RELATÓRIO PARCIAL DOS DADOS OBTIDOS PELAS BOLSISTAS IDENTIFICAÇÃO DAS BOLSISTAS Bolsistas: Aline Mendes Sabino; Bruna de Castro Guimarães; Catielle Garcia Borges; Hellen Cristyne Trigueiro; Laís Carolline Elias; Maiara Hélida Rosa Lorena; Vanessa Nunes da Silveira Bernardo; Raquel da Silveira Pereira. Instituição: Escola Municipal Aureliano Joaquim da Silva – CAIC Âmbito de Pesquisa: Educação Infantil Período de Observação: 22/04/2014 á 24/07/2014 Horário: 12h30min ás 16h30min INTRODUÇÃO Este trabalho tem por objetivo relatar as observações feitas no decorrer do período citado acima. As alunas apresentadas são do curso de graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Uberlândia, Faculdades de Ciências Integradas do PontalFACIP. Pertencem ao subprojeto PIBID-Educação Infantil, que é um Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, instituído pela Capes - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. O PIBID tem como objetivo: •
Incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica;
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Contribuir para a valorização do magistério;
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Elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica;
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Inserir os licenciados no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem;
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Incentivar escolas públicas de educação básica, mobilizando seus professores como conformadores dos futuros docentes e tornando-as protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério; e
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Contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura.
A Escola Municipal “Aureliano Joaquim da Silva”- CAIC foi criada através do Decreto Lei Municipal 3.181 de 09/01/1996, tendo sido o seu funcionamento autorizado através da portaria SEE nº 1057/96, MG: 26/10/96. A escola oferece Educação Infantil para alunos de seis meses e cinco anos, Ensino Fundamental para alunos de seis a quatorze anos e Educação de Jovens e Adultos, para alunos a partir dos quinze anos.Esta Escola está sediada no CAIC- Centro de Atenção Integral á Criança e ao Adolescente, no Bairro Novo Tempo II, na Rua Áurea Muniz de Oliveira, nº 175, para atender ao Subprograma Educação Escolar e Educação Infantil. Diante dos graves problemas sociais referentes à criança e à adolescência no Brasil, e atendendo os compromissos constitucionais foi institucionalizado em 1993 o Programa Nacional de Atenção Integral à Criança e ao Adolescente- PRONAICA que tem como referência básica o disposto no artigo 227 da Constituição Federal, explicitado em cinco palavras chaves: sobrevivência, desenvolvimento, educação, proteção e participação. Assim sendo, o PRONAICA é entendido como um conjunto de ações básicas de caráter sócio-educativo, orientandas pela concepção da Atenção Integral, em ambientes previamente planejados, preparados e organizados- as Unidades de Serviços / U.S. As Unidades de Serviços constituem o lócus privilegiado para desenvolver o PRONAICA com diferentes configurações para o seu atendimento. O CAIC construído preferencialmente em comunidades onde não existem serviços social apropriados, caracteriza-se pela construção completa da Unidade de Serviço em espaço contínuo. Cada Unidade de Serviço operacionaliza oito subprogramas de caráter finalístico, voltados àeducação integral da criança e do adolescente em suas diferentes fases, bem como às situações peculiares da família e ao contexto sociocultural:Proteção Especial à criança e à família; Promoção da Saúde da Criança e do Adolescente; Esportes; Cultura; Educação para o Trabalho; Alimentação; Educação Infantil (Creche e pré- escola) eEducação Escolar. Destacam-se ainda, três linhas instrumentais que subsidiam os demais, integrando o processo e resultado, fortalecendo as propostas através de novas tecnologias para execução dos subprogramas acima. São eles: Suporte Tecnológico, Gestão e Mobilização. Buscando oferecer condições para que ocorra o processo de envolvimento da família e da comunidade na responsabilidade conjunta do Estado e da Sociedade, para o
atendimento integral às crianças e aos adolescentes, com a integração dos vários públicos indispensáveis ao pleno desenvolvimento dos mesmos. Além da observância aos princípios e fins da Educação Nacional, a Escola tem suas atividades centradas na Pedagogia da Atenção Integral, isto é, em um conjunto de ações e atividades articuladas com os demais subprogramas, que objetivam garantir à infância e à adolescência de baixa renda, seus direitos fundamentais, seu desenvolvimento integral, com vistas ao preparo para o exercício da cidadania. Tem como missão, preparar o aluno cidadão para uma vida feliz e participativa, através da educação integral e da prática de valores morais, resgatando a dignidade do ser humano, garantindo-lhe o direito à cidadania. Seus objetivos gerais são: conquistar maior autonomia para a unidade escolar, abrindo possibilidades para a realização de experiências inovadoras, ousadas e desafiadoras; Organizar e desenvolver situações de ensino: reconhecendo e respeitando diferenças relacionadas a fatores, tais como, nível sócio-econômico, cultura, etnia, gênero, religião e outros; Formulando objetivos de ensino contextualizados, possíveis de serem atingidos e expressos com clareza; Selecionando conteúdos e estratégias de ensino e aprendizagem adequadas às condições dos alunos e aos objetivos pretendidos; Planejando instrumentos de avaliação diversificados, que sejam capazes de captar a gama de resultados obtidos com situações criadas e experiências vivenciadas; Utilizar os conhecimentos sobre realidade: econômica, cultural, política e social, para compreender o contexto em que está inserida a prática educativa, explicando as relações entre o meio social e a educação e comprometendo-se com a transformação dessa realidade. Com relação aos objetivos específicos o Projeto Político Pedagógico relata que a colaboração na formulação de propostas de intervenção pedagógica voltadas para a reorganização do trabalho escolar, tendo em vista o progresso e sucesso de todos os alunos da escola. DESENVOLVIMENTO Hoje está Instituição Escolar, atende uma demanda de mil cento e quarenta e um alunos distribuídos em três turnos, matutino, vespertino e noturno, com media de vinte a trinta alunos por turma, comprofessores qualificados para estar atuando frente a esse processo de transformação e tendocomo forma de enturmaçãonão concentrando alunos com problemasde disciplinares na mesma sala.
Porém há uma inquietação em torno da formação de professores, para onde se voltam múltiplos olhares na expectativa de se encontrar novos paradigmas, capazes de ampliar compreensão e gerar práticas mais adequadas a esse processo. De acordo com a LDB nº 9.394/96, Titulo VI, Artigo. 63. III, 67. II, “Os institutos Superiores de Educação manterão programas de educação continuada para os profissionais de educação dos diversos níveis”. Cabe ressaltar que a formação continuada é um direito de todos os profissionais que atuam na instituição educacional, uma vez que não só ela possibilita a progressão funcional baseada na titulação, na qualificação e na competência dos profissionais, mas também propicia, fundamentalmente, o desenvolvimento profissional, articulado com as escolas e seus projetos. A escola busca equilibrar a quantidade de meninos e meninas na mesmaproporção bem como a idade. Os alunos são enturmados por meio de uma avaliação diagnostica distribuindo
os
mesmos
com
dificuldade
de
aprendizagem
em
classes
regulares,observando os critérios para inclusão. A Instituição de Ensino entende que, a inclusão não e apenas cumprir a lei e sim integrar o educando em um processo educativo de participação.A educação inclusiva busca atender as especificidades do aluno no sentido de oferecer aulas comuns em salas regulares, no sistema de ensino regular, promovendo a aprendizagem de forma unificada. É uma prática pedagógica coletiva multifacetada, dinâmica e flexível. Sendo que, o ensino inclusivo não deve ser confundido com Educação Especial. O espaço da Creche Pré- escola é constituído de nove salas de Educação Infantil em período integral, sendo: Berçário, onde as crianças possuem faixa etária de seis meses a um ano e meio de idade. A sala é composta por dezoito crianças e três professoras, sendo que as mesmas possuem formação superior na área da educação. As salas de Maternal são subdivididas em quatro salas, sendo: Maternal que é composto por três professoras com formação superior e atende aproximadamente vinte e sete alunos, com faixa etária entre um ano e meio a dois anos e meio. Maternal II A, a professora é graduada em Pedagogia e pós em Psicopedagogia, e atende dezessete crianças com faixa etáriade três anos. Maternal II B, professora graduada em Pedagogia e atende dezessete crianças com faixa etária de três anos. Maternal II C, composto por uma professora de formação superior e crianças de três anos.
A creche contém quatro salas de Pré, sendo duas salas com faixa etária de quatro anos e duas salas de faixa etária de cinco anos. As professoras são todas formadas com ensino superior na área da educação. Segundo o Projeto Político Pedagógico, a rotina na educação infantil pode ser facilitadora ou cerceadora dos processos de desenvolvimento e aprendizagem. Rotinas rígidas e inflexíveis desconsideram a criança, que precisa adaptar-se a ela e não o contrário, como deveria ser; desconsideram também o adulto, tornando seu trabalho monótono, repetitivo e pouco participativo. O número de horas que a criança permanece na instituição, a amplitude dos cuidados físicos necessários ao atendimento, os ritmos e diferenças individuais e a especificidade do trabalho pedagógico demandam um planejamento constante da rotina. A organização do tempo deve prever possibilidades diversas e muitas vezes simultâneas de atividades, como atividades mais ou menos movimentadas, individuais ou em grupos, com maior ou menos grau de concentração; de repouso, alimentação e higiene; atividades referentes aos diferentes eixos de trabalho. Considerada como, um instrumento de dinamização da aprendizagem, facilitador das percepções infantis sobre o tempo e o espaço, uma rotina clara e compreensível para as crianças é fator de segurança. A rotina pode orientar as ações das crianças, assim como dos professores, possibilitando a antecipação das situações que irão acontecer. O eixo norteador da escola expõe que, para que haja desenvolvimento do educando é necessário que a escola e a família se conheçam bem e estejam integradas. Divergência de idéias se faz necessário para o crescimento de ambos, daí a importância do respeito recíproco entre família e escola. Para que ocorra essa troca de idéias é preciso dialogo e para que isso ocorra fazse necessário a realização de reuniões periódicas e bem planejadas, com assuntos que venha de encontro aos interesses dos pais com as metas claras e objetivas. Isso proporciona o crescimento da escola e da relação escola – família, que é fundamental para o desenvolvimento do educando. A caracterização da comunidade é fundamental para o trabalho da escola, que diante das necessidades, pode convidar profissionais competentes para ajudar a sanar os problemas. Entrevistas também são meios utilizados pela escola. Os registros são feitos na ficha do aluno, e o que for falado é de sigilo total. Eventos abertos a comunidade são ótimos recursos que recebem ajuda de outros órgãos da comunidade, a participação dos pais enriquece bastante o entrosamento família/
escola. Com informações de varias fontes, a escola tem a oportunidade de conhecer melhor a família, a ajuda a resolver problemas escolares. A comunidade escolar é caracterizada, em sua maioria, por famílias advindas da classe média baixa, cuja renda oscila de um a três salários mínimos. Alguns alunos são imigrantes do estado de Alagoas e outras regiões do nordeste. Residem no bairro onde está localizada a escola e vem para a nossa cidade em busca de melhores condições de vida e da oferta de empregos nas Usinas Sucroalcoleiras da região, frigoríficos e etc. É um bairro que tem como estrutura um conjunto de casas populares, sendo algumas construídas pelos próprios moradores. Todas elas são de estrutura mais simples e a maioria tem saneamento básico. O envolvimento social dos moradores com a comunidade é, em grande parte oferecida pela escola que realiza várias atividades como: festa junina, comemoração dos dias das mães, aniversário do CAIC, Dia dos Pais, Culminância de projetos pedagógicos como: folclore, Consciência Afro-brasileira, Drogas, Jogos (inter-escolares, inter-classe) e etc. Os subprogramas Saúde e Proteção Especial e Iniciação ao Trabalho do CAIC desenvolvem ações preparando os adolescentes para ingressarem no mercado de trabalho. Devido à situação socioeconômica dos moradores, muitos adolescentes precisam trabalhar para complementar a renda familiar. A participação dos pais na escola é ainda uma meta a ser aprimorada pela nossa instituição, embora a maioria participe das reuniões destinadas a discussões sobre interesse geral ou quando se trata exclusivamente de questões pedagógicas, ou seja, sobre o rendimento escolar, dos filhos, dentre outros assuntos. A escolaridade dos pais de nossos alunos varia do analfabetismo ao Ensino Fundamental incompleto. Alguns pais são alunos dos cursos noturnos, Ensino Fundamental e EJA. A tarefa de educar com os outros núcleos sociais, como a família, as comunidades e os meios de comunicação, mostram a escola ainda com o principal foco de organização, sistematização e transmissão de conhecimentos, e o educador e o educando, os principais agentes nesse processo. A escola não tem razão em ser em si mesma. Ela é fruto do meio, assim como o meio e conseqüência dela. A relação entre educação, escola e sociedade é alvo de uma transformação continua que influência os modelos vigentes de educação, escola e sociedade. O desenvolvimento da escola guarda estreita relação com o desenvolvimento das sociedades e vice-versa. É através do conhecimento, do domínio da ciência e do
desenvolvimento tecnológico que o homem adquiriu meios para compreender e transformar a realidade material (natureza) e a sociedade em que vive, se tornando apto a exercer a cidadania. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998, p.23): Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em sua atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
Como observamos, a organização da ação educativa da escola aborda a importância das atividades seqüenciais para a formação do aluno. A construção da identidade e a conquista da autonomia pelas crianças são processos que demandam tempo e respeito às suas características individuais. Nessa medida, algumas atividades propostas de forma seqüenciada podem ajudá-las nesse processo. Considerando-se que são muitas as possibilidades de trabalho que envolve este eixo, pois estão associadas às diversas características pessoais, culturais e sociais dos grupos de crianças, pensar nas seqüências de atividades implica planejar experiências que se organizam em etapas diferenciadas e com graus de dificuldades diversos. A realização de projetos sobre a diversidade étnica que compõe o povo brasileiro é um recurso importante para tratar de forma mais objetiva a questão da identidade. Conhecer a história e a cultura dos vários povos que para cá vieram é de grande valia para resgatar o valor de todas as etnias presentes no Brasil, o que pode ajudar a diluir as manifestações de preconceito, alargando a visão de mundo dos elementos do grupo. Os projetos desenvolvidos são conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final que se quer obter. Possui uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo e o interesse das crianças pelo assunto tratado. Comportam uma grande dose de imprevisibilidade, podendo ser alterado sempre que necessário, tendo inclusive modificações no produto final.
As ações educativas devem ser pautadas nos seguintes princípios: liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; respeito á liberdade e apreço a tolerância; valorização do profissional da educação; gestão democrática; e vinculação entre a educação escolar, o mundo dos trabalhos e as praticas sociais. De acordo com a LDB Lei nº. 9394/96 define a flexibilidade para que as escolaspossam organizar suas ações pedagógicas, bem como o processo ensino e aprendizagemdos seus educandos. O PPP da escola é a própria organização do trabalho pedagógico escolarcom todas as suas especificidades, níveis e modalidades em consonância com as normas expostas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A avaliação é um processo que visadirecionar os trabalhos pedagógicos da escola, assim além das avaliações internas, existem as avaliações externas que são resultados apontados no IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), para avaliar o aluno a escola e o professor como: Provinha Brasil, PROALFA, SIMAVE/PROEB, Prova Brasil para acompanhar transformações e inovações por uma melhor qualidade de ensino. No ensino fundamental a avaliação é processual, contínua, dinâmica, participativa diagnóstica, investigativa, e cumulativa do aluno, expressada em notas e conceitos. Sendofeita no mínimo quatro registros por ano letivo, podendo ser utilizado fichas individuais,boletins gráficos elaborado pela equipe multidisciplinar e aprovados pelo colegiado, com afinalidade de criar um banco de dados de cada aluno. Com relação as concepções presentes no PPP, consideram os princípios: filosófico e sociológicos com a educação, com o compromisso político de poder público para com a população, com vistas a formação do cidadão participativo para um determinado tipo de sociedade. A escola guarda relação com o contexto social mais amplo. Nesse sentindo esse contexto social indica, quais cidadãos queremos formar, e qual sociedade estamos formando. Diante disto, podemos definir o tipo de sociedade que queremos construir. Pois a educação é direito de todos e não deve ser vista como uma mercadoria, sendo transformada num processo centrado na ideologia da competição. Concepção de Homem: Educação (o homem que se educa e educa o outro) e sociedade (o homem ser social que fala e se comunica) andam de mãos dadas e é difícil distinguir quem influencia quem. O homem, no entanto, é visto de maneiras diferentes nessas duas dimensões desde a Grécia antiga, com os filósofos clássicos, até o renascimento, com Maquiavel.
Concepção de Educação:Educação é um processo de formação humana. Processo através do qual as pessoas se inserem na sociedade, transformando-se e transformando a realidade. Com processo de desenvolvimento da natureza humana, a educação tem suas finalidades voltadas para o aperfeiçoamento do homem que dela necessita para constituirse e transformar a realidade. Concepção de conhecimento: quando falamos em conhecimento nos referimos ao ato de conhecer, como uma relação que se estabelece entre consciência que conhece o objeto a ser conhecido e, também ao resultado desse ato, ou seja, o saber adquirido e acumulado pelo homem. Concepção de Sociedade: A sociedade pode ser definida como o ambiente que o individuo está integrado, produzindo e reproduzindo relações sociais, problemas e propondo valores, alterando comportamentos, desconstruindo e construindo concepções, costumes e idéias. Onde o natural seja pensar no bem de todos e não apenas em si mesmo. Concepção de cultura: A cultura é resultado de toda a produção humana e segundo Saviani, “para sobreviver o homem necessita extrair da natureza, ativa e intencionalidade, os meios de sua subsistência. Ao fazer isso ela inicia o processo de transformação da natureza, criando um mundo da cultura” (1992,p.19). O espaço físico do CAIC “Aureliano Joaquim da Silva” constitui-se de 03 blocos edificados e 01 áreas de Treinamento Esportivo e Lazer. No primeiro bloco está a Capacitação e Tele difusão/Gestão/Alimentação/ Educação Escolar. A Capacitação e Tele difusão constituem-se de: laboratório de informática e ciências, sala de vídeo e multimeio, sala de reuniões, sanitários e vestiários, secretaria, recreio coberto, sala de direção e apoio administrativo. A alimentação é formada pelo: refeitório, dispensas, almoxarifado, cozinha, câmera frigorífica, sanitários e vestiários. Na educação escolar estão localizadas as salas de aulas, dos professores, dos supervisores e recursos. O laboratório de informática, além de ser um suporte a todos os subprogramas do CAIC, oferece serviços a toda á comunidade: internet e aulas de Iniciação a Informática. No segundo bloco está a educação para o Trabalho/Saúde/Proteção á Criança, Adolescente e Família/Difusão Cultural. A educação para o Trabalho constitui-se de: salas de aula, oficinas, sala de coordenação do núcleo, almoxarifado e sanitários. As aulas oferecidas neste núcleo são estendidas á comunidade. A Saúde/Proteção á Criança, Adolescente e Família possuem: consultórios médico e dentário, todos com sanitários,
recepção, espera, sala de coordenação do núcleo, sala de vacinação e pesagem, salas de atendimento especializado e depósito. Os atendimentos são estendidos à comunidade. A difusão Cultural é formada por: auditório, depósito, camarim, oficina de artes plástica, sala de música, biblioteca, sala de coordenação do núcleo, sanitários e salas de aula onde funcionam o Período Integral de forma provisória, até a construção de um lugar próprio para o projeto. No terceiro bloco está a Educação Infantil, que compreende a Educação PréEscolar e a Creche, constituindo-se de berçários, com pias apropriadas para higienização das crianças, salas de aula com sanitários e vestiários anexos as mesmas, sanitários de funcionários, lactário, refeitórios, lavanderia e rouparia, sala de lanche dos funcionários, recreio coberto, playground, parque, depósito, secretaria, diretoria e apoio pedagógico, que atualmente funciona como sala de aula. Na área de Treinamento Esportivo e Lazer estão: Quadra em saibro, salas de coordenação do núcleo e dos professores, depósitos, academia, quadras em saibro, sanitários e vestiários, ginásio e anfiteatro com arquibancadas. Este espaço é destinado às aulas de Educação Física e Escolinhas de Esporte, treinamentos e festas comemorativas, incluindo as que envolvem a comunidade. Aos domingos e feriados, o ginásio fica à disposição da comunidade. Na escola Municipal Aureliano Joaquim da Silva – CAIC ficam estabelecidos os seguintes procedimentos: Projeto Pedagógico: construído coletivamente, contendo as linhas gerais de ação da Escola; Plano de Intervenção Pedagógico, elaborado a partir dos resultados das avaliações externas e internas e as necessidades evidenciadas no diagnostico; Planejamento de Ensino, elaborado pelos professores com a participação dos Especialistas, e em estreita ligação com o plano de intervenção pedagógica e o projeto pedagógico. Plano de aula, diário ou semanal, também elaborado pelo professor sob a coordenação e orientação do especialista. Plano de ação Anual; realizado pela equipe gestora e tem como objetivo definir o planejamento de cada setor da instituição. As orientações pedagógicas compreendem sugestões de recursos didáticos e estratégias adequadas de ensino. São partes integrantes e fundamentais da proposta do CBC. Sugerem que as metodologias utilizadas nas salas de aula, pelos professores, deve priorizar papel ativo do aluno estimulando-o á leitura, á analise critica e á reflexão. As práticas educacionais desenvolvidas no processo em si na aprendizagem promovem a valorização do conhecimento na mesma proporção e intensidade com que
desenvolve a competência nas relações interpessoais, sempre utilizando a ética, a cidadania, a solidariedade e a responsabilidade social como pressupostos da formação das crianças e adolescentes. A ação do aluno, dentro do processo pedagógico também e reflexão da criatividade, da competência e do envolvimento do professor. É ele quem colabora com o crescimento do aluno com a medida do aluno, á medida que consegue envolve-los em desafios cada vez mais complexo. A escola trabalha também em eventos nas datas comemorativas e festivas como: Aniversario do CAIC; Festa Junina; Dias das Mães; Dia do Professor; Dia do Índio; Dia Do Folclore; Carnaval; Páscoa; Primeiro de Maio dia do Trabalho; Dias dos Pais; Dia da Independência; Dia do Natal; definindo dias letivos e não letivos, reposições, férias, data cívicas e religiosas, períodos de reuniões técnicas e pedagógicas, cursos, projetos, conselhos de classes e eventos a serem realizados no decorrer dos anos. Todas estas atividades citadas acima são bem sucedidas quando há uma gestão democrática, conforme Lück (1998,p.15) “o entendimento do conceito de gestão já pressupõe,em si,a ideia de participação,isto é,do trabalho associado de pessoas analisando situações,decidindo sobre seu encaminhamento e agir sobre elas em conjunto”, ou seja, a gestão da voz a todos que compõe a comunidade escolar, propondo meios para a interação do aluno com o professor, da família com a escola. Assim, elaborando atividades que valorize o ambiente escolar e que auxilie no desenvolvimento dos alunos. O conselho Escolar é um órgão colegiado de natureza consultiva, deliberativa e fiscal, com o objetivo de estabelecer critérios relativos a sua ação, organização, funcionamento e relacionamento com a comunidade, nos limites da legislação em vigor e compatíveis com as diretrizes e política educacional traçadas pela Secretaria de Estado da Educação. O conselho Escolar tem por finalidade promover a articulação entre os vários segmentos organizados da sociedade e a escola, a fim de garantir a eficiência e a qualidade do seu funcionamento. Opina sobre as questões pedagógicas, financeiras e administrativas da escola, promove a articulação entre os segmentos da comunidade. O Conselho de Classe constitui-se em um espaço de reunião de professores de diferentes especialidades com o intuito de avaliar o desempenho alcançado pelo aluno, tornando-se uma importante instância de reflexão da escola, pois possibilita a interrelação dos profissionais e um debate sobre o ensino e a aprendizagem.
O conselho de classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assunto didático pedagógicos, cujo objetivo principal é avaliar o processo ensinoaprendizagem na relação professor-aluno e os procedimentos adequados para cada caso. No conselho de classe são discutidas as dificuldades e progressos dos alunos em torno do processo de ensino-aprendizagem; procurando assim, busca de soluções para problemas específicos das turmas. O Grêmio Estudantil é uma instância representativa dos alunos da escola. Possui papel relevante para a construção de uma escola democrática. Deve trabalhar em consenso com a direção no bom andamento das diversas atividades pedagógicas e administrativas propostas.
CONCLUSÃO Vivemos num mundo capitalista conturbado, onde a família, eixo central da sociedade, perde sua identidade, gerando filhos sem valores, sem princípios.
As
conseqüências da crise global interferem na situação brasileira; menores abandonados, pais desempregados, baixo poder aquisitivo, família desestruturada. Dentro do que é proposto na LDB 9394/96 a escola busca oferecer condições para que ocorra o envolvimento da família e da comunidade com os vários serviços públicosindispensáveis para o desenvolvimento da infância e adolescência dando um suportealternativo para que essas crianças tenha uma melhor qualidade de vida associando ao seudesenvolvimento sócio cultural. São finalidades compreendidas bem explicita no PPP da escola. A escola voltada para a educação básica é aquela que prioriza os conhecimentos historicamente acumulados, a cidadania e a cultura, buscando o desenvolvimento do educando. Desta forma, queremos formar alunos críticos que desenvolvam valores morais, cívicos e culturais, que valorizem e fortaleçam a importância do conhecimento através da cultura, como meio de crescimento e ajustamento social para uma sociedade mais humana, fraterna e democrática, com homens críticos, politizadores, de ampla visão de mundo, capazes de superar os preconceitos sociais em uma sociedade em que todos
usufruam dos diretos e deveres presentes na constituição Brasileira. É o que preconiza a Lei de Diretrizes e Bases lei Federal 9394/96. A realidade educacional visto hoje exige dos profissionais uma constante atualização. Para isso, há necessidade de se abrir espaços para aspectos mais amplos, que seria uma política para a formação do educador em serviço, traduzida em programas e ações diversificados, atendendo aos anseios dos educadores escolares. Diante das observações e dos dados coletados durante o período acima citado podemos observar que, a escola tem um papel fundamental na construção da cidadania, partindo disto os professores se torna o mediador do conhecimento. Com base no PPP analisado, percebemos que o mesmo procura propor atividades onde valorize a cultura, a leitura, a aprendizagem e práticas que incentive os alunos estarem mais próximo do ambiente escolar. Portanto, concluímos que o trabalho que está sendo desenvolvido pelas bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, agrega valores como, conhecer espaço escolar, compreender o trabalho que é desenvolvido por cada núcleo da instituição, conhecer um pouco do contexto sócio- econômico onde a escola esta situada, os projetos que são desenvolvidos pela mesmapartindo da realidade em que os alunos estão inseridos e a valorização que a escola tem como base os movimentos culturais. Sendo assim, com a coleta de dados podemos nos familiarizar com a realidade da escola pública, e construir uma troca de saberes entre bolsistas e professores, entre teoria e prática, criando assim um leque de atividades que estimule e desenvolva o aluno no processo ensino e aprendizagem.
ANEXOS: O nome do CAIC e da escola: “Aureliano Joaquim da Silva” foi uma indicação do vereador Tijucano Joseph Tannous, para homenagear o pai do então Prefeito de Ituiutaba, João Batista Arantes da Silva.Uma justa homenagem a um homem que , apesar de sua simplicidade, de seu pouco estudo acadêmico, soube tão bem dar exemplos de fé na Escola, considerando-a como responsável por garantias de mudanças sócias e formação de seres capazes de exercer com retidão e dignidade a cidadania. Na gestão do então Presidente Augusto Cautiero Franco e do Ministro da Educação e do Desporto Murílio de Avellar Hengel, a pedido do Deputado Federal Romel Anízio Jorge e com o apoio do Prefeito João Batista Arantes, Ituiutaba integra-se ao programa do PRONAICA- Programa Nacional de Atenção Integral á Criança e ao Adolescente. O bairro Novo Tempo II, bairro periférico, em assistência social foi o local escolhido para atender a pedagogia do PRONAICA em Ituiutaba. Surge o CAIC “AURELIANO JOAQUIM DA SILVA” com o início da terraplanagem em 1994 e prosseguindo sua construção até janeiro de 1996 com a inauguração prevista para 1º de maio.
O CAIC iniciou suas atividades em fevereiro de 1996 com 6 turmas de 4,5 e 6 anos e 12 turmas de Ensino Fundamental, na Escola Estadual Maria de Barros, no período vespertino, até a data de sua inauguração. A nossa escola, dentro dos princípios da formação continuada em serviço, incentivará eapoiará o aperfeiçoamento de seus funcionários, visando a melhoria da qualidade de ensino, permitindo-lhes o exercício eficiente e eficaz de suas funções, de tal forma que sejam capazes através dos seminários, ciclos de estudos, palestras, mini cursos, debates, projetos de capacitação, reuniões de módulo II e outras modalidades que são oferecidos procurando sempre atender ás necessidades imediatas da nossa realidade, pelo CEMAP ( Centro de Aperfeiçoamento Permanente de Professores) órgão vinculado á Secretaria Municipal de Educação Esporte e lazer, pelo serviço público, pela própria escola, bem como em parcerias com o sistema universitário, motivando o educador a aperfeiçoar- se continuamente. Dentre os diversos temas trabalhados ressaltamos alguns: •
Domínio competente e critico do conteúdo a ser ensinado;
•
Clareza dos objetivos a serem atingidos;
•
Domínio competente dos meios de comunicação a serem utilizados para a
mediação eficaz entre o aluno e os conteúdos do ensino; •
Visão articulada do funcionamento da Escola, como um todo;
•
Percepção nítida e critica das complexas relações entre educação escolar e
sociedade; •
Planejamento e implementação do desenvolvimento da escola;
•
Acompanhamento e avaliação das ações planejadas e executadas.
Espaço físico Dados da Arquitetura •
Ano da Construção: 1996
•
Projeto Padrão: Especial
•
Quantidade de Blocos: 03
•
Área de treinamento e lazer: 01 Área
•
Projeto: 6.256,03 m²
•
Construída: 6.256,03 m²
•
Terreno: 18.310,76 m ²
•
Terreno Contíguo: Fazenda da Prefeitura Proteção do Terreno
•
Proteção de Alvenaria: 0%
•
Proteção de Alambrado: 100%
•
Proteção de cerca: 0%
•
Proteção de “ Palito”: 0%
•
Proteção de Grade: 0%
•
Sem Proteção: 0% Infra-estrutura
•
Acesso para Deficiente: Incompleto
•
Banheiro para Deficiente: Sim
•
Calçada de Passeio: Sim
•
Meio-fio: Sim
•
Estacionamento: Sim
•
Para-raio: Sim
•
Cisterna: Não
•
Reservatório de água: Sim
•
Central GLP: Sim
•
Uso Adequado para Central GLP: Sim
•
Rede Telefônica: Sim
•
Tipo de Rede de Esgoto: Rede Pública
•
Tipo de Abastecimento de água: Rede Pública
•
Tipo de Entrada de Energia: Rede Trifásica- 40 A Informação Complementares:
•
Distancia do Ponto de Transporte Coletivo: 100m
•
Tipo de Via de Acesso: CBUQ- Asfalto
•
Situação do equipamento de incêndio: Existente
•
OBS: existe calçada e meio-fio na parte frontal, sendo que o restante faz vizinhança com a fazenda de propriedade da prefeitura.
FOTOS
Fonte: Arquivo Pessoal (2014)
Educação Infantil- Creche Fonte: Arquivo Pessoal (2014)
Rampas e escadas que dão acesso aos núcleosFonte: Arquivo Pessoal (2014)
Núcleo da Cultura- Biblioteca Fonte: arquivo Pessoal (2014)
Núcleo de proteção e saúdeà criança e ao adolescente à família Fonte: Arquivo Pessoal (2014)
Refeit贸rio do CAIC Fonte: Arquivo Pessoal (2014)
Núcleo Escolar: Sala dos Professores Fonte: Arquivo Pessoal (2014)
Núcleo Corredor das Salas de aula Fonte: Arquivo Pessoal (2014)
REFERÊNCIA BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Brasil. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de EducaçãoFundamental.vl.1 -Brasília: MEC/SEF, 1998. GOOGLE.
Internet.(On
line).
CAPES.
Disponível
em:
<http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid>. Acesso em: 07ago. 2014. LÜCK, H. Planejamento em orientação educacional.10.ed. Petrópolis:Vozes,1991.
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
ESTRUTURA FISICA O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) iniciou os trabalhos na Escola Municipal de Educação Infantil Prefeito Camilo Chaves Junior, no dia 25 de Abril de 2014. A escola se localiza na Avenida 39, nº 1432, Bairro Setor Sul na cidade de Ituiutaba, Minas Gerais. Durante a realização das observações na instituição e através de alguns relatos dos profissionais da instituição, podemos perceber que a escola foi adaptada para atender especialmente a Educação Infantil. A mesma foi inaugurada em 16 de setembro de 1989 para abrigar o Centro Social Urbano (CSU). O objetivo do CSU era atender as famílias carentes do bairro, oferendo curso para aumentar a renda como corte e costura bordado, crochê, tricô e pintura. Tempos depois em 24 de outubro de 1991 através da Resolução nº 6.900, da SEE, foi criado o pré-escolar que passou a funcionar dentro do Centro Social Urbano atendendo 240 alunos de quatro e cinco anos em seis salas de aula, em dois turnos.
Tais cursos foram ofertados pela escola até o ano de 2012, que no ano seguinte por determinação da prefeitura foram concentrados nos Centro de Referência em Assistência Social (Cras) e na Escola Municipal Aureliano Joaquim da Silva (CAIC). O Artigo 1º, da Lei Municipal nº 3.318, de 17 de dezembro de 1998, modificado pela Lei nº 3.408 de 3 de agosto de 2000 e ainda pela Lei nº 3.449 de 29 de março de 2001 renomeia a pré-escola do Centro Social Urbano passando a se chamar Escola Municipal Prefeito Camilo Chaves Júnior de Educação Infantil, uma homenagem ao pai do prefeito em exercício no ano 2001, Dr. Públio Chaves. Áreas de recreação: As áreas de recreação são um pouco limitadas, sendo uma piscina que é utilizada duas vezes na semana por cada sala em horários estipulados, o pátio, a quadra de esporte, o parque e a brinquedoteca. Piscina: A piscina fica aos fundos da escola, ela é média, de cimento e é utilizada duas vezes na semana por duas turmas juntas. Ao seu redor existem várias árvores para fazer sombra para as crianças. Neste espaço também está construída uma caixa d’água, um tanque para as limpezas gerais e uma caixa de esgoto que acopla as tubulações da escola.
Parque: O parque é utilizado todos os dias por cada turma de alunos, nele têm duas gangorras, três escorregadores, seis balanços individuais e é cercado por uma tela (alambrado) delimitando o espaço. O mesmo, apesar de desgastado, proporciona muita diversão para as crianças, no entanto, preocupa as professoras, pois o chão de cimento está gasto e desnivelado, com isso as crianças caem e machucam-se muito.
Quadra de Esportes: Quadra coberta; grande, com 02 gols. Possui arquibancada dos dois lados; bebedouro; possui banheiro e vestiário feminino e masculino; Os bebedouros estão em bom estado. Os banheiros e vestiários citados acima ficam fechados e são utilizados quando a quadra está sendo usada. As arquibancadas possuem de três a quatro degraus. Ela é usada para a aula de Educação Física e festas comemorativas, no entanto a mesma no momento não está sendo utilizada devido ao anexo que está sendo construído para a ampliação do atendimento educacional da escola (creche). Áreas Verdes: As áreas verdes abrangem todo o contorno da escola, com árvores de porte elevado, árvores frutíferas e arvores típicas da região. O espaço é bem arborizado e os professores utilizam-no para atividades pedagógicas fora da sala de aula.
Estacionamento: A escola não possui estacionamento para carros, entretanto, há uma proposta de elaboração de um projeto para a construção do mesmo. Sendo que este espaço será utilizado como oficina e garagem de veículos e maquinários da Prefeitura. Banheiros: Os banheiros são adaptados para as crianças, sendo masculino e feminino, cada um tem dois aparelhos sanitários e um lavatório com quatro torneiras cada, no
banheiro dos meninos tem uma ducha para atender caso necessário, a higienização das crianças.
A cantina: A cantina possui todos os itens necessários para uma cozinha: 2 fogões industrial, 3 armários, 2 frízer, uma pia dupla, 3 balcões com prateleiras embutidas. A mesma é conjugada com o refeitório. No lado externo da cozinha encontramos uma lavanderia com um tanque e batedor que é utilizado pelos funcionários da escola.
Refeitório: O mesmo está situado no centro da escola, dando acesso as salas de aula, cozinha, sala de professores, banheiros das crianças e áreas externas. Possui oito mesas com 16 bancos adaptados para as crianças, dois ventiladores sendo um inativo, um bebedor duplo que possui água filtrada para o consumo das crianças, sendo um adaptado para pessoas com deficiência, um extintor de incêndio, uma televisão fixada na parede
com uma caixa de som. No ambiente do refeitório observa-se que no teto e no piso passa uma tubulação de escoamento de água e esgoto, respectivamente.
Lanchonete: A escola não possui lanchonete, porque existe uma lei que proíbe a venda de alimentos na escola. Almoxarifado: A escola possui três almoxarifados, um localizado próximo a cozinha onde são guardados os produtos de limpeza, lá tem 10 prateleiras, um armário, o outro é para armazenar as atividades e os materiais pedagógicos. Sala de Dentista: A sala de dentista possui um esterilizador, uma mesa, um ventilador, uma cadeira própria para o atendimento, uma cadeira, um lavatório, equipamentos odontológicos, materiais de higiene, alarme, luminárias e tomadas. A escola conta com esse Consultório Odontológico que é destinado somente ao atendimento das crianças (da escola ou da comunidade, desde que autorizadas pelos pais ou responsáveis), funcionando de segunda a sexta-feira, apenas no período matutino, das 07:00h às 11:00h. O atendimento é feito por uma funcionária da secretaria de saúde que realiza uma triagem para atender às crianças. Pátio: O pátio é uma área ampla e arborizada paralela ao parque e a entrada da escola, nele está situado o padrão de energia elétrica, três bancos grandes, quatro refletores e uma lixeira, esta área é utilizada pelos professores para atividades pedagógicas externas, para a aula de educação física e a socialização das crianças durante a entrada, o recreio e a saída. Salas de Aula: Quando a escola foi construída, não se tinha o objetivo de atender a Educação Infantil. Segundo relatos a escola funcionava para atender a comunidade local
e ofertava como ensino cursos básicos de artesanatos, portanto, as salas de aula não possuem espaços adequados para abrigar a quantidade de alunos matriculados. São seis salas no total e nelas o mobiliário é apropriado para as crianças, cada sala tem uma lousa, um filtro, dois armários um para o professor do turno vespertino e outro do matutino, dois ventiladores, as portas são de material semelhante a aço e as janelas são de vidro, sendo de cinco a seis por sala, três salas possuem banheiros internos com lavatório e uma apenas possui chuveiro. As salas são bem conservadas, todo final de ano a pintura é renovada, não se tem uma poluição visual, apenas as atividades feitas pelas crianças e o ambiente alfabetizador que contribui pra a formação da aprendizagem das crianças. Que são expostas nos murais das salas ou na recepção da escola. Observa-se que as salas são abafadas e escuras.
Secretaria: A secretaria possui quatro armários para arquivar os documentos e materiais dos alunos, dois computadores, duas impressoras, dois murais para recados, um balcão com compartimentos, mesa para a direção, um filtro e um porta-retratos com todas as ex-
diretoras da escola. A sala da direção é unida a secretaria por questão de espaço, também tem um banheiro e um almoxarifado. Sala de Professores A sala de professor é bastante grande, nela existem sete armários, uma geladeira, uma mesa grande para a hora do lanche das professoras, um mural de recados, um computador com impressora, um extintor de incêndio e uma prateleira móvel. Brinquedoteca A brinquedoteca possui prateleiras acessíveis às crianças com brinquedos, espelhos, piscina de bolinha, cozinha completa de brinquedos, um guarda roupa de fantasias, lá é um espaço de diversão, onde as crianças aprendem brincando. Este é um espaço de muita construção de aprendizagem para as crianças, porque é nas relações interpessoais e no brincar que eles constroem seus conhecimentos.
Sala do PIBID A sala possui três mesas grandes, sendo, uma com dois computadores e uma impressora, cadeiras de plásticos, dois armários. Está sala era utilizada como sala de aprendizagem de costura e bordado, agora está sendo usada para guardar os materiais pedagógicos da escola e pelas licenciadas do PIBID (Programa de Institucional de Bolsa de Iniciação À Docência). Futuramente será a biblioteca da escola.
Recursos Educacionais Nas observações realizadas na escola foi possível notar que a mesma possui grande acervo de materiais educacionais, tais como jogos e brinquedos. Uma das professoras dedicou parte do seu tempo a expor os vários recursos educacionais com os quais a escola conta. Foram expostos praticamente todos os jogos, dos mais variados tipos
e com objetivos diversos, dentre eles, jogos para trabalhar as áreas de conhecimento (português, matemática, ciências, etc), bem como os demais recursos que a escola possui. Listam-se aqui alguns dos tipos de jogos disponíveis para uso: jogos com dados para trabalhar a coordenação motora fina (abotoar, amarrar), ou com imagens de animais; caixa tátil; tangram para trabalhar matemática; jogos de encaixe associando número à quantidade e associando nome ao desenho; varetas; blocos com letras; quebra cabeça de madeira das fazes da vida dos animais, dos alimentos; escala cuisinaire para trabalhar raciocínio lógico matemático; jogos alinhavo; material dourado; alfabeto silábico; ábaco; dominós para trabalhar as mais variadas noções, desde letras e operações matemáticas até noções de trânsito; jogos da memória; alfabeto móvel; jogos de dama e trilha (2 em 1). A supervisora da escola é responsável por todos esses jogos. Foi explicado que os jogos que ficam nas salas de aula são confeccionados pelos professores, enquanto que os jogos que ficam na sala dos professores são comprados com verbas vindas da UEX (Unidade Executora), enviadas pela prefeitura ou verbas arrecadadas pela escola em eventos, tais como festa junina. Não é necessário agendamento, por parte dos professores, para uso desses materiais. A escola possui outros recursos de mídia, como, por exemplo, DVD’s de histórias e músicas para o público infantil. Possui também fantoches dos mais variados tipos e para diversas ocasiões, para trabalhar alimentação, folclore, outras datas comemorativas e etc. Não há laboratórios de ciências e matemática, por ser uma instituição exclusivamente dedicada à Educação Infantil, mas há acervos de materiais destinados ao estudo dessas áreas de conhecimento. De igual forma, não há laboratórios de informática, nem salas de mídias ou anfiteatros. Todas as apresentações culturais são realizadas no pátio da escola ou na área externa, quando assim convém. Atualmente, a escola não possui biblioteca, havendo apenas um projeto para sua criação, porém os livros ficam nos armários das professoras em sala de aula e em prateleiras/armários na sala dos professores. Foi informado que esses livros podem ser utilizados pelas crianças e que nas salas de aula as professoras buscam estimular a leitura com “sacolas literárias”: a professora coloca alguns livros e um caderno de registro dentro dessa sacola e a cada final de semana uma criança é escolhida e pode levá-la para casa. Os pais, em casa, escolhem e lêem juntamente com a criança um dos livros e ao final, a mesma deve registrar, com um desenho, a história no caderno de registro. Posteriormente, o caderno é exibido em sala de aula e a criança fala sobre o desenho e a história.
Por fim, a escola busca sanar as necessidades dos alunos que não têm condições financeiras para comprar os materiais fundamentais para a inserção na mesma, distribuindo kits escolares a esses alunos. Há alguns estoques de cadernos, giz de cera e demais materiais necessários para que o aluno possa participar das aulas. DOCUMENTOS Segundo o Regimento da escola que foi elaborado em 2009, dos princípios e fins que a escola segue, são os que regem a educação nacional que está na constituição que nos diz: “Art. 1° - A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” (Constituição Federal, 1988)
A partir disto os objetivos específicos da escola são: I.
Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
II.
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
III.
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
IV.
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;
V.
Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
VI.
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo o sentimento de confiança, suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;
VII.
Oportunizar a criança a conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e a saúde coletiva;
VIII.
Utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para produzir, expressar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo às diferentes intenções e situações de comunicação;
IX.
Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
X.
Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvêlos, utilizando para si o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação;
XI.
Promover o desenvolvimento dos conhecimentos técnicos relativos à educação a infância e da iniciação profissional.
Segundo o que podemos observar na instituição os objetos por ela propostos são claros nas ações e projetos elaborados pela mesma, os profissionais que trabalham na instituição tentam contempla-los. Os objetivos descritos nos documentos da instituição são alcançados e planejados a partir das condições que a escola possui, em seu PPP podem perceber claramente quando inicialmente nos diz: “Ao construirmos os projetos de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançar-nos para diante, com base no que temos, buscando o possível. É antever um futuro diferente do presente. O projeto busca um rumo uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. Pedagógico, no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade.”
CORPO DOCENTE A Escola Municipal Prefeito Camilo Chaves Júnior de Educação Infantil tem atualmente 14 professores e 1 cuidador. A situação contratual dos profissionais da escola são 14 funcionários efetivos e 6 contratados que cumprem carga horaria de 24 horas semanais. Anualmente acontece um processo de avaliação do trabalho docente, no qual se é avaliado o desempenho do professor ao longo do ano letivo, primeiramente o professor se auto-avalia e posteriormente e avaliado por uma comissão formada pelo diretor, vicediretor, um especialista da educação, um representante dos professores, um representante dos serviços gerais, um representante dos auxiliares administrativo, um representante dos pais e o próprio profissional. São observadas e avaliadas as competências técnicas, acadêmicas, capacidade de trabalho coletivo, o relacionamento interpessoal, a ética, o respeito aos alunos, a criatividade, o desempenho no processo de ensino-aprendizagem entre outros. Após esse processo dentro da escola as avaliações são mandadas para a Prefeitura Municipal e os professores que obtiverem acima de 70 pontos recebem uma bonificação por realizar um bom trabalho. Através dessa avaliação a escola elabora ações que forneçam condições para que o profissional supere suas dificuldades através de orientação individual ou em cursos de capacitação e formação continuada.
CORPO DISCENTE A Escola Municipal Prefeito Camilo Chaves Júnior de Educação Infantil tem atualmente no total de 206 alunos na escola, sendo 115 no turno vespertino e 91 no turno matutino. A divisão dos alunos é feita por serie, sendo que os alunos de 4 anos estudam no turno vespertino. Cada sala possui 20 alunos, com exceção de duas salas que possui 15 alunos por ter uma criança com deficiência e a outra porque a professora regente tem um problema no joelho. Os alunos de 5 anos estudam no turno matutino, sendo 20 alunos por sala com exceção de uma que tem 15 alunos por ter também uma criança com deficiência. A Escola não possui índice de evasão e nem de repetência, apenas há transferência de alunos para outras escolas.
A Escola Municipal Prefeito Camilo Chaves Júnior de Educação Infantil está inserida em uma comunidade de classe baixa e média. O nível socioeconômico é variado. COMPOSIÇÃO DA ADMINISTRAÇÃO E DO FUNCIONALISMO A Administração da Escola Municipal Prefeito Camilo Chaves Júnior de Educação Infantil é composta por uma Diretora, uma vice-diretora, duas especialista de educação e duas secretarias efetivas (sendo uma de cada turno), uma inspetora de alunos, uma brinquedista (responsável pela brinquedoteca), auxiliares de limpeza, cantineiras e vigia e uma dentista, que presta serviço. Quanto ao colegiado e ao conselho de pais e mestres da escola o mesmo acontece juntamente e que é composto por 7 membros sendo 2 pais, 2 professoras, 2 pessoas da comunidade e 1 presidente que é membro da Escola. Para dar posse aos membros do colegiado criou se uma comissão eleitoral formada pela Presidenta Katiuce Cristine Araújo Ribeiro, e a Secretária Carla Cristina Dos Santos, a mesária Valeria Martins de Freitas e pais de alunos e a comunidade para dar posse aos mesmos. A escola tem parceria com os órgãos públicos, especificamente na SMEEL, SRE, SEE. Estes órgãos apoiam os projetos realizados pela escola, cuidam dos aspectos administrativos e incentivam cada vez mais a qualidade da educação. RECURSOS FINANCEIROS Toda documentação da escola está registrada em livros oficiais como, Ata de reuniões, Colegiado, UEX e Ocorrências. Consta ainda, um registro sobre o patrimônio dos bens públicos da escola. Todos os materiais recebidos através da Secretaria Municipal de Educação ou adquiridos com recursos próprios da escola são registrados e passados para o patrimônio da escola e consequentemente, para a Prefeitura. Os responsáveis pelo registro e conferência do patrimônio da escola são a secretária, a vice-diretora e a diretora cabendo a todos os funcionários, o zelo e a conservação deste patrimônio. O mobiliário da escola, principalmente das salas de aula são adaptados para crianças da Educação Infantil e o ambiente alfabetizador predomina nas paredes da sala e nos corredores da escola, incentivando a leitura por onde a criança caminha.
Materiais como papéis, giz, cola, lápis, cadernos, entre outros, são fornecidos pela Secretaria Municipal de Educação, que são armazenados no almoxarifado da escola e distribuídos de acordo com a necessidade dos professores. No ato da matrícula, são solicitados para os pais alguns materiais de uso da criança como caderno, estojo de lápis, placas de EVA, tintas, palitos de picolé, para os trabalhos em grupo e atividades de Artes. Outro recurso utilizado, para a arrecadação de dinheiro para a escola é a festa junina que é realizada todo ano por toda a equipe da escola, a mesma acontece na em frente à escola, para que toda a comunidade possa participar. REGIMENTO ESCOLAR Em agosto de 2005 foi constituída a primeira ata de formação da Unidade Executora (UEX), porém os recursos oriundos do Estado foram repassados somente a partir de 2009. Nos documentos da instituição consta que a última eleição foi realizada em 2011. Desde a sua implantação, segundo o PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola, os pais foram informados sobre a sua participação e função e solicitado a presença de responsáveis de toda a comunidade escolar para fazer parte da referida Unidade. A aplicação do dinheiro é discutida em assembleias e reuniões com os funcionários da escola e a membros da UEX procurando atender as reais necessidades da comunidade. A prestação de contas é afixada no mural da escola, registrada em ata, os bens adquiridos fotografados e posteriormente é enviada uma planilha a Secretaria de Fazenda da Prefeitura Municipal de Ituiutaba atendendo as normas legais de prestação de contas como cotação de preços, notas fiscais, fotocópia de cheques emitidos, extratos bancários, aplicação do dinheiro e repasse de bens da Escola e Prefeitura. Segundo o regimento a escola outro espaço que existe na escola é o conselho escolar que é o órgão máximo, permanente, com funções de caráter deliberativo e consultivo nos assuntos referentes à gestão pedagógica, administrativa e financeira da unidade de ensino, respeitadas as normas legais vigentes que tem por fim: I- dotar a Escola de um instrumento que possibilite a prática democrática através de participação ativa da comunidade escolar; II - criar condições que favoreçam a autonomia Pedagógica, administrativa e financeira da unidade escolar.
III – promover a integração da comunidade com a escola, para que esta corresponda às exigências sociais. Da constituição do conselho escolar, se dá por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar, eleitos para um mandato de 2 anos, bem como os seus respectivos suplentes. A comunidade escolar é representada por todo o pessoal em exercício na escola, alunos e pais de alunos; os servidores eleitos devem ser efetivos, lotados e com exercício nesta unidade escolar; os suplentes podem ser servidores; os pais ou responsáveis devem ter seus filhos matriculados e frequentes às aulas da unidade escolar. As reuniões do conselho acontecem semestralmente, com registro em ata e, extraordinariamente quando convocado pelo presidente, as mesmas os ocorreram se forem comunicadas com 12 horas de antecedência, a divulgação dos resultados e decisões tomadas em reuniões será de responsabilidade dos próprios representantes a seus segmentos. O conselho escolar somente funciona e delibera com a presença de pelo menos 2/3 de seus membros, ou seja, 8 elementos, assim as decisões serão todas tomadas pela maioria dos votos, não havendo “quórum” para a reunião do conselho escolar, a mesma fica automaticamente marcada para outra data e horário, decidida pelos presentes. OBSERVAÇÃO GERAL NO CONTEXTO ESCOLAR E MATERIAIS PEDAGÓGICOS Nas salas de aula, as professoras procuram trabalhar com as crianças em mesas individuais que são dispostas em grupos, promovendo assim, a socialização entre elas e a interação da aprendizagem porque também se aprende com os colegas do grupo. Quanto aos materiais didáticos a escola possui uma grande diversidade de jogos, livros, televisão, DVD, data show, brinquedos pedagógicos, um ambiente alfabetizador, além de uma sala de multimeios que procura atender a todas as etapas de evolução da criança e do conhecimento. A escola possui um parque para o trabalho de lazer das crianças e uma piscina com escorregador para exercícios físicos e recreativos. Possui ainda, uma sala de multimeios que é o ambiente mais atrativo da escola. Nele encontra-se uma piscina de bolinhas, jacarés de gangorra, cama elástica, linha em movimento, além de vários brinquedos como bonecas, carrinhos, boliche, etc, para o trabalho psicomotor, artístico e lúdico.
Tratando da brinquedoteca, nesta existem vários brinquedos e o espaço e bastante apropriado para número de crianças. Existem duas professoras responsáveis por conduzir as atividades nesta. Deste modo, nas turmas acompanhadas era apenas a professora Amarela que ficava, não tendo oportunidade de conhecer o trabalho da outra. E a formação dos professores? Como é? Para responder essas perguntas foi solicitado na escola a pasta que tinha os documentos dos profissionais que ali trabalham e percebemos que todos os professores e gestores possui formação em curso superior e também o curso magistério e até alguns já possui cursos de especialização. Nossa reflexão quanto a esta formação refere-se que esta é importante, pois as mesmas precisam ter um conhecimento acerca das etapas de desenvolvimento, sobre as contribuições e importância do brincar para a formação das crianças e também de metodologias, atividades e outros. Diante disto é que de acordo com Bortolonza (p. 27) “...a importância de se buscar a atualização, fazendo cursos de formação tanto inicial quanto
continuada,
já
que
isso
revela
profissional
com
compromisso
e
responsabilidades...”, ou seja, a formação inicial colabora e também se torna necessário à formação continuada para atualização dos conhecimentos. Na observação em sala de aula, percebemos que as aulas são repletas de atividades e são bem planejadas pelas professoras, mas analisamos que estas estão a um longo período na profissão, algumas estão próximo da aposentadoria. Tivemos também a oportunidade de presenciar a degradação do trabalho do professor pela imposição arbitrária da Secretária Municipal de Educação (SME), no momento em que chegou à escola um informe da SME que a escola não poderia mais pagar professores substitutos que não fossem já funcionárias da escola ou da rede municipal de educação, o que diminuía ou anulava as opções da escola já que o quadro de professores da rede municipal de ensino é insuficiente (não há concurso público na rede desde o ano de 2008). Isso gerou grande insatisfação nas professoras e equipe técnica que conversando entre si denunciavam a precarização de seu trabalho e o descontentamento com o governo municipal atual pelo descaso com a educação. PLANEJAMENTOS E REUNIÕES PEDAGÓGICAS Quanto às reuniões pedagógicas que acontecem, a escola se organiza as sextas– feiras, nos três primeiros horários para realizar o planejamento de atividades e projetos, sendo assim podendo participar de algumas dessas reuniões, percebemos que as professoras planejam com base nas datas comemorativas.
Enquanto o planejamento ocorre, os alunos ficam com a professora da brinquedoteca e a inspetora, onde as mesmas desenvolvem as atividades planejadas pela professora da brinquedoteca. Enquanto isso ocorre, as professoras se reúnem na sala dos professores, juntamente coma supervisora e a diretora da instituição para realização do planejamento, as atividades são inicialmente propostas pela supervisora de acordo com o tema do projeto que está sendo trabalhado, mas existe uma troca de sugestões pelo grupo. Após escolhidas às atividades, a supervisora se responsabiliza em disponibilizar as atividades impressas para cada uma das professoras, atendendo as necessidades de cada sala. Podemos perceber também, que a cada início de projeto a uma apresentação do tema para os alunos, a mesma ocorre de forma diferenciada e criativa, no qual se justifica para que o interesse dos discentes seja maior pelo tema a ser trabalhado. Nas reuniões por nós observadas, foram cobrados das docentes os planos de aula, os quais nem sempre são entregues toda semana, o motivo das cobranças se justifica pela futura visita da supervisora da secretaria municipal de educação a instituição. Então quanto a este planejamento, as crianças precisam ter uma rotina de atividades e ainda atividades curtas e prazerosas, pois constatamos que as mesmas cansam rápido destas. Foi importante a preparação nas aulas teóricas porque quando estávamos na escola na aplicação do projeto de intervenção percebemos que realmente as crianças perdem interesse rapidamente.