ANEXO III MODELOS DE AVALIAÇÕES PROPOSTOS POR DIFERENTES PROFESSORES DO INSTITUTO FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO Luciana Coelho Tive uma experiência muito boa com uma avaliação com os alunos. Dados os temas, eles podiam escolher fazer um vídeo explicando aquele tema, podiam se fantasiar, criar uma história, serem professores, agirem como se estivessem na sala de aula, ou podiam dividir as turmas em grupos, pedi dois, e um grupo faria perguntas para o outro grupo, no estilo de um quiz, as perguntas só poderiam ser dentro dos temas dados, e divididas em níveis de dificuldade. Dei 10.0 pontos nessa atividade e mais dois extras para o trabalho realmente bom, convidei dois professores e a Luciney para fazerem uma avaliação conjunta comigo, também pedi que os alunos avaliassem o colega e se auto avaliassem, para isso elaborei uma ficha com os critérios que queria que fossem observados. Foi muito bom, saírem uns vídeos muito bons, outros nem tanto, e o quiz foi empolgante. Ofereci dois encontros aos grupos para tirarem dúvidas sobre a matéria, mas o conhecimento que eles construíram pessoalmente também foi avaliado. Com esse método eles foram estudar, pesquisar e apresentar os resultados de uma forma mais divertida que seminários comuns. Também fiz uma avaliação tipo um jogo de vídeo game, com fases, pontos extras, avanço de níveis, mas foi a ano passado e mais complexa.
Renato Pereira da Silva Realizei uma atividade de avaliação em que os estudantes precisavam responder um total de 25 questões de química em um tempo de 50min. Esta atividade funciona assim, cada estudante/aluno recebe uma folha já estruturada com espaço para responder cada uma das 25 questões. Em cada mesa da Sala de Aula se coloca uma questão. O número de questões pode ser também igual ao número de alunos da Sala. Cada aluno se posiciona em uma das carteiras e após dado o sinal o estudante lê e responde a questão (respostas ou conceitos curtos) e após 2minutos outro sinal é dado e o estudante muda de carteira, sendo assim nova questão é respondida, de modo que após 50minutos os estudantes já passaram por todas as carteiras e responderam todas as questões. O trabalho maior é no momento de corrigir em que demanda um bom tempo, mas o resultado é positivo pois os estudantes gostam deste tipo de avaliação, em que quando tem cálculos estes são curtos e permite uma retomada do conhecimento de modo bem enfático. O valor desta avaliação foi de 5,0 pontos, de modo que cada questão valia 0,2pontos.
Carlos Eduardo Petronílio Boiago
Utilizei do Relatório de Atividade, no modelo Ubiratan D’Ambrósio, em que os estudantes faz um relatório da aula assistida e em seguida pesquisa artigos ou publicações, dentro do mesmo assunto da aula e fazem uma síntese sobre o artigo ou publicação assistida, num total máximo de 30 linhas. Esta atividade poderá ser feita para uma aula apenas, como para uma semana de aula, sempre reescrevendo a aula desenvolvida, o que o leva a falar sobre o ensinado e a internalizar os conteúdos. Esta atividade pode ser validada com pontos de avaliação qualitativa, pontos de trabalho e não de prova, sendo o relatório/resumo da aula com valor de 1,0 e a síntese do artigo lido ou do vídeo assistido 2,0, totalizando 3,0 pontos. Enilson Araujo da Silva Apliquei por várias vezes esta atividade, com o nome de “Trabalho de Honestidade”, em que o estudante leva para casa um total de treze questões, problemas de física para serem resolvidos em grupo de 04 alunos. Após resolverem, no prazo de uma semana, o grupo entrega a resolução e uma tabela(por aluno), dizendo se sabe ou não a questão resolvida. Por exemplo: questão 01 – Sim, questão 02 – sim , questão 03 – não, questão 04 – sim ... e assim por diante. Em seguida é sorteada uma questão para cada grupo e sorteia-se um aluno do grupo para resolvê-la, separadamente e isoladamente. Se o aluno souber e acertar a resolução da questão, todo o grupo ganha pelo feito do aluno, mas se o aluno disse que sabia e não consegue resolver a questão, então todo o grupo perde nota pela desonestidade do colega. De modo que um estudante é responsável pelo êxito dos demais, instigando a habilidade de resolver as questões e a prática da honestidade. Esta atividade pode ser avaliada com a entrega das questões resolvidas 02 pontos, pela quantidade de sim que o estudante colocar na tabela 1,3 no total. E para o acertar da questão 0,7 , de modo que o valor total da atividade poderá ser de 04 pontos. Considerações Finais: No Instituto Federal do Triângulo Mineiro, 30% dos pontos são de Trabalho e 70% são de Prova, de modo que existe uma liberdade para os professores explorarem os 30% com modos variados de avaliar, como as avaliações citadas acima pelos diferentes professores que pesquisamos. Na discussão do PDI, dos PPCs dos cursos, percebemos que se o primeiro trimestre fosse com 20%, o segundo com 35% e o terceiro com 45% da nota anual seria melhor, tendo em vista que quando se mantém 30%, 35%, 35% da nota anual, os alunos são aprovados antes do final do ano e perde o interesse pelos estudos ao final. Sendo que geralmente o nível de importância e de dificuldade dos conteúdos do final de ano são maiores.