PLANIFICACION DIDÁCTICA PEP 2011 Para el docente la planificación didáctica representa una oportunidad para la revisión, el análisis y reflexión que contribuyen para orientar su intervención en el aula. En esta fase del proceso educativo se toman decisiones sobre la orientación de la intervención docente, la selección y organización de los contenidos de aprendizaje, la definición de metodologías de trabajo, la organización de los alumnos, la definición de espacios físicos y selección de recursos didácticos, las estrategias de evaluación y difusión de resultados. Selección de los aprendizajes Según las características de tus esperados y articulación de los campos alumnos, se selecciona y organizan los formativos aprendizajes esperados de los campos formativos, para diseñar situaciones de aprendizaje. Lo cual ofrece la posibilidad de articular aprendizajes de uno o más campos formativos en una misma situación, proyecto o cualquier otra modalidad de trabajo. Atención diferenciada y graduación en Considerar las características de los las situaciones de aprendizaje niños del grado que se atiende al definir las formas de organización del grupo, al seleccionar lugares para realizar las situaciones de aprendizaje, al precisar la duración, tiempos y complejidad de las mismas. Consignas y cuestionamientos
Antes de dirigirse a los niños, es necesario que el docente tenga claro lo que solicitará o preguntará, propiciando la reflexión. Las instrucciones o preguntas deben ser sencillas y concisas, y el docente debe confirmar si fueron comprendidas.
PLANIFICACION DIDÁCTICA Actividades aprendizajes
de
apoyo
a
los Las actividades de educación física, música y movimiento, enseñanza del inglés como segunda o tercera lengua, el uso didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las temáticas de relevancia social, deben considerarse como parte de las actividades para atender los campos formativos, evitando trabajarlas de forma aislada y descontextualizada.
Actividades cotidianas o permanentes
Pueden incluirse en la planificación siempre y cuando contribuyan al logro de un aprendizaje esperado. Es necesario considerar los lapsos de tiempo para su realización.
Recursos didácticos
Es importante que el docente tenga información actualizada acerca de los recursos con los que cuenta en el aula y en el plantel. Al no prever anticipadamente recursos y tratar de obtenerlos al momento en que se desarrolla la situación, provoca desde tiempos muertos, desinterés en los niños, hasta riesgos de seguridad al dejarlos solos en el aula.
Participación de las familias y otros La forma, tiempos y acciones en que se adultos responsables de la atención del espera que participen los padres de niño familia deberá quedar explicitado con anticipación. Duración
Se sugiere que la planificación se realice de forma semanal o quincenal; planear para un periodo de tiempo mayor dificulta la sistematización de la intervención docente y el seguimiento
PLANIFICACION DIDÁCTICA del impacto de las situaciones de aprendizaje. Quedando la posibilidad de una planificación más prolongada en el caso de que la organización del trabajo e interés de los niños lo requiera.
EVALUACION PARA EL LOGRO D EAPRENDIZAJES
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En preescolar la evaluación es fundamental, es de carcter cualitativo.
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Está centrada en identificar los avances y dificultades de los alumnos.
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El docente debe observar, reflexionar, identificar y sistematizar la información acerca de sus formas de intervención y las relaciones que establece con: directivo, compañeras docentes y familias.
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Tomar como prueba las pruebas realizadas INEE en mayo 2007 y mayo 2011
¿Qué se evalúa? Los aprendizajes que los alumnos adquieren tomando como parámetro los
aprendizajes esperados, los estándares curriculares y lass competencias que van logrando los niños. La intervención del docente, la forma de organización el grupo en relación
con los tipos de actividades. La organización y funcionamiento de la escuela.
PLANIFICACION DIDÁCTICA La participación de las familias.
¿Para que se evalúa? Estimular y valorar logros y dificultades en aprendizajes de los alumnos. Identificar la pertinencia de la planificación Mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula. Conocer si la selección y orden de contenidos de aprendizaje fueron los
adecuados y pertinentes. ¿Quiénes participan en la evaluación para los aprendizajes? Docente: por ser quien tiene cercanía con el alumnado. Tienen la oportunidad de observarlo en los distintos momentos y
actividades durante la jornada diaria El docente tiene la responsabilidad de ver: como inicia el alumno, como va
desarrollándose y que aprendizajes va obteniendo. Alumnos: son una fuente de información ya que: manifiestan lo que han
aprendido, que les cuesta trabajo o que no entienden, como se sienten en las actividades, que les gusta o disgusta que les es fácil y que se les dificulta, esto permitirá al docente una reflexión sobre la pertinencia de su intervención. Las familias:
ya que pueden comunicar los cambios que se observan en sus hijos, que aprendizaje identifican en ellos que informan los alumnos que hacen en el aula. Pero sobretodo como se sienten tratados.
Colegiado de docente: aporta información relevante sobre como observan
el comportamiento de los alumnos, sus formas de comunicación y relaciones con los otros, en espacios distintos al aula. ¿En que momentos se evalúan los aprendizajes? Inicial o diagnostica.
PLANIFICACION DIDÁCTICA Intermedia y final. Permanente.
Para ello, se recomienda que el docente se apoye en instrumentos como; o
Un diario de trabajo
o
Lista de cotejo
o
Plan de trabajo
o
Expedientes personales de los alumnos
o
Portafolios.