ENTREVISTA 2º ANO ESPAÇO FÍSICO DA ESCOLA E AMBIENTES DE ENSINO-APREDIZAGEM A SEREM OBSERVADOS 1) Como você avalia o espaço físico da escola? E da sala de aula? São adequadas para desenvolver as atividades pedagógicas? O nosso espaço físico, as nossas salas de aulas, são grandes, são amplas, tem as janelas, são bastante arejadas, pouco de dificuldade que a gente encontra aqui, ainda no momento e a nossa quadra que não está coberta e quando a gente não usa a quadra, podemos estar usando o pátio sem problema nenhum. Sim, as salas são amplas igual falei. 2) Quais as dificuldades encontradas para a utilização desses espaços? - Aqui nós temos a biblioteca que pode estar usando também, primeiro momento a própria sala de aula, o pátio onde é o refeitório a gente pode usar também, sem problema nenhum. MATERIAIS PERMANENTES E DIDÁTICOS – PEDAGÓGICOS 3) A escola dispõe de materiais permanentes e didáticos e pedagógicos suficientes? Quais suas condições? - Os matérias pedagógicos que eu utilizo, eles estão em bom estado de conservação, se tem que chega pra todos eu não sei, mas daquilo que eu preciso, sempre eu busco, trabalho e devolvo, não fica comigo no meu armário é devolvido pra supervisão.
4) Como a escola lida com falta desses materiais? - A gente agenda o dia que vai usar o material, a gente pode está agendando para poder estar trazendo pra sala de aula, ou aonde a gente foi aplicar a aula, se é no pátio, se é na sala de aula, a gente agenda que vai usar o material.
RECURSOS HUMANOS 5) Considera – se para o exercício das suas funções? Você participa de algum curso de formação continuada próprio de sua área? Muito, muito preparada graças a Deus, muito preparada. No momento nos iniciamos no mês de Agosto o Pacto, pacto pela alfabetização na idade certa.
Começamos agora em Agosto, o ano passado e ... nos concluímos em língua portuguesa e agora iniciamos em matemática. Qual a frequência desses cursos? É é... semanalmente, quinzenalmente, e tem vez que emenda o mês todo, depende do cronograma, porque as coordenadoras tem que estar indo em Belo Horizonte ne, mas no momento nós temos 2 aulas agora em Agosto em Setembro 1 aula, em Outubro 2, em Novembro 3 e Dezembro, quer dizer, Novembro o mês todo, praticamente todos os sábados das 8 às 17:30.
6) Existe uma política de formação continuada por parte do Estado? Viabiliza cursos? Oferece condições? - No caso o Pacto é um que ele viabiliza para estar acontecendo, mas tem, tem outros cursos também, que as vezes a própria superintendência oferece, professor vai, faz um treinamento, também na própria superintendência. 7) Qual seu tempo de atuação nessa função? 15 anos.
8) Quantos cargos você tem? Quais são eles? Como você avalia as suas condições de trabalho? - No Estado 2, de manhã eu trabalho do 6º ao 9º onde eu leciono Geografia, e a tarde do 1º ao 5º, onde eu trabalho com o 2º ano. Eu me avalio assim: é muito cansativo, porém tem que ter um momento de dedicação maior, para esta elaborando as aulas, as atividades, as provas, então tem que ter dedicação tem que gostar.
ESTRUTURA ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA DA ESCOLA 9) Você conhece o conteúdo do regimento escola? Se sim, em que situações você o consulta? Em alguma parte eu conheço sim, o regimento escolar da escola é aquele que tem, é a parte das regras administrativas, e lá consta o que? Consta os direitos e deveres do aluno, do professor, supervisor do ajudante de serviços gerais, então como nós trabalhamos, no meu caso que eu trabalho em 2 turnos, as vezes até tem que consultar ao regimento com alguma norma para a turma de manhã que são mais adolescentes, então a gente busca lá os direitos e
deveres e conversa com eles, então quer dizer é um documento que a gente, é um documento de apoio, que a gente tem dentro da escola.
AVALIAÇÃO EXTERNA E VIVENCIADA PELA ESCOLA 10) Qual a sua opinião sobre as avaliações externas? Elas contribuem para o desenvolvimento dos alunos? Como? Eu trabalho com o 2º ano, no início do ano nos fizemos, aliás o ano passado eu trabalhei com o 2º ano nos fizemos a provinha Brasil, então agora ela já esta ficando perto de vir novamente, então o aluno é avaliado, diagnosticado e depois disso a gente faz um gráfico para ver a porcentagem o nível de desempenho do aluno. Essas provas são pouco revisadas, sempre vem a mesma coisa, do ano passado foi, vamos ver esse ano se ela vai dá uma mudadinha, mas de uma certa forma, contribui sim né, ela contribui é uma coisa que todo ano tem a gente pode está avaliando ali, se bem que o professor sabe avaliar sistematicamente seu aluno, mas é uma prova que a gente pode, ta fazendo um acompanhado de um todo e passando como metas, tem condição sim.
11) Em sua opinião, como os professores lidam com estas avaliações? Tranquilo, de um determinado tempo pra cá nos acostumamos, e somos avisadas com antecedência da data, a gente já começa a preparar os alunos também pra está fazendo a provinha e sempre é bom, porque está muito dentro das capacidades e competências que a gente já trabalha no dia a dia.
12) Em sua opinião, como os alunos lidam com estas avaliações? Os meus tranquilamente, eles acham até bonitinho porque vem aquele livro grande azul e vem aquelas imagens grandes e eles querem colorir.
13) Quais os impactos das avaliações externas na prática pedagógica da escola? Comente: É tudo dentro da normalidade, de um determinado tempo pra cá nós já e... trabalhando com essas avaliações externas, já conscientizamos bem os alunos os quais fazem a prova.
O TRABALHO PEDAGÓGICO DA ESCOLA Projeto Político Pedagógico da escola e Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE)
14) Como foi elaborado o PPP da escola? Há um período específico para revisar o PPP? Em caso afirmativo, quando acontece? Ele é elaborado juntamente com todos os professores e toda a direção da escola, onde participa também todos os servidores. O PPP nos colocamos lá os planos de ações, período dele ser executado e..., quem que vai participar dessa ação e colocamos também o desenvolvimento da ação, então é período, quem participa e o desenvolvimento dela então a gente coloca o semanal, mensal e a gente faz ele agora e ele é usado conosco sistematicamente, nós usamos, seguimos à risca o PPP da escola. Esse período de revisão é anualmente, reúne para poder fazer a revisão a gente acrescenta e acrescenta bastante coisa e temos também, eu disse professores, direção, ajudantes de serviços gerais e nós temos também a participação da comunidade, dos pais, dos responsáveis eles são de grande importância nessa execução do PPP da escola. 15) A comunidade escolar participa da elaboração do PPP? De que forma esta participação acontece? A pergunta 15 a senhora respondeu que é se a comunidade escolar participa da elaboração do PPP, e a senhora disse que sim. Essa participação acaba sendo em 2 momentos, reúne primeiro os professores, para estar lendo o plano do ano anterior e fazendo os acréscimos necessários e depois é marcado um dia onde está presente todos os servidores da escola e a comunidade, comunidade também nesse momento tem o direito de acrescentar alguma coisa que pode está melhorando. 16) Como foi elaborado o PDE-Escola?
17) A comunidade escolar participa da elaboração do PDE-Escolar? De que forma esta participação acontece? Currículo escolar: 18) O currículo sofre influências das avaliações sistêmicas? Como? Ó, essas avaliações sistêmicas, elas são feitas igual eu te falei, a gente faz o clive, faz o gráfico e o momento também que a gente pode está vendo ali a dificuldade que o aluno tem e pode está trabalhando mais profundamente com esse aluno. Não é que é obrigatório, a gente fazer isso porque tá acontecendo avaliação sistêmica, mas é um lado que a gente pode está olhando e detectando também a dificuldade do aluno. (Então essa alteração no currículo pode variar, inclusive de sala pra sala não é algo que vai ser geral na escola?) é pode variar de sala pra sala. Depende, depende da dificuldade de cada aluno. 19) Em que medida a escola tem autonomia para interferir no currículo? A escola ela tem essa autonomia, se for necessário, no início do ano. Pra gente poder moldar aquilo que a gente vai tá trabalhando. Planejamento: 20) Como é feito o planejamento na escola (anual, bimestral, diário)? Quem participa? Como é essa participação? Em que momentos acontecem esse planejamento (calendário escolar, módulos)? O planejamento nós temos o anual, que nós entregamos pra supervisora na data marcada. Aí, é, você quer que comenta do bimestral e do diário? (Pode comentar) pois é, o bimestral isso vai de cada professor. Em cima do planejamento anual, ele pode fazer um planejamento bimestral, mas também ele tem que ser flexível. Se precisar mudar alguma coisa, muda. E o diário do dia-a-dia se precisar mudar alguma coisa, muda, mas não distorcendo muito daquilo que a gente planejou. (Nesse planejamento anual então a participação, o planejamento mesmo é feito pela professora?) pelo professor regente. (E passa
pra
supervisora?)
isso.
(Em
que
momento
acontece
esses
planejamentos no calendário escolar?) esse planejamento, ele sempre acontece depois da avaliação diagnóstica. No início do ano, fevereiro, final de
fevereiro. Mais tardar começo de março, é feita avaliação. Depois dessa avaliação, é que a gente monta, a gente produz o planejamento anual. 21) O planejamento escolar prevê atividades de caráter interdisciplinar? Quais atividades? Muitas das vezes. Quase sempre. Todo dia. Porque um conteúdo que você vai trabalhar, ali envolve vários conhecimentos. Então, é... Depende daquilo que você quer focar e trabalhar naquele momento, é... Você aproveita ele e já dá o seu dia aquela aula bem dada. Aproveitando os ganchos que são oferecidos ali. Interdisciplinaridade, ne?!
Projetos de intervenção e atividades escolares: 22) Além do PIP a escola realiza outros projetos? Quais? Como é feita essa elaboração? Vários. Vários projetos, a escola realiza. É.. Nós, nós tivemos aqui o João Pinheiro Mais, é.. O projeto da gastronomia, tivemos também, é, o projeto da, do The Voice Brasil, isso de manhã. E a tarde como eu trabalho com o segundo ano, os projetinhos que eu desenvolvo são menores dentro da sala de aula. Ne. Igual por exemplo, eu desenvolvi no, no, segundo bimestre, na segunda etapa, eu desenvolvi com eles o da plantinha, ne. De como tá plantando, é, como que deve ser feito e eu obtive um resultado até bom. 23) Existe algum projeto que envolve a comunidade escolar? Quais? É a qual? (Essa é a 23). Nós temos, é, a tarde nós trabalhamos muito com a festa junina, nós trabalhamos com o dia das mães, trabalhamos com o dia dos pais, o dia das crianças também. A gente trabalha, tem um projetinho que a gente faz em cima disso, a gente treina menino pra que eles apresentem. É muito bom os projetinhos. (Então, é, no caso, envolvendo a comunidade, são mais em comemoração dos dias que estão previstos no calendário escolar?) isso! Isso! As datas.
Avaliação da aprendizagem: 24) O que você entende por avaliação da aprendizagem? Avaliação ela pode basear-se em critérios que visem o crescimento pessoal dos alunos e no que diz respeito às suas atitudes, lideranças, conscientização crítica e cidadã. E ela também deve ser entendida como um dos aspectos do ensino, pelo qual o professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem. E de seu próprio trabalho. E é, logo, um instrumento de acompanhamento e aperfeiçoamento do processo de aprendizagem do aluno e, bem como diagnosticar, seus resultados e atribuir-lhe o valor. 25) Em relação à promoção automática ou progressão continuada dos alunos, o que a escola tem feito? Existe algum projeto voltado aos alunos que não conseguem acompanhar a turma? Quais e como acontecem? Bom, esses dois processos aí, é, eles, eles acontecem mais do sexto ao nono, então tem a data da progressão continuada, que, é, os professores, é, fazem as atividades, os trabalhos e as provas pra tá aplicando nesse aluno, pra que ele, é, pra que ele, é, concretize, pra que ele feche aquela matéria que ele ficou devendo. (Existe algum projeto voltado aos alunos que não conseguem acompanhar a turma?) na escola tem. É, na escola tem o, que fala, é, o acompanhamento, é o acompanhamento. Inclusive, até no momento, tem professores de Língua Portuguesa, de História de Matemática, trabalhando com alguns alunos de manhã, é, eles ficam, é, pra, para acontecer no sexto horário. E fica uma turma boa. Então é espécie de um, um reforço. (E a tarde com os, as crianças?) bom, na minha sala não aconteceu, mas como existe o agrupamento, nas outras séries parece que já tá acontecendo sim, na minha sala ainda não aconteceu. Dificuldade de aprendizagem mais frequente: 26) O que é feito com os alunos que não atingem a média escolar? Você fala no geral? (uhum, principalmente no período da tarde, vamos dizer assim.) ah tá. É, no período da tarde que não atinge a média, sempre é aquele aluno que as vezes ele pode ter alguma, alguma dificuldade, no meu caso, por
exemplo, eu, eu sei aonde cada um tá, então eu já elaboro pra eles um tipo de leitura um tipo de atividade diferenciada, pra tá trabalhado com eles. E eu tenho conseguido, eu tenho conseguido, é, êxitos com isso. Tá trabalhando diferenciado com eles. Na medida daquilo que eu percebo até onde ele foi diagnosticado. Mas, quando eu trabalho essa atividade diferenciada, eu não deixo de oferecer a outra, que é trabalhada no dia a dia. (No caso, essa atividade que a senhora falou assim, diferenciada, ela é aplicada só àquele aluno que tem a dificuldade?) isso. Só naquele. Mas igual eu complementei, eu não deixo de oferecer a ele também a atividade do dia. E esse aluno também, eu costumo passar as tarefinhas de casa, eu passo, é, em maior quantidade, assim, não tanto ne, um tanto que ele vai fazer e no outro dia trazer pra mim. BIBLIOTECA ESCOLAR: 27) Como é feito o uso da biblioteca? Tem uma pessoa específica ou é administrada por qualquer professor? Bom, a biblioteca, ela é uma fonte de pesquisa ne?! Uma fonte de pesquisa, de contação de histórias, empréstimo de livros, e a nossa aqui, nós temos uma professora auxiliar da biblioteca. E, mas qualquer professor pode usar a biblioteca, de acordo com a necessidade, por exemplo, eu programei uma aula de leitura, eu vou pra lá, hoje eu vou contar minha historinha lá, posso ir também. Então é em aberto a biblioteca. Biblioteca é em aberto para o nosso uso e os horários são agendados. GESTÃO ESCOLAR: Ações planejadas e desenvolvidas pela escola no que se refere: 28) Como é o seu relacionamento com: a) Direção Muito bom. Muito bom. Sempre assim, que eu procuro alguma, algum material, ou algum recurso, eu sou atendida, muito bom! b) Supervisora
Supervisora também. Sempre, assim, que eu procuro, ela na medida do correcorre dela, ela sempre atende a gente. Se eu chamo agora ela não vem, mas daqui a pouco ela vem ver o que que tá precisando. c) Porteiro Até o presente momento, relacionamento muito bom. Todos bons, são assim, muito educados, prestativos, se a gente precisa, eles, as vezes derrama alguma coisa na sala e a gente precisa de um pano, precisa de uma vassoura, na hora, a gente pede pra uma criança vir buscar, eles mandam ou eles vão também pra ver o que que é que tá necessitando naquele momento na sala. d) Secretária Também. Ótimo. e) Pais de alunos Ótimo. São muito... eu consigo relacionar muito bem com eles e conto também com a maioria, com a maioria deles, o apoio, conto com o apoio. Sempre quando eu coloco algum bilhetinho, assim, de leitura, alguma coisa, eu peço assinatura, eu sou retornada com a assinatura deles. Muito bom. Igual eu te falei num primeiro momento, é a maioria, mas tem aquela minoria que não participa ne. Reuniões 29) Com que frequência acontecem as reuniões administrativas? Quem as planeja e organiza? Que assuntos são tratados? A comunidade toma conhecimento das decisões tomadas? Se sim, como? As reuniões administrativas da escola eu sempre vejo assim, reunião de colegiado, é, reunião com professores que às vezes é vem de manhã e vem a tarde para tratar de algum assunto referente a escola a tarde. Sempre tem. Elas não demoram muito não. (Quem as planeja e as organiza?) eu acho que é da parte mesmo pedagógica da escola. Ne. Diretor, supervisor, é.... orientador, não, orientador não. E as vezes alguns professores de colegiado, comunidade, pais de alunos. (Quais são os assuntos tratados?) assim, eu não procurei tomar conhecimento dessas reuniões administrativas não. Mas por se tratar de
uma escola, deve ser muito voltado pra cá. Como a escola tem, é, que vem a verba da merenda escolar, tem que fazer as licitações. Então, tem também, agora nós estamos nesse momento dos jogos estudantis, né, a gente tá sempre vendo eles reunido, questão de jogos, uniforme, tal tal, eles reúne pra depois sair na prática. Então acho que são assim, assuntos variados ne?! Assuntos variados, assuntos diversos. (Anteriormente a senhora falou que a comunidade também participa, ne, dessas reuniões... a senhora sabe se eles também têm conhecimento das decisões tomadas?) é, sempre eles estão aí, deve ter sim, ne?! Sempre tem vindo, sempre tem vindo, sempre estão participando, ne, tem uma ata que tem que ser assinada, então estão sempre vindos sim. 30) Com que frequência acontecem as reuniões pedagógicas? Quem as planeja e organiza? Que assuntos são tratados? A comunidade toma conhecimento das decisões tomadas? Se sim, como? É no caso o Módulo 2? Posso citar o módulo 2? As reuniões pedagógicas ou modulo 2 quem organiza e orienta é a supervisora, que organiza e orienta e acontece semanalmente. A tarde na segunda e de manhã na quarta-feira, acontecem as reuniões programadas pelas supervisoras. Mas aí tá presente também, diretor tá sempre lá, para nos ouvir, ne, e também dar os pareceres. (A comunidade toma conhecimento das decisões tomadas?) na de módulo 2? É, às vezes, as vezes sim, porque muitas das vezes a gente tá lá, a gente vai um conselho de classe, né, a gente vai reunir a respeito de alguma informação que a superintendência passa, mas quando é voltado para o aluno, quando é voltado para a comunidade, é repassado sim. Colegiado escolar e Conselho de classe 31) Como funciona o conselho de classe na escola? Quais as atribuições desse conselho? Quem são seus membros? Quem efetivamente participa? Que assuntos são tratados? As decisões são socializadas? Como O conselho de classe ele acontece sempre nas nossas reuniões de módulo. Vai ser a resposta para as duas perguntas, as atribuições desse conselho. Nesse conselho de classe é passado uma ficha. Uma ficha que tem lá os seus
tópicos: se o aluno faz tarefa, se ele é assíduo, se ele é disperso, são vários itens colocados lá. Então na minha matéria, se ele é tudo aquilo, eu vou marcando um “X” naquele, na frente do nome do meu aluno, na coluna aonde eu devo marcar essas atribuições. Ne. Se ele faz tarefa, se ele é assíduo, se ele conversa dentro de sala, que tipo de aluno que ele é, assim, se ele é preparado para fazer uma boa prova e assim por diante. Então são vários itens que tem lá e a gente coloca, é, marca aonde o aluno se encontra naquela etapa. E depois disso, quem participa, quem participa desse conselho de classe, é o supervisor, a supervisora e todos os professores, que participa. Ai depois, os assuntos tratados eu até falei, ne, que são aqueles tópicos que são colocados ali na ficha do conselho de classe. E as decisões a serem socializadas fica de muita grande importância porque essa ficha é por sala, onde tem o nome dos alunos, ela fica com a supervisora. Se caro vir a surgir algum pai que vier “não, eu vim cá saber do meu filho” já pega essa ficha e ali já relata tudo da vida do aluno pro pai. Então isso se torna também lá um momento de socialização. É a escola, família, professor, direção, ne. Então tudo ali é feito no conselho de classe para depois passar num dia que o pai e quiser saber como é que tá o filho, tá tudo ali prontinho. 32) Como funciona o colegiado da escola? Quais as atribuições desse conselho? Quem são seus membros? Quem efetivamente participa? Que assuntos são tratados? Bom, o colegiado da escola, é, ele funciona voltado para o aluno, voltado para o professor, voltado pra escola. Decisões a serem tomadas não só nessa parte de alunos, mas também na parte administrativa, igual no primeiro momento, antes, eu comentei a respeito das licitações, ne, as licitações é nesse colegiado, eles vão aprovar ou desaprovar aquela compra, aquela situação. E quem participa, quem participa são, é, professores da própria escola, ajudantes de serviços gerais, tem que ter um lá também, comunidade também, pai de aluno tem que ter um lá e é administrado e regido pelo diretor da escola. E os assuntos tratados são diversos. Pode ser a respeito da vida de um aluno, pode ser a respeito de uma situação social ou econômica da escola, então tudo aquilo que assim que ve que é preciso ser tratado, aprovado, discutido, é passado pelo colegiado.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (1º E 2º ANO) 33) Para você o que significa alfabetizar? Alfabetizar pra mim ela, ela é muito complexa. Complexa como? Você começa lá, como seu aluninho tão pequenininho, às vezes ele traz uma bagagem, mínima, mas traz. Então, ali você vai usando, seu joguinho de cintura, vai suando das, é, experiências de vários anos e você vai colocando aquilo ali pra ele, todos os dias, uma letrinha, uma palavrinha, então começa do zero e depois, vai-se para o mil, que é nota tudo. Então alfabetizar exige atenção, exige paciência, exige também muito carinho. E é uma missão também. É uma missão. Você saber que você recebe uma criança e essa criança, os primeiros passos de leitura vai sair ali das suas mãos, é muito gratificante. Eu me sinto muito gratificada por ser uma professora alfabetizadora. 34) Qual a proposta de alfabetização e letramento desenvolvida pela escola? A proposta de alfabetização e letramento ela se torna contínua, contínua. Ela é contínua. Porque ela envolve, ela envolve muito, é, aquele momento que nós temos que trabalhar. Envolve muito aquela capacidade que aquele aluno possui, que ele tem, envolve a bagagem que deve ser explorada nele. Para ver se, se ele caminha. Então essa proposta que o aluno, você fala assim da escola para o aluno? (É. A proposta que a escola desenvolve acerca da alfabetização) entra método aí? (Sim, mas na verdade o método entra na próxima pergunta, mas pode responder, não tem problema) não, vamos pra próxima pergunta que é dos métodos. Aí você faz e eu continuo. (risos) 35) Existe um método de alfabetização adotado pela escola, ou cada professora desenvolve o seu? Não, assim, adotado pela escola que a gente tem que seguir, não. Antes tinha, ne. Com o construtivismo. Então hoje, parece assim que, é igual eu disse antes, pela experiência que a gente tem, a gente as vezes pega um pouquinho do construtivismo, que a gente trabalha muito com gênero textual, ne, texto por toda parte. Então isso daí gera um construtivismo, ne. Que é o dia a dia a experiência que ele, a visão que ele traz, o que ele vê lá fora, ele vai trazer pra
cá. E as vezes a gente pega o Montessori e a gente vai indo, ne, assim, não com muita mistura, nem com muito exagero. A gente usa aquilo que tá dentro das possibilidades, dos métodos que a gente tem conhecimento. Não é que mistura, sai bagunçando não. A gente tem uma dosagem, que a gente tá aplicando eles. 36) Quais os recursos e instrumentos você utiliza para alfabetizar? Ou, são vários. A gente usa, eu acho assim, bonitinho, vai chegando uma certa hora, lá pra segunda etapa, terceira que a gente vai adentrando na matemática, eu gosto de perguntar pra eles assim “quem tem dominó em casa?”, ne, aí quem tem, traz, aí aqueles que trouxeram logo outros já pede pro pai comprar, e já dá até o endereço de onde comprou, que é lá no um e noventa e nove. Então, se torna um lúdico dentro da sala e a gente usa também muito as fichas, com os nomes, com palavras diversificadas, a gente usa muito é.. o... o... o silabário, ne. E na minha sala, por exemplo eu tenho esse ano, nós ganhamos os, os, como que fala gente? Os cartazes de.. Feitos na gráfica, de plástico, material muito bom, é, nós temos ele dentro de sala, aí é onde a gente pode, assim, no final do horário, a gente pega ele, leva lá pro quadro e vamos lê meninada. Então, quer dizer, aquilo ali também é um lúdico, ne?! Tem os alfabetos que a gente monta, tem os, os, é, os dados que a gente monta também, ne, e como eu trabalho no segundo ano, segundo ano não tem artes, nós temos o ensino religioso. Mas eu aplico a arte sim, porque essa arte é num horário de tá montando o nosso materialzinho, né, tá montando o nosso materialzinho. Às vezes, eu lembro do ano passado, que eu peguei as fichinhas, de cartolina mesmo, e entreguei uma pra cada um e entreguei as canetinhas pra eles e pedi pra eles escreverem o nome do colega. Gente, mas saiu uma rabisqueira tão linda, tão linda a rabisqueira que saiu, que eu apaixonei naquela rabisqueira. Né. Então quer dizer, alfabetização, ne. Ali eles estão conhecendo aquela letrinha e é um lúdico dentro de sala e estou trabalhando artes e aí estou trabalhando interdisciplinar. (E eles se sentem também como agentes participantes realmente do processo da construção do conhecimento deles, ne?!) exatamente. 37) Como se dá o processo de alfabetização dos alunos (etapas)?
As etapas da alfabetização, elas são muito interessantes. É quando o aluno chega, quando o aluno chega e ele é recebido e por ali, naquele acolhimento do aluno a gente já percebe, assim, é, se ele vai ter uma facilidade ou não. Num primeiro momento, eu gosto de fazer as fichas com os nomes, eu faço a ficha com os nomes. Depois eu trabalho as vogais, depois das vogais, entra o ABC, e aí a gente ai formando pequenas palavrinhas, pequenas palavrinhas. Aí, começa, então, depois de iniciada essa etapa, é que a gente vai adentrando um pouquinho mais, para poder, é, tá alfabetizando o aluno. Mas são várias etapas. Eu só sei que no final do ano, é, tem também um detalhe muito importante, que no começo do ano eles chegam lá fazendo a letrinha de forma e mais pro final do ano, eles já saem, quando eu trabalhei com primeiro ano, tio assim, de setembro pra frente, eu já comecei a treiná-los a fazer o nome com a letra cursiva. Aí novembro, a maioria já conseguia, já consegue fazer, já consolida. Porque quando entra no segundo ano, já entra com a letrinha, com a letrinha cursiva. Outros, outros não consegue, mas a maioria consegue já fazer a letrinha eu, eu falo pra eles “a letrinha linda da mãozinha”. 38) Como é a sua relação com os alunos que estão em processo de alfabetização? É uma relação, é, de apego. É uma relação de apego, uma relação de carinho, porque eles têm tudo para passar pra gente. Eles têm momentos, é, de alegria, momentos de sabedoria, momentos de aprendizagem. Eles têm tudo para passar pra gente. A gente recebe isso com carinho, com rinho e isso passa a fazer parte de uma vida da gente. Essas crianças, elas jamais serão esquecidas. No meu caso, estou com a turma de segundo ano, acompanhando a minha de primeiro ano. Aí eu já disse a eles que o ano que vem eu já vou deixá-los. Mas não quero de jeito nenhum. 39) Como
você
planeja
as
atividades
a
serem
desenvolvidas
na
alfabetização? As atividades eu procuro seguir o meu planejamento e o planejamento tem lá as habilidades, tem lá as competências, que eu procuro, que eu procuro não, eu sigo também. Algumas das vezes a gente tem que sair um pouco da trilha, mas esse pouco que sai sempre tem alguma coisa que tá lateralmente com a
trilha, ne. Mas eu vou dentro do planejamento anual, dentro das habilidades, dentro das competências e elaboro as minhas atividades. No meu caso agora do segundo ano, é, eu já estou passando a maioria no quadro, eles estão copiando no caderno e tá bonito! Caderno com margem, com letrinha bonita, né, cuidado para não engolir a letrinha, para não engolir o S, pra não engolir o R, ne, e assim, a gente no dia a dia vai observando, a gente vai crescendo ainda mais e a gente vê que eles estão crescendo também. 40) Quais dificuldades encontradas nos processos de alfabetização e letramento? As dificuldades encontradas no meu caso, eu observo, é, quando tem aquela criança que ela apresenta algum distúrbio, é, digamos, mental. Que a gente vê que é um aluno que deveria está sendo assistido por outra, por outra escola especializada, mas muitos deles, a família ignora, não quer. Não admite a gente fazer nem o relatório, então esses alunos, é, eu me dedico muito a eles. Porque se os outros aprendem, se ele sair dali com um pouquinho sabendo, será uma grande virtude, pra essa alfabetização, pra ele saber ler e escrever. Porque se ele aprende um pouquinho, ele tá aprendendo, também, dentro da capacidade também dele. A capacidade dele, as vezes, se for retrograda, mas chega um momento que ele vai passar a assimilar tudo. Então é esse, essa dificuldade que eu encontro. Não é minha, não tá em mim. Eu sei que ela tá no meu próximo, né. Isso me dói, isso me dói, mas essa criança, ela estando aqui dentro duma sala de aula, socializando, interagindo com os colegas, já é um grande crescimento pra ela. Então, é a única dificuldade assim que, eu percebo no momento, no meu trabalho, na minha sala, é essa. Eu tenho, igual eu falei pra vocês, eu preparo as atividades referenciadas que eu vejo que é a capacidade dele, ne, mas também não deixo de oferecer a diária. E é muito bom, alfabetizar, ensinar a ler e escrever. Quando você olha assim, aquela mãozinha tão pequenininha, aqueles dedinhos tão pequenininhos segurando aquele lápis e pelejando, para fazer o risquinho, ou, mas dá uma alegria tão grande no coração, que tem horas que dá vontade até de esmagar eles assim, de tão bom que a gente acha. E quando eles estão lendo? Que, o tanto que é gratificante pra gente. Muito gratificante. Então são momentos assim, que nós passamos juntos no decorrer de um ano, ne, no decorrer de um ano a gente
compartilha com eles ali. E a gente, nós temos o retorno. O retorno da gratificação. Aí se foi a última pergunta, espero que eu tenha conseguido passar pra vocês pelo menos um pouco daquilo que vocês necessitam aí na pesquisa de vocês e agradeço, também, a presença de vocês, as meninas que estão lá na sala enquanto eu estou aqui. Vai chegar um momento que eu vou tá agradecendo a elas também. E que, eu estou em aberto, o que precisar, eu estou aqui pra poder assisti-las, pra poder compartilhar também. E obrigada vocês.