Acompanhamento das aulas ministradas em 2014 Escola Estadual Coronel Tonico Franco Escola Estadual Antônio Souza Martins Tendo em vista que as duas escolas seguem um planejamento de conteúdos praticamente idêntico, fazemos um resumo das atividades desenvolvidas tanto em uma quanto em outra. 1º ano Utilização de definição bem clara ao explicar o conteúdo, utilizando exemplos relacionados ao dia-a-dia do aluno para ficar mais claro o entendimento, seguindo o livro didático e as normas do CBC. Tudo isso está bem explicado no plano de aula que a professora utiliza. As aulas ministradas pela professora são pouco interativas, uma vez que a maioria dos alunos não presta atenção na aula. Portanto ela utiliza mais aulas expositivas. Quando está perto dos alunos fazerem as provas, tanto bimestral como mensal, a professora sempre utiliza uma aula dela para fazer uma revisão do conteúdo visto e para conseguir a interação e prender a atenção dos alunos, a professora sempre no fim da aula, dá visto no caderno dos alunos e no fim do bimestre ela conta o número de visto e dá o valor em nota de participação. Os conteúdos dados pela professora não são muito contextualizados, apenas uma breve definição, alguns exemplos e muito exercícios, para melhor compreensão dos alunos. As aulas dadas pela professora baseiam-se na exposição verbal da matéria. Contudo a professora faz uma breve verificação dos conhecimentos prévios dos alunos, dando exemplos do dia-a-dia e tentando relacionar com o conteúdo novo. Os recursos utilizados nas aulas pela professora eram o quadro e o giz. Para os estudantes os recursos disponíveis eram a biblioteca, com vários livros para estudo e a monitoria dada pelos bolsistas do PIBID, que acontecia três vezes por semana. Esses recursos enriqueciam ainda mais o processo de aprendizagem do aluno. A aula se iniciava com uma breve revisão sobre o que foi visto na aula anterior e a partir daí a professora seguia com o conteúdo, sempre esclarecendo dúvidas que surgiam durante a aula. Conteúdos aplicados pela professora durante o ano Lei de Lavoisier A lei de Lavoisier, também conhecida por lei da conservação da massa, como o próprio nome indica, foi descoberta em 1785 pelo químico francês Antoine Laurent de Lavoisier (1743-1794), considerado o pai da química moderna. Segundo esta lei, nas reações químicas em sistema fechado, a soma total das massas das espécies envolvidas Este anexo é parte integrante do relatório anual do PIBID/UFU – subprojeto: Química/Pontal
na reação (reagentes) é igual à soma total das massas das substâncias produzidas pela reação (produtos de reação), ou seja, num sistema químico fechado em reação, a massa total permanece constante. Esta lei também pode ser enunciada da seguinte forma: "Na Natureza nada se cria e nada se perde, tudo se transforma". Exercício proposto: Qual a massa de carbono (C) necessária para reagir com 160g de oxigênio (O2) e produzir 220g de gás carbônico (CO2)? Lei de Prouts A Lei de Proust também é conhecida como Lei das proporções constantes ou lei das proporções definidas. Esta lei foi inserida pelo químico francês Joseph Louis Proust (1754-1826), que realizou experimentos com substâncias puras e concluiu que independentemente do processo usado para obtê-las, a composição em massa dessas substâncias era constante. A Lei de Proust é definida assim: As massas dos reagentes e produtos participantes de uma reação mantêm uma proporção constante. Exercício proposto: Em um experimento, soluções aquosas de nitrato de prata, AgNO3,e de cloreto de sódio, NaCl, reagem entre si e formam cloreto de prata, AgCl, sólido branco insolúvel em água. A massa desses reagentes e a de seus produtos estão apresentadas neste quadro. Reagentes AgNO3 1,699g
NaCl 0,585g
Produtos AgCl X
NaNO3 0,850g
Separação de Misturas Os componentes das misturas podem ser separados. Há algumas técnicas para realizar a separação de misturas. O tipo de separação depende do tipo de mistura. Alguns dos métodos de separação de mistura são: catação, levigação, dissolução ou flotação, peneiração, separação magnética, dissolução fracionada, decantação e sedimentação, centrifugação, filtração, evaporação, destilação simples e fracionada e fusão fracionada. Exercício proposto: Na perfuração de uma jazida petrolífera, a pressão dos gases faz com que o petróleo jorre para fora. Ao reduzir-se à pressão, o petróleo bruto para de jorrar e tem de ser bombeado. Devido às impurezas que o petróleo bruto contém, ele é submetido a dois processos mecânicos de purificação antes do refino: separá-lo da água salgada e separálo de impurezas sólidas, como areia e argila. Esses processos mecânicos de purificação são, respectivamente: Este anexo é parte integrante do relatório anual do subprojeto:
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a) decantação e filtração b) decantação e destilação fracionada c) filtração e destilação fracionada d) filtração e decantação e) destilação fracionada e decantação
A evolução do modelo atômico Nem sempre o homem pensou que o átomo é como o conheces atualmente. Foi uma ideia que evoluiu ao longo dos anos. Apesar de o primeiro modelo atómico ter sido apresentado já no séc. XIX, a ideia de que a matéria é feita de pequeníssimos corpúsculos surgiu há muito, muito tempo. No século V a.C., o filósofo grego Leucipo e seu discípulo Demócrito imaginaram a matéria como sendo constituída por pequenas partículas indivisíveis - os átomos, como lhes chamaram. Concluíram que a matéria não poderia ser infinitamente divisível. Se a partíssemos variadas vezes, chegaríamos a uma partícula muito pequena, indivisível e impenetrável a que se denominou átomo. Esta é uma palavra de origem grega que deriva de "a + thomos", que significa "sem divisão". Esta ideia de que os átomos seriam pequenas partículas indivisíveis perdurou durante mais de vinte séculos. Exercício proposto: Relacione as características atômicas com os cientistas que as propôs: I. II.
Dalton Thomson
III. Rutherford ( ) Seu modelo atômico era semelhante a um “pudim de passas”. ( ) Seu modelo atômico era semelhante a uma bola de bilhar. ( ) Criou um modelo para o átomo semelhante ao “Sistema solar”. Tabela periódica A Tabela Periódica é organizada em ordem crescente de números atômicos. Esses elementos também aparecem organizados em linhas verticais que são denominadas de família ou grupos dos elementos. - O grupo 1, ou 1A, é o grupo dos Metais alcalinos. - O grupo 2,ou 2A, é o grupo dos Metais alcalinos-terrosos. Este anexo é parte integrante do relatório anual do PIBID/UFU – subprojeto: Química/Pontal
- O grupo 16,ou 6A, é o Grupo dos Calcogênios. - O grupo 17,ou 7A,é o grupo dos Halogênios. - O grupo 8A,ou 0(zero), é o grupo dos Gases Nobres. - O grupo dos Lantanídeos. - O grupo dos Actinídeos. Exercício proposto: Um átomo apresenta normalmente 2 elétrons na primeira camada, 8 elétrons na segunda, 18 elétrons na terceira camada e 7 na quarta camada. A família e o período em que se encontra esse elemento são, respectivamente: a) b) c) d) e)
família dos halogênios, sétimo período família do carbono, quarto período família dos halogênios, quarto período família dos calcogênios, quarto período família dos calcogênios, sétimo período Ligação Química
Os átomos se ligam entre si para formar as moléculas. Os tipos de ligação são: Regra do octeto: A partir da observação dos gases nobres que possuem 8 elétrons em sua última camada (com exceção do Hélio que possui 2 elétrons), formulou-se a regra de que os átomos se estabilizam eletronicamente quando atingem esse valor. Essa regra não abrange todos os casos de ligações atômicas, mas auxilia preliminarmente no estudo do assunto. 1. Ligação iônica ou eletrovalente 2. Ligação covalente ou molecular 3. Ligação covalente dativa ou coordenada 4. Ligação metálica
b) c) d) e) f)
Exercícios proposto: Faça a configuração eletrônica, representação dos átomos (Lewis) e dos íons. a) CaF2 Al2O3 MgO LiCl CaCl2 Kbr Este anexo é parte integrante do relatório anual do subprojeto:
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2º ano
Durante as aulas que foram acompanhadas no 1º e 2º semestre de 2014 em quatros turmas do 2º ano, observou-se que a professora abordou os seguintes conteúdos: Funções Inorgânicas; Reações Químicas; Determinação de Fórmulas Químicas. Propriedades Coligativas Quantidade de Matéria Soluções - Funções Inorgânicas Durantes as aulas aplicadas, a professora introduziu e explicou a matéria, e passou alguns exercícios no quadro, para que os alunos resolvessem dentro de sala para verificar o que eles aprenderam. As aulas de correções de exercícios eram interativas, porque ao mesmo tempo em que a professora escrevia no quadro, ela explicava o conteúdo e esclarecia as dúvidas, ocupando o restante do horário. Para motivar os alunos durante a abordagem do conteúdo, a professora introduzia exemplos relacionados ao cotidiano, despertando assim, a curiosidade deles, além da aplicação de uma atividade experimental que utilizou materiais alternativos “Teoria Ácido-Base”, na qual se observou uma maior interação entre eles e uma aprendizagem significativa. Poucas vezes usava o livro didático nas aulas, os exercícios passados no quadro pela professora são retirados de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. - Reações Químicas Para deixar os alunos motivados, a professora introduz exemplos cotidianos do assunto a ser estudado, para despertar a curiosidade dos alunos. Após introduzir e explicar a matéria, a professora passa alguns exercícios no quadro, para que os alunos resolvam dentro de sala e verifica se todos aprenderam. As aulas de aplicação e correção de exercícios eram interativas, porque havia uma interação entre professor-aluno, na qual ela explicava o conteúdo e esclarecia as dúvidas facilitando o aprendizado deles. Para melhor compreensão do conteúdo abordado foi aplicado um jogo “Ludo Químico” na qual foi possível observar uma maior interação entre os alunos durante a atividade e um ensino-aprendizagem significativo. Poucas vezes se usa o livro didático nas aulas, os exercícios que a professora passa no quadro são retirados de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. Este anexo é parte integrante do relatório anual do subprojeto:
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- Determinação de Fórmulas Químicas No decorrer das aulas a professora introduzia e explicava a matéria, e passava alguns exercícios no quadro, para que os alunos resolvessem dentro de sala para verificar o que eles aprenderam. As aulas de correções de exercícios eram interativas, porque ao mesmo tempo em que a professora escrevia no quadro, ela também explicava o conteúdo, esclarecendo as dúvidas. Para facilitar o entendimento dos alunos eram aplicadas algumas listas de exercícios para serem resolvidas em casa. Poucas vezes se usava o livro didático nas aulas, estes exercícios eram retirados de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. - Propriedades Coligativas Nas aulas a professora introduzia, explicava a matéria e passava alguns exercícios no quadro, para que os alunos resolvessem dentro de sala para verificar se o aprendizado foi significativo. Durante as aulas de exercícios podia ser notada uma maior interação entre professor e aluno porque ao mesmo tempo em que a professora escrevia no quadro, ela também explicava o conteúdo, esclarecendo as dúvidas. Usava-se o livro didático nas aulas poucas vezes, alguns exercícios aplicados eram retirados de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. - Quantidade de Matéria Na abordagem deste conteúdo a professora explicava a matéria e, em seguida aplicava alguns exercícios no quadro, para que os alunos tivessem uma melhor compreensão do que foi estudado. A maioria dos exercícios aplicados foram retirados de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. O livro didático era usado poucas vezes. Nas aulas de exercícios era possível notar uma maior interação entre professor e aluno, porque ao mesmo tempo em que a professora esclarecia dúvidas ela revisava o conteúdo, o que facilitava o entendimento dos alunos. - Soluções Os conteúdos abordados durante as aulas, a professora sempre relacionava com o cotidiano dos alunos, deixando-os motivados e despertando a curiosidade destes. Após abordar e explicar a matéria, a professora passava alguns exercícios no quadro, para que os alunos resolvessem dentro de sala e, em seguida verificava se todos aprenderam. Poucas vezes usava o livro didático nas aulas, a professora retirava os exercícios de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. As aulas de correção de exercícios eram interativas, pois ao mesmo Este anexo é parte integrante do relatório anual do subprojeto:
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tempo em que a professora escrevia no quadro, ela explicava o conteúdo e esclarecia as dúvidas, obtendo assim uma aprendizagem significativa.
3º ano Durante as aulas que foram acompanhadas no 1º e 2º semestre de 2014 em quatros turmas do 3º ano, observou-se que a professora abordou os seguintes conteúdos: Introdução à Química dos Compostos de Carbono As Principais classes funcionais de compostos orgânicos
Propriedades Coligativas Quantidade de Matéria Soluções - Funções Inorgânicas Durantes as aulas aplicadas, a professora introduziu e explicou a matéria, e passou alguns exercícios no quadro, para que os alunos resolvessem dentro de sala para verificar o que eles aprenderam. As aulas de correções de exercícios eram interativas, porque ao mesmo tempo em que a professora escrevia no quadro, ela explicava o conteúdo e esclarecia as dúvidas, ocupando o restante do horário. Para motivar os alunos durante a abordagem do conteúdo, a professora introduzia exemplos relacionados ao cotidiano, despertando assim, a curiosidade deles, além da aplicação de uma atividade experimental que utilizou materiais alternativos, na qual se observou uma maior interação entre eles e um ensino-aprendizagem significativo. Poucas vezes usava o livro didático nas aulas, os exercícios passados no quadro pela professora são retirados de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. - Reações Químicas Para deixar os alunos motivados, a professora introduz exemplos cotidianos do assunto a ser estudado, para despertar a curiosidade dos alunos. Após introduzir e explicar a matéria, a professora passa alguns exercícios no quadro, para que os alunos resolvam dentro de sala e verifica se todos aprenderam. As aulas de aplicação e correção de exercícios eram interativas, porque havia uma interação entre professor-aluno, na qual ela explicava o conteúdo e esclarecia as dúvidas facilitando o aprendizado deles. Para melhor compreensão do conteúdo abordado foi aplicado um jogo “Ludo Químico” na qual foi possível observar uma maior interação entre os alunos durante a atividade e um ensino-aprendizagem significativo. Poucas vezes se usa o livro didático nas aulas, os exercícios que a Este anexo é parte integrante do relatório anual do subprojeto:
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professora passa no quadro são retirados de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. - Determinação de Fórmulas Químicas No decorrer das aulas a professora introduzia e explicava a matéria, e passava alguns exercícios no quadro, para que os alunos resolvessem dentro de sala para verificar o que eles aprenderam. As aulas de correções de exercícios eram interativas, porque ao mesmo tempo em que a professora escrevia no quadro, ela também explicava o conteúdo, esclarecendo as dúvidas. Para facilitar o entendimento dos alunos eram aplicadas algumas listas de exercícios para serem resolvidas em casa. Poucas vezes se usava o livro didático nas aulas, estes exercícios eram retirados de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. - Propriedades Coligativas Nas aulas a professora introduzia, explicava a matéria e passava alguns exercícios no quadro, para que os alunos resolvessem dentro de sala para verificar se o aprendizado foi significativo. Durante as aulas de exercícios podia ser notada uma maior interação entre professor e aluno porque ao mesmo tempo em que a professora escrevia no quadro, ela também explicava o conteúdo, esclarecendo as dúvidas. Usava-se o livro didático nas aulas poucas vezes, alguns exercícios aplicados eram retirados de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. - Quantidade de Matéria Na abordagem deste conteúdo a professora explicava a matéria e, em seguida aplicava alguns exercícios no quadro, para que os alunos tivessem uma melhor compreensão do que foi estudado. A maioria dos exercícios aplicados eram retirados de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. O livro didático era usado poucas vezes. Nas aulas de exercícios era possível notar uma maior interação entre professor e aluno, porque ao mesmo tempo em que a professora esclarecia dúvidas ela revisava o conteúdo, o que facilitava o entendimento dos alunos. - Soluções Os conteúdos abordados durante as aulas, a professora sempre relacionava com o cotidiano dos alunos, deixando-os motivados e despertando a curiosidade destes. Após abordar e explicar a matéria, a professora passava alguns exercícios no quadro, para que os alunos resolvessem dentro de sala e, em seguida verificava Este anexo é parte integrante do relatório anual do subprojeto:
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se todos aprenderam. Poucas vezes usava o livro didático nas aulas, a professora retirava os exercícios de outros recursos didáticos, como por exemplo, livros, internet, etc. As aulas de correção de exercícios eram interativas, pois ao mesmo tempo em que a professora escrevia no quadro, ela explicava o conteúdo e esclarecia as dúvidas, obtendo assim um ensino-aprendizagem com significado.
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