5.3.5 Delkonklusion

Elevernes svar ses i Figur 11 og der refereres til lærernes svar i det følgende. Det er tydligt, at især kostskolemiljøet og aktiviteter uden for skoletiden vægter højt i både elevernes og lærernes opfattelse af den gode trivsel. Det at bo sammen og have et godt socialt liv uden for klasseværelset og efter skoletid med de samme mennesker. En elev har ved en tidligere lejlighed udtrykt det som: ” det er ligesom en efterskole, bare med færre regler”. Eleverne vægter det højt, at kunne indgå i netværk med ligesindede med samme baggrund og samme faglige interesse. Desuden vægter de at både dem og deres kammerater ved, hvad de skal bruge uddannelsen til bagefter. Som en skriver: ”fordi jeg ved 100% hvad jeg skal bruge den viden til, som jeg tilegner mig på skolen”.

Lærerne og nem tilgængelighed til dem, i form af et åbent lærerværelse, vægtes også højt både hos elever og lærere. Ved lærerne lægger eleverne vægt på en høj faglighed, at de er kompetente og at de har erhvervserfaring i det fag, de underviser i – og i det fag eleverne skal ud i efterfølgende. Plads til den enkelt elev, indflydelse og kort adgang til ledelsen og frihed under ansvar, nævnes også af flere elever, som væsentlige årsager til den gode trivsel.

Rammefaktorerne spiller en rolle, i form af gode undervisningslokaler, en god beliggenhed (i byen) og skolens- og klassernes størrelse, som i elevernes øjne er stor/store. Det modsatte siger lærerene derimod, hvor det især bemærkes at skolens lille størrelse er en fordel i forhold til kort afstand mellem elev-elev, lærere-elev og kontor-elev, hvilket giver god en nærhed og tryghed på skolen. Denne modsætning skal ses i det perspektiv, at i landbrugsskolesammenhæng er Dalum Landbrugsskole en stor skole, hvilket også er i elevernes bevidsthed, hvorimod i erhvervsskolesammenhæng er skolen lille.

Det er væsentligt at bemærke, at den udvalgte målgruppe af elever – de agrarøkonomstuderende, ikke nødvendigvis repræsenterer et validt udsnit af skolens elever ud fra elevprofiler, køn, alder, uddannelsesniveau mv. Praktikdelen og den praksisnære undervisning nævnes f.eks. ikke i nævneværdig grad af eleverne, men dog i høj grad af lærerene, hvor en blandt andre lærere f.eks. nævner: ”fagligt højt niveau og praksisnær undervisning (ved hvad der foregår i det virkelige erhverv)”. Dette skyldes givetvis de adspurgte elevers alder, idet praktikdelen er overstået for deres vedkommende. De ældste elever, som her adspurgt, lægger givetvis mere vægt på faktorer som: frihed under ansvar, kort adgang til ledelsen og et højt fagligt niveau, end de yngre grundforløbselever gør, hvilket også blev indikeret i afsnit 5.3.1 (og bilag 1). Dog giver svarene en god indikation af, hvad eleverne også vægter uden for klasserummet og i skolemiljøet i øvrigt.

For lærerne vægter ledelsen, en flad organisationsstruktur, frihed til egen planlægning og kollegaerne højt. Som en lærer udtaler: ”Flad struktur; mulighed og ret til at tage initiativ, en meget dygtig engageret lyttende daglig leder der er tæt på lærervirkeligheden, positive kollegaer der er fleksible og vil løsninger; mange kompetencer; mange forskellige profiler, Frihed og ansvar”

Sammenholdes elevernes og lærerens svar med skolens værdigrundlag, er der i en vis udstrækning sammenfald mellem dette og hvad der udmøntes i praksis. Dog står elevernes udtalelse om ”at der er meget få regler” ikke helt mål med skolens ønske om også at ”stille synlige krav og forventninger”. Dog lader tingene til at fungere i praksis.

5.3.5 Delkonklusion Trivslen på Dalum Landbrugsskole er høj sammenlignet med øvrige erhvervsskoler og god undervisning i klassen vurderes at være et væsentligt element i trivselsbegrebet. Uden for klasseværelset spiller mange andre forhold ind på elevernes trivsel. Lærernes fysiske tilgængelighed og faglighed, ligesom gode fysiske rammer både i og uden for klasserummet. Eleverne vægter kostskolemiljø, fællesskab og aktiviteter uden for skoletiden, højt, sammen indflydelse på egen hverdag. Eleverne er afklaret i deres uddannelsesvalg og er glade for at være i et undervisningsmiljø, som er praksisnært og hvor de omgiver sig med kammerater, der har samme faglige passion.