Patricia Frola Ruiz José de Jesús Velásquez N.
¿Qué es la planeación? Es la facultad inherente a las personas
que les permite desplazarse de una situación actual a una situación deseada; previendo una serie de variables para tratar de controlarlas y llegar a la mencionada situación deseada.
¿Qué es la planeación de la enseñanza? Es un proceso sistemático, cuyo campo de
ejercicio está delimitado y es muy específico, suele ser la interacción entre planes de estudio, perfiles docentes, proyecto escolar, infraestructura tecnológica de un plantel educativo, recursos documentales, bibliográficos y fuentes de información entre otros; siempre con la mira en un perfil de egreso establecido.
PLANEACIĂ“N
Estado actual
Estado deseado
¿Qué es el diseño de situaciones didácticas? Proceso que pretende llevar la
situación educativa de un grupo escolar, de un punto base, a un punto deseado considerando todas y cada una de las condiciones en pro y en contra para tal fin y poniendo en juego todas sus competencias docentes.
La planeación se orienta hacia
el diseño de situaciones didácticas, en su acepción diseño toma una connotación de creación, iniciativa, estilo personal; arte.
El formato de planeación ¿Qué debe contener? DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
Competencias genércas (Para la vida)
Competencias específicas (Rasgos del perfil de egreso)
Competencias Disciplinares (De la asignatura)
Segmento curricular (Asignatura, bloque, tema, aprendizaje esperado etc)
Todo lo anterior lo aporta el plan y los programas
Lo que aporta el maestro… Nombre de la actividad (Atractivo, que “enganche”, acorde al interés de los educandos. Propósito de la actividad : (Relacionado con la (s) competencia (s) Abarca el verbo operativo, el contenido, el abordaje metodológico, la organización, criterio de exigencia y contexto) PROCEDIMIENTO INICIO
DESARROLLO
CIERRE
1. Introducción por parte del
Es el momento en que los alumnos desarrollan la actividad como se les solicitó y explicó con anticipación, con el acompañamiento y asesoría del maestro.
1. Exposición por parte de los equipos
docente 2. Dar a conocer qué se va a hacer y con qué criterios de exigencia se va a realizar. 3. Organizar al grupo en equipos 4. Dar información sobre los recursos a utilizar
2. Evaluación a través de herramientas de calificación cualitativa. 3. Retroalimentación
Forma de evaluación: (Debate, cartel, maqueta, ensayo, mapa mental, mapa conceptual, mapa mental, ABP, proyecto…) INDICADORES DE PROCESO
DE `PRODUCTO
Herramienta de calificación (Lista de verificación, escala estimativa o rúbrica) Nivel de logro para declarar la competencia lograda (C.L.) o en proceso (C.P.
Evaluaciรณn obtenciรณn de informaciรณn
ejecuciรณn de las decisiones de mejora
toma de decisiones hacia la mejora
procesamiento de la misma
emisiรณn de juicios
Proceso psicol贸gico superior, inherente al ser humano, que se relaciona con la capacidad de tomar informaci贸n del entorno procesarla y enjuiciarla, ello le permite tomar decisiones y, ejecutarlas para resolver necesidades.
60 • % •
• • •
Evalúa competencias (actitudes, procedimientos y conceptos movilizados frente a necesidades en 1 sola exhibición y con criterios de exigencia) Con formas cualitativas • proyecto • portafolio • debate • dramatización • programa radiofónico Utlizando herramientas de calificación lista de verificación, escala estimativa y rúbricas a través de indicadores • conceptuales,procedimentales y actitudinales • de proceso y de producto
Evaluación cualitativa
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Mide conocimiento retenido con instrumentos cuantitativos como las pruebas objetivas a través de multirrectivos o reactivos simples de opción múltiple y respuesta cerrada utilizando taxonomías cognoscitivas nivel 1 a 3 de B. Bloom jugando con los formatos respuesta directa canevá selección de elementos jerarquización relación de columnas
Evaluación cuantitativa
La evaluación del aprendizaje
• Proceso funcional, sistemático, continuo, integral,
orientador y cooperativo, para obtener información sobre la manera en que el alumno demuestra la movilización de conceptos, procedimientos y actitudes a través de sus desempeños, sobre los que se emiten juicios de valor referidos a ciertos criterios de calidad o exigencia llamados indicadores para llegar a una toma de decisiones educativas que lleven a la mejora .
• A través de: • Instrumentos de evaluación cualitativa • Indicadores • herramientas de calificación: Rúbrica, escala
estimativa , lista de verificación • Validados por el colegiado
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Portafolio Mapa mental Mapa conceptual Programa de radio Video /cortometraje Noticiero Programa TV Friso Cartel, collage Exposición oral Dramatización Diario circulante
Método de casos Solución de problemas
(ABP) Proyecto Debate
Ver libro: Diseño de situaciones didácticas por competencias. Frola y Velásquez CIECI.
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Portafolio Mapa mental Mapa conceptual Programa de radio Video /cortometraje Noticiero Programa TV Friso Cartel, collage Exposición oral Dramatización Diario circulante
Método de casos Solución de problemas
(ABP) Proyecto Debate
Ver libro: Diseño de situaciones didácticas por competencias. Frola y Velásquez CIECI.
HERRAMIENTAS DE CALIFICACIÓN
Lista de verificación Escala estimativa Rúbrica
Indicadores
1
2
3
4 5
6
-Presentaron su producciรณn en tiempo y forma
*
*
*
* *
*
-Contempla todos los elementos solicitados
*
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*
* *
*
*
*
*
Equipos
-Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente -La informaciรณn presentada estรก sustentada en fuentes confiables
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*
*
* *
*
Muestran tener dominio de todos los elementos presentados
*
*
*
* *
*
-Consultan fuertes de informaciรณn
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*
* *
*
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan * de manera colaborativa
*
*
* *
*
-Muestran satisfacciรณn con el producto obtenido
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*
*
* *
*
Nivel de logro 7/8
7/8
7/ 8
8/8
8 / 8
8/ 8
7/8
Indicadores
S
Presentan su producción en tiempo y forma Contemplan todos los elementos del formato de planeación propuesto Exponen su diseño de forma clara y coherente La información presentada está sustentada en fuentes confiables Muestran tener dominio grupal Presenta durante su ejecución los elementos metodológicos del diseño por competencias Logra resaltar la articulación curricular en su ejecución Consultan fuentes de información Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa
Muestran satisfacción con el producto obtenido Nivel de logro 1 en Bien CL ó EP
7 en MB 2 en Excelente
R
B
MB
E
Niveles de desempeño Indicadores
1 bronce
2
3
4
Plata
Oro
Platino
Presentaron su producción en tiempo y forma
Presentan su producto fuera de tiempo y con carencias muy notorias o no lo presentan
Presentan su formato fuera de tiempo pero completo ó a tiempo pero incompleto
Presentan su formato en tiempo y forma pero aún es mejorable
Presentan su formato en tiempo y forma y con buena calidad
Contempla todos los elementos solicitados
Carece de más de tres elementos solicitados
Tiene la mayoría de los elementos solicitados
Le faltó uno de los elementos solicitados
Contiene todos los elementos solicitados en niveles óptimos
Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente
La exposición no tuvo ni claridad ni coherencia
Les faltó claridad y coherencia en la exposición de su formato
La exposición fue clara y coherente pero mejorable
Su exposición fue clara y fluida, todos la entendieron muy bien
Consultan varias fuertes de información
No consultaron fuentes de información
Se limitaron solo a una fuente de información
Consultaron más de una fuente de información
Consultaron varias fuentes de información de diversos tipos
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa
El trabajo lo realizaron solamente una o dos personas
Todos trabajaron pero de manera independiente sin colaboración
Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa pero con limitaciones
Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa con buenos resultados
Competencia a evidenciar Demuestra
dominio del diseño de situaciones didácticas por competencias incluyendo formas y herramientas de evaluación, con sus respectivos indicadores; justificando competencias para la vida, rasgos del perfil de egreso y competencias disciplinares, y da a conocer su diseño al grupo.
Criterios de exigencia ó indicadores de evaluación De producto: -Presentan su producción en tiempo y forma -Contemplan todos los elementos del formato de planeación -Exponen su diseño de forma clara y coherente -La información presentada está sustentada en fuentes confiables - La forma de evaluación y herramienta de calificación cumple con todos los requisitos. -Presenta durante su ejecución los elementos metodológicos del diseño por competencias De proceso -Consultan fuentes de información -Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa -Muestran satisfacción con el producto obtenido
Indicadores
S
Equipos Presentan su producción en tiempo y forma Contemplan todos los elementos del formato de planeación propuesto Exponen su diseño de forma clara y coherente La información presentada está sustentada en fuentes confiables - La forma de evaluación y herramienta de calificación cumple con todos los requisitos. Presenta durante su ejecución los elementos metodológicos del diseño por competencias Consultan fuentes de información Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa Muestran satisfacción con el producto obtenido Nivel de logro 1 en Bien CL ó EP
7 en MB
2 en Excelente
R
B
MB
E
PLAN GENERAL DE CAPACITACIÓN Supervisor de la zona escolar 08 de Bachillerato General Huixquilucan, Estado de México Duración total del curso: 40 horas divididas en 8 sesiones de 5 hrs. c/u De enero a julio de 2012
PROGRAMA GENERAL DEL CURSO MODULO 1. ENFOQUE Y PERFIL DE EGRESO competencias genéricas, específicas disciplinares
MÓDULO 2. DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE NIVELES OPERATIVOS 2 Y 3
Formatos de planeación
CURSO ENFOQUE por COMPETENCIAS RIEMS Planeación y evaluación
MÓDULO 3. EVALUACIÓN CUALITATIVA Y HERRAMIENTAS DE CALIFICACIÓN < lista de verificación, escala estimativa,
rúbrica a partir de indicadores
MÓDULO 4. EVALUACIÓN CUANTITATIVA
elaboración de reactivos tipo ceneval y pruebas objetivas
BIBLIOGRAFIA DE APOYO PARA LAS SESIONES
COSTOS Costo total por persona Curso de 40 horas: $1554.44 Costo por sesi贸n: $194.30 Precio por libro: $150.00
(6 T铆tulos)
(Incluye adem谩s respaldo electr贸nico con el contenido completo de cada libro)
Documento de acreditaci贸n Diploma con valor curricular de 40 horas presenciales y 120 a distancia (Total: 160 horas) respaldado con una certificaci贸n del CIECI S.C. otorgada por la OCDE, la Universidad de Harvard y la SEP
Certificaci贸n
Contacto Envíenos sus requerimientos, preguntas o comentarios
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