Fundamentos de la investigacion by Jessica Puaquiza

Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Carrera de Psicopedagogía

PORTAFOLIO ESTUDIANTIL

Semestre Septiembre 2019 – Enero

2020Semestre

Contenido Universidad Técnica de Ambato................................................................................................. 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Eduación........................................................................ 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Perfil de Egreso ........................................................................................................................... 4 1.

Trabajo Colaborativo........................................................................................................... 7

Trabajo Práctico ................................................................................................................ 10

Trabajo Autónomo ............................................................................................................ 18

Proyecto Integrador de Saberes (PIS) ............................................................................... 20

Prácticas Preprofesionales ................................................................................................ 33

Reflexión ........................................................................................................................... 33

Aaaaa

Autor: Jessica Puaquiza

Universidad Técnica de Ambato Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Misión Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural.

Visión La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, Aaaaa

Autor: Jessica Puaquiza

mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos.

Sílabo https://silabo.uta.edu.ec/reportesSilabopdf/silabo1.php?cedula=1103474589&materia=045 00105&periodo=

Perfil de Egreso ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros? 

Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación responsable, honestidad, son:



Describe el entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del país comprendiendo el fenómeno educativo.



Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática educativa actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a la diversidad



Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y desarrollo en el desarrollo curricular.



Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología escolar y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística



Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en la didáctica de la lectura, escritura y cálculo relacionadas a los trastornos de aprendizaje y desde un enfoque social.



Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de comunicación.



Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica.



Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque psicopedagógico.



Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en base a la legislación educativa.



Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según necesidades del contexto.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?



Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación son:



Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación dialéctica del sujeto y su grupo social así como los elementos básicos de la psicología.



Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa del país.



Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos teóricos metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades educativas.



Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales.



Conceptualiza los elementos neuropedagógicos que intervienen en el desarrollo conocimiento del cerebro y la pedagogía



Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto educativo.



Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional? 

Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son:



Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias psicológicas y sociales para transformar la praxis social.



Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera para aplicarlos al ámbito educativo.



Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención social científicos.



Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos disciplinares e investigativos de la



Psicología para aplicarlos en la solución de problemas de la profesión.



Selecciona e integra procesos, métodos y saberes y conocimientos disciplinares, profesionales e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas psico-educativos.



Resuelve problemas que demanda la realidad socio educativa con un enfoque inclusivo.



Investiga en torno al buen vivir y su relación con la Psicopedagogía para contribuir al logro de los objetivos del Buen Vivir.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional? 

Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son:



Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación y diagnóstico de la práctica preprofesional.



Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que facilitan la interpretación del contexto educativo y sus actores.



Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes.



Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía.



Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para resolver problemas de la realidad.



Aplica métodos de recolección y procesamiento de datos relacionados a la Psicopedagogía.



Elabora el proyecto de investigación fundamentado en métodos de investigación en relación a la Psicopedagogía.



Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los contextos de la Psicopedagoga.



Sistematiza sus conocimientos en la elaboración de un trabajo escrito enfocado a solucionar una problemática existente con métodos científicos, tecnológicos y sociales de investigación en relación al contexto Psicopedagógico.

1. Trabajo Colaborativo PRIMER PARCIAL

TAREA #8 Tema: Con la aplicación construir la tabla de precision para cada uno de las clases observadas en la pizarra del aula

Objeto

Verdadero positivo

Cartuchera Cuaderno Celular Borrador

Verdadero negativo

Falso positivo

Falso negativo X

X X X

Imágenes capturadas de la aplicación utilizada:

SEGUNDO PARCIAL

TAREA #2 Analice el comportamiento climático desde el viernes hasta el dia actual y trate de definir como seria el comportamiento para el dia de mañana , recuerde que puede utilizar lógica matemática para definir sus proposiciones y tablas de verdad -El ejemplo que podemos tomar en resolución es el de plantear un pronostico del clima en la semana que se aproxima el cual se generara una regresión lineal de acuerdo a temperaturas y tiempos para así verificar una predicción exacta y trabajar junto con la tabla de verdad posteriormente adjuntada .

PREDICCION METEREOLICA DE LA SEMANA

DIAGRAMA DE TEMPERATURA SEMANAL ( REGRESION LINEAL)

ANALISIS DE DATOS EN TEMPERATURAS SEMANAL

TABLA DE VERDAD ( MEDIANTE LOS DATOS DE SI ES QUE EL CLIMA PODRA ESTAR SOLEADO O LLUVIOSO ) UTLIZAMOS LOS DATOS DE NEGACION PARA DEFINIR SI ES VERDADERO O FALSAS LAS PREDICCIONES DEL CLIMA p

p٨q

2. Trabajo Práctico Pae 1 DESCRIBIR COMO EL PROCESO DE PROGNOSIS INFLUYE Y ES APLICADO EN LA REALIZACIÓN DE LA APLICACIÓN GRUPAL. En el siguiente trabajo de investigación vamos a dar a conocer como el proceso de prognosis influye en la aplicación grupal y esta misma como es aplicada, pero antes de adentrarnos en el tema tenemos que saber qué significa la palabra está prognosis, según (Vargas, Seminario, & Herrera, pág. 1)Afirma que “La prognosis es el conocimiento anticipado de algún suceso o evento o la estimación de su probable desarrollo en el futuro.” (Vargas, Seminario, & Herrera, pág. 1), sin embargo a medida que el tiempo transcurre el profesional se debe enfrentar a la problemática de como hacer sus clases más interesantes y de mayor atracción para el estudiante, El profesional ha implementado una estrategia denominada dinámicas grupales que

se presentan como una oportunidad para lograr que los alumnos se incentiven y a su vez se motiven en el aula de clases con en propósito de tener buenos resultados en el desempeño académico de cada uno de los alumnos. Es decir, a medida que tiempo transcurre la dinámica Primero A y B ASIGNATURA Fundamentos de la NIVEL investigación PhD; Héctor Gómez Septiembre 2019- Febrero DOCENTE CICLO 2020 ACADÉMICO II. INFORMACION SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS 1. Tema: Describir como el proceso de prognosis influye y es aplicado en la realización de la aplicación grupal. 2. Objetivo: Relacionar conceptos nuevos con la elaboración de la aplicación realizada en grupo. 3. Modalidad: presencial (x) Laboratorio ( ) clase ( x) 4. Tiempo de duración: 18 horas 5. Instrucciones: - Relación de nuevos conceptos con la creación de aplicación grupal. -Definir si en la aplicación grupal se puede utilizar la prognosis, -Describir de qué manera aplicamos la prognosis en nuestra nueva aplicación grupal. -Describir si la prognosis puede ser utilizada en nuestra aplicación y mostrar resultados. 6. Listado de equipo material y recursos: - humano -tecnología -linkografia 7. Actividades por desarrollar: - Desarrollar la fundamentación de la investigación teórica - El estudiante analiza si puede aplicar el problema de investigación al contexto educativo - El estudiante verificará si puede formular conclusiones anticipadas mediante métodos estadísticos 8. Resultados - Estados del arte y justificación - Clasificación de contextos - Redacción de conclusiones grupal ya no se lo considera como una forma de entretener al estudiante sino como algo fundamental que permite que el alumno participe en clases

Conclusiones Se trabaja sobre la obtención de un problema de investigación en el contexto educativo, esto implica que el estudiante definió con claridad que problemas va a representar y las soluciones a las cuales puede llegar con la aplicación metodológica Según (Vargas, Seminario, & Herrera, pág. 2) afirma que “Las dinámicas grupales son un instrumento de liberación que posibilita un intercambio de experiencias y sentimientos.” (Vargas, Seminario, & Herrera, pág. 2). Donde con su concepto quien mencionar la importancia que conlleva este tipo de estrategia para que la persona permita conocer al resto de compañeros, superar momentos trágicos emocionales del individuo con la finalidad de lograr que el estudiante se integre con el resto de compañeros ayudando a formar su propio criterio siendo un sujeto libre de empatizar con otros con valores y principios. Según (chicomalochis, 2013, pág. 1) afirma que “Es un cuerpo de conocimientos teóricos que permite esclarecer los fenómenos grupales de la vida escolar enriqueciendo las posibilidades docentes, de la cual se derivan técnicas grupales que pueden ser utilizadas eficazmente en el desarrollo de una metodología de aprendizaje.” El aprendizaje es una parte fundamental para las dinámicas grupales ya que los estudiantes se adapten en el entorno que los rodea y así lograr un buen aprendizaje en la institución y lograr cambios favorables para todos mediante esta técnica la cual influirá mucho en la sociedad actual. Mediante esta técnica ayudará a la construcción de grupos proporcionando mucho conocimiento de cada persona e integrarse de una buena manera para sí facilitar el trabajo y la organización grupal mediante las habilidades de cada persona que posee y lograr una actitud muy buena para el desarrollo de la actividad dada. Según (Hernández., 2013, pág. 6)nos dice que “estas técnicas son herramientas metodológicas que se desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje”. Donde el estudiante

forma parte activa del proceso de varias técnicas que se varían según el contexto que se lleve a cabo. También es necesario aplicar mucho la metodología y realizarla de una forma concreta ya que esta tiene mucha relación entre la práctica y la teoría que se va dando en el método de aprendizaje. Está técnica ayuda mucho al ser humano ya que lo convierte en un ser crítico capaz de dar su propia argumentación aceptar otras realidades en la que los demás viven y sobretodo aprender y poner en práctica el valor del respeto a la diversidad.

Bibliografía chicomalochis. (19 de 04 de 2013). Características De La Pedagogía Experimental. Recuperado el 13 de 11 de 2019, de www.clubensayos.com: https://www.clubensayos.com/TemasVariados/Caracter%C3%ADsticas-De-La-Pedagog%C3%ADaExperimental/658417.html Hernández., M. (01 de 01 de 2013). DINAMICA DE GRUPO COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA EL LOGRO DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Recuperado el 13 de 11 de 2019, de www.servicio.bc.uc.edu.ve: http://servicio.bc.uc.edu.ve/odontologia/revista/Vol2_n2/2-2-5.pdf Rodríguez, R. E., & Ramírez, V. G. (15 de 06 de 2014). Las funciones psíquicas superiores, la corteza cerebral y la cultura. Reflexiones a partir del pensamiento de A. R. Luria. Recuperado el 13 de 11 de 2019, de www.scielo.org.mx: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870879X2014000100039 Vargas, D. S., Seminario, D. R., & Herrera, M. M. (s.f.). Aplicación de dinámicas grupales como estrategia para facilitar el aprendizaje. Recuperado el 13 de 11 de 2019, de www.m.monografias.com: https://m.monografias.com/trabajos94/aplicaciondinamicas-grupales/aplicacion-dinamicasgrupales.shtml?fbclid=IwAR02VruD3cxaPdIHHRg0GJwCrS9IcCXoi24OXKjuilBW82s3va4 XgFCN_NU

PAE 2 I.

INFORMACIÓN GENERAL

ASIGNATURA

Fundamentos

de FECHA APLICACIÓN:

Investigación DOCENTE: II. 1. 2.

PhD. Héctor Gómez

DE Septiembre 2019Febrero 2020

NÚMERO DE HORAS 18 HORAS

INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS Tema: RECOLECCION DE DATOS Objetivo general de la asignatura: Elaborar un proyecto enfocado a una problemática en las metodologías de enseñanza

Modalidad: Campo: ( X )

Laboratorio ( )

Otros (____Clase______________)

Tiempo de duración: 6 horas

Instrucciones: - Investigar las preferencias de los estudiantes con el objetivo de ofrecerles un producto - Desarrollar una aplicación a fin a lo investigado

Listado de equipos materiales y recursos: Humano Tecnológico Bibliografía 7. Actividades por desarrollar: Observar los comportamientos de la población estudiantil Desarrollar una aplicación que sea capaz de suplir una necesidad encontrada 6.

9. 10.

11.

Resultado de Aprendizaje de la asignatura: Observación específica y critica de un entorno puede facilitar la comprensión de un mercado educativo Capacidad de desarrollo de aplicaciones con un 80% de aceptación colectiva Conclusiones: Análisis lógico de los entorno educativos y sus necesidades Recomendaciones: Verificar el comportamiento de los sujetos dentro de las instituciones educativas y analizar mecanismo de generación de consumo. Bibliografía:

http://abacoenred.mayfirst.org/wpcontent/uploads/2015/10/guia_de_diseno_de_ proyectos_sociales_comunitarios_bajo_el_enfoque_del_marco_logi

Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y la Educación Fundamentos de la Investigación Integrantes: Jessica Puaquiza Ana yanchaluiza Paola silva Curso: Psicopedagogía ´´B´´ Tema: Recolecciòn de datos Intrucciones  

Observar los comportamientos de la población estudiantil. Desarrollar una aplicación que sea capaz de suplir una necesidad encontrada.

Recoleción de datos Hemos investigado en la institución ´´Santa Rosa ´´, realizadas en las prácticas preprofesionales,y hemos podido observar la deficiencia en el área del inglès , ya que no cuentan con un buen profesor que les enseñe .

Por ende hemos llegado a la solución de investigar sobre una app muy importante uSpeak para que los estudiantes refuercen más sobre los temas que se ha visto durante las horas de clase y puedan entender de una mejor manera.

¿Qué es uSpeak? Según (Moncado, 2019) esta App para aprender inglés se articula en torno a 110 paquetes de palabras que están categorizados dentro de diferentes temas generales: cocina, moda, gadgets, verbos, el cuerpo, marketing.

Además de las palabras, también enseña la pronunciación a través de 6 juegos adaptados a cada persona y que siempre son diferentes, aunque se haya utilizado la App varias veces.

Todos ellos se presentan como retos en los que debemos conseguir un número concreto de aciertos pudiendo cometer sólo un número de errores limitados. Se empieza con tres vidas y cada respuesta que se falla va quintando de a una. Al acabar la prueba, se tiene la posibilidad de volver sobre cada una de las pantallas o preguntas para revisar los aciertos o errores, escuchar la pronunciación de las palabras, etc. Lo curioso, además, es que los usuarios se pueden especializar en áreas concretas (educación, tecnología, humanidad, arte, etc.) si están interesados en mejorar una rama específica del vocabulario.

Conclusiones 



En fin esta aplicación ayudará mucho a los estudiantes a suplir sobre esta necesidad que están pasando, para sí tener un mejor aprendizaje de esta materia y no tengan dificultades con el pasar del tiempo . Esta app será de mucha ayuda para ellos ya que es muy fácul de descargarla y utilizarla.

Bibliografía

Moncado, A. (2019). uSpeak una app gratuita para aprender inglés mientras se juega. Palabra Maestra.

3. Trabajo Autónomo PRIMER PARCIAL

TAREA #1 TEMA: Tamaño de la mesa Método Para dar solución a este problema del tamaño de la mesa se utilizó el método de la agenda Técnica 1. Medir el lago de la agenda el cual nos dio 24cm 2. Medir cuanto es el largo y ancho de la mesa por las veces que utilizamos la agenda 5 veces de largo 12cm y ancho 2 veces 55cm 3. Calculamos el área de la mesa que nos dio 6,600 cm 4. Medimos la altura de los soportes de la mesa que nos dio 72cm 5. Por último medimos la base de la mesa que es 52cm de cada uno

150cm 6,600cm 55cm

55cm A= bxh

120cm

A=120cmx55cm= 6,600cm

SEGUNDO PARCIAL

TAREA #3 PIXELES A CENTIMETROS Al guardar un archivo para imprimir, ya sean folletos, carteles, octavillas o postales, deben tenerse en cuenta unas especificaciones determinadas. La mayoría de las veces, los archivos se guardan en 300 DPI. Al importar fotos de una cámara digital para emplearlas en webs, pantallas normales (monitores) o en presentaciones, se trabaja en 72 DPI. Con esta calculadora píxel-DPI en línea, es posible hacer conversiones entre todas estas unidades de medida. No importa si e trata de píxeles, DPI (PPI) o de las medidas en mm, cm, o pulgadas Conversor: píxel – centímetro – milímetro – DPI Calcule con los valores de muestra o introduzca sus propios valores. Pixel ⇔ Centímetros Centímetro ⇔ Pixel Anchura en píxeles (px)* Altura en píxeles (px)* Valor dpi ("dots per inch", es decir, puntos por pulgada) 72 ppp (pantalla)

150 dpi 300 ppp (impreso) Introduzca su propio valor

4. Componente Teรณrico

SEGUNDO PARCIAL

5 Proyecto Integrador de Saberes (PIS) UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

Carrera de Psicopedagogía Modalidad presencial Tema: Protocolo de intervención para el acoso escolar en la UNIDAD EDUCATIVA “GUAYAQUIL” AUTORES:  Diana Quinga  Lila Amancha  Oscar Morales  Gabriela Yugcha  Jessica Puaquiza

Nivel: Primero

Paralelo: “B”

TUTOR: Dr. Rodrigo Andrade Mg. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

Ambato-Ecuador

Titulo

Protocolo de intervención para el acoso escolar en la unidad educativa Guayaquil. 2.

Objetivos 2.1. Objetivo General Investigar los protocolos de intervención para casos de acoso escolar en la unidad educativa Guayaquil

2.2. Objetivos específicos  Analizar normativas y reglamentos de la problemática de acoso escolar y los casos vulnerables de las y los estudiantes de una unidad educativa Guayaquil desde un enfoque de prevención y seguridad para los mismos  Fomentar valores éticos y morales de los estudiantes para el cumplimiento de normativas y reglamentos educativos conservando la esencia de cada estudiante y sus rasgos sociales. 3. Metodología La presente investigación se realizará en la Unidad Educativa Guayaquil ubicada en el cantón Ambato en la Av. Bolivariana. Para esto se utilizó un enfoque cualitativo, es decir un estudio dentro de la institución que tiene como objetivo comprender y analizar casos de acoso escolar desde un punto de vista psicológico, para esto debemos comprender las problemáticas ocurridas dentro de la institución, basándonos en el protocolo que nos proporcionara el DECE, y de acuerdo con normativas y reglamentos del ministerio de educación en los y las estudiantes de los bachilleratos. 3.1.

Descripción de la población

Unidad Educativa “Guayaquil” Cuenta con aproximadamente 300 estudiantes distribuidos en 8 paralelos de 30 a 35 estudiantes cada uno con un rango de edad entre 15 y 17 años, además que presenta un estatus económico medio, que posibilita oportunidades para llevar acabo sus estudios, pero debido a factores externos, como su entorno social, prejuicios, situación económica entre

otros; forman una barrera para que los estudiantes no se puedan sentir asociados en las aulas de clase y concentrarse en su vida social. 3.2. Tipo de investigación La investigación será de tipo descriptiva, porque se determinará cada una de las características socioeconómicas, culturales y políticas de inclusión que posee la Unidad Educativa Guayaquil, para así poder tener una imagen clara de como poder tratar y evaluar el acoso escolar de dicha institución. La investigación será de tipo exploratoria, porque se realizará un análisis previo para conocer como seria la forma ideal en la que los estudiantes puedan comportase y tener un mejor rendimiento tanto en carácter como en académico. 3.3. Técnica Para nuestro proyecto utilizaremos específicamente la técnica de investigación y observación, porque nos permite saber e identificar de forma vivencia el proceso y las normativas para actuar en caso de que exista acoso escolar. 3.4. Instrumento Diario de campo Aplicaremos esta técnica en la cual identificáremos algunos de los problemas institucionales tanto en infraestructura como en el ámbito educativo haciendo énfasis en el trabajo realizado por el DECE y a la vez socializando opiniones y estrategias para combatir y desaparecer una alguna manera el acoso escolar y tener soluciones para ello. 4. Marco teórico

Protocolos de intervención para el acoso escolar Los protocolos de intervención para el acoso escolar son documentos que forman parte del reglamento interno de convivencia escolar que establece de una manera clara y organizada los pasos que se deberían seguir y los responsables de implementar las acciones necesarias para actuar frente a este tipo de problemas. El protocolo es proporcionado por el ministerio de educación a todos los centros educativos en función del DECE. Así como también considera

que las instituciones educativas son espacios de interacción de niños, niñas y adolescentes que poseen formas diferentes de concebir la realidad y las relaciones sociales, en este sentido es un espacio donde se deben potenciar relaciones sanas y de convivencia para un mejor estado. (Chicureo, 2018) Ejes del acoso escolar Su estructura se divide en cuatro ejes principales: El primer eje será comunicar dicha situación a: Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una posible situación de acoso escolar, debe ponerla en conocimiento del equipo directivo del centro. (Cantabria, 2016) El segundo eje será la constitución inmediata del Equipo de Valoración en el centro, que estará formado por el Director, el Orientador y un profesor del centro (tutor, aquel que conozca mejor al alumno. (Jorge, 2011) El tercer eje es la recogida de información. Valoración inicial de la situación. El objetivo de esta fase es “tantear la posible situación de acoso” para evitar actitudes alarmistas. El Equipo de Valoración estudiará los hechos considerando las prioridades que vaya surgiendo. Recabará información de la situación con la máxima confidencialidad. (Enríquez, 2015) Por último el cuarto eje es el Análisis y Valoración de la información. Concluidas las entrevistas, observación, etc. el Equipo de Valoración analizará la información recogida y hará una valoración de la situación. Esta valoración será recogida en un informe (Informe sobre la presunta situación de acoso escolar- Anexo VII), en el que se señalará la existencia o no de indicios de acoso entre alumnos, en su caso, la gravedad de la situación y recogerá sugerencias de intervención o si se trata de conductas contrarias a las Normas de Convivencia del Centro. (madrid, 2017) Acoso escolar en las instituciones educativas Según López (como se citó en Jaramillo, 2018) La violencia es una forma de resolver conflictos entre estudiantes, convirtiéndose así, en parte de la cotidianidad y convivencia de la comunidad educativa. El acoso escolar o bulling es la violencia y agresiones entre los alumnos que se presentan de muchas maneras en las instituciones educativas, el acoso escolar o bulling ya

forman parten del día a día de las aulas, es decir que en algún momento se demostrara una situación de violencia durante clases, recreos o en actividades escolares. (pág. 109) Causas del acoso escolar Según (Castillo, 2011) desde el enfoque ecológico propuesto por Urie Bronfenbrenner es necesario conocer y comprender la situación inmediata que afecta directamente a la persona en desarrollo: los objetos a lo que responde, o las personas con las que interactúa cara a cara. Estas complejas interrelaciones se denominan microsistema. También es necesario comprender el desarrollo infantil y juvenil lo cual es necesario un nuevo planteamiento en los estudios sobre violencia escolar, y que para comprender la realidad sobre lo que se va a estudiar es necesario conocer el entorno ya que estos entornos puedes modificarse y alterar la conducta y el desarrollo. (pág. 11)

Cronograma de actividades. Cronograma de actividades Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

Nº

Actividades

Septiembre 13

Noviembre Diciembre 14

2-6

9-19

Enero 20 2-3

14 1517

Recepción del PIS

Revisión

calificación 3

Marco teórico

Cronograma PIS

Resultado

producto alcanzado 6

Bibliografía

Revisión

correcciones

Defensa

Informe final

Resultados

En la unidad educativa Guayaquil se investigó sobre los protocolos de intervención para el acoso escolar los cuales se fundamentan de un proceso para poder intervenir en caso de que exista un acoso escolar. El acoso escolar se puede dar entre maestro-alumno, y entre mismos compañeros en donde, si existe el caso de que un maestro maltrato e insulta a un alumno el alumno tiene todo el derecho de comunicar al departamento de consejería estudiantil DECE para que se active y se ponga en práctica el protocolo de intervención el cual consta de 4 etapas en las cuales tenemos las siguientes: Detección: En este primer proceso el estudiante cuenta y dice todo lo ocurrido con cada uno de los detalles ocurridos, también como y porque hubo una violencia. Intervención: En este proceso se le llama al padre de familia y se le envía a una sala de primera acogida para que el estudiante se sienta tranquilo y pueda sentir que ya está seguro y reciba la ayuda adecuada. Derivación: En este proceso se deriva el caso y se pone en conocimiento de la Señora Rectora en donde luego pasara un informe al distrito y dependiendo de los casos también pasara a junta cantonal. Seguimiento: En este último proceso se vuelve a hablar con el padre de familia donde que se le pregunta si le llevo a sala de primera acogida y si necesita ayuda de un psicólogo para que el alumno se pueda recuperar y reciba la ayuda adecuada dependiendo del tipo de violencia en dichos

casos. También si el estudiante sigue asistiendo a la misma institución se le hace un seguimiento de comportamiento y desarrollo académico dentro de la institución y en horas de clase en el aula. Los 4 procesos se activan en el momento que se logre identificar cualquier tipo de violencia en la institución en donde en muchos casos si son de profesores se hacen investigaciones en donde al docente se le puede hacer un sumario en donde se pude ir definitivamente de la institución y qué ya no podrá seguir ejerciendo sus labores en ninguna institución. En la unidad educativa Guayaquil el acoso escolar entre los alumnos y entre profesores es muy común ya que existe de muchas maneras un acoso escolar, en la institución el departamento de consejería estudiantil DECE trata de prevenir todo tipo de acoso y violencia escolar teniendo en cuenta que es un procedimiento demasiado difícil y que para eso se ha comenzado con charlas de prevención a padres de familia, profesores y estudiantes. Actualmente la unidad educativa cuenta con 3 Psicólogos entre 2 educativos y 1 clínico donde el trabajo de los psicólogos es activar el protocolo cuando se dé el caso de violencia escolar y poner en marcha los cuatro procesos que en todos los protocolos se deben seguir también se cuenta con carpetas archivadoras donde si es un caso nuevo se lo archivara en la respectiva carpeta dependiendo el tipo de violencia luego que se archive el caso se hará un respectivo seguimiento en donde se contrala el rendimiento y comportamiento académico del estudiante en caso de que al estudiante se le considere en estado de vulnerabilidad se hace una respectiva reunión con los docentes para encontrar estrategias para que el estudiante tenga más oportunidades de seguir estudiando pero con menos horas en sus materias. En la unidad educativa Guayaquil se ha considerado que debe existir más control por parte de las autoridades ya que existe un número elevado de acoso escolar tanto entre profesores como alumnos también se considera que los padres de familia deben prevenir a sus hijos para evitar todo tipo de violencia y que así los estudiantes también puedan decir e informar al departamento de consejería estudiantil DECE para tomar las respectivas medidas para cada tipo de acoso escolar, en donde también se les informa a los estudiantes que no están solos y que siempre contaran con la ayuda del DECE para resolver e intervenir en dicho acoso. Con este respectivo proyecto se analizó el protocolo de intervención para el acoso escolar con el fin de aprender y estudiar cómo se procede y se fomenta el protocolo de intervención para un acoso escolar y que en la institución se reduzca el número de violencia, y que el estudiante pueda tener

confianza para decir las cosas y para que tenga un pleno desarrollo en su rendimiento académico. Haci también podemos implementar charlas y distintas formas de prevención para que un estudiante no sufra de acoso y tengamos una mejor sociedad viviendo todos en armonía y tranquilidad. 7.

Anexos

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2019 – Enero 2020 PRIMER SEMESTRE Diario de Campo Fecha: 05/01/2020 Unidad Educativa Guayaquil Tema: Protocolos de Intervención para el acoso escolar.

Lugar:

Descripción Reflexión Se analizó los protocolos de Con esto se consiguió saber cómo actuaren caso intervención para el acoso escolar de tener un acoso escolar. para una mejor intervención. Se visualizó en la unidad educativa Se debe instaurar más charlas para prevenir a los Guayaquil un problema con el estudiantes, docentes y padres de familia. acoso escolar y se procedió a ser diferentes charlas y maneras para prevenirlo.

Lo que hemos podido observar es que el DECE ha realizado diferentes dinámicas y estrategias para erradicar el acoso

La problemática del acoso escolar es un escolar en la Unidad Educativa Guayaquil; como por ejemplo: problema grave que se quiere erradicar Charlas para fomentar el respeto para erradicar la por completo en las instituciones por lo discriminación étnica, lingüística y cultural. Fomentar la cual se han desarrollados múltiples dinámicas, reformas y protocolos como

inclusión social a los niños, niñas y adolescentes para que las personas con discapacidad física e intelectual puedan incluirse y adaptarse de una mejor forma al ambiente

lo son por ejemplo:

institucional. También observamos que el DECE tiene un

conocer el caso del acoso, informar a las

departamento bien acoplado o estructurado en la institución

autoridades y el DECE debe conocer todo donde pueden ejercer su trabajo de mejor forma y poder el acoso que hay en la institución. ayudar a los estudiantes que sufren de acoso. Intervención

acompañado

para

solucionar el daño que ha causado el alumno que ha sido la víctima de acoso. Derivación, se puede resolver de dos maneras según el caso como puede ser El objetivo del DECE siempre ha sido mantener una arreglado

por

las

autoridades convivencia de paz entre todos los estudiantes y docentes

institucionales o en casos graves pueden. para lograr un desempeño personal y académico que Intervenir las autoridades judiciales. ayudará a los estudiantes a desarrollarse y mantener una Seguimiento, se realiza un seguimiento a mejor calidad de vida en la institución educativa. la víctima y victimario para buscar una solución al problema. Estrategias para erradicar el acoso escolar: El Ministerio de educación ha implementado diferentes legislaciones para tratar de disminuir el acoso en las instituciones educativas. Poner como Se necesitó también de campañas motivadoras para que objetivo La Paz y que haya una el estudiante pueda tener confianza en los Psicólogos del importancia en el respeto a las diversos DECE y puedan hablar de los problemas ocurridos en la culturas para una mejor inclusión social, institución. es importante

que

cada

estudiante

reconozca sus fortalezas y debilidades para poder mejorar cada una de ellas y pueda desarrollar su potencial, fortalecer el diálogo para que se halle una mejor calidad educativa en momentos de

discriminaciĂłn que se pueden dar y fomentar autoridades

respeto

mutuo,

institucionales

las deben

fomentar la solidaridad y un mutuo acuerdo ya que todo lo diverso puede ser una caracterĂstica distinguible de cada sociedad

Bibliografía

Castillo, L. (2011). El acoso escolar. De las causas,origen y manifestaciones a la pregunta que le otorgan los sentidos de los autores. redalyc, 11,12. Chicureo, C. d. (01 de 01 de 2018). Obtenido de www.cvdch.cl: protocolos-de-prevencion-yactuacion/?fbclid=IwAR2UCtIsUV_h-a8ragVN42jJyOQaNnlNfNGSaReN3i06tIAUShw3UBCxtU Enríquez, M. (2015). acoso escolar . file:///C:/Users/PERSONAL/Downloads/, DialnetElAcosoEscolar-5329121.pdf. Jaramillo, R. A. (enero - junio de 2018). Capacitación docente: Pilar para la identificación y gestión de la violencia. Alteridad revista de educacion , 109. Jorge, M. (2011). Acoso escolar . /pdf/3720/372036934004.pdf, https://www.redalyc.org.

5. Prรกcticas Preprofesionales

6. Reflexiรณn La presente asignatura pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas de promover un ambiente de respeto y consideraciรณn; dar apoyo a los estudiantes que sienten vulnerados sus derechos; motivar todos los esfuerzos y actividades que desarrollan los estudiantes; apoyar y promover las actividades extracurriculares de los estudiantes en el รกmbito educativo, deportivo y cultural; y, procurar arreglos amistosos en cualquier disputa individual o colectiva que surja entre estudiantes.

La asignatura de Bienestar Estudiantil aporta al perfil de egreso de los estudiantes mediante la descripción del entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del país comprendiendo el fenómeno educativo. Esta también nos orienta a las distintas

problemáticas que se presentan en un centro educativo. Es especial para mí como estudiante de Psicopedagogía esta asignatura me ha sido muy importante porque es aquella que siempre se tendrá la necesidad de saber porque el DECE como departamento que ayuda a los estudiantes nos está guiando para poder tener conocimientos sobre cómo ayudar a los estudiantes a tener lugar adecuado para estudiar teniendo en cuenta la relación social y la educativa en un centro educativo. La asignatura de Bienestar Estudiantil aporta al perfil de egreso de nosotros como estudiantes mediante la descripción del entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del país comprendiendo el fenómeno educativo. Por lo que está también potencia la inclusión social y los distintos espacios en los que se desarrolla un estudiante para que pueda adquirir sus habilidades y tener en cuenta el acompañamiento y seguimiento que se le debe dar en el ámbito pedagógico y psicológico.