“BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRIMER SEMESTRE
CURSO: EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL COMO DOCENTE DOCENTE: ANELI GALVÁN CABRAL
ALUMNA: PERLA LIZBETH NÚÑEZ MARTÍNEZ ENSAYO: PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO COMO DESMOTIVACIÓN DOCENTE FECHA: 12 DE ENERO DE 2014.
“Una de las notas que llama la atención en el sistema educativo, especialmente en la red pública es la constatación de un profesorado que no se siente a gusto. Las palabras desmotivación, desmoralización, desilusión surgen inmediatamente que alguien conversa con un grupo de docentes “. Jurjo Torres Santomé, (2006: 32) En el siguiente trabajo se abordará de manera expositiva lo comprendido acerca del tema “problemáticas docentes” que conlleva a la “desmotivación del profesorado”; me parece relevante debido a que es una situación actual con relación a la comunicación de los docentes con el alumnado, que es en donde se hará énfasis. Cabe mencionar que es una razón de desmotivación tanto para el maestro, en su trabajo, así como para el educando a seguir estudiando y entablar una buena relación afectiva, emocional, etc. La raíz de este problema surge por la pérdida de ética, así mismo como la ignorada dimensión emocional; la misma sociedad ha contribuido a ésta pérdida de empatía y hace que la educación sea una situación solo de compromiso y no por el gusto de asistir, esas ganas de aprender y motivación. La educación debe ser una tarea de relación docente, familia y alumno ya que es fundamental para su desempeño académico, si el docente no ofrece un ambiente de confianza y motivación, el alumno percibirá un ambiente rígido y no le permitirá desarrollar sus capacidades y habilidades a su máximo potencial, la confianza es esencial, siempre y cuando la comunicación del docente y el alumno se dé dentro de un marco de respeto de unos hacia otros.
Primeramente y para entender un poco la intencionalidad de este ensayo definiré lo que es problemática. La problemática se refiere principalmente a un conjunto de problemas que atañen a una persona o cosa, en este sentido entenderemos pues, que la problemática docente es un conjunto de problemas que afectan a los docentes, de esta manera razonaremos que de ahí surge la desmotivación del profesorado. Pero ¿Qué es desmotivación docente? Al hablar del término desmotivación nos conlleva a definirla desde diferentes perspectivas y escenarios de la vida, pero en este caso hablaremos de que nos lleva a la desmotivación de los profesores. La desmotivación del docente implica que se sienta insatisfecho, ya sea con su trabajo o con diversos factores, mencionaré brevemente algunos de ellos a continuación: o
El gusto que tiene por su trabajo, también lo podremos llamar vocación, ya que si una persona no hace lo que le agrada jamás estará satisfecho con lo que está realizando.
o
El bajo salario que perciben los docentes, porque no se les es recompensado como deben ya que su trabajo merece de estímulos porque es una profesión digna y donde se necesita demasiado empeño.
o
La falta de incentivos, esto sirve de motivación para los docentes pero desgraciadamente no se ha sabido utilizar correctamente estos recursos para motivar al profesorado ya que en ocasiones los que más se esfuerzan son los que menos reciben.
o
La falta de comunicación con las familias, es de gran importancia éste vinculo porque si el alumno no se siente apoyado por las dos partes el mismo alumno tendrá un bajo desarrollo académico y ésta trae consigo desmotivación por parte del profesor ya que es meramente su objetivo.
La problemática que a continuación se describe es un factor de gran relevancia y merecedor de un análisis de una manera profunda, pues la falta de comunicación entre docente - alumno genera realmente un obstáculo para el aprendizaje de los alumnos y el buen desempeño del maestro; si tomamos en cuenta
que
el
profesor
debe
conocer
las
necesidades,
intereses
y
características particulares de sus alumnos esto le facilita una intervención docente eficaz; por otro lado los alumnos requieren un gran acercamiento con sus profesores en una relación de afecto, confianza, seguridad, etc. seguramente si esto se da el docente conocerá perfectamente las estrategias de aprendizaje que requiere implementar en sus grupos, lo que ha logrado y lo que le ha faltado por lograr, siendo capaz de diseñar sus situaciones didácticas efectivas acorde a un contexto y a una realidad del alumno. Como lo afirma Santomé (2006: 85)
“El profesorado tiene que darse cuenta de que debe
planificar estrategias diversas de enseñanza y aprendizaje en las que esa variedad de estudiantes pueda sentirse reconocida, tratada con respeto y justicia”. Es así como la comunicación se pone de manifiesto como un factor importante para la educación, entonces entenderemos que es comunicación. Según María del Socorro Fonseca (2000: 4), comunicar es "llegar a compartir algo de nosotros mismos. Es una cualidad racional y emocional específica del hombre que surge de la necesidad de ponerse en contacto con los demás, intercambiando ideas que adquieren sentido o significación de acuerdo con experiencias previas comunes" Entendiendo esto es fácil deducir que si no hay comunicación con los alumnos el docente se remitirá solamente a llevar a cabo una práctica docente distante,
desmotivante, fría, inequitativa en la cual se privilegiara sólo el contenido no las necesidades como seres humanos de los alumnos. Esto nos remite a entender el siguiente concepto: la comunicación asertiva, que es aquella que se requiere desde la formación profesional docente. “Nadie puede dar lo que no tiene”, este sistema de comunicación tiene las siguientes características: o
Es empática.
o
Es eficaz.
o
Tiene destinatario.
o
Existe dialogo abierto, confiable, veraz.
o
Se es capaz de escuchar y opinar con respeto y tolerancia.
o
Promueve en los alumnos un valor indispensable para la vida, “la autoestima”.
“La autoestima es la percepción y valorativa en sentido positivo que las personas tienen de sí mismos, que aunada a la capacidad para comprender, adaptarse y responder a situaciones del medio en que se encuentran, contribuye a mejorar la calidad de vida” (Guía de consejo técnico 2014-2015). Santomé (2006: 85) afirma
“salvaguardar los derechos del alumnado,
rehusando toda clase de conductas de segregación y maltrato, tales como los castigos corporales, insultos y humillaciones verbales y no verbales, abusos sexuales o cualquier otra conducta similar”. Son factores que no le permitirán tener al alumno una autoestima y una estrecha relación con el profesor (a) destacando que
no solo afecta la comunicación, si no hasta problemas
psicológicos y otros daños. Según Santomé (2006) “tanto estudiantes como docentes son personas cuya interacción conlleva siempre a la entrada en juego de las emociones y de las
expectativas”, sino se lleva a cabo la intervención de éstas prácticas no creara en sus alumnos exceptivas de vida que lo lleven a una motivación personal y escolar, como lo son el gusto por aprender, asistir a la escuela y por superarse. El vínculo entre los conceptos de educación y comunicación debe analizarse a partir de que la educación es un fenómeno social que implica relaciones de enseñanza-aprendizaje (Meléndez, 1985); la comunicación interpersonal e intermedia están estrechamente relacionadas con la educación, puesto que es necesario comunicarse cara a cara para compartir finalidades en común, sin embargo no es un proceso un par de personas, sino también un asunto de comunicación interna. Si se logra establecer este vinculo entre comunicación, educación, autoestima, confianza, respeto, motivación, etcétera, llevará al docente a tener una intervención docente favorecida implicando situaciones problemas que llevaran al alumno a resolverlas por su cuenta para lograr ser seres autónomos. Como diría Delors “El trabajo del docente no consiste tan solo en transmitir información,
ni si quiera conocimientos, sino presentarlos en forma de
problemática, situándolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el alumno pueda establecer su solución y otros interrogantes de mayor alance”. Entonces el reto del docente es, evitar las clases expositivas aunque le resulten más cómodas pues es de gran relevancia el mantenerse en una posición donde tenga comunicación visual y verbal con sus alumnos, así como la expresión adecuada de su lenguaje, el docente debe adecuarse a las situaciones de su trabajo porque no puede emitir expresiones inadecuadas ya que los alumnos son totalmente imitativos y por lo general si emprenden una buena relación con su maestro los toman como referencia para “querer ser como ellos” y esto será lo que ellos tomaran de sus docentes, también el transmitir ese entusiasmo, es tarea del docente ya que como nos dice Santomé (2006: 85) “saber comunicar
entusiasmo y apasionamiento por la cultura son aspectos fundamentales de todos proceso educativo”. El sistema educativo no promueve una relación democrática dentro de los centros educativos, lo cual influye en las relaciones de diálogo entre otros sujetos: alumnos y las familias, aunque el Sistema Educativo no es el único factor, ya que en las sociedades conformadas bajo esquemas antiguos que refuerzan la costumbre y la legislación, se imposibilitan dos elementos básicos para Torres Santomé: el ejercicio democrático dentro de los centros educativos y el diálogo entre profesores, alumnos y familia. La escuela es el único lugar donde se puede promover este tipo de relaciones pero se necesita de docentes capacitados, y formados principalmente con ética y democracia. Como señala Santomé (2006: 98) “En una época donde la lucha por la democracia y la justicia social son necesidades urgentes, las instituciones escolares son una de las claves para formar una ciudadanía suficientemente capacitada para conseguir este objetivo; lógicamente el apoyo de las familias es algo necesario, pero para ello se precisan docentes con una preparación suficiente y una sensibilidad adecuada.”
Conclusión. La buena comunicación dentro del aula facilita la intervención docente eficaz, la participación, la autoestima en alumnos, promueve la motivación en ambas situaciones docente- alumno, el entusiasmo por aprender, y el buen rendimiento de los estudiantes, pero se necesita de personal bien capacitado, formado y principalmente que viva de ética y democracia. No todas las personas tendrán que ser expertas en comunicación, sin embargo, es necesario considerar que todas las personas involucradas en el ambiente educativo tienen la obligación e indiscutible responsabilidad de dedicar tiempo a la reflexión sobre la conducta personal, de manera que la apreciación de
quienes con el docente tienen contacto sea clara y positiva, teniendo un ejemplo de actitud a seguir. El docente en éste sentido tiene pues la responsabilidad de crear momentos en donde se fomente y se aborden temas de reflexión acerca de la docencia y el ambiente de comunicación que en conjunto se crea. Santomé afirma “Las dimensiones emocionales, o sea los asuntos relacionados directamente con el amor, los cuidados y la solidaridad han estado muy olvidados en los sistemas escolares” es por eso que la educación en éstos momentos se ve con problemas de bajo rendimiento escolar en los alumnos ya que existe deshumanización por parte del docente, pero nosotros, los futuros docentes podemos marcar la diferencia y saber trabajar ésta dimensión de la mejor manera posible para crear un ambiente de confianza dentro de nuestras aulas y asi generar entusiasmo por aprender.
Bibliografía * Fonseca Yerena María del Socorro,(2000). «Comunicación Oral Fundamentos y Práctica Estratégica», Primera Edición, Pearson Educación, México. *Torres Santomé, Jurjo (2006). La desmotivación del profesorado. Madrid. Morata. * Meléndez Crespo, Ana (1985): La Educación y la Comunicación en México. La Comunicación Educativa, México. * Delors, J. (1997). Los cuatro pilares de la educación. La educación encierra un tesoro. UNESCO.
*Guía de Consejo Técnico Escolar, tercer sesión ordinaria. Ciclo escolar 2014-2015.