Tabla 3

7 ¿Considera que el incorporar un juego didáctico dentro la enseñanza del lenguaje de señas despertará el interés en aprender en los niños sin discapacidad auditiva?

x x x

4.1.4 Ficha de validación del docente José Ángel Gonzáles

El tutor a cargo de validar las preguntas del instrumento de investigación fue el mg. José Ángel Gonzáles, quien desempeña su trabajo en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo como docente de la escuela de Diseño, cuya sugerencia para el proyecto es que el objetivo puede ser más preciso.

Tabla 3

Validez de contenido 02

Item Pregunta

1 ¿Considera que existe una interrelación social adecuada entre los niños que tienen discapacidad auditiva y los niños que no la tienen? Pertinencia Relevancia Claridad

Si No Si No Si No

x x x

2 ¿Considera usted que sería necesario la enseñanza del lenguaje de señas a los niños que no presentan discapacidades auditivas? x x x

3 ¿Cuáles son las razones por las que no se imparte el lenguaje de señas en las escuelas donde asisten niños sin discapacidad auditiva? x x x

4 ¿Considera usted que se debería promover el aprendizaje del lenguaje de señas dentro de la formación educativa de los estudiantes de Educación General Básica? x x x

5 ¿Qué tipo de material didáctico cree usted que se debería utilizar dentro del proceso de enseñanza del lenguaje de señas de los estudiantes de Educación General Básica? x x x

6 ¿Considera que el incorporar un juego didáctico dentro la enseñanza del lenguaje de señas despertará el interés en aprender en los niños sin discapacidad auditiva? x x x

7 ¿Considera que el aprendizaje del lenguaje de señas en las Unidades Educativas de Educación General Básica mejorará la interrelación social entre los niños que tienen discapacidad auditiva y los niños que no la tienen? x x x

4.1.5 Aplicación de instrumentos y resultados

Tablas de encuesta

El instrumento de investigación de pertinente para este proyecto es la entrevista, la cual se ha realizado a los docentes de la Unidad Educativa Fe y Alegría, quienes han dado sus observaciones u opiniones personales sobre las preguntas, mismas que están enfocadas en recaudar datos de valor para tener un conocimiento más amplio de las temáticas que trata el proyecto y como esto puede ser aplicado dentro del mismo de una manera eficaz en base a un criterio de profesionales en la educación.

Los docentes en mayor medida se han encontrado con preguntas en las que plantean una respuesta similar es decir que se encuentran de acuerdo en los criterios que se plantean, dando como resultado una entrevista con información relevante, concisa y con pocas variantes en su desarrollo.

Para concluir, los docentes de la Unidad Educativa Fe y Alegría se han encontrado con la necesidad de implementar el lenguaje de señas en sus aulas, ya que por la naturaleza de la institución, hay niños que con necesidades especiales los cuales no pueden interactuar con sus

compañeros con una completa soltura, por lo cual la enseñanza de este lenguaje de señas viene a ser una ayuda para que los niños que no presentan una discapacidad, puedan integrar a sus compañeros de manera familiar con su lenguaje nato y así conseguir un ambiente estudiantil idóneo.

4.2 Elaboración de propuestas o prototipo del Juego Didáctico Digital

Para el desarrollo del juego didáctico digital es importante seguir un proceso de diseño, por lo tanto, el proyecto se dividió por fases que permitieron mantener un mejor control sobre el desarrollo y presentación de resultados tanto de elementos gráficos como conceptuales.

4.2.1. Fase 1: Análisis de datos para el proceso de bocetaje y desarrollo del juego didáctico

De la información recabada mediante los instrumentos se logró generar una lluvia de ideas determinar una serie de posibles propuestas para el desarrollo de personajes, fondos, interfaz entre otros procesos gráficos.

4.2.2. Fase 1: Proceso de bocetaje personajes y señas

El proceso que se llevó a cabo antes de realizar los bocetos, fue analizar los diversos tipos de ilustración existentes optando por el estilo infantil, puesto que este tipo de imágenes son llamativas para los niños despertando el interés siendo de vital importancia crear un estilo en especial, para eso se tomó como referencia a grandes productoras de caricaturas, de esta manera se planteó el desarrollo de personajes humanos e humanoides, esto quiere decir emplear formas de animales mezcladas con la figura humana con el fin de crear ilustraciones llamativas en la cual el estudiante se vea reflejado o identificado ya sea por su gama cromática o el concepto grafico utilizado. (Ver Anexo 3)

Por otra parte, la construcción de las manos fue elaboradas en base a que sean legibles y llamativas con el motivo de no generar confusión en el estudiante al momento de mostrar cada seña, este proceso se tomó en cuenta el alfabeto, diccionario como otros materiales sobre el lenguaje de señas ecuatoriano. (Ver Anexo 4)

4.2.3. Fase 1: Proceso de digitalización

Una vez terminada la fase de bocetaje, se procedió a realizar la digitalización de los personajes en la cual se trabajó sobre los bocetos dándoles diversos cambios con el fin de crear personajes estéticos y llamativos, para ello se utilizó una paleta de colores análogos de tonalidades cálidas y frías complementarias para generar una armonía cromática, de la misma manera se realizó la creación de los fondos con una temática natural buscando un correcto

contraste con los personajes. (Ver Anexo 5)

4.2.4. Fase 2: Creación Interfaz juego

Durante la creación de la interfaz del juego se emplearon diversos recursos gráficos que están divididos en:

Tipografía: Utilización de una tipografía san serif o palo seco en su versión bold, puesto que esto le da un aspecto agradable e infantil, también se empleó una fuente serif para generar un contraste tipográfico, la cromática que se empleó fueron colores análogos de tonalidades frías para generar un contraste con los personajes con el fin de dar un efecto de madera y complementar al fondo, para generar una correcta legibilidad de los demás elementos ubicados en la composición gráfica.

Botones y elementos del juego: Creados para generar la interacción de la persona con el producto, son una herramienta que sirve para acceder a todo el contenido y navegar por los diversos menús del juego, puesto que cada uno tiene un símbolo o palabra que representa su acción con el fin de facilitar y mejorar la experiencia del usuario. (Ver Anexo 6)

4.2.5. Fase 2: Creación de elemento gráficos del juego

Los elementos gráficos son piezas visuales importantes dentro del juego puesto que sirven para que el usuario interactúe con cada actividad que se encuentra dentro del producto, como lo son las letras del abecedario junto con sus señas, piezas de rompecabezas para formar frases y palabras. (Ver Anexo 7)

4.2.6. Fase 2: Creación del Nombre del juego

Creado a partir de las palabras “enseñar” y “señas” formando el acrónimo de Enséñate