1001 идея интересного занятия с детьми выпуск 19 by Ivan Bivaly

1001 идея интересного занятия с детьми Сборник методических разработок участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 19

Москва Образ-Центр 2012

1001 идея интересного занятия с детьми

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции.

1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

1001 идея интересного занятия с детьми

Содержание История............................................................................................. 5 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ НА УРОКЕ ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ «ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА»…………..5 ИТОГОВЫЙ УРОК ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ДРЕВНИЙ ВОСТОК»…………………………………………………………………........11

Психология...................................................................................... 16 РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ – ПУТЬ К СОЦИАЛЬНОМУ УСПЕХУ…………………………………………………………………………16 БЕРЕГИТЕ ГЛАЗА……………………………………………………………..19

Русский язык ................................................................................... 24 СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ СЕРИЯ РАДИОПЕРЕДАЧ ПО КУЛЬТУРЕ УСТНОЙ РЕЧИ ДЛЯ ЛИЦЕЙСКОГО РАДИО……………………………..24 ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО……………………………………………….29

Физика .............................................................................................. 38 КАК? ЧТО? ПОЧЕМУ?..........................................................................38 ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ ЧЕРЕЗ АКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ……………………………………………………………….…40

Физическая культура .................................................................... 49 РАБОТА ПО «СТАНЦИЯМ» НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ……………………………………………………...49

География ....................................................................................... 53 ЛЕСНОЙ КОМПЛЕКС РОССИИ…………………………………………….53

Технология и труд ........................................................................ 61 ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ. КОНКУРС ЗНАТОКОВ РУССКОЙ КУХНИ…………………………………………………………………………...61

Начальная школа ........................................................................... 64 ПРОЕКТ «АХ, КАКАЯ ОСЕНЬ!»…………………………………………….64 МЕРОПРИЯТИЕ «ЧУДО, ИМЯ КОТОРОМУ – КНИГА»…………………66 ВНЕКЛАССНОЕ СПОРТИВНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «ОЛИМПИАДА, ВПЕРЕД!»…………………………………………………..71

1001 идея интересного занятия с детьми УРОК МАТЕМАТИКИ «ДЕЛИМОЕ И ДЕЛИТЕЛЬ»……………………….79

Основы безопасности жизнедеятельности .......................... 84 ИГРА «МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»……………………………84

Математика ................................................................................... 88 УРОК АЛГЕБРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ МОДЕРАЦИИ ПО ТЕМЕ: «ТЕОРЕМА ВИЕТА»………………………………………………………………………….88

Дополнительное образование .................................................. 94 ИГРА: «ГОРОД БЕЗОПАСНОСТИ»………………………………………...94

1001 идея интересного занятия с детьми

История ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ НА УРОКЕ ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ «ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА» Вагу Мария Викторовна, школа № 334, учитель истории, Санкт- Петербург Предмет (направленность): история Возраст детей: 13 – 14, 8 класс Место проведения: класс

Наглядность – это один из ведущих принципов обучения. И представить преподавание истории без наглядности просто невозможно. Один из способов помочь учителю сделать урок интересным является использование мультимедийных технологий. В этом учителю помогут ресурсы Интернета, масса ЭОР созданных ко всем темам уроков в средней школе по истории, многие учителя выложили свои презентации на сайтах. Но иногда необходимо подготовить учителя свою презентацию к уроку. Каждый учитель, каждый урок и каждый класс неповторимы, поэтому педагогу хочется что-то создать именно свое. Работа с иллюстрациями имеет огромное значение на уроках истории, с их помощью формируется представление учеников о той или иной исторической эпохе. Проведение урока с использованием мультимедийной презентации делает процесс обучения наглядным, помогает ученикам запомнить и понять изучаемый материал, способствуют развитию коммуникативных умений и навыков, повышается значительно эффективность образовательного и воспитательного процесса. Я расскажу о своѐм опыте. Почему я сделала презентацию по Отмене крепостного права в России? Диаграммы наглядно показывают жизнь пореформенной России, легко объяснить ученикам, когда необходимо в соответствии с Манифестом особенности отмены крепостного права в черноземных и нечерноземных губерниях. Карикатуры всегда кратко, наглядно и доступно могут объяснить любое историческое событие. Они всегда являлись важным историческим источником, отражают не только условия создания источника и 5

1001 идея интересного занятия с детьми менталитет людей эпохи создания источника. Работая с карикатурой, как и с любым другим историческим источником надо всегда учитывать мотивацию автора. Карикатура и диаграмма всегда являлись одним из любимых видов наглядности среди детей и помогают лучше усваивать даже самую сложную тему урока. Перед учащимися ставится проблемный вопрос «Почему реформа Отмены крепостного права в России называется Великой»?

Работа с цитатой Александра II. Учащиеся делают вывод, что царь – реформатор подписал Манифест 19.02.1861 года, потому что это была назревшая необходимость для страны во внешней и внутренней политике. Перечисляют причины, тормозящие развитие России, вспоминают итоги Крымской войны. Конечно, важно 8классникам увидеть рисунок Манифеста, изменившего всю жизнь огромной страны.

1001 идея интересного занятия с детьми Работа с диаграммой, иллюстрирующей высказывание Александра II. Учащиеся наглядно видят, что рост количества крестьянских волнений мог привести к отмене крепостного права «снизу» - это могло иметь более разрушительные последствия, чем крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачѐва для России Даѐтся понятие революционной ситуации. И 8-классники отвечают на вопрос о том, что спад крестьянских волнений произошел только потому, что отменили крепостное право

Работа с диаграммой. Учащиеся делают выводы: 1.У крестьян стало земли меньше, чем было до реформы. Учитель даѐт опреление, «отрезок». 2. У крестьян чернозѐмных губерний отрезали больше земли, учащиеся объясняют причину (рыночная цена земли в Черноземье выше, чем в Нечерноземье).

1001 идея интересного занятия с детьми Работа с карикатурой, которая наглядно даѐт понять, что крестьяне, возмущѐнные реформой отмены крепостного права обвиняли дворян, а царь, подписавший Манифест – главный помещик страны

Работа с диаграммой. Наглядно видно ученикам, что рыночная цена составляет только часть выкупных платежей. Ребята отвечаю на вопрос «Почему скрытая надбавка была больше в Черноземье»?» (выше рыночная цена земли) и предложено ответить на вопрос «За что по реформе крестьяне платили скрытую надбавку?» (за свободу). Работа со статьями Манифеста 19.02.1861 г. Учащиеся читают текст и выполняют задание учителя: придумайте и задайте на основании текста вопросы для одноклассников. Варианты вопросов могут быть различными (например,

1001 идея интересного занятия с детьми Как поддерживалась на основании Манифеста власть помещика над бывшими крепостными крестьянами? Какие обязанности были у общины после отмены крепостного права?

В чем заключалось право собственности помещика на землю?)

Ученики знакомятся в Манифесте с новым понятием о временнообязанных крестьянах.

1001 идея интересного занятия с детьми Работа с диаграммой и ответ на вопрос. Учащиеся анализируют и делают вывод, что в пореформенной России крестьянину было тяжело вести хозяйство и выкупные платежи с малоземельем вели к обнищанию большей части населения страны. Карикатура помогает наглядно ответ на вопрос слайда диаграммы. Ученикам демонстрируется слайд 2, который напоминает проблемный вопрос.

Наглядность активизирует внимание мышление и память. Презентация «Отмена крепостного права» заставляет переключать внимание с одного элемента на другой, не утомляя учеников.

1001 идея интересного занятия с детьми

ИТОГОВЫЙ УРОК ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ДРЕВНИЙ ВОСТОК» Марущенко Ольга Владимировна, МОУ СОШ №2, учитель истории, Ростовская область Предмет (направленность): История Возраст: 5 класс Место проведения: Класс, кабинет истории

Тип урока: повторительно-обобщающий, основная технология - игра Цели урока:  обобщить и систематизировать изученный материал, закрепить основные идеи темы;  Способствовать формированию системы знаний о государствах Древнего Востока;  Развивать умения воспроизводить полученную информацию, выделять главное, ориентироваться в основных событиях истории Древнего Востока; сравнивать, сопоставлять, выявлять причинноследственные связи, использовать информацию в новых условиях, анализировать и делать выводы;  воспитывать у учащихся уважение к истории, традициям, культуре народов Древнего Востока. Оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал, карточки, реквизиты для сценок, ковер, финики, пиалы Ход урока. I. Организационный момент. Дети переодеваются в костюмы жителей Древнего Востока, усаживаются на стулья или коврики (девочки - справа, мальчики - слева), парты вынесены, кабинет оформлен элементами восточного дизайна. Мотивация. Исполняется восточный танец. Учитель: Сегодня мы еще раз окунемся в волшебный мир Древнего Востока, еще раз осуществим путешествие по его странам. А куда же мы отправляемся? Понятие «Древний Восток» - понятие относительное. Название это было дано людьми, живущими в Западной Европе, для них эти страны действительно были восточными. II. Сообщение темы и целей урока. Слово учителя. Сегодня наш урок, ребята, не совсем обычный. Какую тему мы закончили изучать? (1 слайд) 11

1001 идея интересного занятия с детьми Чем же мы займемся на этом уроке? Давайте вместе сформулируем наши задачи. 2 слайд; 3 слайд – ответы; 4 слайд – цели урока 1 Нам необходимо повторить _____________ (ответы учащихся) 2. Вспомнить ______ (даты исторических событий, имена исторических деятелей, термины) 3.Закрепить _________ (полученные знания) 4.Развивать умения сравнивать,________ (делать выводы, воспроизводить полученную информацию) 5. Воспитывать уважение к истории, традициям, культуре Древнего Востока. Слайд 5 Нам трудно будет путешествовать без сопровождающих, поэтому мы пригласим с собой гидов – знатоков истории стран Древнего Востока. Ваша задача, быть внимательными, отвечать на вопросы. За правильные ответы вы будете получать бонусы, они съедобные и послужат вам сладким вознаграждением за труд. (Учитель показывает вазу с финиками) Что это за плоды? Где растут финиковые пальмы? Куда мы отправимся с Полиной? (выходит Полина, читает слоган-загадку) Даром Нила называли, Из шадуфа поливали. На папирусах писалиФараонов прославляли! (Египет) Кинофрагмент - путешествие в Египет. Слайд 6 (карта Древнего Египта) Полина: посмотрите на карту. Где расположен древний Египет? Назовите главную реку Египта. Куда она впадает? Что такое пороги? Что такое дельта? Каковы занятия жителей? А с какой страной нас познакомит ___________? Выходит ученица, читает слоган-загадку. Здесь писали на табличках Хаммурапи правил лично, Он законы в стране ввел, Этим славу приобрел. (Двуречье) Слайд 7 (карта Древнего Двуречья) Учитель: А теперь я предлагаю задать вопросы нашему гиду. Проверим, хорошо ли он знает историю Древнего Двуречья? (дети задают вопросы) Выходит гид по Индии ________________ . Земледельцы и брахманы, Слуги, воины, цари. И слоны, и обезьяны Славу той стране несли. 12

1001 идея интересного занятия с детьми (Индия) Слайд 8 (карта Древней Индии) Гид: я предлагаю вам викторину. Карта послужит вам подсказкой. 1. Где расположена расположена Индия? (на юге Азии) 2. Самые высокие горы в мире? (Гималаи) 3. Найдите однокоренные слова к слову Индия (использовать только георгафические названия). 4. Какое слово лишнее в этом ряду? Цинь Шихуан, Конфуций, Ашока, Лао Цзы. Гид по Китаю ______________ Чтобы страну обезопасить И гуннов племена изгнать, Построить там решили стену, На стройку тысячи людей согнать! (Китай) Слайд 9 (карта Древнего Китая) Учитель: Ребята, я получила странное письмо от моего ученика, в содержании которого не могу разобраться. Помогите мне. Кто лучше справится - наши гиды (одна группа) или вы, путешественники (вторая группа)? (вручается письмо с ошибками) «Однажды я захотел посетить очень красивую страну Индию, которая расположена на Великой Китайской равнине. В этой стране протекает река Тигр, которую называют желтой рекой. Вторая река Ганг впадает в Восточно-Китайское море. Из Индии пролегал Великий шелковый путь в другие страны. Здесь я хотел увидеть пирамиду Хеопса и Великую Китайскую стену. Когда я рассказал об этой мечте своему другу историку, тот рассмеялся и сказал, что моя мечта никогда не сбудется». - Ребята! Подскажите, в чѐм тут дело? Учитель: спасибо, ребята, вы молодцы. Я думаю, что изучение истории поможет вам не допускать подобных ошибок. А в каких еще государствах Древнего Востока мы побывали, изучая историю? (названия заранее написать на доске, затем открыть) Слайд 10 Звучит восточная музыка, входят «рабы» с ношей на спине, садятся. Учитель: Что это за странные гости к нам пожаловали, ребята? (ответы детей) - Откуда ты к нам прибыл? (обращается к 1-му рабу) 1 раб. Я прибыл из страны, где пленных заставляли много трудиться, а если мы не повиновались, нам отрезали ухо. Учитель: В какой стране такое происходило, ребята? (Двуречье) 1 раб. Меня так часто били, что я забыл имя своего повелителя. Помогите мне. (вынимает из корзины имена Тутмос, Цинь Шихуан, Ашшурбанапал, Дарий 1, Хаммурапи, Соломон) Дети называют, из какой страны эти правители и прикрепляют в таблицу на доске. 13

1001 идея интересного занятия с детьми 2 раб. Я попал в чужую страну после великого похода. В этой стране меня и других пленников заставляли строить огромные усыпальницы для владыки, таскать тяжелые камни. Прошли уже десятилетия, как я в неволе. Кто мне подскажет, куда я попал ? (в Египет) Когда это было? (показывает карточки с датами, последняя – 1500 г. до н.э.) дети называют события, прикрепляют в таблицу на доске. 3раб. А в моей стране рабов не убивают, хотя и заставляют много трудиться. Я сопровождал купеческий караван с товарами. Меня щедро наградили, только я не знаю, что это за вещи. Может быть вы мне поможете, ребята? Учитель: из какой страны наш гость? (из Индии) (из корзины вынимает вещи: сахар, чай, рис, шелк, стеклянную вазу, монеты, бумагу, статуэтка кошки, шахматы) Учитель: спасибо за помощь, ребята, а наших гостей мы пригласим учиться в одну из школ Древнего Востока. А кто мог учиться в такой школе? Ответ: По законам древних государств могли учиться только мальчики. Девочки не имели права учиться в школе, их учили дома мамы вести домашнее хозяйство. Учитель: прежде чем начать урок в восточной школе, давайте проведем физминутку. А поможет нам девочка из Индии. Физминутка. В джунглях мы сегодня были, В водах Ганга руки мыли. С Маугли мы поиграли И нисколько не устали! Учитель. Я приглашаю мальчиков на урок. Каждый получает карточку с заданием и выполняет его в течение 5 минут (раздает карточки) Карточка 1. Более 5 тысяч лет назад появились государства. Выделите признаки государства маркером. 1. Царь (правитель), 2. Шадуф, 3. Войско, 4. Колонии, 5. Законы, 6. Города, 7. Дельта, 8. Казна, 9. Территория 10. Письменность Карточка 2. Подберите термины 1.Древняя часть Библии __ 2 .Обязательные правила поведения _ 3. Группы людей в Индии со своими правами и обязанностями ___ 4. Сказание о богах и легендарных героях ___ Карточка 3. Подберите термины 1.Денежный сбор в пользу государства ___ 2.Служители богов ___ 3.Большое и сильное государство ___ 4. Люди, не входившие ни в одну из каст в Индии _____ 14

1001 идея интересного занятия с детьми Карточка 4. В каких древних странах существовали эти города: Ахетатон___________ Библ_______________ Сарды______________ Ур_______________ Ниневия____________ Иерусалим____________ Карточка 5.Соотнеси: 1. Иероглифы А) Двуречье 2. Клинопись Б) Финикия 3. Алфавит В) Египет А девочки выполнят свою работу, приглашаются к компьютеру. Задание: подписать названия этих сооружений, определить, в какой стране они построены (пирамиды, сфинкс, Великая китайская стена, крылатый бык, ворота богини Иштар, Брахма). Работа за компьютером со слайдами 16-20 Проверка работы (слайды 11- 15) Учитель: молодцы, отлично потрудились. Подведение итогов. Учитель: давайте подведем итог работы и сделаем выводы. На уроке мы выделили много особенностей развития государств Древнего Востока, а что же их объединяло? Вставим пропущенные слова в тексте. Слайды 21, 22 Более 5 тысяч лет назад появились первые _______ (государства). Ранние цивилизации возникли в долинах _________ и поэтому их называли _______. Во главе государства стоял ____ (царь, правитель). Власть его передавалась (по наследству). Люди не были равны, во всех странах существовало ________ (рабство). Центрами развития культуры, знаний, ремесла были _________ (города). А теперь покажите свои пиалы с финиками. Кто же трудился лучше всех и набрал больше фиников? Определяется победитель, выставляются оценки. Рефлексия.  Чем наш урок отличался от обычного?  Что вам понравилось больше всего?  Будем еще проводить игровые уроки?  Какой год наступает? Откуда к нам пришел этот символ? Слайд 23 Домашнее задание: составить кроссворд «Древний Восток» ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.История древнего мира, М., «Просвещение», 2008 г.

1001 идея интересного занятия с детьми

Психология РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ – ПУТЬ К СОЦИАЛЬНОМУ УСПЕХУ Дашидондокова Цырендулма Цыдыповна, Урда-Агинская средняя общеобразовательная школа им. Г.Ж. Цыбикова, педагог – психолог, Забайкальский край Предмет (направленность): Психология Возраст детей: начальные классы Место проведения: класс

Цель: Определить личные качества учащегося, необходимого для успешной социализации Задачи: Создание эмоциональной связи между участниками тренинга; Научится способам творческого самовыражения; Определить пути достижения личностных качеств Ход тренинга: 1. Энергизатор: «Давайте соединим руки, создав слитный дружеский круг. Прочувствуйте общность нашего круга и своѐ единство с остальными участниками группы. Поприветствуем друг друга путем рукопожатия. Я пожму руку своему соседу слева, тот в свою очередь, передаст рукопожатие дальше по кругу и так далее, пока оно не вернѐтся ко мне». 2. Работа по проблемам: Деление на две подгруппы по считалке «На златом крыльце сидели царь царевич…» Условия: устройтесь поудобнее. А теперь постарайтесь написать о своей будущей жизни так, как вы хотели бы, чтобы она сложилась, с теми дорогами, по которым вы хотели бы пройти, с теми вершинами, на которые вы хотели бы взойти. Проблема для первой подгруппы: Описать свою будущую жизнь в ближайшее время. Проблема для второй подгруппы: Описать свою будущую жизнь в отдаленное время. (раздать по подгруппам А4) Время: 7 минут. Каждая подгруппа выбирает своего лидера, он выступает со своей работой.

1001 идея интересного занятия с детьми Для того, чтобы достигнуть цели в жизни, чтобы быть успешными в жизни и комфортно чувствовать себя в современном мире, всем необходимо сегодня обладать определенными человеческими качествами, Какими? Мозговой штурм: Умный Целеустремленный Интересный Дружелюбный Общительный Трудолюбивый Красивый Креативный Что делать, чтобы все эти качества развивались? Уметь поставить посильную цель (Дети) Составить план ее достижения Как все это можно выразить одним словом? Самосовершенствование - основа успешного продвижения в социуме. «Самосовершенствование – есть непрерывное самообразование и самовоспитание человека в общекультурном плане, укрепление характера и здоровья». И. В. Дубровина 3. Психологический практикум Условие: Выберите одно из действий вашего предложения о будущей жизни, составьте план его реализации. Учтите: если вы считаете себя волевым человеком или хотите таким стать, лучшего способа для тренировки воли просто не найти, ведь сила воли – это умение преодолевать жизненные трудности. (защищает работу группы тот, у кого самая короткая стрижка) Психологическое упражнение «Чемодан» На пути к самопознанию, к богатой, наполненной жизни всегда пригодится поддержка друзей, и сейчас мы соберем каждой группе «чемодан в дальнюю дорогу». В него мы положим всѐ, то хорошее о группе, которое знаем из общения и взаимодействия с ней (раздать листки по группам, где нарисован чемодан + комплименты!) Психологическое упражнение «Моя Вселенная». Участникам раздаются «форматки» с солнцем в центре. В центре солнечного круга написать крупную букву «Я». Затем от этого «Я» центра своей вселенной - надо прочертить линии к звездам и планетам: Моѐ самое любимое занятие… Моя любимая музыка… 17

1001 идея интересного занятия с детьми Я чувствую у себя способности… Я уверен в себе, потому что… «Звездная карта» каждого показывает – у всех много возможностей, много того, что делает каждого из нас уникальным, и того что для всех нас – общее. Поэтому мы нужны друг другу и каждый человек может в жизни успеха и сделать так, чтобы другим людям рядом с нами было комфортно и уютно. 4. Заключение Рефлексия Цель:_______________________________________________________ Пути достижения:_____________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Результат: ________________________________________________ _________________________________________________________ Психогимнастика (вместе с гостями) Я дрозд Я друг Ты дрозд Ты друг У меня губи алые друга У Тебя губки друга

У меня щѐчки красные У тебя щечки красные У меня носик – курносик У тебя носик – курносик

Мы два Мы любим друг

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Н.В. Самоукаина, Игры в которые играют.., Дубна, «Феникс +», 2000 2. А.Г. Лидерс, Психологический тренинг с подростками, Москва, «Academia», 2004. 3. И. В. Дубровина, Руководство практического психолога, Москва, «Academia», 2000.

1001 идея интересного занятия с детьми

БЕРЕГИТЕ ГЛАЗА Дашидондокова Цырендулма Цыдыповна, Урда-Агинская средняя общеобразовательная школа им. Г.Ж. Цыбикова, педагог – психолог, Забайкальский край Предмет (направленность): Психология. Возраст детей: начальные классы. Место проведения: класс.

Цель: Усвоение навыков бережного отношения к своему зрению Задачи: Научить детей бережно относиться к зрению Развивать навыки ухода за глазами, для этого вывести правила ухода за глазами. Способствовать формированию элементарных правил по снятию утомляемости глаз Побуждать детей к самоорганизации здоровьесбережения Вступительная беседа. - Ребята, попробуйте отгадать загадку. «Два братца через дорогу живут, Друг друга не видят.» (- Верно, это глаза.) -Для чего нам нужны глаза? (-Для того чтобы видеть ) -А почему, некоторые люди носят очки на глаза? (-Потому что плохо видят.) -Верно, что необходимо предпринять, чтобы хорошо видеть? (-Беречь глаза) -И вы, наверное, догадались, о чем сегодня мы будем говорить? (- О бережном отношении к глазам.) -Правильно, тема нашего занятия «Берегите глаза». Работа по теме занятия. - Для того, чтобы быть здоровым, нужно очень внимательно относиться к своим глазам. Как вы думаете, почему? (-Если потерять зрение, человек не сможет видеть; если не соблюдать правила бережного отношения к глазам, то придется носить очки, что неудобно и т.д.поэтому необходимо беречь глаза) -Ребята, какие красивые у вас глаза! Как говорят о глаза, чтобы передать их красоту? (-Прекрасные, ясные, чистые, огромные, веселые и т.д.) Каким бывает цвет глаз 19

1001 идея интересного занятия с детьми (-Голубые, черные, коричневые, зеленые, карие) -По размеру какие бывают (-Большие, маленькие, широкие, узкие) - Ребята, а вы знаете, кто из животных самый зоркий? (-Орел.) -Хорошо известно, что самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу. -А кто ночью лучше всех видит кто? (-Сова.) -Да, она легко отыщет мышь в темноте Человек не такой зоркий, как орѐл. И в темноте он не видит, как сова. Но его глаза, «всюду, везде», как вы понимаете значение этих слов? (-Все он видит, все смотрит.) -Действительно ли глаза являются главными помощниками? (-Да.) Упражнение с закрытыми глазами. Закройте глаза, кто что видит? (-Ничего.) Что я вам показываю, я показываю вам ручку, какого цвета у него корпус? С закрытыми глазами человек ничего не видит. Вот как нам нужны нам наши глаза. -Если не беречь глаза что будет? (-Плохо со зрением) А теперь поиграем в игру «Вредно – полезно». Я буду читать предложения, а вы должны сказать вредно это или полезно. Читать лѐжа. Смотреть на яркий свет. Смотреть близко телевизор. Оберегать глаза от ударов. Промывать глаза по утрам. Тереть глаза грязными руками. Читать при хорошем освещении. Существует очень много правил по сохранению зрения. Вы мне поможете найти правила, чтобы сохранить хорошее зрению. Сгруппировать правила по направлениям(1-при чтении, 2совремменные технические средства,3-здоровые глаз): Умываться по утрам. Смотреть телевизор не более 1-1,5 часов в день. Сидеть не ближе 3 м от телевизора. Играть на компьютере можно не более 15 мин. Не читать лѐжа. Не читать в транспорте. Оберегать глаза от попаданий в них инородных предметов. 20

1001 идея интересного занятия с детьми При чтении и письме свет должен освещать страницу слева. Расстояние от глаз до текста рекомендуется 30-35 см. Употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов (морковь, лук, петрушку, помидоры, сладкий перец и др.) Делать гимнастику для глаз. Если доктор выписал вам очки, не горюйте. Со временем с помощью очков зрение может улучшиться. Берегите очки. Храните в футляре. Снимайте во время занятий спортом. Если же вы все таки плохо видите, что необходимо делать? Нужно проверится у врача. Врача, который лечит глаза как называют? Офтальмолог или окулист. Гимнастика для глаз. Если глаза устали, можно выполнить гимнастику для глаз. Давайте попробуем выполнить несколько упражнений. Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз. Делайте круговые движения глазами: налево –вверх-направо-внизнаправо-вверх-налево-вниз. Повторим 10 раз. Вытяните руку вперѐд. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторим 5 раз. Посмотрите в окно вдаль. 1 мин. Зрительно-координаторный тренаж: C помощью опорных зрительно-двигательных траекторий (офтальмотренажеры) на стене нарисована диаграмма, при этом цвета соответствуют следующим требованиям: наружный овал – красный, внутренний – зеленый, крест коричнево-золотистый, восьмерка - ярко-голубым цветом.

1001 идея интересного занятия с детьми

Методика работы с офтальмотренажѐром Ребята, выполним интересное упражнение с цветными фигурами, для чего встаньте в свободное пространство. C вытянутыми вперед руками, под музыку, поочередно обводите указательным пальцем траектории с одновременным слежением за ним глазами, туловищем, руками. Затем рисуйте воображаемую диаграмму на потолке, но с большим размахом и с большей амплитудой движения. Данное упражнение способствует доброжелательности, улучшает чувство гармонии и ритма, развивает зрительно-ручную координацию. Итог. В яблоке завелась гусеница, если вы ничего не поняли, гусеницу оставим в яблоке, а если вы поняли половину то, гусеница наполовину выйдет из яблока если вам все понятно, то выйдет полностью, и этим вы спасете яблоко. Как вы поступите? Спасибо, вы спасли яблоко.

1001 идея интересного занятия с детьми ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1.

2. 3.

Обухова Л. А., Лесмякина Н. А., Жиренко О. Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы. – М.: ВАКО, 2007. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: Экспрессконтроль в школе и дома. – М., 2005. – 176с. Базарный В. Ф. « Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде». Сергиев Посад, 1995.

1001 идея интересного занятия с детьми

Русский язык СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ СЕРИЯ РАДИОПЕРЕДАЧ ПО КУЛЬТУРЕ УСТНОЙ РЕЧИ ДЛЯ ЛИЦЕЙСКОГО РАДИО Хижняк Ирина Дмитриевна, МОУ лицей №8 «Олимпия», учитель русского языка и литературы, г. Волгоград Предмет: русский язык Возраст: 9-11 классы Место: вне класса

Паспорт 1. Название проекта. Серия радиопередач по культуре устной речи для лицейского радио. 2. Вид проекта - образовательный. Проект может быть использован в качестве радиопередач на школьном радио, на уроках по развитию речи, на элективных курсах и факультативах по культуре устной речи. 3. Возраст учащихся, на который рассчитан проект (возраст авторов -15-17 лет, возраст пользователей - с 10 лет). 4. Тип проекта – информационный. 5. Заказчик проекта – лицейское радио «Голос лицея». 6. Цель проекта. Практическая цель: создание радиопередач по культуре устной речи, способствующих формированию интереса к проблеме речевой культуры как основы высокой самооценки человека и успеха в различных сферах деятельности. Педагогическая цель: формирование лингвистической и информационно-коммуникационной компетенций учащихся-радиожурналистов в процессе работы по созданию радиопрограмм по культуре устной речи для лицейского радио. 10. Задачи проекта: 1) проведение ежемесячных занятий с радиожурналистами по созданию сценариев радиопрограмм по культуре устной речи; 2) проведение практических занятий по орфоэпии, правильному словоупотреблению и использованию грамматических форм, артикуляции; 3) запись радиопрограмм по культуре устной речи для лицейского радио (с единой музыкальной заставкой, музыкальными разбивками между рубриками); 4) создание серии таких радиопрограмм. 11.Основные проблемы, которые решает проект.

1001 идея интересного занятия с детьми Для того чтобы вызвать у учащихся, будущих слушателей радиопередач по культуре устной речи, интерес к проблеме речевой культуры как показателя общей культуры человека, успешности его во всех сферах деятельности, необходимо было отобрать информацию, которая бы была интересно изложена, доступна, разнообразна. Такой материал был найден в книгах А.А. Мурашова, В.Ф. Русецкого «Культура русской речи», З.Н. Люстровой, Л.И. Скворцова «Друзьям русского языка», Д.Э. Розенталя «А как лучше сказать?» Материал данных пособий помог учащимся-радиожурналистам в практической деятельности по созданию сценариев радиопередач по культуре устной речи, а также в освоении норм произношения, словоупотребления, использования грамматических форм современного русского литературного языка в собственной речи. Следующая проблема в осуществлении проекта – определение структуры радиопередачи. В каждой радиопередаче выделено три постоянные рубрики. И еще одна важная проблема - запись радиопрограмм по культуре устной речи для лицейского радио, которая осуществлялась в лицейской видеостудии. Каждая программа имеет единую музыкальную заставку, музыкальные разбивки между рубриками. 12 Ресурсное обеспечение реализации проекта – программа «Adobе Audition» 3000. 13. Результаты. Практический результат – учащимися был подобран лингвистический материал для каждой рубрики будущей передачи, написаны сценарии передач, проведены репетиции по озвучиванию текста передач с учетом орфоэпических, лексических, грамматических норм, правильной артикуляции, произведена запись радиопередач, создана серия передач. Методический результат – материалы сценариев и записи программ (CD) можно использовать на уроках по развитию речи, на элективных курсах и факультативах по культуре устной речи в качестве дидактических материалов. Образовательный результат – можно предположить, что слушатели радиопередач по культуре устной речи станут более внимательными к собственной речи, будут соотносить ее с образцом (нормой), расширят свои представления об истории слов и выражений. Развивающий результат - учащиеся, которые сделали этот проект, стала более требовательными к своей устной речи, они, как создатели радиопередач, ощущают себя в зоне повышенной речевой ответственности. 14. Организационные формы реализации проекта. Этапы работы над проектом. I этап – работа с информацией, подбор лингвистического материала для сценария радиопередачи, учащиеся работали в читальном зале библиотеки лицея №8 «Олимпия». II этап – составление сценария радиопередачи. III этап - репетиции по озвучиванию текста, они обычно проходили в кабинете русского языка. 25

1001 идея интересного занятия с детьми IV этап - запись радиопрограмм по культуре устной речи для лицейского радио, которая осуществлялась с помощью оператора звукозаписи Захарова Владимира Ивановича. Одну передачу с учетом загруженности учащихсярадиожурналистов в учебное время можно сделать за 2-3 дня. 15. Апробация проекта. На лицейском радио в течение трех лет идут передачи по культуре устной речи, авторами которых являются Агамиров Владислав, Кришталева Любовь, Семячкина Юлия. 16. Выводы и рекомендации для образовательной практики. Работа по созданию радиопередач по культуре устной речи помогает учащимся выявить свои способности, интересы, склонности, что ведет к осознанному выбору филологического профиля на старшей ступени образования, а также способствует повышению внимания учащихся-слушателей передач к своей устной речи. 17. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе. Подбором лингвистического материала для сценария радиопередач заведует Кришталева Любовь, запись радиопередач осуществляется Агамировым Владиславом, Кришталевой Любовью, Семячкиной Юлией. 18. Аннотация. Анализируя современную языковую ситуацию, можно прийти к выводу, что нарушение орфографических норм, бедность лексикона, засилье ненормативной лексики, ошибки в словоупотреблении, неправильное использование грамматических форм становятся все более распространенными явлениями. Результат – речевое оскудение. Проблема культуры устной и письменной речи вышла за рамки филологии и встала в один ряд с общедуховными проблемами общества. Между тем владение родным языком, умение общаться, вести гармоничный диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации – важнейшие умения. Правильность, выразительность, точность речи – это показатель не только культуры мышления и общей культуры человека, но и залог успеха в различных сферах деятельности. В 2008 году учащиеся 9 «Г» класса филологической направленности, занимавшиеся на курсе по выбору «Правильно ли мы говорим? (Культура устной речи.)», пришли к выводу, что работа по совершенствованию культуры речи должна быть продолжена. Образовалась творческая группа радиожурналистов (Агамиров Владислав, Кришталева Любовь, Семячкина Юлия), поставивших перед собой цель: создать серию передач по культуре речи на лицейском радио. Логика работы была построена таким образом, что, наряду с практической деятельностью по созданию сценариев радиопрограмм, с учащимися-радиожурналистами проводились занятия по орфоэпии, правильному словоупотреблению и использованию грамматических форм, а также обращалось внимание на четкость артикуляции при записи радиопрограмм. Была разработана единая структура каждой радиопередачи: 26

1001 идея интересного занятия с детьми  рубрика первая: «Нормы современного русского литературного языка»;  рубрика вторая: «Почему мы так говорим? (Из истории слов и выражений.)»;  рубрика третья: «Как правильно сказать?» Использовался материал из книг А.А. Мурашова, В.Ф. Русецкого «Культура русской речи», З.Н. Люстровой, Л.И. Скворцова «Друзьям русского языка», Д.Э. Розенталя «А как лучше сказать?» Материал данных пособий помог учащимсярадиожурналистам в практической деятельности по созданию радиопередач по культуре устной речи. В 2008- 2009 учебном году было создано 7 таких передач. Первые три сценария передач были разработаны радиожурналистами совместно с учителем русского языка и литературы Хижняк Ириной Дмитриевной, остальные – самостоятельно. Сценарий радиопередачи выглядит следующим образом. Радиопередача «Правильно ли мы говорим?» 1 ведущий: Добрый день, уважаемые лицеисты. С вами лицейское радио «Голос лицея». Начинаем серию передач по культуре устной речи под общим названием «Правильно ли мы говорим?» 2 ведущий: Ежемесячно общаться на эту тему с вами будут учащиеся 10 «Г» класса Кришталева Люба, Семячкина Юля, Агамиров Влад. 3 ведущий: Всякий уважающий себя человек должен заботиться о правильности, точности, ясности, чистоте и выразительности своей речи. Ведь в этом заключается не только общая культура человека, но и его успешность во всех областях жизни. 1 ведущий: Напоминаем, что в нашей передаче - следующие постоянные рубрики: Рубрика первая: «Нормы современного русского литературного языка». Рубрика вторая: «Почему мы так говорим? (Из истории слов и выражений.)» Рубрика третья: «Как правильно?» 2 ведущий: Если у вас появятся вопросы, связанные с правильным произношением, ударением, словоупотреблением, просим адресовать их ведущим передачи. Мы с удовольствием ответим на все ваши вопросы. 3 ведущий: Рубрика первая «Нормы современного русского литературного языка». Начать разговор о нормах современного русского литературного языка нужно, пожалуй, с определения самого понятия «норма». Итак, норма – это образец правильного употребления слов, форм слов и

1001 идея интересного занятия с детьми отдельных звуков. Сегодня мы поговорим об орфоэпических нормах языка, то есть о правильном произношении слов. 1 ведущий: Как правильно сказать? Афѐра или афера? ШинЭль или шинЕль? ТЕрмин или тЭрмин? БутЕрброд или бутЭрброд? 2 ведущий: Следует говорить: афера, шинЕль, тЕрмин, бутЭрброд. 3 ведущий: В каких случаях ударение стоит правильно? ЩавЕль или щАвель? ОбеспечЕние или обеспЕчение? КвартАл или квАртал? ЖалюзИ или жАлюзи? 1 ведущий: Следует произносить: щавЕль, обеспЕчение, квартАл, жалюзИ. 2 ведущий: Рубрика вторая «Почему мы так говорим? (Из истории слов и выражений.)» «Сивка-бурка, вещая каурка». Что означает это сказочное выражение и каково его происхождение? Совершенно ясно, что речь в нем идет о коне, но о каком коне? Слова сивка, бурка, каурка обозначают масть лошади. Сивка – лошадь серовато-сизой масти, бурка – бурой масти, каурка – рыжеватой масти. В сказке речь идет о волшебном (вещем) коне, который может не только исчезать и опять появляться по условному зову, но и менять свою масть. Ведь он одновременно и сивый, и бурый, и каурый. 3 ведущий: Рубрика третья «Как правильно?» Как правильно: августОвский вечер или Августовский вечер? Справочники по современному русскому литературному произношению отмечают у этого прилагательного колебание в ударении. По правилу в этом прилагательном должно быть такое ударение, как и в имени существительном, от которого оно образовано. То есть Август – и Августовский. Такое ударение словари приводят на первом месте как правильное, литературное. Произношение августОвский современные литературные словари указывают в качестве допустимой нормы. 1 ведущий: Адресат и адресант. Одинаковы ли по значению и употреблению эти слова? Слова адресат и адресант относятся к разряду паронимов, то есть слов, близких по звучанию и составу, но разных по значению и употреблению. Адресат – это лицо, которому адресовано какое-нибудь почтовое отправление. Адресант же – лицо, которое отправляет почтовую корреспонденцию. Иными словами, адресат – это получатель, а адресант – это отправитель. 2 ведущий: Наша передача подошла к концу. Благодарим за внимание. Давайте говорить правильно! Вот уже в течение трех лет учащиеся гуманитарного класса создают сценарии и ведут запись радиопрограмм по культуре устной речи для лицейского радио с единой музыкальной заставкой (Музыка А.Вивальди), музыкальными разбивками между рубриками. Создана 28

1001 идея интересного занятия с детьми серия таких радиопрограмм (12), что является актуальным в связи с понижением речевой культуры в обществе. Данный образовательный проект способствует совершенствованию культуры речи лицеистов и повышению самооценки у создателей радиопередач.

ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО. Хижняк Ирина Дмитриевна, МОУ лицей №8 «Олимпия», учитель русского языка и литературы, г. Волгоград Предмет: русский язык Возраст: 8 класс Место: класс

Форма урока – лингвистический турнир с компьютерной поддержкой – позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить плотность урока, благодаря деловой игре и использованию компьютерных технологий осуществить обратную связь. Работа в группах помогает обеспечить мотивацию деятельности (четкое определение своей роли в группе и ответственность за результаты работы), сотрудничество, контроль за работой группы и самоконтроль, осуществить включение в деятельность каждого ученика. Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, турнирная таблица, раздаточный материал. Турнирная таблица № группы

1 тур

2 тур

3 тур

4 тур

5 тур

поощрения

штрафы

итог

1 2 3 4 Цели: 1. обобщить изученное в теме «Главные и второстепенные члены предложения»; 2. проанализировать главные и второстепенные члены с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; 3. провести лингвистический анализ текстов различных стилей; 4. применить полученные знания и умения в собственной речевой практике.

1001 идея интересного занятия с детьми Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; В руках умелых оно в состоянии совершать чудеса … И.С. Тургенев Учитель: - Ребята, мы завершаем изучение темы «Главные и второстепенные члены предложения». И сегодня наше занятие будет проходить в форме лингвистического турнира между четырьмя группами. Определим цели нашей работы. (Повторить и обобщить изученное.) - Но только ли этой целью следует ограничиться? Зачем нам нужно знать программный материал? (Чтобы применять его в собственной речевой практике.) - На первом уроке русского языка в 8 классе мы рассуждали о том, что значит говорить по-русски и владеть русским языком? (Владеть – использовать богатства языка в своей речи.) - Обратимся к эпиграфу. В чем будет заключаться основной смысл нашей деятельности на этом уроке и в дальнейшем изучении языка? Обратите внимание на ключевые слова. (Овладевать богатствами языка.) У: - Тур первый. Орфографический. Давайте поразмышляем, почему важно пройти этот тур? Мы строим здание, которое называется «Овладение богатствами русского языка». Чтобы здание было прочным, требуется фундамент. Продолжите мою мысль. (В первую очередь нужно быть грамотным.) Диктовка из слов для запоминания в разделе «Главные и второстепенные члены предложения». (Группа заполняет листок и сдает его на проверку.) Словарный диктант. Философская полемика, прогрессивное мировоззрение, безупречная репутация, проблема произведения, обаятельный образ, посвященный искусству, восстановление проекта, картинная галерея, искусный силуэт, реальный претендент, существующий приоритет, праздничная иллюминация, репродукция пейзажа, кристально честный, ориентироваться в окрестностях. У: - Пока вы будете выполнять задания второго тура, я, проверив ваши работы, зафиксирую в турнирной таблице результаты первого тура. - Тур второй. Теоретический. Почему важно знать теорию? (Чтобы владеть языком, необходимо знать его законы.) - Отвечаем по билетам. (Пока группа готовит ответ на вопрос билета, учитель проверяет задания первого тура) Выставление баллов за 1 тур в турнирную таблицу. Ответы по билетам. Представитель от группы отвечает, дети из других групп дополняют, исправляют. 30

1001 идея интересного занятия с детьми Выставление баллов за 2 тур в турнирную таблицу. У: - Тур третий. Практический. Что покажет нам этот тур? (Как мы умеем применять свои знания на практике.) Задание 1.Кодированный диктант «Способы выражения подлежащего». 1. Семеро одного не ждут. 2. Помогать людям – благородное дело. 3. Минувшее проходит предо мною. 4. Наступило долгожданное завтра. 5. Я не помню утра более глубокого и свежего. 6. Колокольчик однозвучный утомительно гремит. 7. Далече грянуло «ура»! 8. Ключ: 1 -числительное, 2 - инфинитив, 3 - причастие, 4 - наречие, 5 - местоимение, 6 – существительное, 7 – междометие. 9. (Баллы за работу в группах учитель ставит в промежуточную ведомость.) Задание 2. Работа по карточке. Определить тип сказуемого. 1. Любовь к родному краю следует углублять его изучением. 2. Прошлое страстно глядится в будущее. 3. Об этом мы будем вспоминать всегда. 4. По вечерам он любил смотреть на закат солнца. 5. В лесу было холодно. 6. Лентяй бьет баклуши с утра до вечера. 7. Осень в этом году затяжная. 8. Чтение – всегда диалог. Самопроверка с доски: 1 – СГС; 2 – ПГС; 3 –ПГС; 4 – СГС; 5 – СИС; 6 – ПГС; 7 – СИС; 8 – СИС. (Баллы выставляются в промежуточную ведомость.) Задание 3. Работа с сигнальными карточками. Определить синтаксическую функцию выделенных слов. (На экране поочередно, по щелчку мышкой, появляются предложения с выделенным членом предложения.) 1. Главный и неиссякаемый источник языка – язык народа. 2. Цель искусства есть объединение людей в одном и том же чувстве. 3. Хорошо над Москвою-рекой услыхать соловья на рассвете. 4. Тысячи роз от солнца дымятся и горят сладким огнем. 5. Мы пришли в сосновый бор отдохнуть от тишины. 6. У него возникло непреодолимое желание прочитать этот роман. 7. Доктор посоветовал пациенту принимать грязевые ванны. (Ключ: 1 – несогласованное определение, 2 – косвенное дополнение, 3 – приложение, 4 – обстоятельство причины, 5 – обстоятельство цели, 6 – несогласованное определение, 7 – дополнение.) 31

1001 идея интересного занятия с детьми (Баллы выставляются в промежуточную ведомость.) Задание 4. Индивидуальное. Произвести синтаксический разбор. (каждому члену группы вручается карточка.) 1. На песчаной отмели сушились сети сельских рыболовов. 2. Ко мне быстро подбежала девочка с короткими косичками. 3. Глубину настоящего таланта можно измерить упорным трудом. 4. Веточки молодой осины были начисто объедены лосями. 5. Свет лежит золотыми пятнами на веселой зелени лип. Задание 5. Редактирование (по группам). (На экране поочередно, по щелчку мышкой, появляются предложения, которые надо отредактировать.) 1 группе – По утрам я пью чай с лимоном и с удовольствием. 2 группе – Женщина стучала об пол рогами ухвата с красным и злым лицом. 3 группе - Столяр сделал табуретку из дуба с четырьмя ножками. 4 группе - Глаза старика прикрывали темные очки. (По второму щелчку мышки появляется правильный вариант: 1. По утрам я с удовольствием пью чай с лимоном. 2. Женщина с красным и злым лицом стучала в пол рогами ухвата. 3. Столяр сделал из дуба табуретку с четырьмя ножками. 4. Темные очки прикрывали глаза старика.) (Баллы выставляются в промежуточную ведомость.) Все баллы третьего тура из промежуточной ведомости суммируются и выставляются в турнирную таблицу. У: - Тур четвертый. Стилистический. Нам предстоит работа с текстом. Приготовьте пакет опорных схем. Определим цель нашей работы. (Выявить стилистическую функцию главных и второстепенных членов в текстах разных стилей.) На работу по анализу текста (по схемам) группам дается 10 минут. В это время учитель проверяет именные карточки с синтаксическим разбором. По окончании работы в группах объявляются оценки за синтаксический разбор. Затем каждая группа представляет результаты работы по анализу текста. Текст через проектор выведен на экран, что дает возможность одноклассникам следить за работой группы, добавлять, корректировать. Баллы за работу заносятся в турнирную таблицу. (См. приложения.) У: - Тур пятый. Творческий. Он продемонстрирует умение применять полученные знания в собственной речевой практике. (Группы представляют по одному сочинению в художественном стиле (это было домашним заданием) на конкурс.) Наша задача – оценить работы, постараться в первую очередь увидеть достижения, а потом уже в тактичной форме дать совет по

1001 идея интересного занятия с детьми улучшению текста. Ведь, как известно, нет пределов совершенствованию. (На экране – текст, его выразительно читает представитель группы. Одноклассники, опираясь на схему, анализируют достоинства и недочеты текста.) (См. приложения.) Подведение итогов, объявление баллов и отметок. иложение № 1 Стилистические особенности главных и второстепенных членов предложения Научный стиль речи Подлежащее выражено существительным, терминологическим сочетанием, местоимением. Сказуемое: ПГС выражено глаголом в настоящем времени, характеризует постоянные свойства предметов и явлений. СГС употребляется редко. СИС употребляется часто, эти конструкции выражают умозаключения, определения. Определение выполняет информационную функцию, не имеет эмоциональной окраски. Дополнение выполняет функцию логического уточнения Обстоятельство выполняет функцию логического уточнения Публицистический стиль речи Подлежащее выражено местоимениями 1 и 2 лица, неопределенными местоимениями, цельными словосочетаниями, прилагательными, причастиями, инфинитивом, междометиями. Сказуемое: ПГС выражено глаголами в прямом и переносном значении (олицетворение, метафора), выполняет функции наглядности, живости изображения. СГС выражает долженствование, волеизъявление. СИС выполняет функции живописания, оценки, характеристики. Дополнение выполняет эмоционально-экспрессивную функцию, содержит логическую оценку. Определение выполняет эмоционально-оценочную функцию (эпитет). Обстоятельство выполняет 1)функцию логического уточнения, 2)изобразительную функцию в сочетании с определением. Художественный стиль речи Подлежащее (см. публицистический стиль) Сказуемое ПГС: а) выражено глаголом прошедшего времени (задача художественного изображения действительности). В описании – глаголы несовершенного вида, в повествовании – глаголы совершенного вида; б) глаголом настоящего времени (способствует живости изображения); в) глагол – сказуемое в переносном значении (олицетворение, метафора) помогает образному отражению действительности. 33

1001 идея интересного занятия с детьми СГС выполняет функцию образного отражения действительности. СИС выполняет функции а) живописания, б) характеристики, оценки. Дополнение выполняет функции а) логического уточнения, б) образного отражения предметов, в) логической оценки. Определение выполняет эмоционально-образную функцию (эпитет). Обстоятельство выполняет функции а) логического уточнения, б) изобразительную в сочетании с определением. Приложение № 2 Верба Верба – вид ивы. Чаще к вербе относят иву волчниковую и иву остролистную, которую называют красной вербой или красноталом. Оба вида вербы - деревья высотой до 10 - 15 метров или высокие кустарники с ветвями, покрытыми сизым налетом, и с довольно узкими, острыми мелкопильчатыми листьями. Оба вида цветут рано весной, до распускания листьев; густые белые волосистые сережки выходят из почек задолго до цветения. Часто разводятся как декоративные растения и для закрепления песков. Грибной дождь А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда темные. Он не звенит, а шепчет что-то свое усыпительное и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой. Лесной перегной и мох впитывают этот дождь медленно, основательно. Поэтому после него начинают буйно лезть грибы – липкие маслята, желтые лисички, боровики, румяные рыжики. Наша Родина Наше отечество, наша Родина, Родина – мать… Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной зовем потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным для нас языком и все в ней для нас родное. Матерью мы зовем ее потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку и, как мать, защищает и бережет нас от всяких врагов. Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина. Июль Середина лета. Острые солнечные лучи с трудом пробивают густую листву. Под деревьями тень и прохлада. А солнце слепит глаза, воздух нагрелся так, словно раскаленная печь выдохнула все свое тепло. Даже сильные ливни не могут одо34

1001 идея интересного занятия с детьми леть июльский жар. Льют, льют на землю воду, а только пройдут опять жара. В лесу, напоенные теплом, поспевают ягоды; робко, нерешительно пробивают опавшую хвою первые грибы; на полянах застыли ароматные сенные стога. Вот он какой, июль, ничего ему не жалко! План анализа текста 1. Доказать, что это текст. Признаки текста: а) заглавие; б) тема, идея; в) делимость (начало, основная часть, конец); г) связность по смыслу; д) композиционная завершенность. 2. К какому стилю относится текст? - Сфера употребления: а) наука; б) агитационно-массовая деятельность; в) художественное творчество. - Задачи речи: а) передать информацию; б) воздействовать. - Укажите стилевые признаки, используя опорную таблицу. Особое внимание обратите на синтаксические средства. 3. К какому типу речи относится текст?

Приложение № 3 План анализа сочинения 1. К какому стилю и типу речи относится текст? 2. Насколько удачно передано настроение? Какие выразительные средства этому способствуют? ( Эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, антитезы, риторические вопросы, восклицания, синтаксический параллелизм и др.) 3. Прокомментировать уместность употребления глагольных форм. СПРАВКА В описании используются: а) глаголы прошедшего времени несовершенного вида; б) а также глаголы настоящего времени для особой наглядности и изобразительности. В повествовании используются: а) глаголы пошедшего времени совершенного вида; б) а также глаголы настоящего времени для создания эффекта присутствия. 4. Какие фразы в тексте вам показались яркими, оригинальными? 5. Что бы вы посоветовали поправить в сочинении?

1001 идея интересного занятия с детьми Сочинение-миниатюра № 1 «Идет волшебница зима» Однажды я проснулась и подумала: «Какой сегодня пасмурный день». И вдруг за окном посыпались огромные хлопья снега! На улице сразу стало светло и чисто. Я так обрадовалась первому снегу, что мне захотелось быстрее выйти на улицу. По дороге в школу наблюдала, как деревья постепенно одеваются в нарядные белые шубы. А на земле точно лебяжий пух! Нет больше привычного городского пейзажа, всюду – царство снега. Зима преобразила все вокруг. Ее приход был похож на рождественскую сказку. Волшебница показала все свои чудеса за один день! Сочинение-миниатюра № 2 «Идет волшебница зима» Вот и кончилась золотая осень. Последние ее деньки улетают, как листья с деревьев. Скоро ударят морозы. Иногда становится грустно при виде унылого осеннего пейзажа, ведь, глядя на опавшие листья, мы вспоминаем прожитые годы. Но зима по-своему хороша. Когда мы просыпаемся и видим из окна белоснежный пейзаж, что-то заставляет нас улыбнуться. Эта картина похожа на сказку, в которой добрая зима прячет нас под свое пуховое одеяло. Медленно падают снежные хлопья, словно сыплются из рукава волшебницы, и возникает ощущение полета на облаках. Поспешим прогуляться по чисто-белым улицам! Раньше под ногами шуршала листва, а теперь ухо ласкает поскрипывание снега. Так приходит, радуя душу, зимушка-зима. Сочинение- миниатюра Прогулка по осеннему парку Наступила пора золотой осени. Прогуливаясь по аллее парка, я была осыпана дождем из разноцветных листьев. Мои шаги заглушал пестрый «ковер», которому не было конца. Парк превратился в чудесную страну ярких красок, жителями которой стали деревья и кустарники. Березки, как девушки, нарядились в золотые сарафаны с багряными лентами. Тополя-гусары надели яркие мундиры. Командовал ими величавый дуб-генерал. Его желуди, словно крупные звезды на погонах, были хорошо видны на желтозеленом кителе. Вдруг подул ветер. И мне на мгновение показалось, что деревья закружились в вальсе, очаровывая прохожих грацией и роскошью своих нарядов. Как все-таки прекрасен парк осенью! Жаль только, что нам вечно не хватает времени полюбоваться этой красотой. Сочинение- миниатюра Осенний лес Осень наступила незаметно. Листья на деревьях пожелтели. Медленно кружась, они падают на землю. 36

1001 идея интересного занятия с детьми Лес ранней осенью необыкновенно красив! Земля покрыта золотым ковром из листьев. Лучи солнца часто освещают поляны, и поэтому лес не кажется темным и страшным, как это бывает поздней осенью. Хорошо погулять в лесу, когда под ногами шуршат листья! Можно даже увидеть под ними последние грибы. На кустах еще краснеют ягоды. Природа тихо дремлет под осенними лучами солнца. Но дни идут. Солнце показывается все реже, все чаще льют дожди, становится холодно. Золотая осень превращается в унылое время года. Лес стоит голый в ожидании первого снега, который укроет его белоснежным одеялом до весны.

1001 идея интересного занятия с детьми

Физика КАК? ЧТО? ПОЧЕМУ? Шестакова Наталья Павловна, МОУ СОШ №4ст. Зольской, учитель физики, Ставропольский край. Предмет (направленность): физика, внеклассное мероприятие. Возраст детей: 8-9 классы. Место проведения: вне класса.

По аналогии с телевизионной викториной «Что? Где? Когда?» я стала проводить соревнование между классами на знание физики во время декады физики в школе. В конкурсе принимают участие 2-4 команды одной параллели по 5-6 человек в каждой. Ответственные за проведение этого мероприятия подбирают вопросы для конкурса команд, готовят атрибуты по аналогии с телеигрой, призы, подбирают музыку для музыкальной паузы, готовят слайды на компьтере для проецирования на экран. На вечере ведущий представляет команды, капитанов, жюри, знакомит с правилами игры. 1.За правильный ответ – 5 баллов. 2. Если команда не ответила на полученный вопрос, предлагается отвечать болельщикам этой команды. За правильный ответ болельщики команды получают 3 балла. Если болельщики играющей команды не дали правильный ответ, вопрос предлагается болельщикам другой команды. 3. За правильный ответ на вопрос ведущего, подготовленный для болельщиков, команде засчитывается 1 балл. После жеребьевки, выяснения очередности выступления команд, команда занимает место за столом. Начинается игра. В ходе игры используется мультимедийный проектор и компьютер для проецирования вопроса на экран для присутствующих. Если стрелка волчка остановилась напротив скрипичного ключа, болельщики этой команды должны показать номер художественной самодеятельности. Если они не готовы, то включается музыка. После ответа команды на 3 вопроса, место за столом занимает другая команда. Пока идет смена команд, ведущий предлагает вопросы болельщикам.

1001 идея интересного занятия с детьми После первого тура состязания проводится второй тур – ответы на вопросы викторины. Завершают соревнование капитаны команд, которым предлагается по 2 вопроса. Результаты конкурса заносятся жюри в компьютер и проецируются на экран после проведения каждого тура. Примерные вопросы командам. 1.Как определить диаметр футбольного мяча деревянной линейкой? 2.Каким образом можно найти емкость кастрюли, пользуясь весами и набором гирь? 3. Один поэт так написал о капле: «Она жила и по стеклу текла, Но вдруг еѐ морозом оковало, И неподвижной льдинкой капля стала, И в мире поубавилось тепла». Согласны ли вы с этим поэтом? 4. Незнайка написал стихи: «Как ярко солнышко сияет, Как звонко скворушка свистит. В долине снег уже растаял, А на полях еще лежит». Так ли это? 5. Правда ли, что на тело, погруженное в жидкость, снизу действует большее давление, чем сверху? 6. В свойство «легкость тел» не веря, кто вес воздуха измерил? (Отто Герике). 7. Поднимаемся мы в гору, стало трудно нам дышать, А какие есть приборы, чтоб давленье измерять? 8.При колке дров в полене застрял топор. Чтобы расколоть полено, лучше ударить о землю обухом топора или поленом? 9. Во время гололедицы дороги и тротуары иногда посыпают песком с солью. Что этим достигается? 10. Почему очень легкое тело очень трудно бросить на большое расстояние? 11. Назовите район земного шара с самой низкой температурой. Какова эта температура? 12. Назовите вещество с наименьшей плотностью. 13. Стоя на платформе уравновешенных весов, человек приседает. Куда двинется платформа – вниз или вверх? 14. Что сделается с пустым спичечным коробком, если по нему с размаху ударить кулаком? 15. Как можно измерить собственный объем? Задачи для болельщиков. 1. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать солнечную погоду через 72 часа?

1001 идея интересного занятия с детьми Изменится ли скорость таяния льда, внесенного в теплую комнату, если его накрыть шубой? 3. На столе сидели 3 мухи. Одна из них взлетела вертикально вверх со скоростью 3 м/с. Через 2 секунды взлетели остальные мухи со скорость. 4 м/с. Когда все мухи окажутся в одной плоскости? 4. Кто говорит абсолютно на всех языках? 5. Горя не знает, а горько плачет. 6. Идет в воду красный, а из воды черный (головешка). 7. Когда трактор движется со скоростью поезда? 8. Каким расплавленным металлом можно заморозить воду? 9. Волк заметил зайчика в 20 м, когда тому до спасительного леса оставалось 250 м. Зайчиха-мать, желая отвлечь преследователя от детеныша, перебегает дорогу волку перед самым носом. Волк остановился в нерешительности, не зная, чему отдать предпочтенье – количеству или качеству мяса. Лишь одна секунда понадобилась волку, чтобы принять правильное решение. Какое решение должен принять волк и какой вывод сделать, если скорость зайчика 540 м/мин, волка 600 м/мин, а скорость зайчихи не меньше скорости волка? 10. Представьте себе, что вы машинист. Машинист ведет поезд из Москвы во Владивосток. В составе 64 вагона: 14 вагонов с мебелью, 30 вагонов с бурым углем, 20 вагонов с солью. Поезд делает 3 остановки по 15 минут. До первой остановки поезд шел со скоростью 60 км/ч. Сколько лет машинисту? 11. Мокрый предмет замерзает на морозе сильнее, а между тем, когда начинаются морозы, влажная почва промерзает вглубь меньше. Чем сухая. Почему? 12. Как определить центр тяжести палки, не пользуясь ни какими инстументами. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Алексеева М.Н., «Физика – юным», Москва, Просвещение, 1980. 2. Ланге В.Н., Экспериментальные физические задачи на смекалку, Москва, Наука, 1974. 3. Ланина И.Я., 100 игр по физике, Москва, Просвещение, 1995. 4. Рачлис Х., Физика в ванне, Москва, Наука, 1986. 5. Тульчинский М.Е., Качественные задачи по физике 7-8 классы, Москва, Просвещение, 1976. 6. Физическая смекалка, занимательные задачи опыты по физике для детей, Москва, Омега, 1996. 2.

1001 идея интересного занятия с детьми

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ ЧЕРЕЗ АКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Салимшина Резеда Фандасовна, МБОУ «СОШ№7 г. Азнакаево», учитель физики и математики, РТ Предмет (направленность): физика. Возраст детей: 7-11 классы. Место проведения: 7-11 классы.

В современном мире значение физических знаний сохраняется, роль физики непрерывно возрастает, так как физика является основой научно-технического прогресса. Методы и средства физического познания широко востребованы практически в различных областях деятельности людей. Использование знаний и умений по физике необходимо каждому для решения практических задач повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне может стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам. Наиболее полно, на сегодняшний день, основные психологические условия и механизмы процесса усвоения, а также структуру учебной деятельности учащихся описывает системно-деятельностный подход, базирующийся на теоретических положениях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, А.Г. Асмолова, В.В. Рубцова. Следование этой теории предполагается выделение четырѐх аспектов: ключевые компетентности, обобщенные предметные умения, прикладные предметные умения, навыки практической деятельности. Компетентность – (от англ. competence) совокупность компетенций, наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области. Понятие «компетентность» включает не только технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую. Компетентность – это на самом деле стандарт, связанный с обеспечением того или иного эффективного действия. Компетентность – это способность к осуществлению эффективного поведения при решении разного рода задач. Идея компетентностноориентированного образования – один из ответов на вопрос о направлениях модернизации образования. Формирование компетентностей обучающихся, то есть способность применять знания в реальной жиз41

1001 идея интересного занятия с детьми ненной ситуации, является одной из наиболее актуальных проблем современного образования. Выделено три ключевые компетентности: информационная, коммуникативная, самообразовательная. - информационная - владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации; - коммуникативная - уметь вступать в коммуникацию, быть понятым, непринужденно общаться; - самообразовательная - быть способным к саморазвитию, способность к самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности. Таким образом, компетентностный подход заключается в формировании трѐх названных компетентностей и позволяет проверять не знания, а умения ребѐнка применить знания в незнакомой ситуации, решать проблемы, выражать мысли, работать с информацией, делать выводы. Для формирования ключевых компетентностей необходимо выбрать такую технологию обучения, при которой обучающиеся большую часть времени работают самостоятельно, учатся планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом. Педагогическая технология – (от древ.греч.- искусство, мастерство, умение, учение) совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приѐмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребѐнка. Мировая педагогическая практика показывает, что одной из образовательных технологий, поддерживающих компетентностный подход в образовании, является метод проектов. Метод проектов – это некоторый способ достижения дидактической цели через детальную разработку обозначенной проблемы, которая должна завершиться реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Основные требования к использованию метода проектов выглядят так: -наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения; - практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, сообщение или доклад на уроке, выступление на научно-практических конференциях и т.д.); - самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время;

1001 идея интересного занятия с детьми - структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей). Использование исследовательских методов, что предполагает: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования; оформление конечных результатов; анализ полученных данных; подведение итогов; корректировка; выводы (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола", творческих отчетов, защиты проекта, пр.). Типология проектов самая различная: исследовательский, творческий, ролево-игровой, практико-ориентированный, но меня, как преподавателя физики больше интересуют проекты исследовательские, проекты полностью подчинены логике пусть небольшого, но исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. По специфике предмета физика в моей практике имели место проекты исследовательского и творческого характера. Перечислю наиболее удачные: «Линзы. Ход лучей в линзах», 7 класс (2011 год). «Измерительные приборы», 7 класс (2010 год). Работая над проблемой повышения мотивации учащихся к выполнению домашних заданий, как-то, вместо чтения параграфов и ответов на вопросы, я прошу детей выполнить дома практическую работу. В дальнейшем я поняла, что такого рода задания очень интересны учащимся, выполняют они их с удовольствием, так как задания непосредственно связаны с жизнью, выполняют работу в комфортных для себя условиях, в своем собственном темпе, в полной мере ощущая себя исследователями. Например, такие домашние задания: измерить объѐм своей комнаты или класса (7 класс); измерить путь от школы до дома (7 класс); рассчитать своѐ давление на пол (8 класс). Система домашних исследовательских работ позволяет решать ряд задач, актуальных для современного обучения физики, например, таких как вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, использование межпредметных связей, формирование навыков научной речи и умения письменно оформлять отчеты о проделанной работе, применение различных приборов, грамотное обращение с электрическими и другими приборами, различными веществами в повседневной жизни. В процессе выполнения работ формируются самостоятельность, ответственность, аккуратность. Таким образом, данный вид деятельности стал еще одним инструментом в формировании ключевых компетенций учащихся. Опишу процесс работы над проектом ―Наблюдение за фазами Луны в нашем городе‖, разработанную мной. Организация проектноисследовательской деятельности имеет структуру: мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план действия, результаты, рефлек43

1001 идея интересного занятия с детьми сия. Мотивом для работы над проектом ―Фазы Луны‖ стало стихотворение С.Я Маршака ―Почему у месяца нет платья?‖, прочитанное ещѐ в детском саду. ―…Снял портной с полумесяца мерку, Приглашает его на примерку. Но всего за четырнадцать дней Вдвое сделался месяц полней…‖ Решено было выяснить, что же происходит с Луной? Обозначилась проблема ―Что же происходит с Луной? Куда девается остальная часть Луны, когда мы видим узкий серп? ‖, поставили перед собой цель: изучить явление смены лунных фаз. Сформулировали задачи: изучить литературу о фазах Луны; пронаблюдать все фазы Луны в Азнакаево; смоделировать смену фаз Луны. Для успешной реализации задач решено было использовать методы: наблюдение, моделирование, проектирование. Затем (под ненавязчивым руководством учителя) составлен план действий, сводящийся к следующему: изучить имеющуюся литературу о Луне и еѐ фазах, провести наблюдения за фазами Луны в течение месяца, смоделировать смену фаз Луны в домашних условиях. Результатом (продуктом) проектной деятельности явилось следующее: реферат, мини-исследование, компьютерная демонстрация результатов в технологии слайд-шоу, портфолио – папка материалов, эстетично оформленных (с помощью компьютера), с рисунками – наглядное пособие для будущего поколения учеников. Преимущества метода проектов на лицо: ученик вовлечен в активный творческий процесс получения новых знаний; самостоятельно выполняет тот вид работы, который выбран им самим, участвует в совместном труде и в процессе общения, коммуникации; повышает мотивацию к изучению предмета; приобретает исследовательские навыки. У проектантов формируются различные компетенции. Подробнее остановимся на коммуникативных умениях, под которыми подразумеваются следующие: - Умение общаться с взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и отвечать на них; умение вести дискуссию; - Умение отстаивать свою точку зрения; навыки устного опроса, интрервьюирование; - Навыки монологической речи. Успешному формированию коммуникативной компетенции будут способствовать своеобразные памятки для учащихся. Правила говорящего, правила читающего: - Логично строю речь – читаю быстро (скорость чтения); - Ясно излагаю мысли – понимаю прочитанное; - Не теряю ―нити‖ разговора – умею пользоваться библиотекой; - Правильно и красиво говорю – читаю художественную литературу; - Владею интонацией – умею вести записи; 44

1001 идея интересного занятия с детьми - Умею варьировать темп речи; - Владею вниманием слушателей; - Не употребляю слов-сорняков. Правила работы с информацией: способы формирования умственных действий: уметь слушать – выделение главного; уметь находить информацию – анализ и синтез; уметь читать – обобщение, абстрагирование; уметь конспектировать – индукция и дедукция; уметь понимать – классификация; уметь запоминать – логическое мышление, доказательство, аргументирование; творчество, исследование. Для реализации активного участия в уроке каждого ученика, повышения авторитета знаний и индивидуальной ответственности школьников за результаты своего труда, для формирования коммуникативной и самоорганизационной компетентностей применяю в своей практике технологию игровых форм обучения. В игровой технологии главную идею и основу эффективности результатов составляют средства, активизирующие деятельность учащихся. В ней дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, а учебный материал используется в качестве еѐ средства. Дидактические игры позволяют пробуждать и поддерживать познавательные интересы учащихся, улучшить наглядность учебного материала, сделав его, таким образом, более доступным, а также интенсифицировать самостоятельную работу и вести ее в индивидуальном темпе. Это формирует компетенцию анализа и самооценки. Систематическое использование игровой технологии позволяет формировать ключевые компетентности учебно-познавательной деятельности: способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умения отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания. При организации дидактических игр необходимо придерживаться следующих требований: - Дидактическая игра должна способствовать формированию положительной мотивации к учению. - Дидактическая игра должна способствовать развитию познавательных и социальных мотивов обучения, активности учащихся. - Дидактическая игра должна носить целенаправленный характер. - Дидактическая игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельности учащихся.

1001 идея интересного занятия с детьми - Игровая деятельность должна влиять на развитие психических процессов, внимания, памяти, мышления и т.д. Организация проведения дидактических игр на уроках физики должна быть методически разработана, иметь необходимые дидактические средства. Мною были разработаны и проведены обучающие, контролирующие и обобщающие игры, которые оформлены как ―Игра – викторина‖, для учащихся 8 класса по теме ―Тепловые явления‖, игра "КВН" по теме «Физические величины» для 7-миклассников, ―Физическое лото" для учащихся 9-го класса. Пример заданий познавательного, творческого и исследовательского характера предлагаемые учащимся в форме игр: ―Засели остров формул‖, ―Объясни, что происходит‖, ―Чему равна сила тяжести если…‖, ―Составь рассказ - фантазию ―В мире где нет силы тяжести‖‖ и так далее. Таким образом, игры в учебном процессе обладают большими возможностями для дальнейшего совершенствования учебного процесса, путем формирования и активизации у обучающихся умений и навыков творческой мыслительной, познавательной деятельности. Игра активизирует познавательные способности обучаемых, в ходе ее проведения повышается мотивации учения, возрастает уровень заинтересованности (эвристическая функция), вырабатываются и совершенствуются навыки и умения (обучающая функция), ибо получение новых знаний через игру идет одновременно с их закреплением, в ходе которого многократное повторение не ―приедается‖, безболезненно ведя к более прочному усвоению. Так как в игре школьник не ощущает себя объектом воздействия взрослого, считая себя полноправным субъектом деятельности, то имеется возможность через игру формировать у него личностные качества (воспитательная функция). В игре обучаемые активно взаимодействуют друг с другом, осваивая правила и способы этого взаимодействия, приобретают опыт взаимопонимания, согласования действий и намерений с другими игроками; соблюдая правила игры, ее участники учатся сдерживать свои непосредственные желания ради совместных действий (коммуникативная функция) ради совместных действий. Через игру легче формируется культура восприятия человеческих ценностей (эстетическая функция). Арсенал педагогических технологий постоянно обогащается, в практику образования внедряются гибкие модели организации учебного процесса, ориентированные на творческую самореализацию развивающейся личности в учебном процессе. Одной из технологий, получивших глобальное распространение, является технология интегрированного обучения. Сегодня образованному человеку необходим уже синтез предметов, ибо наше будущее и будущее наших детей требует определенных знаний о мире. Интеграция дает возможность показать учащимся ―мир в целом‖, преодолев разобщенность научного знания по дисциплинам, а также высвобождаемое за этот счет учебное время использовать для полноценного осуществления профильной диффе46

1001 идея интересного занятия с детьми ренциации в обучении. Иначе говоря, с практической точки зрения, интеграция предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимися, подкрепление мотивации обучения. Методической основой интегрированного подхода к обучению являются формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, а также установление внутрипредметных и межпредметных связей в усвоении основ наук. В этой связи интегрированным уроком называют любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов. Не случайно, поэтому интегрированные уроки именуют еще межпредметными, а формы их проведения самые разные: семинары, конференции, путешествия и т.д. Наиболее общая классификация интегрированных уроков по способу их организации входит составной частью в иерархию ступеней интеграции, которая, в свою очередь, имеет следующий вид: - конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных дисциплин (бинарный урок); - конструирование и проведение интегрированного урока одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам; - создание на этой основе интегрированных тем, разделов, курсов. В моей методической копилке имеются разработки интегрированных уроков, проводимых двумя педагогами одновременно – бинарный урок. Бинарный урок – взаимодействие двух педагогов. Бинарный урок это нетрадиционная форма обучения. В еѐ структуре сочетаются личности преподавателя и учащихся, их взаимодействие друг с другом и взаимообусловленная деятельность преподавания и учения. Совместно с педагогами школы мною разработан ряд бинарных уроков: физика + биология ―Звук‖ для учащихся 9 класса совместная разработка с учителем биологии Зариповой Р.Н.; физика+музыка «Звуковые явления» 7 класс с учителем музыки Гилязовой Р.И. При проведении интегрированных уроков: - Преподаватель должен в полной мере, в полном объеме владеть содержанием своего предмета, чтобы тщательно и целенаправленно отобрать то, что необходимо по этой теме урока. - Хорошо знать материал учебного предмета, с которым предстоит интеграция. - Самому преподавателю нужно создать для себя единую картину мира, единое пространство. - Важным моментом является психология учителей, которые готовят, а затем проводят интегрированный урок. Работу в направлении формирования компетенций я не считаю законченной. Есть возможности совершенствования в применении исследовательской технологии на уроках и вне его, необходимо даль47

1001 идея интересного занятия с детьми нейшее изучение и применение психолого-педагогического инструментария. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1.―Концепция ФГОС общего образования‖ под редакцией А.А Кузнецова, А.М Кондакова. 2.―Рекомендации по проектированию учебного процесса, направленного на достижение требований стандарта к результатам освоения основных образовательных программ‖ Авторский коллектив: Фирсов В.В., Бука Т.Б., Виноградская Л.А., Гаврикова О.В., Гара Н.Н., Иванова Л.Ф., Леонтьева М.Р., Леунова Е.А., Логинова О.Б., Поливанова К.Н., Терентьева Н.Г., Фомина С.С. Руководители: Фирсов В.В., Логинова О.Б. 3.Поливанова К.Н. ―К вопросу об определении общих оснований отбора содержания образования//в кн. Каким должен быть образовательный стандарт.‖ – М., 2002 4.―Методология формирования Программы развития универсальных учебных действий‖. А.Г. Асмолов, Г.В Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина. – рукопись, 2006. 5.Митрофанов К.Г., Соколова О.В. ―Компетентностный подход в образовании. Проблемы понятия, инструментарий‖.-М.2002. 6.Г.А Шапоренкова, статья ―Предметный принцип уходит в прошлое‖ 7.Проект ―Разработка и апробация государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения‖. Группа ―Фундаментальное ядро содержания общего среднего образования‖ Руководители Фирсов В.В.Абрамов А.М., Дронов В.П., Шадриков В.Д. 8.Intela ―Обучения для будущего‖ Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века.- 10-е издание, переработанное, Москва 2009 год 9.―Методология учебного проекта‖-- М.: МИПКРО, 2000 год, автор Полат Е.С. ИОСО РАО, доктор педагогических наук 10.―Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. — М. : Просвещение, 2008. — 25 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 11.Советова Е. В. ―Эффективные образовательные технологии‖. 12.Селевко Г. К. ―Современные образовательные технологии‖. 13. Рузов А.В. Формирование ключевых компетенций при изучении физики. www.eidos.ru 14. Чупова Н.А. Формирование ключевых компетентностей при обучении физике через активные педагогические технологии. www.openclass.ru

1001 идея интересного занятия с детьми

Физическая культура РАБОТА ПО «СТАНЦИЯМ» НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ Овсянко Марина Васильевна, МОУ «Сабская СОШ», учитель физической культуры и ОБЖ, Ленинградская область, Волосовский район Предмет (направленность): физическая культура. Возраст детей: 1-4 классы. Место проведения: спортивный зал

Работаю в школе уже двадцатый год. И убедилась на своем опыте, что двух одинаковых классов не бывает. Для того, что бы уроки были интересными и эффективными, учитель должен владеет различными методами проведения урока. Учащимся 1-4 классов нравится работать по «станциям»- это упрощенный метод круговой тренировки. Учитель осуществляет контроль и страховку на самой сложной «станции», но располагается так, чтобы все ребята были в поле его зрения. Соревновательный метод между группами во время прохождения «станций» усиливает мотивацию к занятиям. За правильно выполненное упражнение, без нарушения дисциплины группа получает жетон «чемпион», за незначительные ошибки и одно замечание жетон «спортсмен», за грубую ошибку и два-три замечания жетон «любитель». В конце урока подводим итоги. Представляю вашему вниманию план-конспект урока гимнастики во втором классе. Тема: Общефизическая подготовка. Задачи: 1.Закрепление техники лазания по канату. 2. Развитие основных физических качеств. 3. Воспитание чувства команды, дисциплинированности. Инвентарь: 1. гимнастические маты 2 шт. 2. скакалки 4-5шт. 3. гимнастическая скамейка 1 шт. 4. музыкальный центр с дисками 5. обручи 4-5 шт. 6. канат 7. жетоны 25 шт. Место занятий: спортивный зал 49

1001 идея интересного занятия с детьми

Часть урока

Содержание

Вводная (подготовительная) - построение, приветствие сообщение цели и задач урока

Дозировка

10 минут

Движение в колонне по одному с дистанцией 1-2шага.

Разминка: - упражнения в движении на осанку (на носках, на пятках) - бег с беговыми упражнениями (приставными шагами, с поворотом на 360 градусов, спиной вперед) восстановительная ходьба с дыхательными упражнениями Комплекс из 9 – 10 упражнений под музыкальное сопровождение.

Основная часть.

Организационно – методические указания Учащиеся стоят в шеренге.

Перестроение из одной шеренги в две (расчет « первый – второй»)

25 мин Учащиеся в одной шеренге

Деление класса на группы- команды по 4-5 человек

Упражнения должны быть хорошо освоены детьми

Объяснение заданий на станциях. Задания выполняются до свист50

1001 идея интересного занятия с детьми ка учителя. Группа заканчивает работу и строится, учитель выдает заработанные жетоны, дальше переходит по часовой стрелке к следующей станции. 1. Лазанье по канату (учитель осуществляет страховку) 2. Упражнение в равновесии по рейке гимнастической скамейки (ходьба на носках, бег, выпады, ходьба с махами и т.д.)

Девочки- 50 раз, мальчики45 раз Девочки -2025 раз, мальчики25-30 раз

3. Прыжки через скакалку

4. Упражнение на пресс на гимнастическом мате.

5. обруча

После выполнения основного задания учащиеся самостоятельно совершенствуют ранее разученные акробатические элементы (стойку на лопатках, мост из положения лежа, перекаты на спине в груп-

Вращение

1001 идея интересного занятия с детьми Уборка инвентаря, построение, подведение итогов работы групп I II

пировке)

Заключительная часть

мин

1.Подвижная игра «Два Мороза»

мин

2. Игра малой подвижности «Угадай, чей голосок» 3. Подведение итогов урока

3 мин

1 мин Литература

1. http://www.mnogo.ru/contests/present 2. http://st.vyatka.ru/photo/2-0-558-3

Водящие выбираются после каждого забега. Заранее оговариваются условия, что побеждают ребята, которых ни разу не «заморозили» и водящие, которые «заморозили» большее количество детей

1001 идея интересного занятия с детьми

География ЛЕСНОЙ КОМПЛЕКС РОССИИ Прозорова Надежда Николаевна, Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 р.п. Тамала Пензенской области, учитель географии, Пензенская область Предмет (направленность): География Возраст детей: 15 лет- 9 класс Место проведения: класс

«ЛЕСНОЙ КОМПЛЕКС РОССИИ». Урок географии в 9 классе. ЦЕЛИ УРОКА: познакомить учащихся с составом лесного комплекса России и закономерностями размещения отраслей лесной промышленности. ЗАДАЧИ: в ходе ролевой игры по группам изучить значение леса в природе и жизнедеятельности человека; определить характер использования и типы лесов; закрепить умения работать с картами атласа и контурной картой России; развивать умения работать со статистическим, картографическим, литературным материалом; способствовать формированию бережного отношения к лесным богатствам и рациональному использованию природных ресурсов; воспитывать умение учащихся работать в группах, развивать самостоятельность и умение анализировать свою работу. ОБОРУДОВАНИЕ: карта «Растительность России», интерактивный комплекс, мультимедийный проектор, компьютер, коллекция образцов древесины, фрагмент видеофильма «Лес», атласы 8, 9 класс, раздаточный материал, гербарий, плакат. ТИП УРОКА: урок изучения нового материала в форме ролевой игры 1.ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА. Учащиеся рассаживаются по 4-м группам. 2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ. – видеофрагмент- ЛЕС . Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный. Средь пятен солнечных и строгой тишины, Встречает грудь твоя так радостно, так жадно Дыханье влажных трав и аромат сосны. Ты испокон веков сдружился с человеком Берѐт он для себя от щедрости твоей 53

1001 идея интересного занятия с детьми Грибы и ягоды по солнечным просекам, И пищу, и жильѐ, и мачты кораблей! Р. Рождественский –Ребята, как вы поняли, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Да, мы поведем разговор о лесе и лесном комплексе. Выясним, в чем заключается значение леса, каково его промышленное использование и как нужно его охранять. Лучше всех об этом знают специалисты лесного хозяйства- лесоводы. Я предлагаю вам сегодня выступить их роли. Все, что уже вам известно и то, что узнаете нового на уроке вы занесете в ЛИСТЫ ДЛЯ ЗАМЕТОК ЛЕСОВОДА. - Вы уже познакомились на прошлых уроках с агропромышленным комплексом. Напомните мне значение слова «комплекс»/??/. Значит, мы будем на уроке также рассматривать взаимосвязь лесной промышленности с другими отраслями. 3- Лесоводы должны обладать разными качествами. Сейчас мы проверим ваши аналитические способности. Вашему вниманию предлагается текст о значении леса в природе (текст в каждой группе) Давайте выполним задание № 1 - Кроссворд. Лес – важная составная часть природы, один из главных элементов ландшафта. Леса являются удивительной естественной лабораторией, в которой происходит сложный процесс фотосинтеза. Поэтому леса не случайно названы «легкими планеты». Одно дерево средней величины выделяет за сутки столько кислорода, сколько нужно для дыхания трем человекам. Зеленые растения поглощают из атмосферы углекислый газ, препятствуя его накоплению в воздушной оболочке планеты. От видового состава леса зависит плодородие почвы. Для многих диких животных лес является местом обитания. Деревья препятствуют размыванию берегов рек, горных склонов, развеванию песков, влияют на уровень грунтовых вод, оказывая важное природоохранное значение. Леса снижают отрицательное воздействие засух и суховеев, сдерживают движение подвижных песков. Смягчают климат и защищают почвы от водной и ветровой эрозии, селей, оползней. Слова: 3- главное свойство почв , 2- «дом» для животных , 1- - процесс превращения углекислого газа в кислород. П Л О Д О Р О Д И Е Ф

4- А в жизни человека какова роль лесов? В старину на Руси говорили: «Рядом с лесом жить — голодному не быть». «Лес — богаче царя». Действительно, лес приносит великую пользу человеку, а изделия из древесины можно получить различными способами: меха-

1001 идея интересного занятия с детьми ническим и химическим. Сейчас узнаем, насколько быстро вы это определите. Задание № 2 - Схема «Использование древесины при ее переработке». Восстановление схемы на доске обычной/ интерактивной. По 6 карточек в группу. ПИЛОМАТЕИГРУШИСКУСТВЕНРИАЛЫ КИ НЫЙ ШЕЛК ДОСКИ ЛЫЖИ УКСУСНАЯ КИСЛОТА КАРАНДАШИ ШПАЛЫ ДУБИЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА ФАНЕРА МЕБЕЛЬ ЛЕКАРСТВА ДВП

СПИЧКИ

ЦЕЛЛЮЛОЗА

ЛИНЕЙКИ

СКИПИДАР БУМАГА

КАНИФОЛЬ

ДСП МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

ЭТИЛОВЫЙ СПИРТ

КОРМОВЫЕ ДРОЖЖИ КАМФАРА

5- Лес- основа развития лесной промышленности. Площадь лесов- 45% территории. По запасам древесины в кубических метрах Россия занимает 1 место в мире. В данной теме есть такое понятие, как ЛЕСИСТОСТЬ (отношение площади леса к площади территории*100%). Продолжаем работу и обратимся в таблице к Заданию № 3. В целях рационального использования и в зависимости от лесистости леса подразделяют на 3 группы. Какие?  Какие леса относятся к природоохранным? / разбор столбца  Какое значение имеют защитные леса? / разбор столбца  Где больше всего произрастают эксплуатационные леса? / разбор столбца

1.Природоохра нные-22%.

2. Защитные 8%

3. Эксплуатационные -70%.

Водоохранное и почвозащитное значение.

Защитное и ограниченное эксплуатационное значение.

Промышленное

1001 идея интересного занятия с детьми Курорты, лесоЦентральные, Районы Европейпарки, лесоплодоЮжные и Западные ского Севера, Урала, вые участки, запорайоны страны Сибири, Д. Востока. ведные леса, защитные полосы вдоль рек, дорог, степные колки, горные леса, памятники природы. Не эксплуатируЭксплуатируИмеют промышленную ются. Рубки в целях ются в размере рубку. омолаживания, освет- годового прироста. ления. Ребята, давайте распределим цифры- процентное соотношение каждого типа леса. 6- Как вы думаете, какие породы деревьев наиболее распространены в России? Диаграмма «Основные древесные породы в составе лесов России» Береза Дуб Кедр Лиственница Сосна Пихта Другие Ель

7- Лесоводы должны знать, в каком возрасте можно взрослое дерево использовать для рубки. - Через сколько лет после посадки это можно сделать? / от 50 до 100- 120 лет!!! - Российский лес имеет очень высокое качество. 90% лесов здоровы и экологически чисты и наша задача в будущем этот лес сохранить. При использовании леса нужно помнить 2 основных правила: лес можно рубить не везде и для сохранения лесов придерживаться определенной последовательности. Восстановим ее в Задании № 4. Посадка-выращивание- рубка---посадка 8- -Ребята, посмотрите на схему внутриотраслевых связей лесного комплекса: 56

1001 идея интересного занятия с детьми Лесозаготовка (круглый лес) Деревообработка (лесопиление, мебельная промышленность) Переработка древесины

Лесохимическая промышленность Целлюлозно-бумажная промышленность 9 -Чем обусловлены связи внутри комплекса?/ последовательностью обработки древесины/ - Где будут размещаться предприятия комплекса? Выберите несколько факторов (1,3,5,7): 1.) Сырьевой 2.) Топливный 3.) Водный 4.) Экологический 5.) Энергоемкий 6.) Транспортный 7.) Потребительский Обеспеченность лесом не везде одинакова по территории России. Сейчас проверим ваше умение работать с картой. Вы видите на странице 41 учебника зоны разной лесообеспеченности страны. Ваша задача: в Задании № 5. работая в контурной карте, заштриховать типы лесов с помощью условных знаков. отметки вы получите за работу в листах «На заметку лесоводу». Собрать листы для заметок!!!! 10- 4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА. Все знания и качества, которые вы сейчас показали, помогут вам в экспедиции по разным районам нашей страны. Сейчас, ребята, вы работаете в 4-х группах. У каждой группы свой маршрут. Для работы получаете конверты- кейсы с большим материалом как верного, так и неверного содержания. Ваша задача- предложить проект по охране леса, а для этого нужно определить породу дерева, тип леса, особенности использования и главному лесоводу составить краткий отчет по плану.

1001 идея интересного занятия с детьми Содержание КЕЙСА: Координаты гербы городов образцы древесины карта растительности в атласе. стихи/ описание фото леса гербарий деревянные изделия фото промысловых животных план отчета. 11- План отчета работы в группе. 1. Проект (предложения) по охране леса. 2. Определение типа леса по карте растительности (8 класс). 3. Искомая порода дерева. Пример из гербария. 4. Рисунки ландшафтов, животных. 5. Литературное описание. 6. Изделия из данного дерева. - Давайте послушаем главных лесоводов групп с их отчетом. Дуб - Пензенская область Ель – Тюменская область 530 с.ш. 450 в.д. – широ590 с.ш. 700 в.д. темноколиственный лес хвойный лес Лиственница- КрасноярСосна – Челябинская обский край ласть550 с.ш. 620 0 0 63 с.ш. 105 в.д. свет- в.д. смешанный лес лохвойный лес 12- Рефлексия Ребята, вы верно разобрались с новым материалом на уроке. Мне урок очень понравился. Вы- молодцы. Спасибо. Домашнее задание: § 7, я призываю вас к охране леса и предлагаю создать творческий проект, в виде плаката, сочинений, лозунгов, направленных на охрану леса. «З а м е т к и л е с о в о д а» Фамилия, имя __________________________

Задания

Отметка учителя

I. Значение леса в природе. Работа с текстом. Кроссворд. Л Е С II. Значение леса в жизни человека. Восстановление схемы «Использование древесины при ее переработке: механической и химической»

1001 идея интересного занятия с детьми III. Характер использования лесов. Таблица. Вставить пропущенные слова, распределить цифры: 70, 22, 8. 1.Природоохр анные- … %.

Курорты, лесопарки, лесоплодовые участки, заповедные леса, защитные полосы вдоль рек, дорог, степные колки, горные леса, памятники природы. Не эксплуатируются. Рубки в целях омолаживания, осветления.

2. Защитные - … %

3. Эксплуатационные - …%.

Защитное и ограниченное эксплуатационное значение.

Промышленное Районы Европейского Севера, Урала, Сибири, Д. Востока.

Эксплуатируются в размере годового прироста.

IV. Правило лесовода. Работа с учебником. стр. 239. Посадка →____________ →_____________ → посадка V. Зоны лесообеспеченности. Работа в контурной карте России.

1001 идея интересного занятия с детьми

Эмблема лесоводов:

Знает он, о чём щебечут птицы, Плачет ветер и поет трава… Лист дубовый у него в петлицеЗнак с природой кровного родства.

2. 3.

ЛИТЕРАТУРА: А.И. Алексеев. География России. Хозяйство и географические районы, Москва, Дрофа, 2007 Е.А. Жижина. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России, Москва, Вако, 2005

1001 идея интересного занятия с детьми

Технология и труд ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ. КОНКУРС ЗНАТОКОВ РУССКОЙ КУХНИ Потапова Ольга Александровна, МОУ ООШ №269, учитель технологии, Мурманская обл. Предмет (направленность): технология и труд. Возраст детей: 6 - 8 классы. Место проведения: класс или вне класса.

Цель: стимулировать познавательный интерес к предмету, углубляя знания учащихся об истории Русской кухни. Задачи: - развитие познавательной активности, творческого отношения к работе; - обеспечение эмоционального удовлетворения; - формирование интереса к русской национальной кухне. Межпредметные связи: технология, информатика, литература. Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор. Участники: 3 команды знатоков. Эксперты конкурса: 3 человека. Ход мероприятия Вступительное слово учителя: Русская национальная кухня – это коллективный опыт многих и многих поколений народов России, их общественного и семейного уклада. Главной ее особенностью является обилие и разнообразие продуктов, используемых для приготовления блюд. Ведущая: Мир вам, гости долгожданные, Что явились в добрый час, Встречу добрую желанную Мы готовили для вас. Хлебосольством и радушием Знаменит родной наш край, Для гостей все блюда Русские 61

1001 идея интересного занятия с детьми Приготовили в сей раз. И места для вас приметные, За центральным, за столом. Пусть с гостями радость светлая Входит в наш просторный дом. Милости прошу к нашему столу. Хлеб да соль вам гости дорогие (Угощает хлебом с солью). I конкурс. «Представление команд» Девиз. Эмблема. Приветствие. II конкурс. Конкурс капитанов: «Знатоки истории» Домашнее задание: подготовить ответы на вопросы (история Русская кухня) /Приложение 1./ 1. Одно из самых древнейших изделий русской кухни - блины появились ещѐ в языческие времена. А каково происхождение слова «блин»? 2. На Руси всегда оказывалось предпочтение жидким и полужидким блюдам. Назовите виды исконно русских супов и первые блюда, заимствованные из других кухонь? 3. Начиная с петровских времен, русская знать всѐ более и более заимствует западноевропейские кулинарные обычаи и нравы, но у Петра 1 любимым блюдом было чисто русское. Какое русское национальное кушанье было любимым у императора Петра 1? 4. С этим блюдом впервые познакомились русские первопроходцы, когда они добрались до Приуралья. Там у местного населения и научились они готовить «хлебное ухо». Что это за блюдо? 5. В XIX в. русская кулинария была немного подправлена французскими поварами. Какой вклад в русскую кухню был сделан французскими кулинарами? 6. Это блюдо появилось в конце XIX в., и после Второй мировой войны вошло в номенклатуру международной ресторанной кухни как «русское блюдо»: мелкие кусочки мяса, обжаренные, под соусом. Как называлось это блюдо? III конкурс. «Что это значит?» Задание: изобразить пантомима предложенные пословицы. 1.команда – Дворянское кушанье - два грибка на тарелочке. Без труда не вытащишь и рубку из пруда 2.команда – Ешь досыта, а делай до поту. Недосол на столе, пересол на спине. 3.команда – Поешь рыбки - будут ноги прытки. Кипятите щи, чтобы гости шли. IV конкурс. «Презентация блюд» Домашнее задание: приготовить одно блюдо из русской кухни. V конкурс. «Народная мудрость» Задание: продолжить поговорку или пословицу 62

1001 идея интересного занятия с детьми Не будет хлеба, не будет и … (обеда). Сытый думает о деле, а голодный…(о хлебе). Плох обед, коли…(хлеба нет). Гостю щей не жалей, а…(погуще налей). Щи да каша…(пища наша). Кашу маслом…(не испортишь). VI конкурс. «Поэтический конкурс» Задание: написать оду выбранному блюду. VII конкурс. «Театральный конкурс» Задание: разыграть отрывок из литературного произведения. VIII конкурс. «Конкурс болельщиков» Задание: составьте название продуктов из двух слов на тему «Питание». РИС + КЕПИ (ПЕРСИКИ) МЕЛЬ + ПЕНИ (ПЕЛЬМЕНИ) СОР + САЛЬНИК (РАССОЛЬНИК) РЫБА + СОКИ (АБРИКОСЫ) КАЗАК + ПЕНА (ЗАПЕКАНКА) РОТ + КАФЕЛЬ (КАРТОФЕЛЬ) Эксперты подводят итоги, награждают победителей. /Приложение 2 (Презентация)/ Используемая литература: 1. Даль В.И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Издательство Москва. АСТ, Астрель, хранитель, 2006. 2. Ковалѐв В.М. «500 рецептов славянской трапезы». Издательство Москва. Мик, 1993. 3. Похлебкин В.В. «Моя кухня и мое меню». Издательство Москва. Центрполиграф. 2002. 4. Похлебкин В.В. Большая энциклопедия кулинарного искусства «Все рецепты». Издательство Москва Центрполиграф ,2006 . 5. Пословицы, поговорки, загадки. Издательство Москва. Современник. 1986. 6. Павел Романов. «Застольная история ГОСУДАРСТВА РОССИЙСКОГО». Издательство Москва. МиМ-Дельта,2002. 7. «Секреты русского застолья» Издательство Белый город, 2006 год. 8. Русская кухня. Поэтапные инструкции приготовления. Издательство Москва. «Эксмо», 2006.

1001 идея интересного занятия с детьми

Начальная школа ПРОЕКТ «АХ, КАКАЯ ОСЕНЬ!» Красавина Елена Викторовна, МБОУ «СОШ №1»,учитель начальных классов , г. Астрахань Предмет (направленность): :окружающий мир (интегрированный с музыкой,художественным трудом,чтением и русским языком). Возраст детей: 1-2 класс (возраст 7-9 лет) Место проведения: вне класса. (Защита проекта состоялась в актовом зале школы.)

Дидактические цели: Учить видеть и понимать прекрасное; учить самовыражаться и быть творчески активным Заложить основы научного познания природы, естественнонаучного мышления Формировать интерес у школьника не только к своей малой родине, но и к планете в целом Методические задачи: Развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся. Овладение умениями находить и анализировать информацию из разных источников по теме проекта(художественная и учебная литература, материалы из сети Интернет). Формирование у учащихся опыта публичного представления результатов своей работы по проекту. Применение полихудожественных и арттехнологий даѐт возможность сочетать обучение и воспитание, стимулирует к проявлению учащимися творчества и фантазии. Ход проекта (этапы): 1.Подготовительный этап: проведение экскурсий, бесед с учащимися с целью выяснения приоритетной деятельности в проекте. 2. Составление учителем методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. 3.Знакомство с проектом (вводная презентация), формулирование проблем, которые будут решаться в проекте

1001 идея интересного занятия с детьми 4.Формирование групп для проведения исследований, распределение обязанностей в соответствии с уровнем подготовки учащихся. 5.Работа учащихся по поиску материалов к проекту, обработка информации 6.Выполнение заданий к проекту 7.Совместное обсуждение и заполнение дневников наблюдений, оценивание деятельности согласно критериям. 9.Оформление результатов исследования в форме презентации. 10.Размещение результатов работ учащихся в сети 11. Презентация результатов проекта на уроке-празднике, подведение итогов. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Музыка П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь» 2. Песня «Урожайная».Слова и музыка А.Филиппенко 3. Сборник стихотворений русских поэтов.М.;Просвещение1998г. 4. Песня «Дождик» А.Варламов, диск «Горошинки цветные»2007г. 5. География Астрахани http://www.astrahanhotels.ru/info/geography.html 6. Красавина Е.В.Улицы нашего города http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/lin k_id,27085/Itemid,118/ 7. Красавина Е.В.Урок-праздник "Здравствуй,Осень!" http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/lin k_id,27091/ 8. Красавина Е.В.Факультативный курс "Дорогой знаний» http://pedsovet.org/component/o

1001 идея интересного занятия с детьми

МЕРОПРИЯТИЕ «ЧУДО, ИМЯ КОТОРОМУ – КНИГА» Левченко Наталья Викторовна, МБОУ СОШ № 1, учитель начальных классов, г. Новый Уренгой Предмет (направленность): чтение Возраст детей: начальная школа Место проведения: класс.

Цели: 1.

Развивать через чтение познавательные, читательские, творческие способности у детей, 2. Воспитывать любовь к литературе, как предмету, к Родине, уважение к людям искусства. Вступление. Слово учителя: Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие к самому «Великому чуду» на свете. Что же это за чудо? Послушайте и скажите: Ты беседуй чаще с ней – Будешь вчетверо умней. (Книга) Слайд Учитель: Каждый год в марте проводится Неделя детской книги! В эту неделю повсюду собираются любители книг, проводятся викторины, конкурсы, встречи с писателями. И мы нашу встречу посвящаем великому чуду – книге! Ученик: Именины! Именины! У Володи? Шуры? Нины? У девчонок? У мальчишек? Нет! У наших детских книжек! Выходят ученики и читают стихи 1 ученик: Мы дружны с печатным словом, Если б не было его, Ни о старом, ни о новом Мы б не знали ничего. 2 ученик: Книга нам про все расскажет, Книга нам про всѐ покажет. Почему садится солнце, Где прибой о берег бьется. Где тепло, а где мороз 66

1001 идея интересного занятия с детьми Листья все смахнул с берез. Если книгу прочитаешь, Много интересного узнаешь. 3 ученик: В одиночестве, в покое Дремлют книжные герои На страницах книг своих. Пробудите к жизни их! Что им маяться от скуки? Все герои любят труд! Вам, друзья, и карты в руки. Пусть герои оживут. 4 ученик: Давайте знакомые книги откроем, И снова пройдем от страницы к странице. Всегда ведь приятно с любимым героем. Опять повстречаться, узнать, подружиться. Слайд Учитель: Книги живут уже тысячи лет. Но не всегда они были такими, какими мы их видим сегодня. Ученик: Печатные книги возникли не сразу, Писец переписывал каждую фразу, Глаза уставали, дрожала рука, Итак, продолжалось века и века. Слайд Учитель: В старину люди очень ценили книги, так как они стоили очень дорого. Летописец писал их гусиным пером или острой палочкой на папирусе, бересте или пергаменте. Труд летописца был очень тяжѐлым. Ученик: Без людей, без друзей, в одиночку Он на строчку нанизывал строчку. Перепишет уже пару книг И, глядишь, уже дряхлый старик. Слайд Учитель: И вот 10 веков назад во всех европейских странах, в том числе и России, стали изготовлять бумагу. А потом примерно 400 лет назад, в России Иван Фѐдоров и его помощник изготовили первую печатную книгу. Ученик: И вот, наконец, наступил этот срок, Когда был придуман печатный станок. И стала доступною книга в сто крат, И был человек очень этому рад. Слайд Учитель: 67

1001 идея интересного занятия с детьми Сейчас в нашей стране книги печатаются очень быстро. Каждую секунду появляется 75 книг. Огромный труд вкладывают люди в создание книги. За это мы должны сказать им огромное спасибо. Учитель. Ребята, а ведь книги тоже живут в своем доме. Чтобы узнать, что это за дом, отгадайте загадку: Слайд Снаружи смотришь – дом как дом, Но нет жильцов обычных в нем. В нем книги интересные Стоят рядами тесными: И Черномор, и царь Гвидон, И добрый дед Мазай. А как зовется этот дом? Попробуй угадай! Слайд Библиотека. Учитель. Правильно, библиотека. Библиотеки бывают разные. Бывают домашними, а бывают общественными. Но каждая – это целый дом книг. В библиотеке не просто читаешь – живѐшь в мире книг. Учитель: У нас в гостях библиотекарь нашей школы. Залесова Татьяна Валентиновна. Учитель: Викторина « По дорогам любимых произведений». Слайд Учитель читает отрывок из произведения, дети говорят название и автора. 1.Лихо мерили шаги Две огромные ноги: Сорок пятого размера Покупали сапоги…. (Михалков «Дядя Стѐпа»)

2.Сел он утром на кровать Стал рубашку надевать, В рукава просунул руки, Оказались это брюки… (Маршак «Вот какой рассеянный»)

3.Несѐт меня лиса за тѐмные леса, За высокие горы, в далѐкие страны! Котик - братик, спаси меня! (Русская народная сказка! Кот, лиса, петух»).

4.Ты один не умывался И грязнулею остался, И сбежали от грязнули И чулки, и башмаки...

5. Мама приходит с работы, Мама снимает боты, Мама проходит в дом, Мама глядит кругом… 68

1001 идея интересного занятия с детьми (Чуковский «Мойдодыр»)

(Успенский «Всѐ в порядке»)

6. Показываю иллюстрацию, ученики отгадывают произведения. Слайд 7.Собери пословицы: Слайд Прочел хорошую книгу – а правду сказывают. Книги не говорят, ума набраться. С книгами знаться встретился с другом. Книга в счастье украшает, а книга глаза открывает. Неграмотный, как слепой, а в несчастье утешает. Учитель. А сейчас рубрика «Это интересно». Слайд Ученик: А знаете ли вы, что существуют книжки-малышки. Они очень маленьких размеров. Несколько таких книг можно было уложить в карман. Размер книг 65 мм на 94 мм. Есть «миниатюрные книги», длина страницы – не превышает 2-3 см. (показывает.) Слайд Есть книги-великаны. В Самарканде это книга «Великий Коран». Длина страницы 2,5 метра. Есть географический атлас, который весит 252 кг, длина его в человеческий рост. Книга-скрипка, один из еѐ экземпляров хранится в отделе редких книг Государственной исторической библиотеки. Учитель. -А сейчас поговорим о том, как правильно надо обращаться с книгой? Для этого вашему вниманию мы предлагаем посмотреть сценку. Слайд Учитель. - Однажды встретились две книжки и стали рассказывать друг другу о себе. Послушаем их разговор. Выходят две девочки. Одна аккуратно одетая, а другая лохматая, с грязными руками. 1 книжка. – Ну, как твои делишки? 2 книжка. – Ох, милая, мне стыдно перед классом, Хозяин мой обложки вырвал с мясом! Да что обложки… Из листов он делает кораблики и голубей… Боюсь, листы пойдут на змей, Тогда лететь мне в облака! А у тебя цела бока? 69

1001 идея интересного занятия с детьми 1книжка. – Твои мне не знакомы муки, Не помню я такого дня, Что бы, не вымыв руки, Сел ученик читать меня! А посмотри-ка на мои листочки На них чернильной не увидишь точки. Про кляксы говорить-то неприлично, Зато я и учу его не как-нибудь, а на отлично!. 2книжка. – Ну мой на тройки едет еле-еле. И, даже, двойку получил на той неделе. Учитель: И в этом нет загадки: «Расскажут напрямик и книжки, и тетрадки, какой ты ученик». Бережное отношение к книге - обязанность каждого ученика. Книг в школе никогда не бывает много, поэтому вам необходимо так обращаться с книгой, чтобы ученики, которые будут учиться по ним после вас, могли сказать вам – спасибо! Слайд Ученик: Хорошая книга – мой спутник, мой друг, С тобой интересным бывает досуг. Мы время отлично проводим вдвоем, И наш разговор потихоньку ведем. Ты мне говоришь про дела смельчаков, Про тайны Земли и движенье планет – С тобой ничего непонятного нет. Ты учишь правдивым и доблестным быть, Природу, людей понимать и любить. Тобой дорожу я, тебя берегу, Без книги хорошей я жить не могу. Книга: Я книга. Я – товарищ твой! Будь, школьник, бережным со мной… Мой чистый вид всегда приятен. Оберегай меня от пятен! Привычку скверную оставь: Листая пальцы, не слюнявь! Ой, уронил меня ты на пол! Ай, супом ты меня залили! Что здесь за звери? Что за птицы? Странички пачкать не годится! Опять загнул мои листы! Мой переплѐт не выгибай! Мой корешок не поломай! Не забывай меня в саду: Вдруг дождь нагрянул на беду? 70

1001 идея интересного занятия с детьми Запомни, я твой лучший друг, Но только не для грязных рук Слайд Ученик: Я к вам обращаюсь, товарищи дети: Полезнее книги нет вещи на свете! Пусть книги друзьями заходят в дома, Читайте всю жизнь, набирайтесь ума! Учитель: Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пѐстрой и бурной путанице мыслей, она научит вас уважать человека, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру и к человеку. На этом наше мероприятие закончилось. До новых встреч!

1001 идея интересного занятия с детьми

ВНЕКЛАССНОЕ СПОРТИВНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ТЕМЕ: « ОЛИМПИАДА, ВПЕРЕД!» Беликина Валентина Васильевна, муниципальное базовое образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18, учитель начальных классов, город Камышин, Волгоградской области. Буркова Ирина Михайловна, муниципальное базовое образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18, учитель физической культуры, город Камышин, Волгоградской области. Предмет (направленность): внеклассное мероприятие Возраст детей: 1 класс Место проведения: спортивный зал

Цель: создать общее представление об олимпийских играх. Задачи: 1. Знакомство с историей олимпийских игр, приобщение к идеалам и ценностям олимпизма 2. Развитие познавательного интереса к олимпийским играм 3. Воспитание патриотизма, приобщение к здоровому образу жизни. Оборудование и инвентарь: костюмы Геракла, историков, мультимедийное оборудование Содержание 1.Построение. Приветствие учителей. Постановка задач урока. Знакомство с действующими лицами.

Вре мя 1 мин

2 мин

примечания Учитель физкультуры: в 2014г – олимпийские игры будут проходить в нашей стране, в Сочи. Это зимние игры. Нашей стране оказана большая честь в проведении их. Мы не должны остаться в стороне, а должны приобщиться к олимпийскому движению. Учитель начальных классов: Олимпийские игры - величайшие из эллинских национальных празднеств. Они происходили в Олимпии на Пелопоннесе, возникли ещѐ во времена Кроноса, в честь Геракла.. Геракл, старший из братьев, победил всех в беге и был награждѐн за победу венком из дикой оливы. При этом он установил состязания, которые должны были происходить через 5 72

1001 идея интересного занятия с детьми

2.Приветствие Геракла:

3.Презентация №1

1 мин

2 мин

4.Историк №1

5.Ритуал открытия наших игр -выход команд:(представ ление каждой )команды

3 мин

лет. Победителей Олимпийских игр древности называли олимпиониками. Но прежде чем окунуться в наш мир олимпийского движения, мир соперничества и творчества, мы должны представить главных действующих лиц на нашем уроке: Самые главные - вы дети (3 команды); помогать вам будут: Геракл- главный смотритель и руководитель нашего сегодняшнего праздника; Историки – они будут давать исторические справки ( Дети заранее, работавшие над своими проектами и подготовившие выступления); Судьи - они будут зорко следить за всем происходящим, и строго оценивать ваши выступления. И так начинаем! Олимпийские надежды Полюбуйтесь, поглядите На веселых на ребят. Олимпийские надежды Ходят с шайбой, ходят с клюшкой. Ждет успех их, ждет рекорд, Смотрят с завистью игрушки На ребят, что любят спорт.

Как и любое общественное движение Олимпийское движение имеет свои знаки, символы, награды, церемонии открытия и закрытия игр. Девиз Олимпийских игр: « Быстрее, выше сильнее» Учитель Ф.К: построение команд, руководство церемонией открытия игр. Учитель Н.К: объявляет регламент соревнований: -Отгадай загадки -Чтение стихов -Творческий конкурс

1001 идея интересного занятия с детьми -вынос флага -зажжение огня -клятва олимпийцев -клятва судей

1 мин

6. Историк

7. Представление команд - «Ловкие» - «Умелые» - «Смелые»

Зимние Олимпийские игры - всемирные соревнования по зимним видам спорта.. Первые Зимние олимпийские игры состоялись в 1924. Каждая команда представляет свой талисман, придуманный ими заранее « ЛОВКИЕ» Мы ловкие и смелые Отважные, упорные Высоты олимпийские Все нам по плечу

3 мин « УМЕЛЫЕ» Мы бравые, умелые Спортивные и смелые, На коньках занимаемся Хорошие оценки мы любим получать И рвение к учебе нам не дает скучать Мы знания колодец хотим весь исчерпать, Чтоб гордостью России Быстрее нам бы стать!

«СМЕЛЫЕ» Мы смелые, веселые Ребята удальцы Все спортом занимаются К вершинам поднимаются.

7.Историк

1 мин

9 Конкурс: «Отгадай загадки» : Во дворе с утра игра,

5 Мин

Учитель начальных классов : Перечислите зимние виды спорта, а сколько их них олимпийских? (Дети перечисляют, называют олимпийские виды). Всего 7 олимпийских зимних видов спорта по классификации МОК, что соответствует числу международных федераций. Лыжный спорт, конькобежный спорт и бобслей делятся на дисциплины, то есть подвиды. Всего их 15. Историк 1 Трудно сказать, откуда пришел тот или иной вид спорта, но Родиной хоккея с шайбой принято считать Канаду, а хоккея с мячом 74

1001 идея интересного занятия с детьми Разыгралась детвора. Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» Значит там игра – …. (Хоккей) Льется речка – мы лежим, Лед на речке – мы бежим. (Коньки) *** *** На льду танцует фигурист, Кружится, как осенний лист. Он исполняет пируэт, Потом двойной тулуп… Ах, нет! Не в шубе он, легко одет. И вот на льду теперь дуэт. Эх, хорошо катаются! Зал затаил дыхание. Вид спорта называется… (Фигурное катание) *** Две новые, кленовые Подошвы двухметровые. В них поставил две ноги — И по большим снегам беги! (Лыжи)

Россию. Первый официальный матч состоялся 3 марта 1875 г. в Монреале на катке "Виктория". Хоккей того времени очень сильно отличался от сегодняшнего. Сначала в каждой команде было всего 9 игроков (сейчас не менее 18), которые играли весь матч без смены.

5 мин

3 мин

Историк 2: Так общепризнанной родиной коньков является Голландия. Историки утверждают, что железные коньки с металлическим лезвием, врезанным в деревянную колодку, появились именно там, причем в 13-14 веках. Историк 3: Самое первое издание правил по фигурному катанию, вышедшее в Англии, относится к 1772 г

Историк 4: История лыж насчитывает несколько тысячелетий, что подтверждают наскальные рисунки в пещерах Норвегии, сделанные около 7000 лет назад.. Много веков спустя, ориентировочно в середине XVI века, лыжи стали использоваться армиями скандинавских стран, немного позже военных поставили на лыжи и в России Историк 5:Там же, в Норвегии, родилось слово "слалом", оно означает "след на снегу", оставляемый спускающимся лыжником. Советские спортсмены впервые участвовали в зимних Олимпийских играх (1956), где на трассе слалома Евгения Сидорова выиграла бронзовую медаль. Историк 6: Истоки биатлона кроются в повседневной жизни первобытных людей, населявших северные районы Земли. Найденные в Норвегии наскальные рисунки, 75

1001 идея интересного занятия с детьми сделанные около 5000 лет назад, являются самым древним свидетельством охоты с помощью лыж и оружия.

*** Трудно, что ни говори, Мчать на скорости с горы! И препятствия стоят Там флажков есть целый ряд. Лыжнику пройти их надо. За победу ждѐт награда, Хлынут поздравленья валом. Этот спорт зовѐтся … (Слалом) Очень трудно быть, не спорьте, Самым метким в этом спорте. Просто мчаться по лыжне То под силу даже мне. Сам попробуй бегать день, А потом попасть в мишень, Лежа навзничь, из винтовки. Тут нельзя без тренировки! А мишень тебе не слон. Спорт зовѐтся … (Биатлон) Вопрос не лѐгкий у меня, Как это назы-

Историк 7: Бобслей— зимний олимпийский вид спорта, представляющий собой скоростной спуск с гор по специально оборудованным ледовым трассам на управляемых санях — бобах. Родиной бобслея является Швейцария.

Описание выполнения эстафет: «Хоккеисты» А) Вести клюшкой малый мяч между препятствиями

5 мин

Лыжники: На лыжах добежать до стойки развернуться и вернуться назад

Биатлон: На лыжах добежать до стойки выполнить бросок малого мяча в цель , если попал, развернуться и вернуться назад, если не попал, то добежать до следующей стойки и только потом развернуться и вернуться назад.

1001 идея интересного занятия с детьми вают, Когда спортсмены на санях По жѐлобу съезжают? (Бобслей) 10. Учитель физической культуры: (Эстафеты) 11.Конкурс стихотворений. -Каток -На санках

12. Отгадай кроссворд, найди ключевое слово.

Каток Люблю кататься на катке В расшитом блестками платке! Сиять улыбкой глаз и губ! И выполнять тройной тулуп! То задом ехать, то бочком! Вращаться бешеным волчком! На повороте, на витке Люблю подпрыгнуть на катке! (Г. Рамазанов) На санках Мне тепло в ушанке! Я хватаю санки, На гору взбираюсь, Под гору лечу. Для меня пустое, Самое простое Прокатиться стоя: Видите - качу! Вдруг рванулись санки... Нет моей ушанки. В снег она упала! Падаю и я. Санки дальше мчатся, Весело кружатся. По снегу веревка Вьется, как змея. Я нашел ушанку, Догоняю санки, На гору взбираюсь, Под гору лечу. Для меня пустое, Самое простое Прокатиться стоя: Видите - качу! (А. Вахитова) 1. 2. 3. 4. 1.Назовите олимпийский вид спорта (санный) 77

1001 идея интересного занятия с детьми

13.Презентация №2 «Сочи» 14. Закрытие соревнований Приветствие Геракла Подведение итогов.( слово судьям, учителям) Награждение победителей.(историки) Церемония закрытия: Вынос олимпийского флага, олимпийского огня, Торжественный выход учащихся из спортивного зала

2. Как называли победителя древних Олимпийских игр (олимпионик) 3.Как называют победителя Олимпийских игр современности (чемпион) 4. Место город проведения первых зимних Олимпийских игр.(Шамони) Ключевое слово : СОЧИ Вы ловкие, умелые и смелые, Отважные, упорные Высоты олимпийские Все вам по плечу

Литература и ссылки: 1. Загадки о спорте и здоровье, загадки про зимние виды спорта, http://nattik.ru/?p=3963 2. Загадки, пословицы, поговорки и стихи про спорт и различные виды спорта, http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-prosport.html 3. http://www.mnogo.ru/contests/present 4. Лях В.И. Твой друг – физкультура. 1-4 класс

1001 идея интересного занятия с детьми

УРОК МАТЕМАТИКИ ДЕЛИМОЕ И ДЕЛИТЕЛЬ» Галимзянова Ольга Александровна, МБОУ «Новосѐловская СОШ», учитель начальных классов, заместитель директора по воспитательной работе, Томская область Предмет (направленность): математика Возраст детей: 2 класс. Место проведения: классный кабинет.

Цели: Обучающие: познакомить с понятиями «делимое» и «делитель» в технологии РКМЧП; закрепить умение составлять частное по рисунку. Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы. Воспитательные: создать условия для формирования познавательного интереса к математике, воспитания культуры общения в группе со сверстниками. Оборудование: предметные карточки с изображением изменения количества предметов, карточки с числовыми выражениями Ход урока: Стадия урока Деятельность учителя Деятельность учеников I. Организаци- Я рада вновь видеть вас. И онный момент. думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! - Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы его начинаете? «Просигнальте» мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку – «настроение» в виде личика.) Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок, Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, 79

1001 идея интересного занятия с детьми

II. Устный счет.

III. Стадия вызова.

Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь оценку «пять»! (Проверка готовности к уроку. Запись числа.) – Рассмотрите иллюстрации на доске. – Какими числовыми выражениями можно записать изменения слева направо?

- А справа налево? - На какие группы можно распределить получившиеся выражения? - Давайте заполним кластер «Арифметические действия» (заготовка кластера начерчена на доске, ученики вписывают сначала названия арифметических действий) Арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление. - А теперь для каждого действия назовите компоненты: – Как называются числа при сложении? – Как называются числа при вычитании? – Как называются числа при произведении? – Сегодня на уроке мы узнаем, как называются числа 80

Составление выражений: 4+2 3+1 4 + 12 4*4 3+3 3*2

6–2 4–3 16 : 4 16 – 4 6:2 6–3 Предположения: на 4 группы по математическим действиям

слагаемое, слагаемое. уменьшаемое, вычитаемое множитель, множитель. ????

1001 идея интересного занятия с детьми

IV. Стадия осмысления

при делении. А) ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА - В выражении 6 : 2 «шесть» – число, которое мы делим. Какое название можно дать этому компоненту? (на доске закрыта запись «делимое», при необходимости она частично открывается для подсказки) - В выражении 6 : 2 «два» – число, на которое мы делим. Какое название можно дать этому компоненту? (на доске закрыта запись «делитель», при необходимости она частично открывается для подсказки) - Давайте в тетрадях попробуем изобразить с помощью рисунка названия компонентов при делении .

Предположения детей

Рисунок тетради

ДЕЛИТЕЛЬ

Б) РАБОТА В ПАРАХ – Выпишите только те частные, в которых делимое равно 24. 14 : 2 24 : 3 24 : 6 20 : 4 24 : 24 – Выпишите только те частные, в которых делитель равен 6. 12 : 6 6:2 18 : 3 24 : 6 – По рисунку составьте ча81

12 : 2 = 6 12 : 4 = 3 12 : 6 = 2 12 : 3 = 4

1001 идея интересного занятия с детьми стные, которые отличаются делителями.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА - Я буду называть выражения на деление. Если в нѐм 6 – делимое, то вы подпрыгиваете как можно выше, чтобы стать таким же большим как делимое. Если 6 – делитель, то вытянутыми руками машем так, как будто ваши руки - ножницы и хотят разделить делимое. Если 6 – частное, то приседаем. 6 : 2 = 3, 42 : 7 = 6, 6 : 3 = 2, 30 : 6 = 5, 54 : 9 = 6, 24 : 6 = 4, 6 : 1 = 6. В) РАБОТА В ГРУППАХ Деление на группы. Группам учитель раздаѐт карточки: 8 : 2, 4 + 2, 2 * 4, 8 : 4, 4 – 2 - Сейчас я буду читать попеременно задачи. Обсудите и выберите ту карточку с выражением, которая необходима для решения данной задачи. 1. Сколько всего грибов принѐс ѐжик, если он ходил за грибами 4 раза т каждый раз приносил по 2 гриба? 2. Мама разложила 8 котлет на 4 тарелки поровну. Сколько котлет на одной тарелке? 3. Маленький ѐжик принѐс 4 гриба, а большой ѐж – на 2 гриба больше. Сколько грибов принѐс большой ѐж? 4. В вазы разложили 8 апельсинов, по 2 апельсина в каждую. Сколько ваз заня82

Обсуждение, выбор карточки, ответ с объяснением.

Выборочное заслушивание задач.

1001 идея интересного занятия с детьми

IV. Стадия рефлексии

КЛАСТЕР

ли апельсины? 5. У Оли было несколько тетрадей. После того как она отдала 2 тетради брату, у неѐ осталось 4 тетради. Сколько тетрадей было у Оли? - Придумайте задачу на деление такую, чтобы в записи решения был делитель 5. Запишите еѐ решение в тетради. - Вернѐмся к нашему кластеру и допишем названия компонентов при делении. - (приѐм РАФТ) Представьте вы что «делимое» или «делитель». Составьте обращение к ученикам о своей роли в действии деления. - Домашнее задание: учебник. Часть 2 с.93 № 5 слагаемое

Запись в кластере компонентов деления. Запись обращения. Зачитывание работ.

слагаемое

Сложение

? множитель Умножение

Арифметические действия

Деление ?

множитель

Вычитание

уменьшаемое

вычитаемое

1001 идея интересного занятия с детьми

Основы безопасности жизнедеятельности ИГРА «МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ» Рябченко Наталья Сергеевна, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №91», учитель ОБЖ, зам. директора по БЖ, город Новокузнецк, Кемеровская область Предмет (направленность): внеклассное мероприятие Возраст детей: 5-6 классы Место проведения: класс

Цель: пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся, популяризация знаний о культуре здоровья. Оборудование: компьютер, диск с записями песен, карточки с заданиями, 2 листа ватмана, цветные карандаши, марекры разных цветов Ход занятия: Представление команд. Нужно придумать название команды. В котором отражалась бы суть темы игры и объяснить свой выбор. Время на обдумывание - 3 минуты. Наибольшее количество баллов, которое может присудить жюри, -5 Конкурс «Спорт» Требуется подобрать к каждой строчке из популярной песни вид спорта, о котором напоминают. За каждый правильно названный вид спорта-1 балл Строчка из песни Вид спорта Мы на лодочке покатились… Академия гребли Вот кто-то с горочки спустилЛыжный спорт ся… Мои мысли - мои скакуны… Шашки, шахматы Я по жизни загулял, словно в Спортивное ориентирование тѐмный лес попал… Твоя вишнѐвая «девятка» меня Автомобильные гонки 84

1001 идея интересного занятия с детьми совсем с ума свела… Не думай о секундах свысока… Кони в яблоках, кони серые… Я буду долго гнать велосипед…

Бег на короткие дистанции Конный спорт Велогонки

Конкурс «Замени пословицей» Заменить пословицей или поговоркой выражение «Береги здоровье» Время на обдумывание - 3 минуты. Наибольшее количество баллов, которое может присудить жюри, -5 Конкурс афоризмов Командам раздаются карточки, на которых есть начало выражения, требуется придумать его конец. Каждая команда вытягивает себе карточку. За каждый правильно придуманный афоризм -1 балл Чтобы часто не болеть… Чтоб здоровым быть всегда… Если хочешь долго жить… Люди тратят здоровье… Конкурс «Спорт» Необходимо дописать по горизонтали недостающие буквы, чтобы получились слова, в которых слово «спорт» является составной частью. Наибольшее количество баллов самой быстрой команде, которое может присудить жюри, -5 с с

п п

о о с с

р р п п

т т о о

р р

т т

Конкурс плакатов «Мы за здоровый образ жизни!» Каждая команда рисует плакат на тему «Мы за здоровый образ жизни». Принимать участие вся команда: первый начинает, рисует один элемент, второй продолжает, затем по очереди следующие члены команды, и, наконец, последний заканчивает. После завершения этого конкурса капитан каждой команды представляет плакат жюри. Наибольшее количество баллов самой быстрой команде, которое может присудить жюри, -10 Конкурс загадок про спорт За каждый правильно отгаданную загадку-1 балл Кто на льду меня догонит? На ледяной площадке крик. Мы бежим вперегонки. А несут К воротам рвѐтся ученик. меня не кони. Кричат все: «Шайба! Клюшка! А блестящие… Бей!» Весѐлая игра… 85

1001 идея интересного занятия с детьми Два берѐзовых коня По снегам несут меня. Кони эти рыжие, А зовут их…

Поможет мышцы рук развить, как встарь, Резиновый спортивный инвентарь.

На квадратиках доски Короли свели полки. Нет для боя у полков Ни патронов, ни штыков.

Есть лужайка в нашей школе, А на ней козлы и кони. Кувыркаемся мы тут Ровно сорок пять минут. В школе -кони и лужайка? Что за чудо, угадай-ка!

Силачом я стать решил, К силачу я поспешил: Расскажите вот о чѐм, Как вы стали силачом? Улыбнулся он в ответ: Очень просто. Много лет, Ежедневно, встав с постели, Поднимаю я…

Он лежать совсем не хочет. Если бросить, он подскочит. Чуть ударишь, сразу вскачь, Ну, конечно-это…

Конкурс «Превращалки» Необходимо подобрать и вписать в клетки такие слова, чтобы верхнее слово превратилось в нижнее. Каждое слово отличается от предыдущего только одной буквой. Наибольшее количество баллов самой быстрой команде, которое может присудить жюри, -5 м

г о л Конкурс болельщиков. Много ли зрители знают о здоровье и спорте? Ответьте на вопрос и тем самым добавьте по 1 баллу за каждый правильный ответ команде вашего класса. Вопросы: Что, по одной народной китайской мудрости, приносит сто горестей и одну радость? Врачи считают, что это самое доступное из всех веществ, к которым у человека вырабатывается наркотическая привязанность. Что это? Назовите вещество, которое использовалось как болеутоляющее и снотворное? Подсказка в подсказке: его название происходит от имени бога сна.

1001 идея интересного занятия с детьми Врачи считают, что самая распространѐнная заразная инфекционная болезнь в мире – это насморк. А что считается самой распространѐнной в мире незаразной инфекционной болезнью? О каком виде спорта говорится в остроумном английском изречении: «Это обмен знаниями при помощи жестов»? Очень долгое время на Олимпийских играх в Древней Греции был один единственный вид лѐгкой атлетики. Какой? Подведение итогов. Награждение команд. Подводятся итоги игры, подсчитывается количество баллов у каждой команды. Жюри объявляет результаты и награждает участников и победителей. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 5. 6. 7. 8. 9.

Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки. – М.:Медицина, 2005г. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры к спорту. – М.: Физкультура и спорт, 1985г. Афоризмы про здоровье, http://aphorismos.ru/health/4.php Загадки о спорте и здоровье, загадки про зимние виды спорта, http://nattik.ru/?p=3963 Загадки, пословицы, поговорки и стихи про спорт и различные виды спорта, http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-sport.html

1001 идея интересного занятия с детьми

Математика УРОК АЛГЕБРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ МОДЕРАЦИИ ПО ТЕМЕ: «ТЕОРЕМА ВИЕТА» Морина Светлана Алексеевна, МОУ СОШ №5 города-курорта Железноводска, учитель математики, Ставропольский край Предмет (направленность): математика. Возраст детей: 8 класс. Место проведения: Класс.

Тип урока: изучение нового материала. Цели урока: Образовательные: «открытие» теоремы Виета; формирование умений и навыков применения теоремы Виета и обратной к ней теоремы для решения некоторых классов задач. Воспитательные: воспитание взаимоответственности учащихся. Развивающие: развитие познавательного интереса к предмету и логического мышления для сознательного восприятия учебного материала; развитие творческих способностей учащихся; побуждение к самоанализу своей учебной деятельности. План урока. 1. Орг.момент. Инициация. 2. Вхождение или погружение в тему. 3. Формирование ожиданий учеников. 4. Изучение нового материала. 5. Эмоциональная разрядка. 6. Закрепление изученного. 7. Подведение итогов. Рефлексия. 8. Домашнее задание. Ход урока. 1. Орг. момент. Инициация.(1 минута) Учитель приветствует учащихся. - Я хочу, чтобы эти слова стали эпиграфом нашего урока: «Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле» А.Н. Крылов. 88

1001 идея интересного занятия с детьми - А как вы понимаете эти слова? (учащиеся отвечают) 2. Вхождение или погружение в тему (3 минуты). АМО «Разгадай кроссворд». Цель: актуализация изученного, формулировка темы урока. Участники: все учащиеся. Необходимые материалы: презентация (кроссворд на слайде). Проведение: учитель предлагает ученикам разгадать кроссворд, в выделенных клетках «появится» тема урока. Вопросы кроссворда: 1. Уравнение вида ах2+вх+с=0. 2. Число 3 для уравнения 5х-15=0. 3. Квадратное уравнение, в котором в=0 или с=0 или в=0 и с=0. 4. Квадратное уравнение, в котором коэффициент а=1. 5. Равенство, содержащее переменную. 6. а:в=с. а-? 7. Его вычисляют при решении полного квадратного уравнения. 8. Кв. уравнение имеет один корень, если дискриминант …0. После разгадывания кроссворда, учащиеся формулируют тему урока.

3. Формирование ожиданий учеников.(2 минуты). АМО «Бизнес-план».

1001 идея интересного занятия с детьми Цель: сформулировать задачи урока, как способ реализации цели урока. Участники: все учащиеся Необходимые материалы: листочки бумаги. Проведение: учитель предлагает ученикам записать задачи, которые они ставят перед собой на уроке. -Итак, тема нашего урока «Теорема Виета». Это одна из основных теорем алгебры, которая носит имя известного французского математика. На уроке мы познакомимся с теоремой и непросто познакомимся, а самостоятельно еѐ сформулируем, и научимся применять на практике. Я предлагаю каждому из вас поставить перед собой задачи и записать их на листочках. (Учащиеся записывают задачи, которые они ставят перед собой на данном уроке. Затем читают их (выборочно) и прикрепляют наиболее интересные на доске). 4. Интерактивная лекция. Изучение нового материала.(15 минут). АМО «Творческая лаборатория» Цель: «открыть» теорему Виета. Необходимые материалы: раздаточный материал для групповой работы. Проведение: учащиеся выполняют задания, следуя предложенной инструкции Учитель раздает каждой группе задание (раздаточный материал), объясняет порядок действий( план действий записать на доске или слайде презентации). Ученики решают квадратные уравнения, заполняют таблицу и делают вывод о зависимости коэффициентов квадратного уравнения и корней уравнения. Группы разного уровня, поэтому задания дифференцированные. В группе по 5 человек. У групп одинакового уровня математической подготовки могут быть одинаковые карточки (предлагается 3 карточки, но это не значит, что всего 3 группы). Представитель группы отчитывается о проделанной работе, делает выводы. Остальные, по мере необходимости, дополняют и исправляют. Уравнение ах2+вх+с=0 х² - 6x + 5 = 0 х² - 10x + 9 = 0 х2+8х+15=0;

с 1

х2-2х-15=0 х2-6х+8=0

х 2

х1 +х2

х1 *х2

1001 идея интересного занятия с детьми

Уравнение ах2+вх+с=0 х² + 5x + 6 = 0

х х1 +х2

х1 *х2

x2  2 x  3  0 х2-9х+14=0; х2 + 8х +7 = 0. х2+5х-36=0 Уравнение ах2+вх+с=0

с 1

х 2

х 1+х2

х 1*х2

x2  2 x  3  0 х 2  12 х  20  0 18-11х+х2-=0 х²+28-16х=0 х²+5х+3=0 АМО «Интерактивная беседа». Цель: разобрать содержание теоремы и сформулировать обратную теорему. Проведение: учитель задает вопросы, учащиеся отвечают. Учитель ещѐ раз формулирует теорему. - Итак, мы сформулировали теорему Виета, в которой речь идет о приведенном квадратном уравнении. А как быть, если уравнение не приведенное? (обсуждение) -По праву достойна в стихах быть воспета О свойствах корней теорема Виета. Что лучше, скажи, постоянства такого: Умножишь ты корни - дробь уж готова! В числителе с, в знаменателе а. А сумма корней тоже дроби ровна. Хоть с минусом дробь, что за беда! В числителе b, в знаменателе а. (Ученики делают необходимые записи в тетрадях). - Давайте вспомним геометрию, точнее понятие обратной теоремы. Сформулируйте теорему, обратную теореме Виета. Будет ли она верна? Давайте проверим. (пример). 91

1001 идея интересного занятия с детьми -Любая теорема требует доказательства. С доказательством этих двух утверждений вы познакомитесь дома. 5 .Эмоциональная разрядка (1 минута). Детям даѐтся инструкция (под музыкальное сопровождение): «Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы лежите на красивой поляне. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всѐ напряжение уходит. Вокруг зелѐная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тѐплая земля. Светит яркое солнышко. Один тѐплый лучик упал на ваше лицо. Лицо стало тѐплым и расслабилось. А луч света пошѐл гулять дальше по вашему телу. Вам хорошо и приятно греться на солнышке. Вокруг зелѐная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тѐплая земля. Земля вам даѐт силу и уверенность. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всѐ напряжение уходит. Ещѐ раз вдох и выдох... На счѐт 5 вы вернѐтесь обратно. 1 – вы чувствуете, как хорошо лежать и отдыхать. 2,3,4 – у вас открываются глаза, 5 – вы возвращаетесь к уроку полные сил и уверенности. 6. Проработка содержания темы (20 минут). АМО «Аукцион задач». Цель: рассмотреть применение теоремы. Проведение: учитель предлагает учащимся подумать и назвать задания, при выполнении которых требуется знание изученного. Тот, кто отвечал, решает у доски соответствующее упражнения (Отвечавший «приобрел» задачу на аукционе). -А как вы думаете, какие задания можно выполнить, применяя теорему Виета и теорему, обратную ей. (Учащиеся отвечают, если возникнут затруднения, учитель задает наводящие вопросы, подсказывает). Номера выполняются в том порядке, котором ученики предлагают применение новой темы. - Исследование знака корней уравнения. - Проверка правильности решения уравнения-№581(а,б) - Нахождение корней уравнения-№583(а,б) - Нахождение суммы и произведения корней(№580(а,б,в,г)следует предложить уравнение, не имеющее корней. - Составление уравнений (самостоятельно, с последующей проверкой) составить уравнение, корни которого 3 и -5; корни одного знака; х1=5, в=4. - Решение задач с параметром (задания будут рассмотрены на следующем уроке) 7. Подведение итогов. Рефлексия (2 минуты).

1001 идея интересного занятия с детьми АМО «Бизнес-план». Цель: проанализировать выполнены ли задачи урока. Участники: все учащиеся. Проведение: учитель предлагает ученикам озвучить, какие задачи выполнены, какие нет, достигнута ли цель урока. - Давайте вернѐмся к цели и задачам нашего урока. Были ли они достигнуты? Выполнили вы задачи, которые ставили перед собой? Что не удалось? Что понравилось? Выставление оценок за урок. 8. Домашнее задание (1 минута). П.24. (доказательство) №580(д,е,ж,з), №583,№583(в,г). Подготовить сообщение о Ф.Виете (по желанию). Найти в сборнике подготовки к ГИА или составить задание по теме урока. (Учитель комментирует домашнее задание.) - А я ещѐ раз хочу обраться к эпиграфу нашего урока. «Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле» А.Н. Крылов. И надеюсь, что теорема Виета, обязательно пригодится вам в вашей деятельности! ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. 2.

Макарова Л.И. Активные методы обучения в преподавании истории (опыт работы). http://festival.1september.ru/articles/519633/. Усманова С.Х. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ ШКОЛЬНИКОВ.

3. 4. 5. 6.

http://www.science-bsea.bgita.ru/2011/it_2011/usmanova_akt.htm Стихотворение. http://www.dl.bsu.by/mod/book/view.php?id=3614&chapterid=645 Минуты расслабления и динамические паузы на уроках математики. http://www.edu.cap.ru/Home/5562/dinpauz.doc

1001 идея интересного занятия с детьми

Дополнительное образование ИГРА: «ГОРОД БЕЗОПАСНОСТИ» Филоненко Наталья Викторовна, муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр Тракторозаводского района г. Волгограда, педагог дополнительного образования. Предмет (направленность): социально-педагогическая направленность, творческое объединение «Школа юных инспекторов движения». Возраст детей: 10- 14 лет. Место проведения: учебный кабинет, оборудованный всем необходимым для занятий.

ТЕМА: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОТРЯДАХ ЮНЫХ ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ» Оборудование:  отдельные рабочие места (столы, стулья);  достаточное освещение;  шкаф для хранения настольных игр и литературы по ПДД;  телевизор и видеомагнитофон, аудио- и видеозаписи, магнитная доска, магнитофон с дисками СД, телевизор, видеомагнитофон, видеокассеты. Это открытое занятие – фрагмент моего педагогического опыта, который всегда дает хороший результат, поэтому я и рекомендую использовать его в вашей педагогической практике. На занятии мы будем использовать игровую технологию, так как она способствует развитию личности, обогащает ее жизненным опытом и готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни. Цель: закрепить знания о различных видах дорожных знаков, научить правильно использовать их в проектировании «Города безопасности». Задачи:  обучающая – научить применять полученные знания на практике, пользоваться дорожными схемами.  развивающая – развить фантазию, мастерство, умение найти правильное решение.

1001 идея интересного занятия с детьми 

воспитывающая - воспитать сплоченность, взаимовыручку, чувство ответственности, аккуратность, уметь работать в творческой группе, интерес к знаниям правил дорожного движения. Методическое обеспечение:  картотека дидактических игр и методических пособий;  стенды «Медицинская помощь», «Светофор», «Дорожные знаки», «Структура отряда юных инспекторов движения», «Правила дорожного движения. Необходимые материалы: ватманы, фломастеры, клеящие карандаши, ножницы, цветная бумага, пластилин, плакаты с дорожными знаками, дорожные знаки. Структура занятия. Вводный этап – 3 мин. Основной этап – 34 мин.: - теоретическая часть – 4 мин. - практическая часть – 30 мин. Заключительный этап – 8 мин. Содержание. Вводный этап. Приветствие. Проверка присутствующих. Проверка готовности к занятию. Сообщение темы, постановка цели и задач занятия. Основной этап. Теоретическая часть. Ребята! Все мы с вами являемся пешеходами и водителями. А у дорог и улиц есть свои законы, своя азбука – это правила дорожного движения, которые необходимо соблюдать всем. Незнание языка дорог может привести к беде, к дорожно-транспортным происшествиям. Город, в котором с тобой мы живем, Можно по праву сравнить с букварем. Вот она, азбука,- над головой: Знаки развешены над мостовой. Азбуку города помни всегда, Чтоб не случилась с тобою беда. (показ знаков). (Приложение 1) Первые дорожные знаки на Руси появились давным-давно, при царе Алексее Михайловиче в 17 веке. Он построил себе дворец недалеко от Москвы, в селе Коломенском, куда часто приезжал на отдых и охоту. И вот между Москвой и Коломенским он велел поставить через каждую версту (это старая мера длины, которая равнялась примерно 1.07 км) высокие нарядные столбы. Добрую службу служили они путникам: в ночное время, в метель помогали находить дорогу. И по сей день стоят на дорогах их потомки, только их теперь зовут километровыми указателями. Первые в мире дорожные знаки были утверждены в 1909 году на Международной конференции в Париже. Их было всего 4 и выглядели они вот так (показ знаков). (Приложение 2) Все они были круглой 95

1001 идея интересного занятия с детьми формы, но цвет их был строго регламентирован. Последующие международные конференции 1926, 1931, 1964 и 1968 гг. увеличивали число дорожных знаков, делили их на группы. В действующих в настоящее время Правилах дорожного движения в нашей стране 267 дорожных знаков. Вы видите знаки, которые вам конечно знакомы. Знаки делятся на 8 смысловых групп. Это предупреждающие знаки, которые имеют форму треугольника. Знаки приоритета имеют различную форму – треугольника, круга, квадрата. Запрещающие и предписывающие – круга. Информационные знаки, знаки особых предписаний и сервиса - квадрата или прямоугольника. Знаки дополнительной информации (таблички) имеют прямоугольную форму. Практическая часть. Для того, чтобы вы лучше ориентировались в дорожных знаках, предлагаю поиграть в игру. Все участники делятся на 2 команды. Для этого каждый из вас выбирает любой цветной кружок. Обладатели красных кружков – команда «Дорожный патруль», зеленых – «Зеленый огонек». Команда «Дорожный патруль» из всех категорий дорожных знаков выбирают предупреждающие знаки. А команда «Зеленый огонек» – запрещающие знаки. Время выполнения задания – 3 минуты. Побеждает та команда, которая наберет наибольшее количество знаков. Итак, начали! (Приложение 3) По завершении игровых действий подведение итогов. Ребята! Вы показали отличные знания дорожных знаков, а теперь пришло время применить их на практике - построить макет «Города безопасности». Перед вами схема города. (Приложение 4) Здесь есть дороги, перекрестки, зеленая зона. Командам необходимо на зеленой зоне построить различные объекты, жизненно необходимые в каждом городе, например – школа, больница, дома и другие административные и жилые здания. Также вы должны: нарисовать и вырезать дорожные знаки, правильно расставить их в соответствии с современными требованиями безопасного города, придумать название вашему городу и защитить свой проект. Критерии оценки: соблюдение регламента (20 мин.), аккуратность, оригинальность и творческий подход, фантазия и мастерство. Всем понятно? Есть ли вопросы? Итак, начали! (Приложение 5) По завершении практических действий подведение итогов и награждение. Заключительный этап. Обсуждение и анализ работы. Педагог дает положительную оценку работы детей, задает вопросы по теме закрепления полученных знаний, называет участников, наиболее успешно справившихся с заданием. В заключении я хочу сказать: «Знайте и выполняйте правила дорожного движения. Будьте примером дисциплинированности на дорогах и улицах. Правила дорожного движения написаны не только для 96

1001 идея интересного занятия с детьми инспекторов и водителей, не для мам и не для пап, а для каждого из нас. Благодаря правилам, нам удается сохранить самое ценное и дорогое – жизнь!» Пожелаю вам пути прямого И любых аварий избежать, И о правилах таких знакомых Никогда, нигде не забывать! В результате проектирования «Города безопасности» вы приобрели новые знания, научились грамотно использовать дорожные знаки, работать в команде, сообща решать сложные задачи, проявили свою фантазию, творчество и мастерство. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 9. В.Е. Амелина : Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению правил дорожного движения, Москва : Глобус, 2008. А.Л. Рыбин, М.В. Маслов: Дорожное движение : безопасность пешеходов, пассажиров, водителей, Москва : Просвещение, 2008. В.В.Шумилова, Е.Ф.Таркова: Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма в начальной и средней школе, Волгоград: Учитель, 2007. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Дорожные знаки

1001 идея интересного занятия с детьми ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Первые дорожные знаки

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Игра – выбираем знаки

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Схема города безопасности

1001 идея интересного занятия с детьми ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Выполнение макета города безопасности

Готовые макеты города безопасности

1001 идея интересного занятия с детьми Защита проекта

100