CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Alumna: Perla Lizbeth Núñez Martínez Docente: José Antonio Jasso Lugo
LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL
CURSO: PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
[LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL NIVEL PREESCOLAR ]
Índice Introducción…………………………………………………………………………………………………………………….2 Desarrollo………………………………………………………………………………………………………………………3-7 •
Definición de español
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El español como lengua matera
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Función social del lenguaje
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Propósitos del español en el PEP (2011)
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Expresión oral
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Expresión escrita
Conclusión…………………………………………………………………………………………………………………………7
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………….………….8
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No cabe duda que el lenguaje es una herramienta fundamental e indispensable para nuestra comunicación como seres humanos, y de aquí podemos derivar el gran auge del español en nuestra sociedad, el español lo podemos concebir como la lengua materna de los mexicanos (en este caso) y cabe mencionar que somos la única sociedad de hablantes que estudiamos nuestro propio idioma, es por esto que le suministramos propósito a este breve trabajo, es decir, este es un documento con mera intencionalidad de analizar nuestra lengua materna que es el español desde etapas tempranas, debido a que es la etapa en que adquirimos dicha fortuna de apropiarnos de una lengua como parte de nuestro gran privilegio que tenemos los seres humanos que es el de comunicarnos. Es menester mencionar la importancia que tiene el español para poder entender rotundamente la relevancia que conlleva el ser inserto en el preescolar; “no existe ninguna asignatura tan importante, ni tan básica como la lengua española. Sin su dominio es imposible comprender la Física, la Historia, las Matemáticas, ni nada. La lengua es como la savia de los árboles, sin ella se secan todas las ramas.” (Alejo Fernández Pérez, Revista Arbil). Es por eso que en los preescolares se la da prioridad a esta tan importante asignatura, sin ella sería tan difícil entender los demás conceptos también importantes pero dándole mayor prioridad a este gran puente de aprendizaje que es la enseñanza y aprendizaje del español. Ahora bien, se le invita al lector a apreciar el siguiente análisis que se le pretende dar a la gran importancia de llevar a cabo la asignatura del español, en el nivel preescolar.
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Primeramente hablaré sobre el concepto de español, puede definirse como “lengua común de España y de muchas naciones de América, hablada también como propia en otras partes del mundo.” En general podemos definirlo como una lengua específicamente de una sociedad de hablantes de este idioma. Pero, en este caso me referiré a él como el conocimiento de dicha lengua en forma oral y escrita para que el alumno maneje el vocabulario, la sintaxis (forma en que se conjugan las palabras) y la gramática (estudio de las reglas y principios que regulan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de una oración), es decir, el estudio de esta lengua. El español está permeado en la educación de una manera pertinente, está refiriéndose a este en la educación básica como un estándar curricular llamado estándar curricular de español, se les llama de esta manera ya que se refiere a este como lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares, es decir las habilidades y destrezas básicas que el alumno debe desarrollar durante su educación básica; pero en el preescolar le da énfasis a lenguaje y comunicación llamado así el campo formativo que se lleva a cabo en este nivel, mediante este establece que “a lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos, a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos”. (Plan de estudios, 2011) Es de gran importancia destacar que el español, es nuestra lengua materna, es decir, la lengua que fue adquirida durante nuestra infancia, que nos enseñaron en nuestro seno familiar, y que no importe el léxico que cada persona tenga, mientras se haya adquirido dentro del seno materno es correcto, como lo menciona Ávila Raúl “se le dice “materna” a la que aprendemos en el hogar porque normalmente no la enseñan las mujeres” El lenguaje tiene una función específica muy importante que es la función social, debido a que esta nos ayuda a comunicarnos como un grupo social, es decir, gracias a ella podemos interactuar con los deñas, podemos llegar a acuerdos, tomar decisiones como sociedad, hasta llegar a conflictos, pero el objetivo de esta función es la comunicación, la que nos hace tener ese contacto con las demás personas para tomar decisiones adecuadas. La lengua tiene habilidades lingüísticas y estas se deben desarrollar durante la educación para lograr una buena comprensión de nuestro lenguaje español. Dichas habilidades son, saber leer, saber escribir, saber hablar y saber escuchar, en el nivel preescolar no se 4
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[LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL NIVEL PREESCOLAR ] descartan estas habilidades, al contrario es donde el niño adquiere con mayor facilidad estas destrezas, ya que su plasticidad cerebral está a todo lo que da y es por eso que en el preescolar se adquieren los conocimientos básicos y esenciales como lo es el español, se deben desarrollar ampliamente estos aspectos para que el niño en los siguientes niveles adquiera estas destrezas con mayor fluidez. En el nivel preescolar no es obligatorio para los docentes enseñar al alumno a leer, pero considero que el niño es lo suficientemente capaz para lograr este aprendizaje y entre más temprano lo adquiera mejor para que desarrolle sus capacidades cognitivas con mayor aptitud ya que si se adquiere esta capacidad será más fácil aprender los demás conocimientos. Pero si es tarea del docente adentrar al niño a estos básicos de la enseñanza del español. Como ya mencioné anteriormente el español esta derivado en la educación preescolar como lenguaje y comunicación, y este significa o quiere decir “que los niños interactúan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresión oral con propósitos y destinatarios diversos, lo que genera un efecto significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, físico y social al permitirles adquirir confianza y seguridad en sí mismos, e integrarse a su cultura y a los distintos grupos sociales en que participan.” (Plan de estudios, 2011). Es importante también mencionar que la educación preescolar define varios propósitos en cuanto a la enseñanza del español, como ya mencioné anteriormente no es ineludible la enseñanza de la lectura en este nivel, pero debemos de darnos cuenta que el niño desde edades tempranas por ejemplo el segundo año de preescolar, el alumno ya lee, no exclusivamente letras, sino que con la interpretación de textos o por medio de imágenes el niño ya está leyendo, esta interpretando iconos, grafías que el niño conoce y esto hace que el niño ya esté inserto en este ambiente de aprendizaje. Ahora bien, mencionaré los propósitos que están permeados en el programa de estudios 2011 relacionados con la enseñanza del español, los cuales son los siguientes: •
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Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
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Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. (PEP, 2011)
Como podemos deducir y es notorio, están adheridas las habilidades lingüísticas longitudinalmente en los propósitos, el saber leer, saber hablar, saber escuchar y saber escribir. Es importante aludir que de este estándar nace el campo formativo que ya fue mencionado, y de aquí los docentes analizan lo que necesitan que los niños aprendan, respecto a este campo y escogen los aprendizajes que quieren desarrollar en sus alumnos, estos vienen plasmados en el PEP 2011 como “aprendizajes esperados” y vienen una lista larga para saber elegir acorde a su ambiente de aprendizaje que desea propiciar. En fin, el español es la principal herramienta para el desarrollo óptimo de muchas competencias, por lo tanto, se debe considerar que esta rama requiere ser aprendida significativamente, para que los individuos puedan sacarle el mayor provecho, y que mejor momento que adquirirla a temprana edad para que siga evolucionando conforme el individuo madure. Como define Cassany a
competencias “aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.” (Cassany Daniel) Debemos también considerar que los pequeños de los tres grados no desarrollan las mismas capacidades debido a su edad o etapa de desarrollo en la que se encuentran, en primer año por ejemplo, se busca que el alumno desarrolle habilidades de expresión de emociones y sentimientos, por ejemplo, como lo menciona la guía de la educadora 1 debe de: Expresar y compartir lo que le causa alegría, tristeza temor, asombro por medio de
experiencias cada vez más complejas. Representar libremente obras literarias o narraciones de tradición oral. Los alumnos viven experiencias relacionadas con el lenguaje oral a través del dialogo. Trabajar en pares para intercambiar puntos de vista. Incluir el uso del juego para favorecer el desarrollo cognitivo
Es así como nos damos cuenta de que la expresión oral hace más énfasis en este nivel, esto no quiere decir que el niño no desarrolle la capacidad de escribir, claro que también
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[LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL NIVEL PREESCOLAR ] lo hace pero esto lo lleva a cabo por medio de la realización de grafías, que le permiten expresar lo que siente o quiere decir en ese momento. En segundo grado el niño va desarrollando esta habilidad y como lo menciona la guía de la educadora dos el niño realiza lo siguiente: Formula preguntas Se exprese a través de distintos lenguajes Desarrollo de competencias: Establecer conversaciones con personas adultas. Observación de procesos y elaboración de registros. Trabajo de diferentes tipos de diferentes textos.
El niño aquí ya se incorpora a la elaboración de registros por medio de la escritura, es decir, ya registra acontecimientos que se le pide o que fueron significativos para él y de esta manera lo plasma y de la misma manera expresa lo que siente. En tercer año el niño ya va de salida del jardín de niños, entonces el pequeño ya debe estar estrechamente relacionado con todas las habilidades del español, la guía de la educadora 3 destaca los siguientes criterios a incorporar en los alumnos, resumidamente: Procesos de lectura e interpretación de textos. Producción de textos escritos. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. Desarrolla el gusto por la lectura e identifica si es un buen practicante del uso de la
lengua escrita y oral. Aquí es patente que el niño ya está estrechamente apropiado de las destrezas y habilidades que se pretendía que el niño adquiriera durante su trayecto formativo del nivel preescolar, el niño ya va a la primaria con una noción más amplia de lo que es el español y sus funciones y derivados, el niño ya sabe la intencionalidad de los textos, ya conoce letras, ya se expresa correctamente y sobre todo sabe escuchar a sus compañeros para llegar a acuerdos y tomar decisiones pertinentes. Cabe mencionar un aspecto importante para que la docente propicie ambientes propicios de aprendizaje, la educadora debe de conocer el sistema o desarrollo de la escritura para 7
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[LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL NIVEL PREESCOLAR ] comprender el proceso por el que pasan sus alumnos y no exigirle de más al infante, ya que como todo es un proceso lento y benéfico para llegar a nuestro objetivo. Este sistema de escritura se divide en tres favorables etapas: •
Distinción icono/ no icono inicialmente: el niño a estableciendo las diferencias entre las formas de representación icónicas (dibujos) y no icónicas (letras y números).
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Construcción de formas de diferenciación Intrafigurales: el niño comienza a establecer condiciones para interpretar un texto: *hipótesis de la cantidad, *hipótesis de la variedad.
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Fonetización de la escritura: comienzan a realizar correspondencias entre la escritura y la emisión oral de la palabra.
También cabe destacar que para tener mejores resultados por parte de la docente hacia sus alumnos, es necesario que ofrezca un ambiente alfabetizador para enriquecer el aprendizaje del niño, esto por medio de poner al alcance del alumno y a la vista el abecedario, las vocales, material didáctico con el que el niño pueda tener contacto directo y así interactúe, ya que el niño en esta etapa aprende por medio de la manipulación y el juego. Si el docente preescolar toma en cuenta todos estos criterios, para propiciar ambientes de aprendizaje en sus alumnos en cuanto a la enseñanza del español, el alumno desarrollara habilidades y capacidades que le ayudarán en los siguientes niveles a comprender los siguientes aprendizajes de una manera más fluida y principalmente más comprendida.
Conclusión Como comentario final o conclusión, me atrevo a argumentar como se vio durante el trabajo ya analizado se necesita que la docente o docente preescolar se llene de herramientas de conocimiento acerca de la enseñanza de la lengua oral y escrita, ya que si no conoce las etapas por las que el niño pasa para aprender a leer y escribir no podrá llevar una secuencia y un ambiente de aprendizaje adecuado, y no comprenderá al alumno en su proceso de aprendizaje. Así como es interesante ambientar al alumno con un ambiente de aprendizaje alfabetizador para propiciar que el alumno tenga un acercamiento hacia la lecto –escritura. Este también se puede definir como el lugar en donde la docente inserta pequeños textos para que los alumnos se cuestionen sobre su significado que al mismo tiempo se inserte las nociones del aprendizaje del español, de tal modo que comprendan que existen grafías, fonología y significados de estas.
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[LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL NIVEL PREESCOLAR ] Es necesario mencionar que gracias a las bases de la enseñanza del lenguaje que el educador en preescolar propicia en este nivel el alumno posee las herramientas necesarias que le abren las puertas hacia el mundo maravilloso del conocimiento.
Bibliografía Alejo Fernández Pérez “La Importancia del español” en Revista Arbil nº 73(http://revista arbil.es/ %2873%29alej.htm) Ávila Raúl, “Lengua y cultura”, México editorial trillas, 1992. Cap. 1, pág. 9-25. Secretaría de Educación Pública, 2011. Programa de estudios, 2011, Cuauhtémoc, México D.F. S.E.P. Guía de la Educadora 1, 20011 S.E.P. Guía de la Educadora 2, 20011 S.E.P. Guía de la Educadora 3, 20011 Cassany Daniel. Competencias lingüísticas básicas.
Referencias http://www.axl.cefan.ulaval.ca/europe/espagnecastellano.htm
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