BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: AMBIENTES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
NOMBRE: PERLA LIZBETH NÚÑEZ MARTÍNEZ FECHA: 14 de enero de 2016
REFLEXIONA Y RESPONDE A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS TENIENDO COMO REFERENTE LOS REFERENTES ANALIZADOS EN CLASE Y LAS EXPERIENCIAS DE TU PRÁCTICA DOCENTE.
1. PARA TI, ¿QUÉ ES UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE?
Un ambiente de aprendizaje es un conjunto de elementos y estrategias que un docente implementa en sus clases para llevar a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje favorable y este proceso se vuelta mucho más fácil para lograr sus objetivos.
2. EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE PUEDE ESTAR CENTRADO EN DIFERENTES
ELEMENTOS. DESCRIBE CADA UNO DE ELLOS. Centrado en quien aprende: este ambiente de aprendizaje se enfoca principalmente en tomar en cuenta los saberes, actitudes, habilidades y creencias previas de los alumnos para de ahí partir a enseñar lo que en verdad le interesa al alumno aprender. Los maestros están interesados realmente en que el alumno construya su propio conocimiento. Centrado en el conocimiento: este ambiente de aprendizaje toma en cuenta el ambiente de aprendizaje anterior ya que de él parte para favorecer el aprendizaje. En este tipo de
ambiente ayuda al alumno a adquirir el conocimiento a base de brindar estrategias que le permitan al alumno adquirir el conocimiento, el maestro funge un papel de facilitador del aprendizaje, es decir, toma en cuenta que el alumno realmente aprenda, que los conocimientos no sean algo superficial y sin entenderlo verdaderamente, este ambiente de aprendizaje se enfoca en que el alumno transfiera el conocimiento como conocimiento y no un aprendizaje superficial. Ambiente centrado en la comunidad: este tipo de ambiente de aprendizaje parte de lo general a lo particular, es decir, para este es importante conocer el contexto en el que se encuentra el Jardín de niños para de esta manera entender como comenzar un proceso de enseñanza que sea significativo para el alumno. Los elementos que se toman en cuenta son el sitio donde se está enseñando, el salón de clases y el grado en que se encuentra el niño. Para este tipo de aprendizaje se hace énfasis en las normas sociales que se encuentran en un contexto, además de incluir las que sean necesarias para que el alumno se desenvuelva en la comunidad. Ambiente centrado en la evaluación: son los que están siempre en contante retroalimentación y de revisión de los contenidos, ya que la evaluación es el elemento más importante para el aprendizaje. 3. ¿LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE PUEDEN DESARROLLAR COMPETENCIAS EDUCATIVAS? ¿POR QUÉ? Si, puesto que cada uno de los ambientes de aprendizaje que existe tiene la intención de que el alumno aprenda, entonces de esta manera el alumno tendrá conocimientos que le permitirá ser competente ante la sociedad y ante el ámbito escolar, ya que las competencias son habilidades, capacidades y saberes que tiene una persona y si tiene saberes podrá desarrollar las demás. 4. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE’ El diagnostico sirve como referencia para partir al proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que es necesario conocer los intereses y saberes previos del alumno para que sea significativo, además esto permitirá llevar un proceso de evaluación que indicara los avances de los alumnos y saber si en realidad el ambiente de aprendizaje que estamos llevando a cabo es el indicado. 5. EN EL SIGUIENTE CASO:
Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, agrediendo constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva.
No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz de erradicar esta situación. ¿CUÁL ES TU APRECIACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE? La docente debe de implementar un ambiente de aprendizaje centrado en el alumno, ya que debe tomar en cuenta cada situación de sus alumnos para lograr un ambiente armónico y de respeto. Debe incluir a Andrés a todas las actividades que se realicen, jamás excluirlo, hacer hincapié en que este niño aprenda. Respecto a Pablo y Martin también poner atención a estos niños para hacerlos reflexionar en que lo que están haciendo está mal y deben aceptar a su compañero ya apoyarlo. 6. ¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN EN EL SIGUIENTE CASO Y PORQUE?
En el aula, Jairo está atendiendo tranquilamente en clase. Mientras Diego y Mateo están tirándose pelotas de papel, con tan mala fortuna que un lanzamiento va a parar a la cabeza de Jairo. Éste se levanta repentinamente hacia Mateo y le propina un golpazo, además de múltiples insultos y amenazas.
7. DEL SIGUIENTE CASO, EXPLICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE QUE PREDOMINA Y
¿CUÁL SERÍA TU INTERENCIÓN SI FUERAS LA Mtra. MARISA? La docente del tercer grado de Preescolar es la Mtra. Martha Lucía, quien a partir de sus 10 años de experiencia en ese Jardín de niños y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos terminan de adaptarse a la escuela más tarde. Recuerda además que al primo del alumno le costó mucho adaptarse al jardín de niños y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo. La Mtra. Martha Lucía tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las conoce porque han llevado a sus niños a la Institución y casi todos fueron sus alumnos. Por una de las madres de la cooperativa, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla. Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano. Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes. El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta que las maestras jóvenes tengan tan poca paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy cómoda con la Mtra. Martha Lucía, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene
plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario. Al finalizar el ciclo lectivo, la Mtra Martha Lucía (docente de 3er grado de preescolar) decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado. La Mtra. Martha Lucía habla con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el primer grado de educación primaria. También habla con la Mtra. Marisa, que es la maestra de primer grado de la escuela de la comunidad. Le cuenta los problemas que tiene el niño es inquieto, distraído, lento para para terminar las actividades en el aula, juguetón, alegre, se enferma con frecuencia – eso dice la madre- y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará. La Mtra. Marisa se incorporó a la escuela este año, y realmente le preocupan las palabras de la Mtra. Martha, está algo enojada con ella ya que este año ha tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan. Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a la Mtra. Martha, que es la maestra más querida del Jardín de niños. La Mtra. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo pueda adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de la Mtra. Marisa recorre ambas instituciones (la escuela primaria y el jardín de niños), a los pocos días la Mtra. Martha Lucía y la Directora saben que es lo que siente esta maestra. La directora decide citarlas para una reunión informal y las deja solas para que converse lo ocurrido. La Mtra. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de la Mtra. Martha Lucía, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el grado en el preescolar. R= el ambiente de aprendizaje que domina en esta situación es centrado en la comunidad. Ya que no se centra tanto en el conocimiento ni el aprendizaje, la docente Martha solo se encarga de tomar en cuenta los problemas de las familias y las situaciones por las que están pasando. En el caso de la maestra Marisa yo hablaría con la directora para erradicar esa situación, en caso de que no hiciera caso la directora trabajar con los niños de tercer grado por las tardes para tratar de avanzar un poco con estos niños y que no entren a la primaria tan deficitarios.
8.- EN EL CASO ANTERIOR, ¿CÓMO IMPLEMENTARÍAS LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA? Yo evaluaría partiendo del diagnóstico para en realidad ver los avances de los alumnos y comparar con la inicial. Retroalimentar todo el tiempo para reforzar los aprendizajes que se trataran de implementar con actividades apropiadas al nivel cognitivo de los niños. Para después hacer una evaluación final que permitan comparar los resultados. 9.- LAS TIC REPRESENTAN UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL AULA ¿CUÁL ES TU OPINIÓN AL RESPECTO? Las tecnologías de la información y la comunicación son el atractivo más novedoso en la actualidad tanto para adultos como para los niños, considero que si la educación tiene que ser significativa para el alumno es decir, que sea de su interés y además adquiera conocimientos que le sean útiles en su contexto, deberíamos todos los docentes implementar estas en nuestras aulas, ya que las TIC tienen infinidad de utilidades y entre ellas esta, usarlas de una manera didáctica para el aprendizaje ya que si se tienen las herramientas necesarias el aprendizaje será mucho más fácil para el alumno además más atractivo y novedoso. Claro que los docentes debemos echar mano de ellas para lograr crear ambientes de aprendizaje favorables. 10.- ¿CÓMO EVALUARÍAS LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN TU PRACTICA DOCENTE? El ambiente de aprendizaje que tomé en cuenta para llevar mis prácticas fue el centrado en la comunidad ya que partí de conocer al grupo, su grado, sus características, para de esta manera hacer al niño un sujeto social, el cual incluye normas y reglas. Considero que fue algo favorable ya que traté de cubrir las necesidades que el grupo presentaba y logré el objetivo deseado, no en su totalidad ya que falto más tiempo de trabajo, pero creo que me ayudo bastante tener como referencia un ambiente de aprendizaje.