Pedagogiaponta valériarezende entrevistas professor 1º ano ok

ENTREVISTA 1º ano

ESPAÇO FÍSICO DA ESCOLA E AMBIENTES DE ENSINO-APRENDIZAGEM A SEREM OBSERVADOS: 1) Como você avalia o espaço físico da escola? E da sua sala de alua?

São adequados para desenvolver as atividades pedagógicas? “É bom, mas poderia melhorar. Eu falo pela quadra poliesportiva, porque se for dar educação física agora, o sol é muito quente, então na minha opinião, deve melhorar a quadra, devia ser tampada. [Sala de aula] poderia ser mais arejada, é muito quente e pequena para 29 alunos. (Então sobre esse espaço que você falou que é pequeno, a pergunta seguinte é: o espaço da sala de aula, e também

os

outros,

são

adequados

para

desenvolver

as

atividades

pedagógicas?) poderia melhorar, poderia ter outros espaços mais, assim, criativos, que chamassem a atenção da criança, não sei, um parque, uma sala de vídeo, alguma coisa assim. A gente quer passar vídeo tem que vir pra cá ou tem que ser na sala de aula mesmo. Uns espaços assim, que chamassem a atenção da criança só a sala de vídeo para passar filme pra gente discutir depois, fazer resenha, fazer resumo. Algo desse tipo assim. Poderia melhorar assim. (entendi. Como se fossem espaços planejados realmente pra aquela atividade) Isso! Porque ficar somente na sala de aula, as crianças cansam!

Principalmente o primeiro ano. Ai vai sair, tem que ir pro pátio. Mas o sol, você pode ver que tem sol ali. Viu? Então é isso.

2) Quais as dificuldades encontradas para a utilização desses espaços?

A dificuldade? Eu acho que não tem mesmo o que fazer. Eu acho que deveria ter espaço. A escola é grande, mas eu acho que não tem mais o que ser feito pelo espaço. Tem biblioteca, tem sala de informática, não tem mais. Acho que falta espaço mesmo.

MATERIAIS PERMANENTES E DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS: 3) A escola dispõe de materiais permanentes e didático-pedagógicos suficientes? Quais suas condições?

Tem alguns materiais pedagógicos que ficam na sala da supervisora, são jogos, todos os jogos de matemática, português, ciências, mas se a gente quiser tem que ir lá e pedir pra ela. Agora o que fica na sala de aula é só uma caixa de livro infantil, de história infantil, que eu leio toda sexta-feira, eu leio pra eles. Eu faço a roda e leio, mas os que fica comigo, eu que faço os meus jogos, faço bingo de número, faço alfabeto móvel, quem faz, é eu. (E como é feita essa distribuição, não distribuição, mas assim, se você quer usar um jogo que tá lá na sala da supervisora?) aí eu tenho que pedir pra ela. (Aí a qualquer momento pode ir lá?) é. a qualquer momento eu posso ir lá e pedir pra ela. (A condição desses materiais, no caso os de uso coletivo, porque os seus materiais você os produz e tem um controle maior. Mas esses de uso coletivo, quais as condições deles?) Eles são novos, porque são recentes, se não me engano, faz 2 anos, 3 anos no máximo que eles chegaram aqui. Quem mandou foi o estado que mandou. Então são bem novos, novos mesmo.

4) Como a escola lida com a falta desses materiais? É assim, quando eu sinto que eu preciso de um material e não tem, eu faço. Eu nem falo pra escola, eu vou e faço.

RECURSOS HUMANOS: 5) Considera-se preparado para o exercício das suas funções? Você participa de algum curso de formação continuada próprio de sua área?

Preparada? Preparada a gente nunca tá. Se eu falar que to, é mentira. A gente vai conhecer uma sala de aula mesmo, quando a gente pega uma sala de aula.

Estágio, essas coisas, você não tem base, eu falo por mim. Eu fiz estágio, fiz tudo o que a faculdade propôs, mas eu fui conhecer a sala de aula mesmo quando eu peguei uma sala de aula e preparada a gente nunca tá. Sempre tem que estudar, trazer sempre coisa nova pra dentro da sala de aula. Os meninos, eles querem algo novo, então você tá em constante pesquisa, estudo sempre, assim, renovando seus estudos. E eu não estava preparada e não estou ainda, vou ficar com o tempo.

(Você participa de algum curso de formação continuada próprio da sua área?)

Eu participei ano passado, do PACTO. Esse ano eu não fiz. Não vou mentir, não estou fazendo. É um curso bom, mas eu não, não era o que eu queria. Eu achava que podia ter trabalhado coisas mais diferenciadas, passando... ler texto, depois você vai e responde e pronto. Eu não acho que foi aquela coisa boa que trouxe a experiência pro meu conhecimento, então eu preferi não fazer por isso.

6) Existe uma política de formação continuada por parte do Estado?

Viabiliza cursos? Oferece condições?

Tem, é o PACTO. Que eu tenho conhecimento só o PACTO. Na minha opinião, eu acho que o estado deveria ter mais cursos, ter mais, fazer mais pra gente poder dizer tem uns dez, então vou escolher uns dois, aquele que eu gostei. Só tem um, que eu saiba. Posso estar enganada. (E no PACTO, o que vocês trabalham, conteúdos gerais?) não, ano passado foi focado em Português, nesse ano em Matemática. A gente trabalha o que a gente pode dar, em Português, trabalhar jogos, essas coisas assim. (então, assim, quanto às condições, você falou assim, que o estado é falho nesse sentido da oferta desses cursos, o que mais que você pode dizer das condições desses cursos e da oferta desses cursos?) não, eu acho que deveria preparar também os que estavam dando o curso, eu achei eles um pouco meio fraco, assim. Poderia ter um pouco mais de preparação para lidar com o curso. E eu não vou mentir, falo assim na cara de qualquer um, a maioria faz por causa do dinheiro, que é duzentos reais por mês. Se perguntar, ninguém vai falar o curso é maravilhoso.

Se for verdade é por causa do dinheiro. E eu não fiz esse ano por isso. Eu queria fazer pro meu conhecimento, não por dinheiro. Por isso que eu não fiz.

(Vocês recebem pra fazer esse curso?) é uma bolsa de ajuda, não é assim, pra fazer o curso não. A gente faz porque quer fazer, aí tem a bolsa que é duzentos reais. (Para todas as professoras?) todas as professoras.

7) Qual seu tempo de atuação nessa função?

Dois anos.

8) Quantos cargos você tem? Quais são eles? Como você avalia as suas condições de trabalho?

Só um. Minhas condições de trabalho? É... São boas, não são ruins não, mas assim, eu pesquiso muito, internet, livro didático, sempre pesquisando, sempre pesquisando. Até para trazer novidades pros alunos. São boas, são ruins não.

(Essa renovação é algo que os próprios alunos buscam, né? Então você busca o que? Atender as necessidades da maioria?) são crianças pequenas, então são muito agitadas, e gostam do que? Do lúdico. É história, é música. Esse negócio de copiar no quadro pra eles, eles não gostam. De jeito nenhum. Eles querem tudo novo. O livro pra eles, como é novidade, que eles nunca tinham trabalhado com o livro, então os livros eles gostam. E esse livro não é ruim, que eu estou trabalhando com ele. (O livro didático?) o didático. Então tem, trabalho muitas coisas no livro, então eu gosto de trabalhar com o livro também, mas assim, por exemplo, conto história, passo um filme, mas o filme que eu passo sempre depois eu pergunto o que eles entenderam, fala sobre o que. Então sempre tem um porque, eu não passo por passar. Sempre tem um porquê.

ESTRUTURA ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA DA ESCOLA: 9) Você conhece o conteúdo do regimento escolar? Se sim, em que situações você o consulta?

Não. Vamos dizer interesse (risos).

AVALIAÇÃO EXTERNA E VIVENCIADA PELA ESCOLA 10) Qual a sua opinião sobre as avaliações externas? Elas contribuem para o desenvolvimento dos alunos? Como?

Então... Eu acho elas vêm prontas, né? Eu acho elas longas, cansativas pros alunos. Muito texto, muita coisa para ler. E eu acho, as vezes o aluno fica, sai, a escola né, sai prejudicada por causa de uma prova dessa. Então eu acho que deveria ser mais assim, comunidade da escola, com os alunos. Deveria, assim, sei lá, ver como é que tá o aluno para poder ver como é que essa prova vai ser aplicada. Um pouco mais assim, mais objetiva, não muito extensa. Acho que é muito extensa, muito longa. (Talvez pra é, pra, você falou assim que isso prejudica, talvez porque, por ela ser elaborada fora, então quem tá elaborando não tem conhecimento do que se passa na escola...) Acho que cada escola

tem sua realidade, como cada sala tem uma realidade. (Você acha que essas avaliações,

elas

contribuem

para

o

desenvolvimento

do

aluno?)

Desenvolvimento do aluno? É.... pode sim. Por exemplo, eu dou uma prova lá no terceiro ano, segundo ano. Então, eu vou ver, por exemplo, se o aluno tem dificuldade em interpretação de texto, eu vou trabalhar mais com ele.

Matemática, se eu ver que o menino errou muito em matemática, eu vou trabalhar mais matemática com ele. Então, sim, acho que sim. (Então no sentido de, como se fosse um diagnóstico talvez?) é!

11) Em sua opinião, como os professores lidam com estas avaliações?

Assim, faz dois anos que eu estou aqui, eu nunca vi ninguém reclamar não.

Reclama mesmo só do fato dela ser longa e extensa, às vezes cansativas pro aluno. Só. Mas assim, de falar que é ruim, que, essas coisas, eu não ouço falar não.

12) Em sua opinião, como os alunos lidam com estas avaliações?

Eu acho que alguns ficam com medo, assim ne?! Ficam nessa “nossa senhora, tem que sair bem, se não a escola sai, vai sair também com a nota ruim.”

Então, eles, alguns a gente tenta trabalhar com os alunos, “oh, é só uma avaliação” essas coisas assim, porque as vezes fica aquela coisa, por exemplo, faltar aluno, não pode faltar, o aluno, ne. Tem que ter o aluno na sala de aula, tá doente, nossa senhora! Se for grave fica em casa, mas se não for tem que vir. Então, ne, é aquela pressão mesmo. Fosse uma coisa mais, assim, calma, mais sem pressão.

13) Quais os impactos das avaliações externas na prática pedagógica da escola? Comente.

Os impactos... da avaliação? (Assim, quais os resultados, vamos dizer assim, que essas avaliações trazem pra dentro da escola?) um pouco positivo, um pouco negativo. Que é através da prova, ne, do resultado da prova, que vem o resultado pra gente. Como por exemplo, nesse ano, o quinto ano não foi muito bom. Então vem aquela pressão. “Oh, você precisa trabalhar isso, vocês têm que melhorar e nananana.” E o terceiro ano foi mais, foi boa a nota. Então parece que fica aquela coisa mais tranquila, então às vezes, o professor fica

aquela, aquele peso, ne?! “Nossa eu tenho que melhorar, porque a nota foi ruim por causa de mim, por causa dos meus alunos!” (O professor, ele se sente, então, responsável?) Responsável! Por isso, pelo resultado, ne?! Porque até avalia também, o trabalho dele, também. (De forma indireta, ne?!) é!

O TRABALHO PEDAGÓGICO NA ESCOLA Projeto Político Pedagógico (PPP) e Plano de desenvolvimento da Escola (PDE) 14) Como foi elaborado o PPP da escola? Há um período específico para revisar o PPP? Em caso afirmativo, quando acontece?

Ele é feito anual e é feito todos os professores, todos os da comunidade escolar mesmo. (A comunidade escolar que você fala, assim, é...) os pais, professores, isso. (Há um período específico pro PPP ser revisado?)

Revisado? Eu acho que é por ano.

15) A comunidade escolar participa da elaboração do PPP? De que forma esta participação acontece?

Sim. Reuniões. Já não sei falar pra você como direito, mas assim, que eu percebo é através de reuniões. Das Reuniões.

16) Como foi elaborado o PDE-Escola?

NÃO RESPONDEU. 17) A comunidade escolar participa da elaboração do PDE-Escolar? De que forma esta participação acontece?

NÃO RESPONDEU.

Currículo escolar: 18) O currículo sofre influências das avaliações sistêmicas? Como?

Sim, agora como.... Aqui que você me pegou agora (risos). Ahh.. Deixa eu pensar um pouco aqui. Influencia. Uai, sim. Que através das provas, é... as avaliações, tem que mudar alguma coisa, ne?! Por exemplo, igual eu te falei

pra você, se o aluno tá, faz 3 anos que o aluno tá tirando nota baixa em matemática, ai alguma coisa tem que ser feita. Esse menino tem que ser voltado para algum projeto, alguma atividade sobre matemática. Então, eu acho que sim. Influencia sim.

19) Em que medida a escola tem autonomia para interferir no currículo?

Eu acho que anualmente e quando for preciso.

Planejamento: 20) Como é feito o planejamento na escola (anual, bimestral, diário)? Quem participa? Como é essa participação? Em que momentos acontecem esse planejamento (calendário escolar, módulos)?

Anual. O da escola é anual. (E assim, como ele é feito? Tem acompanhamento?) não, tem! É reunido os professores no final do ano e no começo pra gente tá discutindo sobre o planejamento. (Quem participa?) Quem participa são os professores. (Só os professores?) só os professores. Tem também a gestão ne?! Diretor, supervisor, vice-diretor.

(Então eles estão

assim, o tempo todo acompanhando, desde o planejamento e dentro de sala de aula também?) é. (Em que momentos acontecem esses planejamentos, assim, no calendário escolar?) tem um momento previsto. É sempre no final do ano e no começo do ano. A gente sempre vem uns dias antes, antes de começar o ano letivo a gente sempre reúne. No final e no começo.

21) O planejamento escolar prevê atividades de caráter interdisciplinar?

Quais atividades?

Sim. Trabalha todas as disciplinas, assim. Todas. Sempre tentando trabalhar isso. A gente sempre trabalha. Existe sim. (Tem alguma forma? Não estabelecida, mas assim uma forma assim que seja mais comum nessa prática?) Projetos. Trabalha muito com projeto. E assim, por exemplo, se a Erli faz, ela passa pra mim, ou se as vezes a gente faz juntas. Então, através de projetos. (Esses projetos iguais, vamos dizer assim, é.... são feitos mais por ano, então? Por exemplo, vocês do primeiro ano...) é, sim, mas as vezes a gente troca também. Igual, primeiro e segundo trabalha mais junto, terceiro também. É sempre assim; primeiro, segundo e terceiro trabalha mais junto;

[terceiro] e quarto e quinto mais junto, ne?! Tem assim, um pouquinho de separação.

Projetos de intervenção e atividades escolares: 22) Além do PIP a escola realiza outros projetos? Quais? Como é feita essa elaboração?

Sim! Tem o The voice de matemática, deixa eu ver o que mais... tem jogos, tem gincana, hmmm... tem muitos projetos. (E como eles são elaborados?) elaborados através de professores, né. Aí por exemplo, de manhã eles elaboram um. Igual o The voice é de manhã. Aí igual, quando tem módulo eles passam, as vezes tem módulo de manhã e à tarde juntos, então eles passam pra gente como é que tá sendo trabalhado, tá sendo bom, pra gente se quiser, se tiver interessado, pegar também, esses projetos. (E a tarde, que são crianças mais novas, como é trabalhado esses conteúdos com eles?) uhum, assim, o the voice não tem jeito, porque é matemática, é mais puxado, dou aula no primeiro ano. Mais através dos jogos. Trabalha muitos jogos. Trabalha muito leitura, música dentro da sala de aula. Então tudo isso a gente trabalha dentro de sala, com eles.

23) Existe algum projeto que envolve a comunidade escolar? Quais?

Algum trabalho que envolva a comunidade escolar? (Pensativa) algum projeto?

Não vou mentir, eu não sei, não tenho conhecimento. Pode até ter, de manhã.

Pode até ter, mas eu não sei te informar.

Avaliação da aprendizagem: 24) O que você entende por avaliação da aprendizagem?

Avaliação? Então, avaliação a gente avalia o aluno, vamos dizer assim, através dessa avaliação, ne. Uma prova. Mas, acho que não tem que ser aquela avaliação que vai, vamos dizer, como que fala a palavra, gente... esqueci a palavras, deixa eu pensar, peraí (risos). Vai punir o aluno, ne... eu vou verificar o que ele sabe e o que ele não sabe e é através das provas e depois do resultado, por exemplo, eu vejo que os alunos saíram muito mal em Matemática, em continha, por exemplo, que agora no primeiro ano eu estou dando continha pra eles, então, saiu muito mal, eu vou trabalhar mais continha

com os alunos, ne?! Por exemplo, Português eles não sabem ainda o que que é pronome, eles não sabem ainda o que que é... separar sílabas, então vou trabalhar mais de separar sílabas com eles. Então eu acho que a gente não pode ser aquele pronto não. Veio, tirou A, ótimo, maravilhoso, sempre tem que verificar o que pode melhorar e o que não pode melhorar. Sempre.

25) Em relação à promoção automática ou progressão continuada dos alunos, o que a escola tem feito? Existe algum projeto voltado aos alunos que não conseguem acompanhar a turma? Quais e como acontecem?

Então, existe uma recuperação, que os alunos que tem, vamos dizer assim, baixo, como é que fala? Baixo desempenho, tem a bibliotecária que ela ajuda a gente. A gente leva alguns alunos pra ela dar aula, mas não vou mentir, primeiro ano é muito difícil de pegar, que elas focam mais no terceiro e quinto ano. Então primeiro ano, quem trabalha mais é a professora mesmo.

Professora regente mesmo. O que que eu faço? Eu passo atividade no quadro até no livro e chamo o que tem dificuldade pra eu ficar perto deles. Sílabas, tem dificuldade de sílabas, alguns de continha, então, eu chamo fica, senta na minha mesa e eu vou ajudar. Mas é isso. (Mas no primeiro ano é mais questão, assim, de dificuldade, precisa daquele acompanhamento mais de perto, ne, mas não é essa questão mais assim, da... é.... como que eu posso dizer?

Porque isso acontece mais no período da manhã, ne, não tanto a tarde, que no caso tem aluno que reprova, alguma coisa assim ne...) não, a tarde não, aqui é mais tranquilo. (Existe algum projeto voltado aos alunos que não conseguem acompanhar a turma, assim, inclusive esse que você falou que a bibliotecária.

Não chega, não é um projeeeto, vamos dizer assim, mas um processo de ajuda, fora esse, existe algum outro?) não.. Projeto não. Não vou mentir, não tem não. É mais você mesmo e o aluno mesmo, (fala não compreensível). E eu sempre peço ajuda pros pais, porque eu sozinha não dou conta, eu tenho 29 alunos, não é fácil. Então eu chamo pai, eu falo “óh, preciso da sua ajuda, vamos comigo”, às vezes eu passo alguma atividade extra para fazer em casa, eu olho, eu cobro muito, mas é eu e eu. (e você percebe que os pais colaboram?) graças a Deus eu tenho sim. Eu tenho 29. Vamos dizer que uns

20 me ajuda bastante e outros 9 não me ajuda. Mas eu tenho pais maravilhosos, graças a Deus, que me ajuda muito.

Dificuldade de aprendizagem mais frequente: 26) O que é feito com os alunos que não atingem a média escolar? Isso acontece com você?

Acontece. Igual, a gente faz a prova, avaliação diagnóstica todo começo do ano ne, então através já, você já consegue mais ou menos conhecer seu aluno.

Então o que que eu faço? Nossa, esqueci a pergunta, o que que é mesmo? (risos) (O que é feito com os alunos que não atingem a média escolar?) recuperação, com o professor mesmo, é individual.

BIBLIOTECA ESCOLAR: 27) Como é feito o uso da biblioteca? Tem uma pessoa específica ou é administrada por qualquer professor? (risos) ahh.. Essa é boa!! Olha, eu vou falar a minha opinião, lógico ne, eu acho que o espaço deveria ser mais explorado. (Em que sentido?) eu vou ser mandada embora (risos) (não!! Pode ficar tranquila que não vai ser divulgado de forma alguma!) não, vou falar minha opinião. Aqui na escola, existe duas bibliotecárias, uma até aposentou e veio outra no lugar dela. Elas fazem várias outras atividades, elas, por exemplo, se eu faltar elas vão pra minha sala, é igual, falei pra você, o aluno tem dificuldade, ela vai atender, mas se eu for lá agora, um exemplo, agora ela tá lá, mas se eu for lá mais ou menos assim uma hora que eu quiser ir lá, elas olham menino na hora do recreio. Elas fazem várias funções e a dela mesmo, que é ficar lá na biblioteca, é muito difícil, é raridade elas ficarem lá na biblioteca. Então, é um espaço bom, vocês ontem foram lá ver, tem é.... o ano passado eu consegui ir lá umas duas vezes só. O que que eu fazia ano passado? Eu dava aula no segundo ano, eu pegava os livros lá, eu peguei uma caixa com um monte de livro, e dava sexta-feira, eu parava a aula. Fazia uma roda, eles sentavam no chão lia livro, lá mesmo. Aí eu consegui ir lá várias, poucas vezes lá na biblioteca. Que elas não podiam, elas estavam ocupadas, atendendo menino, estava em sala de aula, então assim, eu acho assim, que elas deveriam ficar lá o tempo todo, mas na

verdade, elas não são bibliotecárias, elas são professoras eventuais.

Bibliotecária mesmo, não tem. Não tem, fala assim “não, fulano é bibliotecária, fez um curso, é concursado”, não. Tem professores eventuais que ficam na biblioteca. Então eu acho que é um espaço bom, tem muito livro, é um espaço gostoso, arejado que deveria ir lá, se te perguntar, se você for na minha sala perguntar “tia, você conhece a biblioteca?” alguns vai falar que nem sabe onde que é. Entendeu? Então eu acho que é um espaço bom, mas pouco explorado.

Deveria ser mais explorado. As vezes pode até ser erro meu também, poderia falar “oh, amanhã eu vou usar a biblioteca”, mas como você olha, a minha sala a minha sala é de frente pra biblioteca assim de janela, então eu vejo, as vezes fica fechada as vezes a metade do tempo fica fechada, do dia. Porque não tem ninguém lá. (E vocês não podem ficar lá se a bibliotecária não estiver?) uai, eu acho que assim, elas não vão gostar muito ne?! Porque organização, essas coisas todas ne... então... mas assim, quando elas estão lá, elas fazem o papel delas, elas, igual, tem menino do quinto ano que, eu acho que terceiro, quarto e quinto que pega livro emprestado da biblioteca, então quando eles estão lá, elas fazem o papel delas. Mas é raro elas estarem lá.

GESTÃO ESCOLAR: Ações planejadas e desenvolvidas pela escola no que se refere: 28) Como é o seu relacionamento com: a) Direção Direção? Não, é boa. Vou falar assim, as vezes que eu já precisei conversar com diretor, com vice-diretora, sempre está disponível. Quando não tá fala “daqui a pouquinho vou lá na sala” eles vão lá na minha sala. Não tenho nada a reclamar não. b) Supervisora A supervisora? Também acho que deveria também focar mais, assim, com ajudar a gente. Às vezes... Ela ajuda, não to dizendo que ela não ajuda. Mas também tem um pouquinho de desvio de função. Faz coisas às vezes que não precisava de fazer e que não é papel dela e quando as vezes você precisa ela fala assim “não, daqui a pouco vou lá na sua sala”, aí é tanta coisa pra ela

fazer e ela esquece de ir, então, acho também que deveria focar mais, também, no papel dela. Supervisionar os professores, apoiar mais. c) Porteiro Não, também, são pessoas maravilhosas! Não tenho nada para reclamar. d) Secretária Secretaria também, ótima! Tudo o que eu preciso assim, alguma dúvida, alguma ajuda na hora, me ajuda. (Todos assim bastante numa relação de prontidão?) é! Muito! Igual diário, nosso diário é online. Então, às vezes dá algum probleminha, algum erro, eu chamo “fulana, precisa de me ajudar!”, aí é na hora, abre o diário, me ajuda, “não, seu erro tá aqui, ali”, então nada para reclamar. e) Pais de alunos Os que são presentes, é boa. Mas tem aqueles ausentes, que não vem em reunião. Eu mando recado, as vezes responde, as vezes não. Não tá assim, é..

Me ajudando na tarefa de casa, essas coisas assim. Então, vamos dizer que a metade é boa e a metade deveria conhecer mais, tá mais presente. Alguns são ausentes. Isso atrapalha muito. Tanto na aprendizagem do aluno, como na relação. Porque se eu conversasse com os pais, poderia melhorar até no, na relação do desenvolvimento do aluno. (Que as vezes se você entendesse o que se passa entre o aluno e....) eu acho que eu precisava ter, acho que os pais, se eu tenho 29 alunos, se eu tenho 29, 29 pais deveria sempre estar presentes me ajudando, sempre vindo aqui preguntar como que tá o desenvolvimento da criança, mandando recado pra mim e as vezes eu sinto que falta isso. Falta apoio mesmo da maioria dos pais. Tem, igual eu falei pra você, tem pai maravilhosos, que nossa Senhora, da vontade de dar uma medalha pra eles (risos). Mas tem uns que, nossa Senhora.

Reuniões 29) Com que frequência acontecem as reuniões administrativas? Quem as planeja e organiza? Que assuntos são tratados? A comunidade toma conhecimento das decisões tomadas? Se sim, como?

Não sei te responder. (risos) 30) Com que frequência acontecem as reuniões pedagógicas? Quem as planeja e organiza? Que assuntos são tratados? A comunidade toma conhecimento das decisões tomadas? Se sim, como?

Semanalmente. Uma vez por semana. Que é o Modulo, né?! (Quem as planeja e as organiza?) a supervisora. (Quais são os assuntos tratados nessas reuniões?) nossa, é amplo os assuntos, todos que você imaginar. É recado, por exemplo, da superintendência, é algum recado que aconteceu alguma coisa na escola, ela passa o que vai acontecer. Então é assim, é baseado na escola mesmo. Por exemplo, o que a gente pode melhorar no ensino, por exemplo, de agora da prova, da avaliação, o resultado da avaliação. Então ela fala no Módulo, fala o que precisa melhorar, aí ela dividiu um grupo do quarto, quinto ano conversou com eles, vai reunir agora com a gente do primeiro, segundo, terceiro. Então é baseado em todos os assuntos que você imaginar da escola, é trabalhado no módulo. (Principalmente, aqueles fatos assim, que acontecem, igual você falou no começo que vem da superintendência, mas também, por exemplo, uma coisa que acontece na sua sala vamos supor, por servir como um tema, vamos dizer assim, pra...) pois é, porque ela dá abertura pra gente falar no módulo, ela dá abertura pra gente falar, então, a gente fala as vezes, discute alguma coisa, ela fala, é mais mesmo trabalhar mesmo todos os assuntos mesmo da escola, é tratado no módulo. (A comunidade tem conhecimento das decisões tomadas no Módulo?) tem. Tem sim. (Como que...) não, do módulo? peraí, do modulo você me pegou. Não sei te falar do módulo, eu, agora, lembrei do dia D, não do módulo eu acho que não tem não. (Em qual situação então, você falou o dia D, o que que acontece no dia D, ou em algum outro momento?) no dia D os pais participam, ne, os pais. Infelizmente vem muuuito pouco pai. Nossa, mas pouquíssimos mesmo. Então aí, o que acontece, o dia D, igual teve dia D sábado agora, os pais vêm, a comunidade toda vem, tá aberto, então faz o que? Vai falar o que tá acontecendo na escola, os projetos que vão ter, ai depois a gente reúne particular com os pais.

Perguntar o que que eles querem, vendo assim ne, o desempenho dos seus filhos, o que que eles querem que a escola possa fazer ou o próprio professor possa fazer na sala de aula, para mudar ou melhorar o ensino mesmo, as

atividades. Então, esse [ano], eu achei interessante que os pais falaram muita coisa sobre trabalhar mais teatro na sala de aula, trabalhar mais matemática, trabalhar oralidade, tem menino muito tímido, ai chega na faculdade sei lá, no mercado de trabalho, tem dificuldade de falar em público. Então os pais falaram muita coisa interessante, que eu to pensando realmente trabalhar ano que vem, que mexeu comigo mesmo. Então esse é o momento mesmo de conhecer. Dia D mesmo, é o momento de conhecer mesmo a escola, as dificuldades ai mostra o resultado das provas, da que a escola teve, ou ne. E é isso, eu achei muito interessante. (E nessas situações assim os mesmos pais, você percebe que os mesmos pais que são aqueles que participam da vida escolar do filho, são os mesmos que vem, ou...) é, dependendo, da minha sala infelizmente não veio nenhum pai, tem isso também. Da Erli também não veio nenhum pai, mas os que vem, você mesmo que tá participando do filho, que ajuda, tá afim de ajudar na escola também, com sua opinião, ajuda. Tem pais que vem assim, ia ter uma mãe que ia me ajudar, sem ganhar nada, ia me ajudar nas atividades na sala de aula, mas não pôde vim, então tem pais que vêm, dá uma ajuda, tomar leitura, são poucos, mas tem uns que vêm.

Colegiado escolar e Conselho de classe 31) Como funciona o conselho de classe na escola? Quais as atribuições desse conselho? Quem são seus membros? Quem efetivamente participa? Que assuntos são tratados? As decisões são socializadas?

Como De manhã tem, que são maiores. É, a tarde não tem. Tem o colegiado, mas é que chama o que você falou? (Conselho de classe) o conselho de classe não tem não. Porque são muito pequenos, então não tem.

32) Como funciona o colegiado da escola? Quais as atribuições desse conselho? Quem são seus membros? Quem efetivamente participa?

Que assuntos são tratados?

Então, tudo que acontece na escola eles são informados. Quem participam são professores, pais de alunos, servidores da escola, é... e assim, como eles participam, é feita a reunião, se você me perguntar que dia que é, eu nãos sei te falar, mas tudo que, por exemplo assim, horário, a gente sai quinze pras

seis. Então, esse horário foi discutido com os professores e foi levado pro colegiado se eles aceitavam ou não, então eles aceitaram. Tudo o que acontece na escola eles são informados, pra eles votar, ne, dar a opinião se eles aceitam ou não. Tem isso. (Quem são seus membros e quem efetivamente participa?) igual falei pra você, são os professores, que eu sei, tem um pai de aluno que também, que eu sei, que é. E tem uma pessoa que trabalha, um funcionário da escola, ne, que ela é servente, que ela participa também. Tem mais, mas eu não sei te falar o conselho direitinho não. Sei que é professores, pais e servidores da escola. (Quais os assuntos tratados no colegiado?) todos que relação a escola, todos. Tudo que acontece, por exemplo assim, que acontece alguma coisa, por exemplo, colocou essa planta, samambaia ali ó, vai perguntar pro colegiado se eles aceitam ou não. (risos) todos os assuntos.

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (1º E 2º ANO) 33) Para você o que significa alfabetizar?

Alfabetizar? (risos) ah, que legal! Alfabetizar, que eu estou tentando alfabetizar, é você mostrar, ensinar, apresentar pra eles o alfabeto, as sílabas, os números, trabalhar tudo isso. E começar a trabalhar com forma diferenciada, por exemplo, o alfabeto trabalha diariamente, praticamente, as sílabas, trabalhando as sílabas todas, agora vou começar a juntar as sílabas pra eles começarem a ler. Alguns até leem na minha sala, então eu acho que alfabetizar é você apresentar o mundo das letras através de várias formas. Texto, música, atividades de um livro, tudo isso.

34) Qual a proposta de alfabetização e letramento desenvolvida pela escola?

Que legal, repete por favor. (risos) (Qual a proposta de alfabetização e letramento desenvolvida pela escola?) proposta de..... tem que saber, conhecer as sílabas, o alfabeto, os números. Igual o primeiro ano a base tem que saber as letras, as de forma as cursivas, maiúscula, minúscula. Pelo menos eu quero.. é... tem que, do primeiro ano tem que saber pelo menos assim, ler pequenas palavras, pequenos textos de duas, três linhas tem que ler, tem que saber escrever de forma cursiva, saber a diferença da maiúscula e minúscula,

é tudo isso. Tem que saber conhecer os números, as formas geométricas, tudo isso tem que apresentar pro aluno. Essa proposta da escola é essa. Sempre a supervisora fica nessa tecla: tem que saber o alfabeto, as sílabas, ler pequenas palavras, tem que saber as formas geométricas, os números, continhas, tudo isso.

35) Existe um método de alfabetização adotado pela escola, ou cada professora desenvolve o seu?

Cada professor tem o seu método, cada uma, as vezes assim eu acho que deveria trabalhar um pouco mais junto. Trabalha, mas deveria trabalhar até mais. Então, cada uma tem seu método. Eu e a Erli, a gente trabalha muito junto, graças a Deus assim, que ela tem mais experiência que eu, então, a gente troca experiência. Mas eu vejo também que no segundo ano tem que elas trabalham, mas sempre tem uma que não quer trabalhar em grupo, que gosta de trabalhar individual. Também em que respeitar, mas eu, eu por exemplo tenho o meu perfil também. Por exemplo assim, eu gosto de contar história, eu gosto de as vezes, acho que eu sei cantar e canto alguma coisa, ne, e tem uns que não gostam de cantar, gosta mais é de trabalhar é com texto, então, eu acho que cada um tem seu jeito. E na escola, graças a Deus aqui, você pode trabalhar do jeito que você quiser assim, você tem abertura para trabalhar, em várias atividades.

36) Quais os recursos e instrumentos você utiliza para alfabetizar?

Então, trabalho com o alfabeto móvel, estou trabalhando bingo de números, que eles têm dificuldade em conhecer, eles sabem falar, mas na hora de identificar eles têm dificuldade, então trabalho bingo de números, trabalho jogos, to tentando trabalhar agora, vou trabalhar mais número de continha, então vou fazer uma brincadeira de boliche para ver se eles pegam mais a continha, trabalho muito com palito, trabalho muito com o visual, que eles aprendem mais com o visual. Então assim, nossa, eu uso porta texto, passo texto no quadro, ne, as vezes eu leio pra eles, eles leem pra mim, então, nossa, é tanta coisa que, várias formas.

37) Como se dá o processo de alfabetização dos alunos (etapas)?

38) Como é a sua relação com os alunos que estão em processo de alfabetização?

Eles são muito carinhosos. Eles já vêm, já ne, com essa, começa primeiro, primeiro dia já são carinhosos. Eles abraçam eles beijam. Eles choram com muita facilidade, se você apertar eles já choram, então, é muito pequenininho, muito bebê, ainda veio na, com cinco anos a maioria já veio com cinco anos, então, bebezão, agora, eles assustaram chegaram aqui, escola, tem horário o recreio, livro, tem caderno de casa, caderno de atividades aqui nas salas de aula. Então, é um mundo totalmente diferente, eles assustaram. Mas a relação com eles é muito boa, tem uns que são custosos, que te responde, mas a maioria eles são muito carinhosos, graças a Deus.

39) Como

você

planeja

as

atividades

a

serem

desenvolvidas

na

alfabetização?

Como eu planejo? Repete a pergunta pra mim. (Como é a sua relação com os alunos que estão em processo de alfabetização?) o planejamento diariamente, viu?! Eu não dou conta desse negócio semanalmente, é diariamente mesmo, todo dia eu faço. Eu faço todo dia, porque as vezes assim, você dá uma coisa, aí que você vê que os alunos não pegaram, ou estão com dificuldade, então, ai eu trabalho no outro dia, então eu faço diariamente. Mesmo que seja cansativo, eu prefiro fazer diariamente. Então assim, eu trabalho com internet, com livro didático, que nem eu te falei. Mas é diariamente. (Vocês acham mais fácil no sentido, assim, de conseguir, porque assim, talvez se você se você fizesse semanalmente, talvez precisasse dar uma mudada, durante a semana e voe prefere fazer...) sempre acontece! Eu já tentei fazer semanalmente e, tem gente que fala que faz até em quinze dias, eu não consigo. Às vezes, as vezes, é muito difícil, eu faço semanalmente, mas aí tem aquele corte, tem que voltar ou tem que trabalhar. Ai o menino por exemplo, eu já observei que eles gostam muito de dinossauro, então, eu falo alguma eles já falam “nossa, tia, eu adoro dinossauro!!” ai já, ai você pensa: nossa, então vou trabalhar alguma coisa de dinossauro, contar uma história, pedir para desenhar. Sempre tem uma mudança. Outra coisa, igual, você planeja aula, eu planejo a aula, diariamente,

mas chega no dia mesmo sempre alguma coisa muda, então você tem que, lógico, fazer o planejamento que é importante, mas sempre acontece alguma coisa, alguma mudança, então eu faço diariamente.

40) Quais dificuldades encontradas nos processos de alfabetização e letramento?

A primeira que eu acho que é a mais importante, a quantidade de alunos. Na minha opinião tem até na Constituição que anos iniciais até vinte e cinco alunos. Ainda acho muito, mas uma sala de vinte e nove alunos igual eu tenho, é muito difícil, porque você tem que estar junto com o menino, tem que ir na mesa dele, chamar ele toda hora na sua mesa, ele, é tudo novo. Tem que tá mesmo participando mesmo. A sala, é... lotada, eu falo lotada, isso pra mim já é uma dificuldade enorme. Segundo, tem que ter material. Didático mesmo, lúdico, trabalhar mais o lúdico. Outra coisa também, é a ajuda com os pais.

Porque eu falo por experiência própria, os pais que me ajudam, faz tarefa de casa, que eu falo “ó, trabalha isso aqui”, eu gosto de conhecer. Eu conheço cada aluno, se perguntar assim, “e o fulano, o que que ele sabe e o que não sabe?” eu sei te falar. Então por exemplo, se o fulano tá com dificuldade nas sílabas da família ba be bi bo bu, se a mãe chegar falando, “ó fulana, mãe, trabalha com a fulana a família silábica babebibobu”, se ela trabalhar, já me ajudou. Então se os pais me ajudarem, a quantidade de alunos diminuir, o resultado é outra coisa. Então eu acho que o principal é isso. Diminuir alunos e chamar mais os pais para ajudar. Que vai ser. eu falo por mim, tem um menino que chegou com muita dificuldade, eu fui e chamei a mãe, a mãe vem buscar.

A mãe que vem buscar, eu sei que as mães não vêm porque trabalha, que é a maioria, mas os que vem buscar eu tenho mais um contato maior, então você fala “ó, fulano hoje conversou... Fulano hoje, nossa, foi muito bem... ou, trabalha isso aqui com ele!”, e trabalha é outra coisa. Outro resultado, sinto a diferença. Tem um que tá só desenvolvendo, por causa disso, porque a mãe realmente ela quer ajudar. E os meninos que tem dificuldade é a maioria que a mãe não ajuda. Que quer, acha que tem que ser o professor que tem que se virar. Que é só papel da escola. A maioria pensa isso. E outra coisa também que eu acho interessante e eu não educo, eu ensino. Que educação, vem dos

pais. Que os meninos tĂĄ muito sem limite. Muito mal educados, mesmo no primeiro ano. E a culpa, pra mim, ĂŠ dos pais.