Divisão de Ensino de Química da Sociedade Brasileira de Química (ED/SBQ) Departamento de Química da Universidade Federal de Ouro Preto (DEQUI/UFOP)
TIC
Aplicativo Avogadro: ensino e demonstração de modelos de moléculas orgânicas no estudo da geometria molecular de compostos carbônicos Irineu Batista dos Santos Júnior1(IC)*, Carlla Cristina de Oliveira Franco1(IC), Julieta Hanna Kalil Dib2(FM), José Gonçalves Teixeira Júnior1(PQ) irineubsjunior@qui.pontal.ufu.br Federal de Uberlândia (UFU) – Faculdade de Ciências Integradas do Pontal (FACIP); Estadual Governador Israel Pinheiro (EEGIP)
1Universidade 2Escola
Palavras-Chave: Ensino de Química, Aplicativo.
Introdução O presente trabalho foi realizado no âmbito do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) com o apoio da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior), tendo como principal objetivo propor uma metodologia alternativa às tradicionais abordagens do conteúdo inicial de Química Orgânica. Para isso, foi utilizada a simulação computacional de moléculas em três dimensões através do aplicativo de código aberto, livre e gratuito, Avogadro, que se constitui em um editor molecular avançado e visualizador projetado para uso multi-plataforma em química computacional e modelagem molecular.1 Ressalta-se que a vantagem da construção de imagens digitais, ou de certa maneira, modelos, por meio da interface gráfica computacional é a capacidade de transformação da tela do computador em um "laboratório experimental", com múltiplas possibilidades.2 A atividade em sala de aula foi executada por bolsistas PIBID, utilizando slides para a apresentação, seguida de demonstrações dos modelos por meio do Avogadro que possibilitou na aula um diálogo aberto entre bolsistas, professora e alunos, sobre os modelos de moléculas orgânicas conhecidas do cotidiano, objetivando fixação dos conceitos relacionados, informações vistas de forma teórica em aulas anteriores. O foco primordial da aula foi à investigação de conceitos sobre geometria molecular do Carbono, além da capacidade abstração do nível microscópico através dos modelos representados de moléculas orgânicas.
Resultados e Discussão Na perspectiva de avaliar resultados, na aula seguinte foi aplicado um questionário a uma amostragem de trinta alunos que participaram da atividade. O questionário aplicado foi composto de perguntas diretas que julgam a satisfação, o interesse, o benefício do uso da metodologia para a compreensão do conteúdo aplicado. A análise das respostas indicou que, na questão 1 (Você julga importante a utilização da aula diferenciada no ensino do conteúdo?), 88,9% dos alunos julgam importante a utilização de aula diferenciada no ensino do conteúdo, pois perceberam o quão proveitoso foi mudar a rotina costumeira, da sala de aula. Já na questão 2 (Os modelos (moléculas em 3D), visualizados facilitaram
compreensão do conteúdo aplicado anteriormente pelo professor?), 66,7% acham que os modelos visualizados facilitaram a compreensão do conteúdo, pois o aplicativo através dos modelos demonstrados pode exemplificar de maneira mais próxima da realidade, e, além disso, possibilita uma aprendizagem. Na questão 3 (Gostaria que se utilizasse esta ferramenta de ensino mais vezes pelo professor?), 88,9% gostariam que o professor utilizasse a ferramenta mais vezes nas aulas. E, na questão 4 (Gostaria de aprender a utilizar esta Tecnologia da Informação, (o aplicativo) para aprender mais?), 88,9% demonstrou interesse em aprender a utilizar o aplicativo, para aprender mais. Os resultados apontam que os estudantes tiveram oportunidade de dialogar, discutir e esclarecer dúvidas com o professor e bolsistas, durante a atividade, motivando-os para compreender melhor o conteúdo. Os modelos auxiliaram na compreensão das geometrias moleculares, um conceito abstrato, difícil de ser demonstrado por meio de duas dimensões, na lousa. Dessa forma tornou-se perceptível a importância da atividade utilizando o aplicativo como alternativa à metodologia tradicional de aulas expositivas comuns em sala de aula. A respeito dos alunos que querem aprender a utilizar o aplicativo, pode-se pensar em oficinas extra turno possibilitando o domínio básico do software, para a construção de moléculas. Importante ressaltar que a professora de Química do Ensino Médio, que orientou e auxiliou os bolsistas nesta ação, se mostrou bastante receptiva à atividade e demonstrou interesse no uso e demonstração utilizando o aplicativo em suas aulas.
Conclusões O grande interesse dos alunos e a compreensão do conteúdo dado leva a concluir que o aplicativo pode ser uma ferramenta auxiliar tanto nas aulas de Química Orgânica quanto aos conteúdos relacionados à geometria molecular do carbono, permitindo considerar o aplicativo como facilitador no processo ensino-aprendizagem.
Agradecimentos PIBID, CAPES, FACIP/UFU, EEGIP. ____________________ 1. Avogadro: Free cross-platform molecule editor. Disponível em: <http://avogadro.cc/wiki/>. Acesso em: março de 2014. 2. MELEIRO, A.; GIORDAN, M. Química Nova na Escola, 10, 1999.
XVII Encontro Nacional de Ensino de Química (XVII ENEQ) Ouro Preto, MG, Brasil – 19 a 22 de agosto de 2014.