BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
Diarios de clase Miguel Ángel Zabalza Perla Lizbeth Núñez Martinez 23/09/2015
Curso: Iniciación al trabajo docente. Docente del curso: Rosa María Cabrera Hernández
Diarios de Clase Miguel Ángel Zabalza Zabalza, M. Á. (2011). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional (3a ed.). Madrid: Narcea.
Capítulo I: Los diarios de clase, aspectos generales Diarios: concepto y tipología ¿Qué son los diarios? Son los documentos en los que los profesores recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases. El diario es usado como un recurso para recoger la marcha de la clase y el diario como un recurso orientado a la investigación y evaluación de los procesos didácticos. Los diarios: Los diarios no tienen por qué ser una actividad diaria. Los diarios constituyen narraciones realizadas por los profesores. El marco espacial de la información recogida suele ser el ámbito de la clase. El contenido de los diarios puede ser cualquier cosa
Desde el punto de vista metodológico, los “diarios” forman parte de los enfoques o líneas de investigación basadas en “documentos personales” o “narraciones autobiográficas”. Diversas modalidades de diarios: los diarios pueden variar: por el contenido que recojan, por la periodicidad con que se escriben y por la función que cumplen. Journalistic writing: descriptiva/periodismo Analytical writing: aspectos específicos a observar Evaluative writing : fenómenos descritos a evaluar Therapeutic writing: catarsis personal Reflective writing: clarificar las ideas Introspective writing: contenido propio Creative and poetic writing: recrear situaciones Ethnographic writing: contextos físico, social y cultural
Explicitar a los propios problemas
En ocasiones el docente se encuentra en dilemas como atender a las necesidades de los alumnos o a seguir el programa. Dilemas constructivos: •
Próximos a la realidad
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Actividades en el desarrollo de la clase
Existen dos fases de la enseñanza Preactiva: se requiere una reflexión sobre los conocimientos básicos del curriculum Interactiva: procedimientos de aprendizaje que proponen los ambientes en diversos ambientes de aprendizaje. o
Gestores NO resuelven problemas.
o
Gestionan confusiones.
o
Situaciones dinámicas se les denominan “confusiones”
Evaluación y reajuste de los procesos didácticos. En ciertas disciplinas (las experiencias abundan más en el campo de las humanidades, pero también las hay en otros espacios disciplinares) el diario aparece como un recurso privilegiado para reflejar como cada alumno va construyendo su conocimiento disciplinar, tanto en su dimensión conceptual como en lo que se refiere a la dimensión actitudinal y a la “visión” general de los temas que acaba configurando en su mente. Permiten desarrollar operaciones que conlleva una investigación:
Recoger información significativa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Acumular información histórica sobre el aula y lo que pasa en ella.
Identificar problemas que se hayan ido presentando.
Reflexionar sobre los sucesos. Imaginar soluciones.
Tratar al diario como un objeto de investigación.
¿Cómo se realiza?
A través de los diarios se hace posible seguir el siguiente proceso clínico de aprendizaje que podríamos establecer en cinco etapas:
•
Los sujetos se hacen cada vez más conscientes de sus actos
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Se lleva a cabo una aproximación analítica de las prácticas profesionales recogidas en los diarios
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Se profundiza en la comprensión del significado de las acciones.
•
Se posibilita la toma de decisiones y la puesta en marcha de iniciativas de mejora, introduciendo los cambios que parezcan aconsejables (a la vista de los datos anotados y de nuevos conocimientos en los mismos).
•
Se reinicia un nuevo ciclo de actuación profesional (un nuevo estilo personal de llevar a cabo el trabajo profesional) una vez que van consolidando los cambios introducidos.
Beneficios del uso de los diarios: •
Acostumbran a reflexionar
•
Acostumbran a escribir
•
Feedback inmediato y permanente
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Modelo cooperativo y de trabajo
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Los diarios son perfectos, compatibles y complementarios con otro tipo de lecturas utilizables en el desarrollo profesional: portafolios, cursos de formación, grupos de trabajo, etc.
Capitulo II. Los diarios como un instrumento de investigación. El diario corre peligros de insuficiencia y vulnerabilidad ante la falta de referencia y precedentes claros por parte de los “lideres” de la investigación cualitativa actual. Abordar el tema de los diarios según los siguientes temas: •
El diario en el contexto de los documentos personales y materiales autobiográficos.
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El diario como instrumento de análisis del pensamiento de los profesores.
•
Salvaguardias metodológicas en la investigación con diarios.
En teoría y metodología de investigación cualitativa del dilema es la interrelación entre el caso y la realidad general. Afecta proceso de investigación donde se pretende conocer: lo general a través de lo individual.
El diario en el contexto de los documentos personales y materiales autobiográficos. Al hablar de documentos personales son las autobiografías, las biografías, historia de vida y diarios, tanto otros documentos menores como cartas informales, etcétera. “Un documento personal es, para nuestros fines de investigación, , aquel que descubre la toma de posición de uno que participa en ciertos hechos con respecto a estos hechos” (Ángell).
El diario como documento de expresión y elaboración del pensamiento de los profesores. •
Interpreta su acción diaria en la clase y fuera de ella.
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Instrumento para explorar las actividades de la planificación de los profesores.
Los diarios como instrumento de análisis del pensamiento del profesorado. El sentido de este es de convertirse en un espacio narrativo de los pensamientos de los profesores. Lo que se pretende a través de este es que el profesor de su propia versión de cómo actúa en el salón de clase. a) Se trata de un recurso que requiere escribir b) Se trata de un recurso que implica reflexionar c) Se integra en él lo expresivo y lo referencial d) Tiene un carácter netamente histórico y longitudinal de la narración.