Ambiente de aprendizaje que se favorecerá Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. (PEP 2011, 141) El plan de trabajo que se estará manejando para lograr el propósito del proyecto de investigación se llevará a cabo por la modalidad de intervención talleres, el cual se verá beneficiado y contribuido por el ambiente de aprendizaje centrado en la comunidad puesto que este siempre busca un aprendizaje que le sirva al alumno para tomarlo en cuenta en su contexto, los factores externos al niño influyen demasiado como aula, la escuela y el grado en que se encuentran En este ambiente de aprendizaje es necesario involucrase con las reglas que se establecen antes para aprender “Las normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y para que intenten mejorar de manera continua.” (John D. Bransford, Ann L. Brown y Rodney R. Cocking: 2007, 29), como en el presente ´proyecto, la finalidad radica en que para un buen aprendizaje es necesario fomentar la convivencia sana y pacífica, ya que si esto se obtiene se tendrán mejores resultados no solo en el aprendizaje del alumno, si no como parte de una sociedad. Basándome en los ambientes de aprendizaje que nos marca el PEP, estaré relacionada estrechamente con el ambiente afectivo-social “Un clima afectivo implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros. Cuando las actitudes de afecto que muestra el docente ante los niños son genuinas; éstos lo perciben y, además de sentirse respetados, confiados y bien consigo mismos, responden con sentimientos recíprocos. Estudios al respecto concluyen que los niños que reciben afecto son capaces de desarrollarse aún en situaciones críticas.” PEP (2011, 142).
Por ello es tan portante desarrollar en los alumnos las competencias emocionales y afectivas, para lograr su identidad como persona, autoestima y sobretodo hacerlo autónomo para de esta manera lograr un aprendizaje efectivo en cualquier situación.
PLANEACIONES Jardín de Niños: “Temoatzin”
Grado y grupo: 2° “B”
Número de alumnos: 23
Total de niñas: 9
Total de niños: 14
Docente titular: María de Lourdes Gutiérrez Barajas
Docente en formación: Perla Lizbeth Núñez Martínez
Nombre del Taller : Hago una carta a mi mejor amigo Taller de escritura Día 1 Lunes 23 de Noviembre de 2015 Campo formativo: lenguaje y comunicación
Competencia a desarrollar: •
: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Aspecto: lenguaje escrito
Aprendizaje esperado:
Duración del taller: un día
•
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Transversalmente se favorece:
Campo formativo •
Desarrollo personal y social
Aspecto •
Competencia
Identidad personal
Reconoce
Aprendizaje esperado sus
cualidades
y
capacidades
y
desarrolla
•
Apoya a quien percibe que lo necesita.
su
sensibilidad hacia las cualidades necesidades
y de
otros. Actividades a realizar
*Números con abrazos
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
Cierre
El docente deberá:
*Realización de una carta comenzar decorada en forma de pergamino. *Para bien el día se *Memorama de apapachos realizar{a la actividad números con abrazos
El docente El docente deberá: deberá:
Indicar a los alumnos que realizaran una carta y repartir el material para hacerla en forma Preguntar a los de pergamino. alumnos quien es su amigo o amiga. Después de la actividad de la Decir cosas que carta repartir hacen los amigos. material para hacer un memorama, repartir una hoja a cada quien para que ilumine el número que le
Indicar que expongan su carta ante el grupo para compartir sus emociones. Y cuestionar acerca de las actividades.
toque (del 1 al 10)
El (los) alumno(s) El (los) alumno(s) El (los) alumno(s) deberá(n): deberá(n): deberá(n): Responder a los Elegir a un amigo cuestionamientos. para hacerle su carta y decorarla para decirle lo que sienten.
Exponer su carta. Expresar que les gusto del juego y si les agrado la actividad.
Ponerse en círculo para jugar al memorama de apapachos. Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño:
•
Memorama de apapachos
•
Acepta a sus compañeros
•
Carta en forma de pergamino
•
Muestra disposición para hacer el trabajo.
•
Busca ayuda si lo necesita
•
Le agrada trabajar en equipo
•
Se muestra autosuficiente hacer las cosas
•
Comparte y cuida sus materiales.
•
Casi siempre espera o busca ayuda
•
Tiene iniciativa para organizar al equipo
•
Expresa emociones
•
Respeta turnos para hablar
El Recursos: •
Hojas de maquina
sentimientos
al
y
•
Café
•
Agua
•
Pinceles
•
Lápices
•
Colores
•
Crayolas
Evaluación: •
Rubrica
Día 2 Martes 24 de Noviembre
Nombre del taller: Interpretando un cuento Taller de dramatización. Campo formativo: •
Competencia a desarrollar:
Expresión y apreciación artística
Aspecto •
•
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.
Duración de la situación
Expresión dramática y apreciación teatral.
•
Un día
Relaciones interpersonales Aprendizaje esperado •
Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué. Transversalmente se favorece:
Campo formativo Desarrollo Aspecto personal y social Relaciones interpersonales
Competencia Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
Aprendizaje esperado Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para
la aceptación, y la la vida en sociedad. empatía Actividades de aprendizaje
•
Batalla de globos
•
Realización de disfraz
•
Representación de disfraz
•
Dramatizar un cuento con los disfraces
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
Cierre
El docente deberá
El docente deberá
El docente deberá
Para comenzar bien el día se indicara que jugaremos la batalla de los globos.
Indicar que Preguntar si le gustó la representarán su actividad y que disfraz. aprendieron Act. 2
Indicar que representaremos Cuestionar a los un cuento alumnos inventado por todo ¿Saben que es el grupo con todos hacer una los personajes que representación? hay. ¿Les gustaría hacer una representación de algo? Explicar que es una dramatización y en que consiste. Repartir el material necesario para hacer un disfraz. El (los) alumno(s) deberá(n):
El (los) alumno(s) deberá(n):
El (los) alumno(s) deberá(n):
Responder a los Act. 1 Después de Responder a los cuestionamientos que hayan cuestionamientos de la terminado de docente Poner atención hacer su disfraz Comenzar a hacer pasaran al frente a dramatizar su su disfraz. personaje (un
pollo, le hará como pollo ejemplo) Act. 2 Realizar entre todo el grupo un cuento dramatizado y cooperar para llevarlo a cabo.
Evidencia de aprendizaje •
Disfraces realizados por los niños.
Recursos: •
Cartón
•
Cartulina
•
Acuarelas
•
Papel china
•
Colores
•
Crayolas
Criterios de desempeño •
Acepta a sus compañeros
•
Muestra disposición para hacer el trabajo.
•
Busca ayuda si lo necesita
•
Le agrada trabajar en equipo
•
Se muestra autosuficiente al hacer las cosas
•
Comparte y cuida sus materiales.
•
Casi siempre espera o busca ayuda
•
Tiene iniciativa para organizar al equipo
•
Expresa sentimientos y emociones
•
Respeta turnos para hablar
•
Tijeras
•
Resistol
•
Globos
•
Estambre
Evaluación: Lista de cotejo
Día 3: Miércoles 25 de Noviembre de 2015
Nombre del taller: Moldeando con cartón Campo formativo: •
expresión y apreciación artística
Competencia a desarrollar: •
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados
Aspecto: expresión y apreciación visual.
Duración del taller: Un día
Aprendizaje esperado: Transversalmente se favorece Campo formativo
Aspecto
Competencia
Aprendizaje esperado
Actividades a realizar
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
Cierre
La docente deberá
La docente deberá
La docente deberá
*Actividades de praxias *Decorar cascarones de huevos
Para comenzar bien el día la docente *Moldeado con cartón indicara actividades de praxias. mojado y engrudo
Repartir para huevos.
material Hacer una galería de decorar obras de arte para cuando lleguen sus madres se los muestren Dar indicaciones de y expliquen como lo los cómo y cuándo hicieron han hacerlo.
Preguntar a niños si decorado Después de haber cascarones de terminado la huevos y preguntar decoración de cómo son huevos
De igual manera preguntar si han moldeado con cartón y como se imaginan que es hacerlo.
Tener previa la masa de cartón y repartir un poco a cada niño previamente de haber puesto un mantel sobre la mesa.
El alumno (a) deberá
El alumno (a) deberá
El niño realiza movimientos con sus músculos bucales para articularlos
Evidencia de aprendizaje
El alumno (a) deberá
Decorar su huevo Explicar a sus madres su con el material que galería guste Moldear lo que se le venga a la mente o quiera expresar Criterios de desempeño
Cascarones de huevo decorados.
•
Acepta a sus compañeros
Esculturas de cartón
•
Muestra disposición para hacer el trabajo.
•
Busca ayuda si lo necesita
•
Le agrada trabajar en equipo
•
Se muestra autosuficiente al hacer las cosas
•
Comparte y cuida sus materiales.
•
Casi siempre espera o busca ayuda
•
Tiene iniciativa para organizar al equipo
•
Expresa sentimientos y emociones
•
Respeta turnos para hablar
Recursos •
Cartón
•
Agua
•
Engrudo o resistol
•
Cascarones de huevo
•
Pinturas o acuarelas
•
Pinceles
•
Lentejuela
•
Diamantina
Evaluación. Rubrica
Día 4: jueves 26 de Noviembre de 2015
Nombre del taller: Soy un científico Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar •
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Aspecto •
Duración del taller: Un día
mundo natural
Aprendizaje esperado: •
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando. Transversalmente se favorece Campo formativo:
Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia
Aprendizaje esperado
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la
Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta
empatía Actividades a realizar
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
Cierre
La docente deberá
La docente deberá
Escuchar música clásica La docente deberá y dibujar lo que sintieron Como actividad de al escucharla inicio indicar que *Realizar experimento el Escucharan arcoíris en la leche. música y dibujar lo *Experimento el globo que sintieron al escucharla que se infla.
¿Cómo son?
Pedir que dibujen en una hoja de maquina escriban lo que más les gusto, como lo hicieron, como se sintieron de los Indicar que primero experimentos realizarán el los experimento si llamado leche de los arcoíris y dar indicaciones a realizar.
¿a qué dedican?
se Después haremos el globo que se infla.
Preguntar a alumnos conocen a científicos
Repartir el material necesario para que cada alumno realice sus experimento
¿Han realizado Repartir material. algún experimento? El alumno (a) deberá
El alumno (a) deberá
El alumno (a) deberá
Responder a los Seguir indicaciones Expresar en papel lo que cuestionamientos de de la docente como sintió al hacerlo, que la docente respetar turnos, aprendió y como lo hizo. expresar ideas y emociones. El niño deberá observar su experimento Evidencia de aprendizaje
Criterios de desempeño:
•
Leche de arcoíris
•
Acepta a sus compañeros
•
Globo inflado
•
Muestra disposición para hacer el trabajo.
Recursos •
Leche
•
Pinturas vegetales
•
Platos de unicel
•
Botellas de plástico
•
Vinagre blanco
•
Globos
•
Bicarbonato
•
Hojas de maquina
•
Lápices
•
Música
•
Grabadora
Evaluación. •
Rubrica
•
Busca ayuda si lo necesita
•
Le agrada trabajar en equipo
•
Se muestra autosuficiente al hacer las cosas
•
Comparte y cuida sus materiales.
•
Casi siempre espera o busca ayuda
•
Tiene iniciativa para organizar al equipo
•
Expresa sentimientos y emociones
•
Respeta turnos para hablar