UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLANDIA – UFU FACULDADE DE CIENCIAS INTEGRADAS DO PONTAL – FACIP PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA
PROJETO DE INTERVENÇÃO
I. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Pibidianos responsáveis: Aldeliane Quaresma de Melo Erúzia Vieira da Silva Arantes Inêz de Fatima Valente Jackeline Martins da Silva Jéssica Cristina Silva Lucélia Maria de Castro Luiza Cristine Costa Amaral Pâmela Regina Alexandre de Souza
Área: FORMAÇÃO DOCENTE Coordenadora Orientadora: Profa. Dra. Maria Simone Ferraz Pereira Supervisora Orientadora: Leila Aparecida Pereira Rosa Oliveira Escola de Implementação: Escola Municipal “Aureliano Joaquim da Silva”- CAIC Público alvo da intervenção: Professores da Educação Infantil, professores do Ensino Fundamental – 1º ao 9º ano, Professores da EJA 1º e 2º Segmentos. II. TEMAS DE ESTUDO NA INTERVENÇÃO
Comportamentos
diferenciados
(impulsividade,
apatia,
indiferença,
agressividade e outros).
III. TÍTULO Formação Continuada de docentes como espaço para interfaces de conhecimento e compreensão: contribuições do PIBID Subprojeto Gestão
IV. JUSTIFICATIVA Em meio aos renitentes problemas que a escola vem enfrentando como a falta de propriedade dos docentes, no que diz respeito à legislação educacional, à avaliação de forma continuada e
processual, aos
desajustes emocionais
na relação do
docente/discentes, gerando estado de angústia e ansiedade em ambos, na falta de fundamentação articulada à prática referente às diversas nuances comportamentais do discente e ainda à limitação do trabalho contextualizado à diversidade sociocultural em toda sua pluralidade, emerge a problemática nos diferentes seguimentos enfatizando a incoerência nas concepções de conhecimentos e tomada de atitudes nas especificidades didático-metodológico e comportamentais. Diante de tantas inquietações que remetem os docentes às dificuldades em atender às novas exigências e à necessidade de formação que os conduzam à reflexão dos aspectos que influenciam diretamente a sua prática pedagógica, a dialogicidade entre a equipe gestora e integrantes do PIBID-Subprojeto Gestão, levantou discussão decorrente de observações realizadas pelos elementos do subprojeto, referentes às concepções e ações do corpo docente, sugestionando a elaboração de um projeto de Formação Continuada abordando temas relativos à problemática apresentada. Urge assim, em função da demanda das emergências que constantemente irrompem na sociedade e da impotência diante dos problemas educacionais, momentos de estudos e reflexões para o corpo docente que se darão através de palestras organizadas pelo grupo Gestão. Nessa perspectiva o professor necessita, através desse espaço de formação, refletir a sua prática para atender aos discentes com “flexibilidade para respeitar as diferenças e especificidades locais; autocrítica para reconhecer os limites e preparar-se para superá-los” como afirma Ilma Passos.
V. PROBLEMATIZAÇÃO Com as novas exigências educacionais estaduais, tais como as que tratam da progressão parcial, da inclusão, da valorização e respeito de acordo com a diversidade cultural, da avaliação contínua, o professor enfrenta dificuldades em atendê-las e exercer com funcionalidade a sua prática educativa. É muito importante que o docente se desprenda de metodologias e concepções que dificultam um fazer diferenciado.
VI. DEFINIÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO Formação continuada de Docentes
VII. OBJETIVOS A. Geral
Propiciar a Formação Continuada em interface com temas que possam
contribuir com a prática pedagógica em consequência da construção de um espaço de autonomia. B. Específicos
Promover aos professores conhecimentos advindos dos temas propostos,
visando a qualidade do ensino e da aprendizagem.
Trabalhar coletivamente discussões e competências da área educacional.
Incentivar a interlocução dos docentes entre si e equipe gestora,
possibilitando ampla participação coletiva.
VIII. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A complexidade das relações que permeiam o ambiente escolar traz a necessidade da escola construir metas que traduzem as exigências educacionais e, nesse sentido um dos princípios é a consolidação de uma gestão democrática que abranja a ampla estrutura que a estabelece, uma vez que os espaços da gestão abrangem o planejamento, a execução e a avaliação do trabalho na escola, ao se levar em conta os princípios constitucionais, bem como ao se promover mecanismos de participação e autonomia. De acordo com a Política Educacional do Estado de Minas Gerais e as reformas ocorridas a partir dos anos 90 a escola tem sido aleita como núcleo de gestão, cabendo a ela desenvolver elementos significativos na organização de seus usuários. “Segundo Libâneo (2001),p.81, toda a instituição escolar necessita de uma estrutura de organização interna, geralmente prevista no Regime Escolar ou em legislação específica estadual ou municipal” e ressalta que” a organização e gestão referem-se aos meios de realização. As políticas educacionais e às reformas ocorridas a partir dos anos 90, a Escola tem sido eleita como núcleo de gestão, cabendo a ela desenvolver elementos significativos na organização de seus usuários.
Entendemos, desse modo que, ao se propor um trabalho coletivo, não depende apenas das capacidades individuais, mas num processo onde os objetivos sejam compartilhados por todos os agentes envolvidos no mesmo. Ao se propor a formação continuada aos professores, busca-se tratar das questões pertinentes à organização curricular, considerando-o como sujeito do seu próprio processo de formação e participativo na construção do projeto político pedagógico da escola e, a partir dessa interação promover alternativas que visem a qualidade do ensino. Melo (1999, p.48) ao se referir sobre uma política de formação direcionada aos professores coloca que a mesma “precisa, pois, nascer no chão da escola para voltar-se a ele, atentando para as múltiplas dimensões em sua formulação e implementação capazes de construir competências coletivas e definir a intencionalidade da prática educativa”. Em meio a esse contexto, o processo educacional é visto como um amplo meio de relações sociais e políticas que permeiam a vida dos profissionais da educação; e portanto a formação continuada de professores, ao possibilitar a expansão dos conhecimentos dos saberes, promove a articulação entre a teoria e a prática das ações norteadoras do desenvolvimento profissional, através das atitudes éticas relevantes à qualidade da formação, e consequentemente a do ensino, levando-se em consideração a importância da formação tanto inicial quanto a continuada. Segundo Valente in Freitas P.63, (2012) “é necessário que o profissional se posicione criticamente e se disponha a encontrar problemas em sua prática e se desafiem em busca de soluções”, as autoras colocam que o professor deva ser consciente de que sua identidade profissional se constrói e se reconstrói. O presente projeto que se integra ao Modulo II objetiva contribuir para reflexões e possíveis mudanças cabíveis ao processo de formação e práticas no âmbito escolar.
XIX. METODOLOGIA O trabalho será desenvolvido em etapas, com carga horária destinada a cada encontro, de 4h/dia, no período de março a dezembro de 2014, acontecendo no período matutino, aos sábados. Pretende-se,
ao
longo
do
projeto,
trazer
palestras
envolvendo
professores/pesquisadores que debatem as temáticas PROPOSTAS. As palestras terão a participação dos pibidianos do subprojeto Gestão, os quais estão inseridos na instituição em questão, e dos profissionais da Educação Infantil, do Ensino Fundamental, da EJA do 1º e 2º Segmentos.
PARA
A
REALIZAÇÃO
O
PROJETO
FOI
ORGANIZADO
NAS
SEGUINTES ETAPAS:
1º etapa: Discussão sobre os possíveis projetos de intervenção 2º etapa: Discussão e definição sobre os temas a serem abordados na intervenção com os professores por meio de palestras e os dias das mesmas. 3º etapa: Discussão e definição dos palestrantes de cada tema. 4º etapa: Elaboração do projeto de intervenção. 5º etapa: desenvolvimento do projeto/intervenção por meio das palestras divididas no corrente ano em 2 encontros, assim divididos: Maio: “Diálogos entre ensino-aprendizagem, o que podemos fazer?” Outubro: “O Processo de Ensino Aprendizagem na Educação Infantil e Ensino Fundamental: desafios, incertezas, possibilidades e sonhos”. .
X. RECURSOS HUMANOS Pibidianos: Aldeliane Quaresma de Melo Erúzia Vieira da Silva Arantes Jackeline Martins da Silva Cruz Jéssica Cristina Silva Lucélia Maria de Castro Luiza Cristine Costa Amaral Pâmela Regina Alexandre de Souza
Coordenadora: Profa. Dra. Maria Simone Ferraz Pereira Supervisora: Leila Aparecida Pereira Rosa Oliveira Professores Ministrantes: Professora Dr. Maria Aparecida Augusto Satto Vilela Professora Luciane Ribeiro Dias Gonçalves MATERIAIS
De consumo: papéis, canetas, etc.; Permanentes: mesa, cadeiras, computador, telefone etc;
XI. AVALIAÇÃO O projeto será acompanhado pela equipe gestora da escola, junto com os pibidianos do subprojeto Gestão ao longo da execução. Todas as etapas do projeto de intervenção serão discutidas com todos os responsáveis, com possibilidade de mudanças de acordo com as necessidades encontradas durante cada etapa. Durante cada palestra será realizada uma dinâmica de acordo com cada tema para analisarmos qual a contribuição que o encontro trouxe para os profissionais da educação presentes no dia.
XII. CRONOGRAMA Período Previsto
Atividades desenvolvidas
05/05 a 19/03/13
Carga Horária: 5 horas cada dia Construção do Projeto Local: CAIC- “Aureliano Joaquim da Silva” Horário: 12h30min às 17h30min
Maio 4h
refletir acerca de abordagem teórica entre os aspectos cognitivos, afetivos, culturais e sociais, nas visões tradicionalista, comportamentalista, humanista, cognitiva e cultural, com vista ao embasamento destas ao processo de ensino-aprendizagem, buscando estabelecer correlação entre teoria e prática em meio às ações que permeiam tais interações no cotidiano escolar. Professora
Luciane
Ribeiro
Dias
Gonçalves Outubro 4h
Refletir
sobre
diferenciados
comportamentos (impulsividade,
apatia, indiferença, agressividade e outros)
nas
perspectivas
tradicionalistas e construtivistas. Profa. Dra.
Maria
Apareecida
Augusto Satto
XIII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Formação Continuada da Equipe Gestora da Rede Municipal de Educação de ItuiutabaFACIP/UFU/SMEEL. LIBÂNEO, José Carlos. “O sistema de organização e gestão da escola” In: LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola – teoria e prática. 4ª ed. Goiânia: Alternativa, 2001. MELO, Maria Teresa Leitão. Programas Oficiais para a Formação dos Professores da Educação Básica. Educação e Sociedade, dezembro de/99.