Revista Ecos del Molina del IES María de Molina de Madrid. Marzo 2021

REVISTA TRIMESTRAL

cos del

olina

MARZO 2021

Madrid Conventual N

uestra visita comienza en el corazón del Madrid de los Austrias, concretamente en la plaza de la Villa, antiguo corazón de la ciudad y donde, hasta hace unos pocos años, se encontraba la sede principal del ayuntamiento de la capital. Allí nos encontramos con nuestro guía, Jesús, que nos acompañará durante un recorrido de dos horas y media visitando algunas de las iglesias y conventos más antiguos y característicos de la ciudad.

Desde allí nos dirigimos, a través de la estrechísima calle del Codo, a la primera parada de nuestro itinerario: el convento del Corpus Christi. Lo visitamos por dentro y por fuera. Jesús, que siempre nos hace estar pendientes de los detalles, nos habla de las figuras que podemos encontrar sobre la puerta del templo. En la época en la que se construyó, la mayor parte de la gente no sabía leer, pero podía reconocer la iglesia simplemente observando las imágenes que se tallaban en la entrada. En su interior vemos a través de una reja cómo una monja muy anciana hace vela rezando frente al altar.

Bajando por la calle de Puñonrostro, nos encontramos con la actual Basílica Pontificia de san Miguel, antes iglesia de los santos Justo y Pastor, que cambió de nombre para convertirse en la sede de la nunciatura apostólica (algo así como la embajada del Vaticano en España). Su fachada está mucho más recargada que la del convento del Corpus Christi y en ella no encontramos ninguna imagen del arcángel que le da nombre.

Tras caminar un poco más, entramos en un patio que un día fue el huerto del convento de la iglesia del Sacramento, hoy catedral de las Fuerzas Armadas, siguiente parada en nuestra visita. Allí Jesús nos enseña unas imágenes de monjas para ver si somos capaces de distinguir los hábitos de las distintas órdenes religiosas. Somos incapaces. Sin embargo, hace unos siglos, la gente los reconocía como reconocemos hoy las equipaciones de los principales clubes de fútbol.

Tras recorrer la plaza de Oriente y dejando a un lado el Palacio Real, terminamos nuestro recorrido en el convento de la Encarnación, famoso por su colección de reliquias. Allí, después de la visita y las explicaciones, nos despedimos muy agradecidos de nuestro guía, y volvemos al instituto habiendo conocido un poco más de la historia de nuestra ciudad.

Alfonso Sánchez

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No te pierdas...

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Salidas complementarias

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Día Internacional de la Niña y la Mujer en la Ciencia

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Egagrópilas

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Autores, autores, autores La casa de Bernanda Alba Día 8 de marzo

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Seguridad vs. Libertad: Disertaciones Ideas 2030

Palabras escondidas, lluvia y rostros

El Camino de Santiago

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Centro de Intercambios Escolares

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St James’ Way

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Ringgggggg…...

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Viaje a través del tiempo… destino MADRID MEDIEVAL

Nuestra clase de 2ºB hizo una excursión de Geografía e Historia el

pasado 11 de febrero al centro de Madrid. Fue una experiencia única: aprender la historia que esconde nuestra ciudad de una forma dinámica y divertida, ir paseando por el centro de Madrid y, mientras tanto, te iban contando todo lo que podrías estar aprendiendo sentado en una clase; ¡y nosotros teniendo la suerte de hacerlo de esta forma! Me siento afortunado de poder haber hecho esta excursión, así Jose I. Monte, 2ºB como yo, creo que todos mis compañeros.

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El y la Física!! ¿Aprender y divertirse a la vez? ¡Claro que es posible!

Desiree Paule 4A

El pasado viernes 12 de marzo acudimos al parque de atracciones los alumnos de 4 de la ESO, junto a otros institutos para participar en las aulas de física en el parque. La actividad consistía en probar 4 atracciones, tras una explicación de su funcionamiento: Tornado, que es una montaña rusa que funciona gracias al principio de conservación de la energía mecánica. En la parte más alta toda la energía mecánica es energía potencial; al caer se alcanza una gran velocidad y por tanto la energía se transforma en energía cinética.

Lanzadera, en la cual te elevan hasta una gran altura y te dejan caer, con un movimiento uniformemente acelerado, hasta una altura a partir de la cual es decelerado.

Sillas Voladoras, que se basan en la fuerza centrífuga y movimiento circular.

La Máquina, que se basa en la fuerza centrípeta del movimiento circular.

La actividad terminó sobre la 13:00, y después nos dejaron “tiempo libre” dentro del parque hasta las 17:00 donde pudimos disfrutar de las atracciones.

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mes pasado asistí durante cinco semanas a un programa de Chicas Imparables junto con más chicas de mi edad, en el que aprendimos finanzas, marketing... y creamos un proyecto por grupos con el propósito de buscar soluciones a cualquier problema social. El proyecto que hice con mi grupo consistió en la poca inclusividad de ropa que existe para cuerpos no canónicos y es por ello que nuestra solución fue crear una empresa que tuviese tiendas de ropa colocadas por toda España con prendas de todas las tallas y estilos posibles, provocando también así un gran impacto social.

Los tres primeros días nos dedicamos a conocernos, dimos finanzas y marketing y aprendimos cómo aplicarlas en nuestro proyecto, el cuarto día hablamos de la importancia de cada persona en un grupo de trabajo y del liderazgo. Cada día, durante una hora, teníamos una charla con mujeres y hombres emprendedores los cuales nos explicaban un poco su carrera y nos daban consejos para el futuro. Por último, el quinto día, presentamos nuestro proyecto al consejo de administración, nos dieron algunos consejos y nos felicitaron por el gran trabajo hecho. Ha sido una experiencia increíble, he conocido mucha gente y aprendido muchísimas cosas que me van a servir en un futuro, se lo recomiendo a todas a las que se les dé esta oportunidad.

El

Candela Gallego B1A

A-las mentes.

Un juego de palabras que se refiere a las a las que todos tenemos y no en la espalda, sino en nuestra mente. Fue a los que llegamos cuatro chicas desconocidas que se conocieron gracias a un programa hecho para demostrar que las chicas también son imparables.

Emprendimiento, finanzas, marketing y personas son las piezas que nos permitieron presentar este proyecto ante el resto de compañeras y con invitados especiales increíbles. ¡Ha sido una experiencia genial!

Mercedes Gallego B1A 6

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Gracias a Araceli Rodríguez, María Jiménez, Raquel Rodríguez, Miriam Gutiérrez, Elena Sánchez, Cristina Merino, Eva Sanz, Cristina Cabello, Begoña Pérez, Luisa Daniela Grajales, Ana Almendros, Amira Ruiz, Lucía Blanco, Laura García y Mar Martín por participar en este encuentro tan inspirador y entrañable. Ha sido un auténtico placer contar con todas vosotras y vuestras experiencias. os pasados días 9 y 10 de febrero algunos alumnos de 3º y 4º de la ESO y 1º de Bachillerato tuvimos la oportunidad de conocer a mujeres extraordinarias por videoconferencia para conmemorar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.

Astrónomas, enfermeras, investigadoras, arquitectas... todas ellas nos contaron cómo habían logrado alcanzar sus objetivos en un terreno que nos hacen creer desde pequeñas que está dominado por hombres. Además, fue bonito ver cómo mujeres de distintas generaciones nos daban sus distintas perspectivas acerca del tema. Afortunadamente, la discriminación que sufrían mientras estudiaban y siguen sufriendo en sus trabajos actuales, está disminuyendo progresivamente y con suerte, visibilizando este día, consigamos que el sector de la ciencia sea plenamente igualitario.

A través de experiencias personales nos permitieron guiarnos en los estudios. Siempre nos encontramos con los casos de personas cuyo sueño estaba definido desde que eran pequeñas, pero creo que a muchas y muchos nos alivió ver ejemplos de estudiantes con peores notas que estuvieron a punto de abandonar pero que consiguieron trabajar en lo que les gusta o que eligieron su carrera sobre la marcha encontrando su pasión.

Fue motivador ver a tantas mujeres entusiasmadas con lo que hacen y, sobre todo, ver que es algo que con más o menos esfuerzo todos y todas podemos conseguir.

L

os días 10 y 11 del pasado mes de febrero, las clases de 3º y 4º de la ESO A y B, junto con Bachillerato 1A, tuvimos una videoconferencia con varias mujeres que trabajan en diferentes campos de la ciencia.

Nos explicaron en qué consisten sus trabajos, el recorrido académico que habían seguido, y por qué habían decidido estudiar ciencias.

Nos contaron que a día de hoy las ciencias ya no se asocian tanto a “trabajos de hombres”, pero sigue habiendo muy

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pocas mujeres en este sector, así que nos animaron a que si alguna tenía interés en dedicarse a la ciencia, que lo hiciese, que también podemos, y aunque en algunos ámbitos todavía hay discriminación, esto no debería frenarnos para hacer lo que nos guste.

En mi opinión, fue una charla muy estimulante, en la que descubrimos trabajos muy interesantes y en la que pudimos oír a mujeres muy inspiradoras.

Ane Espinosa 4º ESO A

Lucia Padín 4º ESO A

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febrero tuvimos el placer de recibir a mujeres que trabajan en el ámbito científico y tecnológico. Según las encuestas realizadas a niñas de escuelas de educación primaria, solamente el 6% de ellas se dedicarían a trabajos relacionados con la ciencia y por ello la importancia de esta charla. Durante la reunión, diferentes mujeres hablaron de cómo es su día a día en sus profesiones, su duro camino para conseguir dedicarse a ellas y nos motivaron para

En

urante el mes de febrero tuvimos dos videoconferencias con mujeres pertenecientes al mundo de la ciencia: médicas, arquitectas, físicas, ingenieras industriales… Nos contaron su evolución y la trayectoria que habían tomado para llegar a donde están; sus intereses, los estudios que habían llevado a cabo, en qué consistían sus trabajos… Además, nos animaron a introducirnos en el campo de la ciencia y en general, a estudiar aquello que de verdad nos gustase. Resultó una charla muy interesante y de gran ayuda. Personalmente, eché de menos poder hacer la actividad de manera presencial, pero la seguridad ante todo.

Teniendo en cuenta la situación que estamos viviendo estuvo genial y muy entretenido.

Esperamos que pueda hacerse muchas veces más.

Dafne Sanz 4º ESO

dedicarnos a lo que quisiéramos, independientemente de lo que piense el resto.

Desgraciadamente, la reunión fue telemática debido a la situación del Covid-19 aunque no impidió que fuera una gran experiencia y que se aprendiera mucho sobre ellas.

Este evento fue una demostración por parte de las mujeres de fuerza y de valentía frente a la sociedad, y por estas razones se deberían repetir más experiencias como esta.

Lucia Gallego 4º ESO A

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En el laboratorio de Biología

urante esta 2ª evaluación los alumnos/as de primero hemos sido expertos zoólogos estudiando la alimentación de la lechuza común abriendo una egagrópila y descubriendo los restos que allí había de micromamíferos. Cuál fue nuestra sorpresa cuando empezaron a abrir huesecitos muy, muy pequeños y además muchos. Los clasificamos en huesos de cráneos, extremidades, vértebras y mandíbulas. ¡Cambiar el laboratorio por el aula nos ha encantado! Os mostramos algunas de las fotos que esos días nos hicimos así como de los trabajos finales de nuestra investigación.

Invertebrados

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El pasado 17 de febrero pudimos conocer a Espido Freire, una escritora con gran experiencia y con numerosas obras publicadas. Fue una hora bastante amena en la que pudimos escuchar sus palabras en persona a pesar de las restricciones y, además, nos presentó más abiertamente su novela más reciente, Tras los pasos de Jane Austen, publicada este año.

Habló sobre muchos temas, sus inicios en la escritura, sus experiencias durante el confinamiento, su fuente de inspiración como lo son las mujeres escritoras a lo largo de la historia, siendo Jane Austen una de ellas, y demostró su gran imaginación y facilidad para la escritura.

Pero el tema más importante, que fue como la idea principal de la charla y que conectaba más con los alumnos, fue lo que ella llamó cambio de ciclo. Cómo los momentos y experiencias que vivimos nos enseñan, nos hacen mejorar y cómo se relaciona todo eso con la literatura y las historias escritas que encuentras entre las páginas.

En mi opinión, su discurso fue muy interesante y creo que atrajo a todos los que estuvimos escuchándola, cada uno con un más o menos interés pero nos hizo reflexionar de alguna manera.

Marina García Retamero 4º A

Espido Freire COLOQUIO CON Rosa Huertas E

ste trimestre, la lectura obligatoria de 4° de la ESO ha sido La sonrisa de los

peces de piedra (libro ganador del premio Anaya), de Rosa Huertas. La novela trata sobre Jaime, un chico que a través de varios personajes, como su madre y su nueva amiga Ángela, descubrirá, poco a poco, el secreto de quién es en realidad su padre; y que, aun sin saberlo, destapará asuntos que llevaban sin resolverse desde los años ochenta…

Ambientada en la movida madrileña, esta historia nos ofrece una gran narrativa, una trama interesante y un estilo muy cercano, que la hace muy accesible, además se convierte en una lectura adictiva.

Tuvimos la suerte de poder contar con la autora en persona para que nos hablase entre, otras cosas, del proceso creativo, del desarrollo de personajes y de varias curiosidades de la novela, además de contestar a varias de nuestras preguntas. Fue una gran oportunidad y esperamos poder Diana García 4°B 2 volver a leer algo de esta escritora.

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Entrevista a Nando López

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ando López es un escritor español famoso, al igual que lo son muchos de sus libros como El reino de las Tres Lunas, El reino de los Tres Soles, Nadie nos Oye… También se ha dedicado a dar clases

de Lengua.

La entrevista a Nando o Fernando trataba sobre El reino de las Tres Lunas, el libro que leímos los alumnos de 1º ESO en la 1ª evaluación. Hemos debatido junto a Nando los alumnos de 1º de la ESO en videoconferencia, hablando sobre el libro, qué nos ha parecido, qué le motivó a escribir…

Nando nos habló sobre otros libros y el trabajo del escritor.

“Nos ha resultado muy interesante y nos gustaría hablar con otros escritores", dijo unos de los alumnos entrevistados.

David García 1ºA pasado 2 de febrero los alumnos de 3ESO tuvimos un encuentro de lo más esperado con el escritor Alfredo Gómez Cerdá, en el que pudimos preguntarle todas nuestras dudas respecto al libro "Ninfa Rota"(Premio Anaya Infantil y Juvenil 2019), además de repasar otros de sus grandes éxitos como "El Vértigo de los Canallas" y "El rostro de la Sombra."

La charla fue por videoconferencia debido a las restricciones, pero aún así creo que todos lo disfrutamos enormemente. Descubrimos que el libro no estaba basado en un hecho real, cosa que nos sorprendió a todos; que el nombre de la protagonista lo lleva una de sus amigas, que su inspiración le llega cuando escribe y las ideas cuando camina; y lo que más creó controversia fue, sin duda, el final de la historia, donde todos insistimos de una forma u otra en que nos diera un cierre alternativo al que estaba escrito.

Fue una sesión inolvidable en la que comprendimos una cosa: el poder de la imaginación hace que podamos reflejar historias que ocurren cada día.

Alex Betancourt 3A

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Museo de Arte Contemporáneo. El despacho de Ramón Gómez de la Serna. Pongamos que hablo de Madrid.

Manoli Gómez Hoy, martes 9 de febrero, nos ha visitado Angélica, una de las ponentes del programa de actividades del Ayuntamiento de nuestra ciudad, “Madrid, un libro abierto”, para hacer un recorrido con los alumnos de 1º de Bachillerato A, a través del Madrid de finales del siglo XIX y comienzos del XX en todas sus vertientes artísticas y literarias: desde el realismo de Galdós hasta las vanguardias con Ramón Gómez de la Serna.

Para ello, nos hemos ubicado en el Museo de Arte Contemporáneo, el edificio Conde Duque, en las propias palabras de Ramón, un “bello monstruo marino” donde se sitúa en una de sus salas un despacho del escritor como un museo portátil dentro del propio museo.

TEATRO: La Casa de Ber

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ace unos años, un grupo de actores decidió regalar las llaves de un

local a su maestro, el gran Manuel Galiana. Nacía así Estudio 2, como implíci naje a aquel mítico Estudio 1 televisivo que tanto hizo para difundir la afició entre las pasadas generaciones.

En Estudio 2 nació también la compañía Martes Teatro, que se comprometió principio con una forma de entender el teatro que ha mantenido desde entonces lla de Manuel Galiana se nota en esa reivindicación del texto por encima del pectáculo. Ni más ni menos que la definición que del teatro diera Lope de V actores y una pasión”.

Tras una pequeña puerta, en la calle Moratines, se esconden muchas cosas. E mos días, varios grupos de 4º de ESO y de 1º y 2º de bachillerato se han visto didos por el montaje que Martes Teatro ha hecho de La casa de Bernarda Alba no ha sufrido ninguna modificación, y sin embargo, con la simple interpreta sido capaces de ofrecernos otra obra. En ella, Bernarda es verdugo, pero ta víctima. Es una madre que sufre por las convenciones que tiene que imponer a Y las hermanas, que deben acatar las normas, se convierten, a su vez, en tran de las mismas. El pequeño escenario, la sala reducida, hacen que las emoc transmitan como una chispa eléctrica.

Al final de la representación, con las actrices vestidas ya de blanco, como p trágicos dispuestos al sacrificio, se inicia un debate interesantísimo en el que nos siguen transportados por las emociones que se han despertado en ellos. E da, la magia del teatro.

Fernando Collada

Después, Angélica ha hecho de guía por el Madrid literario y artístico, por los cafés donde los escritores más relevantes del momento tenían sus tertulias con sus seguidores.

Finalmente, ha sido muy motivadora la actividad surrealista en la que se aplica la técnica de creación automatista “cadáver exquisito” que han desarrollado los alumnos y que consiste en un juego en el que un grupo de personas escriben una composición en secuencia. El folio se va doblando tras la intervención de cada jugador, de tal manera que cada persona sólo puede ver el final de lo que escribió o dibujó el jugador anterior. ¿Cuál habrá sido el resultado? Preguntad a los alumnos de 1º de Bachillerato A. El próximo viernes 12, los alumnos de 1º de Bachillerato B podrán disfrutar de esta charla.

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rnarda Alba

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TALLER DE CIBERSEGURIDAD Durante tres jornadas, los alumnos y alumnas pertenecientes al programa de la fundación Balia estuvimos dando clases a los chicos y chicas de 1º de ESO. Fue una experiencia única y singular, en la que tomamos el rol de profesores y pudimos ver mínimamente el gran trabajo que realizan ellos para poder enseñarnos.

Nos tocó ir tres jueves seguidos. Éramos ocho profesores, de diferentes cursos, repartidos por las cuatro clases de 1º de la ESO. Las clases consistían en juegos y actividades interactivas en las que pudieran comprender, de manera más sencilla, los peligros que tiene internet.

En la primera clase les hablamos de los peligros de las redes sociales, como algo general. La segunda clase fue más divertida. Hicimos una especie de test para ver lo adictos que son al teléfono móvil y las redes sociales. ¡Incluso la profe lo hizo!

Por último, el tercer día vimos lo que era el Grooming. Para ello hicimos un mini teatro donde dividimos la clase en tres secciones y cada una era un personaje. Estaban los acosadores, las víctimas y el entorno de la víctima. Cada grupo se tenía que poner en el lugar del papel asignado y hacer una pequeña representación.

Fue una experiencia muy buena y sin duda repetiríamos.

Alex Betancourt y Claudia Íñiguez 3A1

Las tres sesiones que nos han dado las chicas de 3º ESO han estado muy bien. Hemos visto unos videos sobre el ciberacoso. También hemos hablado sobre los retos peligrosos de las redes sociales, sobre qué es una identidad digital , cómo te crean un perfil y venden tus datos a empresas , etc.. Me ha parecido interesante porque hemos aprendido muchas cosas, como quién está detrás de una pantalla o que no hagamos retos peligrosos porque pueden salir mal… Lo que me ha sorprendido es lo de que venden como tus datos a otras empresas. Me ha parecido una charla muy interesante.

Scarlett Carvallo 1A En estas charlas hemos aprendido a no hacer cosas de las que luego nos vayamos a arrepentir, o sea, a pensar las cosas dos veces. Y que no colguemos en las redes sociales cosas personales como tu número de teléfono, contraseñas importantes, donde vives... Y por último, que no quedemos con personas desconocidas a través de las redes sociales porque pueden ser personas mayores intentando acosar a niñas, ni tampoco colgar fotos tuyas de cuerpo entero porque te pueden chantajear con ellas.

Laura Trancón 1A

Marruecos, China y Ecuador

Mohammed, Adam y, y yo, Nassim, de 1ESO hemos hecho una presentación en la asignatura de valores sobre países, y decidimos hacerla sobre Marruecos, ya que nuestros padres son de allí. Fue una actividad muy divertida y entretenida y gracias a los demás compañeros, que expusieron otros países, hemos aprendido muchísimas cosas nuevas. Estábamos muy excitados por hacer y exponer nuestro trabajo, ya que queríamos que todos nuestros compañeros aprendieran cosas nuevas sobre nuestro país. Nos encantó la actividad y esperamos seguir haciendo actividades de este tipo.

Esta semana en la clase de Valores Éticos hemos expuesto sobre Ecuador, un país con mucha agricultura que tiene mucha gastronomía, vestimentas…

Fernando habló sobre las vestimentas de Ecuador, concretamente, sobre el traje típico de natabuela con falda azul, camisa blanca floreada un gran sombrero y un chal sobre la cabeza de colores´, que es una estampa típica.

Después Mailyne habló sobre las típicas comidas de Ecuador 14

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y sus características, en las que se encuentran por ejemplo: bolón verde, encebollado, fritada, choclo mote…

Cristian habló sobre dos fiestas: la fiesta del Inti Raymi y la fiesta de la mamá negra.

La fiesta del Inti Raymi comienza el martes 22 de junio, en el ocaso de la noche más larga del año y en esta fiesta se le pide al sol que comience el verano.

La fiesta de la mamá negra comienza desde el 23 hasta el

28 de septiembre en la que se conmemora a la Vrgen de Mercedes con los favores concedidos. Después de esto puso 2 videos una de la fiesta del Inti Raymi y otra de la mamá negra.

Fernando nos habló sobre las fiestas de las flores que también son típicas de Ecuador.

Mailyne nos habló sobre datos curiosos como el tren más peligroso y difícil del mundo que recorre un acantilado. Su construcción empezó en 1861 y

terminó en 1908, y en ella murieron varias personas.

Con esto Fernando, Cristian y Mailyne se despidieron.

8 de marzo: Por la igualdad Todos los grupos de 1º y 2º ESO salimos al patio el día 8 de marzo a reivindicar la igualdad entre hombres y mujeres.

Durante las tutorías habíamos trabajado este tema a través de vídeos y debates en clase. Dedicamos una sesión a recortar unas manos en unas cartulinas de diferentes tonos morados y en ella se escribieron los deseos que cada uno tenía para erradicar el machismo. El 8M salimos a pegar nuestros diseños en una pared del patio y nos quedó un bonito mural.

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¿Seguridad vs libertad?

Este

curso, en la XI Olimpiada Filosófica de la Comunidad de Madrid, nos proponen el reto de plantearnos las relaciones entre la libertad y la seguridad. Hemos empezado por hacernos muchas preguntas: ¿Puede haber libertad sin seguridad? ¿Está la seguridad colectiva por encima de la libertad individual? ¿Más libertad implica menos seguridad?¿Qué criterios podemos utilizar para decidirnos entre uno u otro valor?¿La libertad de prensa puede impedir la seguridad informativa? ¿Es compatible el big data con la libertad? ¿Tiene límites la libertad de expresión?... Vamos a plasmar nuestras reflexiones en fotografías, disertaciones filosóficas y resolución de dilemas morales. De momento os dejamos una pequeña muestra de las reflexiones sobre el tema, realizadas por alumnos de 1º de Bachillerato. Esperamos que os gusten.

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E

stoy postrada en una cama sin libertad de movimiento, porque una vía atraviesa la piel de mis brazos, pero conservo mi libertad de pensamiento, porque nadie me ha obligado a estar aquí y me libero de la atadura que suponen para mí las agujas. También estoy segura, estoy en un hospital y sé que no me pasará nada, me controlan para evitar incidentes, pero ¿qué tienen que ver la seguridad y el control? ¿Cuáles son los límites de nuestra aclamada libertad? ¿Hasta dónde pueden llegar estos valores? ¿Por qué enfrentarlos?

Ambos valores son muy considerados. A lo largo de la historia se ha luchado por conseguir una ansiada libertad y proteger la seguridad, pareja ligada a la sociedad. ¿Hasta dónde han llegado? (Seguir leyendo https:// spark.adobe.com/page/

Mercedes Gallego B1A

Candela Gallego B1A

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ctualmente vemos o sole-

mos pensar que la libertad y la seguridad son opuestas, es decir, que no pueden estar unidas o relacionadas entre sí ya que una omite a la otra. Sin embargo gracias a muchos filósofos hemos logrado comprender que la libertad y la seguridad están estrechamente conectadas, aunque la filosofía política no acierte mucho a la hora de referirse a la libertad como algo contrapuesto a la seguridad. Los seres humanos consideramos que la libertad es el derecho de elegir cómo actuar.

Esta se considera un valor humano pero también un derecho que se relaciona con varios aspectos de la vida cotidiana. La seguridad es la ausencia de peligro o riesgo pero también es la sensación total de confianza que se tiene en algo o alguien. Entonces, ¿por qué creemos que la seguridad omite la libertad? ¿es posible que en algún caso no se contrapongan? en un caso extremo, ¿qué elegirías, libertad o seguridad?

Rousseau es uno de los filósofos que nos ayuda a entender este gran debate que ha existido a lo largo de muchos años. Según él la libertad (Sigue leyendo en https://spark.adobe.com/ page/yW50Q3okb087H/)

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reguntarnos por la libertad en el siglo XXI, época para muchos en la que hemos alcanzado “la máxima plenitud histórica”, es seguro que les resultará incoherente. Pero en general, las personas tenemos problemas para definir este concepto o, en el más común de los casos, para decidir qué hechos pueden ser amparados “en nombre de la libertad” y cuáles no. Es común, y más en las circunstancias actuales del mundo, escuchar a políticos o incluso a personas anónimas en redes sociales asegurar que se nos están restringiendo derechos y libertades fundamentales. Pero, ¿es realmente cierto esto? ¿Se nos está restringiendo eso que llamamos libertad, aunque muchos no sepan ni definir este concepto? ¿Y si está ocurriendo esto, implica realmente algo bueno, malo o simplemente nada en nuestra vidas? Para comenzar, comentaré (Para seguir leyendo https:// spark.adobe.com/page/Roa2Euiw5sH4x/ )

Rubén Juárez B1B

Gavilán entro del tema de la libertad nosAlmudena podríamos

hacer muchas preguntas como, por ejemplo: ¿Somos realmente libres? ¿No existirán mecanismos biológicos, psicológicos o culturales que nos empujen a hacer precisamente lo que hacemos aunque nos parezca que lo hemos decidido libremente? ¿Cómo podemos estar seguros de que somos verdaderamente libres? ¿No seremos las personas como una especie de máquinas que se creen libres pero no lo son? ¿No será libertad simplemente una ilusión?

La libertad como ilusión era una idea que sostenían algunos filósofos, como si la sensación de libertad procediera de la ignorancia.

La filosofía de Spinoza era un ejemplo claro de esta visión determinista. Él pensaba que todo lo que ocurre está predeterminado. Nuestras acciones no dependen de la voluntad, sino que ..(Seguir leyendo https://spark.adobe.com/page/uvfU0Tlr6dJfT/ Silvia Lado B1A

Miriam Pérez B1B

Damos más importancia a la seguridad que a la libertad? Cierto es que el ser humano ha luchado por sus derechos desde que tenemos uso de razón, pero ¿ eso la hace más importante que la seguridad? Parece que el ser humano solo es capaz de renunciar a una parte de su libertad si eso conlleva una mayor seguridad, puesto que la primera es un bien demasiado preciado como para intercambiarlo por cualquier nimiedad. Ha habido muchas luchas a favor de la libertad y todas sus formas, como los disturbios de Stonewall, en los que se demandaba el derecho de ser libres para amar a quienes querían, o la guerra de Secesión para liberar a los esclavos y que se les tratase en condiciones óptimas. Pero realmente se forma una paradoja debido a (seguir leyendo https://spark.adobe.com/page/PqK9zXPJ9JlU5/ )

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Linsay Vergara, Juan Pablo Silva, Manuel Adolfo González y Natalia Radchenko.

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odos los cuartos estamos tra-

bajando en nuestras tutorías sobre los ODS (objetivos de desarrollo sostenible) y el impacto que tienen en nuestra sociedad. Nos ha visitado Nacho, de la fundación Fabre, un chico muy majo que nos ha motivado a llevar a cabo alguna acción que ayude a conseguir estos objetivos. Él nos ha hablado sobre los problemas que hay en nuestra actualidad y posibles soluciones que podemos hacer, al alcance de cualquier persona. Tanto como tú cómo yo.

Una acción como cerrar el grifo al lavarte los dientes, como tirar la basura en los basureros adecuados, que aunque parezca una cosa obvia, no todos hacemos.

Nos ha propuesto a las clases que hagamos una acción para solucionarlo. Los cursos se han dividido en grupos, y cada grupo ha elegido un ODS. Con esto nos hemos puesto a investigar y pensar en soluciones. Y hemos preguntado a los alumnos qué soluciones tienen, y van desde hacer campañas poniendo carteles para concienciar hasta hacer charlas en el centro.

Como sabemos, los objetivos de desarrollo sostenible presentados por la fundación FABRE, y con el apoyo de la comunidad de Madrid, son esenciales para tener una idea clara de cómo va a ser nuestro futuro, específicamente en el 2030. Con estos se desea generar una conciencia sobre los problemas sociales, económicos y culturales que rigen estas ideas, ya que estos problemas son reales y son prioridad solucionarlos para el mundo del futuro.

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Según el grupo INCLÁN, para el 2050 la mitad de la población en el mundo no tendrá agua potable, esto claramente es una gran alarma para el mundo, ya que, este afecta a las poblaciones más escasas de recursos, con lo cual en el ODS N°1 trata sobre acabar con la pobreza en el mundo para antes de el año 2030 ya que según el Banco mundial, más del 68% por ciento de la población vive en extrema pobreza lo que, combinado a su importancia demográfica, resulta en 58 millones de personas países como Yemen, Mozambique, Madagascar y Malawi viven en una escasez de agua potable y una pobreza extrema datos que aparecen en un informe hecho por la ONU. Yemen, después de la guerra que pasó en 2014, se puede convertir en el país más pobre del mundo en 2022, por eso la importancia de los mismos ODS. Para poner un ejemplo práctico, uno de los grupos que componemos este gran proyecto, trabajaremos el ODS relacionado con el CAMBIO CLIMÁTICO. ¿Que es el cambio climático? el cambio climático a lo largo de la historia de la humanidad ha ido sufriendo, como muchos cambios como, por ejemplo, variaciones globales debidas a causas naturales o acciones de las personas.

Todos tenemos derecho a un medio ambiente adecuado, ya que los derechos humanos y la protección del medio ambiente son interdependientes, es decir, un medio ambiente sin ningún tipo de riesgos, saludable y limpio para todas las personas.

Grupo: Guillermo Bravo, Noelia Martín, Lucía Gutiérrez,Paula Salido Ideas: Denunciar todo tipo de situaciones en las que la gente contamine

En concreto, en la Constitución española, en el artículo 45 reconoce que todos tienen el derecho a disfrutar un medio ambiente adecuado para el desarrollo de la persona, así como el deber de conservarlo. De acuerdo con un informe de ODS en el 2019, las concentraciones atmosféricas de CO2 alcanzaron, en el 2017, el 146% de los niveles preindustriales, para limitar el calentamiento global a 1,5 grados centígrados.

Por lo que respecta a los conflictos armados de los 26 millones de personas desplazadas en el mundo por causas medioambientales, 20 millones son mujeres (es decir, el 80%).

En este proyecto queremos realizar y enfocarnos en cuidar el medio que nos rodea, parques, ríos, calles, metros u otras cosas...Queremos realizar campañas de conciencia medioambiental para así obtener y vivir en un mundo mejor.

Tenemos pensado recoger los residuos de los parques y hacer carteles para pegar en las calles y metros para que las personas se conciencien y logremos el objetivo de tener un mejor barrio, comprometido con la lucha contra el cambio climático.

Gracias a este proyecto nos estamos dando cuenta de que los cambios para conseguir una sociedad mejor y más justa pasan por las acciones responsables que hacemos cada uno de nosotros en nuestro día a día y creemos que todas estas pequeñas acciones contribuirán a conseguir los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

I.E.S. MARÍA DE MOLINA

Grupo: Pablo Rodríguez, Valeria Méndez Ideas: Dejar de consumir en tiendas que conlleven una esclavitud detrás, que testen en animales, que no sean buenas para el medioambiente… Y al comprar algo preguntarnos si realmente lo necesitamos y queremos, o también ver si es la mejor opción.

Grupo: Ainara Navarro, Diana García, Iago Veiga, Ismael Perea Ideas: Dar charlas sobre las desigualdades sociales y económicas en el instituto para dar visibilidad a este tipo de problemas. Ayudar en asociaciones vecinales a las personas más vulnerables del barrio.

Concienciar a amigos, familiares, conocidos… La comunicación es importante y el simple hecho de hablar con alguien sobre esto puede llegar a cambiar muchas cosas, porque ellos pueden reflexionar o incluso investigar con documentales, tiendas de consumo responsable, etc.

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Descubre las palabras que hacen felices a los alumnos de 4º ESO…¿no las ves?

Entonces mira el vídeo que han hecho con ellas y descubre muchas más. ¡Te encantará!

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Estos son trabajos de texturas realizados por los alumnos de 4º. Han utilizado texturas visuales y táctiles con diferentes técnicas de estampado, frotao, esgrafiado y collage.

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Llueve...

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Ejercicios realizados por los alumnos de 1º Bachillerato de Ciencias sobre la geometría de su propio rostro: simetría y proporciones áureas.

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¡Hola! Somos Lydia y Alejandra de primero A y os vamos a contar el cartel que realizamos para la asignatura de Geografía.

En este trabajo pusimos en práctica muchas de las cosas que habíamos estudiado en los temas de Geografía. Nos sirvió para repasar y para conocer otras partes de España que están dentro del Camino de Santiago.

Trabajamos la etapa tres del camino francés entre Zubiri y Pamplona. En el trabajo investigamos muchas cosas, como, por ejemplo, la distancia que es de 20,4 kilómetros, las coordenadas geográficas del origen y del destino. También dibujamos el perfil topográfico, el climograma de este recorrido, la vegetación que hay y la fauna.

El trabajo lo comenzamos en clase, donde buscamos la información con la ayuda del profesor y fuimos haciendo todas las cosas que nos pidió entre las dos. Después, compramos una cartulina y lo pegamos todo, haciendo el diseño que nosotras queríamos.

Al final, presentamos el trabajo a toda la clase y les explicamos la información que habíamos puesto.

La actividad nos ha gustado mucho porque hemos aprendido y repasado. Pero lo mejor ha sido trabajar las dos juntas.

El Camino de Santiago es una ruta que recorren los peregrinos procedentes de todo el mundo, para llegar a la ciudad de Santiago de Compostela, donde se veneran las supuestas reliquias del apóstol Santiago el Mayor. El origen se remonta a la Edad Media.

La Alquimia son las experiencias de fenómenos químicos anteriores al método científico. El objetivo de la Alquimia era el conocimiento sobre la transmutación de la materia, mezclado con motivaciones consideradas religiosas o esotéricas.

La transmutación implica la alteración de los núcleos atómicos. Para cambiar un elemento en otro hay que modificar el número de protones que hay en el núcleo. El plomo tiene 82 protones y el oro 79. Así que para convertir el plomo en oro debe perder tres protones.

Se puede, entonces, transmutar el plomo en oro? ¡¡Sí!! Si queréis saber cómo no os perdáis este vídeo. ¿

https://drive.google.com/file/ d/1akcAtxB4pW_AiinvGtXwcn9MqgBAnvK/view

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Image interactive du Chemin de Saint-Jacques en France. Á ne pas louper le lien complet.

Ismael Perea 4B

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Durán Esteban 2º A

C’est phénoménal et une très bonne experience!

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Un film franco- suisse réalisé par Claude Barras que nous avons travaillé "en valores", nous vous le recommandons!

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T

he

year group of 2ESO have made some posters about Saint James’ Way - a walking route in the UK from Reading to Southampton. It is a way to start the English route of the Camino de Santiago pilgrimage.

We talked about the different towns and cities you will visit if you do the St James’ Way and included information about the most important monuments along the route. On the posters there are photos, the history, keywords and our opinions of the different places.

You can find the posters in the hallway by 2ESO.

Mireya

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Martin, 2ESO B

St Valentine's day

February 14th… Everybody knows the meaning of this date and right as in the song “Love is in the air”, some coloful paper hearts started hanging from the ceiling of the corridor and from the windows. Love during a pandemic seems difficult to express as it is difficult to get close to others, or to kiss them, or to hug them...

On this date, our students expressed their feelings cutting out hearts in different shapes to decorate their classes and the corridor. The hearts were filled with sentences about love, with the songs they like accompanied by the Spotify link that could be used to listen to the song _this way, they coud share their likes with other students in their groups. Finally, another group investigated about great romances in History_ they printed a QR code so that we all could learn about well-known historical couples. Hope you enjoyed the day!

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RRRRIIIINNNNNGGGGGG!!!!!… … y después del sobresalto (dependiendo de la zona del instituto en que estés), ya sabes que hay cambio de clase o te escapas volando al recreo o vuelves del mismo arrastrando los pies.

Así había sido siempre, hasta que un día empezó a sonar la

MÚSICA dos tramos horarios

:

dos melodías

De esa manera, la transición entre clases es distinta y, al menos yo lo creo, MUCHO MÁS AGRADABLE (vale, vale, tal vez habría que regular el volumen).

Durante estas semanas hemos tenido oportunidad de escuchar mucho y muy distinto. Las propuestas han sido variadas y, aunque parezca increíble, muchas de ellas han sido hechas por vosotros: En la lista hay hasta cuatro canciones de los 80 (destilan optimismo, inocencia y frescura… esa chica que sólo quiere divertirse); una de los 90 (cuando la MTV era el oráculo que nos mostraba a las grandes bandas en la intimidad, en este caso, la versión de una canción original de Bowie); varias y muy distintas propuestas del siglo XXI (un cantante pop que graba un disco increíble con orquesta sinfónica, un bajista camerunés, un chaval australiano, una cantante en llamas…, dos temas compuestos con ordenador); y una de los 60, un tema de The Beatles.

Disfrutemos de estos sonidos en cualquier ocasión, también al entrar al instituto temprano por las mañanas, o al ir hacia el patio en el recreo… seguro que se te mueven los pies…

GRACIAS A TODOS LOS QUE HABÉIS SUGERIDO CANCIONES. ESTA ES LA LISTA DE REPRODUCCIÓN DE LAS MISMAS, POR SI QUERÉIS CONOCER A LOS ARTISTAS https://www.youtube.com/playlist? list=PLgWZStDPGoy11zW7IMnu6lMOJZn-WBlSl

QUE LA MÚSICA OS

ACOMPAÑE Ana Guerrero 36

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