Cassany- Diagnosis del proceso de compresión lectora en la segunda etapa de educación básica Alberto Télles, Raquel Bruzual A lo largo del tiempo, desde que tengo memoria y seguro desde tiempo atrás, se ha tomado a la lectura como un instrumento primordial para el logro de la escolarización de un individuo y, hasta la fecha, se adjudica a su importancia el desarrollo intelectual, profesional y personal de todo ser humano, sin embargo, también se ha visto como algo complicado o aburrido, por lo que el enseñarse en las escuelas se puede volver incluso y un dolor de cabeza para los docentes. Una solución que se ha encontrado es el enfoque comunicativo, el cual se centra en la enseñanza de una lengua en el que se da máxima importancia a la interacción como medio y como objetivo final en el aprendizaje de la misma, lo que a su vez conduce a quien aprende a comunicarse de una manera más adecuada, ya sea de forma oral o escrita. Los problemas se presentan cuando nos damos cuenta que, en las escuelas se nos ha enseñado de la manera incorrecta, en la medida en que se imponen textos, lo que más que incitar nuestra curiosidad por seguir aprendiendo, lleva a los estudiantes a detestar la lectura, pues sus docentes nunca se preocuparon por saber que les interesaba o simplemente los contextos en los que vivían y usar eso a su favor. Es por eso que, aun en el nivel en el que nos encontramos ahora, es difícil aceptar que no sabemos leer, pues no significa sólo pasar la vista por un texto y reconocer las palabras, implica reflexión e interpretación, entre muchas otras cosas más, lo cual no puede ser posible sin la práctica. Por lo tanto, alcanzar un nivel de comprensión adecuado, es imprescindible conocer nuestra lengua, aprender a ser selectivos con lo que leemos, es decir, aprender a reconocer las partes más relevantes, los títulos y el uso de la gramática entre otros, aspectos que comienzan a trabajarse desde preescolar, pero en teoría se tratan más a profundidad en primaria y su aplicación en escolaridades superiores a ésta. Así pues, la lectura se debe plantear como una búsqueda de significados que comprende no sólo lo que está explícito en los textos, sino lo implícito, como el contenido en el mundo del autor, el contexto y lector, lo cual se trabaja desde preescolar cuando incitamos a los niños a que imaginen lo que puede pasar, sin embargo, pocas veces se trasciende a tratar de comprender al autor para interpretar sus producciones.
En este sentido, nuestra misiĂłn como profesores es aprender a leer y saber remediar los errores que desde antaĂąo han venido heredĂĄndonos.