Actividad 2 En el mismo equipo. Contesten las siguientes preguntas, tomando como referencia Antonio Zabala:
1.
¿Cuáles es la idea central del autor?
LAS SECUENCIAS DIDACTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDOS Las secuencias de enseñanza-aprendizaje y/o didácticas. Podemos considerar que frente a un modelo generalmente expositivo y configurador de la denominada clase magisterial, ha sugerido una diversidad de propuestas en las cuales la secuencia didáctica se vuelve cada vez más compleja. No es tanto la complejidad de la estructura de las fases que la componen, si no de las mismas actividades, de tal forma que, esquemáticamente, y siguiendo la secuencia del modelo tradicional, que él denomina circuito didáctico dogmático, estaría formada por cuatro fases: 1. Comunicación de la lección. 2. Estudio individual sobre el libro de texto. 3. Repetición del contenido aprendido (en una especie de ficción de habérselo apropiado y haberlo compartido, aunque no se esté de acuerdo con el) sin discusión ni ayuda recíproca 4. Juicio o sanción administrativa (nota) del profesor o profesora. Una primera ojeada a los ejemplos propuestos nos servirá para averiguar si cada uno de ellos pretende alcanzar los mismos objetivos. Así pues, para el análisis de las secuencias nos fijaremos, en primer lugar, en los contenidos que se trabajan, a fin de juzgar si son los más apropiados para la consecuencia de los objetivos que pretenden.
2.
¿Cuáles son las ideas secundarias que consideras?
Hay que tomar en cuenta sobre que implica atender lo que se propone y que implica aprenderlo de la mente significativa, puede conducir a establecer propuestas más fundamentales, susceptibles de ayudar más a los alumnos
3.
¿Qué es lo que te aporta?
Nos aporta criterios que ayudan para poder llevar acabo secuencias de actividades, para aplicar a alumnos en este caso de la educación básica, siempre tomando en cuenta los puntos más importantes antes de crear una situación, que nos dará la pauta para otorgarles a los alumnos las mejores armas y crear con ello, aprendizajes significativos.
4. ¿Cuáles son los conceptos centrales que aporta y en que parte del contexto de planeación las podemos ubicar?
5.
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Actitud favorable
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Diversidad
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Aprendizaje
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Secuencia didáctica
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Conflicto cognitivo
¿Cómo define a los conceptos que maneja el autor?
Actitud favorable: la motivación es uno de los factores junto con la inteligencia y el aprendizaje previo que determina si los estudiantes logran los resultados académicos apetecidos. En este sentido, la motivación es un medio con relación a otros objetivos. El alumno es un sujeto activo del aprendizaje, si el aprendizaje significativo, es que existe una actitud favorable por parte del alumno, lo que quiere decir que existe motivación Diversidad: las personas perciben y aprenden las cosas de forma distinta y a través de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representación o de recibir información mediante canales sensoriales diferentes, además de los distintos canales de información que existen, también existen diferentes tipos de alumnos. Aprendizaje: es el proceso de adquisición de conocimiento, habilidades, valores y actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. En cambio un aprendizaje significativo es el conocimiento que integra el alumno así mismo y se integra a la memoria permanente, este aprendizaje puede ser aprendizaje, conductas o habilidades
Secuencia didáctica: Es una serie de actividades educativas que, encadenadas, permiten abordar de distintas maneras un objeto de estudio. Todas las actividades deben compartir un hilo conductor que posibilite a los estudiantes desarrollar los aprendizajes de forma articulada y con coherencia. Puede decirse que una secuencia didáctica tiene la finalidad de ordenar y guiar el proceso de enseñanza que impulsa un educador Conflicto cognitivo: cambio conceptual o reconceptualización que genere en los alumnos una situación contradictoria entre lo que ellos saben y los nuevos conocimientos provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento más amplio y ajustado a la realidad y sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través de ciclos evolutivos
6.
¿Qué recomendaciones le harías al autor?
El autor maneja términos muy apropiados, instrumentos teóricos que hicieran que el análisis fuera realmente reflexivo, nos deja claro que la practica e el aula no es el resultado de una decisión determinada por los procesos de aprendizaje, sino por un contexto educativo, señala ejemplos que nos ayudaran en la vida laboral, y si es así no abunda en el material para la educación preescolar, que si bien se pueden adaptar, nos podemos comparar un cerebro de 14 años en proceso de maduración, con un cerebro de un niño de 5 años.