Proyecto Prevención de la Violencia Escolar - Guía de actividades

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PROYECTO PREVENCION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR “JÓVENES EN SON DE PAZ” GUÍA DE TALLERES Y ACTIVIDADES CICLO 1, 2 Y ACTIVIDADES PARA MANEJO DEL TIEMPO LIBRE

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INDICE TALLER Qué es la violencia Qué es la violencia Arbitraje por la paz Manejo de reglas y normas ¿Quién soy yo? ¿Quien soy yo?

Dosis antivalores Manejo y establecimiento de normas Manejo de reglas por medio del trabajo en equipo Manejo de reglas y trabajo en equipo Conociendo la cruz roja Sensibilización frente a la violencia Elaboración de normas Percepción de que es la violencia Uso y aplicación de normas Preguntas domino CR Taller inicial (hoja de vida) Sensibilización y presentación proyecto Establecimiento de normas Taller lúdico y creatividad Taller lúdico y creatividad (ATL) Aprender a no agredir al otro Aprender a no agredir al otro Aprender a interactuar Aprender a interactuar Respeto por las diferencias Cuidando mi cuerpo Como expresar mis sentimientos Reconozco mis sentimientos Reconociendo los valores Cooperación y trabajo en equipo Derechos y deberes Principios básicos de convivencia Principios básicos de convivencia Creatividad y convivencia Paco y la convivencia Trabajo en equipo y solución de problemas Tolerancia 1

Talleres para grupos de Primaria Talleres para grupos de Bachillerato 3 Talleres para todos los grupos 2

GRUPO P1 B2 T3 B P B T B

CICLO 1 1 1 1 1 1 1 1

PAG. 13 15 16 18 20 22 24 35

T

1

42

B B P B T B T B T T P T P B P B B P P B P B P T B T P B T

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

46 61 65 66 73 97 109 111 114 118 120 131 3 5 9 11 25 27 31 33 37 39 40 44 48 50 53 57 59

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Confianza y respeto por el otro Situación de los jóvenes Conociendo los valores El termómetro de la rabia Trabajo en equipo Repaso PACO Conociendo nuestro entorno Situación de los jóvenes Conociendo nuestro entorno Sueños y cometas La convivencia en casa Convivencia en el barrio Aprender a relacionarse Trabajo en equipo Reglas y normas Cultura ciudadana Seguimiento de instrucciones Toma de decisiones Aprender a no agredir al congénere El reto de la convivencia (PACO) Percepción de la imagen corporal Toma de decisiones Aprender a no agredir al congénere Vacunación contra la violencia Repaso PACO (ATL) Mini match de cooperación Juegos de paz Lectura y atención Atención y memoria Socialización Origami (ATL) Juguetes con platos de icopor Portarretratos en Foamy Mini campeonato de futbol Títeres con bolas de icopor Seguimiento de instrucciones ANEXOS ( otras dinámicas y juegos)

B B P B B B P B B T P P B B B T T B T T T B B T T T T T T T T T T T T T T

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 T T T T T T T T T T T T T T

63 64 68 70 76 79 83 85 90 92 93 95 99 101 103 107 152 156 158 124 141 156 158 81 105 136 138 143 144 146 147 148 149 150 151 152 159

4 APRENDER A NO AGREDIR AL OTRO GRUPOS PRIMARIA

TIEMPO

METODOLOGIA OBJETIVOS Brindar herramientas a los niños, niñas y jóvenes para identificar aquellas situaciones que le generan actitudes de agresividad hacia otros para generar estrategias de afrontamiento hacia estas basadas en el respeto y la tolerancia.

MINUTO Promover un espacio de reflexión sobre las ventajas de aprender a solucionar S adecuadamente los problemas.

ACTIVIDAD No. 1: LA PANADERIA En este caso se hace un círculo y se les dice que se imaginen que están en una panadería entonces cada uno se va a presentar va a decir que producto de la panadería es su favorito y finalmente dirán algo que no les guste de si mismos (Ejem: Milena me gusta la torta y soy malgeniada). Después cada uno dirá su producto y su defecto en este caso “soy la torta malgeniada”, el objetivo de este ejercicio es reflexionar acerca de nuestras diferencias todos tenemos gustos diferentes en algunos casos similares pero también tenemos defectos y así debemos respetarnos y respetar a los demás, en este espacio se cuestiona sobre la violencia y el conflicto y se explica la diferencia entre estas.

ACTIVIDAD 2 :EL TESORO DEL TIO RICO Se escoge una persona que será tío rico quien tiene un gran tesoro, en este caso estará en el extremo del salón con una venda en los ojos, el tesoro estará esparcido frente a este y los niños deben recuperarlo sin hacer ruido, aquel que haga ruido será señalado por tío rico y deberá dejar todo lo que recogió y salir para empezar de nuevo, En segundo lugar se escoge una persona que entrara a crear discordia al tomar el tesoro sin cumplir las reglas, en este caso lo importante es crear un espacio en el que los niños puedan expresar como se sintieron con este hecho y que encuentren la manera de hacerle entender al personaje que lo que hizo no esta bien sin necesidad de agredirlo sino que por el contrario sea en paz de forma respetuosa y con tolerancia.

CIERRE: Se dan materiales a los niños para construir un mural que tendrá como tema “vacunarnos contra la violencia”, el objetivo es que en grupos creen con apoyo del tesoro que recogieron y con un aporte del grupo formas de prevenir la violencia y solucionar los conflictos de forma adecuada dentro del salón y en la vida cotidiana, luego se formara un mural, en este cada aporte será una forma de vacunarnos contra la violencia así como es posible evitar varias enfermedades por medio de las vacunas se puede hacer lo mismo si se aprende a no agredir al otro y resolver los conflictos de forma positiva

RECURSOS

5 NOTAS PARA LA MEMORIA La convivencia es la condición de relacionarse con las demás personas a través de una comunicación permanente fundamentada en el afecto, respeto y tolerancia que permita convivir y compartir en armonía con los demás en las diferentes situaciones de la vida.

En muchas ocasiones se considera equivalentes la violencia y el conflicto aunque son diferentes, un conflicto es un desacuerdo provocado por opiniones, posiciones o intereses encontrados, los cuales aparecen cotidianamente en la vida escolar con los profesores, compañeros, padres etc. es importante entender que el conflicto es algo inevitable, necesario y positivo. Inevitable porque todos no tienen la misma opinión y positivo porque si se aborda por medio del dialogo y el respeto la relación mejorará (Funes, 2001).

Por otro lado la violencia es el comportamiento con el que se causa daño a una persona por lo tanto es distinta porque esta es una forma equivocada de manejar el conflicto (Funes, 2001).

6 APRENDER A NO AGREDIR AL OTRO BACHILLERATO

TIEMPO

METODOLOGIA

OBJETIVOS Brindar herramientas a los niños, niñas y jóvenes para identificar aquellas MINUTOS situaciones que le generan actitudes de agresividad hacia otros para generar estrategias de afrontamiento hacia estas basadas en el respeto y la tolerancia.

Promover un espacio de reflexión sobre las ventajas de aprender a solucionar adecuadamente los problemas.

ACTIVIDAD No. 1: SIMON DICE En este caso el facilitador será simón quien dará las órdenes (ejm: Simón dice que hagan grupos de 5 personas) a todos los grupos. Se escogerán 5 alumnos y cada uno se hará cargo de una de las estaciones por las que está compuesto el juego y el facilitador será quien dé la orden de cambiar de estación.

Igualmente el facilitador tendrá una serie de preguntas que deberá hacer a los grupos y estos deben responderlas entre todos los miembros del grupo y anotarlas para luego discutirlas. Finalmente se resuelve entre todos y ganará el grupo que logre resolver todas las actividades completamente en el tiempo estipulado (cada una vale 1 punto).

En este caso se reflexiona sobre la importancia de utilizar otros métodos para resolver los conflictos, por ejemplo la creatividad ya que con esta se generan ideas nuevas, variadas, y esto resulta positivo porque al tener varias ideas estas se complementan entre si y se llega a una mejor solución, como se vio en el juego con las diferentes actividades. En ocasiones no se dan buenas soluciones porque nos enfocamos en una sola cosa.

ACTIVIDAD 2 : El facilitador leerá la primera parte del cuento “Gorg el gigante” y cada grupo deberá discutir una solución a la problemática que este presenta, después se discute entre todos las diferentes soluciones y se lee la segunda parte del cuento explicando la diferencia entre conflicto y violencia.

CIERRE: Se dan materiales a los jóvenes para que estos por grupos creen un eslogan que ayude a fomentar la convivencia y la no agresión hacia los demás en la institución NOTAS PARA LA MEMORIA La convivencia es la condición de relacionarse con las demás personas a

RECURSOS

7 través de una comunicación permanente fundamentada en el afecto, respeto y tolerancia que permita convivir y compartir en armonía con los demás en la diferentes situaciones de la vida.

En muchas ocasiones se considera equivalentes la violencia y el conflicto aunque son diferentes, un conflicto es un desacuerdo provocado por opiniones, posiciones o intereses encontrados, los cuales aparecen cotidianamente en la vida escolar con los profesores, compañeros, padres etc. es importante entender que el conflicto es algo inevitable, necesario y positivo. Inevitable porque todos no tienen la misma opinión y positivo porque si se aborda por medio del dialogo y el respeto la relación mejorará (Funes, 2001).

Por otro lado la violencia es el comportamiento con el que se causa daño a una persona por lo tanto es distinta porque esta es una forma equivocada de manejar el conflicto (Funes, 2001).

8 ACTIVIDADES BACHILLERATO 1. SIMON DICE: que formen grupos de a 5 en menos de 1 minuto 2. SIMON DICE: que cada grupo se ubique frente a una estación 3. SIMON DICE: que cada grupo resuelva la actividad de la estación y cuando acaben salten todos juntos 4. SIMON QUIERE SABER : Que es la violencia cada grupo debe escribir una definición y cuando acabe pase en tren a la siguiente estación y resuelvan la actividad 5. SIMON QUIERE SABER: Que es el conflicto y después de que contesten esto vayan cogidos de las orejas a la siguiente estación.

6. SIMON DICE: quiero saber cómo se soluciona un conflicto sin agredir verbal o físicamente a la otra persona luego cada grupo vendrá hacia mi en circulo para darle la siguiente actividad (Acróstico con la palabra solución) 7. SIMON DICE: Cada grupo llegara a la siguiente estación tocándole la nariz a su compañero 8. SIMON DICE: Los grupos irán a la última estación acurrucados y en silencio cuando acaben responderán su Violencia y conflicto son lo mismo y todos en silencio se sentaran en círculo el último grupo tendrá una penitencia.

ESTACIONES ESTACIÓN 1: Sin levantar el lápiz del papel unan los siguientes 9 puntos con 4 líneas rectas ESTACION 2: Esta es una señal de tránsito nueva tienen un minuto para inventar al menos 3 significados distintos que hagan más divertido circular por la ciudad.

ESTACION 3: Tienen 2 minutos para pensar al menos 10 funciones nuevas que podrían realizar con lo que representa esta imagen (grito) (debe ser de forma postiva).

ESTACION 4: Inventen 3 palabras positivas con las que se defenderían si alguien los agrede.

ESTACION 5: Inventos al revés: se pedirá que invente algo pero vivimos en un mundo al revés entonces inventaran lo contrario a lo que se les pide: invente algo para regañar o maltratar.

9 “GORG EL GIGANTE “ PRIMERA PARTE Gorg el gigante vivía desde hacía siglos en la Cueva de la Ira. Los gigantes eran seres pacíficos y solitarios hasta que el rey Cío el Terrible les acusó de arruinar las cosechas y ordenó la gran caza de gigantes. Sólo Gorg había sobrevivido, y desde entonces se había convertido en el más feroz de los seres que habían existido nunca; resultaba totalmente invencible y había acabado con cuantos habían tratado de adentrarse en su cueva, sin importar lo valientes o poderosos que fueran.

Muchos reyes posteriores, avergonzados por las acciones de Cío, habían tratado de sellar la paz con Gorg, pero todo había sido en vano, pues su furia y su ira le llevaban a acabar con cuantos humanos veía, sin siquiera escucharles. Y aunque los reyes dejaron tranquilo al gigante, no disminuyó su odio a los humanos, pues mucho aventureros y guerreros llegaban de todas partes tratando de hacerse con el fabuloso tesoro que guardaba la cueva en su interior.

Sin embargo, un día la joven princesa fue mordida por una serpiente de los pantanos, cuyo antídoto tenía una elaboración secreta que sólo los gigantes conocían, así que el rey se vio obligado a suplicar al gigante su ayuda. Envió a sus mejores guerreros y a sus más valientes caballeros con la promesa de casarse con la princesa, pero ni sus mágicos escudos, ni las más poderosas armas, ni las más brillantes armaduras pudieron nada contra la furia del gigante. Finalmente el rey suplicó ayuda a todo el reino: con la promesa de casarse con la princesa, y con la ayuda de los grandes magos, cualquier valiente podía acercarse a la entrada de la cueva, pedir la protección de algún conjuro, y tratar de conseguir la ayuda del gigante.

Muchos lo intentaron armados de mil distintas maneras, protegidos por los más formidables conjuros, desde la Fuerza Prodigiosa a la Invisibilidad, pero ninguno logró.

SEGUNDA PARTE Finalmente, un joven músico apareció en la cueva armado sólo con un arpa, haciendo su petición a los magos: "quiero convertirme en una bella flor y tener la voz de un ángel".

Así apareció en el umbral de la cueva un flor de increíble belleza, entonando una preciosa melodía al son del arpa. Al oir tan bella música, tan alejada de las armas y guerreros a que estaba acostumbrado, la ira del gigante fue disminuyendo. La flor siguió cantando mientras se acercaba al gigante, quien terminó tomándola en su mano para escucharla mejor. Y la canción se fue tornando en la historia de una joven princesa a punto de morir, a quien sólo un gigante de buen corazón podría salvar. El gigante, conmovido, escuchaba con emoción, y tanta era su calma y su tranquilidad, que finalmente la flor pudo dejar de cantar, y con voz suave contó la verdadera historia, la necesidad que tenía la princesa de la ayuda del gigante, y los deseos del rey de conseguir una paz justa y durarera.

El gigante, cansado de tantas luchas, viendo que era verdad lo que escuchaba, abandonó su cueva y su ira para curar a la princesa. Y el joven músico, quien además de domar la ira del gigante, conquistó el corazón de la princesa y de todo el reino, se convirtió en el mejor de los reyes.

10 APRENDER A INTERACTUAR PRIMARIA

TIEMPO

METODOLOGIA OBJETIVOS

Brindar herramientas a los niños, niñas y jóvenes que les permita comprender la importancia de las relaciones que a diario lleven con aquellos MINUTOS que los rodean para su correcto desarrollo.

Promover un espacio de reflexión sobre las ventajas que tiene sobre la convivencia el interactuar de forma adecuada en cada uno de los roles que desempeñan diariamente.

ACTIVIDAD No. 1: EL ARBOL En este caso se tomara a modo de semejanza con la interacción social, la forma como funciona un árbol, se comienza preguntando a los niños ¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol? Conforme van respondiendo se va dibujando, hasta tener la raíz, el tronco y las hojas del mismo. Después se les pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz, tronco y hojas) para el árbol? En el momento que estén descritas las partes del árbol y sus funciones, se debe enfatizar que éste en un TODO, un sistema con vida, que necesita de la estrecha interrelación de sus partes, para garantizar su supervivencia, se puede argumentar que ni un tronco, ni una raíz o las hojas solas, forman un árbol. Habiendo resaltado lo anterior es posible comparar al árbol con la sociedad preguntando: 1. ¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan, en la sociedad cómo funciona este sistema? (De la relación que tenemos con aquellos que nos rodean y con nuestro ambiente, nos desarrollamos y aprendemos en comunidad).2. ¿Si las hojas cubren al árbol, lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol que es, en la sociedad a través de que medios o elementos los seres humanos, se explican (descubren) justifican (protegen) o manejan (encubren).La clase de relaciones que establecen entre ellos, y los frutos que generan esas relaciones?. Lo importante es resaltar que cada uno cumple un rol (hijo,estudiante, amigo etc.) y gracias a estos roles que todos cumplimos y de cómo interactuamos las cosas funcionan.

ACTIVIDAD 2 :LA TELARAÑA Los estudiantes se sentarán en círculo, en el suelo o en sillas. El facilitador le dará a un voluntario un ovillo de lana con el que se tendrá que tejer una telaraña. ¿Cómo? El voluntario lanzará el ovillo a otro compañero a la vez que dice una palabra o acción que facilite la interacción con los demás (saludos, acciones solidarias, compañerismo) y sujetando una de las puntas del ovillo. Lo mismo hará el siguiente, lanzándolo y sujetando el lugar por donde le llegó. Así sucesivamente, hasta que todos hayan dicho su palabra y se la telaraña. Con este ejercicio, visualmente se formará una unión nacida

RECURSOS

11 del grupo, que se puede utilizar para generar mayor unión dentro del grupo.

CIERRE: Se da una copia del dibujo de la flor a cada uno de los niños y se pide que en cada uno de los pétalos escriba como puede mejorar la interacción escribiendo únicamente aquellas cosas que se comprometa a cumplir (por ejemplo saludar y pedir el favor etc.) por más pequeñas que estas sean, en este caso cada uno se llevara este compromiso a su casa y lo pondrá en un lugar donde lo pueda ver.

NOTAS PARA LA MEMORIA Es importante tener en cuenta que el ser humano es un ser social por naturaleza, es decir, siempre está en contacto y relacionándose continuamente con los demás haciendo que en cada una de sus acciones, no sólo, evalúa las consecuencias que puede traer para el sino también para lo que hay a su alrededor, como guía o cambia sus actitudes de acuerdo a su grupo de pertenencia o referencia, sin dejar de lado el rol que desempeña en cada uno de estos, en este caso el rol es lo que cada persona debe hacer o el papel que debe representar en un grupo, sociedad para que las cosas funcionen adecuadamente y la convivencia sea positiva; por otro lado la identidad, sentimientos, deseos, pensamientos, conductas etc. de todo ser humano se desarrollan mediante la interacción con los otros (Pajual, 2004.)

Por esto es vital la forma en la que interactuemos con los demás ya que por medio de este proceso se transmite el conocimiento, las costumbres, los sentimientos etc. de cada uno. Finalmente de la calidad de la interacción dependerá una buena convivencia, comunicación, y la ayuda que los demás nos brinden.

12 APRENDER A INTERACTUAR BACHILLERATO TIEMPO

METODOLOGIA OBJETIVOS Brindar herramientas a los niños, niñas y jóvenes que les permita comprender la importancia de las relaciones que a diario lleven con aquellos que los rodean para su correcto desarrollo.

MINUTO Promover un espacio de reflexión sobre las ventajas que tiene sobre la S convivencia el interactuar de forma adecuada en cada uno de los roles que desempeñan diariamente.

ACTIVIDAD No. 1: DIOSES DEL OLIMPO

Se forman parejas, las cuales estarán amarradas por los pies, además se necesita que 5 participantes que hagan el papel de dioses, los que tendrán algunas cartas cada uno, estos se encontrarán repartidos por todo el salón o patio. El juego iniciara con 3 parejas y tendrán 5 min. Para rotar por los 5 Dioses, En cada estación deben batirse a duelo con el dios. En este cada uno elige una carta del otro, luego ambos dan vuelta la carta, en el caso de que sea mayor la del dios la pareja deberá resolver un problema de ser mayor la de la pareja, esta sigue avanzando con una tarjeta que le entregaran si ganan, la meta es llegar a batirse a duelo con el quinto dios y conseguir el mayor número de tarjetas en los 5 minutos (pueden repetir si les alcanza el tiempo).

ACTIVIDAD 2 : ROLES Se entregara una hoja a cada estudiante en la cual deberán escribir los roles que cumplen en su vida cotidiana y como esperan los demás que ellos se desempeñen en estos. Cada uno debe evaluar como es su relación con los demás en cada uno de estos roles y si la considera positiva finalmente deberán reflexionar sobre lo que los demás hacen por ellos y lo que estos le aportan a sus vidas.

CIERRE: Se dan materiales a los jóvenes para que estos de forma individual para que escriban a que se comprometen con ellos mismos para mejorar sus relaciones por más pequeño que sea (saludar, despedirse, pedir el favor), en este caso cada uno se llevara este compromiso a su casa y lo pondrá en un lugar donde lo pueda ver.

NOTAS PARA LA MEMORIA Es importante tener en cuenta que el ser humano es un ser social por naturaleza, es decir, siempre está en contacto y relacionándose continuamente con los demás haciendo que en cada una de sus acciones, no sólo, evalúa las consecuencias que puede traer para el sino también para lo que hay a su alrededor, como guía o cambia sus actitudes de acuerdo a su grupo de

RECURSOS

13 pertenencia o referencia, sin dejar de lado el rol que desempeña en cada uno de estos, en este caso el rol es lo que cada persona debe hacer o el papel que debe representar en un grupo, sociedad para que las cosas funcionen adecuadamente y la convivencia sea positiva; por otro lado la identidad, sentimientos, deseos, pensamientos, conductas etc. de todo ser humano se desarrollan mediante la interacción con los otros (Pajual, 2004.)

Por esto es vital la forma en la que interactuemos con los demás ya que por medio de este proceso se transmite el conocimiento, las costumbres, los sentimientos etc. de cada uno. Finalmente de la calidad de la interacción dependerá una buena convivencia, comunicación, y la ayuda que los demás nos brinden.

14 TALLER SOBRE LAS PERCEPCIONES DE QUÉ ES LA VIOLENCIA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS (PRIMARIA) TIEMPO METODOLOGIA RECURSOS OBJETIVOS Indagar la percepción que los niños, niñas y jóvenes tienen acerca de lo que es la violencia y las consecuencias que produce.

MINUTOS Generar un proceso de reflexión que permita a cada uno de los niños(as) identificar aspectos de su vida cotidiana que desean cambiar para que a partir de esto generen un compromiso enfocado en estos aspectos.

Plantear una propuesta que permita prevenir de forma didáctica y educativa la violencia en la institución teniendo en cuenta la importancia de los Fotocopias valores, la no agresión y el respeto hacia los demás para generar una mejor (compromiso y dibujo). convivencia.

Hojas blancas y lápices.

ACTIVIDAD No. 1: COMPROMISO Se dan materiales a los niños(as) para que de forma individual escriban a que se comprometen con ellos mismos, enfocándose en que sea algo que les ayude a mejorar sus relaciones con los demás, por más pequeño que sea (saludar, despedirse, pedir el favor), en este caso cada uno se llevara este compromiso a su casa y lo pondrá en un lugar donde lo pueda ver.

ACTIVIDAD No. 2: DIBUJO SOBRE VIOLENCIA Se dará a cada uno un dibujo, que contiene varias imágenes y palabras, e este caso los niños(as) deben buscar aquellas palabras o imágenes que desde su opinión definan lo que es la violencia, igualmente las formas de generar violencia y las consecuencias que esta produce.

En segundo lugar al terminar la primera parte deben crear con sus propias palabras una definición de violencia.

ACTIVIDAD 3 : PROPUESTA Entre y todos y con ayuda del facilitador discutirán y crearan un proyecto enfocado en ayudar a prevenir la violencia en la institución el cual será desarrollado por ellos mismos más adelante. En este caso deben especificar que desean hacer, que papel tendrá cada uno dentro de la propuesta y finalmente que materiales necesitan para desarrollar la misma.

NOTAS PARA LA MEMORIA Es importante tener en cuenta que el ser humano es un ser social por naturaleza, es decir, siempre está en contacto y relacionándose continuamente con los demás haciendo que en cada una de sus acciones, no sólo, evalúa las consecuencias que puede traer para el sino también para lo que hay a su alrededor, como guía o cambia sus actitudes de acuerdo a su grupo de pertenencia o referencia, sin dejar de lado el rol que desempeña en cada uno de estos, en este caso el rol es lo que cada persona debe hacer o el

15 papel que debe representar en un grupo, sociedad para que las cosas funcionen adecuadamente y la convivencia sea positiva; por otro lado la identidad, sentimientos, deseos, pensamientos, conductas etc. de todo ser humano se desarrollan mediante la interacción con los otros (Pajual, 2004.)

Por esto es vital la forma en la que interactuemos con los demás ya que por medio de este proceso se transmite el conocimiento, las costumbres, los sentimientos etc. de cada uno. Finalmente de la calidad de la interacción dependerá una buena convivencia, comunicación, y la ayuda que los demás nos brinden.

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TALLER SOBRE LAS PERCEPCIONES DE QUÉ ES LA VIOLENCIA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS (BACHILLERATO) TIEMPO METODOLOGIA RECURSOS OBJETIVOS Indagar la percepción que los niños, niñas y jóvenes tienen acerca de lo que es la violencia y las consecuencias que produce.

Generar un proceso de reflexión que permita a cada uno de los niños(as) identificar MINUTOS aspectos de su vida cotidiana que desean cambiar para que a partir de esto generen un compromiso enfocado en estos aspectos.

Plantear una propuesta que permita prevenir de forma didáctica y educativa la violencia en la institución teniendo en cuenta la importancia de los valores, la no agresión y el respeto hacia los demás para generar una mejor convivencia.

Fotocopias sopa de letras, hojas y ACTIVIDAD No. 1: SOPA DE LETRAS Se dará a cada uno una sopa de letras en la cual deben buscar aquellas palabras que lápices. desde su opinión definan lo que es la violencia, igualmente aquellas que reflejen los tipos de violencia que existen, las formas de generar violencia y finalmente las consecuencias que esta produce.

En segundo lugar al terminar la primera parte deben crear con sus propias palabras una definición de violencia.

ACTIVIDAD 2 : PROPUESTA Entre y todos y con ayuda del facilitador discutirán y crearan un proyecto enfocado en ayudar a prevenir la violencia en la institución el cual será desarrollado por ellos mismos más adelante. En este caso deben especificar que desean hacer, que papel tendrá cada uno dentro de la propuesta y finalmente que materiales necesitan para desarrollar la misma.

NOTAS PARA LA MEMORIA Es importante tener en cuenta que el ser humano es un ser social por naturaleza, es decir, siempre está en contacto y relacionándose continuamente con los demás haciendo que en cada una de sus acciones, no sólo, evalúa las consecuencias que puede traer para el sino también para lo que hay a su alrededor, como guía o cambia sus actitudes de acuerdo a su grupo de pertenencia o referencia, sin dejar de lado el rol que desempeña en cada uno de estos, en este caso el rol es lo que cada persona debe hacer o el papel que debe representar en un grupo, sociedad para que las cosas funcionen adecuadamente y la convivencia sea positiva; por otro lado la identidad, sentimientos, deseos, pensamientos, conductas etc. de todo ser humano se desarrollan mediante la interacción con los otros (Pajual, 2004.)

Por esto es vital la forma en la que interactuemos con los demás ya que por medio de este proceso se transmite el conocimiento, las costumbres, los sentimientos etc. de cada uno. Finalmente de la calidad de la interacción dependerá una buena convivencia, comunicación, y la ayuda que los demás nos brinden.

17 ARBITRAJE POR LA PAZ TIEMPO

METODOLOGIA OBJETIVO: - Se busca con el taller que los y las jóvenes puedan reconocer la importancia de seguir reglas y normas para vivir en sociedad.

ACTIVIDAD 1: ARBITROS

10 MINUTO S

A PARTIR DEL DIA DE HOY SE DESIGNARAN 2 “ARBITROS” EN CADA UNO DE LOS GRUPOS ELLOS TENDRAN 2 TARJETAS: - 1 AMARILLA: se mostrará a modo de advertencia cuando alguno de los miembros de los equipos incumpla alguna regla, indicando que si continúa con cierto comportamiento romperá las reglas acordadas teniendo como resultado una tarjeta roja.

- 1 ROJA: Después de 2 advertencias sigue una tarjeta roja. La única regla que como resultado tiene una tarjeta roja de inmediato es “agredir física o verbalmente a alguno de sus compañeros o docentes”. La tarjeta roja indicará que ha incumplido la regla totalmente.

ARBITROS SUPLENTES: Se seleccionaran dos personas que tendrán como tarea hacer seguimiento a la labor de los árbitros principales, en este caso ellos están en la autoridad de imponer tarjeta roja o amarilla a los árbitros; en caso de que estos obtengan 3 tarjetas amarillas o 1 tarjeta roja, el arbitro suplente pasara a ser el principal.

Es importante hacer énfasis en que aquellas personas que tengan menos tarjetas serán quienes desempeñen el papel de árbitros la próxima semana, igualmente al finalizar el año el grupo que tenga menos tarjetas en general tendrá un premio (incentivar el trabajo en equipo más que el interés individual).

40 MINUTO S

CIERRE: Indagar sobre la actividad No. 1 como se han sentido y si consideran importante las reglas que se han planteado para realizar el ejercicio, la reflexión debe estar enfocada en mostrar a los jóvenes como siguiendo ciertas reglas es posible crear un mejor ambiente dentro de las clases y como esto ayudara en que cada uno se sienta mejor.

Por otro lado se dejara como tarea que para la próxima sesión cada uno traiga una regla que considere que es importante trabajar durante la primera parte.

NOTAS PARA LA MEMORIA Es importante conocer y tener en cuenta al momento de hablar de valores que la palabra “valor” significa estar bien, como es usual ésta palabra se usa

RECURSOS

18 en diversos campos de la vida por ejemplo en matemรกticas al mencionar un valor negativo, positivo o cuando un argumento tiene valor o no, por lo tanto es importante tener en cuenta que existen valores materiales y espirituales, para este caso los mรกs importantes son los espirituales, que son aquellos construidos y creados por cada ser humano y le permiten mantener una posiciรณn positiva hacia los demรกs. Por medio de los valores ser busca crear ambientes รณptimos de convivencia que ayuden al desarrollo fรญsico y psicolรณgico.

Los valores, son cualidades que posee el hombre, pero lo mรกs importante es que estos se construyen por medio de la interacciรณn con los demรกs es decir, tienen una naturaleza relacional ya que como seres humanos siempre estaremos en contacto con otros y dependiendo de cรณmo se manejen estas relaciones, serรก la construcciรณn de nuestros valores permitiendo tener una mejor calidad de vida al establecer relaciones tanto a nivel familiar, educativo, laboral, social etc. que sean agradables y enmarcadas en el respeto.

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MANEJO DE REGLAS Y NORMAS

TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

20 OBJETIVOS Crear espacios en los cuales los jóvenes deban utilizar reglas básicas para mejorar la interacción con sus compañeros y mostrar la importancia que tiene para la convivencia escolar el cumplir y mantener ciertas reglas.

MINUTOS ACTIVIDAD No. 1: LAS REGLAS En este caso antes de iniciar la clase de Educación Física se acordarán las reglas bajo las cuales se desarrollara la clase, con la condición de que en el momento en que alguno incumpla una de estas obtendrá una tarjeta roja o una Tarjetas, tarjeta amarilla. fichas para el La tarjeta amarilla se mostrará a modo de advertencia indicando que si juego. continua con cierto comportamiento romperá las reglas acordados teniendo como resultado una tarjeta roja (después de 2 advertencias sigue una tarjeta roja).

La tarjeta roja indicará que ha incumplido la regla totalmente evitando que la clase se desarrolle como se había acordado, por lo tanto, al finalizar tendrá una penitencia (de acuerdo al número de tarjetas que acumulen esta será mayor).

ACTIVIDAD No. 2: LA BRUJA Y EL REY El Facilitador dividirá en 2 al grupo un grupo serán los mensajeros del rey y el otro será el grupo de guardianes de la bruja, deben tener en cuenta que deben haber más mensajeros que guardianes por ejemplo si hay 30, 10 serán guardianes.

A continuación se escogerá una persona que será el rey, otra persona será la bruja y cada uno se ubicara en un extremo del salón.

INICIO: el juego inicia cuando el rey escoge 2 mensajeros y les entrega una tarjeta la cual contiene el mensaje que debe ser entregado a la bruja.

Los guardianes deben estar situados alrededor de la bruja para no dejar pasar a los mensajeros, el objetivo de los mensajeros será idear la forma en que pueden hacer llegar el mensaje a la bruja.

REGLAS: - Los mensajeros y el rey tendrán 1 minuto para planear alguna estrategia y lograr llegar hasta la bruja.

- No puede haber contacto físico (golpes, empujones, agresiones), gritos o insultos entre los mensajeros y los guardianes.

- Si un guardián llega a agredir a un mensajero será un punto para el equipo del rey, mientras que si es al contrario el punto será para el equipo de la bruja.

- Cuando un mensajero toque a algún guardián estará en la obligación de darle la tarjeta que tenga con el mensaje, aunque puede salvar el mensaje si lo bota a otro compañero de su mismo equipo.

Es importante que el facilitador antes de iniciar el juego hable de forma discreta con los guardianes y les diga que en el momento en que alguno de los mensajeros se dirija a ellos de forma cordial pidiéndoles que le dejen pasar el mensaje, abran paso y lo dejen llegar a la bruja (en estos casos tienen punto

21 ambos equipos).

Para cada ronda el facilitador dará la orden de inicio y de terminada la ronda aunque el mensaje no haya sido entregado, así que todos regresan a sus lugares y los mensajeros de nuevo son elegidos por el rey y el juego vuelve a comenzar.

Antes de terminar el facilitador sugerirá a los mensajeros que se acerquen cordialmente a los guardianes haber que resultado obtienen.

Al finalizar se suman los puntos de cada equipo, tanto los que están en las tarjetas como los que obtuvieron por agresiones y demás y si la bruja tiene más puntos en sus tarjetas ganarán los mensajeros y el rey, pero si los guardianes tienen más puntos en las las tarjetas que recogieron ganarán ellos CIERRE: Indagar sobre la actividad anterior y mostrarles como a través del cumplimiento de reglas es posible pasar un rato divertido conociendo y aprendiendo cosas que favorecen nuestro desarrollo como seres humanos.

Por otro lado los niños(as) hablarán de cómo se sintieron y el objetivo es que el facilitador muestre como por medio del trabajo en equipo y el cumplimiento de reglas uno u otro equipo salió beneficiado.

Es importante mostrar a los estudiantes el efecto causado en los guardianes cuando les pedían de forma cordial que los dejaran pasar y como esto beneficio a los dos equipos (ambos obtenían punto). Se preguntará si en algún momento pensaron en esa posibilidad y porque si o porque no y se invitará a los niños y niñas a que piensen como podrían llevar esto a la práctica en su vida cotidiana y como ayudaría a mejorar sus relaciones con los demás.

Es importante tener en cuenta como se sintieron durante las dos actividades y si consideran importante las reglas que se han planteado en los dos ejercicios, la reflexión debe estar enfocada en mostrar a los jóvenes como siguiendo ciertas reglas es posible crear un mejor ambiente dentro de las clases y como esto ayudara en que cada uno se sienta mejor.

NOTAS PARA LA MEMORIA La convivencia implica aprender a vivir juntos y junto a otros, lo cual incluye el reconocer a los demás como “otro” dentro de la convivencia, considerando la interacción con ese otro como un aprendizaje basado en el respeto y la valoración de las relaciones humanas.

Es vital tener en cuenta que la convivencia es un proceso que se presenta diariamente tanto en la escuela como en el barrio, hogar etc; pero en este caso centrándonos en la escuela, es importante tener en cuenta que la vida escolar reúne al mismo tiempo personas de diferentes edades, sexo, religión e intereses en torno a un fin común.Por ende, se puede concluir que las relaciones dentro de la escuela y en cualquier contexto siempre serán irregulares debido a las diferencias entre las personas (Acevedo, Duro y Grau, 2002).

¿QUIEN SOY YO? PRIMARIA

22 TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Indagar la percepción que los niños, niñas y jóvenes tienen acerca de sí mismos y de cómo los ven los demás.

MINUTOS

Trasmitir a los niños(as) y jóvenes la importancia de conocerse a sí mismo para tener un mejor desarrollo a lo largo de la vida.

Generar un proceso de reflexión que permita a cada uno de los niños(as) y jóvenes identificar aspectos positivos y negativos de si mismo que les permita Pelotas, papel aceptarse como son y reconocer aquellos aspectos que deben y desean periódico, marcadores, mejorar. colores, ACTIVIDAD No. 1: LA RUEDA DE LAS CUALIDADES Y LOS cartulina en octavos.

DEFECTOS Para esta primera actividad los niños formarán un circulo, el facilitador se integra dentro del grupo y tendrá un balón, el cual debe ser pasado de uno en uno rápidamente, la condición es que aquella persona que tenga el balón en la mano debe decir algo positivo o una cualidad que tenga (Física, espiritual, valores etc.), en el menor tiempo posible y pasarla a su compañero, aquel que se demore en decirlo o deje caer el balón tendrá una penitencia que será asignada por el grupo.

Cuando todos los jugadores hayan pasado, el balón se devolverá y en este caso mencionarán un defecto, siguiendo las mismas reglas.

ACTIVIDAD 2: ARMANDONOS DE COSAS IMPORTANTES En pliegos de papel el facilitador pegará tarjetas que contendrán cualidades a continuación comenta que hay cualidades que quisiéramos tener en nuestras vidas, las cuales nos harían sentir mejor, igualmente con eso podemos darnos cuenta de aquellas cosas que nos faltan, sin olvidar que nuestra autoestima y auto imagen se alimentan de todas las cosas buenas que cada uno de nosotros tiene.

Ahora, el facilitador invita a los niños(as) y jóvenes a que se acerquen y tomen las cualidades que consideran que tienen y aquellas que desean mejorar y que los peguen como deseen en la hoja que les será entregada y está la podrán llevar para su casa, el facilitador hará énfasis en que reflexionen sobra aquellas cosas que cada uno escogió y se den cuenta la cantidad de cosas buenas que tienen y aprendan a valorarlas.

CIERRE: Al finalizar las actividades, se discutirá la importancia de reconocerse a sí mismos tal y como son, resaltando que siempre encontrarán en sus características físicas y espirituales las virtudes que les hacen ser esencialmente ellos, seres únicos, dignos de amor y respeto.

Es importante resaltar que a pesar de que todos los seres humanos tenemos cualidades también tenemos defectos o cosas por mejorar, sin embargo esto no quiere decir que sea algo malo y por lo que debamos sentirnos mal o inferiores a

23 los demás, por el contrario, al reconocer que tenemos algún defecto estamos aceptándonos como somos y los demás también nos aceptarán, aunque esto no quiere decir que no sea importante mejorar estos aspectos.

Finalmente el facilitador invita a los participantes para que en su casa reflexionen acerca de todas las cualidades que tienen y si realmente se valoran como debe ser, invitándolos a que ahora que conocen aquellas cosas que desean mejorar de cada uno trabajen sobre ello.

NOTAS PARA LA MEMORIA: LA AUTOESTIMA: Es el conjunto de creencias y valores que todo ser humano tiene acerca de quién es, de sus capacidades, habilidades, recursos y potencialidades, que le han conducido hasta donde está y que le llevarán hasta donde crea que puede llegar.

La Autoestima nos ayuda a reconocer las capacidades que poseemos y a la vez nos hace sentirnos valiosos generando en nosotros mismos energía y fuerza activa.

Este concepto es vital en la vida del ser humano ya que de la valoración que se haga de sí mismo dependerá el desarrollo y la forma de enfrentar la vida, condicionando de igual manera la inserción de una persona en la sociedad, esta se construye a lo largo de toda la vida, por esto es necesario reconocer su importancia y sus efectos sobre la vida (Bolivar C. s.f.).

24 ¿QUIEN SOY YO? BACHILLERATO TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Indagar la percepción que los niños, niñas y jóvenes tienen acerca de sí mismos y de cómo los ven los demás.

MINUTOS Trasmitir a los niños(as) y jóvenes la importancia de conocerse a sí mismo para

tener un mejor desarrollo a lo largo de la vida.

Generar un proceso de reflexión que permita a cada uno de los niños(as) y jóvenes identificar aspectos positivos y negativos de si mismo que les permita Fotocopias aceptarse como son y reconocer aquellos aspectos que deben y desean mejorar. hojas lápices, papel periódico, ACTIVIDAD No. 1: A cada participante se le entrega una hoja en blanco, en la cual debe dibujar la marcadores, cartulina en figura humana, después cada uno realizará la siguiente tarea: En la cabeza: escribirán que piensan acerca de ellos y que creen que los demás octavos. piensan.

En las manos: escribirán que quieren hacer, que metas tienen y como creen que pueden llegar a hacerlo.

En los pies: escribirán hasta donde creen que pueden llegar a cumplir sus metas y deseos.

Finalmente contestarán las preguntas que el facilitador entregará a cada uno.

ACTIVIDAD 2 : ACTIVIDAD 2: ARMANDONOS DE COSAS IMPORTANTES En pliegos de papel el facilitador pegará tarjetas que contendrán cualidades a continuación comenta que hay cualidades que quisiéramos tener en nuestras vidas, las cuales nos harían sentir mejor, igualmente con eso podemos darnos cuenta de aquellas cosas que nos faltan, sin olvidar que nuestra autoestima y auto imagen se alimentan de todas las cosas buenas que cada uno de nosotros tiene.

Ahora, el facilitador invita a los niños(as) y jóvenes a que se acerquen y tomen las cualidades que consideran que tienen y aquellas que desean mejorar y que los peguen como deseen en la hoja que les será entregada. y está la podrán llevar para su casa y el facilitador hará énfasis en que reflexionen sobra aquellas cosas que cada uno escogió y se den cuenta la cantidad de cosas buenas que tienen y aprendan a valorarlas.

CIERRE: Al finalizar las actividades, se discutirá la importancia de reconocerse a sí mismos tal y como son, resaltando que siempre encontrarán en sus características físicas y espirituales las virtudes que les hacen ser esencialmente ellos, seres únicos, dignos de amor y respeto.

Es importante resaltar que a pesar de que todos los seres humanos tenemos

25 cualidades también tenemos defectos o cosas por mejorar, sin embargo esto no quiere decir que sea algo malo y por lo que debamos sentirnos mal o inferiores a los demás, por el contrario, al reconocer que tenemos algún defecto estamos aceptándonos como somos y los demás también nos aceptarán, aunque esto no quiere decir que no sea importante mejorar estos aspectos.

Finalmente el facilitador invita a los participantes para que en su casa reflexionen acerca de todas las cualidades que tienen y si realmente se valoran como debe ser, invitándolos a que ahora que conocen aquellas cosas que desean mejorar de cada uno trabajen sobre ello.

NOTAS PARA LA MEMORIA: LA AUTOESTIMA: Es el conjunto de creencias y valores que todo ser humano tiene acerca de quién es, de sus capacidades, habilidades, recursos y potencialidades, que le han conducido hasta donde está y que le llevarán hasta donde crea que puede llegar.

La Autoestima nos ayuda a reconocer las capacidades que poseemos y a la vez nos hace sentirnos valiosos generando en nosotros mismos energía y fuerza activa.

Este concepto es vital en la vida del ser humano ya que de la valoración que se haga de sí mismo dependerá el desarrollo y la forma de enfrentar la vida, condicionando de igual manera la inserción de una persona en la sociedad, esta se construye a lo largo de toda la vida, por esto es necesario reconocer su importancia y sus efectos sobre la vida (Bolivar C. s.f.)

26 DOSIS ANTIVALORES TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Generar un espacio en el cual los niños(as) por medio de ilustraciones y actividades cotidianas conozcan la importancia de aprender a convivir con los demás.

MINUTOS Plantear una propuesta que permita prevenir de forma didáctica y educativa la violencia en la institución teniendo en cuenta la importancia de los valores, la no agresión y el respeto hacia los demás para generar una mejor convivencia.

ACTIVIDAD No. 1: DOSIS ANTIVALORES En esta actividad cada niño(a) en un trozo de papel escribirá su nombre, todos serán metidos en una bolsa y cada uno debe tomar uno, después de esto a cada niño(a) se le entregará un objeto, el objetivo es que teniendo en cuenta la persona que le salió a cada uno piensen en algún valor o comportamiento que necesita practicar más esta persona (paciencia, responsabilidad, respeto, paciencia, tolerancia, alegría, solidaridad, amistad, amor etc.) y de acuerdo a esto decore el objeto y se lo regale a esta persona.

Durante la segunda etapa de la actividad en mesa redonda cada niño tomará su regalo y uno por uno lo entregarán a aquella persona que le salió con la siguiente frase: JUANITO TE REGALO ALEGRIA y así cada uno.

CIERRE: Al finalizar la actividad el facilitador explicará la importancia de transmitir a los demás todas aquellas cosas buenas que cada uno de nosotros tiene, en muchas ocasiones solamente nos centramos en los defectos de los demás y no nos damos cuenta que también tienen muchas cosas buenas que nos pueden brindar, como por ejemplo: su amistad, ayuda, cariño, transmitirnos alegría. El objetivo de esta reflexión es que los niños se den cuenta que los regalos no necesariamente deben ser cosas materiales sino que, también nuestros gestos y comportamientos con los demás pueden ser un regalo por ejemplo: regalarle un abrazo a nuestros padres, hermanos, regalarle una sonrisa a nuestros compañeros de clase, cuando ofrecemos ayuda a alguien que lo necesita. Con lo anterior no solo estamos regalando algo bueno de nosotros sino que así mismo estamos generando un ambiente mejor para nuestra convivencia.

Finalmente si es posible los niños expresaran como se sintieron durante la actividad y como piensan que pueden utilizar el regalo que acaban de recibir.

NOTAS PARA LA MEMORIA La convivencia implica aprender a vivir juntos y junto a otros, lo cual incluye el reconocer a los demás como “otro” dentro de la convivencia, considerando la interacción con ese otro como un aprendizaje basado en el respeto y la valoración de las relaciones humanas. Es vital tener en cuenta que la convivencia es un proceso que se presenta diariamente tanto en la escuela como en el barrio, hogar etc; pero en este caso centrándonos en la escuela, es importante tener en cuenta que la vida escolar reúne al mismo tiempo personas de diferentes edades, sexo, religión e intereses en torno a un fin común.Por ende, se puede concluir que las relaciones dentro de la escuela y en cualquier contexto siempre serán irregulares debido a las diferencias entre las personas (Acevedo, Duro y Grau, 2002).

Marcadores de colores, objetos para decorar.

27 RESPETO POR LAS DIFERENCIAS BACHILLERATO TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS

MINUTOS

Promover la comprensión del respeto por las diferencias individuales por medio de una situación real que permita a los jóvenes ver la problemática del rechazo y la agresión desde la perspectiva de aquellas personas que viven este fenómeno.

Fortalecer los conocimientos que los niños(as) y jóvenes tienen acerca de la dinámica de las relaciones interpersonales y las diferencias individuales.

Palabras, crucigrama ACTIVIDAD No. 1: LAS DIFERENCIAS (fotocopias), Para esta actividad todos los estudiantes tendrán un venda en la boca, después lápices. de esto el facilitador pegará en la espalda de cada uno un papel que contendrá una palabra, la única condición es que nadie sabrá que dice su papel. A continuación se les da como instrucción que deben agruparse pero de acuerdo a lo que dice el papel de cada uno, así que la metodología será que cada uno mirará lo que dice el papel de sus compañeros y decidirá si se hace o no se hace con ellos.

Para esta actividad el facilitador debe estar atento a la formación de los grupos aclarando que estos deben formarse únicamente con aquellas personas que tengan palabras en la espalda que sean agradables para cada uno y si no esta persona no participará en el grupo.

Al final de la actividad el objetivo es explicar la importancia de respetar las diferencias y los gustos de los demás ya que no todos pensamos de la misma manera, pero, esto no quiere decir que debamos rechazar o excluir a aquellos que no estén de acuerdo con nosotros.

Para lo anterior se preguntara a aquellas personas que no quedaron en ningún grupo como se sintieron cuando sus compañeros los excluyeron y no permitieron que hicieran parte de algún grupo.

ACTIVIDAD 2 : CRUCIGRAMA Para la segunda actividad se entregará a cada joven un crucigrama que deben resolver de forma individual o por parejas, el objetivo es que usen las palabras y los conceptos vistos por medio del ejercicio anterior para completar este ejercicio. En caso de no lograr terminar lo llevarán a su casa y deberán entregarlo durante la próxima sesión.

CIERRE: Reflexionar acerca del proceso realizado durante esta sesión e invitar a los jóvenes a que identifiquen en sí mismos aquellas situaciones en las que han rechazado a otra persona, no sólo dentro del salón sino en la sociedad en general, lo anterior con el propósito de invitarlos a que cambien su actitud hacia estas personas ya que es posible que se estén sintiendo de la misma forma o peor de lo que ellos se sintieron cuando sus compañeros los

28 rechazaron durante el ejercicio.

NOTAS PARA LA MEMORIA Intentar comprender a los demás y las razones que lo motivan para hacer como comportarse de cierta forma y los sentimientos que se producen al enfrentar una situación de conflicto es uno de los pasos más importantes para superar las diferencias y para facilitar su resolución pacífica. Sin embargo, ponerse en el lugar del otro no es algo sencillo ya que es necesario intentar sentir y pensar como esa persona, pero siempre teniendo en cuenta las razones que rodean algún comportamiento: es necesario entender la situación desde la perspectiva del otro e interpretar adecuadamente su actitud, no basta con centrarnos en nuestro punto de vista sino tener en cuenta el punto de vista del otro antes de juzgar o reaccionar ante alguna situación.

La convivencia implica aprender a vivir juntos y junto a otros, lo cual incluye el reconocer a los demás como “otro” dentro de la convivencia, considerando la interacción con ese otro como un aprendizaje basado en el respeto y la valoración de las relaciones humanas.

Es vital tener en cuenta que la convivencia es un proceso que se presenta diariamente tanto en la escuela como en el barrio, hogar etc; pero en este caso centrándonos en la escuela, es importante tener en cuenta que la vida escolar reúne al mismo tiempo personas de diferentes edades, sexo, religión e intereses en torno a un fin común.

Por ende, se puede concluir que las relaciones dentro de la escuela y en cualquier contexto siempre serán irregulares debido a las diferencias entre las personas (Acevedo, Duro y Grau, 2002).

29 “CUIDANDO MI CUERPO” PRIMARIA METODOLOGIA

TIEMPO

RECURSOS

OBJETIVOS Promover conductas de auto-cuidado en los niños, niñas y jóvenes ACTIVIDAD No. 1: RELAJACIÓN MINUTOS Durante la primera parte del taller, los niños, niñas y jóvenes, guiados por el

facilitador llevarán a cabo una sesión de relajación y reconocimiento del cuerpo.

En esta actividad los niños(as) y jóvenes se ubicarán en una posición cómoda, si es posible deben estar acostados ó recostados en el puesto con los ojos cerrados y cada uno separado del otro, el facilitador dará las instrucciones necesarias para el procedimiento con voz suave acompañado de música.

ACTIVIDAD 2: TIRERES En la segunda parte, se llevará a cabo una sesión de títeres que contará con 2 personajes principales “el doctor higiene” y Anita, durante esta presentación se mostrará a los niños como el primero enseña a Anita los hábitos de higiene básicos para mantener un buen estado de salud y limpieza, pasando por temas como el cepillado, el baño, lavado de manos, cuidado de ojos, nariz, lavado de alimentos e higiene en la escuela, resaltando la importancia que tiene para todo ser humano aprender y mantener dichos hábitos.

CIERRE: Al finalizar a cada uno de los niños se les entregará una copia del camino del cepillado y se les invitará a que todos los días cada vez que se cepillen hagan una carita feliz, en cada momento del dia en que cumplen dicha tarea, igualmente el facilitador hará una reflexión sobre los que aprendieron con el doctor pinpones, Juanita y Chapatin.

NOTAS PARA LA MEMORIA La higiene, se refiere al conjunto de prácticas y comportamientos orientados a mantener unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan la salud de las personas. Esta se divide en: higiene corporal e higiene mental; las dos son importantes para garantizar salud y bienestar para las personas.

La higiene corporal: se refiere al cuidado y aseo del cuerpo.

La higiene mental: se refiere al conjunto de valores y hábitos que nos ayudan a relacionarnos de mejor forma con los demás y nos hacen sentirnos valorados, respetados y apreciados dentro de un grupo social.

La falta de hábitos higiénicos adecuados por parte de las personas se convierte en un problema grave, no sólo por lo desagradable de una mala apariencia o de los malos olores, sino por el potencial peligro de transmisión de virus y gérmenes a otras personas. La buena o mala higiene incide de manera directa en la salud de las personas. Son muchas las enfermedades relacionadas con las malas prácticas de higiene. Por ejemplo: la diarrea, las enfermedades gastrointestinales, la conjuntivitis, las infecciones de la piel, la pediculosis, la gripa, etc.

Música suave, fotocopias, títeres, teatrino, colores.

30 TITERES CHAPATIN: ¡Buenas tardes niños!, ¿Como están? mi nombre es Chapatin imagínense que vine a visitarlos hoy porque estoy muy preocupado y muy triste porque mi amiga Juanita está enferma y yo quiero contarle a todos los niños que pueda la historia de juanita, para que se cuiden y no se enfermen como mi amiga, ella es una niña muy agradable, pero no le gusta asear las distintas partes de su cuerpo apropiadamente ni con frecuencia además tampoco tiene cuidado de asear las frutas, ni sus manos antes de comerlas; por eso, un día por algo que comió que no estaba lavado como debía ser, le dolió mucho el estómago así que decidió ir donde el doctor pinpones, que es el mejor doctor para los niños, - ¿Ahora que creen que le dijo el doctor?

- ¿alguien me puede ayudar ó quieren que mejor les cuente yo?

Bueno pues ese día llegó juanita al consultorio JUANITA: Buenos días doctor pinpones (en tono triste).

Dr. PINPONES: ¿Cómo estas juanita?, ¿por qué tan triste te puedo ayudar?

JUANITA: Aishh doctor es que me duele mucho mi pansita y no sé porque entonces decidí venir a verlo haber si usted me puede ayudar.

Dr. PINPONES: Claro que si Juanita, cuéntame desde cuando te empezó el dolor JUANITA: mmmmm ehhh pues mire doctor pinpones esta mañana antes de irme para el colegio comí algunas frutas y en el descanso me dio el dolor, aunque después de que fui a jugar en la arenera también comí en la cafetería del colegio jumm no se doctor pinpones ¿ya me puede ayudar?

Dr. PINPONES: mmm si claro pero antes me vas a contestar algo ¿cómo te aseas todos los días?

JUANITA: pues mire doctor yo me baño todos los días, me peino, desayuno y ya me voy para el colegio.

Dr. PINPONES: y como te cepillas por ejemplo JUANITA: mmm pues no se doctor normal con el cepillo lo que pasa es que a veces por le mañana se me hace tarde y por eso no alcanzo a cepillarme y ahhjjjj después me da pereza.

Dr. PIMPONES: Haber juanita cuando estuviste en descanso, después de salir de la arenera ¿lavaste tus manos?

JUANITA: ahh noo doctor solo comí y entre a clase después ¿Por qué, eso que importa para que me pregunta eso doctor pinpones si me duele el estómago y no las manos?

JUANITA: ¿Que doctor tan raro no les parece niños? Pero sh shh no le vayan a decir jijijij Dr. PINPONES: Claro que sí tiene que ver Juanita porque puede ser que alguna bacteria alla entrado en tu cuerpo por el mugre que tenias en las manos ó de pronto si no lavaste bien las frutas que te comiste en la mañana mmm también por eso.

Dr. PINPONES: Vamos a hacer una cosa te voy a recetar lo que necesitas para tu dolor de estomago peeeroo también voy a explicarte cómo cuidarte mejor ¿niños me ayudan?

JUANITA: Claro doctor pinpones aunque no sé que me va a explicar pero bueno está bien Dr. PINPONES: ¿Alguno sabe que es la higiene personal ó tu Juanita?

31 JUANITA: no doctor yo no sé ¿ustedes saben niños?

Dr. PINPONES: Bueno les voy a contar, la higiene personal es el cuidado del cuerpo, tener una buena higiene personal depende de nosotros mismos y ayuda a vernos y mantenernos bien.

JUANITA: ahhh no sabia eso doctor pinpones pero yo lo hago me baño todos los días si veee doctor como yo le dije y usted no escucha, ya me voy lara lara lara porque si tengo higiene personal!!!

Dr. PINPONES: no no no Juanita bañarse no basta hay otras cosas que debes saber, aunque el baño diario es importantisisimo porque, así se controlan olores naturales de nuestro cuerpo y evitamos la presencia de gérmenes y bacterias que puedan afectar la salud de nuestra piel (mostrar, dibujo bacteria).

JUANITA: Ahyyy noo doctor guacala que cosa tan fea uishh NO, sabe que yo no quiero tener eso ¿ustedes si niños?, mmm no cierto entonces doctor doctor cuéntenos cuéntenos como evitamos esas cosas.

Dr. PINPONES: bueno Juanita y niños lo primero es el baño ahora recuerden deben cuidar mucho los órganos de la cara, mira Juanita los ojos por ejemplo son muy delicados por eso es importante que no pasemos nuestras manos sucias por encima de estos para que no se nos pongan rojitos o nos ardan, por favor!!! Nunca se metan nada en la nariz uishhh además de doler puede hacer mucho daño, por hay respiramos y es importantísimo a que ayudemos a que llegue mucho oxigeno a nuestros pulmones.

JUANITA: mmm doctor pinpones y con la boca es igual aishh es que son muchas cosas Dr. PINPONES: Si Juanita es igual, pero no no digas eso no son muchas cosas lo que pasa es que debemos volverlos algo de todos los días y veras cómo con el paso del tiempo, lo haces y no te das cuenta, aunque con la boca debes tener mucho cuidado porque debes saber como cepillarte. ¿Niños, alguno sabe y me puede ayudar a enseñarle a juanita cómo cepillarse correctamente, por ejemplo?

Dr. PIMPONES: Bueno empecemos (mostrar el dibujo), primero cepillamos por fuera de arriba abajo, no lo olviden de arriba abajo vamos todos van hacer la mímica de arriba abajo…. Muy bien niños que inteligentes!!, ahora vámonos para adentro allí en la parte de abajo pasamos el cepillo de abajo arriba por cada dientesito, haber ¿como es niños?, ¿Juanita si estas entendiendo?

JUANITA: si si si doctor siga siga Dr. PINPONES: Bueno ahora en la parte superior el cepillo va de arriba hacia abajo igual en cada dientesito, ahhh algo importantísimo al terminar esto es cepillo lo pasamos como haciendo circulitos por encima de nuestras muelitas y finalmente por la lengua.

Ahora lo van a hacer ustedes solitos……… muy bien!!!

JUANITA: yo no sabia tantas cosas doctor pinpones que mas que mas cuéntenos cuéntenos Dr. PINPONES: Ahora vamos con las manos….NIÑOSS Y JUANITA NO OLVIDEN NUNCA NUNCA LAVARSE LAS MANOS - Después de ir al baño.

- Después de jugar con las mascotas.

- Antes de comer.

32 - Después de limpiar algo que se derramó.

- Antes y después de preparar o servir la comida.

- Después de jugar afuera.

- Después de toser o estornudar en las manos o en un pañuelo o servilleta.

Cómo hacerlo es muy muy fácil hay 6 pasito chiquitos (mostrar dibujo) PASO 1. Mojarse las manos con agua tibia de chorro.

PASO 2. Colocarse el jabón.

PASO 3. Frotarse las manos juntas bien bien PASO 4. No se olvide lavarse y limpiarse debajo de las uñas.

PASO 5. Enjuáguense todo el jabón.

PASO 6. Sequen las manos muy bien con un papel, una toalla o con un secador de manos.

Listo ven es muy fácil y además gracias a las manos nos es posible desarrollar todas las actividades de la casa, la escuela y con nuestros amiguitos. El contacto permanente de las manos con estas cosas: alimentos crudos, objetos, dinero, animales o ambientes sucios, favorece el transporte de gérmenes y bacterias causantes de enfermedades y debemos mantenerlas limpias porque con ellas nos tocamos la cara, los ojos, la boca, cogemos algunos alimentos y tocamos a los bebés y otras personas.

JUANITA: Huyyy doctor no sabía que había que lavarse las manos después de todas esas cosas, yo pensaba que era cuando estaban así cochinas cochinas Dr. PINPONES: No Juanita ya sabes.. y ustedes niños también… bueno que nos falta??? Alguien sabe???Nos falta algo muy muy importante niños nunca nunca olviden lavar los alimentos antes de comerlos o cuando sus mamitas los cocinen recuérdenles que deben lavar con mucha agua mucha agua todas las verduras o frutas que usen.

Dr. PINPONES: Bueno cuéntame Juanita que te parece ¿es muy difícil?

JUANITA: nooooooooo doctor pinpones todo es muy fácil y ya entendí que todo es para mi salud además para verme y sentirme mejor , a partir de hoy voy a empezar a practicar todo lo que usted me enseñó hasta que lo aprenda muy bien, GRACIAS DOCTOR PIMPONES. Dr. PINPONES: Con mucho gusto Juanita y ahora que tu te comprometiste a practicar voy a darte una sorpresa… ¿niños, también se comprometen como Juanita? Que chévere!!! Entonces también hay una sorpresa para ustedes.

Dr. PINPONES Y JUANITA: Adiós niños y muchas gracias por su ayuda esperamos que ahora ustedes lo cuenten así como chapatin y nosotros les contamos. ADIOSS (Entrega de cepillos y entrega de la hoja de tarea)

33

TIEMPO

COMO EXPRESAR MIS SENTIMIENTOS PRIMARIA METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Trabajar en el fortalecimiento de hábitos relacionados con el bienestar corporal e higiene personal.

MINUTOS

Trasmitir a los niños(as) y jóvenes la importancia de reconocer sus sentimientos y aprender a comunicarlos.

Generar un proceso de reflexión que permita a cada uno de los niños(as) y jóvenes identificar sus propios sentimientos, emociones y necesidades, Fichas, comunicárselas a los demás, así como darse cuenta de los sentimientos de instrumentos. otros y respetarlos.

ACTIVIDAD No. 1: EL LOBO COMELON Para esta primera actividad los niños formarán un circulo, el facilitador se ubica en el centro del circulo, en primer lugar enseña a los niños la canción para llamar al lobo y les explica que hay un lobo (facilitador) que se los quiere comer y hay una forma de evitarlo, primero los niños cantarán la canción para saber cuándo va a salir el lobo, y la segunda opción es que el lobo va a salir y va a pasar a uno de los niños al centro del circulo y preguntará sobre los hábitos que aprendieron con el doctor pimpones y sus amigos la semana pasada, si el niño responde bien vuelve al círculo y el lobo no podrá comer pero si no contesta bien el lobo se lo comerá (en este caso el niño sale del juego) ACTIVIDAD 2: JUEGO DE LOS SENTIMIENTOS El facilitador tendrá 2 clases de fichas, las primeras tendrán escritos algunos sentimientos y las otras tendrán los dibujos de algunos instrumentos.

El grupo estará dividido en 2 equipos y el facilitador entregará una ficha (sentimientos) a cada integrante y al grupo le entregará 3 fichas de los instrumentos, el objetivo del juego es que cada miembro del grupo debe pasar al frente y con el instrumento que el grupo escoja representar el sentimiento que le salió en su tarjeta, el grupo contrario debe adivinar que sentimiento es, al mismo tiempo los niños(as), deben mencionar situaciones en las cuales se manifieste ese sentimiento y si lo hace tendrá un punto, en algunos casos en las fichas saldrá la palabra comodín así que será el niño el que escoja cual es el sentimiento que quiere representar y con qué instrumento.

CIERRE: Al finalizar las actividades, se discutirá la importancia de reconocer nuestros sentimientos y así mismo la importancia que tiene aprender a expresarlos adecuadamente, para esto el facilitador indagará sobre cómo se sintieron los niños durante la actividad y cuál fue el sentimiento más difícil representar y porque, esto con el fin de mostrarles que a pesar de no ser fácil mostrar o reconocer lo que estamos sintiendo, pero si es necesario ya que así podremos manejar mejor nuestros sentimientos y lograr que los demás nos comprendan.

34 Finalmente el facilitador invitará a los niños a que en su casa hagan un dibujo o lo que ellos quieran por medio del cual puedan mostrar cómo se están sintiendo en este momento, si desean pueden mostrárselo a alguien o simplemente lo pueden guardar para ellos ara que así empiecen a comprender sus emociones y sentimientos.

NOTAS PARA LA MEMORIA: Los sentimientos son un sistema de alarma que nos ayuda a saber cómo estamos, qué nos agrada o que cosas no funcionan bien a nuestro alrededor, con el objetivo de poder cambiar estas cosas.

Al desarrollar una buena percepción de estos aprenderemos a leer nuestros sentimientos y emociones, etiquetarlos y vivirlos así tendremos una base para aprender a controlarlos y lo más importante expresarlos (Fernandez & Extremera, s.f).

Debemos empezar por aprender a comprendernos a nosotros mismos, descubrir nuestros deseos, que cosas, personas o situaciones nos causan determinados sentimientos, si se aprende a reconocer los propios sentimientos se tendrá mayor facilidad al intentar comprende los de los demás.

Los niños deben comprender que no todos sienten lo mismo a pesar de estar en la misma situación y ante las mismas personas, cada persona siente distintas necesidades, miedos deseos etc., es decir las emociones y sentimientos son realmente importantes al momento de enfrentar un problema ya que estos facilitan o no tomar una posición, guiar pensamientos, actitudes entre otros (Fernandez & Extremera, s.f). Es por tal razón que en los niños especialmente el reconocimiento de los sentimientos resulta vital.

35 RECONOCIMIENTO Y EXPRESION DE SENTIMIENTOS BACHILLERATO TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Trasmitir a los niños(as) y jóvenes la importancia de reconocer sus sentimientos y aprender a comunicarlos.

Generar un proceso de reflexión que permita a cada uno de los niños(as) y jóvenes identificar sus propios sentimientos, emociones y necesidades, MINUTOS comunicárselas a los demás, así como darse cuenta de los sentimientos de otros y respetarlos.

ACTIVIDAD No. 1: EXPRESION CORPORAL DE SENTIMIENTOS Para esta actividad todos los participantes deben tener los ojos vendados, el Vendas, facilitador antes de iniciar la actividad preguntara a los niños (as) y jóvenes si instrumentos. saben que son los sentimientos y para qué sirven, después de aclararlo, se vendaran los ojos, el objetivo será que los participantes siguiendo las instrucciones del facilitador cada vez que se mencione un sentimiento (invitándolos a que piensen en una situación en la que se hayan sentido así) o una emoción lo representarán de la forma en que deseen, con la única condición de utilizar su cuerpo para esta representación, es decir no es válido usar únicamente palabras, deben usar gestos movimientos etc.

Para finalizar el facilitador tendrá un instrumento con el cual reproducirá una serie de sonidos y los jóvenes, deben adivinar que sentimiento representa ese sonido.

El objetivo principal es que los participantes reconozcan los sentimientos y que se den cuenta que no los comunicamos únicamente a través de las palabras sino que existen otras formas de comunicarlos y reconocerlos.

CIERRE: Al finalizar las actividades, se discutirá la importancia de reconocer nuestros sentimientos y así mismo la importancia que tiene aprender a expresarlos adecuadamente, para esto el facilitador indagará sobre cómo se sintieron los niños durante la actividad y cuál fue el sentimiento más difícil representar y porque, esto con el fin de mostrarles que a pesar de no ser fácil mostrar o reconocer lo que estamos sintiendo, pero si es necesario ya que así podremos manejar mejor nuestros sentimientos y lograr que los demás nos comprendan.

Finalmente el facilitador invitará a los niños a que en su casa hagan un dibujo o lo que ellos quieran por medio del cual puedan mostrar cómo se están sintiendo en este momento, si desean pueden mostrárselo a alguien o simplemente lo pueden guardar para ellos ara que así empiecen a comprender sus emociones y sentimientos.

NOTAS PARA LA MEMORIA: Los sentimientos son un sistema de alarma que nos ayuda a saber cómo estamos, qué nos agrada o que cosas no funcionan bien a nuestro alrededor, con el objetivo de poder cambiar estas cosas.

Al desarrollar una buena percepción de estos aprenderemos a leer nuestros

36 sentimientos y emociones, etiquetarlos y vivirlos así tendremos una base para aprender a controlarlos y lo más importante expresarlos (Fernandez & Extremera, s.f).

Debemos empezar por aprender a comprendernos a nosotros mismos, descubrir nuestros deseos, que cosas, personas o situaciones nos causan determinados sentimientos, si se aprende a reconocer los propios sentimientos se tendrá mayor facilidad al intentar comprende los de los demás.

Los niños deben comprender que no todos sienten lo mismo a pesar de estar en la misma situación y ante las mismas personas, cada persona siente distintas necesidades, miedos deseos etc., es decir las emociones y sentimientos son realmente importantes al momento de enfrentar un problema ya que estos facilitan o no tomar una posición, guiar pensamientos, actitudes entre otros (Fernandez & Extremera, s.f). Es por tal razón que en los niños especialmente el reconocimiento de los sentimientos resulta vital.

37 MANEJO Y ESTABLECIMIENTO DE REGLAS Y NORMAS TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Crear espacios en los cuales los jóvenes deban utilizar reglas básicas para mejorar la interacción con sus compañeros y mostrar la importancia que tiene para la convivencia escolar el cumplir y mantener ciertas reglas.

MINUTOS

ACTIVIDAD No. 1: ASALTO A LA FORTALEZA El grupo se dividirá en 2 equipos cada uno estará situado en un extremo, el objetivo es que en el momento en que el facilitador de la señal, los equipos dejaran 3 representantes en su campo y el resto tratarán de atravesar la línea de medio campo y llegar sin ser tocados, para coger un balón y llevarlo hasta su campo. Si alguno de los cuidadores del equipo contrario toca a quien que va por el balón este se sentará hasta que en la siguiente ronda algún compañero lo toque para salvarlo, gana el equipo que logre recoger más balones.

En este caso se debe aclarar que no puede haber contacto físico agresivo entre los dos equipos, si en algún momento lo hay, el facilitador sacara la tarjeta roja y los jugadores deberán regresar a su campo hasta el siguiente turno, para inmovilizar a los jugadores del equipo contrario solo será tocándolos en ningún momento podrán agarrarlos o halarlos.

ACTIVIDAD No. 2: CREANDO NUESTRAS REGLAS El Facilitador repartirá diversos materiales por grupos, el objetivo es que cada grupo discuta cuales consideran las reglas más importantes que deben empezar a cumplirse dentro del salón y con los materiales entregados crear una cartelera o un aviso llamativo donde se plasmen estas normas, con la condición de que a partir de ese día empiecen a cumplirse las mismas dentro del salón de clase y si es posible fuera de este.

Al finalizar el facilitador evaluara qué posibilidades hay de dejar estos avisos o carteleras pegados en el salón, si no se puede se asignarán 2 o 3 personas que estarán encargadas de llevarlas todos los días y mostrarlas a sus compañeros para que no olviden cumplir las reglas.

CIERRE: Indagar sobre la actividad anterior y mostrarles como a través del cumplimiento de reglas es posible pasar un rato divertido conociendo y aprendiendo cosas que favorecen nuestro desarrollo como seres humanos.

Por otro lado los niños(as) hablarán de cómo se sintieron y el objetivo es que el facilitador muestre como por medio del trabajo en equipo y el cumplimiento de reglas uno u otro equipo salió beneficiado.

Es importante tener en cuenta como se sintieron durante las dos actividades y si consideran importante las reglas que se han planteado en los dos ejercicios, la reflexión debe estar enfocada en mostrar a los jóvenes como siguiendo ciertas reglas es posible crear un mejor ambiente dentro de las clases y como esto ayudara en que cada uno se sienta mejor.

Tarjetas, balones o pelotas, papel craf, papel de colores, marcadores, lápices, tijeras, tajalápices.

38

NOTAS PARA LA MEMORIA La convivencia implica aprender a vivir juntos y junto a otros, lo cual incluye el reconocer a los demás como “otro” dentro de la convivencia, considerando la interacción con ese otro como un aprendizaje basado en el respeto y la valoración de las relaciones humanas.

Es vital tener en cuenta que la convivencia es un proceso que se presenta diariamente tanto en la escuela como en el barrio, hogar etc; pero en este caso centrándonos en la escuela, es importante tener en cuenta que la vida escolar reúne al mismo tiempo personas de diferentes edades, sexo, religión e intereses en torno a un fin común.

Por ende, se puede concluir que las relaciones dentro de la escuela y en cualquier contexto siempre serán irregulares debido a las diferencias entre las personas (Acevedo, Duro y Grau, 2002).

39 RECONOCIENDO LOS VALORES (PRIMARIA)

TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Promover en los niños, niñas y jóvenes el reconocimiento de los valores y su importancia para una mejor convivencia, así, como el impacto que generan en las relaciones con los demás y el entorno.

MINUTOS

Reforzar las habilidades para el trabajar en grupo por medio de la cooperación y el contacto positivo con el otro.

ACTIVIDAD No. 1: EL ARBOL DE LOS BUENOS FRUTOS Durante la primera parte, el facilitador junto con los niños leerá la historia del árbol de los buenos frutos (lectura del libro la culpa es de la vaca para niños), al finalizar la lectura, en grupos comentarán que aprendieron de la historia y que harían para hacer que la gente vuelva a comer los deliciosos frutos de este árbol, explicando que en este momento son muy pocas las personas que pueden hacerlo.

Después de esta reflexión se dará materiales a los niños y niñas solicitándoles que dibujen un árbol de hermosos frutos y que en cada fruto escriban el valor, ó cualidad que se necesita para poderlo comer, también dibujarán algunos frutos en el piso y en estos escribirán que cosas impiden que nos podamos comer los frutos buenos para poderlas mejorar.

Dando como recomendación que escriban aquellas cosas que consideren importantes dentro y fuera del aula de clase, el objetivo principal de esta actividad será que los participantes planteen y reconozcan aquellos valores y normas que facilitarán su desarrollo dentro del colegio y la relación que tienen con sus compañeros y profesores, al finalizar la actividad se realizarán pequeños grupos y en cada uno el niño(a) expondrá algunos de sus frutos y el facilitador en cada una de las hojas colocará un sello acorde al trabajo realizado (excelente, buen trabajo, etc.)

ACTIVIDAD 2: DOMINO Para esta actividad se formarán grupos de 8 personas, a los cuales se les entregará un juego de fichas de dominó, explicándoles que dentro del grupo habrá 2 equipos cada uno de 4 personas, explicando que el objetivo del juego es asociar las fichas de acuerdo a los dibujos que estas tienen.

COMO JUGAR: Se ponen todas las fichas boca abajo y se revuelven, cada equipo toma 8 fichas y el resto se dejan sobre la mesa para tomarlas después, alguien comienza el juego y el otro equipo debe buscar entre sus fichas una que tenga por lo menos un lado con la figura correspondiente, si en algún momento el equipo no tiene debe tomar fichas de las que no se repartieron hasta que encuentre una que le sirva

Fotocopias, hojas blancas, colores, lápices, tajalápices, borradores, dominós

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CIERRE: Al finalizar las actividades, se discutirá la importancia de reconocer nuestros valores y como estos influyen de forma positiva en la vida de cada uno, realizando la semejanza con el cuento, es decir resaltando como al poner en práctica nuestros valores en las relaciones con los demás podemos obtener muy buenas cosas para nosotros, pero, por el contrario si no lo hacemos los frutos que recogeremos no serán los mejores.

Por otra parte se indagará sobre la última actividad para mostrarle a los niños(as) como a través del cumplimiento de reglas es posible pasar un rato divertido conociendo y aprendiendo cosas que favorecen nuestro desarrollo como seres humanos.

Por otro lado los niños(as) hablarán de cómo se sintieron y el objetivo es que el facilitador muestre como por medio del trabajo en equipo y el cumplimiento de reglas uno u otro equipo salió beneficiado.

NOTAS PARA LA MEMORIA: En primer lugar es importante tener en cuenta que los seres humanos disponemos de un conjunto de valores que son el resultado de su evolución cultural y que constituyen la base de los derechos humanos.

Los valores son aquellos principios que nos ayudan a orientar nuestro comportamiento con el objetivo de realizarnos como personas. Son creencias que nos ayudan a escoger, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Dan las pautas para trazar metas y propósitos, personales o colectivos, manifestando así nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes (Jiménez,2008).

Por otra parte los valores hacen referencia a las necesidades que tenemos como seres humanos (sueños, aspiraciones), los cuales son propios de cada persona. Por lo tanto son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas, ayudando a manejar nuestro comportamiento para el bienestar propio y de los demás (Jiménez, 2008).

En segundo lugar la conducta de cooperación es aquélla en que dos o más personas actúan conjuntamente hacia una meta común que beneficiará a todos.

En este caso, existe un objetivo en común el cual se logra alcanzar más fácilmente al contar con la ayuda y el apoyo de otro, es por esta razón que para convivir positivamente la cooperación es una de las conductas de mayor importancia ya que permite incrementar la cohesión y las relaciones interpersonales positivas.

41

TIEMPO

MINUTOS

COOPERACION Y TRABAJO EN EQUIPO BACHILLERATO METODOLOGIA OBJETIVOS

RECURSOS

Promover en los niños, niñas y jóvenes el trabajo en equipo, resaltando el papel de la comunicación y el reconocimiento de reglas y normas.

Generar un proceso de reflexión que permita a cada uno de los niños(as) y jóvenes identificar sus propios sentimientos, emociones y necesidades, comunicárselas a los demás, así como darse cuenta de los sentimientos de otros y respetarlos.

Reforzar las habilidades para el trabajar en grupo por medio de la cooperación y el contacto positivo con el otro.

ACTIVIDAD No. 1: COOPEMARATON

Para esta actividad, inicialmente se formarán parejas, se explicará a los jóvenes Vendas, que el juego consiste en una carrera que consta de 3 estaciones y aquel equipo vasos que logre cumplir con estas estaciones en el menor tiempo posible y desechables, lana, correctamente ganará tangram, cd, ESTACIONES Primera: por parejas deberán hacer un recorrido por el colegio el cual será relajación, indicado por el facilitador, en este caso la condición es que una persona tendrá gravadora. los ojos vendados y la otra será el guía y al llegar al punto de encuentro, deben tomar los materiales que se les entregarán y armar la figura indicada, al terminar, cambiarán los papeles el guía pasará a estar vendado y viceversa y deberán regresar al salón.

Segunda: Al regresar al salón se les entregará un mensaje que deben descifrar para saber cuál es la siguiente estación y lo que deben hacer.

Tercera: Luego de verificar que han descifrado correctamente el mensaje, el facilitador entregará a cada grupo las fichas de un tangram y las figuras que deben armar y la condición en este caso es que sólo una persona del grupo puede hablar, si alguien más lo hace pierden y deben armar más figuras.

CIERRE:

Al finalizar las actividades, se discutirá la importancia de aprender a trabajar en equipo discutiendo con los jóvenes como se sintieron durante la actividad, que aspectos positivos encontraron en la colaboración que recibieron de sus compañeros, como fue su desempeño, que facilitó y como su trabajo.

NOTAS PARA LA MEMORIA:

El ser humanos, nace y se desarrolla dentro de una sociedad y el grupo ejerce gran influencia sobre el mismo, por lo tanto debemos desarrollar habilidades en comunicación, resolución de problemas, para lo cual aprender a trabajar en equipo es de vital importancia, durante este proceso se toman responsabilidades de acuerdo al rol que cada integrante del equipo desempeñe. Además de unir nuestras habilidades y comprensión, recocemos que el equipo proporciona apoyo y seguridad para llegar a un objetivo. la conducta de cooperación es aquélla en que dos o más personas actúan conjuntamente hacia una meta común que beneficiará a todos. En este caso, existe un objetivo en común el cual se logra alcanzar más fácilmente al contar con la ayuda y el apoyo de otro, es por esta razón que para convivir positivamente la cooperación es una de las conductas de mayor importancia ya que permite incrementar la cohesión y las relaciones interpersonales positivas

42 CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS Y DEBERES PRIMARIA TIEMPO

METODOLOGIA OBJETIVOS Tomar conciencia de la importancia de conocer cuáles son los derechos y deberes que cada uno tiene como ciudadano.

Reconocer e identificar aquellas actitudes y valores que son necesarias para vivir en sociedad.

ACTIVIDAD 1: CONCENTRESE Durante la primera parte de la sesión se llevara a cabo un juego de concéntrese, el cual está constituido por aquellos derechos y deberes que todos y cada uno de nosotros tiene, antes de iniciar el juego el facilitador debe preguntar a los niños y niñas si saben que es un derecho y que es un deber y para qué sirve cada uno de estos, si es el caso se explicara cada concepto.

Para empezar el juego se explica a los niños y niñas que el objetivo del juego es formar parejas con las tarjetas que se les presenta, para esto se formaran grupos de 3 a 5 personas y en cada turno cada grupo enviara un representante para que seleccione dos tarjetas y si son iguales tendrá 1 punto para su equipo y repetirá su turno, pero si se equivoca las tarjetas volverán a su lugar y continuará el representante de otro grupo. El grupo que logre encontrar el mayor número de parejas será el ganador.

ACTIVIDAD 2: COLLAGE DE LA CONVIVENCIA Durante la segunda parte se formaran grupos y a cada uno de estos se le entregara materiales con los cuales deben formar un collage con palabras, imágenes dibujos, frases etc. Que favorezcan a la convivencia (incluyendo derechos y deberes vistos en la actividad anterior).

CIERRE: Al finalizar las actividades se profundizara en cuales son tanto los derechos como los deberes que todos los niños tienen y la importancia de conocerlos y así hacerlos respetar, es importante que el facilitador enfatice en que así como se tienen estos derechos todos tenemos deberes que también debemos cumplir ya que son nuestra responsabilidad y de el cumplimiento de estos depende que los demás nos respeten y será más fácil generar una convivencia sana basada en el respeto.

NOTAS PARA LA MEMORIA Para convivir con los demás se requiere: • RESPETO: No faltar a la dignidad de los demás con palabras, actitudes, obras • TOLERANCIA: Todos tenemos defectos y limitaciones, comenzando por nosotros mismos.

• ACEPTACIÓN: Somos diferentes, pensamos de manera diferente..No se debe rechazar ni juzgar al otro porque es diferente.

• AMABILIDAD. Ser cordiales, sonreír; ser compasivos.

RECURSOS

Concéntrese, recortes, pegante, colores, tijeras, lápices, tajalápices, borradores

43 • PERDONAR. Todos nos equivocamos y a veces cometemos errores, pero todos merecemos una segunda oportunidad  COMPRENDER. Tratar de situarnos en el mundo y las circunstancias de los demás; colocarnos en sus zapatos.

• SERVIR. Buscar ayuda sin esperar que nos lo pidan y sin buscar recompensa o reconocimiento.

• JUSTICIA. Nunca pisotear o herir los derechos de los demás; dar a cada cual lo suyo, lo que se merece.

• SINCERIDAD. Evitar la hipocresía y la doblez; no vivir de fachada y de simulación.

DERECHOS Y DEBERES DE LOS NIÑOS  A la protección para su desarrollo físico material y social.

“El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente de forma saludable y normal.”  A un nombre y una nacionalidad. ”El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y una nacionalidad”.  A una alimentación, vivienda y atención adecuadas para el niño y la madre.

El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.”  A la educación y cuidados especiales para el niño con alguna discapacidad.  A la comprensión y amor por parte de los padres y de la sociedad.  A recibir educación gratuita y a jugar.  A ser el primero en recibir ayuda en casos de desastre.  A ser protegido contra el abandono y la explotación del trabajo.  A formarse en un espíritu de solidaridad, comprensión, tolerancia, amistad, justicia y paz entre los pueblos (convencion sobre los derechos del niño).

LOS DEBERES DE LOS NIÑOS  “Debemos respetar a nuestros semejantes, sin importar su sexo, nivel socioeconómico, religión, nacionalidad o sus impedimentos físicos y mentales.”  “Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues entre todos nos ayudan a encontrar el camino que conduce de la infancia a la vida adulta.”  ”Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los demás, aunque no sean iguales a las nuestras.”  “Debemos respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en la escuela y portarnos bien en casa.”(convención sobre los derechos del niño)

44 MANEJO DE REGLAS POR MEDIO DEL TRABAJO EN EQUIPO (TODOS) TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Crear espacios en los cuales los jóvenes deban utilizar reglas básicas para mejorar la interacción con sus compañeros y mostrar la importancia que tiene para la convivencia escolar el cumplir y mantener ciertas reglas.

Promover actitudes de cooperación y colaboración entre los niños, niñas y jóvenes.

ACTIVIDAD No. 1: FAMISTER Es un juego en el cual equipos de 4 personas deberán competir con los demás equipos por aquel que logre mantener más tiempo el equilibrio dentro del tapete o cada equipo puede nombrar un representante y en cada turno ganara el representante que dure más tiempo dentro del tapete.

El juego consiste en hacer girar el reloj que indicara la extremidad que se debe colocar y sobre que miembro de la familia: papá (rojo) mamá (azul) hija (amarillo), e hijo (verde).

ACTIVIDAD No. 2: ROMPEZABEZAS Para esta actividad se realizaran grupos de cinco personas y cada equipo debe escoger un líder o representante, a todos los miembros del equipo se les entregará 3 fichas a continuación todos excepto el líder tendrán una venda en la boca, Cada miembro de su equipo tiene tres piezas, cuando el encargado diga ´comiencen´, la tarea de cada miembro es formar cinco cuadrados perfectos de igual tamaño. Su tarea no estará completa hasta que cada uno de los miembros del grupo tenga un cuadrado perfecto frente suyo.

REGLAS: - Únicamente el representante del equipo podrá hablar y dirigir al resto del equipo.

- Los(as) miembros podrán dar piezas de su rompecabezas a otros miembros del equipo.

- Tienen 15 minutos para finalizar con la tarea.

CIERRE: Reflexionar acerca de cómo el sistema del FAMISTER es semejante a la función que cumple la familia, ya que en el juego deben apoyarse en los compañeros para no caerse y en la familia también existe este apoyo que en muchas ocasiones es de tipo emocional o económico por parte de los padres, mientras que los hijos deben ayudar con las labores del hogar, desempeñar un papel de hermano, o cuidar de sus padres cuando estos sean adultos mayores.

El propósito es mostrar a los jóvenes como la familia siempre está presente en cualquier circunstancia de la vida como un apoyo por lo tanto es vital mantener este vinculo y así mismo responder de forma positiva a aquellas

Rompecabezas,

famister

45 cosas que diariamente les brindan sus padres.

Por otro lado es importante explicar que el propósito de las dos actividades ha sido demostrar la importancia de la cooperación en la solución de problemas. Todos necesitamos compartir lo que sabemos para encontrar soluciones NOTAS PARA LA MEMORIA Es importante que existan reglas, claras y precisas, pero es importante que se conozcan, se comprendan y se respeten si no su función no tendrá el efecto deseado, conocer los derechos y las obligaciones favorece el establecimiento de un clima agradable de convivencia.

Los seres humanos no nacemos ni vivimos solos; nacemos en una familia y vivimos en una sociedad. Sin los demás no podemos vivir ni progresar.

Por lo tanto de las relaciones sociales depende la calidad de nuestra vida y el aporte que cada cual dé en la construcción de un mundo más feliz y armonioso.

Por otro lado Los seres vivos y en particular los seres humanos estamos ligados por nexos familiares. De nuestra familia depende en gran parte nuestra sobrevivencia y calidad de vida. De la calidad de vida familiar depende el bienestar de toda la comunidad

46 “PRINCIPIOS BASICOS DE CONVIVENCIA” TODOS

TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Promover conductas de auto-cuidado en los niños, niñas y jóvenes ACTIVIDAD No. 2: LA RUTA DE LA CONVIVENCIA El grupo se dividirá en grupos de 6-8, a cada uno se le entrega un juego completo, se nombra un moderador en cada grupo y este será el encargado de MINUTOS llevar el juego en el grupo.

Antes de empezar el moderador leerá y explicara las reglas a todos los grupos.

El objetivo del juego es que por medio de una herramienta didáctica los Ruta de la niños(as) y jóvenes conozcan el camino para llegar a desarrollar relaciones que convivencia, favorezcan una convivencia pacífica. dulces, hojas, ACTIVIDAD 2: CARAMELO lápices.

Para esta actividad todos los participantes tendrán los ojos vendados, el facilitador distribuirá en el piso del salón los dulces y objetos pertinentes, la instrucción para los niños será que cada uno debe caminar despacio por todo el salón y cuando el facilitador de la orden podrán agacharse y recoger todo lo que puedan (sin decirles que es), luego da la orden de regresar a caminar y de nuevo agacharse hasta que no quede ningún objeto en el suelo. Al finalizar esta fase de la actividad cada niño(a) de acuerdo a los objetos que tengan y sus colores, para poder conservarlos deben decir por cada uno una cualidad, algo bueno sobre su familia ó sus hobbies favoritos * Rojo = expectativas para el momento (un sueño). * Verde = algo bueno sobre tu familia. * Azul = hobbies favoritos...

CIERRE: Indagar sobre la actividad anterior y mostrarles como a través del cumplimiento de reglas es posible pasar un rato divertido conociendo y aprendiendo cosas que favorecen nuestro desarrollo como seres humanos.

Al cumplir las reglas del juego los es importante comprender que deben esperar un turno y no pueden pasar por encima de los demás ya que de esto depende el buen desarrollo del juego y finalmente divertirse.

Es importante tener en cuenta como se sintieron durante las dos actividades y si consideran importante las reglas que se han planteado en los dos ejercicios, la reflexión debe estar enfocada en mostrar a los jóvenes como siguiendo ciertas reglas es posible crear un mejor ambiente dentro de las clases y como esto ayudara en que cada uno se sienta mejor.

Igualmente se indagará a los niños (as), sobre cómo se sintieron durante la tercera actividad y así resaltarles la importancia de tener en cuenta que todos tenemos sueños y metas por cumplir y que con el apoyo de todas aquellas cosas buenas que nuestra familia nos ofrece y las cualidades de cada uno es posible alcanzarlas, y en cuanto a los hobbies mostrarles cómo es posible utilizar nuestro tiempo libre en cosas que nos resulten divertidas.

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NOTAS PARA LA MEMORIA La convivencia implica aprender a vivir juntos y junto a otros, lo cual incluye el reconocer a los demás como “otro” dentro de la convivencia, considerando la interacción con ese otro como un aprendizaje basado en el respeto y la valoración de las relaciones humanas.

Es vital tener en cuenta que la convivencia es un proceso que se presenta diariamente tanto en la escuela como en el barrio, hogar etc; pero en este caso centrándonos en la escuela, es importante tener en cuenta que la vida escolar reúne al mismo tiempo personas de diferentes edades, sexo, religión e intereses en torno a un fin común.

Por ende, se puede concluir que las relaciones dentro de la escuela y en cualquier contexto siempre serán irregulares debido a las diferencias entre las personas (Acevedo, Duro y Grau, 2002)

48 “MANEJO DE REGLAS, COOPERACION Y TRABAJO EN EQUIPO” BACHILLERATO

TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Crear espacios en los cuales los jóvenes deban utilizar reglas básicas para mejorar la interacción con sus compañeros y mostrar la importancia que tiene para la convivencia escolar el cumplir y mantener ciertas reglas.

Promover actitudes de cooperación, colaboración y trabajo en equipo entre MINUTOS los niños, niñas y jóvenes.

ACTIVIDAD No. 1: FUTBOL A CIEGAS Para esta actividad se formarán 2 equipos iguales, el juego consiste en lograr el mayor número de goles, el juego consiste en que uno por uno los jugadores de cada equipo deben atravesar la pista y llegar hasta donde está el balón e intentar golpearlo para meter un gol (el facilitador ubicara el balón de forma tal que quede cerca a la cancha y sea fácil meter el gol) las condiciones del juego son: - Todos los jugadores tendrán los ojos vendados excepto 1 que será el encargado de guiar a su compañero para que haga el gol.

- El jugador que acabe su turno se quita la venda y toma el lugar del guía - Todos los jugadores deben pasar por lo menos 1 vez - El guía solo puede usar la voz no puede tomar de la mano a su compañero, puede acompañarlos pero no puede cogerlo durante el recorrido.

Al igual que en las actividades anteriores se usaran las tarjetas de las reglas. La tarjeta amarilla se mostrará a modo de advertencia indicando que si continua con cierto comportamiento romperá las reglas acordados teniendo como resultado una tarjeta roja (después de 2 advertencias sigue una tarjeta roja).

La tarjeta roja indicará que ha incumplido la regla totalmente evitando que la clase se desarrolle como se había acordado, por lo tanto, al finalizar tendrá una penitencia (de acuerdo al número de tarjetas que acumulen esta será mayor).

ACTIVIDAD 2: EL ESCUADRÓN Se forman los grupos (3 a 5 personas) Cada grupo va a hacer una nave voladora tendrán 10 minutos para esto. Esta nave tiene que recorrer una distancia (La decide el encargado de la actividad) y debe atravesar un aro de 50 cm. de diámetro. Tienen tres intentos para lograr su objetivo.

ACTIVIDAD 3: CARAMELO Para esta actividad todos los participantes tendrán los ojos vendados, el facilitador distribuirá en el piso del salón los dulces y objetos pertinentes, la instrucción para los niños será que cada uno debe caminar despacio por todo el salón y cuando el facilitador de la orden podrán agacharse y recoger todo lo que puedan (sin decirles que es), luego da la orden de regresar a caminar y de nuevo agacharse hasta que no quede ningún objeto en el suelo. Al finalizar esta fase de la actividad cada niño(a) de acuerdo a los objetos que tengan y sus colores, para

Hojas blancas, lápices, tarjetas, balones, aros, dulces.

49 poder conservarlos deben decir por cada uno una cualidad, algo bueno sobre su familia ó sus hobbies favoritos * Rojo = expectativas para el momento (un sueño). * Verde = algo bueno sobre tu familia. * Azul = hobbies favoritos...

CIERRE: Indagar sobre la actividad anterior y mostrarles como a través del cumplimiento de reglas es posible pasar un rato divertido conociendo y aprendiendo cosas que favorecen nuestro desarrollo como seres humanos.

Al cumplir las reglas del juego los es importante comprender que deben esperar un turno y no pueden pasar por encima de los demás ya que de esto depende el buen desarrollo del juego y finalmente divertirse.

Es importante tener en cuenta como se sintieron durante las dos actividades y si consideran importante las reglas que se han planteado en los dos ejercicios, la reflexión debe estar enfocada en mostrar a los jóvenes como siguiendo ciertas reglas es posible crear un mejor ambiente dentro de las clases y como esto ayudara en que cada uno se sienta mejor Igualmente se indagará a los niños (as), sobre cómo se sintieron durante la tercera actividad y así resaltarles la importancia de tener en cuenta que todos tenemos sueños y metas por cumplir y que con el apoyo de todas aquellas cosas buenas que nuestra familia nos ofrece y las cualidades de cada uno es posible alcanzarlas, y en cuanto a los hobbies mostrarles cómo es posible utilizar nuestro tiempo libre en cosas que nos resulten divertidas.

NOTAS PARA LA MEMORIA Es importante que existan reglas, claras y precisas, pero es importante que se conozcan, se comprendan y se respeten si no su función no tendrá el efecto deseado, conocer los derechos y las obligaciones favorece el establecimiento de un clima agradable de convivencia.

Los seres humanos no nacemos ni vivimos solos; nacemos en una familia y vivimos en una sociedad. Sin los demás no podemos vivir ni progresar.

Por lo tanto de las relaciones sociales depende la calidad de nuestra vida y el aporte que cada cual dé en la construcción de un mundo más feliz y armonioso.

50

TIEMPO

MINUTOS

“PRINCIPIOS BASICOS PARA LA CONVIVENCIA” BACHILLERATO METODOLOGIA RECURSOS OBJETIVOS Realizar un repaso de los aspectos más importantes necesarios para una convivencia sana, cómo, no agredir al otro, aprender a comunicarse, a interactuar, a decidir en grupo, cuidarse y valorarse a sí mismo.

Generar un proceso de reflexión en el cual los niños, niñas y jóvenes descubran por medio de las actividades planteadas la importancia de utilizar en su diario vivir las habilidades tratadas a lo largo de los talleres.

ACTIVIDAD No. 1: EL NUDO HUMANO Y PELOTAS LOCAS Todos los participantes deben formar un círculo y con los ojos cerrados todos estiraran sus brazos hacia el frente y tomarán al azar la mano de uno de sus compañeros, pero no con el que está al lado sino, al azar, con cualquier otro.

Después deben comenzar a desenredarse sin soltarse hasta que se forme un círculo perfecto.

Al terminar deben formar dos grupos iguales y cada uno tendrá un líder, al cual se le entregará un numero de pelotas de acuerdo al número de personas que haya en cada grupo, su tarea es pasar las pelotas por todos los participantes hasta llegar de nuevo al líder con la condición de que cada vez que van a pasar una pelota deben decir el nombre de la persona a quien se la van a pasar. La cadena la inicia siempre el líder y la condición es que cada participante puede tomar cada pelota una sola vez haciéndolo lo más rápido posible, las pelotas no pueden pasarse de mano en mano si esto llega a pasar o si las dejan caer deben iniciar de nuevo.

ACTIVIDAD No. 2: PENITENCIAS Para esta actividad a cada uno se le entrega un cuadrado de cartulina en el cual deben escribir su nombre (en una esquina), después el encargado recoge los papeles y los reparte asegurándose de que cada uno quede con uno diferente al suyo. Cada joven escribe algo que quiere que la otra persona haga (penitencia).

Luego que cada persona haya escrito su deseo deberá firmar y doblar el papel y entregarlo al coordinador. Luego el coordinador toma TODOS los papelitos y explica el nombre del juego "No hagas a otros lo que no quieras que hagan contigo".

Luego que el coordinador va leyendo papel por papel cada joven deberá hacer lo que escribió en su papel (la penitencia que inicialmente era para su compañero). TODOS deben participar. De esa manera sabrán porque el dicho "no hagas lo que no quieran que les hagan".

CIERRE: Indagar sobre la actividad realizada y preguntar a los niños(as) porque considerarían importante mantener los comportamientos desarrollados en las actividades del día como el trabajo en equipo, la solución de problemas por medio de la comunicación, interactuar adecuadamente con los demás etc. para mantener una resaltando que no sólo es importante conocerlos sino utilizarlos en nuestra vida diaria.

hojas blancas lápices, pelotas, dulces.

y

51 NOTAS PARA LA MEMORIA La noción sobre valores ha ido evolucionando de tal manera que su marco de referencia incluye los conceptos, las acciones y los principios que posibilitan la convivencia social. Es decir todo aquello que se refiere a la libertad, la igualdad, la justicia, la tolerancia, la dignidad, como niños niñas y jóvenes es de vital importancia brindar espacios que permitan un proceso de reflexión tanto individual como colectiva, donde se reconozcan los valores individuales y colectivos que están inmersos en el potencial humano (PACO).

PRINCIPIOS BASICOS DE LA CONVIVENCIA: -

Aprender a no agredir al congénere Aprender a comunicarse.

Aprender a interactuar Aprender a decidir en grupo Aprender a cuidarse Aprender a cuidar el entorno Aprender a valorar el saber social y académico (PACO).

52 “CREATIVIDAD Y CONVIVENCIA” TODOS METODOLOGIA

TIEMPO

RECURSOS

OBJETIVOS Generar un espacio en el cual los niños, niñas y adolecentes puedan expresar su versión ideal del mundo y la convivencia a través de la creatividad.

ACTIVIDAD 1: ANTIFACES MINUTOS Durante la primera parte el facilitador entregará materiales a cada uno de los

participantes para que realicen una máscara o antifaz utilizando, la forma, colores y materiales que deseen, se llevarán moldes y motivos diferentes para que entre estos cada uno de los niños y niñas seleccionen uno para decorarlo ó si desean Moldes, papel crepe de pueden hacer uno diferente. colores, ACTIVIDAD 2: MI MUNDO DESEADO marcadores, tijeras, Durante la segunda parte, cada uno de los niños tomará la máscara o antifaz que colbón, ha realizado y expresara a sus compañeros como seria su mundo ideal. El cartulina, facilitador explicará que cada uno al ponerse su máscara debe imaginar que puede hilo-caucho, desear cualquier y ver las cosas de forma diferente a través del mismo. colores, lápices.

CIERRE: Al finalizar las actividades se profundizara en la posibilidad que todos tenemos de ver las cosas de forma diferente, haciendo énfasis en que sí es posible utilizar nuestros propios recursos para alcanzar metas, sueños y una vida mejor, es importante que los niños y niñas se den cuenta que por medio de la creatividad no sólo se pueden construir cosas materiales, sino que así mismo la podemos utilizar en nuestra vida cotidiana. Se reflexionara entorno al respeto por la diferencia teniendo en cuenta que cada uno hizo una máscara diferente y eso se traslada a la vida real.

NOTAS PARA LA MEMORIA Para convivir con los demás se requiere: • RESPETO: No faltar a la dignidad de los demás con palabras, actitudes, obras • TOLERANCIA: Todos tenemos defectos y limitaciones, comenzando por nosotros mismos.

• ACEPTACIÓN: Somos diferentes, pensamos de manera diferente. No se debe rechazar ni juzgar al otro porque es diferente.

• AMABILIDAD. Ser cordiales, sonreír; ser compasivos.

• PERDONAR. Todos nos equivocamos y a veces cometemos errores, pero todos merecemos una segunda oportunidad  COMPRENDER. Tratar de situarnos en el mundo y las circunstancias de los demás; colocarnos en sus zapatos.

• SERVIR. Buscar ayuda sin esperar que nos lo pidan y sin buscar recompensa reconocimiento.

• JUSTICIA. Nunca pisotear o herir los derechos de los demás; dar a cada cual lo suyo, lo que se merece.

• SINCERIDAD. Evitar la hipocresía y la doblez; no vivir de fachada y de simulación.

53

TIEMPO

“RESOLUCION DE CONFLICTOS” PRIMARIA METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Brindar un espacio en el cual los niños y niñas generen estrategias para solucionar conflictos por medio de la creatividad y el cuento.

Generar un espacio de reflexión en el cual niños y niñas tengan la oportunidad de identificar la forma adecuada de solucionar aquellas MINUTOS situaciones conflictivas que se presentan en el aula de clase.

ACTIVIDAD 1: EL RINCON DE LOS CONFLICTOS Durante la primera parte de la sesión los facilitadores por medio de un afiche didáctico, explicarán a los niños y niñas la forma adecuada se resolver un Papel craf, conflicto, explicándoles métodos como: la mediación, la negociación y marcadores, lápices, reconciliación. colores.

ACTIVIDAD 2: LA CAPA DE LAS SOLUCIONES Durante la segunda parte, a los niños y niñas se le hará entrega de los materiales necesarios para realizar una capa, y se les dirá que se van a imaginar que ellos son superhéroes y cada uno decidirá que poderes quiere tener, la condición es que esos poderes serán para la solución adecuada de conflictos (por ejem: el poder de la paciencia, el poder de la escucha, la comprensión etc.) con esto van a diseñar una capa en la cual plasmarán como ellos quieran esos poderes.

En este caso se intenta invitar a los niños para que utilicen esos poderes en su diario vivir, que así no tengan la capa puesta pueden hacer uso de todos esos poderes que plasmaron en ella y así serán superhéroes porque están luchando para mantener una convivencia sana y pacífica.

CIERRE: Al finalizar la jornada, por medio de una breve reflexión el facilitador mostrará a los niños(as) que existen diversas formas para resolver los diferentes conflictos que se presentan en el diario vivir. También se les puede hacer ver la capacidad que cada uno tiene para la resolución de conflictos. Finalmente el facilitador invitará a los niños para que en su vida cotidiana cada vez que se les presente un reto, lo puedan resolver siendo pacientes y analizando la situación desde diferentes puntos, igualmente se les invitará a usar la capa que hicieron durante la sesión las veces que lo consideren necesario para encontrar la solución a sus problemas, si es posible que la continúen llevando al colegio y se pongan mientras estén en el aula de clase representando que todos están en contra de la solución violenta de los conflictos.

NOTAS PARA LA MEMORIA La convivencia comunitaria no es plana, se crean conflictos que hay que ir resolviendo; es la dinámica de aparición y disolución de conflictos entre las personas, entre las personas y sus actividades y tareas, entre las metas y las condiciones y recursos para abordarlas, lo que proporciona la red social de participación en la que se inscribe la vida cotidiana de las aula y el centro escolar. La institución escolar, como ámbito de convivencia

54 y actividad está llena de dificultades (Ortega & Rey, s.f).

Pasos para resolver un conflictos 1. Hacer un alto. Recobrar la calma. Decidir cómo manejar la situación.

2. Hablar y escucharse uno al otro.

3. Plantear el problema en función de las necesidades.

4. Proponer soluciones (torbellino de ideas).

5. Elegir la idea (o las ideas) que le guste a ambos.

6. Hacer un plan. Establecer una consecuencia. Ponerlo en práctica. ¿QUÉ ES LA MEDIACIÓN? La mediación es un método para resolver conflictos y disputas. Es un proceso voluntario en el que se ofrece la oportunidad a dos personas en conflicto que se reúnan con una tercera persona neutral, que es el mediador, para hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo.

Los principios de la mediación

hacia el pasado, ya que su fin es mejorar las relaciones

s necesidades e intereses en vez de las posiciones

transformación del conflicto y la mejora de las relaciones ¿Quién puede ser mediador Cualquier miembro de la comunidad educativa puede actuar como mediador

55 “PACO Y LA CONVIVENCIA” PRIMARIA METODOLOGIA

TIEMPO

RECURSOS

OBJETIVOS -

Por medio de la creatividad y el trabajo en grupo que los niños, niñas y jóvenes conozcan quien es PACO. - Identificar la importancia de los principios que promueve PACO y como estos pueden mejorar la convivencia.

MINUTOS ACTIVIDAD 1: CONGELADOS El facilitador explicará a los participantes el juego que consiste en que cuando el de la orden deberán seguir las instrucciones que el de, de esta forma cuando Dibujo de él lo indique deberán empezar a caminar por el salón, y al mencionar PACO, papel diferentes números deberán realizar la actividad correspondiente a mismo: de colores, marcadores, - 1: Caminar en cámara lenta. tijeras, - 2: Caminar normalmente. colbón, - 3: Correr sin tocarse. colores, - 4: Caminar hacia atrás. lápices, - 5: Imitar un animal.

Así sucesivamente a medida que pasa el juego el facilitador gritara un número marcadores haciendo que los participantes cumplan sus ordenes al finalizar con estas mismas órdenes se dividirán en 7 grupos para realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD 2: CONOCIENDO A PACO Durante la segunda parte, el facilitador mostrará a los participantes la imagen de PACO con el fin de contarles quien es y cuáles son sus objetivos principales. A continuación a cada uno de los grupos se le entregara una hoja con la descripción de uno de los 7 principios de PACO, dándoles cómo instrucción que con el material entregado deben crear algo que de forma creativa les permita explicar a sus compañeros el principio que les correspondió.

Al terminar esta actividad cada uno de los grupos por medio de lo que creo explicara los principios a sus compañeros CIERRE: Al finalizar la actividad, se le entregará a cada uno de los niños y niñas un papel en el cual deberán escribir o dibujar algo que represente lo aprendido acerca de los principios de PACO, estimulándoles a que creen algo por medio de lo cual invitarían a otros niños y niñas a practicar los principios fundamentales de PACO. NOTAS PARA LA MEMORIA PACO, es un programa específico de la Cruz Roja de la Juventud Colombiana, de carácter formativo, orientado a la búsqueda y promoción de alternativas de acción a partir de la cotidianidad, que contribuyan a lograr el desarrollo

56 integral de la persona y su comunidad en un ambiente de respeto, tolerancia, solidaridad y convivencia social.

Para PACO, enfatizar en los valores, no es aprenderlos de memoria sino interiorizarlos y practicarlos en nuestro diario vivir. Donde cada uno reconozcamos lo importante que son dentro de nuestra vida y de la sociedad en general, permitiendo generar ambientes de paz, sana convivencia, de respeto y sobretodo donde todos podamos estar sin discriminar ni rechazar.

Los valores permiten que nos desarrollemos bajo una dignidad humana, pero sólo nosotros podemos elegir actuar con ellos y perseverar para cumplirlos, por convicción más que por obligación En PACO encontramos 7 principios básicos para la convivencia: 1. Aprender a no agredir al congénere 2. Aprender a comunicarse 3. Aprender a interactuar 4. Aprender a decidir en grupo 5. Aprender a cuidarse 6. Aprender a cuidar el entorno 7. Aprender a valorar el saber social y académico.

Para convivir con los demás se requiere: • RESPETO: No faltar a la dignidad de los demás con palabras, actitudes, obras • TOLERANCIA: Todos tenemos defectos y limitaciones, comenzando por nosotros mismos.

• ACEPTACIÓN: Somos diferentes, pensamos de manera diferente..No se debe rechazar ni juzgar al otro porque es diferente.

• AMABILIDAD. Ser cordiales, sonreír; ser compasivos.

• PERDONAR. Todos nos equivocamos y a veces cometemos errores, pero todos merecemos una segunda oportunidad  COMPRENDER. Tratar de situarnos en el mundo y las circunstancias de los Demás; colocarnos en sus zapatos.

• SERVIR. Buscar ayuda sin esperar que nos lo pidan y sin buscar recompensa Reconocimiento.

• JUSTICIA. Nunca pisotear o herir los derechos de los demás; dar a cada cual lo suyo, lo que se merece.

• SINCERIDAD. Evitar la hipocresía y la doblez; no vivir de fachada y de simulación.

57 PRINCIPIO 1: APRENDER A NO AGREDER AL CONGÉNERE La agresividad se convierte en amor, enseñando y aprendiendo a conocer al otro, el cual siendo diferente es plenamente humano como yo. El otro por ser diferente, puede ser complemento o quizás mi opositor pero nunca mi enemigo.

Aprender a no agredir al otro significa:  Aprender a valorar la vida del otro como mi propia vida.  Aprender que no existen enemigos, existen opositores con los cuales puedo acordar reglas para resolver las diferencias y los conflictos, y luchar juntos por la vida.  Aprender a valorar la diferencia como una ventaja que me permite ver y compartir otros modos de pensar, de sentir y de actuar.  Aprender a buscar la unidad, pero no la uniformidad.  Aprender a tener el cuidado y defensa de la vida como principio máximo de toda convivencia.  Aprender a respetar la vida íntima de los demás.

PRINCIPIO 2: APRENDER A COMUNICARSE Todo acto de comunicación verbal, gestual, escrita, busca transmitir un sentido, una forma de ver el mundo, que se espera sea reconocida por los otros. La primera función de la comunicación es la búsqueda de reconocimiento, por eso el rechazo a la comunicación del otro, produce hostilidad y afecta su autoestima. El medio básico de la comunicación es la conversación porque el habla es un medio de comunicación totalmente autónomo y todos lo poseen, la convivencia requiere aprender a conversar. Por medio de la conversación podemos expresarnos, comprendernos, aclararnos, discutir y comprometernos.

Saber reconocer los sentimientos y los mensajes de los demás; y lograr que mis mensajes y sentimientos sean reconocidos.

PRINCIPIO 3: APRENDER A INTERACTUAR Aprender a interactuar significa:  Aprender a acercarse a los otros: esa es la importancia de las reglas de saludo y cortesía.  Aprender a comunicarse con los otros. Saber reconocer los sentimientos y los mensajes de los demás; y lograr que mis mensajes y sentimientos sean reconocidos.  Aprender a estar con los otros: percibir que los otros están conmigo en el mundo buscando y deseando ser felices como yo.  Aprender a vivir la intimidad: es la importancia de aprender a querer.  Aprender a percibirme y a percibir a los demás como personas que cambiamos en las relaciones pero guiados por unas reglas básicas que son los Derechos Humanos.

58 PRINCIPIO 4: APRENDER A DECIDIR EN GRUPO 

Implica aprender que los intereses de cada uno y del grupo existen, que estos intereses son parte fundamental del ser humano, siendo vitales para la convivencia social si aprendemos a llegar a acuerdos.  Llegar a un acuerdo es el resultado de una decisión en grupo. Los acuerdos los podemos definir como la selección de un interés compartido, conocido de diferentes formas, meta, propósito, convenio, etc.  Un verdadero acuerdo significa que aceptamos evitar o rechazar los intereses y propósitos de los demás que van en contra de lo que yo pienso.  Para llegar a un acuerdo se requiere de la participación de todos, evitando rechazar a aquel que piense diferente.

PRINCIPIO 5: APRENDER A CUIDARSE Significa aprender a crear condiciones de vida adecuadas para todos: vivienda, alimentación, salud, recreación, etc. Si el otro no tiene condiciones de vida adecuadas la convivencia no es posible.

Aprender a cuidarse supone:  Aprender a proteger la salud propia y la de todos, esta es la importancia de los hábitos de higiene y comportamientos de prevención.  Aprender y valorar las normas de seguridad.  Tener una percepción positiva del cuerpo a nivel personal y colectivo como forma de expresión, en este caso se encuentra la importancia del deporte, la danza, el teatro y otras actividades de tiempo libre.

PRINCIPIO 6: APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO Significa:  Aprender a percibir el planeta tierra como un ser vivo del cual hacemos parte, porque si el planeta muere moriremos nosotros.  Aprender a cuidar, a valorar y a defender el aire, el ozono, la selva tropical, el agua, las reservas naturales, etc.  Aprender a conocer todas las formas de vida de la naturaleza y la forma como ellas dependen de nosotros y nosotros de ellas.  Aprender a defender y cuidar el espacio público en las ciudades y en los campos como lugares donde los hombres nos encontramos y nos expresamos.  Aprender a manejar y controlar la basura y los desperdicios, utilizando el reciclaje.  Aprender a negociar los conflictos para volver la guerra algo inútil.

PRINCIPIO 7: APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL Se puede definir como los conocimientos, prácticas, valores, ritos, etc. de una sociedad. Valorando nuestras costumbres y hábitos propios de la cultura en la que vivimos, así mismo aprovechando el conocimiento transmitido de generación en generación.

Es importante:  Conocer el significado y el origen de las tradiciones y costumbres de su comunidad.  Tener contacto con los saberes culturales de nuestra sociedad.

59 TRABAJO EN EQUIPO Y SOLUCION DE PROBLEMAS BACHILLERATO TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS:  Generar en el grupo un momento de reflexión a través de dos actividades con el fin de mostrar lo importante de la comunicación y la óptima resolución de conflictos haciendo uso de las habilidades para trabajar en equipo.  Incentivar a los jóvenes para analizar los retos teniendo siempre en cuenta el objetivo final y no solo la competencia.

40 MINUT OS

ACTIVIDAD 1: Formando la frase.

Esta actividad se realiza en dos fases. En la fase uno se dividen a los participantes en tres grupos iguales, para el grupo C, se ponen en el patio de juegos tres grupos de palabras en un extremo, y cada grupo en el otro extremo, la idea es que todos los participantes corran una vez, para recoger una palabra, así, cuando todos han corrido cada grupo tendrá un número de palabras iguales. Para iniciar, en un extremo de la cancha ó salón se colocan los tres grupos de palabras en desorden, la idea es que cada participante ó pareja lleve una palabra para su grupo, superando alguna de las pruebas.

PRUEBAS: para este caso habrán 3 pruebas - El jugador tendrá que dar 20 saltos en lazo seguidos, para poder llegar a las palabras, si se enreda antes de completar los 20 saltos empezará de nuevo hasta que lo consiga (posibles variaciones por parte del facilitador).

- El jugador deberá llevar en la boca una cuchara con un pimpón y atravesar la cancha hasta llegar al lugar donde están las palabras, tomar una y devolverse.

- En este caso será en parejas cada pareja llevara en medio de la frente una pelota, deben llegar hasta donde están la palabras, recoger su palabra y atravesar la pista de nuevo.

Cada prueba se hará en orden al pasar las 3 vuelven a empezar, es decir, la primera persona hará los 20 saltos, la segunda llevará el pimpón y la tercera será en parejas, en ese momento se inicia desde la primera de nuevo.

En la fase dos de la actividad se les pedirá que armen una frase, sin especificar que es una por grupo, pues ellos se darán cuenta con pistas del facilitador, como “el objetivo es terminar el reto juntos”, que si no unen todas las palabras de todos los grupos no podrán formar la frase, para ayudar a cumplir el objetivo, detrás de cada palabra habrá un pequeño número en lápiz, de forma tal que sea difícil de ver.

Al terminar la actividad el facilitador hace una pequeña reflexión acerca de la importancia de ponerse de acuerdo y unir ideas para completar un reto.

ACTIVIDAD 2: Una carta para responder.

El objetivo de la actividad es formular alternativas originales de solución ante situaciones problemáticas. Propuesta: a) Se reúne al grupo para contarles que muchas veces nos encontramos en situaciones que no sabemos cómo resolver y nos cuesta encontrar una buena respuesta. En este caso se leerá una carta de una chica de 12 años que se llama Marta.

Palabras escritas en cartón paja, forradas con contac, que formen la frase “”

60 b) Se solicita que una persona de cada pequeño grupo que se conforme la lea. c) En los grupos se les pide que traten de resolver la situación, para esto se formulan algunos interrogantes como sugerencia. Por ejemplo: si ustedes reciben la carta y se ponen en el lugar de Lucía: ¿qué les parece que siente?, ¿qué debería hacer ella en ese momento y por qué?, ¿qué harían ustedes en su lugar y por qué?, ¿a ustedes les parece que es malo ser distinto y por qué? d) Luego se debaten entre todos las posibles respuestas. e) Se llevan a votación las respuestas con el objetivo de propiciar la toma de decisiones, dramatizando aquellas que los implicados elijan.

60 MINUT OS

CARTA. Querida Lucía: Cartas por Estoy muy preocupada. Paso a contarte. A mí se me ocurren cosas que todos subgrupos. critican, dicen siempre los adultos que todos somos iguales, pero yo me siento distinta. A veces me fastidio por esto, quisiera ser de verdad igual que todos, pero siento que no lo soy. En realidad mis padres me dicen que yo no soy lo que esperaban y a esto se añade la maestra, que a diario me contesta: “Marta, ¿siempre con tus ocurrencias? ¿cuándo vas a crecer, madurar?” y, de verdad, yo no sé qué hacer. Si hablar con la maestra, tengo miedo; con mis padres, pero ¿entenderán?

Por ahora sos mi consejera, ¿qué harías en mi lugar? ¿te parece que tengo que cambiar mi manera de ser? ¿de decir las cosas? ¿quién tiene que cambiar?

Tampoco entiendo mucho lo de madurar, porque crecer crezco. Mirá, la ropa me queda chica, también los zapatos y las zapatillas: creo que crecer es ser más grande. Pero yo no puede apurar los años, y los días son de 24 horas. Me pregunto si es malo ser distinta, me parece que sí. Bueno Lucía, me desahogué, ¿me podés ayudar? Un beso. Contéstame pronto.

Marta.

P.D. Ah, no le cuentes a nadie lo que me pasa.

CIERRE: Al finalizar la jornada, por medio de una breve reflexión el facilitador mostrará a los jóvenes que con la comunicación se pueden resolver los diferentes retos que se presentan en el diario vivir. También se les puede hacer ver la capacidad que cada uno tiene para la resolución de conflictos. Finalmente el facilitador invitará a los niños para que en su vida cotidiana cada vez que se les presente un reto, lo puedan resolver siendo pacientes y analizando la situación desde diferentes puntos.

61 TOLERANCIA TODOS TIEMPO

METODOLOGIA OBJETIVOS Este encuentro se trabajara la tolerancia para lo cual se quiere resaltar entre los jóvenes la importancia de respetar las opiniones, creencias, ideologías, etc. No todos vemos las cosas del mismo modo y las diferentes visiones pueden complementarse, permitiendo comprender lo observado de una manera mas completa.

Rompehielos: “Very one, two, three” Esta actividad se hace con el fin de integrar al grupo, realizando un precalentamiento motor. El grupo se encuentra en círculo y el moderador inicia la ronda diciendo “very one, two, three” seguido señale y dice una parte del cuerpo, el grupo tiene que imitarlo, por ejemplo: “very one, two, three, cabeza, very one, two, three”; a esta primera frase se le suma otra parte del cuerpo, y al final se canta la ronda completa con los movimientos respectivos: “very one, two, three, cabeza, mano, hombro, codo, pie, rodilla, medio puño, puño entero, media vuelta, vuelta entera, medio salto, salto entero, very one, two, three”. La idea es realizarlo cada vez más rápido y con más movimientos.

ACTIVIDAD Se le entrega a cada participante una ficha con las instrucciones de la tarea a realizar, posteriormente se dibuja la figura 1. Durante cinco segundos en el tablero y se les pide que cada uno escriba en su ficha lo que ha visto, y compartan con el facilitador algo de lo que escribieron. finalmente se plantea el debate realizando preguntas como: ¿Qué viste? (pudieron haber visto un paisaje, un sombrero, un caracol….) ¿Vieron todos lo mismo? ¿ Quién tiene la razón? (Es muy probable que todos no hayan visto lo mismo. Algunos pueden haber contestado “un sombrero”, otros “un paisaje”, otros “un caracol”… en este caso, todos habrán tenido razón pero ninguno habrá tenido “la razón”, ya que el dibujo es todas esas cosas a la vez.)

En general, ¿Todos vemos las cosas de la misma manera? ¿Eso significa necesariamente que alguien tiene la razón y los demás no? Se pueden dar ejemplos como: la prohibición de fumar en determinados lugares, cierto tipo de televisión… pueden ser vistos con agrado o desagrado basándose en diferentes fundamentos, todos pueden tener su parte de razón, lo importante es abrirse a los puntos de vista de los demás, escuchar esos argumentos con interés y respetar y analizarlos de manera crítica.

Analizar y respetar los puntos de vista de los demás puede llegar a ser enriquecedor ya que te permite aprender de los demás, entender el mundo en que vivimos o vivir en una sociedad democrática y en paz para todos.

RECURSOS

62 Figura 1.

Ficha de trabajo

Va a ver un dibujo durante varios segundos. Escribe en las siguientes lĂ­neas lo que hayas visto y escribe cual crees que ha sido el objetivo de esto.

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________

63

TIEMPO

CONOZCAMOS LA CRUZ ROJA BACHILLERATO METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS

MINUTOS

Construir un espacio en el cual niños, niñas y jóvenes conozcan la Cruz Roja y sus principios fundamentales por medio del trabajo en grupo.

Trasmitir a los niños(as) la importancia del trabajo realizado por la Cruz Roja dentro de la institución educativa así como fuera de esta, transmitiendo el concepto de la no agresión y valores como la tolerancia y el respeto hacia los demás.

ACTIVIDAD 1: PALABRAS ESCONDIDAS Para esta actividad el facilitador entregara una o dos fichas a cada uno de los estudiantes, las cuales contienen una letra y al unirlas forman los 7 principios fundamentales de la Cruz Roja, la tarea de los participantes será encontrar la forma de unir las letras y formar las palabras correspondientes. Para esto el facilitador dará ciertas pistas para que los estudiantes puedan hacer el trabajo de forma más rápida. Al finalizar la actividad se formaran grupos y cada uno dará a sus compañeros de forma breve (2 minutos cada uno) y creativa la definición de cada uno de los principios la cual será complementada por el facilitador.

ACTIVIDAD 2: DOMINOMANIA Se formaran grupos de 4 a siete integrantes, cada uno tomara 8 fichas, las fichas restantes se dejan a un lado para tomarlas posteriormente. Después de repartir las fichas y antes de empezar a jugar cada grupo debe acordar la figura que se va a armar a medida que cada uno coloca su ficha, en este caso deben escoger uno de los 7 principios revisados anteriormente y formar la letra inicial del mismo.

REGLAS: - El juego lo inicia quien tenga la ficha de mayor valor.

- Si la ficha que la persona va a jugar tiene alguna pregunta, debe contestarla.

- Una persona de cada grupo se encargara de anotar las respuestas a todas las preguntas y al finalizar el facilitador corregirá estas y el equipo ganador será aquel que tenga el mayor número de respuestas correctas.

- El juego finalizara cuando se forme la letra elegida por el grupo.

- En caso de que alguno de los participantes no tenga la ficha que

Hojas blancas, lápices, domino, letras principios.

64

-

necesita para jugar tomara una de las fichas sobrantes, si esta no es la adecuada para su turno, continua el siguiente jugador.

Ganara la persona que termine primero todas sus fichas y los demás continuaran jugando hasta terminar las fichas o ganara aquel que tenga menos fichas.

CIERRE: Para el cierre de la actividad, el facilitador resumirá los principios de la Cruz Roja con ayuda de los niños, niñas y jóvenes enfatizando en la importancia de cada uno de estos.

NOTAS PARA LA MEMORIA La Cruz Roja Colombiana está basada en principios, valores y objetivos que buscan el respeto por la vida, la libertad individual, la felicidad de cada uno, la tolerancia y la no discriminación, la negación de la violencia y el odio (PACO).

Por medio de los principios de la Cruz Roja se busca prevenir y aliviar el sufrimiento humano en todas las circunstancias; promocionando la unidad, la comunicación, y la interacción basada en el respeto (PACO) PRINCIPIOS FUNDAMENTALES: HUMANIDAD: Prestar auxilio, sin discriminación asi como prevenir y aliviar el sufrimiento de los hombres. Tiende a proteger la vida y a respetar al ser humano promoviendo la comprensión, la amistad, la cooperación y la paz.

IMPARCIALIDAD: No hace ninguna distinción de nacionalidad, raza, religión, condición social ni credo político.

NEUTRALIDAD: Se abstiene de tomar parte en las hostilidades y en las controversias políticas, religiosas e ideológicas.

INDEPENDENCIA: Es independiente, conserva su autonomía que le permite actuar de acuerdo a sus principios.

VOLUNTARIADO: Voluntario de carácter desinteresado.

UNIDAD: En cada país solo puede existir una sociedad de la Cruz Roja.

UNIVERSALIDAD: Todas las sociedades tienen los mismos derechos y el deber de ayudarse es universal.

65 CONFIANZA Y RESPETO POR EL OTRO” BACHILLERATO METODOLOGIA

TIEMPO

RECURSOS

OBJETIVOS -

Generar un espacio en el cual los niños, niñas y jóvenes reconozcan como la confianza y el respeto por el otro pueden mejorar las relaciones interpersonales.

Fortalecer las relaciones de grupo por medio del trabajo en equipo y el MINUTOS respeto por el otro.

- Fortalecer el respeto y el seguimiento de las normas, resaltando sus beneficios. papel craf, ACTIVIDAD 1: marcadores, Durante la primera parte se formaran dos grupos, cada uno será identificado con caramelos, 40 una venda, la cual se pondrán los participantes para su identificación, a vendas. continuación a cada grupo se le entregará un aro, su objetivo será pasar este a través de todos los integrantes del grupo (por brazos, tronco, piernas) lo más rápido posible, para esto deben estar tomados de la mano en círculo.

En Este caso es importante decirle a los estudiantes que el objetivo de la actividad es respetar las normas, y seguir instrucciones, el facilitador durante toda la sesión estará encargado de vigilar que esto se cumpla, pero, aquellas personas que no lo hagan o que incumplan 1 regla 2 veces o más tendrá una penitencia la cual será indicada por el facilitador al final.

ACTIVIDAD 2: CONFIEMOS EN EL OTRO Para esta actividad se formaran parejas, se explicara que uno de los dos debe ubicar un pie adelante y el otro bien detrás del primero. Su tarea es recibir a su compañero, quien pondrá sus brazos en el pecho y se dejara caer hacia atrás.

Esta tarea deben realizarla varias veces en cada una la persona que cae se alejara un poco más de su pareja. Después cambiar de lugar, para finalizar, se formaran grupos de 7 u 8 personas - Una persona avanza hacia el centro del círculo y cruzando sus brazos sobre el pecho, se dejara caer hacia atrás y las personas del circulo deberán sostenerla y pasarla al rededor del circulo, este mismo ejercicio lo harán todos los miembros del grupo.

CIERRE: Al finalizar las actividades se profundizara en cómo se sintieron durante las actividades, especialmente la segunda, resaltando la importancia de la actividad de proporcionarle a la persona que está delante de cada uno una experiencia de confianza, ya que esta debe confiar en que no lo tirarán, el objetivo es que los niños, niñas y adolecentes reflexionen sobre lo importante que es aprender a convivir con el otro ya que no esto genera un grado de confianza que permitirá mejorar la convivencia ciudadana

66 JÓVENES EN LAS NOTICIAS BACHILLERATO TIEMPO METODOLOGIA RECURSOS OBJETIVOS - Generar un espacio en el cual los jóvenes conozcan un poco de la actualidad de el país y la situación de los jóvenes en el mismo.

- Incentivar e invitar a los jóvenes a ver más allá de lo que comúnmente ven reflexionando acerca del poder cada uno de ellos tiene para forjar un MINUTOS mejor futuro y una mejor sociedad.

Actividad Inicial: El grupo se dividirá en dos grupos, el juego consistirá en que cada uno de los grupos debe tomar una bomba con agua y trasladarla a lo largo de la cancha (tendrá obstáculos) hasta llegar al final de esta, allí deben llegar al tiempo 2 miembros del grupo los cuales se encargaran de reventar una de las bombas (sin agua) que estén al final de la pista para encontrar la pregunta que esta contiene, dicha pregunta la deben contestar o clasificar como derecho o deber en una cartelera, el grupo que logre contestar el mayor número de preguntas correctamente será el ganador, si alguno de los grupos deja caer o reventar la bomba deben volver a empezar y esto le restará puntos a su equipo, si alguno de los grupos revienta todas las bombas que tiene para la actividad no podrá continuar participando.

ACTIVIDAD 1: jóvenes en las noticias En los mismos grupos a cada uno se le entregará 3 o 4 noticias, el objetivo es que cada grupo las lea y discuta acerca de cada una de estas en aspectos como:¿Cómo afecta esta noticia a la juventud? ¿Qué puede causar esta problemática? ¿Por qué es importante conocer la realidad de donde vivimos? ¿es posible como jóvenes, cambiar estas situaciones?, a partir de esto cada grupo realizara una lluvia de ideas discutirá sus opiniones ACTIVIDAD 2: MURAL Para la segunda actividad el facilitador explicara a los jóvenes que su tarea es, que a partir de la lluvia de ideas que realizaron durante la primera parte, diseñen y elaboren un mural en el cual trasmitan a sus compañeros como y que herramientas o programas inventarían para mejorar la situación de los jóvenes en Colombia.

CIERRE: Al finalizar las actividades se profundizara en cual es el papel que ellos juegan como jóvenes dentro de la sociedad y cómo desde cada uno de sus hogares, colegio, grupo de amigos es posible mejorar su calidad de vida, haciendo uso de aquellas ideas que cómo jóvenes tienen. Es importante resaltar durante el cierre de la actividad lo que significa aprender a mirar más allá de nuestro entorno y estar enterados de la realidad en que vivimos ya que no somos seres aislados sino que por el contrario vivimos dentro de una sociedad en la cual nos formamos como seres humanos.

60 bombas, papel craf, marcadores, caramelos.

67

SENSIBILIZACION CONTRA LA VIOLENCIA PRIMARIA TIEMPO

METODOLOGÍA

RECURSOS

OBJETIVO - Que niños, niñas y jóvenes preparen una jornada de vacunación y sensibilización contra la violencia para los grupos que fueron vinculados al proyecto recientemente.

- Incentivar a niños y niñas para que utilizando la creatividad expresen a sus compañeros lo que han aprendido a lo largo del proceso desarrollado con la Cruz Roja al tiempo que lo ponen en práctica.

ACTIVIDAD 1: VACUNACIÓN

90 MINUTOS

En este caso el facilitador explicara a los niños y niñas que debido a que ellos hacen parte de los grupos que llevan mayor tiempo en el proceso con la Cruz Roja, en esta ocasión tienen una tarea muy importante que consiste en trasmitir a sus compañeros lo que han aprendido y así mismo motivarlos para que no ejerzan la violencia sobre los demás.

Con este objetivo la próxima semana ellos con acompañamiento de los Facilitadores serán los encargados de realizar una campaña de vacunación contra la violencia.

Marcadores de colores, papel Para esto inicialmente harán una lluvia de ideas acerca de: de colores, papel craf, - Lema para la vacunación. pegastic, - ¿por qué es importante vacunarnos contra la violencia? tijeras, tijeras - ¿Cómo nos vacunamos contra la violencia? con formas - Decoración. lápices, colores, - Frases o dibujos que trasmitan a sus compañeros lo que han tajalápices. aprendido.

Después de realizada esta lluvia de ideas, el grupo decidirá de que se va a encargar cada uno e iniciarán con los materiales entregados por el facilitador la preparación de lo que consideren necesario para la próxima semana.

68 ELABORACION DE NORMAS BACHILLERATO TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS – Aprender a elaborar normas de forma democrática y participativa.

– Hacer que los niños y niñas asuman las normas que ellos mismos han elaborado.

– Dar a conocer la importancia de cumplir las normas para mejorar la convivencia en el aula.

Rompehielos: LA BRUJA Y EL REY Se necesitan muchos jugadores, éstos se dividen en dos grandes equipos: "los perros de la bruja" y "los mensajeros del rey". Deben ir más mensajeros que perros, (si hay 30 jugadores, sólo 10 serán Marcadores de perros). colores, papel de Un jugador es la bruja, se sitúa a unos 500 mts del otro jugador que colores, papel craf, pintura, escarcha, hace las veces del rey. tijeras, lápices, El juego inicia así: el rey escribe en papelitos varios mensajes para colores, tajalápices enviarlos a la bruja, escoge entre muchos mensajeros, a unos secretamente, éstos serán los que lleven los mensajes.

Los perros se sitúan en un área de unos 20 metros alrededor de la bruja, para no dejar entrar esos "mensajeros ofensivos".

Si un perro toca a un mensajero y éste tiene un mensaje, lo debe entregar, pero puede salvar el mensaje, si se lo entrega a otro compañero mensajero.

La bruja muestra los mensajes que le entregaron y los perros los mensajes que recogieron. El valor de estos mensajes debe decidirse antes de comenzar el juego. Se suman los valores correspondientes.

ACTIVIDAD 1 El facilitador explicara a los niños y niñas que teniendo en cuenta el trabajo realizado dentro del proyecto desarrollado por la Cruz Roja, para llevar a cabo satisfactoriamente las actividades es necesario cumplir ciertas normas algunas ya las conoces, otras han sido explicadas por el facilitador, pero, en esta ocasión ellos serán quienes las desarrollen.

Dividirán el curso en pequeños grupos, de cinco o seis personas cada uno. Cada grupo representará los papeles propios de un comité electoral de un partido político, y deberá proponer un programa electoral que dé respuestas a los problemas reales que

69 tiene el curso.

Las propuestas deben incluir: - El nombre del partido y su posición en relación con los valores que defiende - Deben formular sus propuestas por escrito e ir acompañadas de medidas concretas para que estas se cumplan - Dentro de cada grupo–partido, los miembros deberán repartirse los roles, tareas, funciones, cargos, etc.

ACTIVIDAD 2 : Elaborado el programa, cada grupo dispondrá de un tiempo para exponer sus propuestas y presentar a los candidatos/as, que ocuparán los puestos de responsabilidad, cada uno de los niños y niñas votará por la propuesta que considere más adecuada. Si sale elegido su programa y partido, Éste debe comprometerse a hacer un buen resumen de su propuesta, por ejemplo un cartelera donde se plasmen las reglas principales y se pondrá en el salón Ejemplo de normas de diálogo y de convivencia: – –

Habrá un encargado de velar por la limpieza del aula.

Habrá un responsable de salidas y entradas al aula, para evitar empujones.

– Se deberá levantar la mano antes de hablar.

– No se interrumpirá a aquellos que tengan la palabra.

– Se hablará con respeto y corrección, incluso cuando no se esté de acuerdo.

– No se cogerán las cosas de los demás sin permiso.

– A cada uno se le llamará por su nombre (sin poner motes).

– No se consentirán peleas ni abusos.

– Se respetarán las cosas de cada quién...

NOTAS PARA LA MEMORIA: El Comité Electoral es un organismo autónomo elegido en Asamblea General, y está constituido por -

Presidente, Secretario, Vocal y Miembro suplente, el miembro suplente sustituirá solo al secretario o vocal en caso de ausencia de alguno de ellos.

70 CONOCIENDO LOS VALORES PRIMARIA TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Generar un espacio en el cual los niños(as) por medio de ilustraciones y actividades cotidianas conozcan los valores, cuales son y que significa cada uno.

Abrir un espacio para que niños y niñas identifiquen la importancia que cada uno de los valores tiene en sus vidas y que tanto lo ponen en práctica.

ACTIVIDAD

No.

1:

Rompehielos:

“Distintas

caras”

Materiales: Tarjetas cuadradas con distintas caras de alegría, de tristeza, de admiración, de enojo, etc., cada una de ellas repetida tantas veces como el número de personas que integrarán cada subgrupo.

En este caso la instrucción será que a cada uno de los niños se le hará entrega de una tarjeta (el facilitador decidirá el número de personas que formaran cada grupo), A continuación cada niño(a), revisara su tarjetita y buscará a sus compañeros sin mostrar la tarjeta, el facilitador dará la orden de empezar a caminar por el salón y cada uno por medio de mímica comunicara a sus compañeros que tarjeta tiene y así ir formando los grupos correspondientes.

90 minutos

ACTIVIDAD 2 Para esta actividad el facilitador explicara a los niños que a partir de hoy empezaran a trabajar en los valores explicando qué son y cómo están clasificados (por medio de la rueda de los valores), a continuación cada grupo designara un líder este pasara al frente y hará girar la ruleta y el valor que caiga será el de su grupo (en este caso el facilitador decidirá cuantos valores le asignara a cada grupo).

El facilitador entregará, la descripción de cada valor al representante del grupo, con este material deben hacer la tarea asignada la cual el líder sacara al azar de una bolsa (transmitir a sus compañeros lo que leyeron acerca del valor que les correspondió por medio de mímica, con un acróstico, títeres, obra de teatro, situaciones de su vida cotidiana, inventando una frase etc.), cada uno tendrá 3-4 minutos para presentarlo a sus compañeros y 30 minutos para leer el material y prepararse.

CIERRE: Para terminar el facilitador hará una pequeña reflexión acerca de lo visto durante el taller, de la misma manera se hará entrega a cada uno de los niños, niñas de su cartón de valores para que cada uno pegue el valor de el día de hoy (este se decidirá entre todos), aquellos que no lo hayan practicado durante la sesión tendrán que trabajar más para ganar su valor y pegarlo en su cartón de valores.

71

NOTAS PARA LA MEMORIA Cuando afirmamos que algo tiene valor afirmamos que es bueno, digno y de aprecio y estimación. Los valores son cualidades que podemos encontrar en el mundo que nos rodea (en un paisaje, hermoso), (en una persona, solidaria), (en una sociedad, tolerante) y así sucesivamente.

De los valores depende que llevemos una vida grata, alegre, en armonía con nosotros mismos y con los demás, una vida que valga la pena vivir. Estos sirven para orientar nuestra conducta con base en ellos decidimos como actuar ente las diferentes situaciones que nos plantea la vida; de manera que si deseamos vivir en paz y ser felices, debemos construir entre todos una escala de valores que facilite nuestro crecimiento individual.

Los valores, son cualidades que posee el hombre, pero lo más importante es que estos se construyen por medio de la interacción con los demás es decir, tienen una naturaleza relacional ya que como seres humanos siempre estaremos en contacto con otros y dependiendo de cómo se manejen estas relaciones, será la construcción de nuestros valores permitiendo tener una mejor calidad de vida al establecer relaciones tanto a nivel familiar, educativo, laboral, social etc. que sean agradables y enmarcadas en el respeto.

-

Valores morales: los comportamientos ideales de las personas.

Relaciones sociales: expresan los ideales de convivencia en una sociedad.

Relaciones interpersonales: los más importantes para las relaciones con los demás Valores individuales: Los que nos ayudan a ser mejores personas y a crecer como seres humanos.

72

TIEMPO

TERMÓMETRO DE LA RABIA BACHILLERATO METODOLOGIA OBJETIVO

RECURSOS

Lograr que los adolescentes aprendan a identificar las situaciones que les generan rabia así como identifiquen las diferentes intensidades en la rabia y ver que es más fácil controlar esta emoción cuando la identificamos en sus niveles más bajos.

ACTIVIDAD 1. “El termómetro de la rabia” Cada niño y niña deberá colorear el globo del color que representa la intensidad de la rabia que les genera.

1. Esta situación no me enoja - blanco 2. Esta situación me enoja un poco - amarillo 3. Esta situación me enoja mucho - naranja 4. Esta situación me enoja demasiado - rojo Las facilitadoras deben explicar que cada persona tiene diferente tolerancia a las situaciones que generan rabia. Por ejemplo, que algunas personas se pueden 90 enojar mucho cuando alguien pide algo prestado y lo rompe, pero otra persona MINUTOS puede no enojarse ante la misma situación.

Se enfatiza que cuando sentimos rabia, esa emoción es nuestra, pues nuestra mente y cuerpo generan esa emoción y no es culpa ni responsabilidad de otras personas.

Fotocopia de globos para cada estudiante, colores amarillo, naranja y rojo.

Actividad 2.

Se explica que se realizará un ejercicio parecido al anterior del termómetro, pero esta vez será una montaña de rabia. En su cumbre estará la máxima rabia o ira, y por abajo estarán las otras emociones.

Se lee conjuntamente el cuento “Un mal día de Juanita” se pide que cada uno que complete las frases con alguna emoción. Se explica que muchas veces uno siente otras emociones antes de sentir la rabia y las interpreta como rabia.

Se dibuja en el tablero una pirámide pintada con los 4 colores de los niveles de la ira, comenzando en su base con el blanco y finalizando en la cima con rojo, durante la lectura del cuento, frente a cada situación, se le pregunta al grupo qué color le asignarían en la montaña de la rabia.

Una vez terminado, se pregunta: 1. ¿Cómo se puede dar cuenta Juanita que tiene ese nivel de rabia? ¿Qué signos de su cuerpo le indican que la rabia va aumentando?

2. ¿Qué podría hacer Juanita para expresar la rabia (sin dañarse ella misma ni a Fotocopias los demás) a ese nivel para que no se acumule y siga subiendo? Los del cuento y facilitadores hacen una breve reflexión sobre la capacidad de las personas en lápices. expresar la rabia controladamente, es necesario expresar la rabia; de no ser así, hace daño a nuestro cuerpo y mente, e igualmente se debe expresar sin que dañe a otras personas ni a nosotros mismos.

73 UN MAL DÍA DE JUANITA Como a Juanita le cuesta levantarse, hoy día la Juanita se siente__________________ mamá la despertó en la mañana con un grito.

Juanita estaba esperando ansiosa a su papá, Juanita se sintió___________________________ porque dijo que vendría a buscarla para salir de A Juanita igual le costó levantarse y llegó paseo. atrasada al colegio. La profesora la retó, porque Juanita esperó y esperó, pero el papá nunca llegó siempre llega atrasada.

Juanita se a tiempo y la dejó esperando. Juanita se sintió___________________ sintió___________________________ Mañana, Juanita tiene una prueba de historia y no En el recreo, otros niños le echaron la culpa de entiende la materia, pero no hay nadie que pueda algo que ella no hizo y la profesora la castigó a ayudarla. Tiene que estudiar sola. ella, y Juanita se Juanita se siente___________________ sintió____________________________ Cuando es hora de acostarse, Juanita está muy Cuando llegó a su casa, la mamá estaba atrasada cansada y no quiere lavarse los dientes. La mamá con el almuerzo, porque tenía que mandar al la manda varias veces y como ella no obedece, la hermanito menor al colegio en la tarde. Después mamá la mamá la la reta fuertemente. Juanita se descontrola, frunce manda a comprar fideos para la sopa, Juanita el ceño y se encierra en su pieza sin hablar con pierde la plata y la mamá se enoja tanto, que le nadie.

Juanita se siente___________ grita y le dice que es una tonta. Juanita se siente___________________________ En la tarde, llega la vecina y Juanita alcanza a escuchar que la mamá le cuenta a la vecina que ella usa chupete en la noche para dormir.

UN MAL DÍA DE JUANITA Como a Juanita le cuesta levantarse, hoy día la mamá la despertó en la mañana con un grito.

Juanita se sintió___________________________ A Juanita igual le costó levantarse y llegó atrasada al colegio. La profesora la retó, porque siempre llega atrasada.

Juanita se sintió___________________ En el recreo, otros niños le echaron la culpa de algo que ella no hizo y la profesora la castigó a ella, y Juanita se sintió____________________________ Cuando llegó a su casa, la mamá estaba atrasada con el almuerzo, porque tenía que mandar al hermanito menor al colegio en la tarde. Después la mamá la manda a comprar fideos para la sopa, Juanita pierde la plata y la mamá se enoja tanto, que le grita y le dice que es una tonta. Juanita se siente___________________________

En la tarde, llega la vecina y Juanita alcanza a escuchar que la mamá le cuenta a la vecina que ella usa chupete en la noche para dormir.

Juanita se siente__________________ Juanita estaba esperando ansiosa a su papá, porque dijo que vendría a buscarla para salir de paseo.

Juanita esperó y esperó, pero el papá nunca llegó a tiempo y la dejó esperando. Juanita se sintió___________________________ Mañana, Juanita tiene una prueba de historia y no entiende la materia, pero no hay nadie que pueda ayudarla. Tiene que estudiar sola.

Juanita se siente___________________ Cuando es hora de acostarse, Juanita está muy cansada y no quiere lavarse los dientes. La mamá la manda varias veces y como ella no obedece, la mamá la reta fuertemente. Juanita se descontrola, frunce el ceño y se encierra en su pieza sin hablar con nadie. Juanita se siente________________

74

Cuando alguien dice una mentira sobre mí.

Cuando alguien me acusa de algo que

Cuando me hacen hacer algo que no quiero.

Yo no hice.

Cuando me pegan.

Cuando trato de hacer algo y no me resulta.

Cuando mis amigos y amigas no me Invitan a jugar.

Cuando alguien me pide prestarle algo y lo quiebra o lo pierde.

Cuando me retan a gritos.

Cuando quiero salir con mi mamá o papá y no quieren llevarme.

Cuando se me pierde algo.

Cuando mi mamá y mi papá pelean

Cuando otra persona me echa la culpa de algo.

Cuando hago algo bueno y nadie se da cuenta.

Cuando me patean la silla por detrás en el colegio.

Cuando quiero hablar y nadie me escucha.

75 REPASO DE LOS VALORES TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS Indagar la percepción que los niños, niñas y jóvenes tienen acerca de lo que es la violencia y las consecuencias que produce.

MINUTOS

Generar un proceso de reflexión que permita a cada uno de los niños(as) identificar que es la violencia y las consecuencias que esta genera.

ACTIVIDAD No. 1: TWISTER Y FAMISTER Fotocopias En este caso se formaran grupos y cada uno de estos tendrá como sopa de letras, objetivo ya sea en el twister o en el famister trabajar en grupo para hojas y lograr hacer el mayor número de puntos posibles, el juego será guiado lápices. normalmente, es decir, el facilitador hará girar la ruleta y dependiendo lo que esta señale los jugadores deben ubicar la parte del cuerpo (manos, pies) indicada, en el color que la ruleta arroje, sin embargo, para que los participantes puedan obtener los puntos, durante el juego deben responder a una serie de preguntas, si no la responden correctamente tendrán ½ punto únicamente, en este caso el facilitador escogerá cada cuanto hacer preguntas (en todas las rondas, cada 2 o cada 3), si alguno de los miembros del equipo se cae, todo el grupo debe salir y entrará otro.

Preguntas: Pueden ser preguntas abiertas ó en otros casos el facilitador, dará una palabra y desde la opinión del grupo deben definir si esta refleja lo que es la violencia, los tipos de violencia que existen, si es una forma de generar violencia ó si es una de las consecuencias que esta produce.

Para terminar y teniendo en cuenta las palabras y las definiciones que dieron los grupos durante el juego, cada uno debe crear con sus propias palabras una definición de qué es la violencia.

PALABRAS: - Baja autoestima.

- Agredir.

- Lastimar.

- Emocional.

- Intimidar.

- Acto natural.

- Incomprensión.

- Gritos.

- Sentimientos negativos.

- Forma de defensa.

- Verbal.

- Rechazo.

- Miedo.

76 - Pelea.

- Lastimar.

- Física - Conflicto - Psicológica - Inseguridad - Solución PREGUNTAS: 1 Respeto hacia la opinión o comportamientos de los demás 2 La base para una convivencia sana 3 Situación y relación mutua de aquellos que no están en guerra o peleando.

4 Es la conciencia que tenemos acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o no 5 El afecto que se tiene de forma personal y desinteresada y que se fortalece con el tiempo y el trato 6 Grupo de personas con los que convivimos diariamente quienes nos ayudan a crecer como personas.

7 Ser una persona trasparente, no ocultar nada. Persona incapaz de robar o defraudar.

8 Esconderse al momento de responder por nuestros actos.

9 Cuando al darnos cuenta de que hay algo en los que sabemos que podemos ayudar y no vacilamos en hacerlo 10 La conciencia que tenemos acerca de lo que somos, nuestras fortalezas y debilidades y que nos impide creernos superiores a los demás 11 Reaccionar con agresividad y violencia frente a alguien que piensa diferente a nosotros 12 Desconocer o irrespetar los derechos de una persona 13 Sentimiento de entrega, cariño y solidaridad 14 La capacidad de ofrecer a los demás lo mejor de sí mismos, perdonar y ayudar desinteresadamente Es dar a cada uno lo que le corresponde RESPUESTAS: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Tolerancia Respeto PAZ Responsabilidad Amistad Familia Honesto Irresponsabilidad Solidaridad Humildad Intolerancia Injusticia

77 13. Amor 14. Generosidad 15. Justicia NOTAS PARA LA MEMORIA Es importante tener en cuenta que el ser humano es un ser social por naturaleza, es decir, siempre está en contacto y relacionándose continuamente con los demás haciendo que en cada una de sus acciones, no sólo, evalúa las consecuencias que puede traer para el sino también para lo que hay a su alrededor, como guía o cambia sus actitudes de acuerdo a su grupo de pertenencia o referencia, sin dejar de lado el rol que desempeña en cada uno de estos, en este caso el rol es lo que cada persona debe hacer o el papel que debe representar en un grupo, sociedad para que las cosas funcionen adecuadamente y la convivencia sea positiva; por otro lado la identidad, sentimientos, deseos, pensamientos, conductas etc. de todo ser humano se desarrollan mediante la interacción con los otros (Pajual, 2004.)

Por esto es vital la forma en la que interactuemos con los demás ya que por medio de este proceso se transmite el conocimiento, las costumbres, los sentimientos etc. de cada uno. Finalmente de la calidad de la interacción dependerá una buena convivencia, comunicación, y la ayuda que los demás nos brinden.

78 TRABAJO EN EQUIPO BACHILLERATO TIEMPO

METODOLOGÍA

OBJETIVOS - Fortalecer las relaciones al interior del grupo por medio del trabajo en equipo.

- Que los niños, niñas y jóvenes por medio del trabajo en grupo descubran la importancia de vivir en sociedad y cómo la misma está formada por MINUTOS diferentes grupos, comunidades y a pesar de no pertenecer a todas ellas influyen sobre nuestro desarrollo como seres humanos.

ACTIVIDAD: CREMALLERA Para este ejercicio se formarán grupos de 8 personas, la actividad consiste en que todos los miembros del equipo se acostarán en el suelo formando una cremallera (cabeza con cabeza y los pies hacia afuera), y con ayuda de los brazos el grupo debe pasar a cada uno de los integrantes por la cremallera, todos deben pasar.

Como segundo ejercicio en los mismos grupos, el facilitador formara en el suelo un circulo con lazos y dentro de este debe haber dos vasijas en una con peltas de colores y la otra vacía, la tarea de cada uno de los equipos es pasar las pelotas de una vasija a otra únicamente con ayuda de 2 cuerdas, no pueden cruzar el circulo en ningún momento.

ACTIVIDAD 2: A los equipos se les entregara material para que usando este formen el mayor numero de figuras tridimensionales que puedan, en este caso el facilitador distribuirá el material de forma tal que los grupos deban compartirlo entre sí, es decir no le entregara todos los materiales sino que le entregará solo algunos a cada grupo.

CIERRE: Al finalizar la actividad, se hará énfasis en que a partir del trabajo en equipo es posible llegar a un objetivo determinado más fácilmente que si se hace de manera individual; por otra parte es importante que lo jóvenes se den cuenta que así como en la cremallera la sociedad y su comunidad está formada por distintas comunidades, entidades o grupos que intervienen directamente en su desarrollo, por tal razón deben aprender a interactuar positivamente con cada uno de estos de tal forma que su paso por esa “cremallera” sea el mejor. De este día su objetivo será poner en práctica los valores vistos durante el taller para que sea posible continuar con las actividades ya que sin esto no es posible hacer un trabajo adecuado y de provecho para ellos, por lo tanto en consenso entre Facilitadores y estudiantes se establecerán las reglas que serán manejadas en el salón, si éstas no se cumplen las actividades serán suspendidas hasta que se cumplan.

RECURSOS

Pelota, lazos, fotocopias sopa de letras y crucigrama, lápices, colores, tajalápices, borradores.

79

80

81 REPASO PRINCIPIOS PACO BACHILLERATO TIEMPO

METODOLOGÍA

RECURSOS

OBJETIVOS MINUTOS

Realizar un repaso de los valores necesarios dentro del aula de clase.

Identificar los principios que promueve PACO y como estos pueden mejorar la convivencia, por medio de juegos didácticos.

ACTIVIDAD: SOPA DE LETRAS Y CRUCIGRAMA Durante la segunda parte, el facilitador mostrará entregara a cada uno de los participantes, una sopa de letras y un crucigrama invitándoles a realizar cada uno de estos. Antes de iniciar la actividad el facilitador explicara brevemente el objetivo de estas herramientas y así mismo realizara un repaso de los 7 principios de PACO, los cuales se trabajaron en talleres anteriores.

Pelota, lazos, fotocopias sopa de letras y crucigrama, lápices, Por otra parte invita a los niños, niñas y jóvenes a trabajar en grupo en caso de no colores, encontrar las palabras o frases en cada una de las actividades, la única pista que tajalapices, podrá ser brindada por el facilitador serán las palabras pero en desorden, es decir borradores. los estudiantes deben ordenar la palabra y así continuar con su tarea.

CIERRE: Al finalizar la actividad, se hará énfasis en que a partir de este día su objetivo será poner en práctica los valores vistos durante el taller para que sea posible continuar con las actividades ya que sin esto no es posible hacer un trabajo adecuado y de provecho para ellos, por lo tanto en consenso entre Facilitadores y estudiantes se establecerán las reglas que serán manejadas en el salón, si éstas no se cumplen las actividades serán suspendidas hasta que se cumplan.

NOTAS PARA LA MEMORIA PACO, es un programa específico de la Cruz Roja de la Juventud Colombiana, de carácter formativo, orientado a la búsqueda y promoción de alternativas de acción a partir de la cotidianidad, que contribuyan a lograr el desarrollo integral de la persona y su comunidad en un ambiente de respeto, tolerancia, solidaridad y convivencia social.

Para PACO, enfatizar en los valores, no es aprenderlos de memoria sino interiorizarlos y practicarlos en nuestro diario vivir. Donde cada uno reconozcamos lo importante que son dentro de nuestra vida y de la sociedad en general, permitiendo generar ambientes de paz, sana convivencia, de respeto y sobretodo donde todos podamos estar sin discriminar ni rechazar. Los valores permiten que nos desarrollemos bajo una dignidad humana, pero sólo nosotros podemos elegir actuar con ellos y perseverar para cumplirlos, por convicción más que por obligación En PACO encontramos 7 principios básicos para la convivencia:

82 1. Aprender a no agredir al congénere 2. Aprender a comunicarse 3. Aprender a interactuar 4. Aprender a decidir en grupo 5. Aprender a cuidarse 6. Aprender a cuidar el entorno 7. Aprender a valorar el saber social y académico.

Para convivir con los demás se requiere: • RESPETO: No faltar a la dignidad de los demás con palabras, actitudes, obras • TOLERANCIA: Todos tenemos defectos y limitaciones, comenzando por nosotros mismos.

• ACEPTACIÓN: Somos diferentes, pensamos de manera diferente..No se debe rechazar ni juzgar al otro porque es diferente.

• AMABILIDAD. Ser cordiales, sonreír; ser compasivos.

• PERDONAR. Todos nos equivocamos y a veces cometemos errores, pero todos merecemos una segunda oportunidad  COMPRENDER. Tratar de situarnos en el mundo y las circunstancias de los demás; colocarnos en sus zapatos.

• SERVIR. Buscar ayuda sin esperar que nos lo pidan y sin buscar recompensa reconocimiento.

• JUSTICIA. Nunca pisotear o herir los derechos de los demás; dar a cada cual lo suyo, lo que se merece.

• SINCERIDAD. Evitar la hipocresía y la doblez; no vivir de fachada y de simulación.

83 JORNADA DE VACUNACIÓN CONTRA LA VIOLENCIA TIEMPO

METODOLOGÍA

RECURSOS

OBJETIVO Sensibilizar a los niños, niñas y jóvenes, sobre la importancia de generar comportamientos y conductas prosociales enfocadas en el buen trato hacia el otro, que eviten la violencia, creando un ambiente cálido de convivencia dentro y fuera de la institución.

Generar un espacio en el cual los niños, niñas y jóvenes vinculados al programa, transmitan a sus compañeros lo que han aprendido a lo largo del proceso con la Cruz Roja.

ACTIVIDAD 1: VACUNACIÓN La actividad se desarrollara en diferentes estaciones, cada una de las cuales estará dirigida por los grupos que se encuentran en ciclo 2 y 3: 90 MINUTOS

-

Un grupo se encargara de invitar a sus compañeros a acercarse a las estaciones donde recibirán un stikcer y un carnet explicándoles que este simbolizara se está vacunando contra todos aquellos comportamientos que impliquen conductas agresivas hacia el otro, comprometiéndose a promover la paz y el buen trato.

A continuación cada uno de los grupos pasara por las estaciones en las cuales Papel craf, trabajaran aproximadamente entre 15 y 20 minutos pintura, marcadores, ESTACIONES: lápices, 1. Famister: Es un juego en el cual equipos de 4 personas deberán stickers, competir con los demás equipos por aquel que logre mantener más carnets tiempo el equilibrio dentro del tapete. El juego consiste en hacer girar el vacunación, reloj que indicara la extremidad que se debe colocar y sobre que famister, miembro de la familia: papá (rojo) mamá (azul) hija (amarillo), e hijo ruleta PACO, ruta de la (verde). convivencia, 2. Ruta de la convivencia: El grupo se dividirá en grupos de 6, a cada golosa, cinta, uno se le entrega un juego completo, se nombra un moderador en cada tijeras, grupo y este será el encargado de llevar el juego en el grupo. Antes de empezar el moderador leerá y explicara las reglas a todos los grupos. El objetivo del juego es que por medio de una herramienta didáctica los niños(as) y jóvenes conozcan el camino para llegar a desarrollar relaciones que favorezcan una convivencia pacífica.

3. Golosa.

4. Paco y los valores “ruleta”: El facilitador entregará, la descripción de cada valor al representante del grupo, con este material deben hacer la tarea asignada la cual el líder sacara al azar de una bolsa (transmitir a sus compañeros lo que leyeron acerca del valor que les correspondió por medio de mímica, con un acróstico, títeres, obra de teatro, situaciones de su vida cotidiana, inventando una frase etc.), cada uno tendrá 3-4 minutos para presentarlo a sus compañeros y 5 minutos para

84 leer el material y prepararse, el grupo que logra representar la mayor cantidad de valores será el ganador de la ronda.

5. A que juego “recreación”.

6. Mural por la paz: “El arte de decir no a la violencia”

85 CONOCIENDO NUESTRO ENTORNO PRIMARIA TIEMPO

METODOLOGÍA

RECURSOS

OBJETIVOS -

Fortalecer las relaciones al interior del grupo por medio del trabajo en equipo.

- Que los niños, niñas y jóvenes por medio del trabajo en grupo descubran la importancia de vivir en sociedad y cómo la misma está formada por MINUTOS diferentes grupos, comunidades y a pesar de no pertenecer a todas ellas influyen sobre nuestro desarrollo como seres humanos.

- Desarrollar un sentimiento de respeto hacia las culturas y pueblos que Octavos de habitan nuestras ciudades. cartulina, ACTIVIDAD 1: “EL LOBO COMELON” hojas, Para esta primera actividad los niños formarán un circulo, el facilitador se lápices, colores, ubica en el centro del circulo, en primer lugar enseña a los niños la canción para llamar al lobo y les explica que hay un lobo (facilitador) que se los quiere borradores, tijeras, comer y hay una forma de evitarlo, primero los niños cantarán la canción para revistas, saber cuándo va a salir el lobo, y la segunda opción es que el lobo va a salir y va a pasar a uno de los niños al centro del circulo y preguntará sobre los periódico, valores vistos anteriormente y todo lo visto durante estos meses, si el niño pegastic, papel craf responde bien vuelve al círculo y el lobo no podrá comer pero si no contesta pliegos. bien el lobo se lo comerá (en este caso el niño sale del juego) ACTIVIDAD 2: Conociendo nuestro entorno En grupos de cinco a siete alumnos/as prepararán el estudio de un espacio específico (colegio, casa, barrio etc.). Deben realizar un pequeño estudio teórico sobre los lugares que son objeto de su investigación. Ese estudio teórico será completado con fotografías o ilustraciones realizadas por ellos mismos; la segunda parte consistirá en la exposición se del trabajo de cada grupo al resto de la clase. Se realizara un breve debate este girará en torno a la importancia que tiene en nuestras vidas que conozcamos el medio donde residimos para poder defenderlo y mejorarlo continuamente.

CIERRE: Al finalizar la actividad, se hará énfasis en que a partir del trabajo en equipo es posible llegar a un objetivo determinado más fácilmente que si se hace de manera individual; por otra parte es importante que lo jóvenes se den cuenta que la sociedad y su comunidad está formada por distintas comunidades, entidades o grupos que intervienen directamente en su desarrollo, por tal razón deben aprender a interactuar positivamente con cada uno de estos de tal forma que su paso por esa sociedad sea el mejor. De este día su objetivo será poner en práctica los valores vistos durante el taller para que sea posible continuar con las actividades ya que sin esto no es posible hacer un trabajo adecuado y de provecho para ellos, por lo tanto en consenso entre Facilitadores y estudiantes se establecerán las reglas que serán manejadas en el salón, si éstas no se cumplen las actividades serán suspendidas hasta que se cumplan.

86 EL LOBO COMELON Jugando al escondite en el bosque anocheció, y el cucu cantando el miedo nos quitó.(tomados de la mano se desplazan en circulo) Cucu, cucu, cucu (Paramos y nos ponemos la mano en la boca) ¿Lobo estás ahí?(Representamos como si llamáramos al lobo) “Siiii… estoy aquí y me estoy poniendo la camiseta.

(El facilitador que está en medio y hace de lobo, representa que se está poniendo una camiseta) Jugando al escondite en el bosque anocheció, y el cucu cantando el miedo nos quitó.( tomados de la mano se desplazan en circulo) Cucu, cucu, cucu (Paramos y nos ponemos la mano en la boca) ¿Lobo estás ahí? (Representamos como si llamáramos al lobo) “Siiii… estoy aquí y me estoy poniendo los pantalones”.

(El facilitador que está en medio y hace de lobo, representa que se está poniendo los pantalones).

Jugando al escondite en el bosque anocheció y el cuco cantando el miedo nos quitó .( tomados de la mano se desplazan en circulo) REGLAS: -

Los niños es todo momento deben estar tomados de las manos Cuando el lobo salga a buscar, los niños deben moverse en círculo para que sea más difícil para el lobo atrapar a alguno de ellos.

Cuando el lobo haga la pregunta el niño tendrá 10 segundos para contestar después de esto el lobo se lo comerá.

87 SITUACION DE LOS JOVENES BACHILLERATO

TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS - Generar un espacio en el cual los jóvenes conozcan un poco de la actualidad de el país y la situación de los jóvenes en el mismo.

- Incentivar e invitar a los jóvenes a ver más allá de lo que MINUTOS comúnmente ven reflexionando acerca del poder que cada uno de ellos tiene para forjar un mejor futuro y una mejor sociedad.

ACTIVIDAD 1: LA VIOLENCIA Para iniciar, teniendo en cuenta lo visto la sesión anterior (qué es la Bombas, papel craf, violencia, los tipos de violencia que existen, las formas de generar marcadores, colores, violencia y las consecuencias que esta produce), se formaran dos grupos pinturas, pinceles y el juego consistirá en que por parejas deben tomar una bomba y trasladarla a lo largo del salón de ida y vuelta manteniendo las manos atrás si llegan a moverlas deben volver a comenzar, al llegar deben reventar la bomba para encontrar la pregunta que ésta contiene, en dicha pregunta la deben contestar o clasificar como si esto hace referencia a ¿Qué es la violencia?- tipo - forma- consecuencia, y contestar en la cartelera correspondiente a cada grupo, el que logre contestar el mayor número de preguntas correctamente será el ganador, si alguno de los grupos deja caer o reventar la bomba deben volver a empezar y esto le restará puntos a su equipo.

PALABRAS: - Baja autoestima.

- Agredir.

- Lastimar.

- Emocional.

- Intimidar.

- Acto natural.

- Incomprensión.

- Gritos.

- Sentimientos negativos.

- Forma de defensa.

- Verbal.

- Rechazo.

- Miedo.

- Pelea.

- Lastimar.

- Física - Conflicto - Psicológica - Inseguridad - Solución PREGUNTAS: 15 Respeto hacia la opinión o comportamientos de los demás

88 16 La base para una convivencia sana 17 Situación y relación mutua de aquellos que no están en guerra o peleando.

18 Es la conciencia que tenemos acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o no 19 El afecto que se tiene de forma personal y desinteresada y que se fortalece con el tiempo y el trato 20 Grupo de personas con los que convivimos diariamente quienes nos ayudan a crecer como personas.

21 Ser una persona trasparente, no ocultar nada. Persona incapaz de robar o defraudar.

22 Esconderse al momento de responder por nuestros actos.

23 Cuando al darnos cuenta de que hay algo en los que sabemos que podemos ayudar y no vacilamos en hacerlo 24 La conciencia que tenemos acerca de lo que somos, nuestras fortalezas y debilidades y que nos impide creernos superiores a los demás 25 Reaccionar con agresividad y violencia frente a alguien que piensa diferente a nosotros 26 Desconocer o irrespetar los derechos de una persona 27 Sentimiento de entrega, cariño y solidaridad 28 La capacidad de ofrecer a los demás lo mejor de sí mismos, perdonar y ayudar desinteresadamente 29 Es dar a cada uno lo que le corresponde RESPUESTAS: 16. Tolerancia 17. Respeto 18. PAZ 19. Responsabilidad 20. Amistad 21. Familia 22. Honesto 23. Irresponsabilidad 24. Solidaridad 25. Humildad 26. Intolerancia 27. Injusticia 28. Amor 29. Generosidad 30. Justicia ACTIVIDAD 2: jóvenes en las noticias Durante la primera parte, se formarán grupos y a cada uno se le entregará una noticia (deben rotarlas para que todos los grupos lean todas las noticias), el objetivo es que cada grupo las lea y discuta acerca de cada una de estas en aspectos como:¿Cómo afecta esta noticia a la juventud? ¿Qué puede causar esta problemática? ¿Por qué es importante conocer la realidad de donde vivimos? ¿Qué tipo de violencia se ejerce en cada una

89 de éstas?, A continuación el facilitador explicara a los jóvenes que su tarea es, que a partir de la lluvia de ideas que realizaron durante la primera parte, diseñen y elaboren un mural en el cual trasmitan a sus compañeros como y que herramientas o programas inventarían para mejorar la situación de los jóvenes en Colombia, en la parte superior de la cartulina, el grupo por medio de un cómic o lo que escojan deberán plasmar una escena correctora respecto a una noticia que ellos elijan.

CIERRE: Al finalizar las actividades se profundizara en cual es el papel que ellos juegan como jóvenes dentro de la sociedad y cómo desde cada uno de sus hogares, colegio, grupo de amigos es posible mejorar su calidad de vida, haciendo uso de aquellas ideas que cómo jóvenes tienen. Es importante resaltar durante el cierre de la actividad lo que significa aprender a mirar más allá de nuestro entorno y estar enterados de la realidad en que vivimos ya que no somos seres aislados sino que por el contrario vivimos dentro de una sociedad en la cual nos formamos como seres humanos.

NOTAS PARA LA MEMORIA Para convivir con los demás se requiere: • RESPETO: No faltar a la dignidad de los demás con palabras, actitudes, obras • TOLERANCIA: Todos tenemos defectos y limitaciones, comenzando por nosotros mismos.

• ACEPTACIÓN: Somos diferentes, pensamos de manera diferente.No se debe rechazar ni juzgar al otro porque es diferente.

• AMABILIDAD. Ser cordiales, sonreír; ser compasivos.

• PERDONAR. Todos nos equivocamos y a veces cometemos errores, pero todos merecemos una segunda oportunidad  COMPRENDER. Tratar de situarnos en el mundo y las circunstancias de los Demás; colocarnos en sus zapatos.

• SERVIR. Buscar ayuda sin esperar que nos lo pidan y sin buscar recompensa Reconocimiento.

• JUSTICIA. Nunca pisotear o herir los derechos de los demás; dar a cada cual lo suyo, lo que se merece.

• SINCERIDAD. Evitar la hipocresía y la doblez; no vivir de fachada y de simulación.

90 Muerte violenta ronda a jóvenes en Valledupar A un ajuste de cuentas entre miembros de las 'Aguilas Negras' y de bandas delincuenciales atribuyen las autoridades de Policía la serie de muertes violentas registradas los últimos días en Valledupar.

En la capital del Cesar cinco jóvenes con edades entre los 16 y 22 años murieron con impactos de balas. La primera muerte violenta se registró el pasado lunes. La víctima fue Elkin Rafael Alfaro Cañas, de 18 años, a quien dos desconocidos que se movilizaban en una motocicleta le propinaron cuatro impactos de balas a pocos metros de su casa, situada en el barrio Los Fundadores. De manera seguida, el día martes otros dos jóvenes murieron en manos de los sujetos de la motocicleta. En esos mismos hechos otros dos resultaron heridos y estuvieron a punto de ser rematados en el hospital Rosario Pumarejo de López a donde fueron recluidos. Los cuatro jóvenes estaban en un establecimiento público del barrio Villa del Rosario, cuando llegaron los dos sujetos de la motocicleta y con pistola en mano abrieron fuego contra ellos. El día miércoles en el barrio Santo Domingo fue muerto en su propia casa el comerciante líder deportivo, Yesid de Jesús Ustariz Manzano, crimen que también fue cometido por dos desconocidos que se movilizaban en una motocicleta. En iguales circunstancias, el pasado jueves, en medio de un apagón fue muerto a tiros en el barrio La Nevada el joven Deibis Quiñones Ramírez, de 22 años, quien recibió nueve balazos por parte de dos sicarios que se transportaban en una motocicleta. Entre tanto, el comandante de la Policía en el Cesar, José Cepeda Ayala, dijo a los medios de comunicación que las investigaciones sobre esta serie de muertes violentas están muy avanzadas y que ya tienen identificados a varios de los sicarios que se movilizan en motocicletas. VALLEDUPAR AUMENTÓ LA VIOLENCIA JUVENIL: Durante el último año se registraron en Bogotá más de 2.600 casos de violencia entre la población juvenil y un incremento en las muertes violentas.

Así lo denunció la Personería Distrital a la vez que hizo un llamado de atención acerca de fenómenos como el pandillismo, el satanismo y el consumo de sustancias ilícitas, que está afectando cada día a un número mayor de jóvenes.

Según el organismo de control, entre el año pasado y este se ha presentado un incremento del 18,5 por ciento en las muertes violentas al pasar de 4.400 durante 1998 a 5.276 en 1999.

No obstante, la Administración Distrital tiene datos diferentes que apuntan a la disminución de los homicidios.

Al respecto Medicina Legal explicó que la diferencia de las cifras obedece a que muchas veces la Personería incluye los accidentes de tránsito y otras muertes presumiblemente violentas en las estadísticas y no exclusivamente los homicidios.

UN ESTUDIANTE APUÑALÓ A OTRO EN BUENAVENTURA Un colegio de Buenaventura vuelve a ser escenario de la violencia juvenil que afecta a la ciudad.

El miércoles a las 3:30 de la tarde cuando se encontraban en la hora de descanso un estudiante de noveno grado del colegio Pascual de Andagoya apuñaló a uno de sus compañeros, al parecer por rivalidad entre grupos de estudiantes que existen en la institución.

Sin que nadie se percatará, el menor de 17 años arremetió contra Pedro Díaz, de 19, quien fue herido con arma blanca en su espalda.

Díaz fue recluido de inmediato en la clínica de pensionados del puerto y ayer fue trasladado a su residencia.

91 Los padres del estudiantes dejaron en manos de las autoridades el caso.

Las autoridades educativas manifestaron su preocupación por estos hechos ya que ante la Policía han sido reportados por lo menos cinco casos en los últimos dos años, todos provenientes de la misma institución. Los hechos de violencia en esa institución han sido cometidos con navajas, cuchillos y hasta bolígrafos.

El Pascual de Andagoya es uno de los colegios más importantes de la ciudad y alberga a unos 2.000 alumnos. David Caicedo, rector del colegio, dijo que considera lamentable este tipo de hechos. No obstante, asegura que es imposible lograr un control sobre los alumnos pues se trata de requisar a unos 2.000 estudiantes a la hora de ingresar al plantel.

Considera además que la responsabilidad y la disciplina de los estudiantes debe ser compartida entre los padres de familia y los educadores.

Entre tanto, los padres de familia dicen que se espera que la Policía del Pacífico realice los operativos que en años anteriores se anunciaron para evitar que los alumnos estén armados y además controlar el expendio y consumo de alucinógenos.

Este reclamo se ha extendido por toda la ciudad, en donde según las estadísticas de la Policía un 70 por ciento de las agresiones que se cometen comprometen a menores entre 13 y 17 años.

Según la Policía 25 de los 42 casos denunciados en enero fueron cometidos por adolescentes.

De ellos, cuatro están relacionados con homicidios, nueve en hurtos, cuatro por lesiones personales, uno por secuestro en compañía de adultos, seis por atraco a mano armada y uno por violación carnal Los juzgados de menores en ocasiones remiten a los retenidos al centro de rehabilitación Valle del Lili en Cali, pero por el excesivo número de casos algunas deben suspenderse y los jóvenes regresan a sus casas. La Fiscalía investiga la existencia de bandas que contratan a menores para vincularlos al sicariato.

LOS JÓVENES PIDEN PAZ A GRITOS Diana Reyes ayer se vistió de muerte. Pintó sus labios y su rostro de negro y representó la violencia, el maltrato infantil y el dolor de los desplazados de nuestro país.

Pero a su rostro fúnebre y doloroso le ganaron los gritos de la llamada algarabía por la paz , pues sus demás compañeros se vistieron de blanco y se tomaron la plazoleta del barrio Minuto de Dios, en el occidente de Bogotá, para gritar: Viva la paz! Durante cerca de veinte minutos los pitos, las consignas y las sonrisas de todos los estudiantes del colegio Minuto de Dios y de los vecinos del barrio derrotaron a la violencia.

La misma algarabía se escuchó en Cali y Medellín porque la cita era ayer, el 12 de septiembre, a las 12 del día.

Los rostros pintados de blanco, las camisetas con el símbolo de la paz y las pancartas con mensajes contra la violencia opacaron el luto de la muerte.

No queremos más violencia, solo esperamos ayudar con nuestro granito de arena para que el futuro de nuestro país sea mejor , dijo Laura Muñoz, estudiante del Minuto de Dios.

Pero ayer no solo se hicieron presentes la paz y la violencia, sino también la indiferencia que se vistió de gris para representar a aquellos que no hacen nada ante la situación del país, que permanecen apáticos.

Nosotros descubrimos que no solo es preocupante que la gente se mate entre sí, sino que muchos no se manifiesten, que no actúen. Y es a ellos a quienes queremos sacudir con nuestra algarabía, para que griten con nosotros contra la violencia , dijo otra de las estudiantes.

La de ayer fue una de las muchas actividades que han llevado a cabo niños, jóvenes y adultos de diferentes sectores de Bogotá, durante la semana de la paz.

92 CONOCIENDO NUESTRO ENTORNO BACHILLERATO TIEMPO

METODOLOGÍA

RECURSOS

OBJETIVOS -

Fortalecer las relaciones al interior del grupo por medio del trabajo en equipo.

- Que los niños, niñas y jóvenes por medio del trabajo en grupo descubran la importancia de vivir en sociedad y cómo la misma está formada por MINUTOS diferentes grupos, comunidades y a pesar de no pertenecer a todas ellas influyen sobre nuestro desarrollo como seres humanos.

- Desarrollar un sentimiento de respeto hacia las culturas y pueblos que Octavos de habitan nuestras ciudades. cartulina, hojas, lápices, ACTIVIDAD 1: “AL PIN-AL PON” colores, borradores, Estrofa : tijeras, revistas, Al pin, (todos dan un salto hacia adelante) periódico, al pon, (todos dan un salto hacia atrás) pegastic, papel craf a la hija del conde Simón (todos se desplazan hacia la derecha)A la lata, (todos pliegos. dan un salto hacia adelante) al latero,( todos dan un salto hacia atrás ) a la hija del chocolatero (todos se desplazan hacia la izquierda).

Procedimiento: 1. Se ubica el grupo en un círculo, una vez organizado el grupo, se le enseña la canción junto con los movimientos que se deben realizar.

2. Se hace un ensayo general de Los movimientos para asegurar que fueron entendidos por todos los niños(as).

3. Se puede repetir varias veces y hacer a diferentes velocidades: despacio, normal, rápido.

División de grupos: Primos 1. Se le indica al grupo que todos son primos y que van a salir de paseo.

2. Posteriormente se les dice que empiecen a caminar por todo el lugar (intentando que se separen de sus amigos) 3. A continuación se dice la palabra PRIMOS seguida por un número. Por ejemplo: Primos de 4. Esto indica que Los participantes deben conformar grupos de 4 personas y agacharse.

5. Se repite la actividad varias veces, hasta que el facilitador organice los grupos necesarios.

93 ACTIVIDAD 2: Conociendo nuestro entorno En grupos de cinco a siete alumnos/as prepararán el estudio de un espacio específico (colegio, casa, barrio etc.). Deben realizar un pequeño estudio teórico sobre los lugares que son objeto de su investigación. Ese estudio teórico será completado con fotografías o ilustraciones realizadas por ellos mismos; la segunda parte consistirá en la exposición del trabajo de cada grupo al resto de la clase. Se realizara un breve debate este girará en torno a la importancia que tiene en nuestras vidas que conozcamos el medio donde residimos para poder defenderlo y mejorarlo continuamente.

CIERRE: Al finalizar la actividad, se hará énfasis en que a partir del trabajo en equipo es posible llegar a un objetivo determinado más fácil que si se hace de manera individual; por otra parte es importante que los niños y niñas se den cuenta que la sociedad y su comunidad está formada por distintas comunidades, entidades o grupos que intervienen directamente en su desarrollo, por tal razón deben aprender a interactuar positivamente con cada uno de estos de tal forma que su paso por esa sociedad sea el mejor. De este día su objetivo será poner en práctica los valores vistos durante el trabajo con la Cruz Roja en cada uno de estos espacios, Igualmente durante esta jornada para que sea posible continuar con las actividades, en consenso entre Facilitadores y estudiantes se establecerán las reglas que serán manejadas en el salón, si éstas no se cumplen las actividades serán suspendidas hasta que se cumplan.

94 SUEÑOS Y COMETAS TODOS TIEMPO

METODOLOGÍA

RECURSOS

OBJETIVOS MINUTOS

Abrir un espacio en el que los niños, niñas y jóvenes, por medio de la creatividad reconozcan sus sueños y metas.

Que los niños, niñas y jóvenes por medio del trabajo en grupo descubran la importancia de vivir en sociedad ACTIVIDAD 1: “EL GATO Y EL RATON”

DESCRIPCIÓN: Se hace un círculo, una persona se hace afuera y es el gato y otra persona se hace adentro del círculo y es el ratón. Octavos de cartulina, hojas, lápices, colores, borradores, Empieza un diálogo entre el gato y el ratón: tijeras, revistas, Gato: A que te cojo ratón periódico, pegastic, Ratón: A que no gato ladrón plástico, palos de Gato: Hagamos una apuesta y un chicharrón balso, colbón, tela de Ratón: Listo colores, Gato: A que horas Ratón: A las 5 Las personas que están haciendo el círculo empiezan a cantar y a contar: “el reloj de Matusalén, da las horas siempre bien, da la 1, da las 2, da las 3, da las 4, etc. Al llegar a la hora indicada, el gato sale a perseguir al ratón hasta que lo atrape. Cuando lo atrapen todos cantan “ese gato si sirvió”; si no lo atrapan todos cantan “ese gato no sirvió”.

ACTIVIDAD 2: COMETAS A cada uno de los estudiantes se le hará entrega del material necesario para armar una cometa, haciendo énfasis en que cada uno decorara su cometa con aquellos sueños o metas que cada uno tenga, asi mismo plasmara en su cometa los compromisos que va a adquirir con la Cruz Roja de ahora en adelante (escuchar a mis compañeros, no levantarme del puesto mientras trabajo, no gritar, saludar etc.)

CIERRE: Al finalizar la actividad, los niños que quieran expondrán su cometa contándole a sus compañeros

95 LA CONVIVENCIA EN CASA PRIMARIA TIEMPO

METODOLOGIA

OBJETIVO -

Por medio de actividades lúdicas enseñarles los significados básicos de la convivencia y como se podría aplicar en la casa Lograr la participación activa de los niños frente a la expresión de sus pensamientos tanto en la parte negativa como la positiva dentro de la convivencia en casa y cuál sería la forma más adecuada para vivir tranquilamente.

ACTIVIDAD 1: “LA CASA DEL MAESTRO ANDRES”

15 min

En esta primera actividad los niños se aprenderán la canción del maestro Andrés la cual dice: En la casa del maestro Andrés yo (deben decir las actividades que se realizan en la casa, por ejemplo yo comi hum hum yo comi, zz yo dormi, vi tele tin tun vi tele).

Y deben ir representando cada uno lo que se puede hacer en la casa y los demás lo deben seguir.

ACTIVIDAD 2: “EL TREN DE LA CONVIVENCIA” Para esta actividad lo primero que se hará será dividir a los niños en 6 grupos.

Se realizaran 5 estaciones del tren con el propósito de dar explicación a los temas básicos de la convivencia dividida de la siguiente manera:

60 min

1. ESTACIÓN: Que es la familia y quienes la conforman (se colocara el dibujo de una casa y un representante de cada grupo pasara y escribirá lo que piense) 2. ESTACIÓN: Que es convivencia y la importancia de la convivencia en casa (Se realiza la explicación por parte de los facilitadores) 3. ESTACIÓN: Normas básicas de convivencia en la casa (Se les lee un cuento) 4. ESTACIÓN: Aspectos positivos y negativos de tener adecuada o inadecuada convivencia, para esto a cada grupo se le asignara un tema 1. GRUPO: En que pueden ayudar en la casa (tender la cama, recoger los juguetes, ordenar su maleta ) y en que no pueden ayudar los niños en la casa (Cocinar, trapear) 2. GRUPO: Como deben tratarse los papas(decirse palabras bonitas, ayudarse) y como no deben hacerlo (gritos, golpes, insultos) 3. GRUPO: Como te gustaría que te tratara tus papas (Amor, ayuda atención) y como no (Golpes, insultos).

4. GRUPO Que actividades pueden realizar juntos (salir al parque) y cuáles no (trabajar o estudiar en el colegio).

RECURSOS

96 45 min

5. GRUPO: Como se debe solucionar los problemas (Dialogando) y como no (Gritando, golpeando).

6. GRUPO: A dónde o con quien debo acudir para pedir ayuda cuando hay maltrato en mi casa (a la policía) y a donde o con quien no debo acudir (a donde el señor de la calle).

CIERRE: Papel periódico, Reforzar sobre el significado de la convivencia en la casa y como los niños pueden papel craff, aportar para que esta mejore (que hacen antes de ir al colegio y cuando regresan), papel color Cada uno escribirá en un papel en forma de corazón algo positivo que quiera rojo, pintura, decirle a sus papás y 2 o 3 cosas a la que se comprometerá para ayudar en la colores, convivencia. marcadores, lápices, Canción para quedarse en silencio Silencio silencio que viene don Prudencio que chis que chas que no se puede hablar 123 ya.

Disfraces telas.

o

97 CONVIVENCIA EN EL BARRIO PRIMARIA TIEMPO METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVO -

Reconocer la importancia de la convivencia en el barrio.

Interiorizar que puede hacer el niño para poner un granito de arena en mejorar la convivencia de su barrio.

ACTIVIDAD 1: “RITMO” Para esta actividad los facilitadores entregaran a cada mesa un papel con un tema: MESA 1 Y 2 Nombres de vecinos del barrio. (Los niños deben pensar en los nombres de sus vecinos) 20 min

MESA 3 Y 4 Nombres de cosas del barrio.( los niños deben pensar en las cosas que los rodean) MESA 5 Y 6 Nombres de modales en el barrio.(Los niños deben pensar en cómo es un buen comportamiento en el barrio) MESA 7 Y 8 Nombres de actividades en el barrio.(Los niños deben pensar en las cosas que hacen en el barrio) MESA 9 Y 10 Nombres de cosas malas en el barrio.(deben pensar en cómo no se deben comportar en el barrio) Enseguida les dirán a los niños que les van a enseñar una canción y que todos 41 octavos de la deberán repetir con el ritmo en las manos (Ritmo, diga usted, por favor cartón paja. nombres de (EL TEMA QUE LES CORRESPONDIO) cada niño deberá decir 41 lápices un nombre, después se volverá a cantar hasta terminar los temas.

12 cajas de ACTIVIDAD 2 “GALERIA DE ARTE” colores

45 min

El facilitador entregara a cada niño un octavo de cartón paja, un lápiz y por Plastilinas de mesa se colocara en el centro plastilina y colores para que los utilicen y todos los compartan entre los de la mesa recordando a su vez el tema del taller anterior colores sobre la convivencia en el salón.

Hojas Se les dirá a los niños que realizaremos una galería y para ello se les dirá que recicladas. ellos son los artistas invitados, por tal razón deberán dibujar su barrio en el octavo de cartón paja y decorarlo como deseen, pero el compromiso es que plasmen como es su barrio y la convivencia en el mismo.

Detrás de cada obra de arte los niños deberán responder las siguientes preguntas para que las puedan después contar a todos:

98 1. ¿Cómo es su barrio?

2. ¿Cómo es la convivencia en su barrio?

3. ¿Cómo les gustaría que fuera su barrio?

4. ¿Qué puede hacer él o ella para mejorar la convivencia en el barrio?

Los facilitadores pueden agregar comentarios pertinentes que les ayude a ver a los niños que si se puede aportar para mejorar la convivencia en el barrio por ejemplo (No botando papeles al piso, recogiendo los excrementos de la mascota, No colocando la música a todo volumen mientras los demás descansan, respetar a los vecinos, tener precaución al jugar, no dañar las cosas del barrio, cuidar los parques y lugares públicos, etc.)

CIERRE: 15 min

Para finalizar cada niño en orden irá exponiendo su diseño, para esto deberán contarle a los demás las preguntas que escribieron por detrás de su obra de arte y dirá si sinceramente se merece la carita feliz y el premio o la carita triste y el compromiso de mejorar de acuerdo a la cartelera del taller de la semana pasada

99 USO Y APLICACIÓN DE LAS NORMAS BACHILLERATO TIEMPO METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVO -

Utilizar el conocimiento sobre normas y reglas en la vida diaria.

Crear y aplicar entre todos las normas y las reglas del salón (democráticamente) ACTIVIDAD 1: “APLICANDO ANDO”

20 min

Para comenzar esta actividad lo primero que se hará es escribir en el tablero las respuestas a las preguntas del taller pasado, para unificar significado (Se les felicita por las respuestas y se les dice que muchas fueron muy acertadas) Respuestas 1. Las normas son un conjunto de reglas pueden ser jurídicas o morales que se debe seguir o a que se deben ajustar las conductas, tareas y actividades.

2. Las reglas son aquello que ha de cumplirse por estar así convenido por una colectividad.

3. Creadas por el hombre para el bien común y mejorar la convivencia, se crean para cumplirlas.

4. Son muy importantes sin ellas todas las personas podrían actuar de cualquier manera y la convivencia sería un caos.

5. Para que los seres humanos podamos convivir y vivir de la mejor manera posible.

6. Todas pero en especial las que protegen la vida de las personas.

2 marcadores borrables.

2 pliegos de cartulina Temperas pinceles 10 hojas

Para esta actividad se organizaran grupos de 4, en cada grupo deberán colocar las reglas básicas de convivencia que ellos consideren deben aplicarse en el salón, cuando finalicen cada grupo deberá decir las reglas que propuso su grupo y anotarlas en el tablero al finalizar se unirán en 2 grupos realizaran dos carteleras la primera con las definiciones del taller anterior y la segunda con las reglas establecidas en el salón para su aplicación. (Si es necesario el facilitador propondrá reglas que considere importantes y entre todos decidirán si la colocaran en la cartelera o no).

35 min

Lapiceros.

1 caja hacer buzón.

para un

Por ejemplo: orden y aseo en el salón, no gritos, escuchar a el que esta hablado, 4 hojas rojas no burlas, ayudar al que lo necesita, no sacar a nadie de las actividades, cooperar, etc.

4 hojas amarillas ACTIVIDAD 2 “LOS ARBITROS” 4 hojas blancas Para esta actividad primero que todo se les explica a los estudiantes que de acuerdo con las reglas creadas por todos se creara un buzón en el cual los estudiantes podrán expresar si se están cumpliendo o no las reglas, se colocaran

100 tarjetas rojas para escribir en que se está fallando, amarillo para escribir sugerencias para mejorar y el blancas para felicitar por el cumplimiento.

La idea es que los estudiantes puedan ver los inconvenientes dentro del salón y puedan buscar conjuntamente alternativas de solución.

El buzón se tendrá a disposición durante toda la semana y el jueves próximo se abrirá y buscaran estrategias para mejorar en pro del bienestar del salón.

CIERRE: 15 min

Para finalizar se les explicara la importancia de escribir información verídica en el buzón y la importancia que se tomen enserio el papel de árbitros y a cada tarjeta roja traten de colocar una amarilla con una o unas opciones que él o ella considere que puedan brindar soluciones.

Al igual no olvidar que ante eventos o acciones adecuadas brindar una felicitación en las tarjetas blancas.

101 APRENDER A RELACIONARSE (BACHILLERATO) TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVO -

Llevar a los participantes a reconocer la importancia de relacionarse con otros en los diferentes contextos de sus vidas.

Por medio de la socialización de experiencias se busca que los participantes reflexionen sobre sus relaciones.

ACTIVIDAD 1: “CHISMÓGRAFO” En la sesión anterior durante esta actividad se reunieron en grupos de 6 y la idea era que por medio de un formato donde debían dar información acerca de sus relaciones, ellos se dieran cuenta de la importancia de la interacción con el otro para desarrollarse en un medio. Sin embrago, la actividad no se pudo completar por lo que para introducción a este taller haremos la segunda parte de la 20 actividad anterior. Entonces, al azar se les realizarán preguntas MINUTOS sobre las respuestas de sus otros compañeros.

A cada respuesta acertada se le darán 10 puntos que serán acumulados al puntaje de su grupo.

ACTIVIDAD 2: COMPONER UNA CANCIÓN Los participantes deben componer una canción, que trate el tema de la importancia de las relaciones en su familia, en el colegio y en el barrio. La actividad se realizará por equipos y se le darán puntos al equipo que realice la canción que contenga las palabras sugeridas y que refleje en su letra la importancia de las relaciones.

Palabras sugeridas:       40 MINUTOS  

Padres o papás Amigos o amigas Novio o novia Amistad Respeto Tiempo Confianza Hablar

CIERRE: En esta ocasión la idea es que por medio de la interpretación de cada una de las canciones todos y todas la participantes puedan reflexionar acerca de lo que es importante para ellos al momento de relacionarse con los otros.

Formatos con preguntas para que los y las participantes respondan.

102 TRABAJO EN EQUIPO BACHILLERATO

TIEMPO METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS -

Llevar a los y las jóvenes a practicar los principios básicos de la convivencia social. Que a través del trabajo en equipo puedan ejercitar la correcta comunicación.

- Fortalecer la importancia del otro para poder crecer de manera saludable dentro de la sociedad.

ACTIVIDAD 1:

20 minutos

Como primera actividad en el grupo, se escogerán 4 participantes que deben pasar al frente, luego cada uno de ellos debe escoger a alguien del resto del grupo y así irán escogiendo cada uno de los cuatro hasta que completen cada uno un equipo.

Posteriormente se le dará una “misión” a cada grupo donde deben participar todos los Bombas, cinta de integrantes del equipo. Si alguno no participa el equipo queda descalificado. Al final de la actividad se da un puntaje (según tiempo y calidad de la figura) de la siguiente enmascarar. manera: Equipo 1: 50 puntos Equipo 2: 20 puntos Equipo 3: 10 puntos Equipo 4: 5 puntos Los puntos que ganen durante toda la jornada, se acumularán hasta final de mes.

MISION: 1. Inflar 8 bombas, hacer una figura con ella y pegarla en un lugar visible.

ACTIVIDAD 2: GUERRA DE PAPEL

40 minutos

Esta actividad está dividida en 2 etapas, cada etapa tendrá un ganador. La primera consiste en hacer una guerra de papeles, se le da a cada equipo una cantidad equitativa de papel, se ubican los equipos uno frente al otro y deben hacer pelotas con las hojas y lanzarlas al equipo contrario (OJO: esto no implica que deban golpear a sus compañeros con las bolas de papel, el equipo que lo haga perderá puntos). Gana puntos el equipo que tenga menor cantidad de papel en su territorio. Los puntos se otorgan de la misma manera que en la actividad anterior, mayor número de puntos al que tenga menor cantidad de papel, a mayor cantidad de papel menor número de puntos.

La segunda parte de la actividad consiste en elaborar un traje a uno de los integrantes del equipo con el papel que quedó en el territorio del equipo (esta información se da al terminar la primera parte de la actividad).

Luego se hace una elección de los ganadores y se les otorgan puntos, teniendo en Papel cuenta la calidad y diseño del traje. periódico o de revista, cinta

103 Para finalizar se totalizan los puntajes y se le da un premio a los ganadores.

CIERRE: 10 minutos

Se les hace reflexionar acerca de la importancia de haber trabajado en equipo para alcanzar las metas propuestas y se enfatiza en la importancia de la interacciรณn adecuada dentro de la comunidad.

de enmascarar, premios.

104 REGLAS Y NORMAS BACHILLERATO TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVO -

-

Se busca con el taller que los y las jóvenes puedan reconocer la importancia de seguir reglas y normas para vivir en sociedad.

Dar a conocer cuál es la importancia de seguir las reglas y cómo el cumplimiento de las mismas trae consecuencias sobre sus vidas.

ACTIVIDAD 1:

Se hacen equipos de 5 y se les entrega a cada uno un rompecabezas con una frase que deben armar, esta frase es una norma y la idea es que la armen en una pared y que tan pronto terminen griten: “norma completada, norma cumplida”. Si terminan el rompecabezas pero no dicen “norma completada, norma cumplida”, al ganador se le asignarán 50 puntos y así sucesivamente restando 10 puntos en orden descendente.

ACTIVIDAD 2: Adivina la regla

20 minutos

40 minutos

Se divide el grupo en 3 equipos y se le pide a cada participante que en un papel escriba una regla que puede estar en varias categorías: reglas en casa, reglas en el Rompecabezas con la colegio y reglas en sociedad. Cada categoría es un norma (5), cinta de equipo. Luego un participante del equipo debe hacer enmascarar (5). mímica para que el resto de su equipo adivine cuál es la regla. El equipo que tenga mayor número de aciertos será el ganador. Cada acierto equivale a 5 puntos.

Mientras está participando un equipo los otros deben estar en silencio, si hay desorden se deben restar puntos al equipo. Al final se deben totalizar los puntajes.

Papel en cuadros, esferos, cartelera de CIERRE puntos.

Se les pregunta a los participantes si creen que están cumpliendo estas reglas y se hace énfasis en la importancia del cumplimiento de las mismas para poder desenvolverse en cualquier ámbito.

105

ROMPECABEZAS

Mantener una buena apariencia. Baño diario, higiene bucal, lavarse las manos antes de cada comida y después de ir al baño. Arreglo de su pelo, ropa y zapatos limpios.

Saludar a las personas con quienes convivimos: familia, profesores, compañeros, etc.

Ser amable con quienes nos rodean.

Hablar con atención y respeto a todas las personas, a los padres, maestros, amigos.

Evitar las malas palabras.

Colaborar en las tareas del hogar, con actividades que puedan desempeñar según su edad. Las tareas del hogar no son exclusivas de la madre.

Comer cuidando de: Presentarse vestido, no jugar con los alimentos, pedir las cosas por favor, masticar con la boca cerrada, no hablar al mismo tiempo. No hacer ruidos con la boca o con los cubiertos.

106 REPASO PRINCIPIOS DE PACO ATL TODOS

ESTACIONES 1. Aprender a no agredir al congénere Se escribe en una cartelera las siguientes instrucciones: Estamos en la cuidad de los ALPES, en esta ciudad solamente va a sobrevivir el que no se deje pisar los pies por el otro. A la cuenta de tres, 123.

Se espera a que los participantes interactúen, el facilitador estará pendiente de quien no pisa al otro y se aleja para no ser pisado, los que buscan pisar a los otros serán los que pierdan y los que no pisan a nadie serán los ganadores a los cuales se premiarán.

Al finalizar la actividad se realiza la explicación de el por qué los ganadores son los que no pisan a nadie: Se hace la reflexión sobre que en la instrucción NO DECIA SOBREVIVE AL QUE PISE MAS A LOS DEMÁS, además que el no dejarse pisar de los demás no quiere decir o no es sinónimo de pisar a los otros.

Lo cual pasa en la vida cotidiana, por lo que debemos buscar trabajar en no estar todo el tiempo a la defensiva, ni buscando agredir a los demás para ganar una u otra cosa. En ocasiones no nos importa pasar por encima de los demás por un beneficio propio.

2. Aprender a comunicarse En una bolsa se introducirán papeles con las siguientes frases: Mejor dialogar que gritar Mejor pensar para hablar que hablar para pensar Mejor sonreír que llorar Mejor el silencio que no hiere al que hiere Mejor decir te amo a decir te odio Mejor cantar que pegar Mejor escuchar que hablar Mejor acompañado que solo Mejor escuchado que silenciado Mejor acariciado que golpeado Mejor feliz que triste Mejor unidos que separados

107 Mejor comprendidos que incomprendidos Mejor hablando que peleando Se conformaran 4 grupos puede ser por familia o unidas varias familias mínimo 5 personas. Una persona de cada grupo sacara un papel y tendrá que decirle la frase al compañero en el oído y asi hasta finalizar las 5 personas el ultimo deberá hacer un bote en una colchoneta, hacer 5 saltos con el lazo y pasar saltando en un solo pie los ula ula hasta llegar a el papel craff o periódico donde deberá escribir la frase. Apenas termine correrá a sacar otro papel y se repite la actividad, el grupo ganador es el que haya terminado primero de escribir las 3 frases y las haya escrito bien.

3. Aprender a interactuar Se colocaran 15 sillas aproximadamente se hará un circulo y las personas se sentaran en cada silla, se colocara música, si no es posible tendrán que cantar entre todos una canción y deben ir rodeando las sillas cuando el facilitador diga ya deben buscar silla, el facilitador en cada ronda saca 1 o 2 sillas la persona que se queda sin silla va saliendo del juego.

4. Aprender a decidir en grupo y aprender a cuidar el entorno (6) Cada familia debe ponerse de acuerdo en una estrategia para embellecer su cuadra y hacer una estrategia de 7 pasos que los lleven a vivir en un lugar mejor. Esto lo deben escribir en una cartelera para exponerlo a las otras familias.

5. Aprender a cuidarse Competirán en 2 equipos, cada uno de los equipos debe elegir un representante que deberá escribir en un pliego de papel prácticas de autocuidado. La forma de contabilizar el tiempo será que otro participante del equipo le tome el tiempo al equipo contrario inflando una bomba hasta que esta reviente, en ese momento el jugador del equipo contrario deberá detenerse.

6. aprender a cuidar el entorno (Ir al 5) 7. Aprender a valorar el saber social y académico Dentro de una urna encontrarán preguntas de cultura general de las cuales deberán responder acertadamente por lo menos 3 para cerrar el ciclo de estaciones.

108 CULTURA CIUDADANA TODOS

TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVO -

Por medio de las estrategias brindadas por el programa “Amor por Bogotá”, se busca: “propiciar mayores niveles de convivencia, solidaridad, respeto a las diferencias, sentido de pertenencia e identidad, al igual que una mayor articulación, confianza, respeto y comunicación con las instituciones públicas mediante la implementación de políticas de concientización y cultura ciudadana”

ACTIVIDAD 1: INTRODUCCION

10 min

El facilitador entregara por mesa una hoja y un esfero y los integrantes deberán escribir para ellos que es cultura ciudadana y si consideran que hay cultura ciudadana en nuestra ciudad y porque, que ilustren 1 o 2 ejemplos.

Enseguida dirán que escribieron y el facilitador dará la explicación que la base de los próximos talleres será el amor por Bogotá para que aprendamos a querer la ciudad y a hacer cosas para ayudar a mejorarla.

MAPA DE MI CIUDAD

30 minuto

Se entregará a cada participante un mapa de la ciudad y se le pedirá que en él dibuje su recorrido en la ciudad, donde se reflejen sus experiencias de vida y sus roles en la misma. Para esto pueden utilizar colores y hacer dibujos, grafitis o cualquier representación que refleje su historia de vida en la ciudad.

ACTIVIDAD 2: “MANÚ” Hojas y esferos

40 minutos

Para esta actividad los facilitadores entregarán a cada estudiante la cartilla de Manú la cual deberán leer (El facilitador o los estudiantes pueden leerla en voz alta, puede leer cada estudiante individualmente o como sea más adecuado de acuerdo al grupo).

Al finalizar la lectura cada estudiante o en grupos

Lápices Mapas de Bogotá por localidades, colores, marcadores, tajalápices.

109 deberรกn realizar una propuesta para combatir cada uno de los males que atacan a nuestra ciudad.

10 minutos

Colores, plumones, lรกpices, tajalรกpices, borradores, hojas, CIERRE: Los participantes expondrรกn su propuesta para esferos. combate, explicando la importancia de acabar con determinado mal.

110 PREGUNTAS DOMINO 1.¿Que es una persona voluntaria? Voluntario es la persona qué por elección propia dedica una parte de su tiempo a la acción solidaria sin recibir remuneración por ello 2.Que motivación puede tener una persona para ser voluntaria 3.Que crees que hacen los voluntarios 4.Reducir la capacidad de reducir la violencia armada y limitar los efectos de esta sobre la seguridad y la salud, hace parte el principio (humanidad) 5.Que principio engloba, los derechos humanos y la seguridad de todas las personas (humanidad) 6.A pesar de que una persona haya actuado de una manera incorrecta o haya cometido una equivocación debe ser tratada con (humanidad) 7.La cooperación, protección de la vida y el respeto por todo ser humano hacen parte de que principio (humanidad) 8.Que principio no hace distinción de nacionalidad, raza, religión o condición social (imparcialidad) 9.Que principio contempla la tolerancia, aceptación del otro tal como es (imparcialidad) 10.Ser neutrales y no tomar partido en ningún caso hace parte de que principio fundamental de la Cruz Roja (neutralidad) 11.El principio que sustenta que la Cruz Roja a pesar de acatar las leyes de cada país y regirse bajo estas debe mantener su autonomía es (independencia) 12.La relación de ayuda, comunicación, solidaridad y compromiso desinteresado representa a (voluntario) 13.Que principio supone que debe existir una única sociedad de la Cruz Roja por cada país (unidad) 14.En que consiste el principio de universalidad 15.En que principio se argumenta que todas las naciones desde la mas pequeña hasta la más grande y desarrollada tienen los mismos derechos y deberes por lo tanto deben ayudarse mutuamente (universalidad) COMODIN: En este caso el jugador podrá lanzar y escoger una de sus fichas para dejarla con las que sobran.

PENITENCIAS: Estas serán elegidas por los miembros del grupo

111 SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES NOMBRE: _______________________ FECHA: _________________________ 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Lea cuidadosamente todas las instrucciones antes de hacer cualquier cosa.

Escriba su nombre completo, empezando por sus apellidos en la región de nombre.

Escriba la fecha de ayer en la región de fecha.

Sume el número de la fecha de hoy con el de ayer y réstele los dos últimos números del año. La respuesta la colocará al lado derecho superior de la hoja con números grandes.

Subraye en la instrucción 2 la palabra nombre.

Haga un círculo en todos los números 2 que encuentre.

En la instrucción 3 encierre la palabra fecha.

Mire al facilitador y sin que nadie lo note hágale señas para preguntarle la hora.

Tache todas las letras m que encuentre en la hoja.

Levante y baje la mano derecha varias veces sin que nadie lo note.

Dibuje de forma muy reteñida un triángulo en la parte inferior izquierda de la hoja.

Al llegar a este punto, solo realice los puntos 1 y 2, haga como si todavía estuviera escribiendo, no se ría para que los demás no lo noten y entregue su hoja en un tiempo prudente.

Si cumplió correctamente con las instrucciones usted sabe seguir lo que se le dice, si no lo hizo, no se preocupe, pero reflexione acerca de lo que hacemos y lo que pensamos antes de hacerlo.

ACTIVIDAD

NOMBRE: _______________________ FECHA: _________________________ 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Lea cuidadosamente todas las instrucciones antes de hacer cualquier cosa.

Escriba su nombre completo, empezando por sus apellidos en la región de nombre.

Escriba la fecha de ayer en la región de fecha.

Sume el número de la fecha de hoy con el de ayer y réstele los dos últimos números del año. La respuesta la colocará al lado derecho superior de la hoja con números grandes.

Subraye en la instrucción 2 la palabra nombre.

Haga un círculo en todos los números 2 que encuentre.

En la instrucción 3 encierre la palabra fecha.

Mire al facilitador y sin que nadie lo note hágale señas para preguntarle la hora.

Tache todas las letras m que encuentre en la hoja.

Levante y baje la mano derecha varias veces sin que nadie lo note.

Dibuje de forma muy reteñida un triángulo en la parte inferior izquierda de la hoja.

Al llegar a este punto, solo realice los puntos 1 y 2, haga como si todavía estuviera escribiendo, no se ría para que los demás no lo noten y entregue su hoja en un tiempo prudente.

Si cumplió correctamente con las instrucciones usted sabe seguir lo que se le dice, si no lo hizo, no se preocupe, pero reflexione acerca de lo que hacemos y lo que pensamos antes de hacerlo.

112 TALLER INICIAL TODOS TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVO: Construir una línea de base que permita conocer la apropiación y manejo de las temáticas desarrolladas en el marco del ciclo 2 alrededor de los factores protectores para una sana convivencia.

30 MINUTOS

40 MINUTOS

ACTIVIDAD ROMPE HIELO ACTIVIDAD 1: HOJA DE VIDA Se escogen parejas de forma aleatoria, a cada persona se le entrega un formato de hoja de vida. Cada una de las personas debe asumir el rol de entrevistador y llenar el formato con la información referida por el entrevistado. Al terminar, el entrevistador cambia su rol a entrevistado y el entrevistado a entrevistador, a medida que se va realizando la actividad el facilitador ira asignando tareas que cada pareja debe cumplir (caminar por el salón, saltar, trotar etc.)

ACTIVIDAD PRINCIPAL ACTIVIDAD 1: ¿ESTE SOY YO? Se entrega a cada persona una hoja en blanco. Se les pide que construyan a través de la técnica de rasgado, plegado o picado a dedo, un símbolo que las identifique. Después de un tiempo determinado, cada uno dice este soy yo, muestra el símbolo y explica porque. Al final, se recogen sentimientos y apreciaciones de una persona o del grupo. El facilitador refuerza la importancia del conocimiento mutuo.

- Formato hoja de vida - Lápiz - Borrador

-

Temperas

-

Cartulina

-

Marcadore s

-

Tijeras

-

Escarcha

-

Colbon

RETROALIMENTACION Se reunirá al grupo completo y se les plantearan algunos aspectos que se consideren importantes reforzar para que puedan apropiarse de una mejor manera de las temáticas, lo cual busca garantizar el manejo de los contenidos tanto de los estudiante nuevos en el ciclo como de los que se encuentren finalizando el proceso en ciclo 2. Para lo anterior, se tendrán en cuenta las preguntas posteriormente relacionadas.

20 MINUTOS

CONOCIEMIENTO DE SI MISMO 1. Haga una lista de 3 derechos y 3 responsabilidades que deba implementar en el colegio.

2. Mencione una situación en donde usted ponga en práctica el autocontrol según la metodología PACO. 3. Mencione 3 adjetivos que lo describan.

MANEJO Y RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES

113 1. ¿Qué es una emoción?

2. ¿Cómo se reconoce una emoción?

3. ¿Usted cree que sus emociones afectan de alguna manera su forma de interactuar con demás? De un ejemplo.

MARCO CONCEPTUAL Los auto-conceptos son representaciones mentales que los individuos tienen de sí mismo. Para la formación de este, las personas prestan interés a la retroalimentación que reciben en las actividades cotidianas que muestran sus atributos, características y preferencias personales. Principalmente, la información que cada persona utiliza para esta construcción viene de experiencias especificas de la vida, dando conclusiones generales y construyendo su propio concepto (Reeve, 2003). Segun Martorell (1988) en Criado, González & Montoya (1992), define el auto concepto como: ¨un proceso mediante el cual la persona percibe sus propias características y reacciones, bien sean emocionales o conductuales y que esta percepción está influida, a su vez, por una serie de variables externas al propio individuo, concibiendo al sujeto no aislado, sino influido en su interacción con el ambiente. (Pag. 173). Es decir que el auto concepto se refiere a la descripción que un individuo hace de si mismo (Aguilar, 2002).

Las emociones son sentimientos o afectos generados cuando las personas se encuentran en estado importante para su bienestar, estas emociones pueden ser el reflejo de un estado emocional positivo o negativo en el que cada individuo se encuentra; estas a su ves pueden ser especificas como lo son la alegría, tristeza, miedo o rabia; y estas pueden tener diferentes intensidades (Santrock, 2006).

Según Lewis, 2001 en Santrock (2006): ¨ hay 2 tipos de emociones: las primarias que se encuentran en humanos y animales, y aparecen por primera vez a los 6 u 8 meses de edad. Por otro lado, las emociones de auto-conciencia las cuales requieren de conocimiento (Pag. 208).

Según Lewis, (2002): ¨existen emociones de la propia conciencia en donde se espera que los niños sean capaces de referirse a ellos mismo y se den cuenta de que son diferentes a los demás¨.

Tabla 1: Emociones Primarias.

Emociones Primarias 3 meses 2 a 6 meses Los primeros 6 meses 6 a 8 meses

Alegría, Tristeza, Disgusto Enfado Sorpresa Miedo

114 Tabla 2: Emociones de Auto - conocimiento Emociones de Auto - conocimiento 1 años y medio a 2 años

Empatía, Envidia, Vergüenza

2 años y medio

Orgullo, Timidez, Culpa

Tabla 3: Emociones de la propia conciencia Emociones de la propia conciencia Orgullo Timidez Vergüenza Culpa

115 SENSIBILIZACION TIEMPO

CONTENIDO

90 Minutos

PRESENTACION DEL PROYECTO

RECURSOS

OBJETIVO: Realizar la presentación al grupo de niño, niñas y adolecentes de los objetivos y estrategias del proyecto a desarrollar.

Desarrollar la difusión acerca de la Institución, teniendo en cuenta misión, historia, componentes y principios Establecer claramente normas, reglas y compromisos por parte de la institucion asi como por parte de la poblacion estudiantil del plantel.

METODOLOGÍA ACTIVIDAD # 1: TECNICA DE PRESENTACION BINGO El Facilitador entrega a los participantes una tarjeta 3x5 y les solicita que escriban su nombre.

- El Facilitador recoge las tarjetas y distribuye los cartones entre los participantes.

- El Facilitador lee en voz alta, uno por uno, los nombres escritos en cada una de las tarjetas y solicita a los participantes que anoten el nombre que escucharon en el espacio que deseen del cartón hasta completarlo. De esta manera, cada jugador dispondrá de un cartón diferente.

- El Facilitador indica a los participantes que el ejercicio consistirá en jugar al Bingo. Explica al grupo que después de colocar al azar las tarjetas, irá diciendo en voz alta el nombre que aparece en cada tarjeta y los jugadores deberán hacer una marca en el espacio donde esta el nombre en su cartón. La persona que complete primero una corrida en línea horizontal, gana el juego.

- El ganador deberá decir en voz alta los nombres que le permitieron ganar. En ese momento las personas aludidas se ponen de pie y cada una se presenta, dice su nombre, qué le gusta hacer en los ratos libres, etc. (se trata de una presentación breve).

Se continuará así hasta que todas las personas del grupo se hayan presentado. Cuando una persona que ya se haya presentado sea nombrada nuevamente deberá dar más datos sobre su persona.

25 Lapices 5 cajas Colores Madeja de Lana Fichas cartulina Marcadeores tablero Papel pèriodico marcadores pèrmanenetes Cinta enmascarar

116 - El Facilitador dice en voz alta los nombres que aparecen en las tarjetas, los jugadores hacen una marca en el espacio donde están esos nombres y se continua con el procedimiento descrito en los párrafos anteriores.

- Se continúa así hasta que todos los participantes se han presentado.

- Al finalizar se comenta el ejercicio en grupo: ¿A qué personas pueden identificar por sus nombres? ¿Qué datos recuerdan de cada persona? ¿Quién sabe el significado de sus nombres? ¿Qué nombre le pondrían a este grupo? ¿Qué significa para ustedes conocer más a una persona?

- El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

ACTIVIDAD # 2. PRESENTACION DEL PROYECTO Una vez realizada la técnica la lotería, se procede a realizar la presentación de Cruz roja colombiana de forma dinámica (la forma de presentación se adecuara según al grupo poblacional) Se realizara la prestación del proyecto teniendo en cuenta el objetivo, grupo poblacional, resultados esperados y las actividades de acuerdo a lo establecido en el cronograma con las directivas de la institución.

Es importante recalcar las normas, reglas y compromisos de los estudiantes en la ejecución del proyecto, así como la metodología de evaluación de logros de cada participante que se realizara al finalizar cada sesión.

ACTIVIDAD No. 3 DINAMICA ROMPEHIELO “LA RED DE LA PREVENCION DE LA VIOLENCIA”., RED POR LA PAZ, ETC… Para finalizar la sesión 1, el facilitador organizara al grupo en un círculo, el facilitador plantea el objetivo y lanza un rollo de lana a alguno de los compañeros quedándose con él, con el fin de decir el nombre de cada uno de los integrantes, ofrecer y exponer lo que cada participante va a dar de si en el desarrollo del proyecto, Así sucesivamente hasta crear una red y todos los integrantes hayan participado. Luego los participantes deben desenredar la lana diciendo el nombre de la persona a la cual le pasan la punta de la lana, con el fin de que los participantes empiecen a conocerse entre si. Finalmente la lana debe quedar

117 nuevamente en forma de rollo.

NOTAS PARA LA MEMORIA El movimiento internacional de la Cruz Roja, se crea el 17 de Febrero de 1863, fue fundado por Jean Henry Dunant.

Misión Prevenir y aliviar, en todas las circunstancias, los sufrimientos humanos.

Tratar de prevenir las enfermedades y promover la salud y el bienestar social.

Fomentar el trabajo voluntario.

Promover y defender los DDHH, el DIH y los Principios Fundamentales del Movimiento Internacional PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL MOVIMIENTO INTERNACIONAL DE LA CRUZ ROJA Y LA MEDIA LUNA ROJA Proclamados en Viena en 1965, los siete Principios Fundamentales crean un vínculo de unión entre las Sociedades Nacionales de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, el Comité Internacional de la Cruz Roja y la Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. Los Principios Fundamentales garantizan la continuidad del Movimiento de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja y su labor humanitaria.

Humanidad El Movimiento de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, al que ha dado nacimiento la preocupación de prestar auxilio, sin discriminación, a todos los heridos en los campos de batalla, se esfuerza, bajo su aspecto internacional y nacional, en prevenir y aliviar el sufrimiento de los hombres en todas las circunstancias.

Tiende a proteger la vida y la salud, así como a hacer respetar a la persona humana. Favorece la comprensión mutua, la amistad, la cooperación y una paz duradera entre todos los pueblos.

Imparcialidad No hace ninguna distinción de nacionalidad, raza, religión, condición social ni credo político. Se dedica únicamente a socorrer a los individuos en proporción con los sufrimientos, remediando sus necesidades y dando prioridad a las más urgentes.

Neutralidad Con el fin de conservar la confianza de todos, el Movimiento se abstiene de tomar parte en las hostilidades y, en todo tiempo, en las controversias de orden político, racial, religioso o ideológico.

Independencia

118 El Movimiento es independiente. Auxiliares de los poderes públicos en sus actividades humanitarias y sometidas a las leyes que rigen los países respectivos, las Sociedades Nacionales deben, sin embargo, conservar una autonomía que les permita actuar siempre de acuerdo con los principios del Movimiento.

Voluntariado Es un movimiento de socorro voluntario y de carácter desinteresado. Hay tres clases de voluntarios que son las Damas grises, juveniles y socorristas.

Unidad En cada país sólo puede existir una Sociedad de la Cruz Roja o de la Media Luna Roja, que debe ser accesible a todos y extender su acción humanitaria a la totalidad del territorio.

Universalidad El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, en cuyo seno todas las Sociedades tienen los mismos derechos y el deber de ayudarse mutuamente, es universal.

119

TIEMPO

CONTENIDO

RECURSOS

ESTABLECIMIENTO DE NORMAS Y REGLAS OBJETIVO: Establecer normas y reglas al interior del grupo de trabajo.

METODOLOGÍA ACTIVIDAD 1 DINAMICA CUERPOS EXPRESIVOS

90 Minutos

ROMPE

HIELOS

1. A cada integrante del grupo, se le entregara un papel, donde se le asignara el nombre de un animal, el cual debe leer de manera silenciosa, una vez, todos los participantes tengan el papel, se establecerán las Bolsa negra, 15 siguientes normas: pliegos de  Durante la actividad, los participantes no podrán cartulina, 3 cajas emitir ningún tipo de sonido. marcadores, 3  Cada participante, realizara una actuación del cinta, 9 animal que les correspondió, hasta encontrar y escarcha, 10 reunirse con las personas que les correspondió el pliegos de papel mismo animal. crepe, 3 colbón,  En el momento que crean haber encontrado a su 10 cajas de grupo, se organizaran, formando una figura colores, 6 geométrica, diferente a los otros equipos. tajalápiz, 40  Una vez, reunidos los grupos, cada grupo lápiz, 6 presentara el animal que les correspondió, borrador, 1 caja asegurando que todos se encuentren en sus grupos marcadores respectivos, realizándose los cambios necesarios. permanentes.

Una vez, terminado el ejercicio, los participantes tomaran asiento, conservando los grupos ya conformados, el dinamizador realizara una reflexión teniendo en cuenta las siguientes preguntas:   

¿Se cumplieron las normas explicadas en el inicio de la actividad? ¿Influyo el cumplimiento de normas en el cumplimiento o no cumplimiento del objetivo? ¿Qué importancia para mi vida diaria, tiene el cumplimiento de normas?

ACTIVIDAD NO 2. CONSTRUCCIÓN DE NORMAS GRUPALES

120 1. A cada subgrupo se le entregaran los materiales necesarios, para realizar en una cartelera, un paralelo donde se identifiquen las normas que en la cotidianidad aplican ( hogar, Trabajo, estudio) y las normas que consideren que es importante aplicar al interior de los talleres.

2. Una vez realizado el trabajo grupal, se realiza una socialización del trabajo desarrollado en cada uno de los grupos, realizando la retroalimentación y la reflexión final acerca de las normas que se aplicaran en el desarrollo del proyecto.

NOTAS PARA LA MEMORIA Norma: Regla que se debe seguir o a que se deben ajustar las conductas, tareas, actividades, etc.

Regla: Aquello que ha de cumplirse por estar así convenido por una colectividad.

121 TIEMPO

CONTENIDO

RECURSOS

TALLER LÚDICO PARA NIÑOS OBJETIVO: Potenciar la creatividad, fantasía e imaginación en los niños.

Reafirmar la autoestima.

METODOLOGÍA ACTIVIDAD 1 ROMPEHIELOS PRESENTACIÓN CON FRUTAS O PRODUCTOS DE PANADERIA

90 Minutos

Se les pide a todos los niños que digan su nombre, luego se les pide que piensen en un producto de panadería o una fruta y una enfermedad, ahora deben volver a presentarse pero esta vez lo harán utilizando este modelo: “Yo soy (nombre), y tengo (enfermedad) en el (producto de panadería o fruta)” PALOMITAS DE MAÍZ Somos palomitas de maíz que saltan sin parar con los brazos pegados al cuerpo. Si en el salto se "pega" con otro, deberán seguir saltando juntos, agarrándose de la mano. De esta forma se van creando grupos de saltadores hasta que tenemos una gran bola.

ACTIVIDAD NO 2. ACTIVIDAD CENTRAL: Los niños y niñas al ingresar a la carpa se encontraran con una bolsa o caja decorada vacía, se les solicita que se sienten en un círculo alrededor de él y comienza una gran travesía así…

Bienvenidos a este maravilloso espacio, un espacio donde podremos soñar, reír, gritar, pintar y jugar. Pero antes de empezar quiero que ustedes me cuenten que se imaginan que va a pasar aquí??? Para qué sirve esta bolsa??? Qué podemos hacer con ella??? A dónde quieren viajar???

Muy bien, (se recogen lo que han dicho y se focaliza) y se comienza a contar la historia…

Luego de la historia se da un espacio para que los niños plasmen sus inventos, debe recordárseles que deben ser objetos que no hayan sido creados…..

Al final los inventores deben exponer sus inventos la caja o bolsa se utiliza para recogerlos y llevarlos al mundo de Liang.

CIERRE:

Bolsa negra, 15 pliegos de cartulina, 3 cajas marcadores, 3 cinta, 9 escarcha, 10 pliegos de papel crepe, 3 colbón, 10 cajas de colores, 6 tajalápiz, 40 lápiz, 6 borrador, 1 caja marcadores permanentes.

122 Finalmente se pasa a la siguiente etapa un proceso reflexivo con ellos REFLEXIÓN: Estas son algunas preguntas que pueden orientar la reflexión con los niños:               

En qué fuiste bueno hoy?

Qué fortalezas observaste en otro?

Cuál es tu fortaleza más grande?

Cómo utilizas tu fortaleza?

Qué estás haciendo para fortalecer tu fortaleza?

Cómo te desempeñaste en lo que hiciste?

En qué eres muy bueno?

Qué sucede cuando alguien te dice que hiciste algo mal?

Recuerdas alguna vez cuando alguien te trato como un número o una cosa? Qué sensaciones te dejo?, Qué me molesta de mi? Qué les molesta a mis amigos, familia?

Qué sacrifico para ser aceptado?

Qué esta en mis manos para mejorar?

Me aprecio, me cuido, me respeto tal como soy?

Asumo mis errores, limitaciones y fracasos?

Reconozco mis cualidades y mis logros?

NOTAS PARA LA MEMORIA Creatividad La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su materialización puede adoptar, entre otras, forma artística, literaria o científica, si bien, no es privativa de ningún área en particular. La creatividad es el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la sociedad y es también, una de las estrategias fundamentales de la evolución natural.Es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realización concreta.

Autoestima  Auto (sí mismo) Estima (valor)  Sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra

123 personalidad. Esta se aprende, cambia y se puede mejorar.  Es como nos vemos y si nos gusta lo que vemos  Asignar un valor (valía) positiva o negativa a la autoconcepción  Es lo opuesto al egoísmo, porque el egoísta es alguien tan cercano en su ego que es incapaz de abrirse a amar a los demás.  Reputación de sí mismo (Brian Tracy)  Valoración que el individuo hace de sí mismo y que mantiene de forma duradera y expresa una virtud de aprobación y desaprobación indicando hasta que punto se siente capaz, importante, competente y digno.  Forma de pensar, sentir, actuar que implica que tu aceptas, confías y crees en ti mismo. (Ej. Bourne)  Aceptación incondicional de ti mismo sin juicio destructivo alguno, ella te permite optar por los sentimientos más humanos, amigables y confortables de ti mismo y te ayudará a sortear óptimamente cualquier circunstancia (E. Aguilar Kubli)  El autoconocimiento nos permite identificar lo que puedo cambiar y lo que no.  La autoestima tiene varias dimensiones: física, cognitiva y emocional; a su vez cuenta con varios factores determinantes: los pensamientos y creencias, la imagen de sí mismo, es decir como soy y cómo me veo; y las acciones que dan cuenta de los dos puntos anteriores.  Según como se encuentre nuestra autoestima esta es responsable de muchos fracasos y éxitos  Apreciación de la propia valía e importancia y toma de responsabilidad sobre sí mismo y sobre las relaciones consigo mismo y con los demás.  La suma de confianza y el respeto que debemos sentir por nosotros mismos y refleja el juicio de valor que cada uno hace de su persona para enfrentarse a los desafíos que presenta nuestra existencia.

El autoconocimiento supone entrar dentro de sí mismo y situarse ante todos los elementos que integran el propio yo, las ideas y opiniones que predominan, los sentimientos y emociones que más afloran, la escaña de valores y el sentido que tiene la propia vida.

124

CUENTO

Según cuentan, en la antigüedad vivió un ser llamado Liang, (cómo se imaginan a Liang, se pregunta a varios niños, como es su pelo, como son los ojos, de que color es su saco…) a este ser le encantaba dibujar y crear, siempre salía de paseo por el bosque, sonde veía los árboles, escuchaba el agua del río, sentía mucho frío cuando caían gotas de agua……, y mientras caminaba en el bosque soñaba con que algún día sus dibujos fueran inventos reales, una tarde luego de mucho caminar llego a un hermoso lugar donde todos podían inventar, la sonrisa en su rostro reflejo toda la felicidad que le provoca este lugar, y una hermosa hada viendo aquello con su varita mágica le otorgo el poder para comenzar a inventar, desde entonces todos sus dibujos fueron una realidad, máquinas del tiempo, gafas telescópicas, guitarras voladoras……, De pronto todos sus inventos empezaron a danzar…todo empezó a danzar…pero un día el virus de la imitación llego y todos dejaron de inventar, no hubo nunca más algo nuevo en este lugar, así que el hada que ponía a los niños y niñas a inventar busca nuevos niños y niñas que quieran inventar, por eso estoy hoy aquí, yo soy el hada que Liang un día en el bosque se encontró y vengo a darles a todos ustedes el poder de inventar….. espero que todas sus creaciones ayuden a que Liang y a su mundo a recobrar el poder de la imaginación y que con él puedan inventar nuevos autos redondos, colores de chocolate………..

125

TIEMPO

METODOLOGIA

90 Minutos

ACTIVIDAD # 1 EL RETO DE LA CONVIVENCIA

RECURSOS

OBJETIVO: 1. Generar espacios de recreación e integración en los niños, niñas y jóvenes así como buen primer acercamiento a los principios básicos de la convivencia social.

2. reconocer al otro por medio de los juegos propuestos y de las normas básicas de convivencia.

ACTIVIDAD No. 1 Se realizará un Match de la convivencia social, en el cual participaran los grupos de jóvenes. Se entregará a cada participante una tarjeta en la que irá llenando los puntos acumulados, gana el equipo con mayor puntuación recogida.

Formando equipos de 10 participantes para cada una de las cuatro bases en las que se trataran los aprendizajes básicos para la convivencia por medio del juego como estrategia de aprendizaje significativo. A continuación se especifican las actividades para cada una de las bases: 1ª Estación, aprender a comunicarse: en esta estación se organizarán en dos equipos, una se vendará los ojos y dibujará mientras que sus compañeros, solo con su voz le indicarán, como hacer el dibujo propuesto por el dinamizador usando únicamente la descripción de este sin que decir de que se trata (flor, pez, carita feliz, casa) gana el equipo que haga mejor su dibujo. Se puede realizar varias veces para que en la competencia los equipos tengan la oportunidad de acumular puntos por su desempeño. Al finalizar el dinamizador explicará la importancia de la comunicación y de escuchar al otro, desde la base indicada para este aprendizaje.

2ª Estación, Aprender a trabajar en equipo: En esta base trabajará todo el equipo junto. Tendrán que estar detrás de una línea y llegar juntos a la meta como grupo, para esto, irán usando un dado que les indicará el número de pasos a seguir. Si alguna persona del grupo se adelanta o realiza un movimiento distinto al de sus compañeros, será motivo para devolverlos al principio del juego, deben estar en absoluto silencio y no pueden hablar una vez comenzada la actividad.

Podrán planear su estrategia 5 minutos antes y tendrán el mismo tiempo para cumplir con el reto. Se pueden brindar más oportunidades hasta que el grupo gane. Al finalizar el dinamizador

Papel periódico por pliegos (10), marcadores (10), cinta de enmascarar, tizas, pimpones (25), cabuya (una madeja), pañoletas o banderines de colores (si los hay), pintucaritas, sillas (20), balón de futbol o pelota, esferos (4).

5 voluntarios para trabajar con los jóvenes.

2voluntarios para trabajar con las niños.

Tarjetas de puntación para cada uno de los jóvenes.

126 explicará la importancia de aprender a trabajar con los otros y de las implicaciones de las acciones individuales al interior de un grupo.

3ª estación, aprender a no agredir al congénere: Se realizará un minipartido de fútbol, ganará el equipo que complete primero tres puntos. Se explicarán las normas del juego indicando que será un juego limpio y sin trampas. Luego, y sin que el otro equipo lo note se pedirá a uno de los equipos que haga trampa, que juegue sin seguir las normas y que todo se permite (teniendo cuidado de no generar roces ni espacios de agresión con los compañeros). Al finalizar el equipo que ni hizo trampa contará su experiencia en el juego y en grupo se hablará de la necesidad del respeto por el otro, de la convivencia y las normas sociales como bases para evitar la violencia, desde lo planteado en este principio.

4ª estación, aprender a interactuar: juego: "el ciego y el paralítico", Por parejas, uno subido a caballo, deberán pasar por la pista de obstáculos, llevando unos pimpones, fichas o canicas hasta el otro lado sin equivocarse, ganará el primer equipo en llevar 5 pimpones.

El compañero que hace de caballo, lleva los ojos cerrados. El que lo monta le va dirigiendo con señales acordadas con anterioridad. Los obstáculos pueden ser aros separados por donde debe pasar, un camino trazado, pasar por debajo de una cuerda.

ACTIVIDAD No. 2

Rompehielos: Las sardinas, Dispersos por el espacio (sardinas a la mar). Cuando el dinamizador diga: "sardinas en lata", los alumnos deberán agruparse, tendidos en el suelo, boca arriba, paralelos y contrarios (en grupos de 4 ó 5). A la voz de "sardinas a la mar", los alumnos se dispersan y mezclan de nuevo.

Primero se jugará al semáforo para reconocer habilidades básicas sociales y concentrar la atención del grupo. Por parejas, uno detrás de otro, desplazándose por todo el espacio. El dinamizador dice en voz alta los colores del semáforo: ROJO- Todos cambiaran de pareja y se saludarán con un apretón de manos, diciendo buenos días. VERDEEl que va detrás pasa delante de su compañero y le da gracias por ceder su puesto. AMARILLO- El de detrás debe dar una vuelta alrededor de su pareja y luego le da un abrazo, diciéndole una palabra afectuosa (sin faltar el respeto a los compañeros). Se resalta la importancia de las habilidades sociales básicas para la vida, explicándoles brevemente. Se pasará a un juego cooperativo para resaltar la importancia de estar con los otros.

SILLAS COOPERATIVAS: El juego consiste en colocar las sillas y cada participante se pondrá delante de su silla. El que dirige el juego

127 tiene que conectar la música. En ese momento todos los participantes empiezan a dar vueltas alrededor de las sillas. Cuando se apaga la música todo el mundo tiene que subir encima de alguna silla. Después se quita una silla y se continua el juego. Ahora los participantes, cuando oigan la música, tienen que dar vuelta hasta que se pare la música, entonces tienen que subir todos encima de las sillas, no puede quedar ninguno con los pies en el suelo. El juego sigue siempre la misma dinámica, es importante que todo el mundo suba encima de las sillas. El juego se acaba cuando es imposible que suban todos en las sillas que quedan. Lo importante es ver si todos se ayudan entre sí, y que no dejen a nadie discriminada, porque sino pierden todos.

Y para finalizar….

PASAR EL TESORO: El equipo ha de conseguir que el que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista, es un juego de cooperación. Solo con tocar al niño del equipo contrario ya estará pillado (para evitar placajes o situaciones violentas). No tocaremos al niño más arriba del pecho. Se divide al grupo en dos equipos. Cada uno se sitúa en un extremo. A uno de los equipos se le da un objeto pequeño. El objeto lo lleva escondido solo uno de los niños de este grupo (sin que el otro equipo sepa quien lo tiene). Todo el equipo ha de conseguir que el niño que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista.

El otro equipo tratará de evitar la llegada de dicho objeto. En la primera ronda un equipo hará de atacante y el otro de defensor, y posteriormente se cambiaran los roles. Se puede dar más de un objeto y comprobar al final cuantos objetos repartidos han conseguido su objetivo. Al final el dinamizador realizará las siguientes preguntas al equipo: ¿Puede ganar mi equipo con mi sacrificio? ¿Podemos comunicarnos bien sin que nos descubra el otro equipo?

Muy importante resaltar la comunicación entre el grupo durante la actividad.

NOTAS PARA LA MEMORIA Habilidades Básicas sociales Existen muchas definiciones para explicar el concepto de habilidades sociales. Pero todas ellas contienen el siguiente común denominador: "HABILIDADES SOCIALES COMO UN CONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS EFICACES EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES".

Estas conductas son APRENDIDAS. Facilitan la relación con los otros, la reivindicación de los propios derechos sin negar los derechos de los demás. El poseer estas capacidades evita la ansiedad en

128 situaciones difíciles o novedosas. Además facilitan la comunicación emocional y la resolución de problemas. Existen unas habilidades sociales básicas y otras más complejas. Sin las primeras no podemos aprender y desarrollar las segundas. Cada situación requerirá mostrar unas habilidades u otras, dependiendo de las características de la situación y de la dificultad de la misma.

Para empezar a aprender estas habilidades tenemos que conocer primero las técnicas básicas de la comunicación eficaz y luego incorporar esas conductas socialmente deseables que son las habilidades sociales.

Primeras habilidades sociales 1. Escuchar.

2. Iniciar una conversación.

3. Mantener una conversación.

4. Formular una pregunta.

5. Dar las gracias.

6. Presentarse.

7. Presentar a otras personas.

8. Hacer un cumplido.

Principios o aprendizajes Básicos para la convivencia social.

El hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye a sus congéneres. Por eso el ser humano debe aprender y debe ser enseñado a no agredir ni psicológica ni físicamente a los otros miembros de su especie. La agresividad es natural en el hombre. Pero el hombre puede y debe aprender a convertir la fuerza de la agresividad en fuerza para el amor, y no para la muerte.

1) APRENDER A Base de todo

NO AGREDIR AL CONGENERE modelo de convivencia social.

El hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye a sus congéneres. Por eso el ser humano debe aprender y debe ser enseñado a no agredir ni psicológica ni físicamente a los otros miembros de su especie.

La agresividad es natural en el hombre. Pero el hombre puede y debe aprender a convertir la fuerza de la agresividad en fuerza para el amor, y no para la muerte.

2) Base

APRENDER A de la autoafirmación

COMUNICARSE personal y grupal

Cuando yo me comunico, espero que el otro me reconozca. Y cuando

129 el otro se comunica conmigo, espera igualmente que yo lo reconozca.

Ese reconocimiento es la autoafirmación.

El medio básico de la autoafirmación es el diálogo. La Convivencia Social requiere aprender a dialogar, porque es a través del diálogo que aprendemos a expresarnos, a comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar y comprometernos.

Así permitimos que todas las personas o grupos puedan expresar sus mensajes en igualdad de condiciones creando mejores condiciones para la convivencia.

Sociedad

que

aprende

a

dialogar

aprende

a

convivir

3) APRENDER A INTERACTUAR. Base de los modelos de relación social.

Todos somos extraños hasta que aprendemos a interactuar. Aprender a interactuar supone aprendizajes: a) Aprender a acercarse al otro, siguiendo las reglas de saludo y cortesía. b) Aprender a comunicarse con los otros reconociendo los sentimientos y los mensajes de los otros, y logrando que reconozcan los míos. c) Aprender a estar con los otros aceptando que ellos están conmigo en el mundo, buscando y deseando ser felices, y aprendiendo también a ponerse de acuerdo y a disentir sin romper la convivencia. d) Aprender a vivir la intimidad, aprendiendo a cortejar y amar. e) Pero sobre todo aprendiendo a percibirme y a percibir a los otros como personas que evolucionamos y cambiamos en nuestras relaciones pero guiados siempre por los Derechos Humanos.

4) Base

APRENDER de la

A política

DECIDIR y de

EN la

GRUPO economía.

Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, estos tres propósitos fundamentales del Hombre no son posibles si no se aprende a concertar, con los otros, los intereses y los futuros.

La concertación es la condición de la decisión en grupo. La concertación es la selección de un interés compartido que al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hacemos que nos oriente y nos obligue a todos los que lo seleccionamos.

Para que una concertación genere obligación y sirva de orientación para el comportamiento, se requiere de la participación directa o indirecta de todos a los que va a comprometer.

130 La concertación de toda una sociedad, la llamamos constitución. Y toda buena concertación (como toda buena constitución) establece las reglas para cambiar o modificar la concertación.

El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses de una forma participada a todo nivel: familiar, gremial, regional.

Nacional e internacional.

5) Base

de

APRENDER los modelos

de

A salud y

CUIDARSE seguridad social

La salud es un bien personal y colectivo que se desarrolla a base de comportamiento. Aprender a estar” físico y psicológico de sí mismo y de los otros expresar el amor a

construye y se cuidar el “bien es una forma de la vida.

Aprender a cuidarse, significa también aprender a crear y a cuidar las condiciones de vida de todos (vivienda, alimentación, trabajo, recreación) como factor de convivencia. Si el otro no tiene condiciones de vida adecuadas, la convivencia no es posible porque antes de convivencia está la supervivencia.

Aprender a cuidarse supones igualmente aprender a proteger la salud propia y de todos como un bien social, y aprender a tener una percepción positiva del cuerpo. Sin una cultura de cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida no es posible el desarrollo adecuado del sistema de salud y de seguridad social.

6) APRENDER Fundamento

A de

CUIDAR la

EL

ENTORNO supervivencia

Aprender a convivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo, cuidando del lugar donde estamos todos: la Biosfera.

La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del universo, pero que en ningún momento somos superiores a ellos. No somos “los amos de la naturaleza”.

La convivencia social implica también aprender que para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere, y el planeta Tierra no puede sobrevivir como “nuestra casa” sin nuestro cuidado.

7) APRENDER A VALORAR EL SABER CULTURAL Y ACADÉMICO Base de la evolución social y cultural.

El Saber Social (el Académico y el Cultural) definido como el conjunto de conocimientos, prácticas, destrezas, procedimientos,

131 valores, ritos y sentidos, que una sociedad juzga válidos para sobrevivir, convivir y proyectarse, es importante para la convivencia social, porque es ahí dentro de la cultura y saber Académico que le toca vivir, donde el ser humano se modela y evoluciona.

El ser humano no evoluciona biológicamente, sino que evoluciona a medida que su cultura evoluciona.

Por eso el conocimiento y contacto con los mejores Saberes Culturales y Académicos de cada sociedad produce hombres más racionales, más vinculados a la historia y la vida cotidiana de la sociedad y por lo tanto más capaces de comprender los beneficios y posibilidad de la convivencia social.

132

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVO: 90 Minutos Lograr la integración, cooperación, solidaridad y ayuda mutua entre los participantes a través de actividades lúdicas que les permitan desarrollar la capacidad de pensamiento para diseñar estrategias en miras de lograr un objetivo común.

METODOLOGÍA 1 cuerda o Para este taller se dividirá el grupo en cinco subgrupos, cada cabuya de 5 uno de los cuales se encontrara en diferentes estaciones desarrollando cada una de las actividades planteadas, las metros, 2 cinta cuales se rotaran hasta que cada grupo cumpla con las 5. El de enmascarar, 3 cajas de cartón tiempo de ejecución de cada actividad será de 20 minutos. grande, 10 Actividad 1 cuerda de Alta tensión vasos Se coloca una cuerda a la altura del pecho del participante más alto, con el fin que los 10 participantes de cada grupo desechables, 10 patos puedan pasarla por encima, sin tocarla y sin perder contacto desechables, 1 físico entre ellos. Si alguno de los participantes llegara a tocar caja de pitillos la cuerda, todo el grupo deberá devolverse al punto de partida. (los de tinto), 2 Gana la prueba el equipo que logre pasar la cuerda sin tocarla madejas de lana, y sin perder contacto físico en el mejor tiempo.

1 cinta Se dan las instrucciones del juego al grupo. transparente, Cada grupo cuenta con un tiempo de 5 minutos para papel iris, 1 caja diseñar la mejor estrategia que les permita ganar la marcadores prueba. premamámente, La actividad cuenta con un tiempo limite de 15 minutos.

10 temperas, 10 Cada instructor estará pendiente del cumplimiento de las pinceles, 10 reglas del juego y de aplicar las sanciones cuando dichas pintucaritas de reglas no se cumplan. diferentes Si algún participante toca la cuerda y/o pierde contacto colores, 3 bolsas físico, el grupo o quienes hayan logrado pasar deberá de cartulina, devolverse al punto de partida. grabadora, 1 El juego termina cuando uno de los equipos haya logrado pito. pasar la cuerda sin tocarla y sin perder contacto físico en el mejor tiempo.

Una vez finalizado el juego se dará el puntaje correspondiente, el cual sumara para cada una de las 4 pruebas.

Actividad 2: Alcatraz Se delimita un espacio con cuerdas que simulara la prisión de alcatraz, en el cual mediante elementos didácticos como troncos o palos de balso se construirá una celda con un

133 prisionero adentro. La misión del grupo es sacar el prisionero desarmando primero la celda y sin entrar al espacio delimitado de la isla. Una vez se haya conseguido el objetivo, se deberá construir nuevamente la celda tal como estaba al inicio. Durante el desarrollo del juego, no se podrán emplear elementos de ayuda de ninguna clase. Gana la prueba el equipo que logre rescatar primero al prisionero, sin invadir el espacio de la isla, y sin utilizar ningún elemento en el mejor tiempo.

Se dan las instrucciones del juego al grupo.

Cada grupo cuenta con un tiempo de 5 minutos para diseñar la mejor estrategia que les permita ganar la prueba.

La actividad cuenta con un tiempo limite de 15 minutos.

Cada instructor estará pendiente del cumplimiento de las reglas del juego y de aplicar las sanciones cuando dichas reglas no se cumplan.

Si algún participante entra en la isla o utiliza algún elemento distinto de su cuerpo y sus ideas, deberá devolverse al punto de partida.

El juego termina cuando uno de los equipos haya logrado rescatar primero al prisionero, sin invadir el espacio de la isla, y sin utilizar ningún elemento en el mejor tiempo.

Una vez finalizado el juego se dará el puntaje correspondiente, el cual sumara para cada una de las 5 pruebas.

3. Construir un puente Se coloca dos sillas en el centro del espacio seleccionado, con un espacio de un metro.

Las sillas son los fundamentos a cada lado del puente. Ponga el nombre de cada país (Alpha u Omega), de la parte de atrás de la silla y al lado ponga los materiales para construir el puente.

Divide los participantes en dos grupos (de personas) y leea la historia: Alpha y Omega son dos países separados por un río grande.

Cada país tiene su idioma y cultura diferente. Los líderes de esos países han decidido que van a comerciar/cambiar mercados e idéas. Para poder hacerlo, necesitan encontrar/inventar una vía para cruzar el río.

Un transbordador (ferje) sería lo idéal pero no se puede realizar por que el río tiene una fuerte corriente y muchas veces está cubierto de niebla. Entonces, han decidido construir un puente. Cada país tiene que asumir/montar un comité de planeación. Ese comité va hacer el diseño y construir el puente de su lado del río.

134 Explica que la tarea de cada grupo es construir el puente hacia el otro grupo para que las dos mitades del puente se encuentran y que sean lo más parecido posible. Pueden usar todo el material recibido, las sillas tienen que quedarse en el sitio colocado, y los dos comités tienen que trabajar independientemente.

1. El grupo tiene 10 minutos para discutir el proceso de la construcción 2. Cada grupo selecciona un representante. Los representantes se reúnen 3 minutos para discutir los planes.

3. Los grupos tienen 5 minutos para construir su parte del puente que se debe encontrar con la otra parte en el centro. Los grupos no pueden colaborar/cooperar entre si.

4. Finalmente, el puente está terminado Ponga una moneda en el centro del puente. Si el puente sostiene por un minuto, los dos grupos han alcanzado el objetivo.

Reflexión 1.Definición del problema (construir el puente) Sin embargo, cada grupo tenía que definir cómo actuar en grupo 2. Encontrar soluciones. Cada grupo tenía que generar alternativas, decidir cómo seleccionar idea, y luego elegir una.

3. Cumplir/realizar la idea. Cada grupo tenía que tomar la decisión de cómo proceder la construcción. Tenía que repartir tareas – construyendo el puente, puede ser que tenían que modificar la decisión tomada o tomar nuevas decisiones.

4. Evaluar la decisión. En este caso la metodología de evaluación (la moneda) está dado. Sin embargo, si eso estuviera una situación real, tendrían que elegir un método para probar que el puente fuera seguro, y de ahí decidir si tendrían que reforzarlo/fortificarlo, construirlo de nuevo, o buscar otro plan 4. Actividad: Rio de Fuego.

Se realizara la división en cuatro subgrupos.

El objetivo consiste en pasar al otro lado del rió a todos los integrantes del grupo.

Contaran con 20 minutos para diseñar una estrategia grupal, una vez se haya realizado la explicación del ejercicio.

Una vez inicie el ejercicio, el grupo tendrá que mantenerse en total silencio.

Los únicos recursos con los que cuentan son 5 troncos o ladrillos para cada uno de los grupos.

135 En el momento en que el grupo incumpla las normas (Contacto con el piso, Hablar), tendrán que hincar la prueba desde el principio.

Cada grupo tendrá tres oportunidades para realizar el ejercicio.

En cualquier momento las normas cambiaran y se realizaran modificaciones, como vendar los ojos, las manos o los pies a un integrante de cada uno de los grupos.

5. Las fichas: A cada participante se le entregara una ficha, que le servirá como piso, se les explicara que no pueden tener contacto con el suelo (salir de su ficha), poco a poco se irán retirando las fichas, el equipo ganador será el que quede sobre tres fichas y permanezcan sobre ellas durante un tiempo de 15 minutos.

Al finalizar se realizara la sumatoria de los puntos de cada grupo y se premiara el que tenga una mayor sumatoria.

ACTIVIDADES Actividad de rompehielos general: Rompehielos: Las sardinas, Dispersos por el espacio (sardinas a la mar). Cuando el dinamizador diga: "sardinas en lata", los alumnos deberán agruparse, tendidos en el suelo, boca arriba, paralelos y contrarios (en grupos de 4 ó 5). A la voz de "sardinas a la mar", los alumnos se dispersan y mezclan de nuevo.

Primero se jugará al semáforo para reconocer habilidades básicas sociales y concentrar la atención del grupo. Por parejas, uno detrás de otro, desplazándose por todo el espacio.

El dinamizador dice en voz alta los colores del semáforo: ROJO- Todos cambiaran de pareja y se saludarán con un apretón de manos, diciendo buenos días. VERDE- El que va detrás pasa delante de su compañero y le da gracias por ceder su puesto. AMARILLO- El de detrás debe dar una vuelta alrededor de su pareja y luego le da un abrazo, diciéndole una palabra afectuosa (sin faltar el respeto a los compañeros). Se resalta la importancia de las habilidades sociales básicas para la vida, explicándoles brevemente. Se pasará a un juego cooperativo para resaltar la importancia de estar con los otros.

CARTONES COOPERATIVOS: (en este caso no usaremos sillas, en su lugar tendremos cuadrados de cartón) el juego consiste en colocar las sillas y

136 cada participante se pondrá delante de su silla. El que dirige el juego tiene que conectar la música. En ese momento todos los participantes empiezan a dar vueltas alrededor de las sillas. Cuando se apaga la música todo el mundo tiene que subir encima de alguna silla. Después se quita una silla y se continúa el juego. Ahora los participantes, cuando oigan la música, tienen que dar vuelta hasta que se pare la música, entonces tienen que subir todos encima de las sillas, no puede quedar ninguno con los pies en el suelo. El juego sigue siempre la misma dinámica, es importante que todo el mundo suba encima de las sillas. El juego se acaba cuando es imposible que suban todos en las sillas que quedan. Lo importante es ver si todos se ayudan entre sí, y que no dejen a nadie discriminada, porque si no pierden todos.

PASAR EL TESORO: El equipo ha de conseguir que el que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista, es un juego de cooperación.

Solo con tocar al niño del equipo contrario ya estará pillado (para evitar placajes o situaciones violentas). No tocaremos al niño más arriba del pecho. Se divide al grupo en dos equipos.

Cada uno se sitúa en un extremo. A uno de los equipos se le da un objeto pequeño. El objeto lo lleva escondido solo uno de los niños de este grupo (sin que el otro equipo sepa quién lo tiene). Todo el equipo ha de conseguir que el niño que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista.

El otro equipo tratará de evitar la llegada de dicho objeto. En la primera ronda un equipo hará de atacante y el otro de defensor, y posteriormente se cambiaran los roles. Se puede dar más de un objeto y comprobar al final cuantos objetos repartidos han conseguido su objetivo. Al final el dinamizador realizará las siguientes preguntas al equipo: ¿Puede ganar mi equipo con mi sacrificio? ¿Podemos comunicarnos bien sin que nos descubra el otro equipo? Muy importante resaltar la comunicación entre el grupo durante la actividad.

137 TIEMPO

90 minutos

METODOLOGIA MINI MATCH DE COOPERACION

RECURSOS

OBJETIVOS: Fortalecer las relaciones interpersonales de los niños, niñas y jóvenes a través de procesos de interacción que permitan el establecimiento de un ambiento ameno dentro de su habitad.

Fomentar en la población la comprensión, interiorización y cumplimiento de normas y reglas.

METODOLOGIA Al iniciar la actividad, se ubicara a los participantes en un círculo dando la bienvenida al encuentro, realizando la presentación general de la actividad a desarrollar.

Se enumera el grupo de 1 a 4, con el fin de conformar cuatro subgrupos, una vez realice la división se le indica al grupo la necesidad de tener una identificación visual, para lo cual contaran con 15 minutos y con materiales como banderines de diferentes colores y temperas, todos Pañoletas, temperas, pinceles, los integrantes tendrán que portar el emblema. pintu-caritas, 1 pito, La actividad se realizara por relevos de acuerdo a la 1 block papel iris, 1 siguiente descripción: caja marcadores permanentes.

Estación 1: Se establecerá un punto de salida y un punto de llegada, donde a cada uno de los equipos se les realizara entrega de un costal, el cual podrá ser utilizado por dos personas del equipo, al llegar a la meta se quedara una persona y la otra tendrá que devolverse a recoger al 5 costales o lonas, 1 otro participante, así se realizaran todos los recorridos cinta de hasta que el ultimo participante del grupo halla legado a la enmascarar, o tizas. meta. En el caso de que algún participante se caiga, tendrá que devolverse hasta el punto de partida.

Estación 2: Al llegar a la segunda estación los participantes tendrán que trasladar hasta la meta un pimpón o pelota sobre una cuchara e introducirlo en un balde, atravesando por diferentes obstáculos, lo realizaran individualmente, los demás participantes podrán iniciar el ejercicio hasta que la primera persona halla legado a la Paquete Cucharas 20 meta, en el caso en que se caiga el pimpón o pelota tendrá plástico, pimpones o pelotas, que devolverse hasta el punto de salida.

5 baldes, 1 cinta de Estación 3: A cada grupo se entregara cinco o tres enmascarar. pedazos de cartonés (según tamaño del grupo), con los

138 cuales tendrán que diseñar una estrategia para llegar hasta la meta, las normas que tendrán que cumplir será guardar silencio en el desarrollo de la actividad y no tener contacto físico con el suelo. Al iniciar la prueba a una persona se le Cartones, 20 vendara los pies, a otra las manos, a otra la boca. En el pañoletas, 1 cinta de momento en que alguna persona incumpla las normas enmascarar. tendrá que comenzar desde el lugar de salida.

Estación 4: Al llegar a la tercera estación, los participantes se encontraran con un paquete dentro de un sobre de manila de palabras, las cuales tendrán que organizar en una frase coherente sobre el trabajo en equipo, pegarla sobre un papel crafF o papel periódico y ponerse de acuerdo para decirla de manera fuerte y 4 frases de coordinada. cooperación por Al culminar la totalidad de las pruebas se entregara papel diferenciadas periódico a los grupos con el fin de que plasmen: colores, 4 sobres de Dificultades al realizar el ejercicio y lecciones aprendidas manila. del mismo.

10 rollos periódico.

Papel

139 TIEMPO

90 minutos

METODOLOGIA

RECURSOS

JUEGOS DE PAZ OBJETIVO: Fomentar la convivencia social y el valor de la solidaridad y cooperación en los niños y niñas que hacen parte del proyecto.

Metodología Al iniciar la actividad se reunirá al grupo y se realizara la explicación de la metodología y objetivos del encuentro, posterior a esto se realizara la división del grupo en custro subgrupos los cuales se trasladaran a las siguiente estaciones: 1 ESTACION DE BOLOS

Juego de bolos, cinta de enmascarar

Con el fin de fortalecer el trabajo en equipo y disminuir la competencia que en los niños y niñas vinculados al proyecto siempre se genera se les dará una instrucción inicial al llegar a esta estación donde se les informa que el objetivo es que todo el grupo de trabajo acumule puntos.

Por equipos los niños y niñas participaran en un juego de bolos, donde los participantes deberán tumbar los nueve pines colocados estando a una distancia de 2 metros de distancia del último pin, para esto hay una cinta en el piso que delimita el lugar desde donde deben lanzar a ras de piso la pelota que es el elemento que les permite tumbar los pines. El puntaje a asignar dependerá de la cantidad de pines que queden en el suelo si quedan menos de 3 no gana puntos, de 4 a 6 gana 10 puntos, de 7 a 9 gana 20 puntos. Dependiendo de la cantidad de participantes se les permitirán realizar uno o más lanzamientos, al finalizar se les explica que la idea del juego es acumular puntos para todos los participantes de la jornada y no una Infladores competencia por equipos.

100 bombas2 ESTACION DE GLOBOFLEXIA Globoflexia, marcadores Con el fin de promover la habilidad manual en los niños y permanentes niñas vinculados al proyecto se realizara una actividad de globoflexia, en la cual inicialmente se les explicara en qué consiste esta técnica, luego se les darán las indicaciones generales de la actividad en la que deberán cuidar el globo que les entregara a cada uno y deberán seguir las

140 instrucciones con el fin de lograr hacer la figura que se les enseñara.

Se entregara a cada niño y niña un globo y el facilitador dará las instrucciones de los pasos a seguir en cuanto a inflar el globo y realizar los correspondientes dobleces con el fin de armar la figura.

3 CASCADA Cuerda, El objetivo de este juego consiste en lograr saltar la enmascarar cuerda. Para esta actividad se dividen dos grupos, se comunica que para el grupo que logre culminar con el ejercicio habrá un premio lo que permita un mayor nivel de motivación frente a la tarea. Luego se pide que escojan dos voluntarios quienes tendrán asignada la batida de la cuerda, los demás integrantes del grupo tendrán como misión saltar la cuerda e ir ingresando paulatinamente uno a uno hasta completar todo el grupo, sin que la cuerda pare, todos a un mismo ritmo.

Al finalizar la actividad se hace una retroalimentación de la misma, reconociendo los elementos o estrategias que utilizó cada grupo para la solución de la actividad y la forma como su actitud favorece o no estas soluciones resaltando que para una adecuada solución de problemas se debe tener en cuenta los siguientes pasos: Reconocer el problema, conocerlo bien Plantear todas las posibles soluciones, sin importar que tan imposibles puedan parecer Realizar un listado de acuerdo a la prioridad y a la posibilidad de implementarlo como medida de solución Empezar a aplicar cada solución de acuerdo al listado anterior Evaluar si se encontró la solución y si esta fue efectiva En caso que no haya sido efectiva continuar con la 10 aros aplicación de otras estrategias hasta encontrar una efectiva Mantener la calma, no dejarse llevar por las emociones y reconocer que no es un proceso sencillo, pero que no es imposible.

4 PASANDO LOS AROS Cada grupo se formara en una hilera, tomándose de las manos los integrantes, a la primera persona se entregara

cinta

141 un aro donde el objetivo es pasarlo uno a otro, sin soltarse de las manos, el grupo ganador será aquel que recolecte mas aros.

Si el aro se llega a romper o algún integrante se suelta de las manos quedara retenido el aro y se anulara el punto.

El facilitador observara los comportamientos de los niños y niñas en relación al trabajo articulado, planificación, comprensión, creatividad, confianza, organización y al finalizar socializara con el grupo lo observado.

Al finalizar el encuentro, se reunirán por grupos conde realizara una reflexión, acerca de las lecciones aprendidas por el paso por cada estación.

142

TIEMPO

METODOLOGIA TALLER PERCEPCIÓN DE LA IMAGEN CORPORAL

RECURSOS

OBJETIVO: Percibir la imagen que damos a los demás, conocimiento del esquema y de la imagen corporal interna y externa.

ACTIVIDAD No. 1 DINAMICA ROMPEHIELOS “EL ESPEJO” Lluvia de ideas: ¿Qué es percepción?

Explicación:

20 Minutos

¿Qué es percepción?

Se le solicita a cada uno de los participantes que se conformen en parejas, desde la posición de sentados, uno dirige y el otro hará de espejo, primero a nivel facial, después con el tronco y los brazos. Luego de pie y con todo el cuerpo. Luego se cambiara de papeles y se procederá a realizar lo mismo. Inicialmente la actividad se realizara lentamente para que el compañero pueda imitar Pliegos de papel al otro, se intentara que los movimientos sean lo más periódico, cinta iguales posibles. de enmascarar, A continuación de la actividad No. 1 se les hará una marcadores, reflexión a cerca de: Alguna vez se han preguntado como los perciben las demás personas?

10 Minutos

Usted se da cuenta cuando las otras personas actúan o no de forma adecuada?

Le gusta que las otras personas tengan un buen concepto de usted y porque?

50 Minutos

ACTVIDAD No. 2 “LAS LANCHAS” Se conforman cuatro subgrupos. Previamente en el piso deberá haber hojas o pliegos de papel periódico y se les dirá a los participantes que se encuentran en un barco en el mar y que estos se han empezado a hundir, y que estas hojas de papel representan lanchas en el mar y que se salvan según la orden que se dé. La orden será la siguiente: “las lanchas se salvan con 4 personas” los participantes que deben pararse en las hojas de 4 en 4, las

143

personas que no han encontrado lancha, ira saliendo del juego y se convierten en observadores de los demĂĄs participantes.

10 Minutos

Al finalizar los participantes comentaran como se sintieron al no encontrar lugar en una lancha o como se sintieron al no poder ayudar a sus compaĂąeros a salvarse.

144

TIEMPO

METODOLOGIA

RECURSOS

TALLER DE LECTURA Y ATENCION OBJETIVO: Estimular y aumentar la atención en cada uno de los niños y niñas participantes por medio de actividades lúdico recreativas, que permiten evaluar su grado de atención

10 Minutos

ACTIVIDAD 1: LECTURA De acuerdo a la temática a manejar, el facilitador selecciona una lectura, la cual será leída en voz alta para todo el salón, el facilitador advierte que esta lectura sólo se realizara 1 vez.

“COLECCIONANDO ESTRELLAS” Se conforman 3 subgrupos. A continuación se le leerá un cuento.

50 Minutos

En el tablero se encontraran algunas estrellas pegadas con cinta, cada grupo deberá ir tomando una por una, con el fin de responder cada una de ellas, todas referentes a la lectura seleccionada.

Si el grupo no responde correctamente, se la da la oportunidad a otro grupo para dar la respuesta y así sucesivamente hasta lograr contestar todas las preguntas en cada una de las estrellas.

20 Minutos

Es importante realizar una reflexión, en donde los participantes entiendan la importancia de fortalecer la atención en cada una de las actividades realizadas.

De esta forma se dan recomendaciones necesarias para el reforzamiento de la atención, siendo ésta una de las bases importantes para lograr entender instrucciones, tareas, y desarrollar actividades de una forma acertada.

Estrellas de cartulina, cuento, marcadores, cinta, esferos, hojas blancas.

145

TIEMPO

TALLER DE ATENCIÓN Y MEMORIA METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVOS: Promover y aumentar la atención y en cada uno de los niños y niñas participantes.

Estimular la memoria y atención en los niños participantes por medio de actividades lúdicos recreativas.

ACTIVIDAD No. 1 Dinámica Rompehielos “EL SUPERMERCADO”

20 Minutos

Se sientan todos en ronda sentados en sillas dejando una silla vacía, a cada uno se le da el nombre de algún producto del supermercado (uno es LATA DE ATUN, el otro ARROZ, el otro DETERGENTE, y así). El animador comienza a contar una historia (que tenga algún sentido y sea graciosa, obviamente) y a medida que nombra algún elemento del supermercado que figura entre los que posee alguno de los niños y niñas, el niño nombrado tiene que darse cuenta e inmediatamente levantarse y correr al lugar vacío de la ronda. Si no lo hace pierde un punto. El último detalle a tener en cuenta es que si el animador, mientras cuenta la historia, dice la palabra SUPERMERCADO, TODOS deben cambiar de lugar.

ACTIVIDAD No 2 “CABEZA Y COLA ” Lectura de la historia: Los niños se sientan en semicírculo y se les leerá un cuento, el cual deberán prestar atención y luego contestaran algunas preguntas referentes al mismo.

10 Minutos

En un extremo está la cabeza y en otro la cola. La primera pregunta se le dirige al niño de la cabeza, si responde bien se queda ahí, pero si no sabe se le pregunta al segundo y a los que siguen, hasta que alguno responda bien. Cuando eso sucede, el que respondió bien sube al puesto del primero que recibió la pregunta y todos se corren un puesto hacia la cola.

Se siguen haciendo preguntas y así los niños pueden conservar el puesto, subir o bajar.

50 Minutos

Esta dinámica nos permite detectar quiénes son los generalmente se quedan cerca de la cola, o sea los saben menos, los distraídos, que tienen dificultad para aprender. Al darse cuenta,

que que los hay

Hojas blancas, plumones, cinta, papel periódico, fotocopia de la historia.

146

que tomar a estos niños en tiempo extra para buscar la forma de afianzar en ellos el conocimiento.

La actividad No. 2, permite por medio de la lúdica, evaluar la atención y memoria que mantuvieron mediante la historia leída anteriormente.

Las preguntas realizadas son referentes a la historia leída, como por ejemplo el nombre del personaje, donde se desarrolla la historia, entre otras.

De esta forma se permite evaluar la atención prestada a la actividad Este encuentro es un reforzamiento de actividades anteriores frente a la temática trabajada en el mismo

147

TIEMPO

30 Minutos

TALLER DE SOCIALIZACION METODOLOGIA OBJETIVOS: Desarrollar y potencializar habilidades básicas y coordinación motora.

Crear estrategias de socialización y cooperación ACTIVIDAD NO. 1 DINAMICA ROMPEHIELOS “CAMBIO DE PLANETA” Se conformaran varios círculos con cinta en el piso (o con aros), serán los planetas, por cada niño un planeta menos uno. Cuando se grite cambio de planeta todos los niños deberán quedar dentro de algún planeta pero tienen que cumplir con algunas observaciones específicas, por ejemplo que solo se pueden desplazar hacia sus planetas, saltando en dos pies, es uno, con los pies juntos, etc. El que se queda sin planeta sale del juego y será el encargado de dar la orden de cambiar de planetas.

Se les pregunta a los participantes:

10 Minuto

40 Minutos 10 Minutos

Cuales movimientos se les dificulta realizar y porque? (En cuanto a coordinación motora) Como se sienten por salir de la actividad?

Falta cooperación por parte de los compañeros o de si mismo y porque?

ACTIVIDAD No. 2 “LOS INDIOS” Se conformaran cuatro subgrupos los cuales deben estar en cada esquina del lugar a desarrollar la actividad. Cada grupo elegirá un color del cual se deben pintar la cara como indios.

Los rojos atraparan a los azules; los azules a los amarillos; amarillos a verdes y verdes a rojos. Si alguien es atrapado por el enemigo va a casa de los opuestos, pero pueden ser salvados por sus compañeros. Los equipos pueden aliarse, de forma que si un verde tiene que atrapar a un rojo, éste se puede aliar con un amarillo, que atrapa al verde, así al verde le cuesta más atrapar al rojo.

Los que son atrapados y están en la cárcel no pueden escaparse, hasta que uno de sus compañeros lo libere.

Cuando todos los equipos estén atrapados, se empieza de nuevo. Ganará el que más contrarios tenga en su esquina.

Se socializa a cerca de la importancia de la cooperación y el trabajo en equipo, no solo para cumplir objetivos de las actividades lúdicas, sino para el cumplimiento de metas y tareas que se realizan a diario.

RECURSOS

Temperas, Cinta, Aros, Cartulina, Colores.

148

ORIGAMI (PAPIROFLEXIA) TIEMPO

METODOLOGÍA

RECURSOS

OBJETIVO: Por medio de la presente actividad y material, se pretende estimular la habilidad de realizar tareas precisas con las manos, permitiendo un aprendizaje de motor fino, en el que se desarrolla la coordinación ojo mano que facilitara a niños y niñas aumentar sus destrezas.

ACTIVIDAD

60 Minutos

Cada participante recibe diferentes hojas de papel de varios colores, con el fin de realizar un seguimiento de pasos por parte del instructor para lograr realizar algunas figuras.

Papel Iris, tijeras.

Socialización de la actividad

30 Minutos

A quien se le dificulto o facilito el desarrollo de la actividad?

Porque considera que se le dificulto o facilito la actividad?

Que ejercicios conoce o cree son importantes para mejorar la motricidad y coordinación motora?

Como practicar los ejercicios mencionados?

149

MANUALIDADES TIEMPO

METODOLOGÍA

RECURSOS

Juguetes con platos de icopor OBJETIVO Contribuir con las herramientas necesarias para que logren estimular la imaginación de los niños y niñas en la construcción de nuevos juguetes decorativos a base de materiales reciclables.

El propósito de la presente actividad, además de ofrecer herramientas para la imaginación y la creatividad es divertir a los participantes con actividades que les permiten desarrollar nuevas habilidades.

Actividad No. 1

90 Minutos

Platos de icopor, A cada uno de los niños y niñas se les entregaran los materiales cartulina, necesarios para realizar el juguete escogido por cada uno según pinturas, colbón, la ilustración de las fotocopias (Avión, barco, sapo, tortuga). pinceles, tijeras, pitillos, cinta, Según el juguete decorativo escogido y el cual cada punzón. participante creara, los niños y niños realizaran los trazos, cortes, dibujo y pintura pertinente a cada diseño, el adulto que se encuentre presente con los participantes estarán, acompañando, apoyando y ayudando a los participantes de menor edad con las partes que tengan mayor dificultad o riesgo en el momento de la creación.

Esta actividad permite evaluar las debilidades y fortalezas que poseen los participantes en la realización de manualidades, además de evaluar sus habilidades sociales, (compartir, tolerancia, comunicación).

150

MANUALIDADES TIEMPO

METODOLOGÍA

RECURSOS

PORTARRETRATOS EN FOAMY OBJETIVO Reforzar la motricidad fina por medio de trazos y cortes por medio del diseño de un objeto útil para cada uno de los participantes.

Actividad No. 1 90 Minutos

Con los materiales necesarios, cada uno de los participantes contribuirán con la construcción de un portarretrato en foamy.

Los participantes son apoyados por los talleristas quienes ayudan con los procesos que exigen mayor cuidado, (trazos, cortes con bisturí), de esta forma los niños y niñas continuaran con la construcción del mismo, (pegando partes, decorando, recortando con tijeras).

Cada uno de los participantes escogen el diseño, los colores y la decoración para realizar su respectivo portarretratos, el cual servirá de modelo para la realización de otros objetos similares.

La actividad permite evaluar a los participantes en cuanto a sus aptitudes, además de la tolerancia, el trabajo en equipo, la cooperación y la comunicación,

Foamy, bisturí, tijeras, colbon, silicona liquida, cartón paja, lana, escarcha, acetatos.

151 MANEJO DEL TIEMPO LIBRE

TIEMPO

METODOLOGÍA

RECURSOS

MINI- CAMPEONATO DE FUTBOL OBJETIVO

90 Minutos

Propiciar herramientas que faciliten la integración pacifica de los niños, niñas y jóvenes que estarán vinculados al proyecto con el fin de generar las estrategias de trabajo que se tendrán en cada uno de los encuentros.

Crear un espacio de sano entretenimiento por medio de una actividad deportiva en este caso el deporte será fútbol, en donde el equipo de la Cruz Roja interactúen con los niños beneficiarios del proyecto Balón de Fútbol Petos distintivos de colores Es necesario conformar grupos de trabajo para este taller ya que estaremos ligados a las normas del juego tradicional de fútbol, cada equipo deberá tener la participación de por lo menos un voluntario, esto facilitara la interacción con ellos.

Actividad No. 1

Se jugaran partidos de 5 minutos cada uno para lograr la participación de todos, la idea es (si el tiempo nos lo permite) realizar un mini campeonato, el equipo que mejores resultados obtuvo se puede premiar (puede ser de manera simbólica).

152

MANUALIDADES TIEMPO

METODOLOGÍA

RECURSOS

TÍTERES CON BOLAS DE ICOPOR OBJETIVO Divertir e incentivar a los participantes en la creación de juguetes con el fin de estimular la creatividad, imaginación, manipulación de materiales y reforzamiento de la motricidad fina.

Actividad No. 1 Se les presentara a los participantes los diferentes modelos de títeres que se encuentran en una ilustración para que cada participante escoja el que desea realizar (payaso, viejito, león)

90 Minutos

A cada participante se le entregara los materiales necesarios Bolas de icopor, para comenzar con la creación del títere escogido pinturas de color, cartulina, Una vez iniciada la actividad cada uno de los niños y niños lana, algodón, en ayuda y compañía de los talleristas, recortaran, pintaran y palos de pincho, decoraran a su gusto los títeres. Los participantes colbón, tijeras, colaboraran con los demás niños y niñas a quienes se les pinceles. dificulte realizar algún paso en el desarrollo de la presente actividad.

La actividad permite motivar a los niños y niñas, a participar y compartir en cada uno de los encuentros programados, logrando crear un espacio de diversión, aprendizaje, interacción, saliendo de la monotonía y creando espacios diferentes a los escolares.

153 SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES

TIEMPO 90 Minutos

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVO: Propiciar un espacio de integración, participación y compromiso con los niños, niñas y jóvenes que estarán vinculados al proyecto con el fin de generar las estrategias de trabajo que se tendrán en cada uno de los encuentros.

ACTIVIDAD No. 1 ACTIVIDAD Nº 1 EJECUCION DE MANERA INDIVIDUAL. A cada uno de los participantes se le entrega un formato con las siguientes preguntas, para que lo resuelva, no se les da ninguna instrucción, el facilitador hace entrega del formato diciéndoles 1 Pañuelín o que allí se encuentra lo que deben hacer: venda por participante, 1. Lee todas las instrucciones antes de hacer cualquier cosa.

Palos de escoba 2. Escribe tu nombre en el extremo superior derecho de esta Aros hoja.

3. Circula la palabra “nombre” en la segunda oración.

Lazos

4. Dibuja cinco pequeños cuadrados en el extremo superior Sillas o conos de seguridad izquierdo de esta hoja.

5. Traza un círculo alrededor de los cuadrados mencionados en Pelotas el número 4.

6. Firma con tu nombre bajo el título de esta hoja.

7. Después del título escribe “sí, sí, sí,”.

8. Traza un círculo alrededor de la oración número 7.

9. Escribe una “X” en el extremo inferior izquierdo de esta hoja.

10. Dibuja un lápiz.

11. En el reverso de esta hoja, define con dos líneas la opinión que te merece este ejercicio.

12. Si conoces el ejercicio o has realizado alguno similar dalo por terminado y entrégalo al profesor.

154

13. Traza un círculo alrededor de la palabra “hoja” en la oración número 4.

14. Di tu nombre en voz alta cuando llegues a este punto de la prueba.

15. Si piensas que has seguido cuidadosamente las instrucciones di “SI”.

16. En el reverso de esta hoja suma 107+270.

17. Traza un círculo alrededor del resultado del problema anterior.

18. Si llegado a este punto realmente entiendes que dominas suficientemente este ejercicio, levántate y solicita al profesor un nuevo documento.

19. Cuenta en voz alta del 1 al 10 a la inversa.

20. Si eres la primera persona que llega a esta parte, di en voz alta: “Yo soy el líder en seguir instrucciones”.

21. Subraya todos los números del lado izquierdo de la hoja.

22. Ahora que has terminado de leer cuidadosamente, realiza sólo y únicamente las instrucciones de los números 1 y 2.

ACTIVIDAD Nº 2 Cuncuna ciega Se forman equipos de más o menos de 7 integrantes, todos con los ojos vendados excepto uno por equipo. Cada equipo de forma en fila tomando los hombros del de adelante donde el último es el que no tiene la vista vendada. El objetivo es que los equipos recorran un circuito o camino guiados por el último de la fila el que puede dar las instrucciones al primero hablándole o transmitiendo un mensaje. El mensaje lo transmite el último apretando el hombro al de adelante el que le apretará el mismo hombro al de delante suyo, así sucesivamente hasta llegar al primero. Se aprieta el hombro del lado hacia el que se debe girar y mientras más veces se apriete mayor será el giro. Gana el primer equipo en llegar al final del recorrido.

El circuito es montado en la cancha deportiva.

ACTIVIDAD No. 3 Dinámica seguir el orden.

155

Materiales: (elaborar antes de la dinámica). Escriba en computadora la siguiente frase: "el seguir las instrucciones será nuestro triunfo" con letras grandes. Ahora recorte cada una de las letras que componen la frase, revuélvalas, y distribúyalo en cuatro grupos proporcionales, y guárdelos en cuatro sobres. El día de la dinámica.

1.- Divida al grupo en cuatro equipos.

2.- De las instrucciones: A. No se puede hablar.

B. Del grupo solo podrán salir en la búsqueda de las letras dos personas por turno y obtendrán dos letras en cada búsqueda.

C. Tienen que formar la frase que usted les va a decir.

D. El equipo que hable, pierde automáticamente.

E. Gana el equipo que logre formar la frase.

3.- Escriba en un pizarrón, la frase "la unidad será nuestro triunfo" CIERRE La vida está llena de la toma de decisiones, de eso es que se trata esto. Desde que uno nace está recibiendo instrucciones para todo, por ejemplo; no a aquello, si a esto, tal vez, etc. Ello va indicando como parte de nuestra formación el rumbo que nuestra vida tomara basado en nuestras propias conclusiones.

"Hay caminos que al hombre le parecen rectos, pero su fin es fin de muerte", lo que representa que dependiendo la instrucción que yo haya recibido y la decisión que tome al respecto marcara la brújula de mi destino. Seguir instrucciones me hace ser más analítico como también más reservado. Al final y a la postre la elección de que hare será solo mi responsabilidad. Por ejemplo; cuando somos niños, el alcance de una guía para conducirnos es de suma importancia, la generalidad de esos momentos se circunscriben a la elección de nuestros padres o encargados, mas sin embargo los resultados determinaran en mi adultez que elección tomar de querer resultados diferentes a los que ocurrieron en la niñez. Por tal motivo expongo que seguir instrucciones es elección de vida, para bien o para mal. Practico mucho lo que es el refrán "que el que toma consejo llega a viejo"; Las canas de un anciano como

156

su vejez han de mostrarme por su experiencia la instrucción sobre el camino o decisión seguir. Ellos son el saber de hoy en su justa perspectiva. A su experiencia de vida le debemos lo que somos hoy o seremos mañana. Hoy te invito amigo y amiga a seguir las instrucciones que te conducen a una mejor calidad de vida, a aquellas que te controlan pero te brindan esperanza futura, las que te modelan el rumbo a seguir, las que te enseñan aunque te causen dolor. Al final sabrás que fue tu mejor elección

157 TOMA DE DECISIONES

TIEMPO 90 Minutos

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVO: Propiciar un espacio de integración, participación y compromiso con los niños, niñas y jóvenes que estarán vinculados al proyecto con el fin de generar las estrategias de trabajo que se tendrán en cada uno de los encuentros.

ACTIVIDAD No. 1 CINE FORO Se les presenta la película “127 horas”. Posteriormente se les entrega el cuestionario el cual deberán realizar terminada la película.

Responda de manera reflexiva las siguientes preguntas, basado en 1. ¿Qué aspectos físicos y emocionales tuvo en cuenta aron para tomar esa decisión?

2. ¿cree tú que hubieras tomado la misma decisión que aron?

Si o no ¿por qué?

3. ¿crees que aron con su decisión estaba valorando su vida?

Si o no ¿por qué?

4. Escribe que mensaje te deja la película 127 para tu vida personal.

5. Cree una frase alusiva a la película la cual contenga tu posición frente a la vida.

CIERRE De acuerdo a las respuestas dadas por los participantes, se realiza una breve reflexión sobre la importancia de la toma de decisiones y como estas inciden directamente sobre el desarrollo como seres humanos.

Película 127 horas Video beam Hoja de preguntas Hoja de respuestas lapiceros

158

Cruz Roja Colombiana Seccional Cundinamarca RESPONDA DE MANERA REFLEXIVA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, BASADO EN 1. ¿QUE ASPECTOS FISICOS Y EMOCIONALES TUVO ENCUENTA ARON PARA TOMAR ESA DECISION? 2. ¿CREE TÚ QUE HUBIERAS TOMADO LA MISMA DECISION QUE ARON? SI O NO ¿Por qué?

3. ¿CREES QUE ARON CON SU DECISION ESTABA VALORANDO SU VIDA? SI O NO ¿Por qué?

4. ESCRIBE QUE MENSAJE TE DEJA LA PELICULA 127 PARA TU VIDA PERSONAL. 5. CREE UNA FRASE ALUSIVA A LA PELICULA LA CUAL CONTENGA TU POSICION FRENTE A LA VIDA.

Cruz Roja Colombiana Seccional Cundinamarca RESPONDA DE MANERA REFLEXIVA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, BASADO EN 1. ¿QUE ASPECTOS FISICOS Y EMOCIONALES TUVO ENCUENTA ARON PARA TOMAR ESA DECISION? 2. ¿CREE TÚ QUE HUBIERAS TOMADO LA MISMA DECISION QUE ARON? SI O NO ¿Por qué?

3. ¿CREES QUE ARON CON SU DECISION ESTABA VALORANDO SU VIDA? SI O NO ¿Por qué?

4. ESCRIBE QUE MENSAJE TE DEJA LA PELICULA 127 PARA TU VIDA PERSONAL. 5. CREE UNA FRASE ALUSIVA A LA PELICULA LA CUAL CONTENGA TU POSICION FRENTE A LA VIDA.

159

APRENDER A NO AGREDIR AL CONGÉNERE TIEMPO 90 Minutos

METODOLOGIA

RECURSOS

OBJETIVO: Comprender las situaciones incomodas que pueden tener los compañeros, por medio de una acción que cada uno planeara.

ACTIVIDAD No. 1 “no hagas a los demás lo que no te gusta que te hagan a ti” Divididos todos los participantes en 4 subgrupos formaremos 2 equipos conformados por 2 subgrupos para el desarrollo de esta actividad.

Ubicados en un círculo a cada participante le entregamos un papel el cual deberá marcar con su nombre y apellido además les indicaremos que tienen la posibilidad de poner a hacer a un compañero cualquier cualquiera la acción que desee. Ejemplo yo PEDRO PEREZ quiero que JOSE RIOS baile el mapale.

En cada equipo estará un facilitador orientando la actividad este deberá repartir y recoger todos los papelitos en una bolsa, en el momento en que le facilitador termine de recogerlos citara la famosa frase “no hagas a los demás lo que no te gusta que te hagan a ti” es importante que los participantes no tengan conocimiento alguno de la metodología de la actividad ni el nombre.

El facilitador ira sacando al azar uno a uno los papelitos leyéndolos en voz alta, la persona que propuso la acción deberá realizarla en el centro del circulo.

Se salvan los últimos papelitos (según el tiempo).

CIERRE Al final deberán dar a conocer como se sintieron en el momento en que se menciono la frase. Y si pensaron en cómo se iba a sentir el compañero a la hora de realizar la acción

Hojas pequeñas de block para cada persona.

Lapiceros o lápices para cada estudiante.

160

ANEXOS

Juegos y dinรกmicas

161

ACTIVIDADES DE PRESENTACION TIEMPO

PRESESNTACIONES POR NOMBRE

RECURSOS

OBJETIVOS Que comience la sesión con un ambiente informal.

Que cada participante se presente a los demás.

10 MINUTOS

METODOLOGIA 1. Se pide que cada participante se presente, poniendo después de su nombre un adjetivo que comience con la misma letra. Por ejemplo: Soy Lorena la Linda Soy Jaime el Jocoso Soy Gloria la Guapa Soy Benito el Bonito 2. Esto puede hacerse sentados, pero resulta más divertido y activo si los participantes están de pie en un círculo. Pídale a cada uno que en su turno de un paso al frente y al decir su nombre acompáñelo con un movimiento o gesto (saltar, mover los hombros, saludar con la mano).

COMENTARIOS No es necesario hacer una síntesis después del ejercicio. Lo importante, es que se establezca un ambiente informal. Los movimientos físicos le ayudan a los participantes a relajarse y sentirse cómodos con los demás.

TIEMPO

AUTORRETRATOS OBJETIVOS

Crear un ambiente tranquilo y permitirle a cada participante presentar un aspecto de sí mismo.

Romper el hielo con un grupo que ya se conoce.

20 MINUTOS

METODOLOGIA

Pida a los participantes que dibujen un autorretrato en un pedazo de papel.

Pueden usar el estilo que deseen: artístico, caricatura, abstracto. Pídales que escriban sus nombres en el retrato.

Pídales que escriban en la parte inferior del papel los tres eventos importantes (¨pasos¨) que lo trajeron al taller (Véase el Ejercicio 7 para mayores detalles).

Recoja los retratos y póngalos como exposición en la pared.

Que los participantes tengan la oportunidad de ver la exhibición móvil.

COMENTARIOS Por lo general este ejercicio es muy divertido. Es un buen nivelador y rompehielos.

Sirve para aprenderse los nombres nuevos y recordar los anteriores, ya que los participantes asocian algo visual tanto con los ¨pasos¨ como el nombre. Si los miembros del grupo ya se conocen (por ejemplo, si son de la misma institución) una variante es pedirle a los participantes que no escriban sus nombres en los retratos.

Durante la exhibición, los participantes adivinarán quién es el autor de cada retrato.

Esto puede convertirse en una competencia formal, en la cada uno escribe sus respuestas en una hoja de papel, que recoge y califica el facilitador.

RECURSOS

162

TIEMPO

20 MINUTOS Depende del grupo

PRESESNTACIONES SIMBÓLICAS

RECURSOS

OBJETIVOS Que se presenten los participantes.

Que los participantes conversen en subgrupos Motivar a los subgrupos involucrándolos de inmediato en una tarea exitosa.

Crear un sentimiento de pertenencia.

Demostrarles que usted, como capacitador, quiere aprender también de ellos.

METODOLOGIA Pida a los participantes que formen grupos de tres y que encuentren un objeto, quizás afuera, que ellos sientan que simbolice su país, región u organización.

Pídales que regresen con el objeto en 10 minutos y lo coloquen en una mesa.

Pídales que se presenten y expliquen por qué escogieron el objeto como su símbolo.

COMENTARIOS El ejercicio es útil para motivar a los participantes que se abran y compartan sentimientos al inicio del taller. Las presentaciones se pueden hacer mientras buscan y se ponen de acuerdo sobre el símbolo. Estos grupos de símbolo pueden usarse posteriormente en ejercicios que requieren trabajo en subgrupos. Si usted no está familiarizado con la región o el país, oír sobre los símbolos es una buena forma de conocer el sistema de valores local.

TIEMPO

EL MEZCLADOR DE SEMILLAS OBJETIVOS

Que los participantes se presenten.

Que los participantes se hablen.

Crear una atmósfera relajada, pero animada, y darle un tono informal a la capacitación.

20 MINUTOS Depende del grupo

RECURSOS

Suficientes semillas, piedritas, etc., para que cada METODOLOGIA Que todos reciban una semilla por cada persona en el cuarto (por ejemplo, si hay participante tenga la 25 personas, incluyendo el capacitador, quien también debe participar del misma ejercicio, entregue a cada uno 25 semillas). cantidad que Pídales que pongan las semillas en un vaso o tasa. el número de Se les da un tiempo determinado a los participantes (unos 20 minutos) para que presentes (por ejemplo si hay se presenten a cada uno de los demás participantes (esto puede incluir dar su 25 personas, nombre, el de su institución o proyecto y algún aspecto personal).

Durante la presentación, deben darle a la otra persona una semilla y aceptar una incluyendo a los del otro. Deberán colocar la semilla del otro en su bolsa o taza vacía. capacitadores, Al final del ejercicio cada uno deberá tener una semilla en la primera bolsa (que cada persona los representa a ellos) y la segunda bolsa deberá estar llena de las semillas por deberá tener un total igual al número de personas que están en el cuarto, menos uno.

25 semillas, etc).

COMENTARIOS Esto es adecuado para un número de 10 hasta 50 participantes, pero si hay más de 30 se recomienda que pida a las personas que sean breves o el ejercicio puede llevar demasiado tiempo. Los capacitadores deben participar.

163 TIEMPO

20 MINUTOS Depende del grupo

EL JUEGO DE LOS NOMBRES RECURSOS OBJETIVOS Acelerar el proceso de conocerse.

Ayudar a que todos se aprendan los nombres de los demás participantes.

METODOLOGIA Presente y explique el ejercicio, y comience una vuelta, en la que todos digan su nombre (sin apellido) claramente. Esto se hace despacio, para que todos tengan tiempo de repetir el nombre en silencio, y pensar cómo asociar el nombre con la persona. Los nombres extraños pueden escribirse en la pizarra.

Por otro lado, puede pedirle a cada participante que dé un elemento que ayude a recordar su nombre, por ejemplo: ¨Mi nombre es Franco, y siempre trato de serlo¨.

Cuando se termine la vuelta, el capacitador dice, ¨Mi nombre es (....)¨, señala a otro (B) y dice su nombre, y le pide a B que busque a una tercera persona (C).

Ninguno Por ejemplo: ¨Mi nombre es Franco, y su nombre es Beto. Beto, por favor busque a Carmen¨. Debe evitar mirar a Carmen cuando haga esto y pídale al grupo que no ayuden a Beto mirando a Carmen.

Beto tiene que decir primero su nombre, señalar a Carmen, mencionar su nombre y pedirle que busque a una tercera persona. Beto tampoco debe mirar a la tercera persona.

COMENTARIOS Una variante podría ser pedir que todos cambien de lugar después de la primera vuelta, para que no se asocie el nombre con la posición del individuo en el círculo.

Use el proceso repetidas veces, hasta que todos conozcan los nombres de los demás.

Para iniciar el juego, en caso de que los participantes no se conozcan, se pueden utilizar escarapelas para cada participante y a medida que va avanzando el juego, estas se retiran.

164

ACTIVIDADES PARA ENERGIZAR Y FORMAR GRUPOS TIEMPO

ENSALADA DE FRUTAS

RECURSOS

OBJETIVOS Que despierte el grupo y se ponga activo, especialmente después del almuerzo o a la mitad de una larga sesión pasiva.

Formar subgrupos, cada uno con un nombre fácil de recordar, para el trabajo de grupo que sigue.

METODOLOGIA

20 MINUTOS Depende del grupo

Decida el número de grupos que necesitarán, esto determinará el número de frutas que escoja. Que arreglen las sillas en un círculo cerrado, menos una silla.

Pida que los participantes tomen asiento. El capacitador comienza el juego de pie en el medio. Explique que este es un ejercicio energizador que requerirá de su participación (muy) activa.

Que los participantes escojan los nombres de tantas frutas sean necesarias para formar subgrupos. Pídale a una persona que escoja una fruta, al del lado que escoja otra fruta, al siguiente otra, y así sucesivamente hasta que se hayan Las sillas formado el número deseado de grupos. La siguiente persona del círculo es de la deben estar primera fruta, el siguiente de la segunda, hasta que todos, incluyendo el en un capacitador, tengan nombre de fruta (naranja, mango, melón, naranja, etc.) círculo; una De ser necesario, puede escribir los nombres de las frutas en una hoja grande de silla menos papel o en la pizarra, especialmente si hay más de cinco frutas. que el total Antes de comenzar, pida a todas las naranjas (o cualquier fruta) que levanten la de mano, luego a los mangos, etc. Esto ayudará a todos a recordar su fruta. participantes La persona que está de pie y en medio del círculo (al comienzo el capacitador!) y dice el nombre de una de las frutas. Todos los participantes que llevan ese capacitadores nombre deberán cambiar de asiento ¡sin excepciones! La persona que está en medio también tratará de sentarse, y deberá lograrlo ya que tiene menos distancia que cruzar que los demás.

Una persona quedará en medio, y ésta debe repetir el proceso llamando otra fruta.

Cuando alguien diga ¨ensalada de frutas¨, todas las frutas deben cambiar de sillas.

COMENTARIOS Este ejercicio puede ser muy divertido. Los participantes estarán completamente activos en pocos minutos de caos organizado. Alguien tiene que detener el juego, y como capacitador, usted debería concluir permitiéndose quedar al medio. Esto es más fácil después que alguien diga ¨ensalada de frutas¨. Al terminar el ejercicio pida a todos que regresen al área del taller.

Asigne nombre de fruta a cada mesa de trabajo, y pida que todos se sienten en sus grupos nuevos.

165 TIEMPO

EL JUEGO DE LOS NUMEROS

RECURSOS

OBJETIVOS Ilustrar el poder de la comunicación no-verbal.

Formar nuevos grupos.

De 10 a 15 MINUTOS Depende del grupo

METODOLOGIA De antemano cuente el número de participantes. Calcule varias combinaciones para formar grupos de diferentes tamaños (por ejemplo, con un grupo de 50 personas se pueden formar 10 grupos de 5 personas, o cinco grupos de 10).

Despeje el centro de la sala, o lleve el grupo afuera.

Pida a los participantes que se paren juntos y no se hablen.

Pídales que formen X grupos de Y número de personas lo más rápido posible. Puede añadir un sentido de urgencia, gritando de manera entusiasta y motivándolos a apresurarse. Luego Pídales que formen otro grupo de una combinación distinta. Siga pidiendo combinaciones según la lista que haya preparado.

5Concluya con el número de grupos que necesita para la siguiente sesión del taller.

COMENTARIOS Seleccione diferentes números de combinaciones y mezcle los participantes en grupos de varios tamaños. Esto obliga a los individuos que dejen ciertos grupos y se unan a otros rápidamente. Esta mezcla y combinaciones puede hacerlas repetidas veces, hasta que se hayan formado grupos del número correcto.

Por ejemplo, si tiene un grupo de 26 personas y quiere formar cinco grupos para la siguiente actividad, tendrá que terminar el ¨Juego de los Números¨ con cuatro grupos de cinco personas, y un grupo de seis, o alguna combinación parecida. Por tanto, puede pedirles que se conformen en las siguientes combinaciones hasta llegar a la combinación deseada: 2 grupos de 13 6 grupos de 4 y un grupo de 2 6 grupos de 3 y 2 grupos de 4 3 grupos de 7 y un grupo de 5 2 grupos de 9 y un grupo de 8 4 grupos de 5 y un grupo de 6: FIN

Ninguno

166 TIEMPO

CALLES Y AVENIDAS

RECURSOS

OBJETIVOS Acelerar el proceso de conocerse.

Ayudar a que todos se aprendan los nombres de los demás participantes.

METODOLOGIA 20 MINUTOS Depende del grupo

TIEMPO

El grupo se divide en cuatro o cinco grupos. Cada grupo forma una fila de calles, tomándose de las manos en una dirección. Cada fila se coloca paralela a las demás.

Cuando diga ¨avenidas¨, los participantes giran un cuarto de vuelta para la izquierda y toman de la mano a las personas que ahora están a su lado. Con una orden de ¨calles¨ regresan a su posición original.

Pida dos voluntarios para tomar los roles de ratón y gato. El gato debe atrapar al ratón. Siga dando órdenes para que cambien de calles a avenidas a modo que el gato no pueda atrapar al ratón. Ninguno puede atravesar las filas.

Todos deben reaccionar rápidamente para que el gato no pueda atrapar al ratón. Este es un juego energizador, por tanto dígaselo a los participantes para que no esperen más. Este ejercicio puede causar dificultades en ambientes culturales en el que tocar a los demás es difícil, en particular entre hombres y mujeres.

ROBOTS OBJETIVOS

Ninguno

RECURSOS

Energizar al grupo Demostrar lo difícil que es manejar dos cosas a la vez.

METODOLOGIA Divida los participantes en grupos de tres: una persona es el controlador, y 10 a 20 los otros dos son robots. Los controladores manejan dos robots cada uno.

MINUTOS Mueven al robot a la derecha tocando su hombro derecho y a la izquierda Depende tocando el hombro izquierdo. del grupo Al comienzo del juego, pida a los robots que caminen en una dirección específica.

El controlador deberá tratar de evitar que los robots choquen con obstáculos como mesas, sillas y paredes.

Después de unos 3 minutos pida a los controladores que cambien de rol con uno de los robots. Repita los pasos dos y tres. Después de unos 3 minutos pídale al último robot, que no ha sido controlador, que cambie de rol con su controlador.

Pregunte a los participantes lo que sentían como controladores al tratar de dirigir dos robots a la vez. Pregúnteles lo que sentían al ser robots.

COMENTARIOS Una variante es tener un controlador por cada robot, y que cada controlador instruya al robot en lo que desea. Esto puede incluir poner todas las sillas en una esquina, cantar, recitar un poema, decirle algo a alguien, etc. Después de 5 minutos, cambie de roles. Esto es esencial para que nadie quede frustrado jugando sólo un rol. La síntesis al final deberá enfocarse en lo que es bueno de ser controlador y de ser robot.

Ninguno

167

TIEMPO

5 a 10 MINUTOS Depende del grupo

CUENTA REGRESIVA

RECURSOS

OBJETIVOS Energizar a los participantes Ayudarles a reflexionar sobre el impacto de reglas sencillas, impuestas por otros.

METODOLOGIA Pida a los participantes formen un círculo. Esto puede hacerse en cualquier lugar, hasta en la sesión y, sin mover las sillas, ya que nadie tendrá que moverse.

Diga a los participantes lo siguiente: ¨Vamos a hacer algo fácil,... contar hasta cincuenta. Sólo hay algunas reglas. No se puede decir el número siete, ni número que sea múltiplo de siete, en lugar de decirlo, aplaudan. Después que alguien aplaude se cambia el orden de la cuenta. Si alguien dice siete o un múltiplo de siete, tenemos que comenzar de nuevo¨.

Cuando, inevitablemente, alguien dice siete, un múltiplo de siete, o se le olvida cambiar el orden de la cuenta después de que alguien aplauda, entonces que comience la cuenta con otra persona del círculo.

Después de algunos minutos, y algunas risas, detenga el ejercicio y dígales que trataremos de nuevo en otra ocasión.

En otro momento, cuando las personas necesiten relajarse, repita el ejercicio.

Repítalo 3 ó 4 veces antes de hablar al respecto o hacer una síntesis.

Ninguno

COMENTARIOS En la sesión de retroalimentación, pregúntele al grupo: ¿Por qué fue difícil el ejercicio? ¿Qué relevancia tiene para su trabajo? Cuando da las instrucciones por primera vez, el grupo dice, ¨no hay problema, hagámoslo¨. Sin embargo, pronto ven que lo que pensaban iba a ser fácil, se vuelve extremadamente complejo, especialmente cuando algunas de las reglas son cambiadas por fuerzas externas. El punto clave del aprendizaje es que cuando estamos con las personas de la localidad, a menudo imponemos reglas que no les son familiares, lo cual hace difícil la comunicación.

TIEMPO

PELIGRO

RECURSOS

OBJETIVOS Energizar a los participantes Bolsas Tarea: Transportar un vaso de un extremo de la pista a otro sin regar su plásticas de contenido. basura o 5 a 10 papel METODOLOGIA MINUTO periódico en METÁFORA: Los participantes son un grupo de especialistas a quienes acaban de S pliegos. designar la misión de transportar una contaminante y peligrosa sustancia a un sitio Depende Vasos donde la procesaran para evitar daños y tragedias. del grupo desechables, agua o NORMAS (Condiciones): fríjoles y  Todos los participantes deben estar siempre en contacto con la hoja de papel obstáculos o bolsa utilizando dos dedos (índice o corazón y pulgar). (pelotas,  Debe llegar al otro lado con todo el contenido. conos, sillas  Ningún participante debe entrar en contacto con el vaso, ni utilizar sus u otros dedos como superficie de base.

168  No deben tocar ningún elementos que encuentren en el camino PENALIZACIONES:

elementos).

 Si alguien toca algún obstáculo vuelven a comenzar.  Si riegan el contenido del vaso se les cambia la hoja de papel y vuelven a comenzar.  Si algún participante pierde el contacto con el papel, vuelven a comenzar.

MODIFICACIONES: Cambiar el uso de los dedos por los labios.

Se puede cambiar el uso del vaso por otros elementos o adicionar más elementos (pelotas, bolas de pikis, conos, etc.), o utilizar soldaditos, o animales de la granja que tienen que llegar parados sobre el papel.

RECOMENDACIONES: En caso de tener una persona en embarazo, o con dificultad para flexionar las piernas el equipo deberá encontrar la estrategia más adecuada para que la persona participe del reto, sin que esta se excluya del mismo.

TIEMPO

CIEGO Y LAZARILLO

RECURSOS

OBJETIVOS Generar espacios que promuevan la confianza de los participantes.

Tarea: Todos los participantes deben atravesar un terreno sin sufrir ningún percance.

20 METODOLOGIA MINUTO METÁFORA La mitad del equipo tiene una discapacidad en este caso de tipo S visual, la otra mitad del equipo será el bastón que necesiten los ciegos para atravesar Depende un campo minado. del grupo NORMAS (Condiciones):  No debe existir contacto físico entre ciegos y lazarillos.  Todos los participantes deben haber estado en los dos roles (ciegos y lazarillos).  Deben transitar por donde se les indique hasta el final del recorrido.  Ningún participante en la condición de ciego podrá quitarse la venda sin que se le indique.

MODIFICACIONES: Cambiar la cantidad de discapacitados, por ejemplo que solo una persona de las indicaciones durante el recorrido, o por parejas o tres lazarillos con un ciego, etc.

RECOMENDACIONES: En caso de tener una persona en embarazo el equipo deberá encontrar la estrategia más adecuada para que la persona participe del reto, sin que esta se excluya del mismo.

Vendas, terreno con obstáculos.

169 TIEMPO

TELARAÑA

RECURSOS

OBJETIVOS Energizar a los participantes METODOLOGIA Tarea: Cruzar la telaraña, construir una telaraña con un rollo de pita sosteniéndola 20 de los árboles o postes.

MINUTOS Depende del grupo

NORMAS (Condiciones): No pueden utilizar elementos diferentes a sus cuerpos, cada vez que se utilice un espacio de la telaraña este se cierra, todos los participantes deben cruzar, deben cuidar su seguridad física y no realizar maniobras que puedan lesionarla.

Pita, dos árboles o postes

RECOMENDACIONES: En caso de tener una persona en embarazo, o con dificultad para flexionar las piernas el equipo deberá encontrar la estrategia más adecuada para que la persona participe del reto, sin que esta se excluya del mismo.

TIEMPO

20 MINUTOS Depende del grupo

TORRE DE PIES OBJETIVOS Energizar y motivar a los participantes

RECURSOS

METODOLOGIA Tarea: Realizar una torre de pies de X altura.

NORMAS (Condiciones): No pueden utilizar elemento diferente a las propios personas, deben cuidar la seguridad física, debe ir un pie sobre otro pie, tienen 20 minutos de ensayo y luego realizarlo en x tiempo (para la realización final se añade la condición de hacerlo en silencio)

Ninguno

RECOMENDACIONES: En caso de tener una persona en embarazo, o con dificultad para flexionar las piernas el equipo deberá encontrar la estrategia más adecuada para que la persona participe del reto, sin que esta se excluya del mismo.

TIEMPO

TROLLIES

RECURSOS

OBJETIVOS Energizar y motivar a los participantes METODOLOGIA Tarea: Elaborar los trollies y realizar un recorrido 20 NORMAS (Condiciones): El objeto a transportar debe llegar intacto al otro MINUTOS Depende extremo, bien sea con el agua completa o totalmente limpio sin haberse caído al del grupo piso, una vez se riegue agua o caiga el objeto volverán a empezar, puede solicitarles que vayan entonando una canción mientras realizan el recorrido, si se caen vuelven a comenzar, deben hacerlo en el menor tiempo posible.

RECOMENDACIONES: En caso de tener una persona en embarazo, o con dificultad para flexionar las piernas el equipo deberá encontrar la estrategia más adecuada para que la persona participe del reto, sin que esta se excluya del mismo.

4 repisas de madera, cuerdas, baldes u objeto a transportar

170

TIEMPO

FIGURAS GEOMETRICAS OBJETIVOS Energizar y motivar a los participantes

METODOLOGIA Tarea: realizar figuras geométricas sosteniendo la cuerda 20 MINUTOS NORMAS (Condiciones): inicialmente hacen un círculo con la cuerda se les pide Depende luego que han un cuadrado, un triángulo, un rombo, un rectángulo y finalmente un del grupo círculo el cual deben colocar en el suelo; luego se vendan los ojos y recogen la cuerda del suelo en ese momento la instrucción es que realicen una estrella de cinco puntas.

RECURSOS

cuerda, vendas

RECOMENDACIONES: En caso de tener una persona en embarazo, o con dificultad para flexionar las piernas el equipo deberá encontrar la estrategia más adecuada para que la persona participe del reto, sin que esta se excluya del mismo.

TIEMPO

EL CIEN PIES

RECURSOS

OBJETIVOS - Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. mediante varias formas de aprender jugando.

20 MINUTOS Depende del grupo

METODOLOGIA LUGAR: Campo abierto o salón de clase.

Ninguno

INSTRUCCIONES: El animador comienza cantando: El cien pies no tiene pies, no tiene pies si los tiene pero no los ves; el cien pies tiene ______ pies. A medida que el animador canta los integrantes repiten la letra del disco, por supuesto tienen que decirla con el mismo ritmo. Cuando el animador dice en este caso: cien pies tiene 10 pies, todos los integrantes en este caso forman grupos de 5 personas y por ende quedan formados los 10 pies de cien pies. Se sigue con el mismo disco y diversos números. La persona que quede fuera del grupo es eliminado del juego.

TIEMPO

EL PERRO Y EL GATO

OBJETIVOS - Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. mediante varias formas de aprender jugando.

METODOLOGIA Todos los participantes se colocan sentados en círculo. El juego consiste en pasar 20 dos objetos en diferentes direcciones (izquierda y derecha) El que comienza el juego MINUTOS (A) dice al de su derecha (B): “esto es un perro” Depende y le da otra cosa totalmente diferente, B pregunta: "¿un qué?" y A le responde: "un del grupo perro". Luego B dice a C (el de su derecha): "Esto es un perro" y le da el elemento.

C pregunta a B y éste a A: "¿un qué?" y A contesta a B y B a C: "un perro" y se lo da. Así sucesivamente. La pregunta "¿un qué?" siempre vuelve a “A”.

Simultáneamente “A” manda por su izquierda otro artículo y sigue la misma dinámica que en el ejemplo anterior. Cuando los elementos empiezan a cruzarse se complica. Hay que estar concentrados.

RECURSOS

dos o más objetos

171

TIEMPO

CABALLEROS A SUS CABALLOS

RECURSOS

OBJETIVOS - Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. mediante varias formas de aprender jugando.

20 MINUTOS Depende del grupo

TIEMPO

METODOLOGIA Se divide a los jugadores por parejas (intentando que sean más o menos de la misma estatura), y se les coloca formando un circulo con las parejas mirando hacia dentro y cada uno detrás de su compañero. El de más afuera será el caballero y el de más adentro el caballo. A la voz del animador el caballero deberá salir corriendo y dar una vuelta al círculo (en el sentido prefijado y sin pasar por el centro del círculo), llegar hasta donde estaba su compañero y subírsele a caballito. La ultima pareja que lo haga quedara eliminada, esto se va repitiendo, pero alternándose los papeles de caballero y caballo para que todos corran.

Ninguno

CAZA FIRMAS

RECURSOS

OBJETIVOS - Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. mediante varias formas de aprender jugando.

20 MINUTOS Depende del grupo

METODOLOGIA Desarrollo de la dinámica: definir un tiempo determinado para que cada joven complete la siguiente hoja con firmas de personas que cumplan los requisitos: 1 Se ha encontrado con alguien famoso ¿quién?

2 Toca un instrumento musical 5 Vive cerca de mi casa 6 Cumple años en este mes 7 Mide lo mismo que yo 8 Le gusta la misma música que a mí 9 No le gustan las verduras 10 Su nombre tiene el mismo número de letras que el mío 11 Usa lentes 12 Nació en otra ciudad diferente a donde yo nací (escribe dónde 13 Tiene 5 o más hermanos en su familia 14 Usa zapatos # 40 CONDICIONES: No pueden tener más de 2 firmas de la misma persona y quién tiene el formato no puede firmar en el de sí mismo.

hoja con preguntas y lapiceros

172

TIEMPO

PELEA DE PATOS

RECURSOS

OBJETIVOS - Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. mediante varias formas de aprender jugando.

20 MINUTOS Depende del grupo

METODOLOGIA Se forman grupos de tres personas que formarán un equipo. Si se desea cada equipo se puede poner un nombre. Todos los participantes se colocan un objeto en la cabeza, colocan de cuclillas y se sujetan los tobillos con las manos. A la señal del animador tratan de caminar por todo el salón haciendo que estos pierdan el equilibrio y se les caiga el objeto. Como se juega por equipos, cada uno de éstos debe de proteger y cuidar a sus compañeros. Cuando un equipo pierde todos los confites sale del juego se puede dar premio. NO se pueden soltar las manos de los tobillos sino pierden.

Premio, un objeto por jugador.

TIEMPO

TERREMOTO

RECURSOS

OBJETIVOS - Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. mediante varias formas de aprender jugando.

20 MINUTOS Depende del grupo

METODOLOGIA 2 personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el medio (inquilino).

Cuando el coordinador grita “casa”, la casa se cambia de “inquilino”. Cuando el coordinador grita “inquilino”, éste cambia de casa; y cuando grita “terremoto”, se desarma todo y se vuelve a armar

Ninguno.

TIEMPO

ME PICA

RECURSOS

OBJETIVOS - Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. mediante varias formas de aprender jugando.

20 MINUTOS Depende del grupo

METODOLOGIA Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde le pica: "Soy Juan y me pica la boca". A continuación el siguiente tiene que decir cómo se llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. Él también dice su nombre y donde le pica y así sucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir desde el primero, los nombres de cada persona y dónde les picaba. Desde tres o cuatro personas hasta 30. Mientras más, más divertido es y más memoria hay que desarrollar. La edad es indiferente. Hay que hablar bien alto para que todo el mundo se entere, y al decir que te pica, hacerlo también con gestos.

Desarrollo: Uno a uno van diciendo su nombre y lo que les pica, y el nombre y lo que le picaba a cada persona que ha hablado antes que ellos.

Ninguno.

173 TIEMPO

EL SALTO DE RANA

RECURSOS

OBJETIVOS - Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. mediante varias formas de aprender jugando.

20 MINUTOS Depende del grupo

METODOLOGIA Se hacen varios equipos, de preferencia de 5 personas cada uno, pero entre más grande sea el equipo, más interesante se pone. Todos se ponen de cuclillas y se agarran de los hombros (por equipos se hace esto), al silbatazo empiezan a brincar como ranas, el chiste del juego es que lleguen a la meta que el dirigente puso sin caerse, es un buen juego de coordinación y trabajo en equipo.

Ninguno.

Desarrollo: Se inicia el juego eligiendo a suerte los equipos, el grupo que llega primero a la meta sin caer es el ganador.

TIEMPO

EL REY DE BUCHI BUCHA RECURSOS OBJETIVOS - Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. mediante varias formas de aprender jugando.

20 MINUTOS Depende del grupo

METODOLOGIA Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano, el director quien estará en el centro, comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino, Amo a mi primo mi primo German. Todos cantan y giran, de pronto el director dice: Alto ahí Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchi Bucha ordena que se ordenen Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo... De esta manera se van dando órdenes, que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar.

VARIANTES: que a medida que el grupo cumpla las ordenes no se separen, y sigan ejecutándolas, todos unidos.

Ninguno.

174 TIEMPO

CONEJO, MURO, PISTOLA

RECURSOS

OBJETIVOS - Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. mediante varias formas de aprender jugando.

20 MINUTOS Depende del grupo

TIEMPO

METODOLOGIA Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes, los cuales deberán ser ubicados en dos hileras, un grupo un grupo frente al otro, de cada grupo eligen un coordinador, los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo, quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas de el conejo, si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum, y si la señal es con la mano abierta, tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice, ganara el equipo que más puntos haga, lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. La pistola mata al conejo, pero no le gana a la pared.

20 EL BUM

OBJETIVOS Animar y energetizar a un grupo fatigado, Identificar las habilidades para escucha activa. Ilustrar las características de la competencia (Ganar -Perder) 20 METODOLOGIA MINUTOS El instructor pide a los participantes que se sienten en círculo. El instructor comenta Depende a los participantes que deben numerarse en voz alta y que a del grupo todos los que les toque un múltiplo de tres (3,6,9,12,15, etc.) o un número que termine en tres (13, 23, 33, 43, etc.) deberán decir ¡ Bum ! en lugar del número; la persona que sigue deberá continuar la numeración. Ejemplo: La primera persona empieza diciendo UNO, el siguiente DOS, el que sigue (al que le corresponde decir TRES) dice ¡Bum!, el siguiente dice CUATRO, etc.

El participante que no dice ¡Bum! o el que se equivoca con el número siguiente pierde. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO. La numeración debe decirse rápidamente; si un participante se tarda mucho (más de tres segundos) también quedará descalificado.

Al término del ejercicio el instructor dirige una discusión sobre las conductas y actitudes mostradas en el desarrollo del mismo.

VARIACIONES: Este ejercicio se puede realizar en cualquier momento del curso, estando los participantes sentados en su lugar. El ejercicio puede hacerse más complejo, por ejemplo: utilizando múltiplos de números mayores, o combinando otros múltiplos.

Ninguno.

RECURSOS

Ninguno.

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