UNITA’ DI COMPETENZA 3 LABORATORIO: “ Una passeggiata tra arte, ambiente e legalità” Durata : 10 ore
COMPETENZE CHIAVE
Consapevolezza ed espressione culturale Competenze sociali e civiche Comunicazione nella madrelingua Competenza digitale Riferimento al profilo dello studente: ”Conosco e rispetto l’uomo e l’ambiente, mi esprimo attraverso l’arte e il corpo”
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici,plastici, pittorici. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando opere d’arte. Familiarizzare con alcune forme d’arte. Organizzare un semplice discorso orale su un tema svolto in classe con un breve intervento preparato in precedenza. Ricercare informazioni su testi di diversa natura per scopi pratici e conoscitivi . Saper interagire nel gruppo nel rispetto dei diritti degli altri e dei diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla condivisione del lavoro. Interiorizzare e trasmettere attraverso un percorso creativo valori etici incentrati sulla salvaguardia dell’ambiente.
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche e strumenti. E’ in grado di osservare,esplorare e leggere immagini (opere d’arte). Espone oralmente argomenti di studio e di ricerca. Lavora insieme ai compagni in un rapporto di reciproco rispetto. Interviene se osserva comportamenti contrari al rispetto dell’ambiente e delle cose.
Questionari a risposta multipla Schede strutturate
Valutazione delle competenze Strumenti: Compiti di realtà: produzione creativa di sculture dinamiche,collage di carta e collage polimaterici con materiali riciclati Autobiografie cognitive Osservazioni sistematiche
Didattica laboratoriale Sperimentazione laboratoriale del linguaggio visivo Sperimentazione dell’impiego creativo di materiali di recupero Apprendimento cooperativo Tutoraggio Flipped classroom
VISIVO NON VERBALE Preferisco vedere ciò che devo imparare, ma basandomi soprattutto sul linguaggio non verbale (disegni, fotografie, simboli, grafici, diagrammi, ecc.).
UDITIVO Preferisco sentire ciò che devo imparare: trovo utile, ad esempio: ascoltare una lezione piuttosto che studiare su un libro;leggere a voce alta;ascoltare una dimostrazione di come fare qualcosa piuttosto che leggere istruzioni scritte.
CINESTETICO Preferisco svolgere attività concrete: trovo utile, ad esempio:fare esperienza diretta di un problema;potermi muovere mentre studio;lavorare con un compagno o in gruppo;fare esperienze attive dentro e fuori della scuola, come ricerche, interviste, esperimenti di laboratorio.
VISIVO VERBALE Preferisco vedere ciò che devo imparare e basarmi soprattutto sul linguaggio verbale: trovo utile, per esempio:leggere delle istruzioni piuttosto che ascoltarle;vedere scritte le cose alla lavagna.
Verbalizzazione degli esiti Il questionario è strutturato nella prima parte in venti domande che hanno lo scopo di far prendere coscienza all’alunno del suo modo di studiare e di imparare,per migliorarlo sfruttandone i punti di forza e i punti deboli. Le risposte vengono registrate in quattro tabelle relative ai quattro stili di apprendimento;calcolandone i punteggi si arriva alla definizione dello stile di apprendimento prevalente. A questo punto del questionario ciascuno alunno si rende conto del proprio stile di apprendimento leggendone la descrizione corrispondente. Successivamente il questionario prevede che l’alunno calcoli in percentuale l’utilizzo degli altri stili di apprendimento,qui le attività di conteggio hanno indotto gli alunni (classe quinta!)ad una certa confusione necessitando il supporto individuale dell’insegnante anche se l'attività è stata comunque portata a termine. Lo scopo è quello di far comprendere ai bambini che, nonostante uno stile prevalente, ognuno ricorre anche ad altri stili a seconda della situazione e delle necessità del momento. Fermo restando la validità diagnostica dello strumento penso ne sia auspicabile uno di più facile somministrazione, semplificato e reso fruibile anche per i più piccoli . Le ultime due pagine risultano ancora più complesse e mancanti di una scheda "il mio profilo" più volte richiamata ma non presente nel
Impariamo a conoscerli per poi ispirarci ad alcuni di loro e creare manufatti artistici con materiali destinati a diventare rifiuti.
Alexander Calder Enrico Baj Picasso
La classe è curiosa di ascoltare dai compagni la spiegazione dell’argomento di studio prestando molta attenzione; Ciascun alunno incaricato nel compito riferisce con cura ciò che ha ricercato con un linguaggio forse più vicino a quello dei compagni rispetto a quello dell’insegnante, mostrandosi inoltre motivato al compito assegnatogli; Altri alunni chiedono di assolvere a tale compito per il prossimo argomento di studio. Insieme procediamo alla sintesi dei materiali raccolti e alla stesura finale della biografia di Picasso.
Ti sono piaciute le attivitĂ laboratoriali proposte? 18
17
16 14 12 10 Serie1
8 6 4 2 0
0 si
no
Quale tra le tipologie di manufatti realizzati ti è piaciuto di piÚ? 16 14
14 12 10 8
6
7 6
4 2 0 Sculture mobili
Collage polimaterici
Collage di carta
Serie1
Ricordi i nomi dei tre artisti a cui ci siamo ispirati? 18
17
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No
Alcuni
Ti è piaciuto lavorare per gruppi? 18
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Vorresti ripetere l'esperienza? 18
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16 14 12 10 Serie1
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No
Cosa cambieresti? 12 11
10
8
6
Serie1
5 4
2 1 0 Nulla
Il gruppo di lavoro
Collage con le foglie secche e rami
Pensi sia importante,per la difesa dell'ambiente,che ognuno dia il suo contributo? 18
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12 10 Serie1
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0 Molto importante
Poco importante
Pensi sia stato utile conoscere il mondo dell'arte oltre che divertente? 18
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16 14
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Pensi sia stato utile conoscere il mondo dell'arte oltre che divertente? 18
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Pensi sia stato utile conoscere la biografia degli artisti trattati? 18
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Sei a conoscenza che l'Italia è ricca di opere d'arte? 18
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