REVISTA TRIMESTRAL
ACOGIDA DE ALUMNOS EN SEPTIEMBRE
25 DE NOVIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO
SEMANA DE LA CIENCIA
NUESTRAS PROPIAS ESTRELLAS
INMERSIIÓN N LINGUISTICA EN ROMANGORDO
Ecos del
Molina DICIEMBRE 2017
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES El lunes 30 de Octubre los alumnos de 3º de ESO participaron en el programa “Parques en Otoño”, del Ayuntamiento de Madrid, visitando el Parque Deportivo “Puerta de Hierro. Practicaron slackline (equilibrios sobre cintas) y escalada en rocódromo. Y pusieron a prueba su sentido del ritmo tocando instrumentos de percusión.
PARQUES DE OTOÑO
PLANETARIO MÓVIL microscópico. Con el Planeta Móvil los alumnos de Secundaria y Bachillerato descubrieron durante la semana del 9 al 11 de octubre la gran diversidad biológica que existe en el mundo microscópico, conocieron los reinos de los seres vivos, sus características, sus interrelaciones e interdependencia, la importancia en los ecosistemas, su valor para el ser humano y la belleza intrínseca de cada ser vivo. El viaje comenzó por el reino de las bacterias, los protistas, continuando con la exploración de los reinos de los hongos, los animales y las plantas. Aparecieron ante sus ojos un mundo rico en biodiversidad del cual, no obstante, tenemos datos muy alarmantes acerca de su situación actual. La sobreexplotación de recursos, la alteración y destrucción de ecosistemas por la contaminación, degradación, introducción de especies alóctonas..., En nuestro día a día son problemas ante los cuales no podemos permanecer impasiestamos rodeados por bles y que nos deben llevar a cuestionarnos determinados hábitos multitud de seres vivos. de consumo y de producción. El programa de Planeta REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN Móvil "NANOCAM. Un Daniel Expósito, Raquel Rey, Álvaro Rodríguez Nevado, Inés viaje a la biodiversi- Cervera dad", se hace eco de la COLABORADORES Paloma Córcoles, Fernando Collada, Naclasificación de los 5 talia Merayo, Mercedes Calleja, Catalina Sánchez, Ester Pellereinos, con un enfoque jero, Ildefonso Gómez, Ana Guerrero, Rubén Juárez, Elena particular, la mirada de Guo, Ana Herrero, Mario Gutiérrez, Héctor Peña, Rubén aquello que es imper- Juaréz, y todos los que lo habéis hecho posible de un modo u ceptible a nuestros ojos, la escala de lo "nano", el mundo de lo otro 2
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Ana M. Herrero El lunes 13 de noviembre, los alumnos de 4ºA visitaron el Museo Nacional del Prado, como actividad interdisciplinar entre los Departamentos de Historia e Inglés. Durante el mes de noviembre, los alumnos han trabajado sobre cuadros de Goya y Velázquez junto a la profesora auxiliar de inglés (Camille Monreal),realizando posteriormente un trabajo de análisis sobre algunos de los cuadros propuestos. La salida parte desde el centro educativo con Miguel Ángel Pérez y Ana María Herrero como profesores responsables de la actividad. Después de una salida un poco caótica pero divertida (alumnos sin billete, olvido del abono, etc.), llegamos al museo. Con un horario bastante ajustado, nuestro recorrido fue breve
pero intenso. Visitamos algunas obras de Goya, como por ejemplo, El dos de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos) y El tres de mayo de 1808 en Madrid (Los fusilamientos), Lafamilia de Carlos IV, El coloso, El aquelarrey Saturno devorando a su hijo.Por otro lado, Velázquez, Las hilanderasyLas Meninas.
MUSEO DEL PRADO
Los alumnos contaban con información previa sobre las distintas obras de arte, pero los comentarios del profesor de historia fueron cruciales para determinar qué cuadro escogerían para su trabajo final. El trabajo consistía en la elección de un cuadro visto en el museo y analizarlo mediante un cuestionario con información relativa al pintor y a su obra. Aunque el trabajo fue sobre las pinturas estudiadas en clase, algunos alumnos hicieron una libre elección sobre otras obras vistas a lo largo de nuestro recorrido debido al impacto causado en ellos, por ejemplo, Las tres Gracias de Rubens. A continuación, algunos ejemplos y contestaciones a preguntas del cuestionario:
and one of the most important painters of The Spanish Golden Age” “A movement in the arts and literature which originated in the late 18th century, emphasizing inspiration, subjectivity and
vouring his son) “This painting shows us at the time when Goya decorated his cottage with a lot of paintings, called The Black Paintings. The painting is made of oil. It represents Saturn eating one of his children because he thought one of them could dethrone him”(Rubens – The Three Graces)“The painting is made with oil on oak board and it is located in the Prado Museum. The composition respects the classic model that represents the completely naked and reunited Graces” What can you tell me about the person in this painting? (Rubens – The Three Graces) “The three beautiful women are characterized by the bombast of their contours. They seem rather three unwieldy bacchantes than the modest Cárites the primacy of the individual” of Greek mythology” (Goya – What does this piece tell us Saturn devouring his son) about the time in which it was “Saturn is the god of harvest created? (Goya – Saturn de- and agriculture”
What do we know about the artist’s life? “Diego Velázquez was a Spanish baroque painter
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SEMANA DE LA CIENCIA
¿Sabes lo que es una traslación, un giro o una simetría? Pues si no lo sabes deberías haber ido a los talleres que los alumnos de 3º de la ESO realizaron para los alumnos de 1º y 2º de ESO. Allí, además de descubrir esos conceptos pudieron escuchar quién fue Escher o como las matemáticas y la Alhambra están relacionadas. Además todos recibimos ¡¡¡premios!!!
PUENTE DE LEONARDO
Héctor Martín 2º ESO C
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E
l puente de Leonardo se lo mandó construir un ejército para poder atravesar un río. El puente tenía que ser fácil de desmontar y ligero. Entonces Leonardo da Vinci pensó que podía hacerlo que se utilizaran pocos materiales. Y para su realización fueron solo necesarios unos palos con unas muescas para que se puedan sujetar entre sí. Los alumnos alumnos de 2º C en clase de Tecnología hicimos una maqueta de este puente y se lo mostramos durante la Semana de la Ciencia los alumnos de 3º ESO.
FIBONACCI, SIERPINSKI Un día Ana, la profe de matemáticas, nos propuso los alumnos de 1º de Bachillerato de Ciencias preparar una exposición sobre geometría para los alumnos de 4º, durante la semana de la ciencia. En 4º ESO A, Dani, Víctor, Juan, Marta, Paula R. y Sergio, expusimos la sucesión de Fibonacci. Les hablamos de las propiedades, su valor geométrico, y cómo aparece misteriosamente en la naturaleza. Después, Alba L., Begoña, Christian, Silvia, Lucia y Paula A. les propusieron la realización de un taller sobre fractales en 3D. ¿Sabéis lo que son los fractales? En 4º ESO B el grupo formado por Josué, Halima, Izan, Mariam y Sandra les explicaron qué son los fractales. Después de esto hicieron con Fabricia, David, Gabriel, Celia, Erick y Alba A. un taller sobre el triángulo de Sier-
pinski, un fractal en dos dimensiones. La experiencia para los grupos fue gratificante ya que los alumnos atendieron y participaron activamente. Aquí os dejamos unos enlaces para poder ampliar el tema.¡¡Os gustarán!!
Fibonacci https://www.youtube.com/watch? v=P0tLbl5LrJ8 https://www.youtube.com/watch? v=yDyMSliKsxI
Qué son los fractales. Fractales en la naturaleza https://www.youtube.com/watch?v=A5aP-6pS9W0 http://pijamasurf.com/2010/09/top-11-patrones-fractales-en-la -naturaleza/ Taller de fractales 3D https://www.youtube.com/watch? v=dnuFRjDr-KI Triángulo de Sierpinski https://www.youtube.com/watch? 75Hy3d-Y
CONFERENCIAS CIENTÍFICAS Los alumnos de 2º Bachillerato de Biología han querido sensibilizar a sus compañeros de 3º y 4º ESO a través de una charla-coloquio con el título “Azúcar: Dulce veneno”, con la que alertaban sobre el excesivo consumo de azúcar por parte de la mayoría de la población. Con un concienzudo trabajo en equipo en el que se ha puesto de manifiesto la colaboración de todos sus miembros han conseguido demostrarnos a todos el excesivo uso de azúcares por parte de la industria alimenticia y sus consecuencias, como la obesidad y las múltiples patologías de tipo cardiovascular (infartos, etc.). Por su parte, los alumnos de 1º Bachillerato en la charla- coloquio “¿Cómo serán nuestras vidas en 2050?” mostraron a los alumnos de 3º ESO otro trabajo cooperativo en el que desarrollaron el origen y el futuro de la especie humana hasta 2050, teniendo en cuenta la ingeniera genética, la clonación, los transgénicos y el control de la población. Los alumnos de la asignatura Ciencias de la Tierra concienciaron a los compañeros de cómo a nivel personal podemos conseguir que el aire sea más limpio o, por el contrario, contribuir a su polución.
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EDUCACIÓN EDUCACI N PLÁSICA PL SICA Y VISUAL
Ejercicio de observación de la forma. Dibujar una mano con todos los detalles posibles intentando reproducir sus sombras. Una cinta entra y sale de la hoja a una distancia determinada, su recorrido es aleatorio y libre para acabar uniendo todas las manos.
Trabajos de 2A sobre polígonos regulares y polígonos estrellados. Ha habido que hacer un diseño cromático con alguna intención por parte del autor.
ESCUELA DE PADRES TÉCNICAS DE ESTUDIO Y REDES SOCIALES Durante los días 6,8 y 14 de noviembre los las redes socialesy, sobre todo, de sus pelipadres de 1º ESO que lo desearon acudie- gros. Gracias a todos por vuestra colaboron a la Escuela de Padres que hemos ini- ración. ciado este curso escolar y a la que os animamos a todos a participar. Los días 6 y 8 D. Ildefonso Gómez, Orientador de nuestro centro, explicó a los padres las técnicas de estudio más comunes. La idea era que los padres las aplicaran con posterioridad con sus hijos para ayudarles en sus estudios. El día 14 fueron los alumnos cibermentores del centro los que informaron a los padres de las utilidades de 6
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ACOGIDA ALUMNOS NUEVOS EN SEPTIEMBRE Alba Alejo, B1A El día 13 de septiembre, nosotros, los alumnos ayudantes, dimos una peculiar bienvenida a los tres grupos de primero de la ESO. Primero entramos en las aulas correspondientes, lo que hicimos fue hacer varios juegos para que todos los alumnos pudieran presentarse y conocerse mejor. Luego dimos una charla preventiva sobre el bullying, para que todos tomaran conciencia y no aislaran a los compañeros nuevos. Tuvimos también una charla sobre precauciones que debían tener con el mundo online ya que, más o menos, es en estas edades cuando empiezan a tener teléfonos móviles. Les dimos también una pequeña charla, a modo de introducción en el tema de la violencia de género en las redes sociales. Por
último dimos un pequeño tour por el instituto para que supieran localizar las aulas. Al finalizar el trayecto, los alumnos escribieron en unas estrellas sus deseos de cómo querían que fuera su primer año en el instituto y lo pegaran en el mural de los deseos para que sus compañeros más veteranos lo vieran. Aunque no asistieron todos los alumnos convocados sí que creo que fue útil para que los que acudieron pudieran perder los nervios e inseguridades y empezar el año más tranquilos.
FORMACIÓN ALUMNOS AYUDANTES
El martes 5 de diciembre todos los alumnos ayudantes, desde 1º a 4º de la ESO recibieron un día completo de formación. Perseguíamos dos objetivos: que los alumnos ayudantes se relacionaran entre ellos y que profundizaran en su conocimiento en la ayuda entre iguales y la resolución pacífica de conflictos. Empezamos el día con unas dinámicas para conocernos y unos juegos para trabajar en equipo. Comentamos las ventajas del trabajo grupal y del apoyo mutuo. Después estuvimos modificamos poemas y ofreciendo soluciones positivas a los con-
flictos que en ellos se presentaban. Sin darnos cuenta estábamos trabajando nuestras habilidades sociales: diferentes formas de afrontar los conflictos. Desde luego las formas violentas y las formas pasivas no son las nuestras. Nuestra visión es más activa y asertiva y a este punto dedicamos varios casos prácticos que los ayudantes tuvieron que resolver. Lo hicieron maravillosamente. Jack Nicholson y Helen Hunt con fragmentos de la película Mejor Imposible, no s hicieron entender el concepto de empatía, de saber ponerse en el lugar del otro, saber escuchar y entender sus emociones. Hasta ese momento los ayudantes habían trabajado en grupos heterogéneos, conformados por alumnos de diferentes cursos. En este punto nos dividimos y los grupos de 3º y 4º de la ESO trabajaron la mediación de conflictos de manera más profunda y en 1º y 2º trabajaron la técnica del rumor a través de sucesivas versiones so-
bre un hecho. Fue una experiencia muy útil para enseñar a prevenirnos y evitar las informaciones distorsionadas que perjudican las buenas relaciones humanas. Se iba haciendo tarde y tocaba evaluar el día y las diferentes dinámicas. Utilizamos unas pegatinas muy coloridas para esta ocasión. Al finalizar, todos los alumnos volvieron a sus aulas de referencia a esperar el simulacro de incendios que nos tocaba. Fue un día muy productivo y especial.
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SEMANA LITERARIA Paloma Córcoles, Jefa Dpto. Lengua
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R I N C Ó N
a Semana Literaria del María de Molina
(del 10 al 15 de diciembre) ha sido un éxito. Este año hemos realizado seis tertulias en las que han participado alrededor de setenta y cinco alumnos. El Valle de los Lobos, Todos
los detectives se llaman Flanagan, El niño con el pijama de rayas son algunos de los títulos que han servido a los alumnos de 1º de la ESO a 1º de Bachillerato como excusa para hablar de libros, literatura, personajes, cine y de la vida en general. Este año hemos contado con la presencia de un autor en la tertulia de 1º de Bachillerato, Álvaro Aguilera, que, como natural del barrio de Aluche, acercó a los jóvenes lectores no solo a su obra, Plato de mal gusto, sino también a la
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historia y circunstancias de su barrio y en general al mundo que nos rodea y sus prioridades impuestas. Otro gran momento lo hemos vivido con el encuentro, un año más, de los jóvenes lectores con el autor de El Reino de las Tres Lunas y de Los nombres del fuego. Este año los grupos han recibido al autor con una lectura dramatizada de una escena de la novela y una representación teatral que previamente se había preparado en clase. Fernando J. López se ha tomado esta bienvenida como un regalo y ha felicitado a los jóvenes. Los encuentros han sido muy dinámicos y participativos. Nuestro invitado ha tenido que lidiar con multitud de preguntas, desde las que indagaban en los nombres de los personajes de la obra hasta las que interpelaban al escritor y al oficio de escribir. Un año más gracias a todos por participar.
Álvaro Aguilera Fauró viene a hablarnos de su libro Plato de mal gusto, una novela negra que trata de un asesino en serie que debe matar una última vez para limpiar su expediente y salir de todo ese mundo. Es la ocasión perfecta para poder entender el libro como el autor lo entiende: cada detalle, cada personaje, cada diálogo… todos ellos con un significado más o menos visible para los ojos de nosotros los lectores. Una persona que ha vivido en tu mismo barrio, que ha visto cosas en él que tú has pasado por alto, acostumbrado a ellas, como si pasaran en cualquier otro lugar. Hemos tratado tanto temas del libro como otros que nos influyen día a día como son el machismo, la obsesión por la tecnología, la visible división de clases sociales, los cambios que ha habido desde su juventud hasta la nuestra, etc. No ha faltado tampoco la comida de la cual no ha sobrado nada. Después de muchas risas y largas reflexiones, esta experiencia ha terminado con la firma del autor a los libros de la biblioteca escolar y dedicatorias a los alumnos que han asistido a la tertulia.
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Sandra Pereda B1A
Ayer lo único especial que hice fue ir al médico. MI
No diré nada sobre el cole. Total, lo único que hago es tratar de escuchar los intentos desesperados de los profes por inculcarnos algo mientras mi clase hace la tira de gilipolleces, cada una más estúpida que la anterior. Mi madre sacó anteayer cita para la revisión de los 14. Fui con ella y con mi primo de 6 años, al que no aguanto. La doctora nos atendió como a cualquier otro paciente. No era nada del otro mundo, me estaba aburriendo demasiado. La doctora me estaba haciendo preguntas sobre mis hábitos de vida. Inconscientemente, me puse a pensar en Los nombres del fuego; en los “poderes” del personaje de Abril y sus amigos; en que si cada adolescente tiene el suyo propio; su propio cutresuperpoder con el que manipular el espacio-tiempo y el universo a su antojo; y cuál sería el mío. Mi cutresuperpoder, con el que destruir el mundo y recrearlo a mi imagen y semejanza. Cuando desperté del trance, me di cuenta de que ya lo había activado. Como todo cutresuperpoder, no es real en verdad. Estaba en una frontera entre el pensamiento y la realidad. Mi alma libre para imaginar y mi cuerpo en una realidad ralentizada en que respondía a las preguntas —ralentizadas también— de la doctora. Instintivamente, me puse de inmediato a imaginar. Escribía una serie en un foro de videojuegos de Nintendo, así que decidí continuarla. Saqué los personajes de la nada, les di emociones, les di pasados. Solo quedaba yo para cambiar mi aspecto y mi personalidad; y actuar en mi imaginación. Este episodio estuvo perfecto. Los pocos lectores que tengo lo van a amar. Descanso un poco y me pongo a meditar. No tardó nada en salirme un tema mental. La luz y la oscuridad; la bondad y la maldad; y los sentimientos. ¿Por qué se asocia la luz a la bondad (igual con la oscuridad)? ¿Cómo afectan a los sentimientos? Estos se pueden corromper y dar lugar a la maldad. La maldad y la bondad son lo contrario, igual que la luz y la oscuridad. Pero no tienen nada que ver. La luz es la fusión de todos los colores. Los colores representan sentimientos. ¿Y estos sentimientos qué son? No puedo continuar, mi capacidad cerebral aumenta considerablemente en ese plano astral. Pero todo tiene un límite. Es lo malo de ser humano, junto a ser mortal y sentir. Los sentimientos están en tu contra, te crean expectativas sobre la vida, te engañan haciéndote pensar que estás haciendo algo en la vida, cuando en verdad solo esperas a la muerte; una de las muchas limitaciones de la vida. Limitar, es como si ese verbo estuviese ligado a “ser. Soy un superdotado, básicamente estoy hecho para destruir las limitaciones. Es algo casi imposible si también formas parte de ellas. El límite es algo que odio con toda mi alma. La naturaleza nos creó para destruirlas. Lo peor no es que existan, sino que la humanidad se haya acostumbrado. Los estudiantes, por ejemplo, apenas se molestan en preguntarse el “porqué” de las cosas. Les basta con que el profesor les diga que algo es así porque sí. No quiero ser eso, ni yo ni nadie (al menos en el fondo). Mi cerebro no tendrá limitaciones…
ESPACIO-
TIEMPO PERSONAL ¡¡¡JAMAS!!! Todo esto lo pienso en una pregunta de la doctora. Mientras me desahogo mentalmente, oigo la palabra “amigo”. Es ella. —¿Juegas mucho con tus amigos? —pregunta. —¡NO! No tengo —respondo bruscamente. Esa palabra me hace enojar tanto que casi salgo del plano astral. En el colegio, mis “amigos” solo me querían por mi cerebro. En verdad, yo no les importaba. Y cuando dejé de ayudarles, me rompieron mis gafas de por aquel entonces. Gafas que le costaron una fortuna a mi madre, que trabajó sin descanso para poder pagármelas. Mi madre me llevó a un psiquiatra para superar el trauma. Casualmente, descubrieron que desarrollé el Síndrome de Asperger, una parte del autismo que me volvió antisocial. El autismo me vino con el pack del superdotado. Por suerte, el no tener amigos me dio la oportunidad de desarrollar mi cerebro para saber más. No tardé en ingresar en un programa para prodigios como yo. Fue entonces cuando me di cuenta de algo muy aterrador; y a la vez, intachable. Los amigos son limitaciones. Te generan sueños, esperanzas, sentimientos que te hacen creer que no existen las limitaciones. Pero no las borran. Y cuando te quieres dar cuenta, te estampas contra ellas en todo el morro. La amistad es una de las desdichas de “ser”. Obviamente, me negué a tal idea. Pensaba que era capaz de cambiar eso. Que podría hacer de todo el mundo una buena persona si tan solo lo intentaba. Que inocentes 9 años. Las únicas personas en las que confío ahora son de mi familia. Respecto a las emociones, ellos —mis parientes— son lo único importante de verdad. Por eso, no permitiré que los limites se apoderen de nadie. La falsa amistad no crecerá en mí ni en nadie que me importe…¡¡¡NUNCA!!!! La ira crea un portal entre mi mente y la realidad. Ya es hora de que salga. La visita solo fue de 10 minutos; pero mentalmente, llevo 3 horas en la frontera. Salgo del trance. Lo que ha pasado en la realidad me viene de golpe a la mente. Tengo el dolor de una vacuna. Vuelvo a casa con mi madre y mi primo. Byron Jumbo, 3ºB
CONCURSO DE ORTOGRÁFÍA Un año más hemos celebrado el concurso de ortografía. La primera categoría corresponde a los alumnos de 1º y 2º de ESO; 3º y 4º ESO son los alumnos que participan en la 2ª categoría y en la 3ª categoría pueden participar los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato. El Departamento de Lengua ha fallado del siguiente modo:
Primera Categoría: Primer premio Mercedes Gallego de Pedro (2ºA) Segundo premio Isael Perea taranco (1ºC)
Segunda Categoría: Primer premio Jie Qiang Guo (4ºB) Segundo premio: Karen L. Méndez Aguirre (4ºA) Tercera Categoría: Primer Premio Alexis Moreno (B1B) Segundo Premio: Begoña Sierra (B1A)
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NOTRE RENDEZ-VOUS EN FRANÇAIS Cette année nous avons la chance d’avoir une auxiliaire de conversation francophone dans notre établissement. Elle accompagneune semaine par mois toutes les niveaux de français, de 1ère de la ESO jusqu’à 2ème de Bachillerato. Nous profitons de ses connaissances pour améliorer notre niveau de conversation en français à travers des projets participatifs. Avec les plus jeunes, nous sommes en train de développer un travail autour de films d’animation qui permettent de travailler le vocabulaire et l’expression orale. Avec les classes de 3ème et 4ème de la ESO, nous avons décidé de travailler à partir d’une chanson de rap que nous chanterons et filmerons dans le but de créer notre propre version du vidéo-clip de : Biglo& Oli « Dommage » . Et pour les deux classes de Bachillerato, nous allons créer des petits films à partir d’expériences personnelles que nous mettrons en scène et en dialogue. L’objectif de ces activités se centre surtout sur la compréhension et l’expression orale, en accompagnement au travail de grammaire et de vocabulaire effectué le reste du temps. Bientôt sur vos écrans ! Atelier : Raconte des potins ! 4èmmeESO Vous n’allez pas le croire, mais nous nous sommes raconté des histoires inconfessables. Elles ont l’air des anges, mais elles cachent bien leur jeu. Croyez-moi, on
JOYEUX NOEL !!
HALLOWEEN PUMPKIN CARVING
First, we draw an outline of the face and the top. Then, wec ut and carved the pumpkins. We got our hands dirty and made a mess, but we all had a lot of fun! We put a candle inside each pumpkin and decorated our classroom with them. 10
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So spooky!
INMERSIÓN LINGüÍSTICA EN ROMANGORDO
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racias a una beca del Ministerio de Educación, veinticinco alumnos de 2ºESO participaron en un programa de inmersión en lengua inglesa en el pueblo de Romangordo, en Cáceres. El grupo estuvo acompañado por la profesora Ester Pellejero y la auxiliar de conversación Camille (Cally) Monreal. El proyecto presentado por el departamento de Inglés tenía dos objetivos claros. Por un lado, buscaba concienciar a los estudiantes sobre el cuidado del medioambiente y la importancia del desarrollo sostenible y, por otro, fomentar actitudes positivas hacia el uso y aprendizaje de la lengua inglesa. Todas las actividades se realizaron en inglés, por lo que cada día contaron con unas quince horas de práctica para mejorar su competencia lingüística. La compresión, la expresión y la interacción oral han sido las más beneficiadas, ya que gran parte de las actividades eran orales, como juegos, visitas a museos, o visionado de vídeos. Por último, lo más importante: a la vuelta hemos notado que los alumnos han regresado con una mayor motivación hacia la lengua inglesa, participando con mayor confianza e interés en clase.
¡Objetivo cumplido!
During our trip to Cáceres, we went to a national park called Monfragüe. There we walked for an hour and we arrived to a castle on the top of the mountain. From there we saw a very beautiful landscape with a river on a valley. After that, we went to a village and we saw a few museums. We also had lunch there. Finally, we went to “Salto del Gitano”, took some photos and then we came back to the camp. It was a great day! Mario Gutierres y Rubén Juárez 2ºC
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DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO
Cada 25 de noviembre se celebra el Día Internacional contra la Violencia de Género y para esta fecha tan significativa, los alumnos de 4ºA han realizado un trabajo donde manifiestan su total rechazo ante la gravedad de los hechos que suceden diariamente en este ámbito. El proyecto fue realizado durante las horas de tutoría y contó con la participación de toda la clase. El resultado final es un mural donde aparecen las manos de los alumnos y sus nombres, acompañados de frases que denuncian la violencia hacia las mujeres de todo el mundo. Todas las manos contienen mensajes cortos pero contundentes ante cualquier tipo de violencia y, sobre todo, a la violencia que se ejerce en las mujeres.
ione “Para que funca la lt fa ce no ha violencia” ez) (Karen Ménd
“No dejes que destruyan tus sueños”
“No es no ” (Laura Chmielow iec)
(Andy Solorzano)
“Debería haber un ctrl + z ante la violencia de género” (Jonathan Méndez)
“N ció o hab de n sin rá re (Se conc evol volu rgi ien ució o G cia n uti s” érr ez)
“Mujer á(r)mate” (Arantxa Yagüez)
“Cada insulto es un golpe”
“Cuando la sangre es de una mujer maltratada, la herida es de todas” (Olivier Xia)