ESCOLA ESTADUAL CORONEL TONICO FRANCO Atividade: ATIVIDADE DE QUÍMICA
4° BIMESTRE
Prof.: Rivia Arantes Martins
NOVEMBRO 2014
Alunos (as):
N°
Série: 3ª ANO EM
MATUTIN O
NORMAS DE SEGURANÇA: 1. Não brinque no ambiente escolar, principalmente durante a realização de uma atividade experimental. 2. O laboratório é um local de trabalho sério, evite brincadeiras que dispersem a atenção de seus colegas; 3. Não cheire, não prove e não toque nas substâncias utilizadas. ATIVIDADE EXPERIMENTAL: “A Química da Gasolina”
Descrição da Atividade A atividade foi realizada com as turmas dos 3º A, B, C e D, auxiliados pelos bolsistas, juntamente com a professora Rívia Arantes. Os alunos foram divididos em aproximadamente 5 grupos, por sala. Inicialmente foi feito uma breve introdução, explicando o intuito da atividade e quais resultados eram esperados. Dividimos 2 amostras de gasolina (uma adulterada e outra não adulterada) para que cada grupo escolhesse uma amostra para analisar. Foi explicado os procedimentos para realizar o experimento e cada grupo foi supervisionado pelos bolsistas juntamente com a professora. A professora explicou os cálculos envolvidos para verificar se a gasolina estava adulterada. No caso desse experimento, foi realizado a Regra de Três. Os alunos estavam cientes que se a proporção de álcool na gasolina fosse maior que 25%, significa que haveria adulteração. Depois que todos os grupos realizaram a análise, foi entregue um pequeno questionário para ser respondido pelos alunos, referente ao que foi abordado no experimento.
OBJETIVO: Determinar a quantidade de álcool presente na gasolina comercializada, verificando se a mesma está adulterada. INTRODUÇÃO: Segundo a Agência Nacional de Petróleo (ANP), o percentual de álcool etílico na gasolina é de no máximo 25%, sendo que a margem de erro é de ± 1%. A adulteração de gasolina pode ser verificada por simples cálculo, no qual se a proporção de álcool na gasolina for maior que 25% significa que há adulteração. Exemplo: Válcool na gasolina = 20mL de gasolina(Vi) – 15mL de gasolina (Vf) → Válcool na gasolina = 5 mL Utilizando a regra de três encontra-se a porcentagem de álcool na gasolina
Este anexo é parte integrante do relatório anual do subprojeto:
PIBID/UFU – Química/Pontal
20 mL ------ 100% 5 mL ------ x
x = 25%
MATERIAIS NECESSÁRIOS: - 30 mL de gasolina - 30 mL de água - 2 Proveta de 100 mL - 1 Bastão de vidro - 2 Béqueres - 2 conta gotas PROCEDIMENTOS E RESULTADOS: Em uma proveta de 100 mL, meça 30 mL de água, em outra proveta de 100 mL, meça 30 mL de gasolina e adicione à água na gasolina. Agite com o bastão de vidro e observe a variação de volume. Observe o volume final da gasolina e anote na Tabela abaixo. Cada grupo realizará a atividade experimental com uma amostra, e no final do experimento deverá anotar o volume final da gasolina na lousa, pois todos os grupos irão fazer os cálculos com todas as amostras. Tabela 1: Resultados obtidos na verificação da adulteração da Gasolina. Variação Volume Volume Inicial Volume Final (Vf (mL) Porcentagem de álcool Posto (VI mL) obtido (V = Vi gasolina – Vf mL) (gasolina) (gasolina) ) gasolina A B C D E F De acordo com sua observação e os cálculos, responda: 1) Considerando o álcool como a única substância adicionada à gasolina, explique o que ocorreu quando a mistura de gasolina e água foi agitada. 2) Justifique o que você observou na primeira questão. 3) Qual a relação entre a solubilidade do álcool na gasolina e na água? 4) Verifique se a gasolina do seu grupo está adulterada ou não.
Comentários sobre a elaboração e a execução do experimento Antes do experimento ser realizado com os alunos, os bolsistas fizeram os testes e adaptaram as quantidades e os materiais a serem utilizados. Durante a realização do experimento, os bolsistas puderam perceber a importância de aproximar s conteúdos estudados na escola com as questões que são colocadas na sociedade cotidianamente. Dessa forma, perseguiu-se o propósito de superação do modelo tradicional do ensino-aprendizagem, baseado na transmissão-recepção de conteúdos prontos, vazios e repetitivos, em que tanto a ciência quanto a realidade são vistas de forma acabada e fragmentada. A não relação entre os conteúdos explorados em sala de aula e o dia a dia dos estudantes leva-os a não perceberem porque utilizarão tais conhecimentos.
Este anexo é parte integrante do relatório anual do subprojeto:
PIBID/UFU – Química/Pontal
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