Bienestar Estudiantil by Jessica Puaquiza

Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Carrera de Psicopedagogía

PORTAFOLIO ESTUDIANTIL Semestre Septiembre 2019 – Enero 2020 aaa aa

Contenido Universidad Técnica de Ambato................................................................................................. 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación ...................................................................... 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Sílabo .......................................................................................................................................... 4 Programa Analítico ..................................................................................................................... 4 Guías PAE.................................................................................................................................... 4 Perfil de Egreso ........................................................................................................................... 5 1.

Trabajo Colaborativo........................................................................................................... 8

Trabajo Práctico ................................................................................................................ 10

Trabajo Autónomo ............................................................................................................ 21

Componente Teórico ........................................................................................................ 24

Proyecto Integrador de Saberes (PIS) ............................................................................... 28

Prácticas Pre profesionales ............................................................................................... 39

Reflexión ........................................................................................................................... 40

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Autor: Jessica Puaquiza

Universidad Técnica de Ambato Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Misión Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural.

Visión La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, Aaaaa

Autor: Jessica Puaquiza

mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos.

Sílabo https://utaedumy.sharepoint.com/:b:/g/personal/ce_nunez_uta_edu_ec/Edz1u2yUtpFEtrCPBM8z5zEBODo W5c3b5c6kL1e9XVpFuQ?e=5qRe5r

Programa Analítico https://utaedu-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/ce_nunez_uta_edu_ec/EUY_KsCAs5GlDlbW7m0A_EBJdVVSTksecmRM20mIk3FBg?e=eRIIMQ

Guías PAE https://utaedumy.sharepoint.com/:f:/g/personal/ce_nunez_uta_edu_ec/EpEVfKBCRHBBsxz2ANsz3HEB1L2 c-j8ji6FE7VHiDUaoNw?e=eoYb8e

Perfil de Egreso ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros? 

Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación responsable, honestidad, son:



Describe el entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del país comprendiendo el fenómeno educativo.



Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática educativa actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a la diversidad



Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y desarrollo en el desarrollo curricular.



Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología escolar y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística



Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en la didáctica de la lectura, escritura y cálculo relacionada a los trastornos de aprendizaje y desde un enfoque social.



Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de comunicación.



Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica.



Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque psicopedagógico.



Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en base a la legislación educativa.



Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según necesidades del contexto.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional? 

Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación son:



Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación dialéctica del sujeto y su grupo social así como los elementos básicos de la psicología.



Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa del país.



Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos teóricos metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades educativas.



Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales.



Conceptualiza los elementos neuropedagógicos que intervienen en el desarrollo conocimiento del cerebro y la pedagogía.



Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto educativo.



Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional? 

Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son:



Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias psicológicas y sociales para transformar la praxis social.



Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera para aplicarlos al ámbito educativo.



Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención social científicos.



Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos disciplinares e investigativos de la



Psicología para aplicarlos en la solución de problemas de la profesión.



Selecciona e integra procesos, métodos y saberes y conocimientos disciplinares, profesionales e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas psico-educativos.



Resuelve problemas que demanda la realidad socio educativa con un enfoque inclusivo.



Investiga en torno al buen vivir y su relación con la Psicopedagogía para contribuir al logro de los objetivos del Buen Vivir.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional? 

Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son:



Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación y diagnóstico de la práctica preprofesional.



Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que facilitan la interpretación del contexto educativo y sus actores.



Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes.



Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía.



Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para resolver problemas de la realidad.



Aplica métodos de recolección y procesamiento de datos relacionados a la Psicopedagogía.



Elabora el proyecto de investigación fundamentado en métodos de investigación en relación a la Psicopedagogía.



Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los contextos de la Psicopedagoga.



Sistematiza sus conocimientos en la elaboración de un trabajo escrito enfocado a solucionar una problemática existente con métodos científicos, tecnológicos y sociales de investigación en relación al contexto Psicopedagógico.

1. Trabajo Colaborativo

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Autor: Jessica Puaquiza

SEGUNDO PARCIAL

2. Trabajo Práctico GUÍA PAE 1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: Psicopedagogía

NIVEL: PRIMERO

ASIGNATURA: BIENESTAR ESTUDIANTIL

UOC: Básica

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019 I. TEMA: Análisis y exploración diagnóstica de la política pública que sustenta la realidad socioeducativa a nivel nacional. II. OBJETIVO: Observar en las diferentes instituciones educativas el cumplimiento de la política pública y contrastar con las leyes estudiadas en clases. III. MODALIDAD: No Presencial0 IV. TIEMPO DE DURACIÓN: Presenciales: 0 No Presenciales: 4 V. INSTRUCCIONES: - Observar la infraestructura institucional en general y contrarrestar bibliográficamente con la estructura ideal de una institución educativa. - Identificar la problemática en la infraestructura, incluyendo las áreas recreativas y sus necesidades. - Concluir si la institución es selectiva o inclusiva. VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: - Diario de campo - Hoja de ruta - Esferos - Libreta para tomar apuntes VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: - Acudir a las instituciones educativas y realizar un proceso de observación documentada. - Registrar todos los detalles observados en la institución referentes al objetivo de la tarea. - Redactar el informe en un diario de campo. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Describe la política pública que sustenta la educación en nuestro país partiendo del análisis de la observación realizada. IX. CONCLUSIONES: A través de esta actividad los estudiantes se acercan a la realidad socio-educativa para poder tener un criterio claro sobre la temática propuesta. X. RECOMENDACIONES: Es importante tener una hoja de ruta claramente definida para optimizar el tiempo de trabajo.

GUIA PAE 1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2019 – Enero 2020 PRIMER SEMESTRE Diario de Campo Fecha: Nombre: Jessica Puaquiza

No: 1 Lugar: Unidad Educativa “Santa Rosa”

Tema: Análisis y exploración diagnóstica de la política pública que sustenta la realidad socioeducativa a nivel nacional. Propósito: Observar en las diferentes instituciones educativas el cumplimiento de la política pública y contrastar con las leyes estudiadas en clases. Descripción Reflexión

1.-hacen falta más espacios para los estudiantes y también para los Hay que apoyar a los estudiantes que tengan alguna dificultad de docentes con ventilación y con la debida iluminación adecuada.

necesidades educativas

2.-tambien es necesario una biblioteca donde los estudiantes puedan Apoyarles en algunos problemas que presenten dentro de la resolver sus dudas.

institución

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Autor: Jessica Puaquiza

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: Psicopedagogía

NIVEL: PRIMERO

ASIGNATURA: BIENESTAR ESTUDIANTIL

UOC: Básica

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019

I. TEMA: Construcción de escenarios comunitarios que faciliten la ejecución de proyectos sociales. II. OBJETIVO: Observar los procesos de construcción de escenarios comunitarios y proyectos sociales dentro de las instituciones educativas. III. MODALIDAD: No Presencial IV. TIEMPO DE DURACIÓN: Presenciales: 0 No Presenciales: 6 V. INSTRUCCIONES: - Observar la infraestructura del Departamento de Consejería Estudiantil e identificar la problemática en infraestructura del mismo. - Identificar el diagrama estructural del Departamento de Consejería Estudiantil. - Indagar si se generan proyectos sociales desde el DECE y proponer ideas que busquen atender las necesidades del contexto. VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: - Diario de campo - Hoja de ruta - Esferos - Libreta para tomar apuntes VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: - Acudir a las instituciones educativas y realizar un proceso de observación documentada. - Registrar todos los detalles observados en la institución referentes al objetivo de la tarea. - Redactar el informe en un diario de campo. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Ejecuta proyectos de carácter social y comunitario que busquen atender las necesidades del contexto educativo. IX. CONCLUSIONES: A través de esta actividad los estudiantes proponen ideas innovadoras que busquen la satisfacción de necesidades del sistema educativo. X. RECOMENDACIONES: Es importante tener una hoja de ruta claramente definida para optimizar el tiempo de trabajo.

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Autor: Jessica Puaquiza

GUÍAS PAE 2 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2019 – Enero 2020 PRIMER SEMESTRE Diario de Campo Fecha:19 de noviembre del 2019

No: 2 Lugar: Unidad Educativa “Santa Rosa”

Nombre: Jessica Puaquiza

Tema: Construcción de escenarios comunitarios que faciliten la ejecución de proyectos sociales. Propósito: Observar los procesos de construcción de escenarios comunitarios y proyectos sociales dentro de las instituciones educativas Descripción

Reflexión

INFRAESTUCRURA DEL DEPARTAMENTO DEL CONSEJO

El departamento de consejería debería tener una infraestructura

ESTUDIANTIL

adecuada con el espacio suficiente y con el espacio necesario

La infraestructura del consejo estudiantil de la Unidad Educativa Santa Rosa

Inclusión para personas discapacitadas

no tiene una estructura adecuada para ser un departamento de servicio, he

Debe estar estructurado para que las personas con discapacidades

podido observar que la puerta no sirve bien tiene dificultad para abrir y cerrar

tengan la comodidades necesarias para poder movilizarse

y de la misma forma las ventanas, y hay que comprar mesas nuevas por que las que tienen no se encuentran en buen estado

Ideas

De hecho hay una oficina que no es muy adecuada y que aparte de eso no le

El departamento de consejería como su departamento lo dice se tiene

dan el mantenimiento necesario

que realizar muchas actividades en servicio del estudiante como por ejemplo: Analizar la situación del aprendizaje y el historial académico

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Autor: Jessica Puaquiza

Proyectos sociales desde el DECE Proyectos sociales del DECE en la unidad educativa santa rosa se realizan test

de los estudiantes Intervenir en los conflictos y llegar a una solución lo más pasible

a los estudiantes para ver si padecen de alguna dificultad en su proceso de

Dar seguimiento a los estudiantes que han sufrido diferentes tipos de

aprendizaje. También se realiza proyectos para los estudiantes sobre la

abusos y establecer reuniones posibles con los padres de familia para

prevención de los embarazos no deseados, el alcohol, y sobre todo para ver si estar más en contacto con ellos. los estudiantes se sienten cómodos en el establecimiento.

PAE 3 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: Psicopedagogía

NIVEL: PRIMERO

ASIGNATURA: BIENESTAR ESTUDIANTIL

UOC: Básica

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019

I. TEMA: Propuestas psicopedagógicas que utilicen la mediación cultural como recurso de integración educativa. II. OBJETIVO: Proponer desde la óptica psicopedagógica integraciones educativas a través de la mediación cultural. III. MODALIDAD: No Presencial IV. TIEMPO DE DURACIÓN: Presenciales: 0 No Presenciales: 4 V. INSTRUCCIONES: - Observar las principales actividades que se realiza en el departamento de consejería estudiantil. - Identificar las funciones del psicopedagogo en la institución. - Observar las relaciones comunicacionales que mantienen los miembros del Departamento. - Identificar las relaciones del departamento con los docentes - Proponer actividades relacionadas con la medicación cultural como responsabilidad del Departamento de Consejería Estudiantil. VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: - Diario de campo - Hoja de ruta - Esferos - Libreta para tomar apuntes VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: - Acudir a las instituciones educativas y realizar un proceso de observación documentada. - Registrar todos los detalles observados en la institución referentes al objetivo de la tarea. - Redactar el informe en un diario de campo. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Fomenta la mediación intercultural a través de propuestas psicopedagógicas. IX. CONCLUSIONES: A través de esta actividad los estudiantes fomentan la mediación intercultural desde la aplicación de la psicopedagogía. X. RECOMENDACIONES: Es importante tener una hoja de ruta claramente definida para optimizar el tiempo de trabajo.

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Autor: Jessica Puaquiza

GUIA PAE 3 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2019 – Enero 2020 PRIMER SEMESTRE Diario de Campo Fecha:15 de enero del 2020

No: 3 Lugar: Unidad Educativa “Santa Rosa”

Nombre: Jessica Puaquiza

Tema: Propuestas psicopedagógicas que utilicen la mediación cultural como recurso de integración educativa. Propósito: Proponer desde la óptica psicopedagógica integraciones educativas a través de la mediación cultural. Descripción Reflexión

Realizar charlas con los estudiantes para que se sientan en un



Es importantes que las instituciones incluyan a los

ambiente adecuado manteniendo la base de los valores ya que

estudiantes que tienen nuevas culturas porque de igual

así se puede formar una educación y una sociedad mejor con

manera ellos tienen derecho a las mismas oportunidades de

mejores pensamientos y con nuevas mejoras para el mundo.

educación y deben ser respetados porque ellos son los orígenes del país.

 El DECE se encarga de incluir a los estudiantes con otra cultura manteniendo lo que ellos son con sus costumbres enseñándoles nuevas cosas a las que su cultura no se rige.

 Buscar otros nuevos métodos de inclusión para que los estudiantes de otra cultura se sientan en un ambiente adecuado para que así fortalezcan sus costumbres

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Autor: Jessica Puaquiza

PAE 4 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: Psicopedagogía

NIVEL: PRIMERO

ASIGNATURA: BIENESTAR ESTUDIANTIL

UOC: Básica

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019

I. TEMA: Intercambio social y educativo a través de un acompañamiento personal. II. OBJETIVO: Observar los procesos tutoriales ejecutados por los docentes en las instituciones educativas para identificar si existe un intercambio social. III. MODALIDAD: No Presencial

IV. TIEMPO DE DURACIÓN: Presenciales: 0 No Presenciales: 4 V. INSTRUCCIONES: - Observar el trabajo realizado por los docentes. - Describir el trabajo que desempeñan los docentes en las áreas académicas. - Identificar las relaciones comunicacionales que mantienen los docentes con los estudiantes y si existe o no procesos de acomp añamiento tutorial.

VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: - Diario de campo - Hoja de ruta - Esferos - Libreta para tomar apuntes

VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Identifica los procesos tutoriales que permiten un acompañamiento efectivo. IX. CONCLUSIONES: A través de esta actividad los estudiantes proponen ideas sobre los procesos de acompañamiento efectivos. X. RECOMENDACIONES: Es importante tener una hoja de ruta claramente definida para optimizar el tiempo de trabajo.

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Autor: Jessica Puaquiza

GUÍA PAE 4 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2019 – Enero 2020 PRIMER SEMESTRE Diario de Campo Fecha:16 de noviembre del 2020

No: 4 Lugar: Unidad Educativa “Santa Rosa”

Nombre: Jessica Puaquiza

Tema: Intercambio social y educativo a través de un acompañamiento personal. Propósito: Observar los procesos tutoriales ejecutados por los docentes en las instituciones educativas para identificar si existe un intercambio social. Descripción Reflexión

En una institución educativa se muestra con efectividad y eficiencia en el

Los distintos ámbitos que desempeña el docente dentro de la institución

aprendizaje para así poder lograrla, hay que también tener en cuenta que no

educativa

depende solamente del estudiante, sino que también depende de cómo el profesor También las características de una buena retroalimentación pedagógica enseña a sus estudiantes para que puedan ejercer su nivel de aprendizaje. Los alumnos aprenden y progresan, cualquiera que sea su nivel pero si no se produces una adaptación dentro de la comunidad educativa el alumno presentara

y sus defectos en el desempeño profesional de los docentes para diseñar preguntas guías en donde el estudiante pueda desarrollar su aprendizaje ya que muchas de las veces no les entienden a los profesores.

dificultades de aprendizaje ya que no podrá expresarse de manera clara y concreta.

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Autor: Jessica Puaquiza

PAE 5 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FORMULARIO DE GUÍAS PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: Psicopedagogía

NIVEL: PRIMERO

ASIGNATURA: BIENESTAR ESTUDIANTIL

UOC: Básica

CICLO ACADÉMICO: MARZO - AGOSTO 2019

I. TEMA: Espacios multidisciplinarios dentro de la realidad educativa. II. OBJETIVO: Mejorar los diferentes espacios multidisciplinarios propiciando un desarrollo de la realidad educativa vigente en las instituciones educativas. III. MODALIDAD: No Presencial

IV. TIEMPO DE DURACIÓN: Presenciales: 0 No Presenciales: 6 V. INSTRUCCIONES: - Identificar el proceso de detección de casos especiales. - Observar quién remite los casos especiales en la institución educativa. - Determina quienes intervienen en la detección de caso y que procesos se consideran para el efecto. - Proponer espacios de inclusión en actividades multidisciplinarias.

VI. LISTADO DE EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS: - Diario de campo - Hoja de ruta - Esferos - Libreta para tomar apuntes

VII. ACTIVIDADES POR DESARROLLAR: - Acudir a las instituciones educativas y realizar un proceso de observación documentada. - Registrar todos los detalles observados en la institución referentes al objetivo de la tarea. - Redactar el informe en un diario de campo. VIII. RESULTADOS OBTENIDOS: Busca mejorar la realidad socio educativa a través de proyectos observables en las diferentes instituciones educativas. IX. CONCLUSIONES: A través de esta actividad los estudiantes buscan mejorar la realidad socioeducativa incluyendo a toda la comunidad a través de actividades de tipo multidisciplinario. X. RECOMENDACIONES: Es importante tener una hoja de ruta claramente definida para optimizar el tiempo de trabajo.

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Autor: Jessica Puaquiza

GUÍA PAE 5 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2019 – Enero 2020 PRIMER SEMESTRE Diario de Campo Fecha:17 de enero del 2020

No: 5 Lugar: Unidad Educativa “Santa Rosa”

Nombre: Jessica Puaquiza

Tema: Espacios multidisciplinarios dentro de la realidad educativa. Propósito: Mejorar los diferentes espacios multidisciplinarios propiciando un desarrollo de la realidad educativa vigente en las instituciones educativas. Descripción Reflexión

Observación de los niños con casos especiales aquí también depende de los Aquí debemos ayudar a los estudiantes que tienen un alto grado de docentes que si el estudiante está reflejando su aprendizaje o no.

dificultades.

Aquí también el estudiante acude al DECE para contarnos sus problemas

Pero también hay que darles aviso a los padres de familia sobre el

que pasa dentro del aula, pero aquí también el DECE puede realizar un

caso de su hijo.

informe para que el UDAI pueda evaluar y evaluar el grado de dificultad

También dar aviso a los docentes para que les pueda comprender

que el alumno presenta para realizar una evaluación psicopedagoga

ya que presentan un grado de dificultad.

Luego regresa el informe del UDAI y el DECE analiza para dar un informe Y ayudar a los alumnos a que sigan mejorando. a los maestros para que realicen las adaptaciones curriculares.

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Autor: Jessica Puaquiza

3. Trabajo Autรณnomo PRIMER PARCAIL

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Autor: Jessica Puaquiza

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Autor: Jessica Puaquiza

SEGUNDO PARCIAL

4. Componente Teรณrico PRIMER PARCIAL

SEGUNDO PARCIAL

5. Proyecto Integrador de Saberes (PIS) UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

Carrera de Psicopedagogía Modalidad presencial Tema: Protocolo de intervención para el acoso escolar en la UNIDAD EDUCATIVA “GUAYAQUIL” AUTORES:  Diana Quinga  Lila Amancha  Oscar Morales  Gabriela Yugcha  Jessica Puaquiza

Nivel: Primero

Paralelo: “B”

TUTOR: Dr. Rodrigo Andrade Mg. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

Ambato-Ecuador 28

1. Titulo

Protocolo de intervención para el acoso escolar en la unidad educativa Guayaquil. 2. Objetivos

2.1.Objetivo General Investigar los protocolos de intervención para casos de acoso escolar en la unidad educativa Guayaquil 2.2.Objetivos específicos  Analizar normativas y reglamentos de la problemática de acoso escolar y los casos vulnerables de las y los estudiantes de una unidad educativa Guayaquil desde un enfoque de prevención y seguridad para los mismos  Fomentar valores éticos y morales de los estudiantes para el cumplimiento de normativas y reglamentos educativos conservando la esencia de cada estudiante y sus rasgos sociales. 3. Metodología La presente investigación se realizará en la Unidad Educativa Guayaquil ubicada en el cantón Ambato en la Av. Bolivariana. Para esto se utilizó un enfoque cualitativo, es decir un estudio dentro de la institución que tiene como objetivo comprender y analizar casos de acoso escolar desde un punto de vista psicológico, para esto debemos comprender las problemáticas ocurridas dentro de la institución, basándonos en el protocolo que nos proporcionara el DECE, y de acuerdo con normativas y reglamentos del ministerio de educación en los y las estudiantes de los bachilleratos. 3.1. Descripción de la población Unidad Educativa “Guayaquil” Cuenta con aproximadamente 300 estudiantes distribuidos en 8 paralelos de 30 a 35 estudiantes cada uno con un rango de edad entre 15 y 17 años, además que presenta un estatus económico medio, que posibilita oportunidades para llevar acabo sus estudios, pero debido a factores externos, como su entorno social, prejuicios, situación económica entre otros; forman una barrera para que los estudiantes no se puedan sentir asociados en las aulas de clase y concentrarse en su vida social. 3.2.Tipo de investigación

La investigación será de tipo descriptiva, porque se determinará cada una de las características socioeconómicas, culturales y políticas de inclusión que posee la Unidad Educativa Guayaquil, para así poder tener una imagen clara de cómo poder tratar y evaluar el acoso escolar de dicha institución. La investigación será de tipo exploratoria, porque se realizará un análisis previo para conocer como seria la forma ideal en la que los estudiantes puedan comportase y tener un mejor rendimiento tanto en carácter como en académico. 3.3.Técnica Para nuestro proyecto utilizaremos específicamente la técnica de investigación y observación, porque nos permite saber e identificar de forma vivencia el proceso y las normativas para actuar en caso de que exista acoso escolar. 3.4.Instrumento Diario de campo Aplicaremos esta técnica en la cual identificáremos algunos de los problemas institucionales tanto en infraestructura como en el ámbito educativo haciendo énfasis en el trabajo realizado por el DECE y a la vez socializando opiniones y estrategias para combatir y desaparecer una alguna manera el acoso escolar y tener soluciones para ello. 4. Marco teórico

Protocolos de intervención para el acoso escolar Los protocolos de intervención para el acoso escolar son documentos que forman parte del reglamento interno de convivencia escolar que establece de una manera clara y organizada los pasos que se deberían seguir y los responsables de implementar las acciones necesarias para actuar frente a este tipo de problemas. El protocolo es proporcionado por el ministerio de educación a todos los centros educativos en función del DECE. Así como también considera que las instituciones educativas son espacios de interacción de niños, niñas y adolescentes que poseen formas diferentes de concebir la realidad y las relaciones sociales, en este sentido es un espacio donde se deben potenciar relaciones sanas y de convivencia para un mejor estado. (Chicureo, 2018) Ejes del acoso escolar

Su estructura se divide en cuatro ejes principales: El primer eje será comunicar dicha situación a: Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una posible situación de acoso escolar, debe ponerla en conocimiento del equipo directivo del centro. (Cantabria, 2016) El segundo eje será la constitución inmediata del Equipo de Valoración en el centro, que estará formado por el Director, el Orientador y un profesor del centro (tutor, aquel que conozca mejor al alumno. (Jorge, 2011) El tercer eje es la recogida de información. Valoración inicial de la situación. El objetivo de esta fase es “tantear la posible situación de acoso” para evitar actitudes alarmistas. El Equipo de Valoración estudiará los hechos considerando las prioridades que vaya surgiendo. Recabará información de la situación con la máxima confidencialidad. (Enríquez, 2015) Por último el cuarto eje es el Análisis y Valoración de la información. Concluidas las entrevistas, observación, etc. el Equipo de Valoración analizará la información recogida y hará una valoración de la situación. Esta valoración será recogida en un informe (Informe sobre la presunta situación de acoso escolar- Anexo VII), en el que se señalará la existencia o no de indicios de acoso entre alumnos, en su caso, la gravedad de la situación y recogerá sugerencias de intervención o si se trata de conductas contrarias a las Normas de Convivencia del Centro. (madrid, 2017) Acoso escolar en las instituciones educativas Según López (como se citó en Jaramillo, 2018) La violencia es una forma de resolver conflictos entre estudiantes, convirtiéndose así, en parte de la cotidianidad y convivencia de la comunidad educativa. El acoso escolar o bulling es la violencia y agresiones entre los alumnos que se presentan de muchas maneras en las instituciones educativas, el acoso escolar o bulling ya forman parten del día a día de las aulas, es decir que en algún momento se demostrara una situación de violencia durante clases, recreos o en actividades escolares. (pág. 109) Causas del acoso escolar

Según (Castillo, 2011) desde el enfoque ecológico propuesto por Urie Bronfenbrenner es necesario conocer y comprender la situación inmediata que afecta directamente a la persona en desarrollo: los objetos a lo que responde, o las personas con las que interactúa cara a cara. Estas complejas interrelaciones se denominan microsistema. También es necesario comprender el desarrollo infantil y juvenil lo cual es necesario un nuevo planteamiento en los estudios sobre violencia escolar, y que para comprender la realidad sobre lo que se va a estudiar es necesario conocer el entorno ya que estos entornos puedes modificarse y alterar la conducta y el desarrollo. (pág. 11) 5. Cronograma de actividades.

Cronograma de actividades Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

Nº

Actividades

Septiembre 13

Noviembre Diciembre 14

2-6

9-19

Enero 20 2-3

14 1517

Recepción del PIS

Revisión

calificación 3

Marco teórico

Cronograma PIS

Resultado

producto alcanzado 6

Bibliografía

Revisión

correcciones 8

Defensa

Informe final

6. Resultados

En la unidad educativa Guayaquil se investigó sobre los protocolos de intervención para el acoso escolar los cuales se fundamentan de un proceso para poder intervenir en caso de que exista un acoso escolar. El acoso escolar se puede dar entre maestro-alumno, y entre mismos compañeros en donde, si existe el caso de que un maestro maltrato e insulta a un alumno el alumno tiene todo el derecho de comunicar al departamento de consejería estudiantil DECE para que se active y se ponga en práctica el protocolo de intervención el cual consta de 4 etapas en las cuales tenemos las siguientes: Detección: En este primer proceso el estudiante cuenta y dice todo lo ocurrido con cada uno de los detalles ocurridos, también como y porque hubo una violencia. Intervención: En este proceso se le llama al padre de familia y se le envía a una sala de primera acogida para que el estudiante se sienta tranquilo y pueda sentir que ya está seguro y reciba la ayuda adecuada. Derivación: En este proceso se deriva el caso y se pone en conocimiento de la Señora Rectora en donde luego pasara un informe al distrito y dependiendo de los casos también pasara a junta cantonal. Seguimiento: En este último proceso se vuelve a hablar con el padre de familia donde que se le pregunta si le llevo a sala de primera acogida y si necesita ayuda de un psicólogo para que el alumno se pueda recuperar y reciba la ayuda adecuada dependiendo del tipo de violencia en dichos casos. También si el estudiante sigue asistiendo a la misma institución se le hace un seguimiento de comportamiento y desarrollo académico dentro de la institución y en horas de clase en el aula. Los 4 procesos se activan en el momento que se logre identificar cualquier tipo de violencia en la institución en donde en muchos casos si son de profesores se hacen investigaciones en donde al docente se le puede hacer un sumario en donde se pude ir definitivamente de la institución y qué ya no podrá seguir ejerciendo sus labores en ninguna institución. En la unidad educativa Guayaquil el acoso escolar entre los alumnos y entre profesores es muy común ya que existe de muchas maneras un acoso escolar, en la institución el departamento de consejería estudiantil DECE trata de prevenir todo tipo de acoso y violencia escolar teniendo en cuenta que es un procedimiento demasiado difícil y que para eso se ha comenzado con charlas de prevención a

padres de familia, profesores y estudiantes. Actualmente la unidad educativa cuenta con 3 Psicólogos entre 2 educativos y 1 clínico donde el trabajo de los psicólogos es activar el protocolo cuando se dé el caso de violencia escolar y poner en marcha los cuatro procesos que en todos los protocolos se deben seguir también se cuenta con carpetas archivadoras donde si es un caso nuevo se lo archivara en la respectiva carpeta dependiendo el tipo de violencia luego que se archive el caso se hará un respectivo seguimiento en donde se contrala el rendimiento y comportamiento académico del estudiante en caso de que al estudiante se le considere en estado de vulnerabilidad se hace una respectiva reunión con los docentes para encontrar estrategias para que el estudiante tenga más oportunidades de seguir estudiando pero con menos horas en sus materias. En la unidad educativa Guayaquil se ha considerado que debe existir más control por parte de las autoridades ya que existe un número elevado de acoso escolar tanto entre profesores como alumnos también se considera que los padres de familia deben prevenir a sus hijos para evitar todo tipo de violencia y que así los estudiantes también puedan decir e informar al departamento de consejería estudiantil DECE para tomar las respectivas medidas para cada tipo de acoso escolar, en donde también se les informa a los estudiantes que no están solos y que siempre contaran con la ayuda del DECE para resolver e intervenir en dicho acoso. Con este respectivo proyecto se analizó el protocolo de intervención para el acoso escolar con el fin de aprender y estudiar cómo se procede y se fomenta el protocolo de intervención para un acoso escolar y que en la institución se reduzca el número de violencia, y que el estudiante pueda tener confianza para decir las cosas y para que tenga un pleno desarrollo en su rendimiento académico. Así también podemos implementar charlas y distintas formas de prevención para que un estudiante no sufra de acoso y tengamos una mejor sociedad viviendo todos en armonía y tranquilidad. 7. Anexos

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2019 – Enero 2020 PRIMER SEMESTRE Diario de Campo Fecha: 05/01/2020 Lugar: Unidad educativa “GUAYAQUIL” Tema: Protocolos de Intervención para el acoso escolar. Descripción Reflexión

Se analizó los protocolos de intervención para el acoso escolar para una mejor intervención. Se visualizó en la unidad educativa Guayaquil un problema con el acoso escolar y se procedió a ser diferentes charlas y maneras para prevenirlo. La problemática del acoso escolar es un problema grave que se quiere erradicar por completo en las instituciones por lo cual se han desarrollados múltiples dinámicas, reformas y protocolos como

conocer el caso del acoso, informar a las autoridades y el DECE debe conocer todo el acoso que hay en la institución. va

acompañado

para

solucionar el daño que ha causado el alumno que ha sido la víctima de acoso. Derivación, se puede resolver de dos maneras según el caso como puede ser arreglado

Se debe instaurar más charlas para prevenir a los estudiantes, docentes y padres de familia. Lo que hemos podido observar es que el DECE ha realizado diferentes dinámicas y estrategias para erradicar el acoso escolar en la Unidad Educativa Guayaquil; como por ejemplo: Charlas para fomentar el respeto para erradicar la discriminación étnica, lingüística y cultural. Fomentar la inclusión social a los niños, niñas y adolescentes para que las personas con discapacidad física e intelectual

lo son por ejemplo:

Intervención

Con esto se consiguió saber cómo actuaren caso de tener un acoso escolar.

por

las

autoridades

institucionales o en casos graves pueden. Intervenir las autoridades judiciales.

puedan incluirse y adaptarse de una mejor forma al ambiente institucional. También observamos que el DECE tiene un departamento bien acoplado o estructurado en la institución donde pueden ejercer su trabajo de mejor forma y poder ayudar a los estudiantes que sufren de acoso. El objetivo del DECE siempre ha sido mantener una convivencia de paz entre todos los estudiantes y docentes para lograr un desempeño personal y académico que ayudará a los estudiantes a desarrollarse y mantener una mejor calidad de vida en la institución educativa.

Seguimiento, se realiza un seguimiento a la víctima y victimario para buscar una solución al problema. Estrategias para erradicar el acoso escolar: El Ministerio de educación ha implementado diferentes legislaciones

Se necesitó también de campañas motivadoras para que el estudiante pueda tener confianza en los Psicólogos del DECE y puedan hablar de los problemas ocurridos en la institución.

para tratar de disminuir el acoso en las instituciones educativas. Poner como

objetivo La Paz y que haya una importancia en el respeto a las diversos culturas para una mejor inclusión social, es importante

que

cada

estudiante

reconozca sus fortalezas y debilidades para poder mejorar cada una de ellas y pueda desarrollar su potencial, fortalecer el diálogo para que se halle una mejor calidad educativa en momentos de discriminación que se pueden dar y fomentar autoridades

respeto

mutuo,

institucionales

las deben

fomentar la solidaridad y un mutuo acuerdo ya que todo lo diverso puede ser una característica distinguible de cada sociedad

Bibliografía

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6. Prรกcticas Pre profesionales

7. Reflexión La asignatura de Bienestar Estudiantil da un gran aporte al estudiante para un futuro pre profesional ya que la materia se trata sobre el vivir bien con la sociedad y con uno mismo como ser humano, con una calidad de vida digna, posee una gran importancia de subjetividad propia del individuo. Además es una estancia que impulsa y desarrolla procesos y estrategias de formación promoción y acompañamiento de la población estudiantil esta también procura la satisfacción de las necesidades vitales y contribución al desarrollo integral. Bienestar Estudiantil es departamento administrativo encargado de brindar apoyo a los estudiantes también de tener un acompañamiento integral durante su trayectoria estudiantil promoviendo actividades como campañas, eventos y normativas especificas en donde el estudiante favorezca el desarrollo

y bienestar de la comunidad educativa del instituto

superior tecnológico de formación de modo integral logrando así que puedan culminar con éxitos sus estudios. Adicionalmente el departamento organiza charlas de formativas para los alumnos en temas claves como: la prevención del VIH, enfermedades de transmisión sexual, prevención del consumo de alcohol y drogas la planificación familiar, etc.