1001 идея интересного ханятия сдетьми. Выпуск 23 by Ivan Bivaly

1001 идея интересного занятия с детьми Сборник методических разработок участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 23

Москва Образ-Центр 2012

1001 идея интересного занятия с детьми

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции.

1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

1001 идея интересного занятия с детьми

Содержание Дошкольное образование .............................................................. 4 ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «ПРОГУЛКА В ЗИМНИЙ ЛЕС»….…4 ПОИСКОВО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОВЕРШЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ…………………………………………………………………….10 КОНСПЕКТ ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ «ПОМОЖЕМ ЗОЛУШКЕ»…………………………………………………………………….13 ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ "ПУТЕШЕСТВИЕ С ЧЕБУРАШКОЙ И КРОКОДИЛОМ ГЕНОЙ"…………………………………………………………………………16 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ТЕМУ «ЮНЫЕ ЖУРНАЛИСТЫ».18

Дополнительное образование .................................................. 21 «ИЗ ЧЕГО ЖЕ СДЕЛАНЫ НАШИ МАЛЬЧИШКИ И ДЕВЧОНКИ?» (САМОПОЗНАНИЕ, САМОВОСПИТАНИЕ)…………………………….....21 МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К КРУЖЕВОПЛЕТЕНИЮ……………………………………………………….27 ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ «КОСМИЧЕСКИЙ ЗООПАРК»………………….29

Начальная школа ........................................................................... 34 РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ……………………………………………………………..34 ЛЕТИ, ЛЕТИ, ЛЕПЕСТОК…………………………………………………….37

Английский язык ............................................................................ 40 КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ 10 КЛАССА……40

Информатика ................................................................................. 44 СОЗДАНИЕ ФОТОКОЛЛАЖА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ADOBE PHOTOSHOP…………………………………………………………………..44

Воспитательная работа ............................................................ 49 ВОЛШЕБНЫЙ МИР МАНДАЛЫ……………………………………………..49

Профориентация........................................................................... 60 АКТИВИЗИРУЮЩИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ………………………………………………………………………..60

Химия................................................................................................ 82 НА ОДНОЙ ДАЛЕКОЙ-ДАЛЕКОЙ ЗВЕЗДЕ………………………………..82

Русский язык ................................................................................... 88 ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА……………………………………………………………88

Немецкий язык............................................................................... 94 ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ? А В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ?......94 3

1001 идея интересного занятия с детьми

Дошкольное образование ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «ПРОГУЛКА В ЗИМНИЙ ЛЕС» Марусина Наталия Викторовна, МДОУ «Детский сад № 235», старший воспитатель, г. Саратов Предмет (направленность): интеграция образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Художественная литература», «Здоровье». Возраст детей: старший дошкольный. Место проведения: музыкальный зал.

Цель занятия. Обогатить знания детей о жизни птиц и зверей в зимнее время. Задачи. Образовательные: систематизировать и закрепить знания детей о жизни зимующих птиц и лесных зверей, умение соотносить следы и животного, который их оставил; упражнять в прямом и порядковом счете в пределах 10; закреплять умение ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Воспитательные: формировать интерес к окружающему миру, эмоционально-целостное отношение к нему; воспитывать бережное, заботливое отношение ко всему живому. Развивающие: развивать мелкую моторику пальцев руки, самостоятельность, инициативу, коммуникативные и рефлексивные навыки, мышление. Предшествующая работа. Наблюдение за изменениями в природе зимой, чтение стихов и рассказов о зиме, загадывание загадок о птицах и лесных зверях, беседы о жизни птиц и зверей в зимнее время года, рассматривание репродукций картин и иллюстраций лесных зверей и зимующих птиц; дидактические игры: «Четвертый лишний», «Времена года», «Где чей дом», «Танграм» и др., лото «Лесные жители», упражнение «Где что лежит?»(ориентировка в пространстве и на листе бумаги), конструирование из геометрических фигур. Материалы к занятию. Музыкальный зал оформлен в виде лесной опушки, на деревьях посажены снегири, на поляне звери-игрушки — заяц, лиса, на макушке

1001 идея интересного занятия с детьми елки ворона; плоскостные фигурки птиц — синицы и дятла; грамзапись голосов зимующих птиц ( снегирь, синица, дятел), отрывок из Э. Грига « Утро в горах»; рассказ В.Бианки «Книга зимы», пособия : на каждого ребенка набор карандашей, набор геометрических фигур для игры «Танграм»,силуэтные изображения лисы и зайца (образцы для складывания игры «Танграм»), листы с контуром деревьев (для штриховки), снежинки на каждого ребенка, сумочки с орехами, семечками и др. для угощения лесных зверей; макет «зимнего леса»; карточки с изображением лесных зверей и птиц. Показатель успешности проведения занятия В результате проведения занятия у детей систематизировались знания о жизни птиц и зверей в зимнее время, помимо развития таких психических процессов, как память, мышление, речь, воображения, происходило развитие мелкой моторики рук, коммуникативных и рефлексивных умений и навыков, способность к самоанализу. Ход занятия. У входа в музыкальный зал воспитатель начинает беседу с детьми. Воспитатель: Дети, сегодня я хочу пригласить вас на прогулку, но не по городским улицам, а в зимний лес, настоящее снежное царство. Согласны? (Да.) Там мы встретим разных птиц и зверей, давайте возьмем для них угощение. ( Дети берут сумочки с орешками, семечками, зернышками, хлебными крошками, морковкой, бочонок меда.)  Вы готовы зайти в зимний лес? Тогда отправляемся. Дети подходят к декорациям «зимнего леса», звучит музыка Э.Грига «Утро в горах».  Слышите, какая красивая музыка? Это мороз укутывает деревья снежными одеждами. «Посмотрите – кружится снежинка, Словно одуванчика пушинка. Долго наблюдаем мы за ней, Как она мелькает меж ветвей. Плавно опустилась на сучок, Замерла, как белый паучок». С.Пронин.  Что же это за птицы красногрудые нас встречают первыми? (На ветвях деревьев прикреплены фигурки снегирей, в грамзаписи звучит голос снегиря.) С детьми проводится логоритмическое упражнение «Снегири». Вот на ветках, посмотри, (дети четыре раза хлопают руками по бокам) В красных майках снегири, ( по четыре наклона головы). Распустили перышки, Греются на солнышке. 5

1001 идея интересного занятия с детьми (на первое слово частые потряхивания руками, на второе – хлопок по бокам). Головой вертят, Улететь хотят. (По два поворота головы на каждую строку.) Воспитатель предлагает детям угостить птиц. Дети достают из сумочек зерна, крошки, семечки и насыпают в кормушки.  Посмотрите по сторонам, как красиво в лесу? Дети, а по каким признакам можно определить, что пришла зима? А кто знает пословицы, поговорки о зимнем времени года? О зимних месяцах? (Ответы детей.)  Молодцы! Послушайте, какая тишина в снежном царстве, и какой замечательный морозный воздух! Вы, чувствуете? Чем пахнет в зимнем лесу? (Воздух пахнет свежестью, чистотой, прохладой.) Проводится дыхательное упражнение «Аромат» со снежинкой. Воспитатель. Смотрите, дети, какие красивые снежинки летают в воздухе. Поймаю-ка я одну снежинку и понюхаю ее. ( Не спеша нюхает «снежинку», несколько раз делая шумные вдохи и выдохи, произносит :  Ах, аромат! Дивный аромат! Чудесный аромат! Затем предлагает детям понюхать «снежинку» и произнести хором: «А-ро-мат!» Воспитатель. Не слышно в лесу веселого щебетанья птиц, не часто можно встретить на тропинках лесных зверей. Однако о том, что звери выбегали на полянку говорят вот такие таинственные знаки и черточки. А что это за знаки , точки, запятые мы сейчас узнаем. Дети рассаживаются на стулья или ковер, слушают рассказ В.Бианки «Книга зимы». Белым ровным слоем покрыл снег всю землю. Поля и лесные поляны теперь как гладкие чистые страницы какой-то огромной книги. Днем идет снег. Кончится — страницы чистые. Утром идѐшь — белые страницы покрыты множеством таинственных знаков, черточек, точек, запятых. По В.Бианки После прочтения воспитатель задает вопросы. Вопросы к детям: Как думаете, кто оставил эти таинственные знаки? Соотнесите следы с рисунком животного, которому они принадлежат. (Дети выполняют задание). Чтобы лучше рассмотреть следы лесных зверей и птиц, дети подходят к макету «зимнего леса», рассматривают рисунки следов. Воспитатель.А это чей след? Сейчас, давайте мы будем загадывать загадки о зверях и птицах, а фигурки отгаданных животных ставить на нужный след. 6

1001 идея интересного занятия с детьми Дети по очереди загадывают загадки, рассказывают об особенностях « зимовки» того или иного зверя, оставляют угощения для зайца, белки и медведя.( Чем угостим? А почему?) Загадки: Угадаете, что за шапка: Меха целая охапка. Шапка бегает в бору, У стволов грызет кору? (Заяц) Какой зверь опасный, Ходит в шубе красной, Снег разгребает, Мышек хватает. (Лиса) Кто зимой холодной, В лесу ходит злой, голодный. (Волк) Кто с высоких, темных сосен, В ребятишек шишку бросил, И в кусты через пенек Промелькнул как огонек? (Белка) Птица – звонкая певичка, Желтобрюхая сестричка, Суетится невеличка, Наша быстрая ... (синичка) Кто в лесу в мороз и в жару Долбит сук, срывает кору? Клювом - «тук!», сгинет жук! Деревьям вокруг он лучший друг. (Дятел) Воспитатель. А давайте послушаем, о чем говорят синица и дятел! Воспитатель действует с плоскостными фигурками птиц. Синица:  Уж больно бережешь, дятел, ты свой нос. Все о сучки его чистишь! Дятел:  Мне, синица, без носа как без рук. Семян еловых захочешь – носом стучи. Короеда несчастного выбить – и того носом. Голова кругом. Синица:  Ох, Дятел, и стукотливая у тебя жизнь. Все носом да носом – того и гляди без носа останешься! Почему дятел не улетает на зиму? Почему его называют санитаром леса? Какую роль в жизни дятла играет клюв? (Выслушиваются ответы детей). Воспитатель. Дети, посмотрите, здесь следов нет , а воздух теплый идет.(Дети подходят к большому сугробу - «берлоге медведя»). 7

1001 идея интересного занятия с детьми Кто там в шубе меховой, Спит холодною зимой, Он большой, но вот беда, Лапу в рот берет всегда. Дети. Медведь. Воспитатель. Почему медведь спит зимой? Какие еще звери впадают в спячку? ( Ответы детей). Медведь, когда выйдет из спячки весной будет очень голодный, совсем без сил. Давайте оставим и ему угощение. Пусть порадуется нашему сюрпризу.  А мы с вами давайте посчитаем, сколько зверей и птиц нам встретилось во время прогулки. Дети садятся за столы , считают карточки с изображением птиц и зверей. Вопросы:  Сколько зверей мы встретили?  Сколько птиц?  Кого больше: птиц или зверей? Кого меньше? На сколько?  Что нужно сделать, чтобы было поровну?  Кто первый нас встретил? Кто последний?  Сколько всего зверей и птиц? Молодцы! Воспитатель. Холодно зимой в лесу. А вы не замерзли? Давайте погреемся. С детьми проводится массажная игра « Зимняя разогревалочка». Если замерзают руки, начинаем их тереть, Быстро мы сумеем руки, как на печке разогреть. ( дети медленно разогревают одну ладонь о другую) Сначала ладошки совсем как ледышки, Потом как лягушки, потом как подушки. (дети растирают руки все быстрее и быстрее). Воспитатель. Дети, посмотрите, кто это под елочкой спрятался? (Заяц.)А кто между елкой и березой на нас смотрит? (Лиса) Кто выше всех на дереве сидит? (Ворона) А кто сидит под самой низкой елочкой? (Лисица). Деревьям тоже холодно в лесу зимой. Не все они стоят под снежными одеждами. Давайте поможем деревьям не замерзнуть в стужу? Дети садятся за столы и выполняют задание – дорисуй деревья штриховку в разных направлениях по контуру кроны дерева. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания, поощряет, готовые работы раскладывают на «лесной полянке». Воспитатель. Молодцы, вот какая густая чаща у нас получилась. Вам нравится зимой в лесу? (Да.)

1001 идея интересного занятия с детьми Проводится музыкальная физминутка «Что вам нравится зимой?» Воспитатель. Раскраснелись ваши щечки, разрумянились. А вот смотрите-ка, лесные жители приготовили для вас интересное задание. Давайте посмотрим. Дети садятся за столы, где приготовлены конвертики для игры «Танграм». Выкладывают из деталей игры «Танграм» изображения зайца и лисы ( по образцу). Воспитатель смотрит за правильностью выполнения задания, поощряет самостоятельность детей, от лица зверей благодарит детей. Воспитатель.Интересно в зимнем лесу. Но слышите ветер засвистел (включается грамзапись завывания ветра), значит пурга начинается, скоро все тропинки заметет снегом. Пора нам возвращаться. Скорей, скорей! Дети быстро идут, перешагивая через «сугробы», ищут тропинку. Воспитатель подводит итог занятия: «Понравилась вам прогулка? Что было самым интересным, запоминающимся?» Проводится рефлексия – степень заинтересованности воспитанниками материалом занятия. Дети выбирают фигурки зайцев по следующему принципу: белый заяц – занятие понравилось, было интересно, «я был активен»; серый заяц – затрудняюсь определить, понравилось или нет, испытывал трудности; черный заяц - занятие не понравилось, было не интересно. Проводится сортировка собранных фигурок по цвету и подсчет их количества. Оглашаются результаты, и делается вывод. Дается установка на дальнейшую деятельность. Литература 1. Виноградова Н.Ф. Рассказы-загадки о природе. М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2007. 2. Щербакова Е.И. Знакомство с математикой. . М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2008.

1001 идея интересного занятия с детьми

ПОИСКОВО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОВЕРШЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ Елина Екатерина Степановна, МАДОУ центр развития ребенка - детский сад №69 «Ладушки», воспитатель,Белгородская область, г. Старый Оскол Предмет (направленность): познавательное развитие. Возраст детей: старший дошкольный возраст. Место проведения: группа детского сада.

«Заседание ученого совета по научным экспериментам». (конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе) Программное содержание: познакомить детей со свойствами древесины (не тонет, горит, плотное, поддается обработке). Дать элементарное представление о профессии плотника. Развивать навыки проведения лабораторных опытов, закреплять умение работать с оборудованием, закреплять при этом необходимые меры безопасности. Воспитательные задачи. Развивать социальные навыки умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту, прививать бережное отношение к древесине. Активизация и обогащение словаря детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия: экспонаты, рубанок, резцы, клещи, ножовка, стругать, обрабатывать, плотный. Ребята, давайте мы с вами совершим экскурсию в музей. Это необычный музей, а все предметы, которые находятся в музее называются экспонатами. (Слово повторить с детьми). Но прежде чем мы войдем в музей давайте вспомним правила поведения в музее. (Ответы детей: громко не разговаривать, экспонаты руками не трогать.) - Молодцы. Проходите, смотрите. (Звучит тихая музыка). - Правильно. Все эти предметы сделали люди, используя свойства древесины. А вот какие свойства бывают у древесины мы узнаем сегодня в нашем научно-исследовательском центре. Но прежде чем вы пройдете в лабораторию и займете свои места, вам необходимо предъявить пропуск. А пропуском будет - название деревьев. Оденьте, пожалуйста, свою форму научного сотрудника, предъявите пропуск, занимайте свои рабочие места. Итак, первое свойство, которое мы исследуем, требует от нас 10

1001 идея интересного занятия с детьми проведения серьезного эксперимента. Подвиньте к себе емкости с водой и предметы на прозрачном подносе. Возьмите пуговицу и опустите ее в воду. Что с ней стало и почему? (Пуговица утонула). А теперь возите скрепку и опустите ее вводу. Что стало со скрепкой и почему? (Она тоже утонула). А сейчас возите деревянный кубик и опустите его в воду. Что стало с кубиком и почему? (Кубик плавает, потому что он деревянный). Если дерево в воде не тонет что стали строить люди из него? (Стали строить лодки, корабли). Итак, первое свойство дерева мы выяснили. Оно не тонет. Какую схему мы к нему подберем? Второй эксперимент проведу я. У меня в руке лучина из дерева. Попробуем поджечь ее. Что происходит с лучиной? (Она горит). Что заметили люди, когда горит древесина? (Что становится светло и тепло). Мы с вами выяснили второе свойство - дерево горит. А сейчас подберем к этому свойству схему. Теперь мы с вами попробуем выяснить следующее свойство. Подвиньте к себе желтые тарелочки. Возьмите поролон и рассмотрите его под лупой. Что вы видите? (Небольшие дырочки). А сейчас возьмите пенопласт и рассмотрите его под лупой. Что вы видите? (Тоже очень маленькие дырочки). А теперь возьмите деревянный брусок и рассмотрите его под лупой. Что вы видите? (Брусок гладкий). Как вы думаете, если из пенопласта или поролона сделать стол, какой он будет? (Стол сломается, на него ничего ставить будет нельзя, такие столы не делают). А из чего можно сделать прочный стол? Почему? (Из деревянных досок). Это говорит о том, что дерево плотный материал. Давайте подберем схему к этому свойству. Ну, а теперь я вас приглашаю поиграть. Дидактическая игра «Маленькие человечки». Молодцы. Занимайте свои рабочие места. Скажите, дерево какой материал? (Плотный). Нам предстоит провести еще один опыт. Возьмите точилку и попробуйте поточить карандаш. (Точат карандаш). Как вы думаете, если вам легко удалось поточить карандаш, какой можно сделать из этого вывод? (Дерево можно пилить, резать, точить). Итак, древесина легко поддается обработке, а сейчас надо подобрать схему к этому свойству. Ребята, к нам в научный центр пришел очень интересный человек (Здоровается с детьми.). Проходите, пожалуйста. Плотник. Меня зовут Иван Петрович. Воспитатель. А мы, дети группы № 7, занимаемся исследо11

1001 идея интересного занятия с детьми ваниями древесины. А Вы расскажите нам о своей профессии и что Вы умеете делать? Плотник. Летят опилки белые, Летят из-под пилы. Это я делаю Окна и полы. Топором, рубанком Выстругиваю планки. Сделал подоконник Без сучка-задоринки. Так догадались кто я? (Ответы детей). Плотник. Мне, как плотнику, нужны плотницкие инструменты. А вы знаете, какие инструменты мне нужны? (Пила, гвозди, молоток…). Плотник. А вот сейчас и выясним. Я предлагаю вам поиграть. (Игра «Какие инструменты нужны плотнику?»). Воспитатель. Иван Петрович, давайте, сравним инструменты в вашем ящике и в ящике у детей. (Сравниваем и выясняем). Плотник. Молодцы. Для того чтобы сделать стул, нужны доски. Доски должны быть гладкими, для этого я пользуюсь рубанком. (Показывает и просит повторить детей). А для того чтобы отрезать доску необходимой длины я пользуюсь ножовкой. (Показывает и просит повторить слово «ножовка»). Плотник. А как вы думаете, для того чтобы скрепить доски между собой что нужно? (Гвозди и молоток). Плотник. Профессия плотника нужная. Потому что отремонтировать стул или сделать новый стол, двери, рамы может только опытный плотник. Воспитатель. Спасибо Вам, Иван Петрович. (Прощается с детьми и уходит). Ребята, а у меня есть еще вот такие интересные инструменты. Называются они резцы (Повторяют). С помощью этих инструментов особо искусные мастера из древесины делали целые произведения искусства. Они вырезали фигурки птиц, животных, людей и украшали свои жилища. А вы заметили, ребята, что при обработке дерева остается много опилок и стружек? Так вот люди научились их использовать. Так, например, из еловых опилок, добавляя синтетические волокна, научились делать нити, а из этих нитей делают искусственные ткани и шьют одежду. На больших заводах при обработке дерева остается много опилок и стружек. Люди помещали их в огромные емкости, добавляли специальный клей, тщательно перемешивали, а затем из этой массы под прессом делали деревостружечные плиты. Они, конечно, не такие плотные, как доски, но зато помогают людям сохранять деревья. (По12

1001 идея интересного занятия с детьми казываю ДСП). А давайте мы с вами тоже попробуем сделать такую плиту. Возьмем опилки, добавим клей, тщательно перемешаем и перельем вот в эту емкость, а вечером посмотрим, что у нас получится. Ребята, мы с вами были в музее и видели красивые расписные деревянные предметы. Давайте и мы с вами попробуем покрасить древесные стружки. Подойдите к этому столу, берите краски, кисточки и раскрашивайте стружки. (Дети раскрашивают стружки). А сейчас из этих крашеных стружек я предлагаю сделать осеннее дерево. (Дети приклеивают стружки к макету дерева). Какое чудесное дерево у нас получилось. Мы повесим его у себя в группе. Итак, сегодня мы с вами говорили о свойствах дерева. Давайте повторим. 1. Не тонет. 2. Горит. 3. Подвергается обработке. 4. Имеет плотную структуру. Спасибо за работу всем научным сотрудникам. А сейчас можете снять свою форму и пойти отдохнуть. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Рахманова Н. П., Щетинина В. В., Дыбина О. В., Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников, Москва, «Сфера», 2005г.

КОНСПЕКТ ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ «ПОМОЖЕМ ЗОЛУШКЕ» Забарнюк Наталия Ивановна МАДОУ ДС КВ «Золотой петушок», воспитатель, г. Новый Уренгой, ЯНАО Предмет (направленность): познавательно – исследовательская деятельность Возраст детей: 5 - 6 лет (старшая группа) Место проведения: групповая комната

Цель: - продолжать обучать детей поиску путей решения возникшей проблемы; - совершенствовать логический и естественный опыт детей; - развивать мыслительную деятельность и психические процессы; 13

1001 идея интересного занятия с детьми - обогащать и активизировать словарный запас детей. Словарная работа: разобрать, рассортировать, отобрать (с объяснением значения слов), магнетизм, емкость, природные стихии. Материалы: мешочки с крупами (рис и овес; гречка, гвозди и кнопки), магниты, вода, емкости, песочные часы (30 мин). Предварительная работа: чтение сказки «Золушка»; опыты с водой, с магнитами. Ход: Педагог сообщает детям, что пришло письмо от Золушки. Читает: «Дорогие дети, злая мачеха снова придумала мне новые задания. Все они очень сложные, а отведенного времени очень мало. Пока сыплется песок из этих песочных часов, мне нужно все успеть. А это всего лишь 30 минут! Если я не справлюсь в срок, то меня ждет наказание. Обращаюсь к вам с просьбой: подскажите, как быстрее выполнить задания. Вот эти задания: 1. Необходимо разобрать рис и овес. 2. Выбрать кнопки и гвозди из гречки». Воспитатель: Ребята, хоти те вы помочь Золушке справиться с таким трудным заданием? Воспитатель: Давайте вспомним, сколько времени дала Мачеха Золушке на выполнение работы? (30 минут) (воспитатель предлагает ребенку принести песочные часы на 30 мин) Воспитатель: Часы у нас есть можно приступать к заданиям. (Воспитатель кладет на стол мешочки с крупами (заданиями). Воспитатель: Давайте, вместе, подумаем, как мы можем помочь Золушке решить первое задание (Содержимое первого мешочка (рис и овес), высыпают в емкость). Дети предлагают свои пути решения этого задания: - Золушка одна, а нас много, быстро разберем руками. - Выбрать овес грабельками. - Просеять. - Выпустить попугая с клетки, он овес склюет. Воспитатель: Предлагаю вам проверить ваши предложения практическим путем (дети выполняют практические действия, проверяя правильность предложенных ими вариантов). В хорде практической деятельности педагог объясняет детям понятия разобрать, рассортировать, отобрать. В результате проведенных опытов, дети приходят к выводу, что задание осталось не выполненным. Воспитатель: Да сложное задание дала Мачеха Золушке. Но ничего, мы обязательно справимся. Я предлагаю вам хорошеньки подумать и призвать на помощь природные стихии (вспомнить с детьми, что относится к природным стихиям).

1001 идея интересного занятия с детьми Воспитатель: Как вы думаете, какую стихию нам лучше использовать, чтоб рассортировать крупу? Мы можем использовать ветер? А огонь? Землю? Детей подходят к выводу, что лучше всего использовать воду. Выполнение практической части. (дети наливают в чашу воду насыпают содержимое мешочка, рис опускается на дно чаши, а овес всплывает. Дети собирают овес ситечками и выкладывают на поднос.) Воспитатель: Ребята, получилась у нас с вами отделить рис от овса. Какой вывод мы можем сделать в ходе этого опыта? Дети делают вывод: рис тяжелый, он упал на дно, а овес легкий, поэтому всплыл. Дети выполняют физминутку «Дождик». Воспитатель: Ну что, с первым заданием мы справились. Давайте решать вторую загадку? Как можно быстро выбрать гвозди и кнопки из гречки? Возьмите на полке те предметы, которые на ваш взгляд помогу нам отобрать гвозди и кнопки от гречки. Дети приносят предметы: стакан с водой, маленькие емкости для сортировки, магниты. Воспитатель: используя принесенные предметы, предлагаю вам самостоятельно решить эту загадку. Дети выполняют практическую часть, и приходят к выводу, что использование магнитов является самым правильным и быстрым решением данной загадки. Воспитатель: Ребята, а почему с помощью магнита вы так быстро справились с заданием? Каким свойством обладают металлические предметы (гвозди и скрепки)? (магнетизм) Воспитатель: Ребята посмотрите на часы. У нас еще остались песчинки в верхней части часов, значит, мы с вами уложились в отведенное Мачехой время. Воспитатель: Нам нужно сообщить Золушкe как быстро справиться с заданиями. Подскажите, как быстрее всего сообщить девушке наши результаты: письмом, телеграммой, позвонить по телефону и др? Дети выбирают звонок Золушке по телефону, и рассказывают как быстро можно выполнить задание злой Мачехи («звонок по телефону» как прием закрепления полученных знаний).

1001 идея интересного занятия с детьми

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ "ПУТЕШЕСТВИЕ С ЧЕБУРАШКОЙ И КРОКОДИЛОМ ГЕНОЙ" Войнова Олеся Павловна, МДОУ д/с «Алѐнка», воспитатель, Кемеровская область, п.г.т. Бачатский Предмет (направленность): познавательная деятельность Возраст детей: 4-5 лет Место проведения: в группе детского сада.

Программное содержание: закрепить знания детей о профессиях, воспитывать доброжелательное отношение и уважение к людям труда. Закрепить знания о правилах поведения на дороге, знаний о светофоре. Закрепить знания о временах года. Закрепить знания о культуре поведения. Закрепить знания о домашних и диких животных. Воспитывать бережное отношение к животным. Закрепить знания об африканских животных. Закрепить знания об овощах и фруктах. Развивать любознательность, мышление и речь детей. Ход занятия: 1.Беседа о профессиях сотрудников детского сада. Воспитатель. Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в детский сад? А я пришла в детский сад с хорошим настроением, потому что я очень вас всех люблю, люблю наш детский сад, нашу группу, люблю свою работу. А как называется моя профессия? А что делает воспитатель? А каких воспитателей вы ещѐ запомнили? А кто помогает мне вас воспитывать? Приносит в группу обед, моет посуду, помогает вас одевать? (помощник воспитателя). А кто следит за здоровьем, делает прививки? ( мед. сестра, врач). Супы варит, компоты, делает котлеты? (повар). 2. Д./и. «Кому, что нужно для работы». Воспитатель. Ребята, посмотрите, а вот здесь кто- то играл в игру кому, что нужно для работы и оставил карточки, посмотрите всѐ ли здесь правильно сделано? Дети ищут ошибки. 3. Игровой момент: Встреча с Крокодилом Геной. Воспитатель: Ребята, посмотрите, а на той стороне нас ждѐт Крокодил Гена. Чтобы нам до него добраться нам нужно перейти дорогу. Перейдѐм через дорогу? Здесь нас встречает «Светофорик».

1001 идея интересного занятия с детьми Посмотрите, у него горит красный цвет, что это значит? А сейчас у него загорелся жѐлтый цвет, что это значит? А сейчас у него горит зелѐный цвет, что значит это? Молодцы! 4. Беседа: «Чего нельзя делать на дороге». Воспитатель: А кто мне скажет чего нельзя делать на дороге и почему? ( играть, бегать). 5.Д./и. «Времена года». Воспитатель: Ребята, Крокодил Гена спрашивает, вы, знаете, что изображено на этом плакате? А вот он сейчас и проверит. Крокодил будет загадывать загадки, а вы отгадайте. (Загадки о временах года). А, что мы делаем зимой? А, что происходит весной? А, что мы делаем летом? А, что происходит осенью в природе? Молодцы! 6. Игра «Этикет, для самых маленьких». Воспитатель: Ребята, Крокодил Гена говорит, что Чебурашка поехал погостить в деревню и приглашает нас с вами в гости. Поедем? Но сначала нам нужно вспомнить правила хорошего поведения. 7. Игра: « Кто живѐт в лесу» Воспитатель: Ребята, посмотрите, Чебурашка наш заблудился в лесу. Деревня вон, где далеко, а Чебурашка пошѐл погулять и заблудился и вместе с ним заблудились животные. Давайте поможем Чебурашке и животным вернуться домой. Какие животные живут в деревне, рядом с человеком, давайте отправим их в деревню. Как называются эти животные? А какие животные живут в лесу? Как они называются? Давайте оставим их в лесу. Ну, вот мы и помогли животным вернуться домой, а Чебурашке выйти из леса.8. Физ. Минутка. «Мы топаем ногами» Ребята поиграем с Чебурашкой. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, И дальше мы пойдѐм. 9. Беседа «Безопасность для маленьких детей». Ребята, Чебурашка, когда заблудился, в лесу был один, взрослых никого не было рядом. Давайте вспомним, чего не нужно делать в лесу. 10.Игра «Кто лишний». Ребята, посмотрите, а что на этой зимней лесной полянке не так? Дети находят африканских жителей. Где эти животные живут? Почему они не могут жить в нашем зимнем лесу? Дети убирают животных на плакат Африка. 11. Игра «Варим суп и компот». Ребята, посмотрите, вот здесь Чебурашка решил сварить суп, а Крокодил Гена сварить компот, давайте им поможем. В одну корзи17

1001 идея интересного занятия с детьми ночку мы сложим все продукты, которые нам нужны для супа, а во вторую корзину мы сложим всѐ, что нам необходимо для компота. Как называются продукты, которые нам нужны для супа? А как называются продукты для компота? 12. Итог занятия. Ребята, какие мы с вами молодцы, как много мы сегодня хорошего и доброго сделали. Давайте вспомним, кому мы помогли? Чебурашка и Крокодил Гена благодарят нас за помощь и говорят вам до свидания до новых встреч.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ТЕМУ «ЮНЫЕ ЖУРНАЛИСТЫ» Выдрина Людмила Владимировна, МДОУ «Центр развития ребѐнкадетский сад № 411» г. Перми, воспитатель, Пермский край Предмет (направленность): Ознакомление с окружающим миром. Возраст детей: старший дошкольный возраст Место проведения: групповое помещение

Тип проекта: информационный, творческий, коллективный, долгосрочный Участники проекта и их деятельность по реализации проекта. Воспитатели разрабатывают проект, организуют мероприятия по его реализации, редактируют материалы, координируют действия участников проекта. Дети и родители группы занимаются поиском информации, сочинением статей, рисованием иллюстраций, подбором фотоматериалов, оформлением заметок в газету. Постановка проблемы. В связи с подготовкой к обучению в школе особую актуальность приобретает задача формирования у детей умения работать с информацией: находить определѐнные сведения в книгах, телепередачах, журналах, сочинять собственные рассказы, создавать иллюстрации, представлять информацию сверстникам. Проект «Юные корреспонденты» направлен на содействие становлению интеллектуальной и социальной компетентности детей в процессе продуктивной творческой деятельности по созданию газеты, сотрудничество с семьѐй в познавательном и социальном развитии детей. Задачи: Познакомить детей с газетой: назначением, рубриками, особенностями оформления информации (статья, заметка, объявление, стихи, фотографии и др.). 18

1001 идея интересного занятия с детьми Познакомить с источниками информации: энциклопедиями, научно-популярными журналами, детской познавательной литературой. Организовать сотрудничество с родителями в реализации проекта: предложить совместно с детьми найти информацию по теме выпуска, оформить статью, заметку и т.д. Провести презентацию детьми своих заметок перед сверстниками в группе, обеспечить эмоциональную поддержку каждому выступающему Представить газету детям и взрослым детского сада. Стратегия и механизмы реализации. Рабочий план проекта. 1. Подготовительный этап. Оповещение всех участников проекта о его целях и сроках реализации, Планирование темы и сроков выпуска газеты, рекламная деятельность. 2. Реализация проекта. Ознакомление детей с газетой как средством массовой информации: еѐ назначением, темами статей и заметок, особенностями оформления. Предложить детям стать корреспондентами – найти интересную информацию и выпустить свою газету. Придумать с ребятами название газеты, еѐ тему, содержание заметок, сроки выполнения работы. Сбор информации: сочинение статей, подбор стихов, загадок, примет, наблюдений в природе, создание иллюстраций (рисунков, фотографий). Заслушивание выступлений детей со своими заметками, обсуждение их, рассматривание иллюстраций, рисунков к заметкам, особенностей оформления материалов Оформление газеты совместно с детьми: размещение сообщений, оформление заголовков. 3. Заключительный этап. Подведение итогов реализации проекта. Анкетирование родителей, сбор отзывов о проведенных мероприятиях. Оформление выставки газет. Награждение участников проекта: самых активных родителей и детей. Подготовка и презентация проекта коллегам (на педсовете) Результаты проекта. Первый выпуск газеты под названием «А у нас во дворе» создан силами всех детей и родителей группы и насчитывает 25 страниц. Повысился уровень интеллектуальной и социальной компетентности детей, возросло количество родителей, активно сотрудничающих с детским садом в реализации проектов. Примеры детских заметок в газету. «Я хочу рассказать вам о дворе, в котором я очень люблю гулять. Этот двор находится вдали от моего дома. Мне очень нравится кататься на роликах, велосипеде и самокате по ровным дорожкам этого двора. А ещѐ там есть большие качели, турники, кольца и песочница. Очень Жалко, что в моѐм дворе таких развлечений нет. Никита Ляпин.» «Во дворе моего дома есть цветник. Там растут ноготки и бархатцы. Это моя баба Маша задумала сделать наш двор красивым. 19

1001 идея интересного занятия с детьми Работники домоуправления привезли землю. Мы с бабушкой разнесли землю на клумбы. Бабушка Маша посеяла семена цветов, я поливал ростки. Всѐ лето и осень цветы радуют жильцов дома своей красотой. Артѐм Мальцев. Рубрика «Объявления. Работа. Услуги». Научу уму-разуму - Василиса Премудрая. Открою секрет долголетия - Кощей Бессмертный. Такси «Яга»: руль, газ, тормоз – всѐ одно, моѐ родное помело. Набираю бригаду для вытягивания репки - Дед. Доставка почты, посылок, другой корреспонденции - Гуси-лебеди. Куплю горшок мѐда - ВинниПух. Рубрику вела: Соня Иванова. Трансляция результатов проекта. Проведены презентации материалов газет, созданных детьми и родителями, перед сверстниками; оформлена выставка газет в группе. Материалы газеты представлены детям старшего дошкольного возраста детского сада. Дальнейшее развитие проекта. Создано 4 выпуска газеты: «Мой папа – самый лучший» (к Дню Защитника Отечества), «Весна идѐт», «Из семейного архива» (к Дню Победы), «Летние путевые заметки».

o ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ: 1.

3. 4.

Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. и др. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / 2-е издание, испр. и доп. Издательский дом «Карапуз», М., 2001 Венкова З.Л. Технология педагогического проектирования в ДОУ. Использование метода проекта в образовательной практике ДОУ: Сборник статей / Под ред. З.Л.Венковой, Н.В.Казанцевой Пермь: ПКИПКРО, 2007. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006 Коломийченко Л.В.. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста. – Пермь, 2002. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С.Киселѐва, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004

1001 идея интересного занятия с детьми

Дополнительное образование «ИЗ ЧЕГО ЖЕ СДЕЛАНЫ НАШИ МАЛЬЧИШКИ И ДЕВЧОНКИ?» (САМОПОЗНАНИЕ, САМОВОСПИТАНИЕ) Штерн Надежда Николаевна, МОУ «Лицей №26» г. Подольск, учитель истории, МХК Попова Людмила Анатольевна, МОУ «Лицей №26» г. Подольск, учитель информатики Предмет (направленность): ФГОС. Дополнительное образование. Возраст детей: 1-е классы. Место проведения: класс.

Основные цели и задачи урока. Обучающие: обучаем навыкам проектной, исследовательской деятельности на базе самопознания. Пользование цифровыми образовательными ресурсами. Развивающие: аналитическое и логическое мышление, конкретизация и обобщение, образное представление картины мира, постановка цели и организация интеллектуальной деятельности, умение выступать публично. Воспитательные: самооценка, самоорганизация, коммуникативные навыки. Духовно – нравственный потенциал, укрепление внутрисемейных связей, патриотическое воспитание, гуманитарное мировоззрение. Стремление к самопознанию и самовоспитанию, эстетические навыки, здоровье сберегающее отношение к себе и окружающим; Ресурсы: презентация по теме урока; викторина на мониторинг и повторение пройденного материала; компьютерная мозаика, интерактивная доска, персональные компьютеры, музыкальный центр и диски с фоновой музыкой, ростомер, весы, карта самопознания «Я», цветные карандаши и фломастеры, папки с файлами работ учащихся, стаканы с водой, секундомер, выращенный учащимися лук, дидактические карточки, надувные шарики, мороженое, шуба (шапка), рис, масло, пластилин, гиря на 1 кг.

1001 идея интересного занятия с детьми Подготовительная работа: уроки по познанию окружающего мира, растений, животных; практическая работа по наблюдению за ростом лука; введение в тему по самопознанию; постановка целей и задач к лабораторным работам; разделение учащихся на группы; подготовка сценария урока и необходимой атрибутики Регламент урока:  Организационный момент – 2 минуты  Мониторинг и закрепление материала – 3 минут.  Лаборатория «Почемучка» (исследуем себя) – 15 минут. I. «Мы дышим. Сколько воздуха в лѐгких?» II. «Греет ли шуба?» (тело, кожа). III. «Пульс, сердечко». IV. «Тест на правильную осанку». V. «Две ладошки». VI. «Вечный двигатель».       

Динамическая пауза – 2 минуты. Мониторинг, повторение – 3 минуты. Шкала самооценки – «Наши корни» «Круг друзей» «Моѐ настроение» «Собери мозаику» - 3 минуты. Ход урока. Организационный момент: упражнения «Здравствуй, Солнышко!», «Былинка полюбила Солнце», «Репка». Постановка цели и задачи урока: продолжаем работу по самопознанию с заполнением карты «Я», группы лаборатории «Почемучка» демонстрируют опыты и рассказывают о результатах исследования, собираем мозаику на компьютере. – 2 минуты. Мониторинг и закрепление материала прошлых уроков. «Викторина» (хранение, передача, приѐм информации, компьютер, краеведение). 5 минут. Из учащихся выбирается жюри (3 человека) для проставления печатей на «Лестницу достижений» каждому отвечающему.  Покажи герб города Подольска.  Покажи памятник Подольским Курсантам.  Какую деталь платья Императрица Екатерина обмакнула в реке Пахре?  Какой орган информацию слышит?  Какой знак обозначает «Осторожно! Яд!»?  Какой прибор нам помогает познавать космос?  Через какой прибор мы рассмотрим снежинку?  Где находится «мозг» компьютера?  Каким пальчиком мы нажимаем на клавиатуре букву «А»?

1001 идея интересного занятия с детьми

Исследуем себя: работаем в парах, помогаем друг другу. С помощью ростомера один замеряет рост другого. Аккуратно встаѐм на весы и узнаѐм свой вес. Данные фиксируем в карте «Я». Подводим итоги: кто у нас самый высокий, а кто самый лѐгкий? Все почти одинакового роста и веса, соответствующего возрасту. Практическая работа из сундучка «волшебные опыты»: I. «Мы дышим. Сколько воздуха в лѐгких?» Вам предлагается стакан с водой и трубочка. Дуем через трубочку в воду. Что бурлит в воде? Да, это пузырьки воздуха. Мы дышим воздухом. Работаем парами. Один человек кладѐт руку на живот и задерживает дыхание, другой с секундомером замеряет «сколько мы можем не дышать». Измеряем объѐм лѐгких с помощью подручного материала: пластмассовая бутылка, тазик, вода. Весь класс измеряет свой один выдох с помощью воздушного шарика. А сколько надо выдохов чтобы надуть шарик? Выводы: человек дышит воздухом, воздух содержит кислород – он питает каждую нашу клеточку. Если человеку не хватает кислорода, то он быстро устаѐт, чувствует недомогание … II. «Греет ли шуба?» (тело, кожа). Одно мороженое кладѐм на блюдечко, другое заворачиваем в полотенце и шубу. Через 15 минут видим, что мороженое на блюдечке таит, а мороженое в шубе не таит. Шуба не греет, она просто сохраняет тепло, которое выделяет наше тело. III. «Пульс, сердечко». Делаем стетоскоп из трубочки и воронок из бумаги. Слушаем биение сердца. На запястье пластилином приклеиваем трубочку, она вздрагивает при биении пульса. Испытуемый приседает. С помощью секундомера опять замеряем пульс. При нагрузке стук сердца учащается. Можно просто положить пальцы на пульс и послушать его. IV. «Тест на правильную осанку». Встать вплотную к стене. Стопы сомкнуты. Руки по швам, голова касается стены, смотреть вперѐд. Если ваша ладонь не проходит между стеной и поясницей, то осанка хорошая. «Ласточка» - при прямом позвоночнике равновесие удерживается 1,5 – 2 минуты в 7- летнем возрасте. V. «Две ладошки». Одна чистая, другую ладошку смазываем маслом. Опускаем ладошки в блюдечко с рисом. На масленую ладошку прилип рис. Когда человек потеет, когда руки грязные, то к ним прилипает не только рис, но и микробы. Руки надо мыть чаще. VI. «Вечный двигатель». В правой руке груз в 1 кг. Глаза закрыты. У доски поднимаем руку несколько раз, останавливаем и удерживаем груз в руке под прямым углом к телу, делаем на доске отметку. Ещѐ раз поднимаем – опуска23

1001 идея интересного занятия с детьми ем. Останавливаемся, делаем отметку на доске – она ниже предыдущей. Берѐм груз в левую руку и поднимаем. Отметка будет выше, так как левая рука не устала. Выводы по лабораторным работам (самопознанию): человеку также как и растениям, и животным нужны свежий воздух, тѐплое солнышко, правильное питание; необходимо знать свой организм, тело. Уметь сочетать работу с отдыхом. Необходимо заниматься спортом, правильно сидеть за партой и т.п. Динамическая пауза: «гусиный шаг» - шагаем вприсядку по отдельности (трудно), положили руку на плечо друга (уже легче), но у нас пока мало знаний, и нам трудно идти, выпрямились, набрали много знаний – идти легко! «У-У-УХ» - кричит филин, поднимаем тяжѐлые неприятности и бросаем их. «Дождь» - сами себе массаж делаем в школе и дома, - отдыхает тело, активизируется мозг. «Радуга» - «Здравствуй, Солнышко! Здравствуй, Радуга!» - потягивание, положительные эмоции. – 2 минуты. Мониторинг, повторение, закрепление навыков работы на интерактивной доске.  «Приготовь витаминный салат»  «Овощи против гриппа»  «Угадай, не глядя на картинку» на интерактивной доске. Умение сформулировать вопрос и суммировать полученную информацию для правильного ответа. За правильные ответы ставим печати на «лестницу достижений» – 2 минуты. Шкала «самооценки личности ребѐнка». Какой я? Если черта сильно выражена, то закрашиваем красным цветом, не очень – жѐлтым, слабо выражена – синим. Постарайтесь оценить себя справедливо и честно. «Наши корни»: психологические тесты «Моя семья», «Мои друзья». Вывод: для человека, кроме правильного физического развития, необходимы любовь и забота окружающих людей. Собираем на компьютере мозаику. Учителем даѐтся интеграл действий. Ребята работают группами. Первый выбирает картинку, второй «перетаскивает» первый фрагмент и т.д. Ученик, выполнивший действие, встаѐт в конец очереди. Собрав всю мозаику, группа хлопает в ладоши и садится за парты.

1001 идея интересного занятия с детьми

Приложение 1.

1001 идея интересного занятия с детьми Приложение 2.

1001 идея интересного занятия с детьми ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 2. Н.М. Зубкова. « Пять тысяч – где, семь тысяч – как, сто тысяч – почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет 2010 Издательство «Речь» Санкт-Петербург 2008 3. Н.М. Зубкова. «Научные ответы на детские «Почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет 2011 Издательство «Речь» Санкт-Петербург 2007 4. Н.М. Зубкова. «Вечный двигатель и вечный прыгатель…» Опыты и эксперименты на СЕБЕ и о СЕБЕ для детей от 3-х лет и старше 2011 Издательство «Речь» Санкт-Петербург 2010 5. Н.М. Зубкова. «Точка, точка, запятая, минус, рожица кривая» Опыты и эксперименты на СЕБЕ и о СЕБЕ для детей от 3-х лет и старше 2011 Издательство «Речь» Санкт-Петербург 2010 6. Н.М. Зубкова. «Воз и маленькая тележка чудес» Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет 2011 Издательство «Речь» Санкт-Петербург 2006 7. И. В. Дубровина «Психология» Учебное пособие 1 класс 2001 Издательство НПО «МОДЭК» Москва – Воронеж 2001 8. А. М. Козлова Я иду на урок в начальную в школу: Природоведение Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 1999

МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К КРУЖЕВОПЛЕТЕНИЮ Сайфутдинова Венера Аскатовна, педагог дополнительного образования ЦДОД "ПОИСК" Предмет (направленность): ФГОС. Дополнительное образование. Возраст детей: 1-е классы. Место проведения: класс.

Задачи

Привить интерес к кружевоплетению обучающихся младшего школьного возраста.

Результат

Кружевоплетение на коклюшках благотворно влияет на детскую психику, способствует развитию речи, улучшению памяти.

1001 идея интересного занятия с детьми Кружево — чудесное явление народной культуры. Кружевницы, создавая изделия, вкладывают в тонкое кружево не только свое мастерство, но и теплоту своей души. Это и наша история, наши корни. Актуальным на сегодняшний день является развитие мелкой моторики рук, которое способствует развитию речи, улучшению памяти, что так необходимо для освоения общеобразовательной программы в школе, т.к. недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка к школе. Для решения данной проблемы наиболее подходит такой вид деятельности прикладного творчества, как кружевоплетение на коклюшках. Однако детям 6-7 – летнего возраста очень трудно дается работа с коклюшками, т.к. этот вид деятельности требует усидчивости, терпения, внимания, памяти. И ожидать быстрого результата не приходится. Я нашла свой метод, который позволяет добиться успеха в кружевоплетении, привить интерес к этому замечательному виду деятельности. В чем это заключается? Мы приступаем к кружевоплетению с изучения основных элементов кружева. Наиболее простым элементом является «плетешок». Но детям плести только «плетешок» надоедает. Поэтому я предлагаю своим воспитанницам из сплетенных плетешков создавать картинки, составлять композиции.

Таким образом, у детей появляется желание заниматься кружевоплетением, сохранность контингента составляет 96%. Впоследствии, мы переходим к изучению более сложных элементов кружевоплетения и по мере освоения разных элементов приступаем к плетению штучных изделий. Литература: Лукашева Р. «Основы художественного ремесла» «Русское кружево» М.АСТ- ПРЕСС. 1998 г.

1001 идея интересного занятия с детьми

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ «КОСМИЧЕСКИЙ ЗООПАРК» Грищенко Оксана Леонидовна, МБОУ ДОД «Детско-юношеский центр Заводского района» г. Кемерово, педагог дополнительного образования. Предмет (направленность): изобразительная деятельность, дополнительное образование Возраст детей: 7-9 лет Место проведение: класс

Цель: Выявление степени усвоения материала. Задачи: Образовательные Выявить степень усвоение знаний у детей об анималистическом жанре изобразительного искусства. Закрепить графические умения и навыки в изображении животных сложной формы от общего к деталям. Воспитательные Воспитывать бережное отношение к животным, способствовать формированию художественного вкуса, аккуратности. Развивающие Создать условия для творческой активности детей. Развивать творческие способности детей на базе пройденного материала и сформированных навыков изображения животных. Развивать воображение, фантазию, творческое мышление. Тип занятия: проверка и оценка знаний. Форма занятия: Комбинированное. Творческая коллективная работа. Совместно- индивидуальная форма коллективной деятельности. Дидактические принципы: принцип связи обучения с жизнью, принцип систематичности и последовательности, наглядности, сочетание различных методов и средств, прочности, осознанности обучения, сознательности и активности. Наглядно-дидактический материал: - иллюстрации с изображением животных, птиц, обитателей подводного мира - схемы поэтапного изображения животных - таблица «Место обитания животных» - таблица «Понятийная модель. Животные» - дидактическая игра «Найди ошибку художника» - Таблица «Алгоритм изображения животных»

1001 идея интересного занятия с детьми - детские работы, работы педагога с изображением животных, птиц, рыб в разных техниках. Оборудование: - компьютер - магнитная доска -магниты-смайлики - плоскостное изображение космического зоопарка на листе ватмана - клей ПВА - кисти для клея - бумага формата А4 - карандаши - ластики - пастель художественная - гуашь, акварель - уголь рисовальный - кисти художественные - баночка с водой - салфетки. План занятия 1. Организационный момент. 2. Сообщение темы и цели занятия. 3. Повторение изученного материала 4. Практическая работа. 5. Подведение итогов. Рефлексия. 6. Домашнее задание. Ход занятия 1. Оргмомент. - Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас на своем занятии. Сегодня на занятии присутствуют все. Молодцы! Сегодня у нас заключительное занятие по теме «Мир животных в искусстве». На прошлых занятиях вы много узнали о жизни различных обитателей животного мира, о способах их изображения, научились изображать животных, птиц и рыб различными художественными материалами. Ребята, давайте вспомним, каких представителей живой природы мы научились рисовать? (Ответы детей) 2. Сообщение темы и цели занятия. Сегодня мы будем рисовать необычное животное – фантастического чудо-зверя, зверя сказочного, волшебного. Где могут жить фантастические звери? Ответы детей: в сказках, легендах, в космосе, в книжках и т.д. (Демонстрация отрывка из мультфильма «Тайна третьей планеты») Посмотрите, какие животные населяют эту планету? Чем они отличаются от реальных животных? (Ответы детей)

1001 идея интересного занятия с детьми Ребята, я предлагаю в нашей студии тоже открыть космический зоопарк и в конце занятия поселить в нем наших нарисованных зверей. (Педагог демонстрирует плоскостное изображение космического зоопарка на листе ватмана) Космический зоопарк у нас необычный, звездный, в нем нет клеток, как в обычном зоопарке. И это все потому, что наши звери будут добрыми и дружными. Пока наш зоопарк пуст, но я думаю, вы сегодня постараетесь и нарисуете самых необычных, фантастических несуществующих в реальной жизни животных. 3. Повторение пройденного материала Прежде чем преступить к творческой работе, вы должны пройти небольшое испытание – выполнить задания, ответить на вопросы. Проведем викторину «Самый умный»: я буду задавать вам вопросы, а вы быстро на них отвечать. Я приглашаю вас пройти к выставке рисунков «Мир животных». Мы совершим с вами небольшое путешествие в царство Фауны – царицы всего животного мира. (Звучит музыка «В мире животных») - Кто живет в этом царстве-государстве? (Ответы детей) - На какие группы можно разделить эти живые существа? (Птицы, рыбы, животные.) - Чем покрыто тело животных? (шерстью) - Чем покрыто тело птиц? (перьями) - Чем покрыто тело рыб? (чешуей) Все существа животного мира отличаются еще друг от друга по месту обитания. Посмотрите на таблицу «Место обитания животных». -Где живут жители царства Фауны? Ответы детей: в лесу, на реке, в горах, жарких странах, пустыне, песках, на холодных континентах – Арктике, Антарктиде и т.д. -Найдите среди рисунков животных самый веселый и смешной образ, самый динамичный образ, самый ласковый и т.д. - Ребята, посмотрите на выставку рисунков. Определите, каким художественным материалом выполнена та или иная работа: углем, сангиной, пастелью, фломастерами, карандашом, акварелью, гуашью, восковыми мелками. - А знаете ли вы где и когда появились первые изображения животных? Древние люди обожествляли животных, они были для них средством выживания. Поэтому изображения животных появились еще в древние времена, их можно увидеть на стенах пещер, на камнях, скалах. - А какими изобразительными материалами рисовали животных древние люди? (перьями, мхом, углем, глиной) - Как называется художник, который изображает животных? (анималист)

1001 идея интересного занятия с детьми - Назовите фамилии известных вам художников-анималистов. Ответы детей: Рачев, Кукунов, Серов, Чарушин, Ватагин, Ефимов. - Где еще можно увидеть изображения животных? (в скульптуре, в архитектуре, рисунках, иллюстрациях книг, на посуде, на одежде, в украшениях стен строений и т.д.) Ребята, а сейчас проверим какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на иллюстрации, выполненные художником. Назовите ошибки, которые допустил автор. - Где допустил ошибку художник? Чего в реальной жизни быть не может? - Можно ли этих животных назвать фантастическими, вымышленными? Мы уже говорили о том, где можно встретить фантастического чудо-зверя: в сказках, мифах, легендах и т.д. Давайте вспомним эти сказочные фантастические существа. (Демонстрация слайд-шоу «Фантастические персонажи») Трехглавый Змей Горыныч – символ злых, подземных сил. Единорог – образ коня с рогом на голове. Мифологический персонаж – Кентавр – человек-конь, торс мужской, а туловище коня. Китайский дракон – символ счастья и благополучия. Птица Сирин, птица Алконост. Вымышленные существа, персонажи сказок, легенд изображаются в виде сказочных созданий. Образ несуществующего животного формируется на основе знаний о реальных животных, птицах, обитателях подводного мира. Мы с вами изучали способы рисования животных. - Назовите самый простой способ изображения животных. (С помощью геометрических фигур. Туловище – овал, голова – круг, ноги – вытянутые овалы, уши – полукруги или треугольники, овалы.) -А как же изобразить фантастического зверя, можно ли использовать этот способ рисования? Какой способ вы предлагаете? (Варианты детей) Ребята, существует еще один способ рисования – комбинирование. На листе бумаги комбинируются разные части тела разных животных в одно изображение. Например, голова орла, туловище верблюда, хвост лошади, крылья птицы или бабочки. Или, голова слона, туловище змеи или крокодила, хвост рыбы или поросенка, уши собаки или рога оленя. 4. Практическая работа Ребята, вы отлично справились с испытаниями, ответили на все вопросы викторины, выполнили все задания, молодцы! А сейчас преступаем к самостоятельной работе, можете применять любой способ изображения: с помощью геометрических фигур, комбинированный способ или придумать свой способ изображения. Выбирайте любой изобразительный материал – краски, фломастеры, пастель, карандаши, смешанная техника. 32

1001 идея интересного занятия с детьми (Звучит музыка «В мире животных») (дети проходят на рабочие места) Ребята, придумайте своему животному имя, оно может сочетать название тех животных и птиц, которые вы комбинировали, например, слонокот, бегемоторысь, тигрожираф, рыбоконь. Название вашего зверя может отражать его характер, например, «Добрушка», «Весельчак», «Угрюмчик», «Хохотун». В работе вам поможет таблица «Понятийная модель». По окончанию работы дети вырезают изображения чудо-зверей, оформляют коллективную композицию «Космический зоопарк». 5. Подведение итогов Давайте посмотрим, что у нас получилось. Какой веселый и замечательный космический зоопарк у нас получился! Такое разнообразие фантастических животных можно увидеть в самом необычном сказочном мире. Расскажите о своих животных. Как вы их изображали? Каким способом? Назовите их имена. Почему вы так их назвали? Расскажите, какой характер у вашего животного. Где обитают ваши животные? Что вам понравилось на занятие? Какое животное вам понравилось, почему? А сейчас оцените, пожалуйста, свое настроение. На доске с помощью магнитов-смайликов покажите свое настроение, если у вас хорошее настроение выбирайте смайлики с улыбкой, если у вас плохое настроение, то выбирайте унылого смайлика. С помощью смайликов дети изображают на доске солнышко. 6. Домашнее задание Ребята, дома придумайте интересную историю про своего фантастического животного. Я благодарю всех за работу на занятии. Все сегодня справились с заданием на отлично, спасибо. На занятии каждый проявил свои знания, умения, творчески выполнил работу. До свидания! Литература 1. Колякина, В.И. Методика организации уроков коллективного творчества [Текст]: учеб. пособие / В.И. Колякина. – М.: Гуматит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 176с. 2. Комарова, Т.С. Коллективное творчество детей [Текст]: учеб. пособие / Т.С. Комарова, А.И. Савенков.- М.: педагогическое общество России, 2000. – 128с. 3. Кунин, В.Н. Учимся рисовать [Текст]: учебник по изобразительному искусству / В.Н. Кунин. – М.: Эгмонт Россия Лтд, 2000.- 40с. 4. Никодеми, Г.Б. Школа рисунка [Текст]: учеб. пособие / пер. Г.Семеновой. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-160с. 5. Трофимова, М.В. И учеба, и игра изобразительное искусство [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов / М.В. Трофимова, Т.И. Тарабарина.- Ярославль: Академия развития,2001.- 240с.

1001 идея интересного занятия с детьми

Начальная школа РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Куликова Татьяна Михайловна, МОУ «Будаговская СОШ», учитель начальных классов, Иркутская область, Тулунский район. Предмет (направленность): математика. Возраст детей: 4 класс. Место проведения:. класс Аннотация. Данный урок проводится в стихотворной форме, что позволяет гораздо быстрее увеличить темп урока и повысить интерес к решению задач на нахождение среднего значения. Тема: Решение задач на нахождение среднего значения. Цель:1.Познакомить учащихся с решением более трудных задач на нахождение среднего значения. 2. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи и уравнения. 3. Воспитание упорства в достижении поставленной цели. Оборудование: Сигналы, цифры, карточки « Проверь себя», наборное полотно. Ход урока. 1.Организационный момент. 2. Проверка Д/З. Урок математики будет у нас. Ну-ка, ребята, готовьте тетрадь. Домашнее задание всем проверять. Все дружно на доску смотрите. Свои ответы на ней сравните. Сигналы возьмите и покажите. Какую оценку честно хотите. 3. Устный счѐт. Математика любит всѐ знать. Будем устно задачки решать. а) Никому не известное число увеличилось вдвое, посмотрело на себя в зеркало и увидело 021. Какое это было число до увеличения вдвое? б) У 14 лучших друзей капитана Флинта после разных пиратских подвигов осталось по одной ноге, а у самого капитана целых две. Сколько всего ног, без деревянных можно насчитать под столом, когда все 15 друзей садятся завтракать.

1001 идея интересного занятия с детьми Физминутка. Тише, тише, тишина в нашу комнату пришла. 4. Восприятие новых знаний. Тема урока сегодня трудна. Задачи повышенной трудности предлагает она. Находить среднее значение. Вот это да! Ведь проще задачи решали вчера. Чтобы такие задачки решить. Нужно ребятам учебник открыть. Страницу четвѐртую, все мы найдѐм. Первую задачу читать мы начнѐм. Кто ответит всех скорей. Что узнать нам надо в ней. ( Сколько в среднем литров молока расходовали в столовой за 1 день?). Для начала повторим, Сколько дней по 25л., Молочка нам выпивать. А по 30л. сколько дней? 3 25л 2 30л Как же можно всѐ узнать? Надо дальше прочитать. И выраженьем записать. 3 25л. 75л. 2 30л. 60л. 25*3 30*2 Как же вместе всѐ узнать? 25*3 + 30*2 Как же в среднем сосчитать? (25*3 + 30*2): 5 =27 (л.) Ответ: в среднем 27 литров молока расходовали в один день. А тема урока для вас не трудна. Вторую задачку предлагает она. Эта задачка совсем нелегка. Два вопроса содержит она. Что же в этой задаче узнать нам пора? 1. Сколько деталей рабочий делал в один час в среднем? 2. Сколько деталей может делать рабочий за неделю? Как же будем мы решать, На вопрос наш отвечать? Всем задачу повторить. Кто готов секрет раскрыть? Что там сказано про время? (одинаковое, рабочий день 8 часов) Сколько деталей изготовил рабочий впервые 4 часа? Сколько деталей потом за 4 часа изготовил рабочий? 4ч 30 д. 4ч 20 д. Сколько деталей по 30 получится за 4 часа? 4ч 30д 120д Сколько деталей по 20 получится за 4 часа? 4ч 20д 80д

1001 идея интересного занятия с детьми Как же вместе всѐ узнать? 30*4+ 20*4 Как же в среднем сосчитать? (30*4+ 20*4):8= 25(д.) Как короче записать? (30+20)*4 :8= 25(д.) ( за 1 час) Давайте на второй вопрос все отвечать. (Сколько деталей может делать рабочий за неделю) (Почему 5 рабочих дней?) Чтобы за неделю посчитать, надо в среднем в день всем знать? 25 *8= 200 (д.) В среднем в день все знаем, как в неделю посчитаем? 200*5= 1000(д.) (30+20)*4*5=1000(д.) Вывод: Чтобы такие задачи решать, что нужно детям сначала узнать? Физминутока Мы считали и устали Дружно все мы тихо встали Ручками похлопали раз, два, три. Ножками потопали раз, два, три. 5. Осмысление знаний. Задачу №5 все решите И секрет наш примените. (5+4+3)*2:6=4 км в час. 6. Закрепление А теперь задача шестая тому, Кто вперѐд решил всѐ успевая. 10м – К 8м - ? Записать выражением. Стоимость 1 микрокалькулятора? К:10 Стоимость 8 микрокалькуляторов? К:10*8 Стоимость 1и 2 покупки? К+К:10*8 7. Домашнее задание. Физпауза. А теперь внимание! Снова указание. Следим за нашим кончиком указки. ( называем компоненты действий) 8. Самостоятельная работа. №7 (1 и 2 вариант) Проверка. Обобщение знаний. 9. Итог урока. Рефлексия. Вот урок подошѐл наш к концу. Какую б оценку вы дали ему. Я вами довольна сегодня была. 5 я ……поставить смогла. 4 не пожалела для…, А 3 поставлю …..

1001 идея интересного занятия с детьми

ЛЕТИ, ЛЕТИ, ЛЕПЕСТОК Долгобородова Лариса Анатольевна, МБОУ СОШ №8, учитель начальных специальных (коррекционных) классов VI вида, г. Архангельск Предмет (направленность): литературное чтение. Возраст детей: 1 класс. Место проведения: класс.

Внеклассное мероприятие по литературному чтению для первоклассников способствует развитию активной речи ребенка, его мышления, двигательных и познавательных способностей, учит анализировать свои поступки и поступки других. Цель: познакомить через литературу с миром человеческих отношений, формировать ценностные ориентиры. Задачи: формировать собственное отношение к действительности; обогащать нравственный опыт ребенка, расширять жизненный кругозор; воспитывать внимание и чуткость по отношению к себе и другим людям. Оборудование: книга В.Катаева «Цветик-семицветик», цветок с семью цветными, легко отсоединяющимися лепестками, мячик, 2 воздушных шарика с веселыми мордочками, мягкие модули. Ведущие: учитель и сказочная старушка. Ход занятия. Учитель: Ребята, мы с вами прочитали сказку Валентина Катаева «Цветик – семицветик», в которой волшебный цветок исполнял желания девочки Жени. У меня тоже есть желание. Я хочу, чтобы вам сегодня было весело, интересно, чтобы вы узнали много полезного для себя. Вам предстоит выполнить некоторые задания. А помогать вам будет сказочный персонаж. (Появляется старушка с цветком в руках). Старушка: Здравствуйте, ребятки. Решила я прийти к вам в гости со своим волшебным цветочком. Он всегда поможет в трудную минуту, но нужно вспомнить волшебные слова. Давайте скажем их все вместе: Лети, лети, лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, 37

1001 идея интересного занятия с детьми Быть по-моему вели! Я хочу, чтобы все у вас сегодня получилось. (Перед каждым заданием старушка отрывает по одному лепестку, отдаѐт его детям, шепча при этом: «Лети, лети, лепесток, помоги детишкам чуток». Сама старается помочь детям при выполнении заданий). 1 задание. «Пожелай соседу». Дети садятся в круг, передают друг другу мячик с пожеланиями. (Алиса, я желаю тебе …). 2 задание. «Желания Жени». Учитель: Вспомните, а какие желания были у девочки Жени? Ученики перечисляют: вернуться домой с баранками; чтобы мамина ваза снова стала целой; побывать на Северном Полюсе; вернуться с Полюса в свой двор; много игрушек; чтобы игрушки вернулись в магазины; чтобы Витя стал здоровым. Учитель: Почему Женя сначала всѐ желала для себя, а последнее желание было для чужого мальчика? (Дети высказывают свое мнение, аргументируют его, делают вывод). 3 задание. «Поделись улыбкой». Учитель: Ребята, улыбка в жизни всегда помогает. Вы сейчас разделитесь на две команды и через веревку будете перекидывать друг другу воздушные шарики, на которых нарисованы веселые мордочки. Вы сразу почувствуете, как у вас поднимется настроение. 4 задание. «Четвертый лишний». Учитель: Девочка Женя решила пригласить вас в гости. Что или кого вы не взяли бы с собой? В каждом ряду найдите лишнее, обоснуйте свой выбор. (Можно использовать картинки). 1 ряд – гости: Мальвина, Красная Шапочка, Электроник, мальчик-грязнуля. 2 ряд – настроение: девочка улыбается, девочка плачет, мальчик весело прыгает, дети поют песню. 3 ряд – подарки: надкушенная шоколадка, торт, букет цветов, мягкая игрушка. 5 задание. «Кто это сказал?» Учитель: А сейчас к вам в гости пришли литературные герои со своими советами и пожеланиями, которые вам очень пригодятся в жизни. Отгадайте, кто это сказал? 1. «Обижать малышек у нас не принято». (Незнайка. «Приключения Незнайки и его друзей» Н.Носова) 38

1001 идея интересного занятия с детьми 2. «Буду делать – хорошо и не буду – плохо». (Мальчик. «Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковского) 3. «Ребята! Давайте жить дружно!» (Кот Леопольд. «Приключения кота Леопольда» А.Резникова») 4. «Дети, будьте как маяк! Всем, кто ночью плыть не могут, освещай огнем дорогу». (В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк») 5. «Штроили, мы, штроили и наконец поштроили». (Чебурашка. «Крокодил Гена и его друзья» Э.Успенского) Учитель: А что строили Чебурашка, Гена и их друзья? И зачем? Ученики: Дом дружбы. (Объясняют, зачем он построен). 6 задание. «Дом дружбы». Учитель: Давайте и мы построим свой Дом дружбы. Ученики вместе с учителем и старушкой строят домик из мягких модулей. 7 задание. «Песня строить и жить помогает». Учитель: На уроке музыки вы учили песни о дружбе. Песня помогает в трудную минуту, она поднимает настроение, сближает людей. Давайте все вместе споем песню о дружбе. Старушка: Ну вот, ребятки, и справились вы со всеми заданиями. Посмотрите-ка, с вами рядом были лепесточки моего волшебного цветка. На каждом из них написано пожелание. Возьмите лепестки, прочитайте что написано, а затем прикрепите лепесточки обратно к серединке цветка. (Пожелания могут быть такими: «Будьте здоровыми!»; «Будьте счастливыми!»; «Будьте, как солнышко, красивыми!»; «Будьте всегда трудолюбивыми!»; «Никогда не унывайте!»; «Никогда не ссорьтесь с друзьями и родными!»; «Растите большими-большими!»). Старушка: Снова все лепестки моего волшебного цветка на месте. Пусть исполнятся написанные на них желания. Спасибо вам, ребята, порадовали меня. Живите дружно. А я возвращаюсь в свою сказку. Учитель: Вот и закончилось наше занятие. Вы очень хорошо потрудились, у вас всѐ получилось, потому что вы всѐ делали вместе. Не зря говорится «Дружба – великая сила».

1001 идея интересного занятия с детьми

Английский язык КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ 10 КЛАССА Рожнова Мария Владимировна, МБОУ Гимназия №7, учитель английского языка, Красноярский край Предмет (направленность): английский язык. Возраст детей: 10 класс. Место проведения: класс.

Stages I. Grammar review. 1. Tenses(Active voice). Put the verbs in the brackets into the correct past forms. Last year Sam and Joanna decided to buy a house. They (1) (save up) for ages , and by the end of April they (2) (put by) enough for the deposit on a house. They (3) (live) in a tiny flat at that time and Joanna (4) (insist) that she wanted a house with a big garden.. They (5) (search) for only a few days when they found exactly what they (6) (look for)-a two-bed – roomed house in a nearly an acre of garden .Unfortunately the owner (7) (ask) much more then they (8) (be) willing to pay, and when they (9) (look) more closely at the interior, they (10) (see) that whoever (11) (live) there before, he (12) (make) an absolute mess of the walls and floors. Still Joanna (13) (like) the garden and the location so much that she (14) (manage) to convince Sam that , despite the price, it (15) (be) the perfect house for them. Marks:_____ (15x1)

2. Reported Speech. Special introductory verbs. Rewrite the sentences in reported Speech, using the verbs in the list. ( Deny insist suggest promise refuse admit ) ―Yes, I lied to you ―, she said. ―Let’s go to the zoo, shall we?‖, he said. ―I’ll never do much a thing again ―, he said. ―I’m not going to let you into my house‖, he said. ― You must believe that I didn’t know it was stolen‖, he said. ―No , I didn’t steal the money‖, he said.

1001 идея интересного занятия с детьми

Marks:_____ (6x2)

3. Prepositions. Fill in each gap with a preposition. The Rio carnival in Brazil. This festival is the largest (1)….the world. Hundreds (2) ….thousands (3) …visitors come every year (4)…. celebrations(5)….the start (6)…Lent. The carnival takes place (7)…the Sambadrome, a huge new stadium. . There samba schools compete (8)…each other (9)….the best costumes and dancing. They spend a lot (10) ….time and money (11) ….carnival preparations making fantastic costumes, masks, decorations, mobile floats and teaching the samba. (12) …the past , the carnival procession was held (13)….the streets (14) ….Rio, where beautifully clothed people threw streamers and confetti and danced(15)… days. Nowadays , the world’s biggest street party has became a pleasure only (16)…those who can afford the entrance fee. Marks:_____(16x1) II .Lexical review. 1. Choose the best alternative to fill in the gaps in each of the following sentences. 1) We have a ….tradition of hunting every fall. а)long staying; b)long term; с)long wearing; d)long standing. 2) This church dates….the 13th century. a) back to; b) behind; c) back; d) towards. 3) Give the….to the dog. a) leftous; b) leftafters; c) leftouts; d) leftovers. 4) The living conditions in this ….country have improved slightly. a) declining; b) reclining; c) inclining; d) declined.

1001 идея интересного занятия с детьми 5) The charity provides homeless people with…..like food and clothing. a) goods; b) basic rights; c) essentials; d) leaflets. 6) She was ….for a year before she a job.got a) out of the dole; b) on the dole; c) on the debt; d) without a dole. 7) Look! Mary has just bought a new Ferrari. She has always been a …. . a) spendthrift; b) skinflint; c) waster; d) miser 8) I’m ….a new house. a) saving on; b) saving out; c) saving for; d) saving over Marks:_____ (8x1)

III. READING COMPREHENSION 1. Read the text SUMMERHILL Summerhill is in Leisten in Suffolk. It’s more than seventy years old. There are only seventy students, aged from five to sixteen. The children have classes usually according to their age, sometimes according to their interests. Every Saturday the students and the teachers have a meeting where they make their own rules and laws. There is a timetable – but only for the teachers. Students can either go to the lessons or spend their time playing. They very rarely have fights–quarrels, of course. The question is: do Summerhill students ever get any qualifications? Yes. They become doctors, teachers, businessmen and lawyers. A. S. Neil who founded this school in 1921 believes that his school is possibly the happiest school in the world. Parents should pay for the teaching. It costs about £6,000 a year to go there. 2. Mark the statements with T if they are true and with F if they are false. 1). Summerhill is more than 100 years old. 2). There are only 70 students aged from 6 to 16. 3). Every week the students and the teachers have a meeting. 4). There is a timetable – but only for students. 42

1001 идея интересного занятия с детьми 5). They often have fights-quarrels, of course. 6). Parents should pay for the teaching. 7). A. S. Suffolk founded this school in 1921. Marks:_____ (7x2)

Total: ___________ 65

ЛИТЕРАТУРА О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева New Millennium English 10, «Титул»., 2007 2. О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева Книга для учителя (Teacher’s book)– New Millennium English 10: книга для учителя к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. 3. Рабочая тетрадь (Activity book) )– New Millennium English 10:рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений Keys Grammar review. 1)had been saving up; 2) had put by; 3) were living; 4) insisted; 5) had been searching; 6) were looking for/ had been looking for; 7) was asking; 8) were; 9) looked; 10) saw; 11) had been living; 12) had made; 13) liked; 14) managed; 15) was. 1) She admitted lying to me. 2).He suggested going to the zoo. 3) He promised never to do (he would never do ) such a thing again. 4) He refused to let me into his house . 5).He insisted he hadn’t known it had been stolen. 6) He denied stealing the money. 1) in; 2) of; 3) of; 4) for; 5) before; 6) of; 7) in; 8) with; 9) for; 10) of; 11) on; 12) in; 13)in; 14) of; 15) for; 16) for. Lexical review. 1)d ; 2) a;3) d;4) a: 5) c; 6) b;7) a; 8) c. Reading 1. F 2. F 3. T 4. F 5. F 6. T 7. F 1.

1001 идея интересного занятия с детьми

Информатика СОЗДАНИЕ ФОТО КОЛЛАЖА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ADOBE PHOTOSHOP Галихузина Гульназ Ильянуровна, Сабинская средняя школа №2, учитель информатики Татарстан респ. Предмет (направленность): информатика Возраст детей: 10 класс. Место проведения: класс

Цели урока научить использовать компьютер как средство создания компьютерного искусства; Развитие интереса к компьютерному искусству, навыков работы в программе Adobe Photoshop, творческих способностей, познавательной активности; Воспитание здорового образа жизни, усидчивости, внимательности. Тип урока: Проверка навыков работы в программе Adobe Photoshop. Вид урока: интерактивный урок. Методы: репродуктивные. Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютеры, мультимедиа презентация Ход урока Организационный момент.( 3 мин). Здравствуйте дорогие учащиеся. Ребята, у нас сегодня необычный урок. Сегодня мы будем выполнять фото коллаж – листовку на тему «Здоровье – это здорово!». Затем эти листовки раздадим на мероприятии, посвященного дню здоровья 7 апреля. Что такое фото коллаж? (фото коллаж - это соединение нескольких фотоэлементов в одной плоскости, в одной картинке.). А кто создает фото коллажи? (фотограф, фото монтажник). А что такое листовка? (В современной полиграфии и рекламе, под листовкой понимают лист, обычно с односторонним расположением сообщения, формата А4 (210х297 мм). Это один из самых простых и недорогих информационно - рекламных носителей информации. Несмотря на простоту, они обладают широким диапазоном использо44

1001 идея интересного занятия с детьми вания.) Листовки должны быть непременно ясны и просты, зритель должен в них видеть то. что ему хотели сказать. Для чего нужны листовки? (для рекламирования информационных материалов). Давайте прочитаем, как в толковом словаре описано значение слов ―листовка‖ и ―фото коллаж‖ (показ слайда на мультимедиа). В данный момент картинной плоскостью у вас будет монитор. Готовых рецептов построения фото коллажей нет, и не может быть. При выполнении фото коллажа стремитесь придерживаться центра монитора - золотой середины. Для начала мы повторим основные возможности программы, в которой будем выполнять фото коллаж - листовку: Учащиеся, выбирая баллы, соответственно выбирают вопросы и отвечают на них. Используется презентация. Вопросы (ответы). Что такое «графический редактор»? (программа для ) Какой компьютерной программой мы будем с вами пользоваться для создания рисунков?( Adobe Photoshop) Corel Draw Microsoft Paint Adobe Photoshop Adobe Illustrator Publisher К какой группе программ она относится? (графические редакторы). К какому виду графики вы эту программу отнесете? растровая, векторная, трехмерная, фрактальная ( ответ: растровая) К какой графике вы отнесете следующее изображение? (растровая) Растровая Векторная Трехмерная Фрактальная 5. К какой графике относиться данное изображение.(трехмерная) Растровая Графическая Фрактальная Трехмерная 6. Перечислите форматы растровой графики. BMP( Windows Bitmap) TIF (Tagged Image lile Format) PCX (PC Paintbrush) DRAW (Microgral'x Desiner/Draw) 45

1001 идея интересного занятия с детьми PSD (Photoshop) GIF (CompuServe ill) PCD (Kodak Photo CD) JPEG (JPI-Xi) EPS (Encapsulated PostScript) CDR (CorelDraw) WPG (DrawPerf'ecl) 7. Какие возможности предоставляет профессиональный графический редактор? (ответ: Adobe Photoshop , позволяет использовать систему plugins. т.е. добавочные фильтры подключаемые к программе и позволяющие как создавать простейшие эффекты, так и осуществлять профессиональную обработку графических объектов и принцип использования слоев.) 8. Какую функцию выполняет инструмент «Волшебная палочка»? (ответ: выделяет какой-ни будь определенный цвет или его оттенки. Сущ. 4 варианта выделения волшебной палочкой: допуск - выделяет большой диапазон; сглаживание - при отключении опции сглаживания края выделения будут шероховатыми; -непрерывный - определяет, будет ли контур выделения непрерывно связан с пикселем на котором мы щелкнули мышкой; - использовать все слои - определяет, выделить цвета из всех видимых слоев или использовать пиксели заданного цвета только в активном слое.)

Какие функции выполняет данный инструмент? (ответ: результатом выполнения операции выделения, всегда является область изображения, ограниченная замкнутой, пунктирной линией. Существует 4 варианта выделения: добавить новое выделение;

1001 идея интересного занятия с детьми добавить выделение к уже существующему выделению;

вычесть из существующего выделения;

выделить область, являющуюся пересечением двух выделений.

Для каких целей используется инструмент «Лассо»? (ответ: произвольное выделение). Какую функцию выполняет ластик? (удаляет части наложенного изображения, фотографии, освобождая части изображения, фотографии заднего плана.) 2. Организационный момент Молодцы, вы очень хорошо усвоили данный материал и сможете создать фото коллаж. Рассмотрим, что означают рисунки на листовке. Какой смысл присвоен этой листовке (слайд №) Здоровье ребята - это не подарок, который человек получает один раз и на всю жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и всех в обществе. Умение вести здоровый образ жизни признак высокой культуры человека . его образованности , настойчивости и воли. В понятие здоровый образ жизни входят следующие составляющие: (слайд №) отказ от вредных привычек; оптимальный двигательный режим; рациональное питание; закаливание; личная гигиена; положительные эмоции; занятие спортом. На доске плакаты с пословицами В здоровом теле – здоровый дух. Чистота - залог здоровья! Чисто жить - здоровым быть 47

1001 идея интересного занятия с детьми Радость и труд — здоровье берегут. Выспишься — помолодеешь Хорошее питание — основа здоровья Разумно есть — долго жить. Ходи больше — проживешь дольше, Кто спортом занимается — тот силы набирается. Хватил винца — не стало молодца. Так давайте создадим такую листовку, чтобы люди посмотрев на неѐ, захотели вести здоровый образ жизни. Процесс создания фото коллажа связана с процессом использования слоев. Начинаем нашу работу по созданию фото коллаж на тему «Здоровье – это здорово!». Используя высказывания на слайдах, создайте один фото коллаж – листовку. 3. Практическая работа (15 мин) Идет медленная музыка. Учащиеся создают свои фото коллажи. После окончания работы, каждый из учеников рассказывает о своем фото коллаже.( 1 минуте, всего 10 минут). Ребята , а кто создает фото коллажи? Послушаем доклады учащихся о фотографах и о фотомонтаже. (3 мин) 4. Подведение итогов.(2 мин) Дорогие учащиеся вы сегодня за 15 минут смогли создать фото коллаж - листовку, побывали в роли фото монтажника. Эта работа как вы почувствовали очень кропотливый труд. Я надеюсь, что эти знания понадобятся вам и в дальнейшем. Спасибо за урок. До свидания.

1001 идея интересного занятия с детьми

Воспитательная работа ВОЛШЕБНЫЙ МИР МАНДАЛЫ Петрова Екатерина Александровна, ГАОУ НПО ПЭЛ «Полярнозоринский энергетический лицей» преподаватель истории и обществознания Мурманская область Направленность: воспитание, деятельность классного руководителя Возраст детей: 14-16 лет Место проведения: аудитория

Душа предлагает нам особый исцеляющий элемент, мандалу, когда мы в ней больше всего нуждаемся, и мы должны быть достаточно мудры, чтобы осознать ее своевременность. Никогда раньше мы не нуждались в ней с такой силой. Роберт А. Джонсон В условиях современной жизни, молодежь ориентируется на модные трендовые и клиповые элементы, постепенно отходя от процесса внутреннего самопознания. На уроках учащиеся изучают новую информацию, а учитывая новые требования к содержанию образования, можно говорить о доминанте когнитивной и праксиологической составляющей. Аспекты духовного воспитания очень редко затрагиваются в учебном процессе, даже классные часы превращая в передачу сведений об успеваемости или подаче материала, «спущенного сверху» или продиктованного планом ОУ. Классный руководитель помимо всех функций, выполняет и коррекционные задачи, направленные на создание благоприятного психологического климата в коллективе и создании условий для воспитания творческой свободной личности. Одним из современных арт-терапевтических направлений в психокоррекции является терапия мандалой. Мандала представляет собой тайный рисунок или диаграмму, которая, как правило, симметрична и напоминает скорее геометрический чертеж. Это один из способов вибрационного исцеления, где сочетание цветовых вибраций позволяет гармонизировать внутренний мир или ситуацию. Мандала служит картой внутренней реальности, направляющей и поддерживающей на пути к целостности и умиротворению.

1001 идея интересного занятия с детьми

Мандала ориентирована по сторонам света. Ее не только можно рисовать, но и вышивать, вырезать из дерева, составлять композиции из песка, ткани, листьев и цветов. Карл Гюстав Юнг идентифицировал мандалу как архетипический символ человеческого совершенства. Мандалу можно использовать в качестве средства достижения полноты понимания собственного «Я». Безусловно, в далее описываемой воспитательной методики отражается и здоровьесберегающий аспект. Изучению мандал посвятили свою жизнь такие известные ученые и психологи, как: Карл Гюстав Юнг (психоаналитик), Джоанна Келлог (американский психолог, арт-терапевт), Александр Цайри (немецкий арт-терапевт, автор альбома готовых мандал), Эрика Осипук (психолог-педагог, Беларусь), А.И.Копытин. Юнг писал, что основной мотив мандалы является предчувствием центра личности, родом центральной точки в душе, с которой все связано, к которой все организовано, и которая сама по себе является источником энергии. Энергия центра проявляется в непреодолимом принуждении и желании стать тем, кем каждый является. «Каждое утро я набрасывал в записной книжке маленький рисунок круга, мандалу, который отражал мою внутреннюю ситуацию в этот момент… лишь постепенно я обнаружил, что мандала на самом деле это: … Самость, целостность личности, которая обнаруживается, если все происходит гармонично» [1]. Мандала представляет собой модель Вселенной, чей внешний круг олицетворяет стурктуру мироздания, а внутренний – духовное измерение. Некоторые исследователи утверждают, что формы мандал проявляется в природе на уровне атомов, в снежинках, соцветиях, орбитах планет и даже галактик, то есть везде как в микро, так и в макромире. Мандалу считают изобретением буддистов. Мандала выступает средством концентрации внимания, сосредоточения, успокоения. Система мандал – это сильная система преображения личности. Раскрашивание мандал помогает установить контакт с функциями правого полушария головного мозга (отвечающее за образное мышление) , а также с бессознательным. Рисование мандал способствует развитию целостной перцепции, дедук50

1001 идея интересного занятия с детьми ции, фиксации эмоций и чувств, снятию стресса, а также развитию креативного мышления. Каждая мандала отражает определенную стадию психического развития человека. Каким же образом мандалу может использовать классный руководитель в своей деятельности? Цель представленной технологии: исследование возможностей мандалы в установлении контакта с внутренним миром учащегося, с интуицией и чувствами в творческом процессе. Предполагаемый опыт: исследование механизмов воздействия мандалы, возможности применения ее в психокоррекционной работе классного руководителя. Цели использования мандалы: 1) развитие творчества ученика 2) развитие произвольности поведения 3) релаксация, отдых, снятие стресса 4) стабилизация внутренних резервов организма 5) развитие моторики 6) активизация работы правого полушария 7) воспитание усидчивости, снижение гиперактивности 8) создание психологического настроя 9) формирование самоуверенности 10) сплочение с учащимися и коллективом на основе духовного сближения 11) сопровождение адаптации 12) диагностика семейных ситуаций, личностных проблем. Работа с мандалами осуществляется в кризисных состояниях; в работе с зависимыми; с учащимися с эндогенными расстройствами; в целях укрепления адекватного формирования границ Я для преодоления конфликтов. Время работы с мандалой: 20 – 60 минут. Одной из самых простых форм работы с мандалой является метод раскрашивания. Правила раскрашивания мандалы: 1) добровольность, отсутствие принуждения со стороны педагога; 2) отсутствие установок на обязательность раскрашивания определенными цветами; 3) расслабленная обстановка (тишина, спокойствие); 4) невмешательство классного руководителя, отсутствие комментариев; 5) выбор разнообразных художественных средств и материалов; 6) музыкальное сопровождение. Примеры мандал, предложенных для раскрашивания:

1001 идея интересного занятия с детьми

1001 идея интересного занятия с детьми После того, как ученик раскрасит мандалу, можно предложить ему придумать название, а также назвать. Где можно ее использовать и на что она похожа. Также раскрашенную мандалу можно вырезать и использовать в качестве подарка. Существует мандала-терапия как эффективное средство решения психологических проблем. Способность пробуждать чувственный опыт вне разума без стереотипов и увеличивать работу самосознания – вот цель психотерапии мандалой. Смотря на мандалу, подросток становится более гармоничнее и счастливее, что объясняется воздействием цвета на сознание. Мандала выступает своеобразной матрицей и источником энергии личности, языком и образом Души, носителем Света и Свободы, духовным смыслом символического отражения мира. Классный руководитель может предложить ученику трансперсональный метод работы с мандалой: концентрация фокуса внимания в центре мандалы; не обращать внимания на визуальные эффекты; постепенно у рисунка появится объем. Каждый человек раскрывает сам для себя с помощью своего Внутреннего Ребенка, с помощью созерцания, карандашей, красок и свободного времени. Раскрашивание мандал применяется для нормализации поведения личности ученика. Раскрашивание белого круга применяется с целью диагностики актуального настроения. Создание индивидуальных мандал с последующим созданием коллективной композиции применяется с целью диагностики групповых взаимоотношений. Конкретные проблемы у ученика диагностируются благодаря раскрашиванию круга, который будет символизировать семью, учебное заведение (где он учится), любовь и др. Нельзя говорить о цветных, красивых, хороших или плохих мандалах. Мандала, полная визуальных эффектов и художественных форм, будет так же хороша и насыщена смыслом, как и та, которая содержит лишь квадрат в круге. Мандала выступает способом объединения того, что было разобщено в единое целое. Технология создания собственной мандалы 1) нарисовать круг диаметром 15-18см; 2) с помощью транспортира отметить все точки, состоящие друг от друга на 30 градусов, а потом поделить круг на 12 равных частей (можно и меньше, но не менее 7); 3) закрасить каждый сектор; 4) зафиксировать собственное состояние во время рисования (отношение к цвету); 5) рисование зубчатого колеса; 6) вписывание в мандалу своих ощущений, образов. Рисунок мандалы нужно создавать свободно, по направлению внутрь. Прежде чем приступить к изображению мандалы, ориентируем ученика на ответ «Для чего создаю мандалу?». Когда ученик нарисовал собственную мандалу, классный руководитель определяет по 53

1001 идея интересного занятия с детьми цветам мироощущение своего воспитанника. Чем ярче представлен цвет в мандале, тем с большей степенью включены эмоциональные связи с бессознательным. Расположение цветов в мандале 1) глядя на мандалу, необходимо отметить, какой цвет располагается в центре. Он будет символизировать самое важное для ученика в данный момент. 2) если какой-либо цвет доминирует, то этот цвет является главным, полностью занимая внимание. Если наблюдается равное распределение цветов, то это означает, что энергия ровно распределена между какими-либо объектами жизни. 3) цвет, которым обрисован первоначальный круг мандалы, является ключом взаимодействия с окружающим миром. Это круг, граница Эго. 4) цвета, расположенные в верхней части мандалы, относятся к осознаваемым процессам, а цвета в нижней части – к бессознательным. 5) те области, где цвет используется интенсивно, является выражением сильных эмоций, связанных с этим цветом. Мандалы, таким образом, является сигналом для действий по усилению физического и эмоционального здоровья ученика. В мандале первичные цвета (красный, желтый, синий) отражают базовые эмоции. Красный в сочетании с зеленым символизирует битву, конфликт энергии и контроля, желтый в сочетании с фиолетовым символизирует связь с родителями, синий в сочетании с оранжевым символизирует конфликт амбиций, красный в сочетании с черным символизирует о гневе и депрессии; синий в сочетании с красным говорит о конфликте, черный в сочетании с розовым говорит о негативных чувствах по отношению к самому себе, желтый в сочетании с черным свидетельствует о ранимости натуры, а также о низкой самооценке), красный в сочетании с зеленым может говорить о конфликте между желаемым и получаемым. Интерпретация цветовых сочетаний в мандале Серый цвет Это нейтральный цвет в природе, ассоциируется с камнем, туманом, пеплом. Пеплом могут быть символизированы депрессия, безразличие. Серый - это как бы отсутствие цвета, предполагает отсутствие или недостаток эмоций, чувств. Это является симптомом депрессии. Это способ приглушить чувство вины, связан с безнадежностью и депрессией. Бирюзовый цвет Он берет свое название от бирюзы, зеленовато-голубого неба. Бирюзовый цвет появляется в мандале часто тогда, когда человеку необходимо исцеление, надо дистанцироваться от событий, приносящих боль, унять боль потери, которая может угрожать способности Эго функционировать, справляться со всем, заканчивать с прошлое, 54

1001 идея интересного занятия с детьми не страдать от призраков прошлого. Также это может означать, что психика, душа управляет потоком болезненных воспоминаний. Коричневый цвет Коричневый цвет ассоциируется с отречением, печалью, покаянием. Коричневый может выражать чувство, когда человек застрял между импульсом делать что-то и подавлением этого желания. Люшер рассматривал коричневый цвет, как указатель на потребность эмоциональной защищенности, безопасности, переживаемой в физическом теле как ощущения дискомфорта. Предпочтение коричневого цвета предполагает потребность в освобождении чувства безопасности от ситуации, несущей чувства дискомфорта (от болезней, атмосферы конфликта, от проблем), с которой личность не может справиться. Коричневый в центре мандалы означает, что у человека очень низкая самооценка. Яркий фиолетово-красный цвет Это новый цвет, который выражает жизненность, неприкаянность, отсутствие покоя. В мандале этот цвет говорит о нашей готовности предпринять какое-то исследование, начать творческий проект или начать выражать свое творческое суждение. Позитивное значение фуксина: оживленность, живость, способность к концентрации (фокус) и мотивация (которая лежит в основе наших действий). Негативное значение:1. потеря связей, чувства взаимоотношения, соотнесенности одних вещей с другими, что может привести к инфляции, раздуванию Эго, которое приписывает себе то, что ему не принадлежит. 2. нетерпение, эгоизм (зацикленность на себя) или потеря концентрации, фокуса в избыточной эмоциональности. Персиковый цвет выражает чувственность, отзывчивость, ответственность. Это отражение, высвобождение творческого потенциала внутри души. Розовый цвет Это здоровье, чистота. Ассоциируется с наибольшей чувствительностью на эмоциональные стрессы. Розовый с черным предупреждает о опасности физического заболевания. Большое количество розового указывает на появление ранимости, страх быть оставленным, необходимость в защите. Розовый цвет предпочитают люди, переживающие физические симптомы, которые могут даже не замечаться. Лавандовый, бледно лиловый цвет Он ассоциируется с добродетелью, трудолюбием, усердием, признательностью, а так же предосторожностью и суеверием. Символизирует энергию в утонченном, рафинированном состоянии духовности. Зависимость от фантазий, бегство от действительности, бегство от воплощенности в теле. Лилово-фиолетовый цвет 55

1001 идея интересного занятия с детьми Это цвет королевской власти, царственности. Это желание достичь логической связи. Человек хочет не только быть очарован сам, но и чаровать и радовать других.Голубой весенний - символ духовности, жертвенности. Доминирование фиолетового указывает на опасность шизотипического расстройства, «отлета» от жизни и тела.Развитие более подлинной, более личной духовности, возрождение нуждается в эмоциональной поддержке. Живое воображение, которое может быть полезно для творческих устремлений, люди, любящие лиловый, фиолетовый цвет обладают способностью возбуждать, притягивать внимание. Это может способствовать завоеванию какого-то особого места в обществе. Оранжевый цвет Это впечатление тепла, радости, приятности, которое либо отражает оттенок сияния Луны, либо мягкое сияние заходящего Солнца. В мандалах оранжевый цвет выражает трудности с отцом, самоутверждение, гордость, амбицию, честолюбие, обеспокоенность своей силой или отсутствием еѐ, энергичное стремление к чему-то. Идентичность и здоровье самоутверждение, упрямство и упорство. Своевольное использование силы, враждебное отношение к властям, отсутствие самодисциплины. Амбивалентное (двойственное) чувство в отношении к мужеству и эгоцентризм. Цвет мышления, формирования социальной идентичности, и в то же время отгораживания своего истинного Я, от мира. Зеленый Способность заботиться о себе и предлагать другим поддержку ассоциируется с зеленым. Большое количество зеленого цвета в мандале означает, что слишком избыточно, сильно контролируют ценности ваших родителей - цена подлинной автономии. В крайних случаях доминирования зеленого может предупреждать, что вы слишком заботитесь о других в ущерб себе. Ярко-зеленый цвет означает сияние, гармонию активных и пассивных воспринимающих сил. Это рост, плодородие, плодовитость, изобилие. Желтый цвет Это цвет солнца, символ способности видеть, т.е. понимать, богоподобная способность создания, качество сознания, которое помогает подняться над инстинктами, начать планировать и воображать невидимое. Это важный индикатор развития сознания, индивидуальности.Доминирование желтого цвета означает стремление личности вперед, в поисках нового, ещѐ не приобретшего какую-либо форму. Если желтый забивает другие цвета, доминирует или слишком ярок это признак эго-инфляции. Желтый означает быстрое изменение настроений от отчаяния до радости. Любознательный, цепкий, внимательный, ясный ум. Чисто желтый цвет указывает на хорошие взаимоотношения с отцом.Этот цвет означает, что вы готовы к назначению чего-то нового, готовы отправляться в мир полным энергии и задора, чтобы исполнить какой-то новый проект.Это ключ к тому, что вы ищете 56

1001 идея интересного занятия с детьми перемен ради самих перемен. Вы нуждаетесь в равновесии, которое может принести холодное размышление. Вам необходимо освежиться, передохнуть в кругу близких друзей. Голубой цвет Голубое - отражение женского начала и женских качеств: сострадание, преданность, преклонение, лояльность, верная любовь. Оттенок голубого указывает места, где нас полностью поддерживают, где нет никаких требований, зерно идей. Голубой цвет предшествует, возвещает о психологическом возрождении, об открытии способности видеть по ту сторону цикла возрождения. Красный красный цвет имеет положительный эффект для стимуляции, электрическая активность мозга повышается. Красный цвет в мандалах означает подъем целительных способностей и говорит об активизации жизнедающего потенциала. Красный цвет обозначает энергию, необходимую для выживания, здоровья и трансформации себя к большей внутренней мудрости. Красный цвет в мандале -индикатор воли к преуспеванию, продвижению, процветанию. Отсутствие или малое наличие красного цвета в мандале указывает на пассивность и полное отсутствие самоутверждения. Белый цвет Белый цвет обычно отражает двойственность чувства в духовных переживаниях, прорыв в неведомые измерения психики, а так же сопровождающие его чувства трепета и удивления по поводу силы, находящейся вне нас. В мандалах белый цвет может быть представлен как белая краска и как не закрашенное пространство. Это бегство от сильных чувств, потока либидо или нежелание принять инстинктивную природу. Но если не закрашенная область в мандале оставлена в центре, это говорит о нашей готовности к большим неотложным изменениям. Перламутровый оттенок (когда белый накладывается на другие цвета) говорит о громадной ценности, скрытой в темноте, неведении. Жемчуг отражает процесс трансформации инородных качеств в предмет красоты. Черный Черный цвет говорит о первоначальном изобильном источнике жизни. Появление в мандалах акцента на черный и белый цвета, говорит о дуалистичной установки сознания. Черный цвет - может означать нисхождение духа в материю и время. Черный цвет является наиболее подходящим цветом для выражения бессознательного, как то, что находится вне света осознания. Человек говорит о потере сознания (затемнении). Поэтому Черный цвет символизирует вечный вызов бессознательного нашему Эго (которое вышло из этого бессознательного). Черное ассоциируется с самоотречением, уничтожением эгоцентризма через самобичевание и различные обеты. Однако иногда доминирование черного цвета может указывать 57

1001 идея интересного занятия с детьми на переживание депрессии, печали, траура, горя. Это психологическая смерть, которая предшествует благодати и новому пониманию. Мандала служит содержимым для рационального диалога между светом и тьмой внутри нас. Позволяет увидеть сначала грубые рисунки, затем цвета изменяются, их гармония, или меняются наши суждения о них. Изменение цвета и гармонии говорит о внутреннем говорит о внутреннем изменении в нас. Описанная выше современное направление в психокоррекционной арт-терапевтической работе классного руководителя, свидетельствует о необходимости акцентирования внимания на проблему личностного развития и совершенствования ученика, снятию информационных и эмоциональных стрессов, которые испытывают наши воспитанники, адаптируясь к современным условиям. Как говорил Карл Юнг, «люди делают все возможное, как бы абсурдно это ни было, чтобы избежать встречи со своей собственной душой…они не имеют ни малейшей веры в то, что что-либо полезное может возникнуть в их собственных душах». Примечания 1. О мандалах//smart-paradox.metdioz.ru/pub//32-1-0-299 Интернет-ресурсы 1. Мандала// wikipedia.ru 2. О мандалах//smart-paradox.metdioz.ru/pub//32-1-0-299 3. Описание цветов в мандале//http://www.marguleta.ru/content/view/90/38/

Литература 1. Грин Шиа Практический курс медитации для начинающих: 60 мандал для рисования и раскрашивания.– М.: АСТ; Астрель, 2007. 2. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала». / Под ред. А.И.Копытина. – СПб.: Речь, 2002. – 144 с. 3. Осипук Э. Психодиагностическая и психокоррекционная работа с детьми с использованием мандалы. Газета Школьный психолог. №4, 2007, С. 18-19. 4. Осипук. Э. Диагностические мандалы, используемые в консультативной практике (индивидуальный и групповой варианты). Газета Школьный психолог. №4, 2007, С. 20-28. 5. Понятовская-Замышляева Д. Медитативные игры с мандалой. Газета Школьный психолог. №4, 2007,С.29-31.

1001 идея интересного занятия с детьми 6. Цайри А. «Мандала» альбомы. 1-я ч. для малышей, 2-я ч. от 8 лет. – Германия, Равенсбург, 2004. 7. Штейнхард Ленор. Юнгианская песочная психотерапия.СПб.: Питер, 2001.-320с.: ил. (Серия «Практикум по психотерапии»). 8. Шевченко М. Мандалы своими руками. – СПб: Питер, 2011. – 128с. 9. Юнг К.Г. О символизме мандалы (Относительно символизма мандалы). // О природе психе. / М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 2002. – С. 95182. 10. Юнг К.Г. Исследование процесса индивидуации. // Тэвистокские лекции. / М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 1998. – С. 211-283.

1001 идея интересного занятия с детьми

Профориентация АКТИВИЗИРУЮЩИЕ МЫ И МЕТОДЫ

ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ

ФОР-

Творческий коллектив ГОУ «КРИРПО» г. Кемерово, Кемеровская обл.: Килина И.А. начальник Центра профориентации и постинтернатного сопровождения ГОУ «КРИРПО», Аредакова А.А. методист, Доброногова Н.В. методист, Клычкова Е.И. методист, Кочетулина Н.В.методист, Манешкина Н.В., Понамарева Е.В. методист, Роут О.А. методист. Предмет (направленность): профориентация. Возраст детей: 7-9 класс. Место проведения: в классе, в спортивном зале.

Введение В настоящее время в России наблюдается ряд противоречий между рынком труда и рынком образовательных услуг. Одним из них выступает противоречие между потребностями рынка труда в рабочих кадрах и ориентацией выпускников общеобразовательных учреждений, как со стороны родителей, так и педагогов на получение высшего профессионального образования, выбор престижной профессии. Далеко не все профессии и специальности, по которым готовят специалистов в начальном и среднем профессионально образовании востребованы сегодня на рынке труда. При этом образовательным учреждениям не хватает мобильности и материально-технических ресурсов, чтобы скорректировать возникший дисбаланс. Следует учесть и тот факт, что современные подростки не имеют достаточно полных и систематических сведений о многообразии профессий, направлениях своего дальнейшего профессионального развития, возможностях построения профессиональной карьеры. Поэтому одна из задач специалистов, ответственных за профориентацию в образовательном учреждении – создавать обучающимся условия для формирования представлений о мире профессий, осознанного отношения к собственному выбору: кем быть, куда поступить учиться или трудоустроиться? Современная ситуация практической профориентации в России характеризуется тем, что существует высокая потребность в разработке качественно новых подходов, связанных с повышением активности школьников на этапе выбора профессии, обеспечением возможностей самореализации личности в динамично меняющемся мире. 60

1001 идея интересного занятия с детьми Соответственно возникает необходимость внедрения в образовательную практику, как профориентационных образовательных программ в целом (для разных этапов обучения, начиная с младшего школьного возраста), так и отдельно взятых занятий, разработки методических рекомендаций по проведению профориентационных уроков с использованием арт-технологий, информационно-коммуникационных, интерактивных и других современных педагогических технологий. Задача профориентации - формирование психологической готовности молодого человека к профессиональному самоопределению, сопровождение его в подготовке к выбору профессии. Решению данной задачи способствует включение в профориентационную деятельность активизирующих методов, под которыми нами понимается группа профориентационных методов, направленных на формирование устойчивого интереса человека к миру профессий, самостоятельный, осознанный выбор и желание самореализоваться в труде. В данной конкурсной работе представлены методические разработки творческого коллектива в области профориентации, прошедшие апробацию в образовательных учреждениях и учреждениях интернатного типа. В группу активизирующих профориентационных форм и методов нами включены кейс-метод как модифицированная бизнес технология, а также интерактивные технологии: игра, КВН. Методические разработки являются актуальными и имеют практическую значимость для образовательных учреждений, центров профориентации, центров занятости населения в решении вопросов методического обеспечения проведения профориентационной работы для школьников и незанятой молодежи. Бизнес технологии в профориентации «Профи-фреш» Н. В. Манешкина, О. А. Роут В последние годы в связи с модернизацией российского образования в системе профориентации России происходит поиск новых эффективных форм и методов содействия профессиональному самоопределению обучающихся. Практическое применение кейс-метода в профориентационной деятельности в настоящее время является эффективным, что обусловлено двумя тенденциями: - ориентация на формирование профориентационной компетентности, умений и навыков мыслительной деятельности, развитие способностей личности, среди которых особое внимание уделяется способности к осознанному выбору профессии, смене парадигмы мышления, умению перерабатывать огромные массивы информации; - развитие требований к качеству будущего специалиста, который, помимо удовлетворения требованиям первой тенденции, должен обладать также способностью оптимального поведения в различных ситуациях, отличаться системностью и эффективностью действий в определенных условиях. Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного 61

1001 идея интересного занятия с детьми анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Предлагаемый метод относится к имитационным активным методам обучения, в котором совместными усилиями группы обучающиеся анализируют ситуацию, возникающую в реальном личностном или профессиональном пространстве, вырабатывают практическое решение. Результатом применения кейс-метода является оценка предложенных алгоритмов решения и выбор наиболее эффективного из них в контексте поставленной проблемы. Кейс-метод завоевывает позитивное отношение со стороны обучающихся, которые видят в нем игру, обеспечивающую освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала. Анализ ситуаций является активной формой воздействия на участников, способствует их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к профессиональному самоопределению. Преимущество применения данного метода заключается в разнообразии тематики кейсов, в возможности участников самостоятельно разрабатывать кейсы, осуществлять обмен информацией и личностным опытом между группами, что существенно повышает эффективность работы в профориентационной направлении. Цель: формирование представлений об особенностях профессионального самоопределения старшеклассников. Задачи: 1. Способствовать формированию профессионально важных качеств. 2. Развивать аналитическое мышление обучающихся, избирательность восприятия в ситуации профессионального выбора, умение работать в команде. 3. Воспитывать ответственность за личный профессиональный выбор. Категория участников: обучающиеся 9х классов общеобразовательных учреждений. Оборудование: столы, стулья по количеству участников, бланки с заданиями. Инструкция. Участники делятся на микрогруппы с использованием карточек, на которых изображены геометрические фигуры: треугольники, квадраты, круги, трапеции, прямоугольники и овалы. В результате участники объединяются в микрогруппы по общим формам геометрических фигур. Далее предлагается информация в виде фактов, основанных на реальной ситуации. Обучающихся просят обсудить и решить сложные неструктурированные проблемы, проанализировать их, дать рекомендации. Участники анализируют самостоятельно в течение 15-20 минут содержание кейса. В результате анализа у каждого должно сложиться целостное впечатление о содержании кейса для эффективного поиска варианта решения. Работа с кейсом завершается обсуждением и презентацией готового продукта, на которую отводится до 10 минут. Количество участников: группа не более 10 человек. Этапы проведения кейс-метода. 62

1001 идея интересного занятия с детьми Этап 1. Группе дается задание. Кейс № 1. ―Центр занятости населения‖. Описание ситуации: Ольга Петрова, учащаяся 9 класса МОУ СОШ № 1, пришла в Центр занятости населения. За время обучения в школе девушка успешно освоила учебные предметы. По характеру она спокойная, уравновешенная. К учебе относится ответственно, проявляет желание учиться на повара, любит готовить. Ольга интересуется: «Востребована ли на рынке труда в нашем городе выбираемая ею профессия? Растет ли спрос на рабочие кадры, насколько востребованы люди, получившие рабочие профессии?» Задание: Подумайте, востребованы ли рабочие профессии в нашем городе, аргументируйте свое мнение, с учетом наличия предприятий города. Составьте перечень рейтинга востребованных профессий на рынке труда. Проведите информационную беседу с Ольгой Петровой на тему: «Востребованность профессии повар». Кейс № 2. ―Семья‖. Описание ситуации: Петр Иванов, 15 лет из рабочей семьи, успешный обучающийся школы. Петр решил поступить в профессиональное училище и получить профессию плотник. Увлекается резьбой по дереву, любит мастерить, заниматься моделированием из различных материалов. В выборе профессии Петр не ориентируется на ее престиж, считает, что необходимо выбирать ту профессию, в которую можно внести свой личный вклад и подготовить себя к деятельности, приносящий высокий уровень дохода. Однако родители настаивают на выборе юридической специальности, поскольку сами являются юристами и считают, что она является престижной. Задание: Подумайте, согласны ли вы с мнением родителей Петра Иванова? Аргументируйте свое мнение. Составьте мотивационную беседу с родителями Петра Иванова относительно выбора профессии плотника, и ее престижа. Кейс № 3. ―Будущий парикмахер‖. Описание ситуации: Людмила Ильина, 14 лет, мечтает работать в сфере обслуживания. Учится в школе № 32, выбрала профессию парикмахера. По характеру спокойная, необщительная, замкнутая девушка, имеет узкий круг подруг. В классе занимает позицию наблюдателя, не принимает участия в общественной жизни школы. Людмила обладает творческими способностями. Ей нравится делать прически и макияж. Освоить профессию парикмахера девушке мешает трудность в общении с окружающими. Задание: Подумайте, какие профессионально важные качества необходимы Людмиле, и каким образом их можно развивать. Разработайте и проведите упражнения с Людмилой, направленные на развитие данных качеств, соответствующих профессии парикмахер. Этап 2. Микрогруппы обсуждают предложенные ситуации и определяют наиболее эффективное решение кейса в течение 15 мин.

1001 идея интересного занятия с детьми Этап 3. Презентация и оценка решений заданного кейса, в соответствии с критериями, представленными в таблице 1. Таблица 1 Критерии оценки качества выполнения кейса Название кейса

Критерии (в баллах) Соответствие заявленной теме

Аргументированность

Разработанность

Практическая значимость

итого

№ Название микрогруппы

Круг

Уровни выполнения заданий кейса: 0-3 баллов – низкий уровень; 4-7 баллов – средний уровень; 8-9 баллов – высокий уровень. На наш взгляд, одним из эффективных способов проведения рефлексии в кейс-методе выступает прием незаконченного предложения: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я приобрел… Я попробую… Этап 4. Подведение итога. Работа с кейсом способствует не только повышению информированности обучающихся о мире профессий, но и формированию положительной мотивации на выбор рабочих профессий, востребованных в регионе. Участники приобретают практический навык анализа ситуаций, развивают умения взаимодействовать в команде, ответственно относиться к личному профессиональному выбору. Профориентационная игра «Ноу-хау» Н. В. Манешкина, Н. В. Кочетулина Цель: повышение уровня информированности обучающихся об основах построения образовательно-профессионального маршрута, сформированности профессионального самоопределения. Задачи: 1. Закрепить знания об аспектах профессионального самоопределения. 2. Способствовать развитию интеллектуальных, творческих способностей обучающихся.

1001 идея интересного занятия с детьми 3. Содействовать формированию гражданской позиции в отношении профессионального выбора. Категория участников: обучающиеся 8-9х классов общеобразовательных учреждений. Оборудование: цветные дорожки (красная, желтая, зеленая), бланки для рефлексии, в соответствии с количеством участников, награды для победителей. Ход игры. Вступительное слово ведущего: «Добрый день уважаемые строители образовательного маршрута! Сегодня вам предстоит проверить, насколько ваши знания способствуют формированию профессионального самоопределения, осознанного выбора профессии. Предлагаем принять участие в профориентационной игре «Ноу-хау». Игра состоит из трех агонов. Агон – в переводе с греческого «αγων», борьба, состязание (словесный спор, столкновение мнений) композиционный элемент древнеаттической комедии. Агон имеет свое название и содержание. Участниками агонов можно стать, отгадав загадки, предложенные ведущим. Тот, кто дал правильный вариант ответа, имеет право выбирать цвет дорожки, по которой он будет «шагать», демонстрируя свою эрудицию в построении образовательного маршрута. Правила «движения по дорожке»: красная дорожка - самая короткая, включающая один вопрос, но на ней нельзя ошибаться. Желтая - можно ошибаться один раз, но на ней нужно ответить на два вопроса. Зеленая дорожка - самая длинная, но на ней можно ошибаться два раза, так как она содержит три вопроса. И помните: «Слабым быть легко, но сильный всегда выигрывает!». Итак, объявляется первый агон «Сферы деятельности». Для определения участников данного агона предлагаются отборочные загадки. Загадки: 1. Перевести дословно слово «Ноу-хау». Ответ: «знаю как». 2. Противоборство с другими людьми или между группами людей, добивающимися одних и тех же целей, интересов. Ответ: конкуренция. 3. Способность человека без логического продумывания находить правильное решение проблемы. Ответ: интуиция. Выбор дорожек. Начало соревнования. Вопрос к игроку на красной дорожке: 1. Эта сфера деятельности предполагает высокий уровень знаний предметов химии и биологии, обучение по химико-биологическому профилю, в дальнейшем работа с людьми. О какой сфере деятельности идет речь? Ответ: педагогика, медицина. Вопросы игроку на желтой дорожке:

1001 идея интересного занятия с детьми 1. Какая из сфер деятельности требует от специалиста аналитического склада ума, углубленных знаний по математике? Ответ: экономика. 2. Специалисты этой сферы занимаются разработкой и техническим обслуживанием, ремонтом и настройкой компьютеров, периферийных устройств и автоматизированных систем, созданием программного обеспечения для конкретной предметной области. О какой сфере деятельности идет речь? Ответ: сфера информационных технологий. Вопросы игроку на зеленой дорожке: 1. Какие сферы деятельности предполагают изучение жизни животных, растений и микроорганизмов? Ответ: животноводство и сельское хозяйство. 2. Специалисты данной сферы изучают и исследуют межъязыковую коммуникацию, образование культур, языка и литературы в их современном состоянии и историческом развитии. О какой сфере деятельности идет речь? Ответ: филология. 3. Какая из сфер деятельности характеризуется следующими областями применения знаний: пресс - центры, газеты, журналы, радио, телевидение? Ответ: журналистика. Определяется победитель первого агона. Объявляется второй агон, который называется «Рабочие профессии». Отборочные загадки: 1. Выпускник вуза, освоивший программу базового высшего образования. Ответ: бакалавр. 2. Папка индивидуальных учебных достижений, накопленных в период обучения. Ответ: портфолио. 3. Процесс и результат выбора человеком собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни. Ответ: самоопределение. Участник, который дал правильный вариант ответа, получает право выбора дорожки. Вопрос к игроку на красной дорожке: 1. В какой из профессий осуществляется техническое обслуживание, ремонт и испытание торгового и холодильного оборудования предприятий торговли, общественного питания, торговых баз; проводится капитальный ремонт, наладка механических, электрических частей оборудования, поточно-механизированных линий; монтаж и демонтаж торговых аппаратов, автоматов и полуавтоматов, машин для обработки пищевых продуктов, холодильных машин, электротеплового торгово-технологического оборудования; выполняются слесарные работы, сварка, пайка различных соединений оборудования, работающих под давлением? Ответ: электромеханик по торговому и холодильному оборудованию. Вопросы второму игроку на желтой дорожке: 1. В какой сфере профессиональной деятельности работает человек, который осуществляет техническую эксплуатацию и ремонт горных 66

1001 идея интересного занятия с детьми машин и оборудования при добыче полезных ископаемых, выполняет комплекс работ, связанных с очистной выемкой полезных ископаемых и проведением выработок различного назначения, уборкой, погрузкой и доставкой горной массы, возведением временной и постоянной крепи? Ответ: горнорабочий на подземных работах. 2. Какой специалист осуществляет работы по закупке товарноматериальных ценностей, сельскохозяйственной продукции; работы по представлению и продвижению товаров, услуг, коммерческих идей, выполняет комплекс мер, направленных на содействие их реализации или достижение других маркетинговых задач? Ответ: агент по снабжению, закупке, рекламный агент. Вопросы игроку на зеленой дорожке: 1. Специалист работает на компрессорных и газораспределительных, насосных станциях, расположенных на магистральных трубопроводах и их ответвлениях; обслуживает компрессорные установки, насосные станции по перекачке нефти и нефтепродуктов, воды и т.п.; готовит к пуску и остановке, поддерживает заданный технологический режим, следит за их работой с помощью контрольно-измерительных приборов, средств автоматики, систем сигнализации, защиты и блокировки, производит профилактический осмотр, определяет причины неисправности и устраняет их. Определите, о какой профессии идет речь? Ответ: машинист технологических насосов и компрессоров. 2. Специалист ведѐт приѐм, обработку, отправку, выдачу посылок и ценных писем, бандеролей, телеграмм, переводов и другой корреспонденции; принимает и обрабатывает заказы на междугородние переговоры; принимает подписку на периодическую печать, плату за телефон, радио, коммунальные услуги. Выдаѐт почтальонам корреспонденцию, переводы и осуществляет контроль над их своевременной доставкой; выписывает и рассылает счета клиентам за услуги связи, предоставляемые в кредит. Определите, о какой из профессий идет речь? Ответ: оператор связи. 3. В какой сфере профессиональной деятельности работает человек, который производит кладку стен, бутовых и блочных фундаментов, колодцев, колонн и арок, заделку «пустот» новым кирпичом и др.; производит монтаж в каменных зданиях железобетонных балок, плит, перекрытий и других сборных элементов; разбирает кирпичные своды всех видов; производит замену кирпичных и бутовых фундаментов в зданиях и т.д.? Ответ: каменщик. Объявляется победитель второго агона «Рабочие профессии». Агон третий «Маршрут профессионального образования» посвящен рынку образовательных услуг. Отборочные загадки: 1.Положение человека в системе социальных и профессиональных отношений, определяющих его права, обязанности и привилегии. Ответ: статус.

1001 идея интересного занятия с детьми 2. Форма подготовки научных работников в высших учебных заведениях и научно-исследовательских организациях. Итогом обучения является защита кандидатской диссертации. Ответ: аспирантура. 3. Свидетельство об окончании высшего или среднего профессионального учебного заведения и присвоении соответствующей квалификации или о присвоении ученой степени. Ответ: диплом. Вопрос к игроку на красной дорожке: 1.Назвать образовательные уровни. Ответ: основное общее образование, среднее полное общее образование, начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование. Вопросы к игроку на желтой дорожке: 1. Назвать учреждения начального профессионального образования. Ответ: профессиональные училища, профессиональные лицеи. 2. Назвать формы получения образования. Ответ: очная, заочная, очно - заочная, дистанционная, экстернат. Вопросы к игроку на зеленой дорожке: 1. Назвать учреждения среднего профессионального образования. Ответ: техникумы, колледжи. 2. Назвать основные учреждения послевузовского профессионального образования. Ответ: аспирантура, докторантура, ординатура, адъюнктура. 3. Какая форма обучения предполагает посещение краткого курса установочных лекций без отрыва от производства, распространенная в системе высшего и среднего профессионального образования? Ответ: заочная форма. Определяется победитель третьего агона. Дополнительные вопросы для определения победителя агона. Первый агон «Сферы деятельности»: 1. Назвать сферу деятельности, которая предполагает знание законов, кодексов, конституционного права, развитых коммуникативных способностей. Ответ: юриспруденция. 2. В этой сферы деятельности специалисты работают с техническими объектами, связанными с передвижением и сообщением. Ответ: транспорт. 3. Специалисты этой сферы деятельности работают в молекулярной медицине, на биофармацевтических производствах и в других отраслях. Целью их научных разработок являются, например, создание новых источников питания или электронных схем, основанных на живых организмах. Ответ: биотехнология. Второй агон «Рабочие профессии»: 1. Какой специалист работает в системе бытового обслуживания, устанавливает и настраивает телевизоры; разбирает, собирает и чистит видео-радио-телеаппаратуру (телевизоры, радиоприѐмники, видео-

1001 идея интересного занятия с детьми технику и др.); выявляет и устраняет дефекты; модернизирует узлы и блоки? Ответ: радиомеханик. 2. Назовите специалиста, который работает в горнодобывающей промышленности, выполняет работы по демонтажу, ремонту, монтажу, наладке и техническому обслуживанию электрической и механической части горных машин, аппаратуры, оборудования воздушных линий электропередач, применяемых в шахтах, рудниках, карьерах, угольных разрезах, на обогатительных фабриках. Ответ: ремонтник горного оборудования. 3. Какой специалист выполняет технические функции и поручения руководителя, контролирует их выполнение, применяет эффективные методы работы с посетителями и документами, систематизирует документы по степени их важности, ведѐт телефонные переговоры, участвует в подготовке заседаний и совещаний, подготавливает проекты писем и документов, умеет работать на компьютере и с оргтехникой? Ответ: секретарь-референт. Третий агон «Маршрут профессионального образования»: 1. Как называется система образовательных услуг, предлагаемых образовательными учреждениями населению на определенной территории? Ответ: рынок образовательных услуг. 2. Какая форма обучения предполагает ежедневное посещение образовательного учреждения, занятия, выполнение домашнего задания? Ключевые слова: преподаватель, аудитория, пара. Ответ: очная форма. 3. Назовите форму самообразования по программе определенного учебного заведения, где осуществляется прохождение курса без формального зачисления в состав студентов и без регулярного посещения занятий. Ответ: экстернат. Награждение победителей. Рефлексия. Участникам раздаются бланки для рефлексии, и предлагается их заполнить (таблица 2). Таблица 2 Бланк обратной связи Новая информация Думал (а) иначе Интересно обсудить «+» «-» «!» Подведение итогов. Игра «Ноу-хау» дает возможность выявить уровень информированности обучающихся об основах построения образовательнопрофессионального маршрута и повысить его, активизировать интерес к миру рабочих профессий, содействовать осознанному выбору будущей профессии. Рекомендации по проведению игры: педагогу необходимо обратить внимание на создание психологически безопасной атмосферы, актуализацию творческого потенциала участников и сплочение группы 69

1001 идея интересного занятия с детьми благодаря упражнениям, творческим заданиям, предваряющим проведение данной игры («разогрев»). Профориентационная игра «Примерка» профессиональной роли» О. А. Роут, А. А. Аредакова Цель: информирование старшеклассников о профессиях и специальностях типа «человек-художественный образ». Задачи: 1. Способствовать формированию представлений о профессиях и специальностях. 2. Развивать профессионально важные качества посредством практической деятельности. 3. Воспитывать ответственность за профессиональный выбор. Категория участников: обучающиеся 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Оборудование: 4 стола и стулья, раздаточный материал для команд парикмахеров: лак, заколки, расческа, шпильки и т.д.; для специалистов по рекламе: ручка, бумага, фломастеры; для стилистов: вырезанные из журналов иллюстрации, клей, ножницы, ватман, фломастеры. Описание игры: игра рассчитана на работу с классом, оптимальное количество участников 12 – 16 человек. Этапы проведения игры. Подготовительный этап. Педагогу рекомендуется заранее провести профориентационное занятие для ознакомления старшеклассников с «Формулой выбора профессии» и ее анализа. Основной этап. Педагог выступает в роли директора салона красоты «Афродита», которому требуются новые кадры. Он приглашает обучающихся принять участие в кастинге на следующие вакансии: стилист, парикмахер, специалист по рекламе. Ведущий предлагает выполнить мини-задание: определить, какими профессионально важными качествами должны обладать представители данных профессий. Выбираются желающие на предоставленные вакансии. В процессе знакомства ведущий просит каждого претендента назвать свое имя, возраст, три положительных качества и одно отрицательное, выполнить экспресс-задание. Претенденту на вакансию стилиста предлагается назвать составляющие имиджа, специалисту по рекламе - подобрать рифму к словам, парикмахеру - перечислить его орудия труда. После того, как все претендующие на вакансии, были приняты на работу, ведущий приглашает остальных желающих участвовать в работе салона красоты «Афродита» (участники самостоятельно осуществляют выбор специалиста для взаимодействия в ходе игры). Участники объединяются в группы по 5-6 человек во главе со специалистом. Директор предлагает выполнить задания микрогруппам:

1001 идея интересного занятия с детьми - группа стилистов – работает над созданием имиджа современной бизнес-леди или босс-леди, используя коллаж; - группа парикмахеров – создает экспресс-прическу; - группа специалистов по рекламе – работает над созданием рекламы салона «Афродита», используя креативный подход (рисунок, стихотворение, песня, пантомима и т.д.). Группам дается 15 минут для подготовки проектов. Далее проводится их презентация: в течение 5 минут каждая группа представляет свой проект к защите, отвечает на вопросы участников. Определяют наиболее интересный, содержательный проект. Подведение итогов игры. Участники отвечают на вопросы: «Как претендент на вакансию презентовал себя работодателю, с помощью каких методов и приемов? Каков уровень выполнения экспрессзадания? Какие открытия вы сделали для себя о мире профессий, что нового узнали?» Пример проведения профориентационной игры «Примерка» профессиональной роли». Директор салона «Афродита»: «В современных экономических условиях у потребителя есть большой выбор, и чтобы помочь ему разобраться в обилии товаров, услуг появляются новые специалисты, которые, достигая высот профессионализма, оправдывают необходимость существования своей профессии. К ним относятся: стилисты, менеджеры, мерчендайзеры, специалисты по рекламе и др. Сегодня у вас есть возможность «примерить на себя» некоторые профессиональные роли. Предлагаем вам принять участие в профориентационной игре «Примерка» профессиональной роли». Давайте познакомимся. Я - директор салона красоты «Афродита». Наша компания уже пять лет занимается созданием стильных причесок, эксклюзивных костюмов для людей разной возрастной категории и статуса. Для повышения эффективности деятельности салона мы решили открыть дополнительные вакансии: стилиста, парикмахера и специалиста по рекламе. Объявляется кастинг на перечисленные вакансии. Познакомьтесь с требованиями к деятельности в сфере данных профессий. Вакансия стилиста. Стилист должен быть творческим человеком, уметь создать имидж не только себе, но и всем клиентам салона. Назовите профессионально важные качества и медицинские противопоказания, соответствующие представителям данной профессии. В каких образовательных учреждениях можно получить профессию стилист? Кто претендует на вакансию стилиста? Предлагаю назвать свое имя, возраст, три положительных личностных качества и одно отрицательное. Выполните экспрессзадание: назовите составляющие имиджа. Спасибо! Мы принимаем Вас для работы в нашем салоне. Одна из вакансий нашего салона - специалист по рекламе, для получения которой необходимо обладать творческим подходом в деятельности, коммуникабельностью. 71

1001 идея интересного занятия с детьми Представьтесь: назовите свое имя, возраст, три положительных личностных качества и одно отрицательное. Назовите профессионально важные качества представителей профессии специалист по рекламе, медицинские противопоказания по отношению к ней. Где еѐ можно получить? Выполните экспресс-задание: подберите рифму к слову «красота». Спасибо, вы приняты на работу. Директор знакомится с претендентом: назовите свое имя, возраст, три положительных личностных качества и одно отрицательное. Все хотят быть красивыми. А какая красота без прически? На наш взгляд, профессия парикмахер очень востребована. Назовите профессионально важные качества и медицинские противопоказания данной профессии. В каких учреждениях профессионального образования можно получить данную профессию? Выполните экспресс-задание: назовите орудия труда парикмахера. Спасибо, вы приняты на работу в наш салон. Итак, мы познакомились с вновь принятыми специалистами нашего салона. Приглашаем гостей к участию в работе салона красоты «Афродита», определитесь - с каким специалистом вы хотите сотрудничать. Объединитесь в группы по 5-6 человека во главе со специалистом. Распределение на микрогруппы. Всем группам дается 15 минут для того чтобы подготовиться и презентовать проекты, регламент презентации – 5 минут. Задания для групп: - группе стилистов предлагается создать имидж современной бизнеследи или босс-леди; - группе парикмахеров предлагается создать экспресс-прическу; - группе специалистов по рекламе предлагается создать рекламу салона «Афродита», проявив свое творчество (рисунок, стихотворение, песня, пантомима). Подготовка проектов и выступление групп. Подведение итогов. Определение победителя. В качестве рефлексии участникам предлагается ответить на вопросы: 1. Что вызвало наибольший интерес в ходе игры? 2. Удалось ли реализовать себя в выбранной роли? 3. С какими трудностями вы столкнулись? 4. Чему новому вы научились? Профориентационная игра «Примерка» профессиональной роли» позволяет сформировать у обучающихся представление о профессиях и специальностях в сфере «человек - художественный образ», осознать важность проявления самостоятельности при выборе профессии с учетом интересов и склонностей. Профориентационная игра «Найди себя в мире профессий» Е. В. Понамарева, И.А. Килина 72

1001 идея интересного занятия с детьми Цель игры: расширение представлений о мире профессий, развитие умения работать в группе. Категория участников: воспитанники детских домов 12-14 лет. Количество команд: 2-5 команд по 3-5 человек в команде. Время проведения игры 30-40 минут Оборудование: справочная литература по различным отраслям знаний, газеты с объявлениями о работе, бланки к заданиям, маркеры, ручки, листы чистой бумаги, комплект заданий с бланками ответов, оценочные листы и правильные ответы, ручки; грамоты, подарки для награждения команд. Место проведения: игра может проводиться в библиотеке, актовом зале или других помещениях при соответствующем оснащении. В помещении необходимо расставить столы (по 1 на команду) таким образом, чтобы командам было удобно работать за ними, перемещаться по помещению. На каждом столе – листы бумаги, маркеры, ручки. Если игра проводится не в библиотеке, то в помещении нужно разместить справочники, энциклопедии, словари и другие необходимые материалы так, чтобы командам было удобно ими пользоваться. Жюри: достаточно 3-х человек. Один из них оценивает выполнение заданий, другой – подводит общий итог игры, третий – проводит награждение. При оценивании учитываются качество выполнения заданий, правильность использования терминов, скорость выполнения, соответствие требованиям заданий. Жюри предоставляется комплект заданий с бланками ответов, оценочные листы и правильные ответы, ручки. Ведущие игры: вести игру может воспитатель, педагог, ответственный за профессиональную ориентацию воспитанников, педагогпсихолог, библиотекарь или другой. Задания для команд: организаторы игры заранее подготавливают бланки с заданиями и вопросами для команд. При этом необходимо учитывать конкретные условия учреждения: наличие справочной литературы, возможность поиска информации в Internet, оснащение учебных мастерских и др. Задания могут быть одинаковыми для всех команд, или разными, но равноценными. Результаты игры: после окончания игры, необходимо провести ее анализ: с какими заданиями воспитанники справляются легко, в чем испытали затруднения. Это поможет скорректировать дальнейшую работу с детьми. Ход игры. Ведущий приветствует участников игры, осуществляет постановку цели, представляет жюри. Первое задание теоретическое: «Федот, да не тот». Команды получают бланк с названиями профессий, специальностей. Используя справочную литературу, нужно записать, чем занимаются представители этих профессий. 73

1001 идея интересного занятия с детьми Примеры заданий для команд представлены в таблице 3. Таблица 3 Задание для команд Напишите, чем занимаются представители этих профессий? 1 команда: 2 команда: Актуарий - ________________ Медиабайер – ____________ Дизайнер интерьера - _______ Программист роботов - ____ Ландшафтный дизайнер - ___ Web-программист - _______ Web-дизайнер - ____________ Программист 1С - _________ Второе задание творческое: «Где родился, там и пригодился». Каждая команда получает газету с объявлениями о работе. Нужно выбрать одну из наиболее востребованных вакансий, и, пользуясь справочниками и собственными представлениями, представить требуемого специалиста. План рассказа о специалисте: 1. Название профессии, специальности. 2. Где требуются такие специалисты? 3. Что они делают? 4. В каких условиях работают? 5. Что должен знать и уметь специалист? 6. Предполагаемая зарплата? Третье задание практическое: «Дело мастера боится». Команде нужно выполнить практическую работу, и рассказать, специалистам каких профессий необходимы такие практические навыки. Примеры практических заданий для команд: - сервировать стол к завтраку; - собрать электрическую цепь по схеме; - из элементов конструктора собрать модель по эскизу. Подведение итогов: жюри подводит итоги, и затем награждает победителей. В ходе обсуждения итогов профориентационной игры участники отвечают на следующие вопросы: «Что нового узнали о мире профессий? С какими трудностями столкнулись при выполнении заданий? Что способствовало их быстрому, качественному выполнению? Какие умения, навыки, используемые в ходе выполнения заданий, будут востребованы при освоении выбранной будущей профессии?» Профориентационная игра «Каждый выбирает для себя» Н. В. Доброногова, Е. И. Клычкова КВН «Каждый выбирает для себя!» - активизирующая профориентационная игра, направленная на формирование осознанного профессионального выбора, развитие познавательных и творческих способностей обучающихся. Цель: информирование обучающихся о профессиях и возможностях получения профессионального образования. Задачи: 74

1001 идея интересного занятия с детьми 1. Повысить уровень информированности обучающихся о мире профессий, об учреждениях профессионального образования. 2. Способствовать раскрытию интеллектуального и творческого потенциала обучающихся. Категория участников: обучающиеся 7-9х классов. Количество команд: 4-5. Количество участников команды: 10 человек. Организаторы мероприятия: образовательное учреждение (учреждения дополнительного образования, Управление образования). Место проведения: общеобразовательные учреждения, дома детского творчества, учреждения интернатного типа. Время проведения: 1,5 – 2 часа. Оборудование: - техническое оснащение: микрофоны – 6 шт., музыкальные записи на дисках, флэшкартах, 2 проектора, мультимедийная установка; - бланки для жюри с критериями оценки, ручки, грамоты, призы для награждения команд и болельщиков; - бланки с вопросами и вариантами ответов для капитанов команд. Проведение КВНа включает 2 этапа: подготовительный и основной. Подготовительный этап. На подготовительном этапе определяется дата, время и место проведения КВНа, максимальное количество участников, формируются команды, выбирается ведущий, определяется состав жюри, проводится жеребьѐвка последовательности выступлений участников, оформляется помещение (размещаются указатели). За месяц до начала КВНа команды получают домашнее задание на темы: «История возникновения профессии» (подготовка презентации о профессии), «Мы выбираем профессию» (музыкальное задание). Команды представляют по одной профессии в каждом домашнем задании. Основной этап. Профориентационный КВН открывает ведущий, который представляет участников команд, членов жюри, представляет тему, связанную с миром профессий. Первое задание «Визитная карточка». Ведущий поочередно приглашает команды на сцену. В течение 23 минут каждая команда представляет себя: название команды, эмблема, девиз, приветствие. Название команды и девиз должны соответствовать тематике КВНа. Второе задание «История возникновения профессии». Ведущий объявляет, что в течение пяти минут каждая команда представляет одну из двух ранее выбранных профессий в виде слайдовой презентации. Третье задание «Конкурс капитанов». Ведущий объявляет конкурс капитанов. Капитаны должны ответить на вопросы, выбрав один вариант ответа из четырех предложен75

1001 идея интересного занятия с детьми ных. Каждый должен ответить на три вопроса. В случае если кто-либо из капитанов отвечает неправильно или не знает ответа, то другие капитаны имеют право ответить на данный вопрос и получить дополнительно балл (таблица 4). Таблица 4 Вопросы для капитанов команд № Вопрос Варианты ответов 1. Где работает крупье? на конюшне; на мельнице; на бирже; в казино. 2. Представители, какой профессии в кузнецы; средние века успешно заменяли алхимики; врачей? цирюльники; портные. 3. Кто в больнице погружает в глубокий физиотерапевт; сон пациента перед операцией? анестезиолог; рентгенолог; гипнотизѐр. 4. Кто надевает во время работы са- лѐтчик; мый дорогой костюм в мире? автогонщик; аквалангист; космонавт. 5. Кто осуществляет в суде защиту адвокат; подсудимого? прокурор; следователь; судья. 6. Кто из перечисленных лиц работает провизор; в аптеке? прожектор; проректор; продюсер. 7. Что держит в руках ведущий аукцио- пилу; на? молоток; топор; щипцы. 8. Кто должен подписать завещание, адвокат; чтобы оно вступило в законную си- нотариус; лу? прокурор; арбитр. 9. Кто из перечисленных лиц не рабо- хранитель; тает в художественном музее? реставратор; экскурсовод; ресторатор. 10. Что покупает мужчина у флориста? грибы; букет;

1001 идея интересного занятия с детьми отвар; табак. 11. Кому для работы нужен этюдник музыканту; (плоский ящик с принадлежностями художнику; для рисования)? шахматисту; инженеру. 12. К кому из перечисленных лиц при- к художнику; нято обращаться «маэстро»? к композитору; к шахматисту; к бухгалтеру. Команды готовятся к музыкальному конкурсу. Ведущий в это время предлагает «болельщикам» тоже принять участие в КВНе. Задание для «болельщиков»: отгадать слова, имеющие два значения, одно из которых – название профессии. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Вопросы: 1. Не только вещество, хорошо проводящее электрический ток, пропускающее через себя звук и теплоту, но и железнодорожный служащий, сопровождающий вагон. Ответ: проводник. 2. Не только справочник о каком-либо историческом месте, музее, но и устаревшее название профессии – «гид». Ответ: путеводитель. 3. Не только плоский чемоданчик для бумаг и книг, но и специалист в области международных отношений. Ответ: дипломат. 4. Не только консервирование овощей в соленом растворе, но и дипломатический представитель высшего ранга. Ответ: посол. 5. Не только ученый - физик, но и специалист, занимающийся диагностика и ремонтом машин. Ответ: механик. «Болельщики» могут отдать свои баллы в «копилку» любой из команд. Четвертое задание музыкальное «Мы выбираем профессию». Ведущий объявляет музыкальное задание. Команды представляют вторую выбранную профессию из домашнего задания, используя музыкальные записи, музыкальные инструменты. Участники демонстрируют свои творческие, вокальные, хореографические способности. Время выступления -10 минут. Подведение итогов. Награждение. Жюри подводит итоги мероприятия, объявляет победителей по следующим номинациям: «Лучшая история возникновения профессии», «Лучшая креативная команда», «Самая дружная команда». Команды награждаются грамотами и призами. Заключение. Проведение профориентационного КВНа в интересной, игровой форме дает возможность обучающимся определиться в своем профессиональном выборе, способствует развитию познавательных интересов, творческих способностей, активизации профессионального самоопределения. 77

1001 идея интересного занятия с детьми Рекомендации по проведению мероприятия: 1. Данное мероприятие может быть организовано, как на уровне образовательного учреждения, так и на городском уровне, с увеличением времени проведения. 2. В составе жюри должны быть незаинтересованные лица. При проведении КВНа на городском уровне в состав жюри могут входить представители Управления образования, учреждений дополнительного образования, социальные партнеры, представители СМИ. По результатам выполненного задания председатель жюри озвучивает баллы для каждой команды. Примерные критерии оценки заданий Каждый критерий оценивается в 1 балл. Первое задание «Визитная карточка» Название Критерии команд Время Оригинальность Соответствие выступления тематике 1-я 2-я 3-я 4-я Второе задание «История возникновения профессии» Название Критерии Команд Время Оригинальность Информативность выступления презентации презентации 1-я 2-я 3-я 4-я Третье задание «Конкурс капитанов» Название Критерии Команд Время Правильность выполнения ответа задания Капитан 1-й команды Капитан 2-й команды Капитан 3-й команды 78

Дополнительные баллы за ответ на «чужой» вопрос

1001 идея интересного занятия с детьми Капитан 4-й команды Четвертое задание музыкальное «Мы выбираем профессию» Название Критерии Команд Артистичность Художественный Наличие уровень костюмов, исполнения реквизита 1-я 2-я 3-я 4-я Сводная Название команд

итоговая таблица Лучшая Лучшая история креативвозникновеная кония професманда сии

Самая дружная команда

Баллы «болельщиков»

1-я 2-я 3-я 4-я 3. За две недели до начала мероприятия команды получают домашнее задание. Например, задание информационное «История возникновения профессии». Представить выбранную профессию с использованием слайдпрезентации. Задание музыкальное «Мы выбираем профессию». Участники команд готовят художественный номер о профессии с использованием музыкального сопровождения (на дисках, флэшкартах) или собственного аккомпанемента (музыкальные инструменты), костюмов, атрибутов для оформления номера. 4. За неделю до начала КВНа участники предоставляют информацию о профессиях, которые будут презентовать для того, чтобы профессии не повторялись. Заключение С учетом современного состояния рынка труда и востребованности высококвалифицированных рабочих кадров с направленностью на полипрофессионализм актуальной для специалистов, ответственных за профориентацию в образовательном учреждении (ОУ), стала задача заинтересовать, представить профессию так, чтобы у старше-

1001 идея интересного занятия с детьми классника возникло желание поступить в ОУ начального профессионального образования, получить востребованную в регионе рабочую профессию. В настоящее время в информационных источниках представлен разнообразный опыт образовательных учреждений в области профориентации. Однако, зачастую это опыт использования отдельных форм, методов, проведения мероприятий, которые носят разовый характер («День открытых дверей», ярмарка профессий, выступление агитбригады, круглый стол с представителями разных профессий и др.). При этом, разделив условно средства профориентации на две группы: традиционные и современные, границу между ними провести сложно. Например, игра в профориентации отнесена к современным методам, хотя история профориентационных игр насчитывает более двадцати лет. Традиционная форма – экскурсия, перешла на инновационный уровень благодаря возможности использования информационно-коммуникационных технологий, хотя, по сути, осталась экскурсией. Факультатив (например, «Основы эффективного поведения на рынке труда») не достаточно эффективная форма психологического сопровождения обучающихся к адаптации на рынке труда. Это связано с тем, что обучение в основном носит теоретический характер, на уровне игрового пространства, в то время как необходимо не только составить резюме, но и пройти собеседование, представить портфолио с учетом специфики предприятия, особенностей запроса реального, а не мифического работодателя. Мы пришли к выводу, что к актуальным проблемам профориентационной деятельности относится недостаточное количество существующих форм и методов, побуждающих подростков к развитию профессионального самоопределения и осознанного отношения к выбору профессии. Поэтому возникла потребность в разработке профориентационных методических материалов, основанных на использовании современных интерактивных педагогических технологий. На наш взгляд, применение активизирующих профориентационных методов способствует формированию активной позиции подростка в процессе прогнозирования и планирования своего профессионального будущего. Внедрение в деятельность ОУ профориентационных игр, кейс-метода «оживляют» профориентационный процесс, делая его более современным и эффективным. Профориентация становится для школьника интересной и личностно значимой. Применение педагогами бизнес технологий и активизирующих профориентационных методов предполагает включение в активную позицию не только самих подростков, но и специалистов, а систематическое и комплексное их использование позволит «перевести» профориентацию в образовательных учреждениях и учреждениях интернатного типа на новый качественный уровень.

1001 идея интересного занятия с детьми ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1.

Лернер, П. С. Профориентация школьников как фактор подготовки кадров для перспективной экономики России [Текст] / П. С. Лернер // Мир образования - образование в мире. - 2009. - N3. - С. 3-13 ; Школьные технологии. - 2009. N3. - С. 14-22. - Библиогр. в конце ст.

Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст] : учеб.метод. пособие / Н. С. Пряжников. - 2-е изд., стер. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 400 с. - (Библиотека школьного психолога) Пряжникова, Е. Ю. Профориентация [Текст] : учеб. пособие / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. - М. : Академия, 2005. - 496 с. - (Высшее профессиональное образование) Психологическое сопровождение выбора профессии [Текст] : науч.-метод. пособие / ред. Л. М. Митина. - 2-е изд., испр. - М. : МПСИ, 2003. - 184 с. - (Библиотека психолога) Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников [Текст] : метод. пособие / С. Н. Чистякова. - М. : Академия, 2005. - 128 с. - (Твоя профессия).

1001 идея интересного занятия с детьми

Химия НА ОДНОЙ ДАЛЕКОЙ-ДАЛЕКОЙ ЗВЕЗДЕ Дибленко Светлана Юрьевна, МБОУ СОШ №17, Волжский Волгоградской обл.

учитель химии, г.

Предмет (направленность): химия. Возраст детей: 8 класс. Место проведения: кабинет химии.

Элементы содержания: химический элемент и формы его существования, аллотропия, химическая связь и ее типы. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Вид урока: деловая игра. Формы организации урока: индивидуальные, парные, групповые, фронтальные. Методы и приемы обучения: репродуктивные. Цель/задача: обучающиеся смогут Образовательные задачи: • определять типы химической связи, аллотропные модификации, описывать механизм образования химической связи, сопоставлять металлические и неметаллические свойства, использовать знания об электронном строении атома для объяснения свойств и механизма образования химической связи, предсказывать состав соединений. Воспитательная задача: • следовать нормам поведения в ходе совместной деятельности. Развивающие задачи: • продолжить формирование и развитие культуры умственной деятельности (выполнение операций анализа, синтеза, классификации, наблюдения, планирования, прогнозирования). • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия при составлении схем, вносить необходимые коррективы в исполнение. • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

1001 идея интересного занятия с детьми Ход урока: 1. Организационный момент; Обучающимся предлагается оценить основные знания и умения о строении атомов и химической связи на оценочном листе: Знаю/умею В начале В конце урока урока 1.Определять «адрес» химического элемента 2. Характеризовать электронное строение атома 3.Характеризовать электронное строение валентного слоя 4.Сравнивать металлические и неметаллические свойства 5.Определять тип химической связи 6. Составлять схемы образования химической связи 7. Определять состав соединения 8.Различать аллотропные модификации химических элементов 2. Вступительное слово учителя; Почти никого не удивляет многообразие химических элементов, известных человеку. Как возникли на нашей планете химические элементы и формы их существования – атомы, простые и сложные вещества? Их появление связывают с эволюцией вещества Вселенной. Большинство известных химических элементов возникло через миллиарды лет после начала расширения Вселенной - в эпоху существования звѐзд, галактик и космических лучей. Все наблюдаемое многообразие химических элементов может быть объяснено многообразием реакций синтеза на отдельных этапах развития звезд. А простые и сложные вещества стали появляться на остывающих планетах. Итак, представим, что на одной далекой- далекой звезде…шли всевозможные ядерные реакции. И из звездного вещества стали появляться атомы. Они двигались, сталкиваясь друг с другом, образуя химическую связь - сформировались простые и сложные вещества… Задания, которые вы будете выполнять и их форма – маленькая модель процессов, происходящих с разными формами химических элементов. Индивидуальные и групповые задания, позволят обобщить знания о строении атома и химической связи, вы сможете повторить модели и алгоритмы составления схем, выявите закономерности изменения металлических и неметаллических свойств. Цель/задача Содержание Результат (для обучающихся) химический  Определяю «адрес» химического элемента 83

1001 идея интересного занятия с детьми элемент, фор Характеризую электронное строение атомы существома и валентного слоя вания химиче Сравниваю металлические и неметаллиского элемента ческие свойства (атом, простое  Определяю тип химической связи и совещество, ставляю схемы образования сложное веще Определяю состав соединения ство), аллотро Различаю аллотропные модификации пия, химиче Понимаю учебную задачу и могу объясская связь, тинить другим ее цель и алгоритм выполнепы химической ния связи. 3. Выполнение учащимися устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера; Индивидуальное задание. Имитируется появление химических элементов.

Каждый ученик получает карточку со знаком химического элемента.

Количество карточек = количеству учеников. Знаки химических элементов разного цвета.

Нужно охарактеризовать «адрес» химического элемента, электронное строение атома.

Работа в группах. Имитация столкновения атомов. Организуется на свободном пространстве классной комнаты.

У каждого обучаю- Ученики переходят из Задания варьируют в щегося своя роль. группы в группу, вы- зависимости от акОн – химический полняя задания. тивности работы и элемент. количества ошибок. Распределиться на группы можно следующим образом:  Металлы и неметаллы (какой элемент – самый активный металл/неметалл?) 84

1001 идея интересного занятия с детьми 

Элементы третьего периода (встать в порядке возрастания неметаллических свойств)  Элементы первой главной подгруппы (встать в порядке убывания металлических свойств)  Попарно вызываются металлы и неметаллы, кто из них активнее? В ходе выполнения работы обсуждаются ошибки, обучающиеся могут подсказывать и объяснять, что выполняется неверно, как и почему нужно встать именно в таком порядке, чем можно пользоваться для определения активности. Работа в парах. Имитация появления соединений. Ученики распределяются попарно (одинаковый цвет карточки) и занимают места за партами, учитель объявляет задание: проверить, как участники пары выполнили индивидуальное задание (алгоритм на слайде), и записать схему образования химической связи. Те, кто справился раньше, представляют работу на доске – поправляем, комментируем, корректируем задание, выполняем по представленному образцу.

Заканчивается данный этап урока обобщением сведений о механизме образования химической связи (на слайде). …металла и неметалКогда я вижу, …атомами неметалла что связь облов разуется между… то я думаю о том, что… это ионная связь тип связи… это ковалентная связь за счет электростатиатомы удерза счет общей элекческого притяжения живаются в тронной пары ионов (определить их соединении… заряд, в квадратных скобках) передача электронов происходит… образование элекот металла к неметалтронных пар из нелу (количество элекспаренных электротронов, стрелка в однов (направление ном направлении) стрелки!) 85

1001 идея интересного занятия с детьми образование «волитог… образование «волшебной» восьмерки шебной» восьмерки электронов электронов обязательно опредесоединение определить количелить количество атоимеет опрество ковалентных мов металла и немеделенный связей, заменить талла, показать с посостав. пары валентным мощью индекса штрихом И снова индивидуальные задания. Несколько обучающихся могут (и должны) остаться без пары. Для них - индивидуальные задания. Нужно догадаться, о каком простом веществе идет речь в тексте карточки и высказать свою догадку. Текст «загадок» и «отгадки» на слайдах. Задание №1. Римский естествоиспытатель Гай Плиний Старший в своей «Естественной истории ископаемых тел» пишет: «Величайшую цену между человеческими вещами, а не только между драгоценными камнями, имеет …, который долгое время только царям, да и то весьма немногим был известен… твердость его несказанна, он так сопротивляется yдapaм о наковальню, что железо с обоих концов разлетается, а сама наковальня растрескивается. Он естество, одолевшее огонь, и никогда не нагревается...» Задание №2. Его использовали в рисовании. У ацтеков, по сведениям Кортеса, были сделанные из серого минерала мелки, а Плиний сообщает о том, что им разлиновывались папирусы. Итальянские художники Раннего Возрождения рисовали карандашами из смеси этого вещества и олова, она легко стиралась хлебным мякишем. Только в XVII веке догадались поместить пишущий минерал в полую деревянную палочку. Задание №3. Академик Семѐн Вольфкович был в числе первых советских химиков, проводивших опыты с этим веществом. Тогда необходимые меры предосторожности ещѐ не принимались, и газообразный … в ходе работы пропитывал одежду. Когда Вольфкович возвращался домой по тѐмным улицам, его одежда излучала голубоватое свечение, а из-под ботинок высекались искры. Каждый раз за ним собиралась толпа и принимала учѐного за потустороннее существо, что привело к распространению по Москве слухов о «светящемся монахе». Задание №4. Это вещество было открыто в 1847 г. А.Шреттером. В работе, носящей заглавие «Новое аллотропное состояние…», Шреттер пишет, что солнечный свет изменяет … на ... Горючая масса для первых спичек изготавливалась из …. Однако, это вещество оказалось, очень вредным для здоровья. Образовывающийся при горении дым был ядовит, а съев всего лишь одну спичечную головку можно было про86

1001 идея интересного занятия с детьми ститься с жизнью. Именно поэтому в 1835 году использование таких спичек было запрещено на государственном уровне сначала в Германии, а позже и во многих других странах. Однако в 1847 году был открыт неядовитый …. Он используется в спичечном производстве и сегодня. Задание №5. Газ нестабильный и весьма опасный. Был открыт в 1840 году немецким химиком Кристианом Шѐнбайном. Исследуя своеобразный запах, возникавший рядом с работающим электрооборудованием, ученый обнаружил неизвестный доселе газ и назвал его в честь греческого «пахнуть». Еще его называют «тяжелый воздух». 4. Формулирование выводов по изученному материалу; оценка результатов урока; подведение итогов; Обучающимся снова предлагается оценить основные знания и умения о строении атомов и химической связи (см. оценочный лист). Учитель беседует о самооценке знаний и умений с отдельными обучающимися, просит отметить наиболее легкие и трудные задания. Оцениваются: • наиболее активные обучающиеся, показавшие знания на этапе групповой работы; • представляющие выполнение задания у доски; • выполняющие индивидуальные задания на распознавание аллотропных модификаций; • все обучающиеся после проверки работы в парах. Отметка за урок выставлялась с учетом правильности выполнения индивидуального задания, задания в группе и ответов во время урока. Например, ученик допустил ошибки при характеристике электронного строения атома, но успешно работал в группе, представил свою схему у доски, но тоже допустил ошибки, которые исправил сам. Отметка за урок – 4. 5. Задание на дом: подготовить задания для взаимопроверки, готовиться к контрольной работе.

1001 идея интересного занятия с детьми

Русский язык ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА Манохина Вера Николаевна, МБОУ СОШ № 4 г. Рассказово, учитель русского языка и литературы, Тамбовская область Предмет (направленность): русский язык. Возраст детей: 5 класс. Место проведения: кабинет русского языка.

Тема урока: «Знак, полный загадок». Цели урока: 1. Образовательная: повторение и углубление знаний о вопросительных предложениях; знакомство со смысловыми группами вопросов. 2. Развивающая: развитие творческой, речевой и мыслительной активности. 3. Воспитательная: формирование коммуникативных качеств личности. Задачи урока: 1. отработать навыки построения и интонационно правильного произнесения вопросительных предложений; 2. закрепить умение ставить знаки препинания в конце вопросительных предложений. Оборудование: 1. Русский язык : учеб. для 5 кл. общеобразоват. / учреждений [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.]. 33-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2006. 2. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57 слов/ Под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. – 18 изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987. – 797 с. 3. Компьютер, проектор или интерактивная доска, экран, раздаточный материал (карточки) Ход урока I. Организационный момент II. Формулирование темы и цели урока с попутным повторение ранее изученного Учитель. Сегодня на уроке мы будем изучать знак, полный загадок. Расскажу историю, произошедшую очень давно. Французский 88

1001 идея интересного занятия с детьми писатель Виктор Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись книги издателю. К рукописи он приложил письмо, в котором не было ни одного слова, а был только знак. Как вы думаете, какой это был знак, полный загадок? Ученики высказывают предположения. Учитель. Да, это был знак: «?». А о том, что ответил издатель, я расскажу на следующем уроке. Как вы думаете, что означал «?»? Ученик. Писатель хотел спросить издателя: « Как роман? Понравился? Можно издать?» Учитель. Какие предложения по цели высказывания заменил вопросительный знак? Ученик. Вопросительные. Учитель. Итак, какую тему будем изучать сегодня на уроке? Ученик. Вопросительные предложения. Учитель. Какова будет цель урока? Ученики пытаются сформулировать цель урока. Учитель. Цель урока такова: повторение и углубление знаний о вопросительных предложениях; знакомство со смысловыми группами вопросов. Какие виды предложений по цели высказывания вам известны? Ученик. Повествовательные, вопросительные, побудительные. Учитель. Какие предложения называются повествовательными (побудительными, вопросительными)? Ученики дают ответы на поставленные вопросы. III. Словарно-орфографическая работа с записью слова «вопросительный» в словарь-справочник Учитель. Каково лексическое значение слова «вопросительный»? Ученики дают ответ на вопрос. Учитель. Какая часть слова помогает определить лексическое значение слова «вопросительный»? Ученик. Корень «вопрос». Учитель. Проверим себя, прочитаем толкование слова «вопросительный» в «Словаре русского языка» С. И. Ожегова. Ученик. Вопросительный, -ая, -ое. 1. Выражающий вопрос (в 1 знач.), недоумение. В. взгляд. 2. В грамматике: обозначающий вопрос (в 1 знач.). Вопросительное местоимение. В. знак (?). IV. Постановка проблемы Учитель. «Что такое вопросительный знак? - пошутил однажды поэт Михаил Светлов. - Это состарившийся восклицательный!» Согласны ли вы с Михаилом Светловым? Почему? Ученик. Вопросительный знак молод, хотя и существует столько же, сколько существует человечество. Люди постоянно задают друг другу и себе множество вопросов. Это неудивительно: вопросы - двигатель человеческого познания.

1001 идея интересного занятия с детьми Человеку присуща потребность открывать, узнавать и объяснять непонятные для него свойства и явления окружающего мира. V. Изучение нового материала и его закрепление Учитель. Попробуем доказать или опровергнуть это на уроке. С какой интонацией произносятся вопросительные предложения? Ученик. С вопросительной. Учитель. Понаблюдаем над интонацией вопросительных предложений (стр. № 61). Затем выполняется упр. № 143 (устно). Учитель. Все множество вопросов можно разделить по смыслу на группы. На какие? Ученики высказывают предположения. Учитель. Проверим правильность предположений и уточним ответ на вопрос, проанализировав строки из произведений русских поэтов. Что хочет узнать герой поэмы А.С. Пушкина «Полтава»? Кто при звездах и при луне Так поздно едет на коне? (А. С. Пушкин.) Ученик. Спрашивающий хочет, чтобы ему назвали того, кто «так поздно едет на коне». Учитель. Первая группа - это вопросы, которые задают, когда хотят что-то узнать. А какой ответ хочет получить от Стрекозы Муравей в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»? Кумушка, мне странно это: Да работала ль ты в лето? (И. А. Крылов.) Ученик. Да или нет. Учитель. Вторая группа - это вопросы, на которые дают утвердительный или отрицательный ответ. Что хочет узнать один из героев поэмы А.Т. Твардовского? Видят – маленькая точка Показалась вдалеке: То ли чурка, то ли бочка Проплывает по реке? (А. Т. Твардовский.) Ученик. Он хочет, чтобы уточнили, что плывѐт по реке: чурка или бочка. Учитель. Третья группа вопросов требует ответа на выбор: спрашивающий называет два предмета (или больше), а отвечающий должен выбрать что-то одно. Такие вопросы называются альтернативными. Надо ли отвечать на вопрос, заданный героем в стихотворении Н.А. Некрасова «На Волге»? О Волга, колыбель моя! Любил ли кто тебя, как я? (Н. А. Некрасов.) Ученик. Нет, потому что понятно, что так, как герой, Волгу никто не любил. 90

1001 идея интересного занятия с детьми Учитель. Четвертая группа - это вопросы, на которые не ожидают ответа. Человек задает их, словно размышляя сам с собой. Как называются такие вопросы? Ученик. Риторические. Учитель. Самые разнообразные вопросы могут встретиться в художественном тексте. Попробуйте определить, какие вопросы использовал А. С. Пушкин в стихотворении «Цветок»: Цветок засохший, безуханный, Забытый в книге вижу я. И вот уже мечтою странной Душа наполнилась моя: Где цвѐл? когда? какой весною? И долго ль цвѐл? и сорван кем Чужой, знакомой ли рукою? И положен сюда зачем? На память нежного ль свиданья, Или разлуки роковой, Иль одинокого гулянья В тиши полей, в тени лесной? И жив ли тот, и та жива ли? И нынче где их уголок? Или уже они увяли, Как сей неведомый цветок? Учитель. Нередко вопросительные предложения включают специальные вопросительные слова. Назовите эти слова. Ученик. Кто, что, где, как, почему. Учитель. А почему важно знать эти слова? Ученик. Эти слова предупреждают о вопросе. Учитель. Люди, которые научились читать сигналы языка так же внимательно, как охотник читает следы зверей и птиц, при встрече с таким сигналом сразу предугадывают вопросительный характер предложения. О словах, которые помогают спрашивать, рассказано в стихотворении С. Маршака. Есть у меня шестерка слуг, Проворных, удалых. И все, что вижу я вокруг, Все знаю я от них. Они по знаку моему Являются в нужде. Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где.

1001 идея интересного занятия с детьми На самом деле этих слов не шесть, а гораздо больше. Попробуйте их вспомнить. В случае затруднения воспользуйтесь подсказками. - Назовите слова, помогающие спросить, в каком месте что-то находится; узнать, в какое место надо пройти или проехать; выяснить, из какого города человек приехал; узнать о времени какого-то события; выяснить причину того или явления. - Вспомните слова, позволяющие спросить о живом существе, о неодушевленном предмете, о числе предметов, их порядковом номере при счете. - Назовите слово, при помощи которого можно узнать о качестве проделанной работы. - Вспомните, какие слова помогают спросить о признаках предметов, их принадлежности кому-нибудь, о том, с какой целью что-то делается. - А теперь самое трудное: назовите слова, выражающие одновременно и вопрос, и удивление. (Разве, неужели) Учитель. Могут ли вопросительные предложения строиться без вопросительных слов? Ученики высказывают предположения. Учитель. А как же понять, что они вопросительные? Ученик. Их узнают по смыслу и интонации. Учитель. Приведите примеры таких предложений. Ученики приводят примеры. Учитель. Выполним упражнение № 146 (письменно). Учитель. Составим таблицу «Виды простых предложений по цели высказывания». Предложение по цели выскаПримеры зывания Таблица заполняется примерами. 1. Вы взяли в руки учебник русского языка. 2.Познакомьтесь с ним. 3. Что написано на его переплѐте? VI. Рефлексия Каких загадок полон знак, изученный на уроке? Я оцениваю свою работу на уроке как… Я доволен (недоволен) уроком, потому что… VII. Домашнее задание: § 29, упр. 147. По таблице, составленной на уроке, подготовить связный рассказ о видах простых предложений по цели высказывания, подобрав свои примеры. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя. - М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 1998. – 288 с. 2. Граник Г. Г., Бондаренко С. М. Секреты пунктуации: Кн. для учащихся сред. и ст. возраста. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1987. – 128 с.: ил. 92

1001 идея интересного занятия с детьми 3.

Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57 слов/ Под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. – 18 изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987. – 797 с. Русский язык : учеб. для 5 кл. общеобразоват. / учреждений [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.]. - 33-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2006.

1001 идея интересного занятия с детьми

Немецкий язык ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ? А В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ? Сушкова Галина Ефимовна, МБОУ Ленинская СОШ, учитель иностранных языков, Ростовская область Предмет (направленность): немецкий язык. Возраст детей: 6 класс. Место проведения: класс.

Цель урока: развитие коммуникативных навыков Задачи урока: 1.практическая – развитие навыков техники чтения, аудирования, информативного чтения и устной речи (краткие монологические высказывания, участие в беседе по проблеме); 2. развивающая - развитие логики, мышления, языковой догадки, навыков работы с ИД, компьютером; 3.обраовательная – построение предложения из отдельных слов (пословицы), составление плана (распорядок дня, недели); 4. воспитательная – воспитание внимательного отношения к проблеме свободного времени, необходимости планирования времени. Оснащение урока: интерактивная доска, презентации, учебник, рабочие тетради. 1. Организационный момент. Der wievielte ist heute? – Какое сегодня число? Welcher Wochentag ist heute? – Какой день недели сегодня? Ein Tag unseres Lebens… Wollen wir darüber sprechen! День нашей жизни…Давайте поговорим об этом! - слайд №1 ИД- приложение 1

1001 идея интересного занятия с детьми

2. Фонетическая зарядка Hört euch einen Reim „Dieser lange Tag― an und sagt: Was kann man während des Tages machen? Прослушайте рифмовку «Этот длинный деь» и скажите: Что можно сделать в течение дня? – презентация с аудиозаписью - приложение 2 Dieser lange, lange Tag, Voll von allem, was ich mag, Lang genug für hudert Sachen, Für den Ernst und auch fürs Lachen,

Für das Finden - und Entdecken, Für das Basteln, für das Sticken. Für das Nähen, für das Stricken. Nun ich weiß nicht mehr wofür, Weißt du das, so sag es mir!

O., lies bitte den Text des Reimes (Seite 188) ? vor! О.., прочитай, жалуйста, текст рифмовки! (чтение вслух) Sagt: Was kann man während des Tages machen? Скажите: Что можно сделать в течение дня? (фронтальная работа) 3. Развитие навыков чтения и устной речи Also, man kann vieles machen! Man muss nur die Zeit richtig einteilen. Итак, можно многое сделать в течение дня! Нужно только правильно распределить время! Lest die Textteile und betitelt sie! Прочитайте части текста и озаглавьте их! (индивидуальная работа в рабочих тетрадях – задание 1) Lest die Textteile in richtiger Folge! Прочитайте части текста в правильной последовательности! (чтение вслух частей текста) Findet Unterschrifte zu den Bildern! Найдите подписи к картинкам! (для уч-ся с низким уровнем обученности) слайд №2

1001 идея интересного занятия с детьми

Was passt zusammen? Что относится к чему? (для уч-ся со средним уровнем обученности)- слайд № 3-8 Уч-ся подбирают подписи к рисункам(3,5,7 слайды) и составляют монологические высказывания по опорам (слайды 4, 6, 8)

Also, was machst du am Morgen, am Tage, am Abend? Итак, что делаешь ты утром, днем и вечером? (устные сообщения, презентации) – слайд № 9 Составление рассказа о распорядке дня, используя картинки.

1001 идея интересного занятия с детьми Man muß auch Gymnastik machen, um gesund zu sein! Auch in der Schule! Нужно также делать зарядку, чтобы быть здоровым! И в школе тоже! Wollen wir ein bisschen turnen! N., hilf mir bitte! Давайте немного отдохнем! Н., помоги мне, пожалуйста! (физкультминутка) - слайд №10 Wollen wir ein bisschen turnen!

7 Tage. Ist das viel Zeit? 7 дней. Это много времени? Hört euch einen Reim «Was wir alles in einer Woche machen können» an und sagt: Wer von euch macht sich einen Tagesplan oder einen Wochenplan? Прослушайте рифмовку «Что можно успеть сделать за одну неделю― и скажите: Кто из вас составляет план недели? – презентация с аудиозаписью приложение 3 .

Zeigt eure Tagespläne oder Wochenpläne! (контроль домашнего задания) – слайд на ИД № 12- контроль составленных дома планов

на неделю.

1001 идея интересного занятия с детьми

Findet ihr Zeit für Hobbys? Есть у вас время на хобби? Welche Hobbys haben die Kinder? Findet Unterschrifte zu den Bildern! (для уч-ся с Wie sind eure Tagespläne низким уровнем обученности) слайд №13oder Wochenpläne? 15Какие хобби бывают у детей? Найдите подписи к картинкам! Und welche Hobbys habt ihr? (краткие монологические высказывания) А какие хобби у вас?

4. Заключительный этап урока - Ein Tag unseres Lebens. Man kann vieles schaffen, wenn wir die Zeit richtig einteilen/Один день нашей жизни. Можно многое успеть, если правильно распределить время. Man sagt: Morgenstunde hat Gold im Munde. Welche Sprichwörter kennt ihr noch? слайд №16-19(17, 19 для контроля) Ведь говорят: «Кто рано встает, тому Бог дает? А какие пословицы вы знаете еще? Составьте из предложенных слов пословицы и подберите к ним из коллекции рисунки.

Fleiß bringt Brot, Faulheit Not. Übung macht den Meister.

Muss ist eine harte Nuss.

Übung Fleiß macht

Muss Arbeit Faulheit macht das Leben bringt Not. Nuss. den Meister. eine harte süß. ist Brot,

Arbeit macht das Leben süß.

1001 идея интересного занятия с детьми

А дома найдите пословицы на русском языке об учебе (1 группа), о труде (2 группа) и выучите составленные вами на уроке (слайды 17,18)

Рабочая тетрадь к уроку

1. Расставь предложения в логической последовательности! A) Nach den Stunden geht das Mädchen nach Hause. Es isst zu Mittag, hilft der Mutter. Dann macht es die Hausaufgaben, geht mit der Freundin spazieren. Am Abend sieht es fern, liest ein Buch oder hört Musik. Um zehn Uhr abends geht es zu Bett, zieht sich aus und schläft ein B) Das ist ein Mädchen. Das Mädchen steht jeden Morgen um sieben Uhr auf und macht Morgengymnastik. Es putzt die Zähne, wäscht sich, trocknet sich ab, zieht sich an, kämmt sich. Um acht Uhr geht es in die Schule. C) In der Schule hat das Mädchen fünf oder sechs Stunden. Es lernt gut und erfährt in der Schule viel Neues und Interessantes. Sein Lieblingsfach ist Mathe. Was ist die moderne Welt ohne Mathematik? 1,2,3-

2. Составь план текста. 1) 2) 3)

3.Составь из предложенных слов пословицы: A) B) C) D) 1) Muss 2) Übung 3) eine harte Nuss. 4) Arbeit 5) macht 6) süß. 7) macht 8) den Meister. 9) Fleiß 10) das Leben 11) ist 12) bringt 13) Not. 14) Brot, 15) Faulheit ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Бим И.Л., Немецкий язык, 6 класс, М., Просвещение, 2008 99

1001 идея интересного занятия с детьми 2. 3.

Аудиозаписи к учебнику И.Л.Бим Немецкий язык, 6 класс, М., Просвещение, 2008 Рисунки, картинки из коллекции SMART Notebook, Google

100