ENSAYO “LA EDUCACIÓN HISTÓRICA COMO FACILITADORA DE LA COMPRENSIÓN DEL PRESENTE”
7 de abril de 2016
Introducción La historia es la ciencia que estudia el pasado y gracias a ella podemos comprender situaciones actuales, así que existe un gran puente que nos transporta a esto, es decir, a la comprensión del presente, la educación histórica es este gran puente que nos facilita este proceso si es llevado a cabo correctamente. Por ello se realiza este escrito con intensión analítica de esta situación, ya que también se dan a conocer algunos criterios que fundamentan esta postura, describiéndolos para que dar a notar los beneficios que trae el ser un buen facilitador de la enseñanza se la historia o como alumnos que reciben este beneficio. También trata de concientizar a los docentes que su trabajo como encaminador a la enseñanza, en la historia su trabajo es complejo, a que debe crear el interés en sus alumnos en el aprendizaje de la historia, no como algo memorístico y monótono, sino como una situación a analizar y poder argumentar lo que no les es de su agrado e indaguen en las situaciones que les llamen la atención y comprendan su pasado para de esta forma entender su presente y sepan cómo actuar ante un tiempo futuro. Es un trabajo difícil pero no imposible, así que a continuación se trataran aspectos que nos hará pensar si es bueno fomentar el interés por la historia en nuestros alumnos.
Perla Lizbeth Núñez Martínez
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La educación tiene entre sus objetivos llevar a cabo la asignatura de historia en su currículo en el plano de la educación básica, pero desafortunadamente el personal educativo ha confundido el objetivo que realmente es enseñar historia, puesto que se ha confundido con una disciplina para transmitir consignas políticas o ideológicas, dejando por un lado la verdadera esencia del conocimiento histórico. Estos errores que se han cometido los vemos frecuentemente en las instituciones educativas, de hecho se vuelven algo monótono y poco interesante para los alumnos, puesto que solo se les habla de acontecimientos históricos “relevantes” de manera en la que se enfocan a memorizar dichas fechas con sus respectivos acontecimientos de la misma manera dejando consignas a los alumnos de memorización de efemérides que solo las recuerdan en el acto cívico, dejando de lado realmente la comprensión y el análisis de cada uno de ellos. Principalmente la educación histórica, tiene como meta, crear en los alumnos un sentido crítico del análisis historiográfico, fomentando en el alumnado un panorama amplio de lo que puede llegar a conocer si realmente se interesa por indagar, analizar y sobretodo profundizar en lo que le interesa conocer o sobre todo su pasado. Entonces por ello es importante dar a conocer mediante este escrito el significado de historia Bloch (2011) afirma: “la historia es la ciencia del pasado” de igual manera su objeto de estudio, “el objeto de la historia es esencialmente el hombre. Mejor dicho: los hombres.” Bloch (2011, 25), donde nos podemos dar cuenta que la historia tiene como objetivo es estudiar a los hombres para poder comprenderlo, pero para ello se necesita remitirse a su pasado y analizarlo minuciosamente, por ello caigo en esta idea, la cual es, la educación histórica en las aulas como facilitadora de la comprensión del presente. Sin embargo es un poco desfavorable el afirmar que la historia sirve para comprender el presente. Pero, como es bien sabido, la historia no es la ciencia social que estudia el presente al contrario, lo que estudia la historia es el pasado siendo su objetivo primordial. Sin embargo, es cierto que toda visión del presente, estudiada con las ciencias sociales que lo analizan, se enriquece y se explica, en gran parte, cuando se Perla Lizbeth Núñez Martínez
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tiene una perspectiva histórica que contextualiza en el tiempo, en el espacio y en una determinada realidad social cualquier fenómeno e incluso acontecimiento. Por ello podemos afirmar que la historia, aunque no explica el presente, facilita su comprensión, por las cuales mencionare algunas de las razones con las que podre fundamentar esto. Primeramente, porque permite analizar, en exclusiva, las tensiones temporales, ya que estudia como objeto fundamental las tensiones que se producen en un campo de fuerzas. Estas tensiones pueden ser de carácter social, ideológico, político, generacional, económico, etcétera puesto que como ya fue mencionado con anterioridad, el ser una persona interesada por la historia nos ayuda a tener una amplio criterio de las situaciones por las cual estemos pasando en cualquier contexto, de esta manera el enseñar historia contribuirá a que nuestros alumnos no se conformen con lo que les digan que está pasando, si no se interesen en analizar las razones por las cuales está pasando y posibles soluciones. En segundo lugar, estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos, no solamente el conocer hechos pasados nos ayudará a comprender el presente, sino que tenemos que conocer por qué sucedió y después de ello que pasó, por que como bien Carr E. (1983) afirma “se conoce al historiador por las causas que invoca”. Por ello es importante conocer cómo sucedieron las cosas y que consecuencias conllevo aquello. Además de que para los historiadores, uno de los principales retos de la investigación histórica es determinar las causas que explican los fenómenos, los procesos o los grandes acontecimientos. Como tercer punto, explica la complejidad de los problemas sociales, puesto que ya no solo la persona se enterar de los problemas por los cuales este pasando la sociedad, sino que, ya tiene ese conocimiento de su pasado, ahora si podrá fundamentar sus explicaciones respecto a los acontecimientos, ya que bien lo manifiesta Carr en su libro ¿Qué es la historia? “comprender la sociedad del pasado e incrementar su dominio [mastery] de la sociedad del presente”. Carr E. (1983). Comprobar lo complejo es un buen aprendizaje para combatir las visiones simples en los análisis y valoraciones de
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los problemas actuales, al tiempo que estimula las visiones matizadas y comprensivas de los conflictos y los fenómenos sociales.
Además, permite construir esquemas de diferencias y semejanzas, puesto que gracias a que conoce su pasado, ahora construye semejanzas y diferencias entre lo que pasó y lo que sucede en el aquí y el ahora y de esta manera puede hacer inferencias de lo que ya conoce. Dicho de otra forma, muestra lo diverso en una misma época o en épocas distantes en el tiempo, determinando en qué son semejantes culturas y civilizaciones y en qué no lo son. También, estudia el cambio y la continuidad en las sociedades. Como afirma Peter Lee (2005), “los historiadores descartan la idea de que la realidad es estática, pero dan cuenta de procesos de continuidad que implican la larga duración”, puesto que a partir de lo que sucedió existirán cambios, en ocasiones perjudícales o benéficos, pero siempre existirá una revolución si la situación fue demasiado nefasta., y a partir de ello existirá una situación a la cual se le dará continuidad en su estudio para conocer sus consecuencias en base al cambio que se realizó. La posibilidad de analizar y distinguir cambios de pervivencia permite formar un juicio interesante para analizar y poder distinguir las transformaciones actuales de nuestro mundo, discriminando lo que es simplemente una moda de lo que es un cambio social o cultural. De la misma manera, potencia la racionalidad en el análisis de lo social, lo político, etcétera, debido a que la gente que ha analizado su pasado ahora podrá razonar a profundidad situaciones por las cuales este pasando su contexto, como políticos que es lo más común, ya que la mayoría de las personas ignorantes ante estas situaciones, son conformistas con lo que está pasando y no analizan la situación adecuadamente. La racionalidad es la mejor escuela para formar ciudadanos sensatos, que rechazan los excesos emocionales y la formación de opiniones demasiado afectadas por una alta subjetividad o por una politización extrema en el análisis de temas actuales. También, enseña a utilizar métodos y técnicas de la investigación social, como bien afirma Hurtado (2012) “La utilización de fuentes en historia tiene tres aspectos: primero, como base desde la que se construye el conocimiento histórico Perla Lizbeth Núñez Martínez
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(fundamentación); segundo, como medio por el que se transita para construir dicho conocimiento (demostración); y tercero, como límite, en el sentido de que pone una frontera al historiador, impidiéndole que pueda elucubrar sin argumentos acerca de su tema de investigación (verificación).”, ya que quien investiga se hace competente en este aspecto, sabe cómo buscar información verídica que le permita asegurar sus afirmaciones. Esta aproximación al método científico histórico supone un aprendizaje muy relevante para saber cómo se produce el conocimiento de lo social y cómo se formula. Además, ayuda a conocer y contextualizar las raíces culturales e históricas, ya que como dice un proverbio “quien no conoce su pasado, está condenado a repetirlo”, puesto que no se ha interesado por conocer los errores que han sucedido y así estarán expuestos a volver a cometerlo. De igual manera es conocer nuestro origen y nuestras raíces para no caer en una ignorancia absoluta de nosotros mismos. Potencia el sentido de identidad y el compartir valores, costumbres, problemas, etcétera, con su sociedad. Por estas razones, la educación histórica es de suma importancia en el sistema educativo, ya que es de donde partimos a un pensamiento crítico, analítico, razonante, etcétera, que nos ayudara a comprender las situaciones de nuestro entorno, de toda índole y de cualquier ideología, por ello yo asumo que es importante no darle menos peso a esta materia no menos necesaria que las “básicas” que algunos maestros han postulado.
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Conclusión. Como conclusión, me queda argumentar que si el sistema educativo ha puesto en nuestro plan de estudios la asignatura de historia no debemos desaprovechar esta oportunidad que nos da a nosotros alumnos y maestros a ampliar nuestro conocimiento, desarrollar nuestra competencia de análisis y comprensión, y trabajarlo de una manera en la que el alumno se interese por ella y aprenda a considerarla como una gran ayuda para vivir de una mejor vida. Entonces por ello, puedo concluir que para comprender nuestro presente es necesario conocer nuestro pasado, para no cometer el mismo error que con anterioridad se ha venido cometiendo, así seremos unos ciudadanos que no serán conformistas con lo que nos quieran imponer, y sabremos cono defendernos y fundamentarnos.
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Bibliografía Bloch, M. (2011). Introducción a la historia. México: fce. Carr E. H. (1983). ¿Qué es la historia?. Barcelona. Editorial Ariel. S. A Hurtado, M. (2012). Fuentes primarias y secundarias en la construcción del conocimiento histórico. Elementos para el estudio de la historia de la educación en México. Reforma Curricular Escuelas Normales. Materiales, dgespe. LEE, P. (2005). Putting Principles into Practice: Understanding History. USA: The National Academies Press.
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