Jardín de Niños: “Temoatzin”
Grado y grupo: 2° “B”
Número de alumnos: 23
Total de niñas: 9
Total de niños: 14
Docente titular: María de Lourdes Gutiérrez Barajas
Docente en formación: Perla Lizbeth Núñez Martínez
Nombre del Taller : Hago una carta a mi mejor amigo Taller de escritura Día 1 Lunes 23 de Noviembre de 2015 Campo formativo: lenguaje y comunicación
Competencia a desarrollar: •
: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Duración del taller: un día
Aspecto: lenguaje escrito
Aprendizaje esperado: •
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Transversalmente se favorece: Aspecto
Campo formativo •
Desarrollo personal
•
y
Identidad
Competencia Reconoce
Aprendizaje esperado sus
social
personal
cualidades
y
capacidades
y
desarrolla
su
•
Apoya a quien percibe que lo necesita.
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades
de
otros. Actividades a realizar
*Números con abrazos *Realización de una carta decorada en forma de pergamino. *Memorama de apapachos
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
Cierre
El docente El docente El deberá: deberá: deberá: *Para comenzar bien el día se realizar{a la actividad números con abrazos
Indicar a los alumnos que realizaran una carta y repartir el material para hacerla en forma de Preguntar a los pergamino. alumnos quien es su amigo o Después de la amiga. actividad de la carta repartir Decir cosas que material para hacen los amigos. hacer un memorama, repartir una hoja a cada quien para que ilumine el número que le toque (del 1 al 10)
docente
Indicar que expongan su carta ante el grupo para compartir sus emociones. Y cuestionar acerca de las actividades.
El (los) alumno(s) El (los) El (los) alumno(s) deberá(n): alumno(s) deberá(n): deberá(n):
Responder a los Elegir a un cuestionamientos. amigo para hacerle su carta y decorarla para decirle lo que sienten.
Exponer su carta. Expresar que les gusto del juego y si les agrado la actividad.
Ponerse en círculo para jugar al memorama de apapachos. Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño:
•
Memorama de apapachos
•
Acepta a sus compañeros
•
Carta en forma de pergamino
•
Muestra disposición para hacer el trabajo.
•
Busca ayuda si lo necesita
•
Le agrada trabajar en equipo
•
Se muestra autosuficiente al hacer las cosas
•
Comparte materiales.
•
Casi siempre espera o busca ayuda
•
Tiene iniciativa para organizar al equipo
•
Expresa emociones
•
Respeta turnos para hablar
El Recursos: •
Hojas de maquina
•
Café
•
Agua
y
cuida
sentimientos
sus
y
•
Pinceles
•
Lápices
•
Colores
•
Crayolas
Evaluación: •
Rubrica
Día 2 Martes 24 de Noviembre
Nombre del taller: Interpretando un cuento Taller de dramatización. Competencia a desarrollar:
Campo formativo: •
Expresión y apreciación artística
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.
Duración de la situación
Aspecto •
•
Expresión dramática y apreciación teatral.
•
Un día
Relaciones interpersonales Aprendizaje esperado •
Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué. Transversalmente se favorece:
Campo formativo Desarrollo personal y social
Aspecto Relaciones interpersonales
Competencia Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía
Aprendizaje esperado Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en
sociedad. Actividades de aprendizaje
•
Batalla de globos
•
Realización de disfraz
•
Representación de disfraz
•
Dramatizar un cuento con los disfraces
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
Cierre
El docente deberá
El docente deberá
El docente deberá
Para comenzar bien el día se indicara que jugaremos la batalla de los globos.
Indicar que Preguntar si le representarán su gustó la actividad y disfraz. que aprendieron Act. 2
Indicar que representaremos Cuestionar a los un cuento alumnos inventado por ¿Saben que es todo el grupo hacer una con todos los representación? personajes que hay. ¿Les gustaría hacer una representación de algo? Explicar que es una dramatización y en que consiste. Repartir el material necesario para hacer un disfraz. El (los) alumno(s) deberá(n):
El (los) alumno(s) deberá(n):
El (los) alumno(s) deberá(n):
Responder a los Act. 1 Después Responder a los cuestionamientos de que hayan cuestionamientos terminado de de la docente
Poner atención
hacer su disfraz pasaran al Comenzar a frente a hacer su disfraz. dramatizar su personaje (un pollo, le hará como pollo ejemplo) Act. 2 Realizar entre todo el grupo un cuento dramatizado y cooperar para llevarlo a cabo.
Evidencia de aprendizaje •
Disfraces realizados por los niños.
Recursos: •
Cartón
Criterios de desempeño •
Acepta a sus compañeros
•
Muestra disposición para hacer el trabajo.
•
Busca ayuda si lo necesita
•
Le agrada trabajar en equipo
•
Se muestra autosuficiente al hacer las cosas
•
Comparte y cuida sus materiales.
•
Casi siempre ayuda
•
Tiene iniciativa para organizar al equipo
•
Expresa sentimientos y emociones
•
Respeta turnos para hablar
espera
o busca
•
Cartulina
•
Acuarelas
•
Papel china
•
Colores
•
Crayolas
•
Tijeras
•
Resistol
•
Globos
•
Estambre
Evaluación: Lista de cotejo
Día 3: Miércoles 25 de Noviembre de 2015
Nombre del taller: Moldeando con cartón Campo formativo: •
expresión y apreciación artística
Competencia a desarrollar: •
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados
Aspecto: expresión y apreciación visual.
Duración del taller: Un día
Aprendizaje esperado: Transversalmente se favorece Campo formativo
Aspecto
Competencia
Aprendizaje esperado
Actividades a realizar
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
Cierre
La docente deberá
La docente deberá
La docente deberá
*Actividades de praxias *Decorar cascarones de huevos
Para bien
comenzar Repartir el día la para
material Hacer una galería decorar de obras de arte
*Moldeado con cartón docente indicara huevos. mojado y engrudo actividades de Dar indicaciones praxias. de cómo y Preguntar a los cuándo hacerlo. niños si han Después de decorado haber terminado cascarones de la decoración de huevos y huevos preguntar cómo son Tener previa la masa de cartón y De igual manera repartir un poco a preguntar si han cada niño moldeado con previamente de cartón y como se haber puesto un imaginan que es mantel sobre la hacerlo. mesa. El alumno (a) deberá El niño realiza movimientos con sus músculos bucales para articularlos
Evidencia de aprendizaje
para cuando lleguen sus madres se los muestren y expliquen como lo hicieron
El alumno (a) deberá
El alumno (a) deberá
Decorar su huevo Explicar a sus con el material madres su galería que guste Moldear lo que se le venga a la mente o quiera expresar Criterios de desempeño
Cascarones de huevo decorados.
•
Acepta a sus compañeros
Esculturas de cartón
•
Muestra disposición para hacer el trabajo.
•
Busca ayuda si lo necesita
•
Le agrada trabajar en equipo
•
Se muestra autosuficiente al hacer las cosas
•
Comparte y cuida sus materiales.
•
Casi siempre espera o busca ayuda
•
Tiene iniciativa para organizar al equipo
•
Expresa sentimientos y emociones
•
Respeta turnos para hablar
Recursos •
Cartón
•
Agua
•
Engrudo o resistol
•
Cascarones de huevo
•
Pinturas o acuarelas
•
Pinceles
•
Lentejuela
•
Diamantina
Evaluación. Rubrica
Día 4: jueves 26 de Noviembre de 2015
Nombre del taller: Soy un científico Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar •
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Aspecto •
mundo natural
Aprendizaje esperado:
Duración del taller: Un día
•
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando. Transversalmente se favorece
Campo formativo:
Aspecto:
Competencia Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía
Aprendizaje esperado
Desarrollo personal y social
Relaciones interpersonales
Actividades a realizar
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
Cierre
La docente deberá
La docente deberá
La docente deberá
Repartir el material necesario para que cada alumno realice sus experimento
Pedir que dibujen en una hoja de maquina escriban lo que más les gusto, como lo hicieron, como se sintieron de los experimentos
Escuchar música clásica y dibujar lo que sintieron al escucharla
Como actividad de inicio indicar que Escucharan globo música y dibujar lo que sintieron al escucharla
*Realizar experimento el arcoíris en la leche. *Experimento que se infla.
el
Preguntar a alumnos conocen a científicos
los Indicar que si primero los realizarán el experimento llamado leche ¿Cómo son? de arcoíris y dar ¿a qué se indicaciones a dedican? realizar. ¿Han realizado Después algún haremos el globo experimento? que se infla. Repartir material.
Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta
El alumno (a) deberá
El alumno (a) deberá
Responder a los Seguir cuestionamientos indicaciones de de la docente la docente como respetar turnos, expresar ideas y emociones.
El alumno (a) deberá Expresar en papel lo que sintió al hacerlo, que aprendió y como lo hizo.
El niño deberá observar su experimento Evidencia de aprendizaje
Criterios de desempeño:
•
Leche de arcoíris
•
Acepta a sus compañeros
•
Globo inflado
•
Muestra disposición para hacer el trabajo.
•
Busca ayuda si lo necesita
•
Le agrada trabajar en equipo
•
Se muestra autosuficiente al hacer las cosas
•
Comparte y cuida sus materiales.
•
Casi siempre espera o busca ayuda
•
Tiene iniciativa para organizar al equipo
•
Expresa sentimientos y emociones
•
Respeta turnos para hablar
Recursos •
Leche
•
Pinturas vegetales
•
Platos de unicel
•
Botellas de plástico
•
Vinagre blanco
•
Globos
•
Bicarbonato
•
Hojas de maquina
•
Lápices
•
Música
•
Grabadora
Evaluación. •
Rubrica
Rubrica de evaluación No. de lista
Acepta a sus compañe ros
Muestr a disposi ción para hacer el trabajo.
Busca ayuda si lo necesit a
Nivel es de Logr o
1
1
1
1
2
3
2
3
2
3
2
Le agrada trabajar en equipo
3 1
2
3
Se muestr a autosufi ciente al hacer las cosas
Comp arte y cuida sus mater iales.
1
1 2 3 1
2
3
Casi siempre espera o busca ayuda
2
3
Tiene iniciativa para organizar al equipo
Expres a sentimi entos y emocio nes
1
1
2
3
2
Respeta turnos para hablar
3 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
El presente proyecto de investigación acción tiene una modalidad para llevarlo a la acción, de talleres el cual pretende lograr combatir eficiencias de socialización en el ambiente áulico.
ADECUACION CURRICULAR Dentro del proyecto de investigación acción para la práctica se pusieron a flote diversas para favorecer a la socialización e identidad personal del niño preescolar, como bien se llama el tema “El niño preescolar y su proceso de socialización mediante el juego”. La presente inquietud surge como consecuencia de observar el comportamiento de los niños del grupo al cual estoy prestando mi atención y servicio, en el cual en su mayoría, los niños son poco afectivos, acelerados, poco participativos, carencia de autoestima, entre otros rasgos de falta de socialización.
Se busca pues, fomentar en los niños un empujón hacia la socialización, relaciones interpersonales e identidad personal, con la finalidad de desarrollar en el infante todas estas actitudes para lograr una sana convivencia en el aula. Existen algunas actividades de inicio que tratan de desarrollar el lenguaje de los niños, ya que debido a lo observado en el día de observación previo a la práctica de aplicación del proyecto, es decir el día jueves 12 de Noviembre del presente año, se hizo notar con mayor agudeza, un problema delicado con una niña que a pesar de que ya ha transcurrido tiempo desde la primera visita de práctica, no ha logrado comunicarse correctamente, no se trata de un lenguaje egocéntrico ni de sobreprotección ya que la niña contesta lo que se le pregunta aunque no lo mencione correctamente, la manera en como yo le entiendo es por las señales que hace, dicha niña es Zuri, quien no tiene deficiencia cognitiva ni emocional, solo un problema de falta de maduración en su lenguaje oral. Las actividades ya mencionadas tienen la finalidad de que Zuri vaya teniendo un progreso al estimular sus musculos bucales, estas actividades son las de “praxia”, y no solo se esperan resultados en ella sino en todo el grupo. Respecto a un niño nuevo en el grupo llamada Francisco, menciona la docente de grupo que es muy inquieto, pero el día en que yo observe se manifestó como un niño tranquilo, platicón pero como cualquier niño, en realidad solo noté que Tadeo le distraía mucho, en este caso se tratará solo mantener a estos niños en constante actividad, como repartiendo material a sus compañeros, ayudando con cosas que le pida la docente, pasar lista, etcétera.
Para profundizar más me apoye en la lectura “Aprender sí, pero ¿cómo?” del
autor Meirieu, tomando como referencia el cuadro
Operacionalización, la cual enfatiza que los esquemas permiten al infante con capacidades diferentes, desarrollar y adquirir conocimientos. En cuanto a mi grupo, considero que convendría utilizar el esquema de “dialectizar”, puesto que trata de que el infante vaya adquiriendo sus propios conceptos, todo esto mediante el juego, además de que le permitirá ser autosuficiente y apropiarse de un autoconcepto. En conclusión, este proyecto para la innovación docente, tiene una adecuación curricular de manera grupal e individual es decir inespecífica a inespecífica, ya que el grupo completo presenta necesidades de socialización, por la cual se hace el proyecto y se quiere lograr hacer esto a un lado. Pero de manera específica debido a los niños que presentan alguna necesidad en específico como Zuri, necesidades de lenguaje, a las cuales se les pretende lograr mediante las actividades de praxias, y a los niños inquietos como Tadeo, Irving y Francisco con atención un poco más personalizada.