INICIARSE A LA DOCENCIA. LOS GAJES DEL OFICIO DE ENSEÑAR Enseñanza y oficio La palabra “oficio” es portadora de distintos significados que remiten a: ocupación, cargo, profesión, función tal como se expresa en el Diccionario de la Lengua Española. Podríamos decir entonces que la enseñanza es todo eso y esta concepción pareciera en principio salvar la simplicidad a la que conduce la opción exclusiva por alguno de sus componentes.
Enseñar Para el autor Philip Jackson No hay enseñanza en sí a menos que "se tenga en cuenta el contexto en que esta tiene lugar" Para el autor Philippe Meirieu Enseñar es organizar la confrontación con el saber y proporcionar las ayudas para hacerlo propio.
Enseñar hoy El resquebrajamiento de los pilares que sostenían la institución escolar permite explicar gran parte de los inconvenientes que se presentan actualmente a la hora de enseñar. Los docentes lo hacen mucho mejor cuando mantienen fuertemente el sentimiento de poseer un oficio, un conjunto de rutinas y de códigos a partir de los cuales negocian con los demás en el sistema y fuera de el, sin sentirse cada vez más amenzados de desaparecer. Quién sabe es quien ha probado, el docente que sabe es el que ha probado muchas, distintas y divergentes formas, maneras o estrategias de enseñar. La crisis se aminora cuando los que enseñan se reconocen como hacedores de su propio trabajo, cuando pueden saber y experimentar lo que han producido.
Enseñar hoy y formarse para empezar a obrar El que termina tiene que iniciarse; en este sentido, el inicio es un debut. La iniciación representa, así, un desafío, una puesta a prueba de los gajes del oficio. Los oficios docentes Hacia una pedagogía de la formación ¿Cómo se forma a quien se inicia en la docencia? Probablemente podamos afirmar que la eficacia de una formación se hace visible si sumamos “desempeño + obra”. Perla Lizbeth Núñez Martínez
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De nuevo, el procedimiento y el producto.
Los oficios docentes. Hacia una pedagogía de la formación
¿Cómo se forma a quien se inicia en la docencia? ¿Qué tipo de guías para la acción es posible repartir entre los maestros inminentes? ¿Qué instrucciones prácticas es posible poner a disposición?
La practica de enseñar
Reflexión Enseñanza Oficio
Hay un oficio que transmitir y un oficio de transmisión
Docentes formadores “Gente con oficio” Formación orientada a lo que sucede en la escuela, tomar sus problemas, basarse en situaciones reales, casos. Preparar para el oficio. Los docentes tendrían mas oportunidad de operar sobre situaciones complejas de enseñar. Enseñar el oficio es practicarlo. Practicas sustentadas y coherentes con lo que se quiere enseñar. Enfocarse no a la formación de adultos (No escolarizar la formación) El oficio autoriza un aprendizaje por tanteo y experimentación. Si bien no trabajamos en laboratorios, la prueba, el ensayo, la experimentación en situaciones reales o simuladas, tienen un alto componente formador en la enseñanza. Perla Lizbeth Núñez Martínez
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El aprendizaje por ensayo y error. El acompañamiento de docentes formadores Experimentar modelos de enseñanza diversificados en las aulas con los docentes que se están formando. Práctica y ejercitación de lo aprendido y de lo que se va aprendiendo. El consejo, la ayuda de los que tienen algo para aportar, basados en lo que saben, en lo que hicieron y en lo que están haciendo. Nadie puede enseñar lo que no conoce. Considerar el perfil de los mismos formadores. Tanto la formación inicial como los primeros acompañamientos a docentes que se están incorporando a trabajar, no podrán aportar todas las respuestas para un desempeño “eficaz”. Con la a formación docente no se obtendrán respuestas para todo lo que va a acontecer. Se pretende que con la formación pedagógica se favorezcan los procesos formativos y de acompañamiento que aporten los “gajes” del oficio, es decir, prendas o señales de que se está preparado para aceptar el reto de enseñar.
Perla Lizbeth Núñez Martínez
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