Mål

mine underspørgsmål fra problemformulering. Jeg har igennem arbejdet med denne opgave skiftet mening, fordi jeg har fået et større indblik i eux-uddannelsen og hvilke faktorer, som vil kunne forbedre min undervisning ud fra svarene fra de interviewede.

Mål

Målet for uddannelser er klar for eux-eleverne. De vil læse videre til f.eks. maskinmester eller installatør. Hvis deres mål er at læse videre, har de ikke det store behov for at lære det faglige. Men det teoretiske er

mere vigtigt for dem. Hvis man ser på det med ”Dreyfus og Dreyfus” teori at gå fra novice til ekspert” (Aarkrog 2018), så mener eleverne, at det faglige de lærer på værkstedet ikke behøver at være på ”ekspert” niveau men ”kompetent udøver”, men vvs-teorien og htx-fagene skal de være på ”ekspert” niveau for det er det, de mener, de skal bruge, når de skal læse videre.

Spørgsmål fra min problemformulering:

Har jeg den tilstrækkelige viden om eux-uddannelsen?

Jeg kan også konstatere ud fra mine interview, at jeg ikke var alene om den opfattelse af eux-uddannelsen. En underviser har den opfattelse, at eleverne får en dårlig uddannelse og har kortere tid til at nå målepindene. De bliver ikke veluddannet, men bare uddannet. Jeg selv og to af de undervisere, jeg har interviewet, har den opfattelse, at eleverne ikke når ”ekspert” niveau inden for det håndværksmæssige, når de er færdig på GF2. Med de to forskellige opfattelser af, hvad man skal kunne, når man er færdig på GF2, vil slutresultatet ofte blive dårligt. Elevernes føler ikke, de har fået nok teori. Derfor har de ikke lært nok. Undervisernes opfattelse er, at eleverne ikke har haft nok tid på værkstedet og derfor ikke lært nok.

Anbefaling:

➢ Benyt Dreyfus og Dreyfus taksonomien fra novice til ekspert” til at tilrettelægge undervisningen ➢ Synlige mål for uddannelsen, så eleverne ved hvad de skal. ➢ Der må afsættes tid af. Så underviseren kan få klarhed om, hvordan eux-uddannelsen er bygget op. Det kan gøres i en arbejdsgruppe bestående af eud-undervisere for vvs eller forskellige faggrupper, der har det til fælles, at de underviser GF2 eux-elever. ➢ Gøre undervisningen relevant for eleverne. Hvad er formålet med det, de skal lære på GF2 og hvordan kan det bruges i forhold til at de vil læse videre. ➢ Ledelsen på Roskilde tekniske skole skal synliggøre deres syn/holdninger/mål med euxuddannelsen. Hvad vil de?