UNIDAD DE APRENDIZAJE I: Acercamiento a las condiciones actuales de las escuelas de la educación básica en México y su relación con el sistema educativo nacional.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Asume críticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional.
Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institución con base en un diagnóstico
Saber: Sistema educativo Legislación: Constitución Política (artículos 3° y 123) Ley General de Educación (niveles educativos) Plan Nacional y Estatal de Desarrollo Programa para la Modernización Educativa Escuela: Fines educativos Tipo de organización y funciones Programas compensatorios, emergentes, de trabajo……. Normatividad SECUENCIA DE CONTENIDOS
Contexto: Tipos Economía Tipo de población Entorno sociocultural La educación obligatoria; Jimeno Sacristán Familia de saber-hacer necesarios: Buscar y recabar información: Entrevistas, registros, observaciones, redactar,
Preguntas orientadoras para abrir situaciones iníciales: • • • • •
SITUACIONES DIDÁCTICAS/ ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué tipo de escuela es por su horario? ¿Cuál es la modalidad específica del plantel escolar?, ¿Cómo se articula con el sistema educativo nacional?, ¿Cuáles son las principales normas internas y oficiales que rigen la vida escolar? En términos generales ¿cuáles son las características del contexto? ¿Cómo se han asumido los nuevos lineamientos del 2011 en cuanto a la Reforma Educativa? ¿Cómo dan respuesta o cómo se preparan para el examen ENLACE?
Conocer el panorama actual de la educación en México en cuanto a cobertura, calidad, equidad, resultados de evaluación, estándares, educación para la vida y enfoques educativos, con aproximaciones teóricas e investigativas. Lectura y análisis del programa del curso. Elaborar un diagnostico grupal a partir del perfil de ingreso. Revisar el video de Ángel Días Barriga. Elaborar un escrito breve sobre su escuela que le sea más significativo. Realizan análisis del panorama actual de la educación en México a través del conocimiento de los principales cambios curriculares, normativos y estructurales importantes de los últimos años. Conozca los diferentes planes y programas Las modificaciones a los artículos El plan nacional de desarrollo El programa para la modernización educativa Lecturas sobre la calidad de la educación Análisis de la educación básica como resultado de una serie de cambios, acuerdos, reestructuraciones y reformas Identificar qué es una institución educativa, sus características, función social, tipo de organización a la que pertenece y funcionamiento que se genera. Iniciar con una reflexión por parte del docente, acerca de la importancia de la educación básica en la formación de los niños y niñas de nuestro país con la finalidad de introducir a los estudiantes en el tema a la vez que puedan expresar sus opiniones y, de manera paulatina, se
interesen en buscar información en otros lugares. Solicitar a los estudiantes que realicen un breve escrito en el que recuperen los aspectos más relevantes de las escuelas a las que asistieron durante su formación básica (ubicación, nivel socio-económico, tipo de escuela, nivel educativo, organización, normatividad, número de profesores, instalaciones, características de los niños, entre otros).
DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Para cerrar la actividad, solicitar que cada estudiante elabore una cartografía conceptual sobre la escuela. Solicitar a los estudiantes que vean actividad extra clase.
dos películas: “La Clase” y “El afán educativo” como
Comparar lo visto en las películas mediante la lluvia de ideas analizar el contenido y posteriormente elaborar su conclusión personal. Identificar ¿Cómo funciona el marco normativo que rige el funcionamiento de las escuelas en la educación básica?; para esto hacer runa revisión general de las siguientes lecturas: La Ley General de Educación. Legislación: Constitución política (Art.3 y 123) plan Nacional y Estatal de desarrollo y programa para la modernización educativa. Por equipos elaborar mapas conceptuales Organizar equipos cruzados con integrantes de todos los equipos, compartir los mapas conceptuales y elaborar una presentación de PPT donde den a conocer cómo funciona la escuela como institución escolar y su relación con el marco normativo. Conferencia con especialista.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Investigación bibliográfica y sus evidencias por escrito. Mapas conceptuales, Historia personal en la escuela, reporte de películas y sus reflexiones, observación y registro del Jardín de Niños. Presentar un documento base que integre la descripción de la organización de la escuela, identifique los principales problemas socioeconómicos y culturales del contexto escolar del establecimiento elegido y presente algunos referentes sustentados en el material revisado y en la guía de observación del entorno escolar
BIBLIOGRAFÍA
EVALUACIÓN
Denyer-Furnémont-Poulin-Vanloubbeck (2007) Las competencias en la educación Un balance. Fondo de Cultura Económica. México Meirieu, P. (2004) La escuela hoy. Octaedro, Barcelona, (Primera parte) Meirieu, P (2006) Carta a un joven profesor. Grao, Barcelona, (Cap 7) Gimeno, José (2000) La educación Obligatoria: Su sentido educativo y social. Morata, Madrid. (Cap 4, 5 y 6) OEA Organización de Estados Americanos http://www.oei.es/quipu/apartados y proyectos Ley General de Educación (1993). Ley Publicada en el Diario Oficial de la Federación
Valorar las evidencias de aprendizaje para portafolio en contenido análisis y nivel de reflexión en las conclusiones presentaciones orales y trabajos por escrito.
Evidencia por escrito del análisis del programa en curso.
Valorar en contenido las investigaciones en bibliografía básica del curso y complementaria
Considerar las participaciones a nivel individual en equipo y grupal
valorar evidencias de lectura como resumen, cuadros descriptivo, mapas conceptuales, mapas mentales entre otros
Realizar autoevaluación y coevaluacion de manera permanente
Valorar la calidad del diseño de entrevistas a docentes en servicio
Contenido del registro en el diario de observación
Trabajo de cierre de la unidad un ensayo
INICIO 19 DE AGOSTO 2014 – TERMINO 25 DE SEPTIEMBRE CALENDARIZACION
11 SESIONES
UNIDAD DE APRENDIZAJE II: Propuestas y/o proyectos educativos que son expresión de la política educativa (incluyendo currículo actual), así como modalidades.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su función social actual. Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.
Familia de saberes: La necesidad de atender a los aprendizajes indispensables para la vida desde la educación básica. Características de las propuestas educativas subyacentes en el Plan de Estudios y los Programas escolares vigentes para la educación básica. Enfoque basado en el desarrollo de competencias y los estándares curriculares. Tipos de proyectos en la educación básica de acuerdo con las características del contexto y diversidad estudiantil.
DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE CONTENIDOS
Familia de saber-hacer necesarios: Búsqueda y análisis de información en fuentes digitales e impresas. • Organización de actividades grupales y elaboración de formato-guía para panel de discusión.
Búsqueda y análisis de la información: Organiza y lleva a cabo un panel de discusión en el grupo e invita a docentes de diferentes niveles educativos (preescolar, primaria o secundaria) para valorar sus opiniones acerca de los problemas que enfrenta la escuela del tipo básico, así como los enfoques didácticos y disciplinarios utilizados en la actualidad. Los estudiantes consultan diversas fuentes digitales e impresas para obtener información sobre las características curriculares del Plan y programas de estudio; asimismo se orientan de diversos informes, acuerdos y textos académicos para formar una opinión documentada sobre las perspectivas que subyacen a la tendencia de formación en competencias que priva en la actualidad. Consultan la página oficial de la SEP para saber qué proyectos existen para atender a la diversidad de estudiantes de la educación básica y apoyar el pleno desarrollo de sus facultades.
SITUACIONES DIDÁCTICAS/ ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Elabora las preguntas sobre las cuales se puede articular la discusión en el panel y se pone en contacto con maestros que puedan asistir al grupo para brindar sus opiniones. Evalúa la participación del moderador del panel, así como de los participantes del mismo y analiza la información para formular sus propias conclusiones. Elabora una exposición sobre el resultado del análisis del plan y programas de estudio, en donde muestre la relación entre campos formativos, las competencias, aprendizajes esperados y los estándares curriculares, para comprender la articulación entre niveles educativos de la educación básica. Conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica: Análisis del Plan y Programas de EB(característica), Enfoque basado en competencias (¿Qué son las Competencias, Competencias para la vida) Estándares curriculares Recursos didácticos (relación entre ellos) Evaluación Proyectos educativos
Leer el texto de Coll, César (1999). Algunos desafíos de la educación básica en el umbral del nuevo milenio. OEI. A partir de la lectura explique acerca de los cambios de diverso orden que dan lugar a la reforma de la educación básica: globalización, cambio científico tecnológico, cambios en las políticas educativas, nuevas necesidades y problemas sociales, etc. Proponer una segunda lectura que complemente estos elementos y “Nuevas Gestiones de políticas Educativas” de Víctor Manuel Ponce Grima Organizados por equipo elaborar una línea del tiempo, de las reformas educativas y cambios en la educación básica, en la que se señale sus características y personajes más importantes. Identificar cuáles son los principales problemas que enfrenta nuestro país con respecto a la educación básica. Elaborar un pequeño diagnóstico (por equipos) de alguna de las siguientes dimensiones. Buscar información en internet. Páginas de la SEP, de las Secretarías de Educación de los estados, de la OCDE, de la UNESCO, con la intención de que utilizar datos duros. Se
recomienda trabajar con datos de 1990 a la fecha, hacer series históricas y sacar conclusiones. (Consultar INEE (2004). La calidad de la educación básica en México. En www.inee.edu.mx Y a Schmelkes) Organizar un panel en el que los estudiantes se presenten sus conclusiones.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Elabora el apartado del diagnóstico en donde explicite las principales características de la educación básica (cobertura, calidad y equidad) especificando el contexto donde se encuentre y argumente cuáles son las principales problemáticas. Presenta un organizador gráfico de su preferencia, en presentación digital en donde se aprecien los principales rasgos que caracterizan el plan y programas de estudio vigentes en el país para la educación básica y da respuesta a las preguntas planteadas al inicio del bloque.
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Valorar el nivel de desempeño en la comprensión reflexión y análisis del material bibliográfico, revisado.
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Participación en el panel.
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Organización y realización de la mesa de trabajo con docentes en servicio.
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Manifiesta y utiliza el conocimiento científico para fundamentar los trabajos por escrito, sus exposiciones orales y su participación en las mesas de trabajo
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Fundamenta teóricamente los cuadros comparativos y descriptivo que dan cuenta de sus conocimientos construidos
EVALUACION
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BIBLIOGRAFÍA
Valorara través de rubricas para las exposiciones orales y trabajos por escrito
Acuerdo por el que se establece la articulación de la Educación Básica, 19 de agosto de 2011, en www.ses.sep.gob.mx/work/sites/ses/.../PDF. Content/CONAEDU_XXIV_SEB.pdf. Coll, César (1999). Algunos desafíos de la educación básica en el umbral del nuevo milenio. OEI en http://www.oei.es/adminsitracion/coll.htm. Delors, J. (1996). La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO, de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. México: UNESCO/Dower. Col. Educación y Cultura para el Nuevo Milenio. http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF Díaz-Barriga, Ángel (2011) “Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula”, en Revista Iberoamericana de Educación Superior (ries), México, issue-unam/Universia, vol. II, núm. 5, pp. 3-24, http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/126. [Consulta: 4 de octubre, 2011] Schmelkes, Sylvia (1998)”La Educación Básica“. En: Latapí, P. Un siglo de educación en México. Tomo II. México: Fondo de Cultura Económica. (pp. 173-194) SEP (2009). Plan y programas de estudio. Preescolar, Primaria y Secundaria. En http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/ Cierre de la Unidad: Evidencias de la Elaboración de Portafolio.
CALENDARIZACION 1ª OBSERVACION 14 – 16 de Octubre
INICIA 30 DE SEPTIEMBRE 2014- TERMINO 13 DE NOVIEMBRE 14 SESIONES
UNIDAD DE APRENDIZAJE III: La apropiación y realidad docente ante las problemáticas en las que está inserta la escuela.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institución con base en un diagnóstico
Elabora documentos de difusión y divulgación para socializar la información producto de sus indagaciones
Familia de saberes: Ser docente hoy (Relaciones y funciones en el sistema educativo, en la escuela, en el aula)
SECUENCIA DE CONTENIDOS
DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
SITUACIONES DIDÁCTICAS/ ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Familia de saber hacer necesarios: Descripción, interpretación de textos. Observación, registro, análisis, comparación, búsqueda, selección y presentación de información.
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Elaboración y sistematización del diagnostico Revisar, analizar y reflexionar sobre las problemáticas planteadas como docente Plantearse los retos de los que le significa ser docente en la educación básica hoy Diseñar acciones sobre lo que significa la educación básica hoy, y plantearla en el proyecto de investigación
Elaborar una evidencia personal de aspectos positivos y deficientes que observa en el funcionamiento de la escuela observada en varias perspectivas: a) Su organización interna y la dinámica entre los diversos actores (autoridades, profesores, alumnos y padres de familia) b) La normatividad nacional desde el punto de vista legislativo (impacto de las normas nacionales), como desde el punto de vista pedagógico (perspectivas que abren los planes y programas de estudio y lo que se le dificulta en el salón de clases) y