Pulso Especial #25N 2022

Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer #25N en el CCH-N

Órgano Informativo del CCH Naucalpan, número Especial, 5 de diciembre de 2022 Secretaría General - Departamento de Comunicación

Woman Reading. Portrait of Sofia Kramskaya (después de 1866), Ivan Kramskoi

DIRECTORIO

UNAM

Dr. Enrique L. Graue Wiechers Rector

Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Secretario General

Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria Secretario Administrativo Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda Secretaria de Desarrollo Institucional

Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo Secretario de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria Dr. Alfredo Sánchez Castañeda Abogado General Mtro. Néstor Martínez Cristo Director General de Comunicación Social

CCH

Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director General Mtra. Silvia Velasco Ruiz Secretaria General

plantel naucalpan Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director

Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General Mtra. Teresa Sánchez Serrano Secretaria Administrativa Ing. Damián Feltrín Rodríguez Secretario Académico

Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Secretaria Docente Biól. Guadalupe Hurtado García Secretaria de Servicios Estudiantiles Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz Secretaria de Atención a la Comunidad Lic. Isaac Hernán Hernández Hernández Secretario de Arte y Cultura

C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Ing. Carmen Tenorio Chávez Secretaria Técnica del Siladin Lic. Reyna I. Valencia López Coord. de Gestión y Planeación Mtra. María Guadalupe Peña Tapia Jefa de la Oficina Jurídica departamento de comunicación

Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral Jefa del Departamento de Comunicación y Medios Digitales

Mtro. José Alberto Hernández Luna Corrector de Estilo Lic. Isabel Alcántara Carbajal Reportera

Lic. Fernanda González Mejía Community Manager

Lic. Mariela Samanta Padrón Ramírez Apoyo a Proyectos

C. Víctor Hugo Casquera Bautista Servicio Social departamento de impresiones y proyectos editoriales

Mtro. Miguel Ángel Muñoz Ramírez Jefe del Departamento

Con la vuelta a la presencialidad se han recuperado muchas de las activida des que se trasladaron a las plataformas digitales ante el confinamiento, una de ellas es la jornada por el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer (#25N), en la cual se cruzan muchas de las aspiraciones de nuestra Universidad, y la sociedad en su conjunto, para al canzar una convivencia libre de violencias, con mayor equidad y respeto de las diferencias. En ese sentido, las actividades planeadas y desplegadas en este día pretendieron (y lograron) ser un puente para que se expresaran aquellas actitudes y expresiones experimentadas por las mujeres de nuestra comuni dad, mismas que les han provocado un daño, ya sea psicológico o físico, todo con el fin de visibilizar el problema y trazar un camino hacia una solución. Sobre esto último, se compartieron los apoyos institucionales y externos que buscan erradicar la violencia de género, la cual no puede ni debe verse como una normalidad. Como ejemplo de la necesidad de reflexionar el tema, es tudiantes y docentes nos llevaron a ver nuestra triste realidad sobre el tema, de la cual dan cuenta el Mapa y el Observatorio de Feminicidios, así como algunos documentales, canciones y obras de teatro. Justamente, uno de los objetivos planteados por quienes planearon y des plegaron esta Jornada en CCHN fue visibilizar las violencias que afectan a las mujeres.

Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece todos los lunes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400.

• Historias de vida

Rita Antonia Refugio Lugo

Ana Lydia Valdés

Una de las docentes que más disfruta al hablar de cine, es Rita Antonia Refugio Lugo. Su trayectoria en CCHN se remonta 25 años atrás, y desde entonces ha entregado todo su esfuerzo a la academia con la impartición del Taller de Lectura Redacción e Iniciación a la Investigación Documental (TLRIID) III y IV. Ha tenido un exitoso desempeño como Jefa del Á rea de Talleres de Lenguaje y Comunicación, turno matutino; Jefa de Sección de la misma; y ha formado parte del Consejo Académico en distintas ocasiones. En entrevista, la docente relató cómo ha sido su estrecha relación con el Colegio desde adolescente: “Ingresé a CCH Azcapotzalco en 1987 y fue una de las experiencias más importantes de mi vida, pues en mi familia soy primera generación en entrar a un bachillerato universi tario, y era mi sueño”, expuso. Continuó señalando que ya conocía el sistema de CCH y le gustó, por lo mismo lo solicitó en lugar de entrar a la Nacional Preparatoria. Lo ideal, dijo, hubiera sido quedarse en el plantel Vallejo porque le quedaba más cerca, “pero me mandaron a Azcapotzalco y es algo que agradezco profundamente porque ahí pude desarrollar muchas habilidades, pero lo que más celebro es mi acercamiento al cine como espectadora de películas de arte”. Este gusto por el séptimo arte, confesó Refugio Lugo, se lo debe a su profesor de Comunicación, quien la motivó y desde entonces el cine se volvió una parte muy importante de su vida académica. “CCH también me dejó grandes amigos y una gran pareja y le debo muchas cosas que como docente he tratado de corresponder. Haber estudiado en CCH fue un regalo que la vida tenía reservado para mí”, apuntó la maestra.

Un cecehachero distinto Para Refugio Lugo el cecehachero de su generación no es el de aho ra: “La gran diferencia entre los cecehacheros que fuimos y los que ahora vienen al Colegio es la autorregulación. Me parece que el nivel de maduración que teníamos en los 80 es muy distinto. Ahora, los alumnos y alumnas requieren más acompañamiento que el que nosotros recibimos en su momento. El compromiso se relaciona con la confianza en el Modelo Educativo del Colegio que tenemos. Antes había más consciencia acerca del sistema, hoy se ha perdido”.

En otro momento, indicó que no espera que los alumnos regresen y le den las gracias, “porque finalmente esto es un trabajo colectivo”. Para ella, el estudiante que egresa se lleva su contribución, además de la contribución de todos los demás profesores, “pues todos traba jamos para ellos”. Consideró que ese alumno que logra cumplir sus propósitos es producto de todos nosotros, y uno solamente colabora con su granito de arena. “El estudiantado es la razón por la cual estamos aquí. Son nuestra inspiración, nuestra razón de estar aquí, es la razón de nuestro trabajo”.

Los docentes en general somos producto de otros docentes. Muchas personas han aportado su esfuerzo y tiempo para que yo pueda estar en el Colegio y sin ellos no lo hubiera logrado.

Profesora Rita Refugio

Disfruto del trabajo colaborativo Refugio Lugo inicia su carrera académica en el plantel Nau calpan en 1997. “Tuve que hacer antesala durante un año, hasta que el entonces secretario Académico, Enrique Zamora Arango, me apoyó con grupos. A partir de ahí crecí haciendo trabajo académico con apoyo de otros profesores. Ha sido una carrera con sus altibajos, pero sin duda una de las experiencias más enriquecedoras de mi vida por la convicción que tengo en el trabajo que realizo”, afirmó la docente del Área de Talleres, para quien el trabajo académico nunca se realiza sólo, “siem pre hay otras personas que nos brindan apoyo y ese trabajo colaborativo es parte de la esencia del CCH”.

Trabajo colaborativo Entre los eventos que han marcado su vida académica están las presentaciones, charlas y conferencias sobre cine mexica no. Aquí destaca su interés por la película Rojo Amanecer, así como su participación en el Ciclo de Cine de Terror que tiene lugar desde hace varios años en su área disciplinar. Refugio Lugo también forma parte del Seminario Central “Scaciape”, en el que participan docentes de los cinco planteles, siendo ella la única participante de Naucalpan. “Hemos hecho un acercamiento de los programas de TLRIID III y IV y se han diseñado estrategias para trabajar la argumentación. En la actualidad se trabaja sobre la percepción de los docentes en la enseñanza de la argumentación. Es un trabajo en el que cada uno tiene su punto de vista, pero se busca compartir ideas y respetar las diferencias. La idea es que sea un trabajo integral y que pueda incluir la visión de todos nosotros, similitudes y diferencias. El Seminario ya cumplió tres años y siempre se llega a acuerdos”, asentó.

Gracias UNAM

Rita Antonia Refugio Lugo agradeció a la UNAM y al Cole gio por haberle permitido estar en sus aulas como alumna y docente. Ya en la recta final de esta entrevista, señaló que “la institución da forma a las personas, no es algo inamovible. La UNAM somos todas las personas y dentro de sus instalaciones hay gente muy generosa que siempre está dispuesta a ayudar. Y yo he tenido esa experiencia de ayuda. Agradezco también a mis colegas, pero no quisiera dar nombres para no dejar a nadie fuera”, expuso. En ese mismo sentido, puntualizó que es el producto de muchas personas que confiaron en ella e hicieron que el camino fuera más llevadero: “Los docentes en general somos producto de otros docentes. Muchas personas han aportado su esfuerzo y tiempo para que yo pueda estar en el Colegio y sin ellos no lo hubiera logrado. Gracias a todos…”, concluyó la profesora.

El Tercer Ciclo de Charlas Mujeres en la Ciencia

El Tercer Ciclo de Charlas Mujeres en la Ciencia se llevó a cabo el jueves 10 y viernes 11 de noviembre de 10:00 a 16:00 horas en el auditorio José Lazcano del Sistema de laboratorios para el desarrollo y la investigación, Siladin. Tras dos años de trabajo en línea derivado del aislamiento provocado por la pandemia, esta fue la primera edición presencial. La secretaria técnica del Siladin, Carmen Tonorio destacó la importancia de este ciclo como forma de dar a conocer la labor de las mujeres del Colegio y la Universidad, quienes coadyuvan en el desarrollo e innovación en cada una de sus áreas del conocimiento.

Algunas de las charlas que se presentaron se encuentran referidas a continuación, para ver la totalidad de ellas, las transmisiones se encuentran en la página de Facebook del Siladin CCH Naucalpan.

Desigualdades de género en el campo de la Educación y la Ciencia Víctor Hugo Casquera Bautista

Dentro del Tercer Ciclo de Charlas Mujeres en la Ciencia, entre las 10:00 y 11:00 am, la Doctora Alma Rosa Sánchez Olvera, perteneciente al Sistema Nacional de Investigadores (SIN), presentó la conferencia Desigualdades de género en el campo de la Educación y la Ciencia. A partir de autores como Bourdieu, entre otros, trazó cómo es que algunas estructuras aún se mantienen vigentes. En cuanto a espacios óptimos para desarrollar habilidades y aptitudes, así como nutrir a la comunidad con distintas perspectivas, apuntó que durante mucho tiempo se ha limitado la participación de la mujer y se le negó su papel como agente productor de su propio campo cultural.

Sánchez Olvera continuó exponiendo cómo es que por años se ha relegado a la mujer al ámbito privado, donde se le han encargado acciones domésticas o cuidado de los infantes. También relató cómo es que en los años sesenta surge el movimiento hippie, contraponién dose a un contexto bélico en Estados Unidos; al mismo tiempo, un feminismo luchaba por colocar y reivindicar a la figura de la mujer, mostrando la importancia social que ella tenía, para que saliese del rol de lo doméstico y dejasen de estereotiparla. En términos gene

rales, se cuestionó la violencia ejercida contra ellas, principalmente por sus agresores masculinos.

Se habló también de la matrícula de las mujeres que están cursando el nivel de la educación superior. Destacó que un 47.1% de ellas están en las ingenierías y en las ciencias; en cambio un 52.9% se distribuye entre las áreas sociales, de humanidades o de salud; no obstante, al momento de ejercer la profesión esos números disminuyen, y aquéllas que obtienen un cargo importante ante la sociedad, desde la óptica de muchos, son una figura de autoridad cuestionable (como en la arquitectura, donde los albañiles ponen pruebas al arquitecto o arquitecta), afectando a la productividad y eficiencia de una obra durante horarios laborales. Finalmente, se presentó una ronda de preguntas y respuestas que se interesaban por saber los modos de ingresar, así como las oportunidades que hay para las mujeres en el ámbito de la investigación, incluso después de haber sido madres.

Importancia de la perspectiva de género en la ciencia Víctor Hugo Casquera Bautista En un segundo momento de este Ciclo, tocó a la Maestra María Elena Núñez, quien es Química Farmacobióloga y Maestra en Ciencias, habló de la importancia del enfoque de género en la ciencia. En un primer momento, compartió su experiencia en los 6 años que tiene investigando en el campo de la farmacéutica y los 7 años de expe riencia docente. Tras ello, enfatizó la pasión que le provoca exponer esta temática ante la comunidad. Consideró que en cada mujer hay una heroína, porque reconoce que ser adulto es difícil, más aún si se es mujer. A través de imágenes, mostró la importancia de las ac tivistas al momento de hablar de feminismo, pues ha sido a través de representantes inconformes con la realidad que se han gestado movimientos para cambiar, modificar o transformar el contexto en el que se vive. Puso como ejemplos los casos de Payal y Malala, ambas luchadoras por el derecho de las niñas a estudiar en sus respectivos países, y para que dejasen de comprometerse desde edades tempranas. En el caso de Payal, ella se negó a casarse porque quería estudiar; no obstante, Malala recibió un disparo por defender su derecho a estudiar. La ponente consideró que la escuela, la educación son una oportunidad para obtener la libertad. Habló del efecto Matilda, de los robos de logros que han existido y que se han solapado por la Ciencia. Subrayó que las mujeres han obtenido logros a través del tiempo y han sido robados por figuras masculinas. Durante la ex posición, la interacción con los alumnos fue bien recibida, ya que algunas alumnas participaron y realizaron preguntas. Durante todo momento, la docente pudo atrapar a su público y compartir saberes específicos de su área de conocimiento.

Literatura, Historia y feminismo cyborg Isabel Alcántara Carbajal

El viernes 11 de noviembre, de 12:00 a 16:00 horas se llevaron a cabo tres charlas con una intervención de videocápsulas de 13:00 a

14:00 horas. Las charlas fueron brindadas por Eva Daniel Sandoval espejo, profesora del área Histórico social, Jessica Fernanada Díaz Lara, profesora de área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, así como quien suscribe este fragmento de nota, Isabel Alcántara, docente de la misma área.

La primera de estas charlas se llevó a cabo de 12:00 a 13:00 bajo el título “Mujeres en la literatura: subvertir el canon”. La ponente realizó un breve repaso en la definición del canon y sus mecanismos de exclusión desde un sistema patriarcal. Al mismo tiempo habló sobre la definición de la perspectiva de género como herramienta para revisar comuna mirada distinta las estructuras hegemónicas que sostienen la academia literaria. Como sus predecesoras, también habló desde su experiencia personal y brindó una reflexión entre centros y periferias a partir de géneros como la crónica literaria y el spoken Word o poesía en voz alta, géneros híbridos cuyo reco nocimiento por la academia tiene a penas algunas décadas. Para cerrar su participación, la ponentecompartió a algunas exponentes de la literatura que fueron relegadas del canon debido a razones patriarcales y que con el paso de los años su obra ha sido revisada y reinsertada.

La segunda de las charlas llevó por título “De cómo me enamoré de la Historia”, dictada por la profesora Eva Daniela Sandoval. En ella, la docente realizó un repaso sobre su trayectoria hasta llegar a la disciplina de la cual se enamoró desde el inicio. Si bien su historia estuvo llena de imprevistos, de decisiones conflictuadas, al final encontró en la Historia y su enseñanza, una red de apoyo que le ha permitido comprender el mundo desde una perspectiva mucho más amplia y crítica. Además, señala la docente, le ha brindado la oportunidad de conocer otros lugares y con ellos distintas formas de organizar el mundo. Como parte de las mujeres importantes que marcaron su trayectoria académica, la profesora destacó la aparición de maestras tanto de disciplina como de vida misma.

La última charla con la que cerró el Tercer Ciclo de Charlas Mujeres en la Ciencia llevó por título “Mujeres Tentaculares”, impartida por la Mtra. Jessica Fernanda Díaz Lara. Su charla partió de las propuestas de Donna Haraway, quien vincula la ciencia humana y social con la parte científica, pues relaciona la teoría de cuerdas con el pensamien to tentacular. Es decir, que las mujeres del Chthuluceno recurren a la simpoiesis: la unión con la otredad para colaborar y contribuir. En este sentido, señaló, el “pensamiento tentacular” es un ejercicio intelectual donde se piensa con la otra; es una conexión sensible cuyo fin es entretejer lazos que den fuerza al tejido social. Implica la ruptura de las distancias epistémicas y la unión en el pensamiento mágico: la sororidad, la comunidad y la horizontalidad. Ello implica, además el borramiento de contradicciones y binarismos.

Tras estas charlas, la secretaria técnica del Siladin agradeció la presencia y colaboración de todas las ponentes y del estudiantado presente, en quienes recae la responsabilidad de continuar abriendo espacios y mantenerlos en pro de una equidad sustantivas.

Tercer Ciclo de Videocápsulas Mujeres en la Ciencia

Víctor Hugo Casquera Bautista

En una entrevista realizada a la secretaria técnica del Sistema de Laboratorios para el Desarrollo y la Inno vación (Siladin), María del Carmen Tenorio Chávez, nos comentó que junto a todo su equipo preparó tres activi dades enmarcadas en el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, también conocido como el #25N. El trabajo consistió en realizar 12 videocápsulas, las cuales están disponibles a través de Pulso TV. Además, hubo dos actividades cinematográficas, una de ellas fue la proyección de la película Persépolis, la cual ocurrió el viernes 18 de noviembre; la otra fue El Secreto de Soraya, proyectada el 25 de noviembre. Ambas ocurrieron al me diodía, en el auditorio Antonio Lazcano. Cabe destacar que ambas fueron moderadas por la maestra Gabriela Govantes Morales. También se contó con la presencia y participación de Tenorio Chávez, del jefe de Laboratorios LACE, de la jefa de laboratorios CREA, la Jefatura de Laboratorios Curriculares, así como con los coordinadores y técnicos académicos del Siladin.

Los propósitos de las actividades fueron dos: el prime ro, reconocer el admirable trabajo que han realizado las grandiosas mujeres, pese al escaso agradecimiento y retri bución que sus aportes tuvieron durante la época en que se desarrollaron; el segundo, darlas a conocer por medio de proyecciones cinematográficas. Se contrastó la existencia de distintos contextos, espacios y tratos hacia la mujer. Se apuntó que estos proyectos surgen de la necesidad y del in terés que los distintos actores educativos, en la comunidad, tienen por conocer distintas perspectivas para explicar y entender la realidad que viven cotidianamente. El contenido cinematográfico les permitió matizar, contrastar y cues tionar lo artificial o plástico que envuelve o maquilla a la

realidad. A través del análisis y el dislocamiento del discurso cinematográfico, los alumnos expectantes cuestionaron la reproducción de distintas desigualdades, que estratifican y estigmatizan a las mujeres. Mediante el material audiovisual se encontró una propuesta atractiva y vistosa que atrapó a la comunidad estudiantil Naucalpense, e invitó a la reflexión. Los alumnos compartieron sus pensamientos, en donde más de uno imaginó utopías para distintos contextos, desde la comodidad del lugar asignado para contemplar el contenido que el Siladin puso a su alcance.

Tenorio Chávez comentó que ambos films son controversia les, interesantes y se desarrollan en el medio oriente; de ellos. Se seleccionó El Secreto de Soraya porque es expresamente dolida. El lamento fue una emoción que incitó a los alumnos a reflexionar profundamente y vislumbrar utopías donde no exista ese tipo de violencias. También se cuestionó la doctrina religiosa presente en la película, desde una perspectiva donde algunas prácticas específicas son un mal arraigado, sobre todo cuando se llevan a cabo de manera dogmática. Los jóvenes expectantes mencionaron que había que romper ese tipo de creencias y de pensamientos.

A través de los siguiente enlaces se te invita a disfrutar de las videocápsulas de Mujeres en la Ciencia: https://youtu.be/ aLDjfGdwZ9g y https://fb.watch/h8CGz0unon/, además de encontrarás otras charlas enmarcadas en el #25N. En todo el material audiovisual que Siladin pone a tu alcance podrás encontrar la grandeza de distintas mujeres en la ciencia. Está sintetizado y es ameno, tienen una duración que va desde los 2:40 minutos, hasta una videocápsula guiada por Gabriela Govantes con una duración de 16 minutos. En ellos aprenderás y conocerás, cada vez con mayor profundidad, a mujeres como Matilde Montoya, Rosalind Franklin, Lynn Margulis, Vera Rubin, Dolores Castro Varela, entre muchas otras más.

Jornadas por el 25N en el CCH Naucalpan

Como parte de las actividades para conmemorar el 25N, Día Internacional de la Eliminación de la Violencia con tra la Mujer, la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan se sumó a la tercera jornada propuesta por la Coordinación para la Igualdad de Género de la UNAM. A través de la Secretaría General del plantel, junto a integrantes del Seminario de género, inclusión y diversidad de género, la Secretaría de atención a la Comunidad (SAC), el Programa de Equidad, Diversidad e Inclusión (PROGÉNERO) del CCH Naucalpan y la Comisión Interna para la igualdad de Género local (CInIG), organizaron una serie de Charlas para la visibilización, prevención de la violencia de género y fomento de la cultura de la denuncia durante todo el mes de noviembre y la primera semana de diciembre.

Las charlas iniciaron el 8 de noviembre, tuvieron una du ración de dos horas desde las 7:00 hasta las 20:00 horas en distintas sedes del plantel, principalmente en el Auditorio José Sarukhán del Sistema de laboratorios para el desarrollo y la innovación, Siladin, y la Sala de teatro. Para dicha tarea, 33 integrantes del cuerpo directivo, así como de las distintas instancias organizadoras recibieron una preparación previa para sensibilizar, profundizar y orientar sobre la violencia de género en un contexto universitario.

Isabel Alcántara Carbajal

Debido a que la jornada de charlas duró todo el mes de no viembre y parte de diciembre, las y los ponentes participantes tuvieron horarios rotativos para cubrir las charlas impartidas. Además, recibieron, junto con la información preparativa, materiales de apoyo audiovisuales unificados, pero siempre con la posibilidad de personalizarlos según criterios personales. La extenuante duración de la jornada tuvo por objetivo cubrir la totalidad de los grupos del plantel, de la cual se logró cubrir un total de 112, atendiendo a una población de 4 mil 970 estudiantes.

Durante las charlas se abordaron temas de suma importan cia como la definición de la perspectiva de género, la violen cia de género, así como su certera identificación en nuestras acciones cotidianas, en frases y representaciones culturales como la música, así como su aparición en espacios digitales con sus respectivas variantes. Aunado a ello, estudiantes del plantel recibieron la información desglosada de los protocolos de atención a quejas por violencia de género.

Las y los ponentes describieron las rutas de atención, así como las instancias capacitadas para dar atención a las quejas presentadas y sus representantes: la Defensoría de Derechos Universitarios, Igualdad y Atención de la violencia de Género de la UNAM; Secretaría de Atención a la Comunidad; Depar tamento de Progénero; las Personas orientadoras comunitarias (POC) y Comisión Interna para la Igualdad de Género (CInIg). Esta información fue reforzada con reflexiones en torno a la importancia de realizar y dar seguimiento a las denuncias, pues es sólo con la participación de todas y todos que se logrará erradicar la violencia contra las mujeres.

Agradecemos a quienes apoyaron en la coordinación de este número, así como en la realización de las actividades y cola boraciones especiales sobre la Jornada del 25N:

Keshava Quintanar Cano, Elizabeth Hernández López, Veró nica Berenice Ruiz Melgarejo, Paola María del Consuelo Cruz Sánchez, Maribel García Villanueva, Guillermo Solís Mendo za, Carlos Ruelas Hernández, Ernesto Fernández González Angulo, Rogelio Aurelio Rojas Reyes, Ana Rocío Alvarado Torres, Fernanda González Mejía, José Alberto Hernández Luna, Miguel Ángel Muñoz Ramírez, Erika Yosselin Neri Mayoral, Isabel Alcántara Carbajal, Mariela Samanta Padrón

Ramírez, Selene Cruz Flores, Marisol Zamudio López, Ana Lilia Morales Reza, Guadalupe Hurtado García, Gabriela Gon zález Mejía, Sugeily Vilchis Arriola, Brenda Olvera Galván, Angélica Garcilazo Galnares, Marcela Rojas Valero, Mireya Adriana Cruz Reséndiz, Miguel Ángel Zamora Calderilla, Ana Laura Yáñez Campuzano, Asela Reséndiz Muñoz, María del Carmen Tenorio Chávez, Jorge Andrés González Torres, Gabriela Govantes Morales, Gustavo García Jaramillo, Reyna Iztlalzitlali Valencia López, Cristo Rey Policarpo Martínez, Zaira Suárez Reyes, Guadalupe Peña Tapia, Jorge Luis Cruz Hernández, Alejandro González Villegas y al personal del Departamento de Audiovisual.

Violentómetro, Galería de feminicidios, música y poesía en la Jornada por el #25N

Hernández

En el marco del 25N, se desplegaron en el plantel Naucal pan una serie de actividades que fueron propuestas por el equipo organizador, en el cual participan docentes del Seminario de Género, Inclusión y Diversidad Sexual local, la Secretaría General, la de Atención a la Comunidad, la Técnica del Siladin, Progénero, la Comisión Interna para la Igualdad de Género local, Personas Orientadoras Comunitarias. En todas ellas, los grupos de estudiantes de quienes integran el Seminario de Género tuvo una participación más que relevan te. Tres son las que en esta nota nos ocupan: el Violentóme tro, la Galería y mapa de feminicidios y la realización de un Concierto y lectura de poesía; todos ellos ocurrieron el 25 de noviembre en la explanada principal de CCHN. De acuerdo con la profesora Rebeca Rosado Rostro, tres motivaciones guían la Jornada por el 25N:

a. Que fuera algo donde los estudiantes participen y no solo fueran espectadores.

b. Que fuera algo muy visible, que no se quedara en un auditorio, sino que pasara la gente y lo viera. En ese sentido, la respuesta fue muy bonita, porque la comunidad se acercó a participar, toman fotos.

c. El Seminario está muy comprometido con otra manera de significar el tema de la violencia. “Es algo que nos ha tocado de manera personal, y esto es también una manera de resistir la violencia desde donde estamos”.

En el caso del Violentómetro, si bien nace del equipo organi zador, su instalación y diseño contó con el apoyo del Depar

Alberto

tamento de Progénero, a cargo de Maribel García Villanueva, quien señaló que la intención fue “que se pusiera una manita con una frase y reconociéramos que esta violencia no es na tural”. Recordemos que este presenta una gradación, donde la violencia más normalizada puede ser simples bromas o comentarios, pero que en su nivel extremo indica violencia física o, en lo más terrible, asesinatos. En la parte roja, añadió García Villanueva, “que es lo más grave, a veces es porque lo han padecido directamente, o bien en sus familias o alguien cercano. Hablamos de abuso sexual, golpes, maltrato. Afortu nadamente no hemos llegado a lo último, que es el asesinato, pero sí hay quien tiene amigas o conocidas que han llegado a ese nivel de violencia”.

La profesora Valeria Cuéllar también es integrante del Se minario de Género del plantel. y estuvo dirigiendo parte de las actividades en torno al Violentómetro. Para ella, es muy importante “que se visualice, sobre todo entre las jóvenes y la comunidad LGBT, que la violencia no es normal. A veces vemos que tu novio te pide el celular o te prohíbe hablar con una amiga o te ignora o se enoja por cualquier cosa y nos parece normal en una relación, pero realmente es algo que escala, y por eso tenemos el Violentómetro, porque lo último puede ser el asesinato. Si dejamos que las cosas escalen va a ser peor; y no es que sea nuestra culpa, es que tenemos que buscar las herramientas para detectar esas conductas y alejarnos de ella”. De acuerdo con ella, se busca que las experiencias que no suelen expresarse y por tanto permanecen ocultas, se expresen: “Nosotros queremos que lo externen para que se visualice. No hay significado en los colores, pero sí en el Violentómetro que escala del azul hasta el rojo, que es, lo más grave”.

Roberto López es docente de CCHN y también es integrante del Seminario de Género. Para él, el Violentómetro nos revela la realidad del CCH, ya que en él se expresa lo experimenta do por la comunidad estudiantil, “la que comparte salones, laboratorios, pasillos y ha pasado por todas estas situaciones. Podemos ver que la mayoría de las manos están en la parte azul, que es lo menos violento, y la parte morada que ya empieza a escalar más. Y aun así hay muchas manos en la parte naranja, en la roja clara y más fuerte. Entonces ha sufrido de mucha violencia y si no se hace visible no sabremos cómo combatirla, porque no ubicamos el problema. Queremos mostrar que hay un problema para combatirlo”, señaló.

Galería de feminicidios

Días antes del 25N, los pasillos y diversos edificios del plantel amanecieron intervenidos por una multitud de historias de feminicidios ocurridos en nuestro país. Era casi imposible no percatarse de esta realidad, pues su cantidad fue abrumadora. De acuerdo con la profesora Rosado Rostro, en esta especie de instalación participaron también los alumnos de los distintos grupos de quienes conforman el Seminario, y buscaron que no sólo se compartiera la foto que me encuentre en internet, “sino que entraron al Mapa de feminicidios y al Observatorio

de feminicidios presentes en internet, investigaron la historia de la víctima, porque era darle una voz y una historia a esta mujer. Ellos decidían a quién colocar. Pensamos que fueran personas cercanas a sus casas y resultó una actividad muy bo nita. Se dieron cuenta de que la violencia no es algo de Ciudad Juárez, sino que está en las calles cercanas a nuestras casas”.

Para poder dar cuenta de la terrible realidad presente tanto en el Observatorio como el Mapa de feminicidios de nuestro país, quienes integran el Seminario de Género, Inclusión y Diversidad Sexual atendieron a la clasificación existente: “suena feo, pero afortunadamente, está por edad, por tipo de muerte y por zona. Nos repartimos las edades para no repetir: unos de 0 a 12, otros de 12 a 22. También con la idea de ver que no es un tipo de mujer en específico como se llegó a pensar hace un tiempo: como de Ciudad Juárez: morenas, trabajadoras de maquiladora… No, la violencia alcanza a quien tiene un mes u 80 años. Ese es el problema de la violencia: que nos atraviesa a todos y a todas”, subrayó Rosado Rostro.

Concierto y poemario “Voces contra la violencia a la mujer” Hacia el mediodía del 25 de noviembre, la explanada de las letras se convirtió en el escenario donde profesoras y alumnas compartieron con su comunidad una serie de canciones y poemas que denuncian situaciones de violencia en contra de las mujeres. Para ello, el equipo organizador de la Jornada por el #25N lanzó una convocatoria desde hace dos meses para: “La respuesta por parte de alumnas fue poca. Hubo como 4 propuestas y de profesoras tuvimos 4 o 5, pero por cuestiones personales o de salud no pudieron estar en último momento. La convocatoria salió en Pulso y en la página de Progénero. El tema era la eliminación de la violencia contra la mujer”, compartió Maribel García Villanueva, quien fue la encargada de dirigir este evento, junto al maestro Guillermo Solís Men doza, también integrante del Seminario de Género. Como cierre de esta actividad, el plantel Naucalpan pudo escuchar a dos pequeñas bandas, una local y otra que es del colectivo Viuda Negra. Estas agrupaciones fueron contactadas gracias a Difusión Cultural de CCHN.

Lista de participación en Voces contra la violencia

Participante Canción o poema Título

Sonia Athziry

Dalay Ruiz Castillo Canción Ellas soy yo Elizabeth Hernández Poema

Y, aun así, me levanto, de Maya Angelou Rita Lilia García Cerezo Canción Derecho de Nacimiento

Ruth Ledesma Poema

Valeria y el arcoíris de lágrimas secretas, de Rosario Martín Puente;

Piojos con las uñas, de Estibaliz San Sebastián Sofía Rivera Canción Speechless, de Naomi Marcela Rojas Valero Poema Mujer Irredenta, de Gioconda Belli

América Libertad Hernández Hernández Canción La mejor versión de mi Claudia Morales Ramírez Canción Vivir sin miedo, de Vivir Quintana

Pudiera ser, de Alfonsina Storni

Brenda Tovar Poema

Meditación en el umbral, de Rosario Castellanos

Reyna I. Valencia Canción Adaptación de Maluma, autoría propia

Nos queremos vivas

María Daniela Caballero Reséndiz Canción

Colectivo Mujeres en el Rock; banda Viuda negra.

Narcisista, The Warning Maneskin, Coraline

Antimonumento y siluetas de víctimas de feminicidio Entre otras actividades de la Jornada por el 25N, Rosado Rostro señaló que se instauró una cruz rosa, la cual fue donada por la Dirección, y la cual es un símbolo de los feminicidios. “Que más allá de un antimonumento como ocurre en otros lugares, por ejemplo la CDMX, también que estuviera aquí visible, que cuando vean una cruz rosa sepan que hay una muerte, hay una historia de una mujer que fue rota o violentada”. Además de ello, se dibujaron con gis unas siluetas de mujer por todo el plantel; “la idea era trazar una ruta y colocar el nombre de alguna mujer que haya fallecido”.

Por último, cabe señalar que el Seminario de Género, In clusión y Diversidad Sexual lleva 4 años trabajando con dis tintos proyectos, los cuales comparte en cada ciclo escolar, mismas que se detuvieron por la pandemia. Antes de esta, se montó un performance parecido al actual, sólo que con la ropa de los casos de feminicidios: “pusimos la ropa con la que las chicas fallecieron o desaparecieron, con la idea de afrontar ese mito de que somos culpables por la ropa que usamos; y ¡no!, pues ellas llevaban jeans, incluso hasta un pañal (en el caso de una bebé). Eso fue. Ahora que hemos vuelto estamos aprovechando nuevamente los espacios”, terminó la profesora Rebeca.

Construcción e instalación de la cruz rosa

Para conmemorar el Día Internacional de la Eliminación de la violencia contra la mujer, y honrar a las mujeres, el departamento de Mantenimiento diseño y construyó una cruz rosa, la cual enmarcó las actividades que se realiza ron el pasado 25 de noviembre en la Explanada Cultural del CCH Naucalpan.

Un agradecimiento y reconocimiento a las y los trabajadores de Mantenimiento por la elaboración de este símbolo dedicado a las mujeres, y quienes también se encargaron de su instalación.

En el 25N estudiantes reflexionan sobre el impacto de la violencia ejercida a mujeres

Guillermo Solís Mendoza

En el marco del 25N, Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres, se llevó a cabo la conferencia Impacto de violencia ejercida a mujeres, a cargo de la Mtra. Rosalba Hernández Valdivia, de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

Ante más de 70 jóvenes, la psicóloga explicó que la violencia es el “uso deliberado de la fuerza física o el poder ya sea en grado de amenaza o afectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones”.

Agregó que son nueve los tipos de violencia que más se viven en el entorno social:

• Psicológica: es aquella que produce daños afectivos, morales y psicológicos sobre la persona, lo que hace mermar su autoestima.

• Emocional : consiste en minar la autoestima de una persona a través de críticas constantes, infravalorar sus capacidades, insultarla o someterla a otros tipos de abuso verbal.

• Estética: presión social que obliga a las mujeres a pertenecer a cierto tipo de belleza.

• Física: son todas las agresiones que atentan contra el cuerpo de una persona. Se utiliza la fuerza física intencionalmente para causar dolor, heridas y hasta la privación de la vida.

• Verbal: es un maltrato no físico, no es tan notoria para terce ros e incluso para la persona violentada. Puede disfrazarse en comentarios sarcásticos, insultos y gritos.

• Sexual: conlleva obligar a una mujer a participar en un acto se xual sin su consentimiento, ya sea que haya contacto genital o no.

• Doméstica: en el hogar uno de los miembros de ese grupo fa miliar tiene un comportamiento de abuso hacia alguno o todos los demás miembros de la familia.

• Laboral: es una forma de abuso de poder cuya finalidad es excluir, aislar o someter al otro. Se manifiestan como agresión física o verbal, acoso sexual, hostigamiento o violencia psicológica.

Sin embargo, la profesora universitaria enfatizó que “la violencia que más sufren las mujeres es la violencia de género, que consiste en actos dañinos dirigidos contra una persona o grupo de personas debido a su género. En este caso, reciben violencia simplemente por ser mujeres, teniendo su origen en la desigualdad de género, el abuso de poder y la existencia de normas dañinas. El término se utiliza principalmente para subrayar el hecho de que las diferencias estructurales de poder basadas en el género colocan a las mujeres y niñas en situación de riesgo frente a múltiples formas de violencia”.

La conferencista señaló que, si bien las mujeres y niñas sufren violencia de género de manera desproporcionada, los hombres y los niños también pueden ser blanco de ella. “De cualquier forma estas manifestaciones violentas generan inseguridades en la mujer y en toda persona que las sufre, haciendo dudar de sus propias capacidades, convirtiéndola en un ser dependiente que se crea falsas necesidades e impactando de distintas formas, tales como:

• Ocasionar daños físicos permanentes.

• Generar estado de shock.

• Provocar traumas (desde el golpe y el dolor hasta la respuesta emocional), inseguridades y temores para continuar con otras relaciones sexuales o vínculos emocionales.

La experta en temas sobre violencia femenina detalló que se debe evitar normalizar los malos tratos y las violencias, el no callarse cuando se es violentada o violentado, a no someterse, sacrificarse o a sufrir para ganar.

En defensa de todo acto violento contra la mujer, la Mtra. Rosal ba Hernández presentó La Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia (LGAMVLV) que “tiene el objetivo de garantizar la prevención, atención, sanción y erradicación de todos los tipos de violencia contra las mujeres durante su ciclo de vida y promover su desarrollo integral y plena participación en todos los ámbitos de la vida”.

Durante su exposición, la experta compartió algunas cifras reve ladoras sobre los actos violentos que viven las mujeres, sobre todo adolescentes, a lo largo y ancho del país, como los siguientes: • 1 de cada 3 mujeres se ve afectada por algún tipo de violencia de género y cada 11 minutos una mujer o niña muere asesinada por un familiar.

• La violencia psicológica es la que presenta mayor prevalencia (51.6 %), seguida de la violencia sexual (49.7 %), la violencia física (34.7 %) y la violencia económica, patrimonial y/o discri minación (27.4 %).

• Las entidades federativas donde las mujeres de 15 años y más han experimentado mayor violencia a lo largo de su vida son: Estado de México (78.7 %), Ciudad de México (76.2 %) y Que rétaro (75.2 %).

“Por ello, el propósito de que exista un Día Internacional de la Eli minación de la Violencia contra las Mujeres resulta relevante para manifestar necesidades urgentes en desigualdad y seguridad para el género femenino y de las diversidades, visibilizar los actos de violencia que se cometen contra todas las mujeres, modificar los recursos legales y los protocolos de atención para recibir mejor apoyo y atención a quienes sufren este tipo de actos”.

Hernández Valdivia concluyó su ponencia sugiriendo a las y los jóvenes que la escuchaban atentamente a “encontrar aquellas cosas, personajes, ejemplos que representen más la diversidad con la que vivimos en la realidad, sin olvidar generar redes de apoyo, así como a escuchar sin juzgar y a respetar el trabajo que cada mujer hace por cuidar a otra”.

historia de todas”: teatro para visibilizar y sensibilizar

Isabel Alcántara Carbajal

El 25 de noviembre a las 14:00 horas, las y los estudiantes de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan recibieron la visita de Producciones Luna Escarlata, a cargo de la productora Diana Uscanga. La obra aborda la historia de seis feminicidios, cuyo objetivo principal es concientizar y visibilizar acerca de la violencia que vivimos las mujeres en México y el mundo. Las actrices de esta función fueron: Andrea de Gré, Xalli Rivera, Fernanda Monroy, Carolina Aragón, Mónica de Lara y Regina Díaz, quienes representan cada una la historia de una mujer víctima de feminicidio. La obra es una composición con la incorporación de otras obras: canciones, poemas y pieza teatrales de distintos autores: Humberto Robles, Alejandra Escudero, Guadalupe Acosta, Jimena González, Humans of Bombay. Montserrat Hernández Argueta, titular del Instituto de las Mu jeres Naucalpenses y la Igualdad Sustantiva, próximamente Di rección General de las Mujeres Naucalpenses, en entrevista para Pulso, mencionó que la obra se encuentra contextualizada en el marco del 25 de noviembre, Día Internacional de la Eliminación de la Violencia en contra de las Mujeres y los 16 días de activismo que buscan convertir a la sociedad y los gobiernos en activistas, protectores y defensores de los derechos de la mujer. Durante estos 16 días se realizan eventos en miras de sensibilizar y visibilizar no sólo la violencia, sino los derechos de la mujer en contra de la violencia. La funcionaria pública se mostró muy agradecida con la apertura del CCH por permitir la presentación de la obra ante un público de juventudes, pues es con ellas y con las adolescencias que se debe cambiar la cultura para erradicar la violencia al ofrecerles herramientas para reconocerla y hacerles saber que existen institu ciones que se dedican específicamente a la atención de estos temas: a su prevención y erradicación. Destacó la alerta de violencia por feminicidio en Naucalpan, situación que involucra a las estudiantes de nuestro Colegio, de ahí la importancia de colaborar con todas las escuelas, en especial con FES Acatlán, CCH y Conalep.

Adriana Jaramillo, profesora del área de Ciencias Experimentales también afirmó en entrevista para Pulso: “Estuve participando en la organización de este evento. En general, el propósito fue visibilizar la violencia que existe en el país: con los carteles mostrados en el plantel, por ejemplo, la idea es de mostrar que no se trata de feminicidios aislados, sino de una ola de violencia. La idea es que los estudiantes, a partir de las distintas actividades, como el violentómetro, la obra de teatro, las conferencias y los cinedebates acostumbren generar conciencia de la violencia y ver que algunas acciones normalizadas tienen tintes violentos. Es necesario trabajar con las zonas donde so mos más violentos y con ciertas actitudes que permiten el crecimiento

“La

de la violencia. Insisto: el objetivo es que los alumnos visibilicen que son o están siendo violentados y que actúen al respecto. El modelo del Colegio involucra la parte de las asignaturas, pero también es integral. Por ello, el perfil del egresado incluye que el estudiante sea analítico y comprensivo con aspectos sociales: la idea es que actúen ante determinados momentos sociohistóricos. La invitación está abierta a todos los profesores para involucrarse con una situación que se vive en todo el país”.

En este tenor, la obra de teatro presentada por la compañía fe minista Luna Escarlata amalgamó un tejido de obras con datos duros acerca de la situación de violencia contra las mujeres no sólo en México, sino en el mundo, pues tomó temas como la mutilación genital femenina. Los mecanismos de empatía a los cuales apeló la propuesta escénica funcionaron, pues lograron emocionar al estu diantado. Tras la presentación de la obra, la productora y actrices abrieron una sesión de intercambio de impresiones y sentires con el público. La comunidad cecehachera presente se mostró entusiasta con la propuesta escénica y celebró la presencia de Luna escarlata en su Colegio.

Testimonios de estudiantes del grupo 158 b “Al entrar me sorprendió porque estaban actuando de una forma en que no estoy acostumbrado. Llegué con una idea de algo aburrido, creía, pero al final me pareció bastante interesante y el mensaje que me dejó es que debemos reflexionar lo que pasa con las mujeres, no solamente dentro de la casa, sino fuera, cómo es posible que tengan ese miedo y que vivan con él constantemente y no puedan vivir de la forma en que quieran”.

Diego Villasencio Hernández

“La obra me pareció muy interesante: da muy buenas reflexiones. Debería mostrarse a un público mucho más grande para que razone lo que en verdad es el feminismo y piensen lo que es correcto y no para hacer una sociedad mucho mejor donde las mujeres no tengan miedo al salir ni preocupaciones. Quiero una sociedad mejor. La obra me impresionó mucho, creo que estuvo muy increíble. Me gustó muchísimo”.

Iltze Sharon Pedraza Flores

“Al principio de la obra tuve una gran expectativa porque me gusta mucho el teatro y más el problema de los feminicidios, el cual es muy grave y lamentablemente puede seguir por la falta de educación. La obra, como escuché adentro, debería ser para hombres más que para mujeres y debería ayudarnos a “abrirnos la cabeza”, como se dice coloquialmente. Me emocionó mucho y conozco a varias mujeres que han sufrido violencia en varios aspectos y me da rabia no ha ber podido estar en esos momentos. Salí emocionado. Es necesario informar a todos los hombres sobre los feminicidios y quitarnos los malos pensamientos porque todos hemos cometido actos de violencia en contra de las mujeres”.

Diego Andrés García Gaitán

Montserrat Hernández Argueta, titular del Instituto de Mujeres Naucalpenses

Diana Uscanga, productora de la obra y jefa de producciones Luna Escarlata

Masculinidades: una propuesta para erradicar la

Isabel Alcántara Carbajal

En el marco de Jornada por el 25N, Día Internacional de la Eliminación de la violencia contra la mujer, el profesor Jesús Nolasco Nájera, docente del área Histórico social, propuso un curso bajo el título: “Masculinidades. Conceptos y prácticas esenciales para funcionarios del Colegio”. El curso busca complementar las acciones fomentadas desde las distintas instancias involucradas en la Jornada por el 25 N, partiendo desde el entendido que las masculinidades hegemónicas son el bastión principal de dicha problemática.

El curso se impartirá en el periodo intersemestral 2023-1, del 5 al 9 de diciembre de 11:00 a 14:00 horas. Dicho curso busca aportar a los funcionarios del CCH N una visión general sobre las mas culinidades y las violencias que las implican; intentará construir desde la reflexión colectiva, la actualización conceptual de los fun cionarios en el tema con perspectiva de género. Al mismo tiempo se pretenden repensar las posibilidades de enriquecer las prácticas de gestión con base en masculinidades incluyentes, dialógicas y activas que intervengan en la reducción de las distintas violencias contra las mujeres y las minorías sexogenéricas. Así mismo, como objetivos particulares, también pretende que los funcionarios co

La Comisión Interna para la Igualdad de Género Plantel Naucalpan invita al:

Diseño e impartición:

simple vista”, erradicando la violencia contra las mujeres

Mtro. Carlos Ruelas Hernández Coordinador de Tutoría

Las amenazas de publicar fotografías íntimas en las redes so ciales, las agresiones físicas y verbales, las humillaciones, entre otros, son los elementos abordados en el cortometraje titulado A simple vista, dirigido por el cineasta Roberto Cortés. En él se re trata una situación de la vida real de una serie de mujeres que viven estas situaciones y de quienes la sociedad ha hecho muy poco para evitarlo, a pesar de suceder “a simple vista”.

La presentación de este cortometraje fue el escenario que permitió denotar un ejemplo vívido de la importancia de seguir uniendo es fuerzos para erradicar la violencia de género y en especial contra las mujeres, como se ha venido promoviendo en el marco de la Jornada por el #25N: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Considerando este hecho, la Secretaría de Servicios Estudiantiles (SSE), en conjunto con el Programa Institucional de Tutorías y el programa Jóvenes Hacia la Investigación en Humani dades y Ciencias Sociales, desarrollaron una serie de actividades donde se involucraron tanto a estudiantes como padres de familia de nuestro plantel con el fin de sensibilizar a la comunidad en este tema. El cine-debate organizado en torno a la obra A simple vista permitió acercarnos a casi 70 estudiantes de forma presencial y a poco más de 250 padres de familia conectados al Facebook Live de la SSE y por medio de zoom.

Se abordó un tema que pocas veces se toca en foros de este tipo, conocido como sexting y sextorsión, el cual consiste en compartir por medios digitales, como los teléfonos y computadoras, información e imágenes sexuales, eróticas o pornográficas, que posteriormente pueden ser empleados para extorsionar a las personas que las pro tagonizan, ya sea acosándolas, amenazándolas con compartirlas en las redes sociales, entre otras situaciones que ponen en riesgo de un delito a quienes son las víctimas.

Evitar el sexting entre los niños y adolescentes es una necesidad imperante para evitar situaciones que los pongan en riesgo y se vuelvan una estadística más de la violencia. Los jóvenes estudiantes y padres de familia expusieron su parecer en relación al tema, pun tualizando la importancia de “generar espacios de comunicación efectiva y afectiva con los hijos, donde se pueda hablar de estos temas sin tabús, prejuicios y podamos orientar a los chicos para evitar que caigan en situaciones como estas, que pueden llegar a marca su vida de forma negativa”.

Se pudo concluir que tanto la comunidad universitaria, en especial la SSE, la tutoría, los padres de familia y la sociedad en su conjun to somos responsables de lograr ambientes libres de violencia sin importar su tipo.

“A

Cine debate contra la violencia de género

Fernanda González Mejía

Otra de las actividades que se sumaron al programa de la Jornada por el #25N fue un Cine debate, con la proyección de la cinta Te doy mis ojos. Esta actividad se llevó a cabo a las 11:00 y se replicó a las 14:00 hrs., en la Sala de Cine del plantel. La película retrata la historia del ma trimonio de Pilar y Antonio, en donde la primera es víctima de la violencia de género ejercida por su esposo. En torno a esta proyección, las profesoras y profesores de los grupos asistentes invitaron al alumnado a la reflexión y al debate. Las profesoras Maribel García Villanueva y Rebeca Rosado Rostro, integrantes de la Comisión Interna de Igualdad de Género del CCH Naucalpan, cuestionaron a las alumnas y alumnos asistentes sobre los tipos de violencia que aborda la película. Tras un par de observaciones y participaciones activas, Rosado Rostro rescató los siguientes puntos:

• La intención de la película es identificar “banderas rojas” en relaciones de pareja.

• Los mitos del amor romántico disfrazan la violencia de género.

• Las relaciones de amor, pareja y amistad tienen que ser relaciones sanas.

• Existen distintos tipos de violencia y ésta comienza con acciones casi imperceptibles, por lo que hay que prestar atención en ello.

• Escapar de la violencia es complicado.

Por último, enfatizó que hay redes de apoyo ante este tipo de situaciones, dejando saber que existen personas dispuestas a apoyarles en el momento que se requiera.

Las

huellas

de la violencia feminicida en México: el caso de Ecatepec y la proyección del documental Soles negros

Efraín Refugio Lugo

El jueves 24 de noviembre, en el marco de la Jornada por el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, se llevó a cabo la charla Las huellas de la violencia feminicida en México: el caso de Ecatepec y la proyección del documental Soles Negros de Julien Elie, donde se exponen los casos de los feminicidios en Ciudad Juárez y Ecatepec. Ambas presentadas por la maestra Norma Angélica Gómez Licona, en la Sala de Teatro de 16: 00 a 18:00 horas, y en la Sala de Conferencias de 18 a 20 horas. La organización estuvo a cargo de profesores del Área Histórico-Social y el Colegio de Historia, teniendo como propósito: sensibilizar a los alumnos sobre las diferentes formas de violencia hacia la mujer y su erradicación, así como la impunidad por parte de las autoridades encargadas de impartir justicia.

La doctora Gómez Licona abordó, de una manera coloquial pero no menos profunda, temas como la violencia de género, el sistema patriarcal, el pacto patriarcal, las nuevas masculi nidades con el objetivo de llevarlos al ámbito de la vivencia personal y cotidiana, tanto en el espacio familiar, escolar y social. Lo anterior permitió un diálogo con las y los estudiantes que a lo largo de las dos presentaciones compartieron algunas reflexiones de lacharla y el documental:

“Es un video interesante, ya que habla de un tema delicado como es la violencia contra las mujeres que se vive en México;

además de mencionar que a veces incluso los secuestradores forman parte de una red de narcotráfico inmensa, o son hijos de gente importante, lo cual provoca que sea más difícil captu rarlos, ya que aquellos que lo intentan terminan desaparecidos o muertos, pero incluso algunas veces las víctimas son llevadas a Estados Unidos donde son prostituidas o vendidas a otras partes del mundo, por lo que, aunque difícil, es necesario acabar con la violencia contra la mujer para que no vivamos con miedo de salir por la noche.”

“En el documental, una madre cuya hija desapareció cuenta que antes de que le sucediera ese terrible suceso no les ponía interés e importancia a los volantes de gente desaparecida, pero cuando le tocó presenciar en su vida esa situación y que las personas hicieran lo mismo que ella hizo en su momento, le enojaba muchísimo. Lamentablemente hasta que estamos en los zapatos del otro es donde duele y lastima todo. Por eso mismo ahora nos toca prevenir y reducir los riegos para no estar en esos zapatos en los que no no queremos. También me pregunto, ¿por qué debo de ser yo la que provoco solo por vestirme como me gusta? ¿Por qué yo soy la juzgada si me pasa algo? ¿Por qué el simple hecho de ser mujer me hace ser víctima sí o sí de violencia, piropos incómodos, frustración para mi madre si desaparezco?

Esto no es normal, no se debe normalizar, no es algo de hoy; así que si tú eres víctima de esto, no tengas miedo, porque como tú hay muchas chicas que se pueden identificar con tuhistoria, sé el ejemplo para que cada día ¡no haya NINGUNA MÁS!

Fuente: Salguero, M., https://feminicidios.mx/

Presentan la Asignatura en Igualdad de Género del Colegio de Ciencias y Humanidades

Alberto Hernández (Nota recuperada del Pulso 265 del 13 de septiembre de 2021)

Con el objetivo de dar respuesta a la problemática de la igualdad de género presente en nuestra realidad nacional, especialmente la relacionada con la violencia hacia niñas, niños y disidencias sexoge néricas, las autoridades de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, así como las representantes de las comisiones involucradas en su creación, presen taron este 4 de septiembre del 2021 la asignatura en Igualdad de Género. En palabras de Gema Góngora Jaramillo, Secretaria de Programas Institucionales de la DGCCH, dicha ma teria será impartida en su modalidad de pilotaje en 60 grupos de nuevo ingreso, y será de carácter obligatorio. Se contemplan 30 grupos para el primer semestre y la otra mitad para el segundo, y estará dirigida en un primer momento a estudiantes de primer semestre. Agregó que la asignatura permitirá atender a dos de los principios del Modelo Educativo del CCH: los relacio nados con el aprender a ser y aprender a convivir. “Hay que fortalecer la convivencia en nuestra comunidad estudiantil. Queremos colaborar con la atención a los problemas de violencia, de embarazos en adolescen tes”. Entre las realidades que se buscan visibilizar está el hecho de que en México 17 de cada 100 embarazos provienen de adolescentes menores de 20 años (INEGI 2020); por otro lado, dijo, “leer sobre la Ley Olimpia permitirá al estudiantado conocer sobre los derechos humanos y universitarios; una problemática como el ciberacoso ahora tienen implicaciones legales”.

Góngora Jaramillo se dirigió a las madres y padres de familia: “Una formación en perspectiva de género permitirá que ustedes, como padres y madres de familia, tengan la confianza de que sus hijos estarán recibiendo información científica y humanística, actualizada y confiable sobre temas actuales, y cuyo objetivo es tener una convivencia más equitativa e igualitaria”.

En la reunión de presentación de la asignatura de Igualdad de género estuvieron presentes los directores de los cinco planteles del CCH. En su momento, el Mtro. Keshava Quintanar Cano, Director del plantel Naucalpan,

reconoció que se estaba en un día histórico para el Colegio por estar a la vanguardia en la atención de problemáticas que impiden la sana convivencia; también felicitó a las maestras, maestros y estudiantes que participaron en la elaboración de esta asignatura.

Para Mónica Quijano Velasco (Directora de Educa ción para la Igualdad, dependencia de la Coordinación para la Igualdad de Género de la UNAM), “El CCH está respondiendo a las demandas de una comunidad preo cupada por la situación que atravesamos, sobre todo la violencia de género, que es de las manifestaciones más obvias y dañinas de la violencia masculina que sostiene al régimen heteropatriarcal”. Atribuyó el origen de la asignatura a una larga lucha de mujeres universitarias que buscaron “una convivencia más justa, como Rosario Castellanos, Ma. Luisa Dehesa, Graciela Hierro, Alaíde Foppa” (ésta habría sido la primera en promover una materia de género, junto con profesoras de la FCPyS, en los años 70, tratándose de un seminario sobre estu dios de la mujer). También se refirió a las estudiantes organizadas, quienes, principalmente desde el 2016, “han demandado cambios sustantivos a la Universidad en materia de prevención y sanción de la violencia de género”. Por último, señaló que la asignatura responde a los proyectos del Plan de Desarrollo Institucional, 2019-2020, de la Universidad, cuyo objetivo es incor porar la perspectiva de género en todas las actividades académicas.

En el cierre del evento, el Dr. Benjamín Barajas Sán chez, Director General del CCH, agradeció a las coor dinadores de las comisiones encargadas en el diseño e instrumentación de la asignatura y el apoyo recibido por los directivos de los cinco planteles. Entre las primeras mencionó a Maharba Anel González García, Reyna Guadalupe Martínez Olguín, Elizabeth Hernández López, Itzel Núñez Núñez, Julia Rosalía Luna Vilchis y Lilia Guzmán Marín. También saludó a las alumnas y alumnos que han participado en este proyecto. “Que remos que los valores y principios se vivan cotidiana mente. Queremos una cultura donde la comunidad pueda convivir en armonía, donde se puedan construir proyectos académicos y salir adelante juntos”.

Video de presentación de la materia de Igual dad de Género

Protocolo para la aten ción de casos de violencia de género en la UNAM

El CCH Naucalpan ya imparte la asignatura de igualdad de género

La implementación de la asignatura nace de la necesidad de fortalecer la convivencia entre las y los estudiantes y la comu nidad universitaria en general.

La asignatura es el resultado de una larga lucha de las mujeres, estudiantas, profesoras y trabajadoras. Todas ellas han dedicado un gran esfuerzo por impulsar estructuras y políticas universitarias en materia de igualdad de género. Entre los objetivos principales de la asignatura se encuentra prevenir la violencia y sensibilizar sobre derechos humanos y disidencias sexuales.

Los objetivos de la asignatura de igualdad de género están acor des con la filosofía de estos centros educativos. Aprender a hacer y aprender a convivir. Asimismo, los objetivos están sincronizados con la agenda 2030 y los principios de la educación para la paz.

Se espera que la implementación de la asignatura contribuya a la transformación de la cultura patriarcal en una cultura una orientada al respeto de los derechos humanos, cuestión fundamental para la formación de las y los jóvenes universitarios en la actualidad.

Elizabeth Hernández López

Es un esfuerzo colectivo para promover cambios culturales y sociales en favor de la igualdad, la justicia y la diversidad en nuestra comunidad universitaria.

Sugeily Vilchis Arriola

Es una posibilidad de crear un mundo mejor y participar en la formación de estudiantes que puedan llevar los prin cipios de igualdad, inclusión y respeto a todos los espacios de su vida cotidiana.

Jessica Fernanda Díaz Lara

La transformación del pensamiento desigual para lograr la igualdad entre los géneros.

Guillermo Solís Mendoza

Conlleva un cambio para nuestra co munidad, promoviendo relaciones igualitarias, respetuosas e incluyentes, anteponiendo la dignidad, la autodeter minación, el autocuidado, el derecho a la plenitud y al desarrollo de las personas.

Marcela Rojas Valero

Es una gran oportunidad para comen zar a sembrar una semilla de cambio en las nuevas generaciones.

Karen Malagón Calderón

Es poder incidir en un cambio social en cuanto al tema de género.

Rebeca Rosado Rostro

Es la oportunidad para derribar al pa triarcado y hacer de este mundo un lugar donde quepamos todas y todos.

Marisol

Zamudio López

Es aportar mi granito de arena para hacer un cambio al orientar y concien tizar a las futuras generaciones sobre la problemática de desigualdad de género.

Teresa Merced Hernández Fragoso

Es una oportunidad para tener un acer camiento más respetuoso y tolerante con las nuevas generaciones de estu diantes y contribuir a una educación para la paz desde una perspectiva de género.

Gabriela Govantes Morales

La igualdad de género nos permitirá la convivencia para la paz.

Elvia Lucero Escamilla Moreno

Es una oportunidad de acompañar y orientar al estudiantado en su forma ción, de proporcionar información aca démica del tema y comentar su impac to en la vida cotidiana. Es un esfuerzo por mejorar las relaciones de género en nuestra comunidad.

Rita Antonia Refugio Lugo

Implica la construcción en comunidad de otros posibles significados, represen taciones y sensibilidades.

Asela Reséndiz Muñoz

Este espacio será una lucha constante en contra de la injusticia y la violencia invisibilizada.

Beatriz Cuenca Aguilar

Crear un espacio para escuchar, acom pañar y orientar a la comunidad estu diantil.

¿Qué son las CInIG?

Las Comisiones Internas para la Igualdad de Género (CI nIG) son órganos auxiliares de las entidades académicas o dependencias universitarias cuyo objetivo, en concordancia con la CIGU, es impulsar la implementación de la política institucional en materia de igualdad de género de la Univer sidad y prevenir cualquier tipo de discriminación y violencia por razones de género, a través de acciones sistemáticas y profundas diseñadas con la participación de las autoridades y la comunidad.

Keshava R. Quintanar Cano

La CInIG del plantel Naucalpan ha ge nerado distintos proyectos de formación en perspectiva de género para docentes, estudiantes, trabajadores y funciona rios, así como estrategias intervención, conferencias y campañas informativas que han promovido la visualización de situaciones cotidianas de violencia de género y discriminación. A muchos de nosotros nos ha ayudado a ser más conscientes, empáticos, solidarios, in clusivos y, en el caso de los hombres, verdaderos aliados de las mujeres y de las diversidades sexo-genéricas. Reco nocemos que se ha hecho un gran tra bajo, pero aún falta mucho. Debemos seguir caminando juntos, tomados de la mano, en esa igualitaria dirección.

Maribel García Villanueva

Formar parte de la Comisión Inter na de Igualdad de Género del plantel Naucalpan es ser parte de este acom pañamiento de las alumnas y alumnos para hacer un cambio en la historia de nuestro plantel; que aunque al inicio es sólo guía, acompañamiento, escucha orientación, trabajo para lograr una mejor reflexión y sororidad, es también poder hacer un cambio paulatino para nuestra UNAM, para poder construir una mejor comunidad con una cultura de paz.

Elizabeth Hernández López

Formar parte de la CInIG es una res ponsabilidad ética muy grande, pues implica, entre otras cosas, pensar y diseñar actividades que van desde el análisis de datos y la obtención de diag nósticos, hasta la emisión de propuestas que busquen erradicar la desigualdad y la exclusión por razones de género. Esto involucra procesos de sensibilización, mediación, acompañamiento y canali zación, líneas que interpelan a toda la comunidad universitaria para el ejer cicio pleno de sus derechos humanos.

Mireya Adriana Cruz Reséndiz

Para mí, formar parte de la Comisión Interna para la Igualdad de Género im plica ser, ejercer y actuar sorora, fra terna y humanamente en comunidad universitaria, en comunidad educativa, creando y realizando proyectos de ma nera participativa y conjunta donde la equidad, el respeto, la inclusión son ejes transversales para buscar erradicar la violencia, buscar que generen reflexión, responsabilidad y paradigmas sanos. El compromiso es cada día, en cada ac ción. Agradezco el poder formar parte de ella y colaborar con seres humanos generadores de cambio. Esta labor es continua, dentro y también fuera de las aulas, de las oficinas, del Colegio y de la Universidad.

Paola Cruz Sánchez

La CInIG representa para mí la concien cia del esfuerzo de nuestra Universidad por gestar una comunidad igualitaria en todos sus espacios. Ser parte de este camino de transversalización de la PEG, que ha permitido a los y las uni versitarias de los diferentes planteles, institutos, facultades, etc., reflexionar sobre las relaciones al interior de sus colectivos, me lleva a renovar mi com promiso tanto teórico como práctico en la formación de una comunidad cecea chera naucalpense cada vez más justa y respetuosa de las mujeres y las diver sidades sexo-genéricas. Aunado a ello, me permite colaborar en actividades que mejoran la convivencia al interior de nuestro plantel, así como aprender de quienes integran la comisión.

Guillermo Solís Mendoza

La flexibilidad que posee el Modelo Educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades le ha permitido trans formarse, acorde a las necesidades so ciales del México de hoy, incluyendo la inserción de la igualdad de género, promoviendo relaciones respetuosas e incluyentes. Todo ello, debido a la pe renne lucha que han mantenido gru pos de estudiantes y de docentes, cuya bandera destila igualdad de género, inclusión de las comunidades LGBT TTQ+ y masculinidades diversas. De este modo, se pretende fomentar un ambiente libre de violencia, defensor de los derechos, tanto de mujeres como de hombres, anteponiendo la dignidad, la autodeterminación, el autocuidado, el derecho a la plenitud y al desarrollo de las personas. Por ello, es un orgu llo pertenecer al grupo de profesoras y profesores que vislumbramos el cambio social que se promueve desde la Comi sión Interna para la Igualdad de Género del Plantel Naucalpan.

Verónica B. Ruiz Melgarejo

Las Comisiones para la Igualdad de Gé nero de la Universidad Nacional Autó noma de México son el resultado de una política institucional de gran relevancia e impacto en el plantel Naucalpan, que responde a la necesidad de prevenir cual quier tipo de discriminación y violencia por razones de género. Por ello, es un privilegio comprometerse con esta causa mediante el trabajo plural y colaborativo, con propuestas, diseño e implementación de acciones y formas de expresión que generen semillas de reflexión y análisis, mismas que contribuirán a la formación de universitarios con actitudes para forjar ambientes armónicos e inclusivos, en los que se manifieste la equidad y el respeto a la diversidad sexo-genérica en todos los ámbitos en los que se desenvuelvan.

María Guadalupe Peña Tapia Pertenecer a la CInIG es una oportu nidad que implica la responsabilidad de contribuir para que se desarrollen acciones concretas en la comunidad Universitaria a la que pertenezco, para abonar en pro de realizar reflexiones y análisis sobre nuestro actuar cotidia no, siendo autocríticos para identificar las conductas que se encuentran nor malizadas y que implican violencia de género, a fin de generar estrategias que permitan la implementación de la pers pectiva de género de manera informada y consciente en todos los que formamos parte de esta comunidad, de tal manera que se avance en el respeto a los dere chos humanos de todos, todas y todes.

Carolina Morales Vázquez

Pertenecer a la CInIG es tener la opor tunidad de participar en las reuniones locales, conocer y aplicar respetuosa mente el objetivo principal: defender y difundir la equidad de género en la comunidad universitaria, empezando por el CCH Naucalpan. Desde mi lugar de trabajo escucho y apoyo a alumnos y alumnas que se acercan con algún tema de acoso, discriminación, violencia físi ca o de género; buscamos orientarlos y canalizarlos a las instancias donde les pueden dar seguimiento y una solución.

Marcela Rojas Valero

Nuestro entorno está cambiando rápi damente, nuestras nuevas generaciones estudiantiles tienen otras necesidades de convivencia que implican el recono cimiento a su diversidad sexogenérica; reclaman un espacio seguro, libre de violencia; están más conscientes de sus derechos y requieren saber sus obliga ciones como universitarios y ciudada nos. Aún hay mucho qué hacer para lograr una sociedad igualitaria en la que todas las personas tengamos las mismas condiciones para acceder a una vida mejor y más justa. En este sentido, la Comisión Interna de Igualdad de Gé nero local es un pequeño pero impor tante esfuerzo colectivo para proponer, trabajar, imaginar, hacer, analizar y re flexionar una Universidad a la altura de las nuevas circunstancias.

Elvia Lucero Escamilla Moreno

Formar parte de la Comisión Interna para la Igualdad de Género es impor tante para mí porque representa una oportunidad para apoyar al Colegio en la concientización y construcción de una comunidad libre de violencia, incluyente y respetuosa de la diversi dad y que cuente con las habilidades y conocimientos necesarios para que al salir de nuestros espacios universita rios puedan hacer la diferencia. Es una forma de llevar mi compromiso más allá de las aulas, extenderlo a todas las actividades que realizo como parte de la comunidad de nuestra Universidad.

Rebeca Rosado Rostro

Formar parte de la Comisión Interna para la Igualdad de Género represen ta la oportunidad de participar en la construcción de una sociedad libre de violencia, inclusiva y diversa, en la que tengamos el acceso a todos los derechos y oportunidades sin importar el sexo, género, orientación, color de piel, etc. Además, es el espacio para hacer de nuestro Colegio un lugar con mayor justicia social para todos y todas, y al mismo tiempo, que sea punta de lanza para la Universidad y el país.

Mariela Samanta Padrón

Ramírez

Me siento agradecida de formar parte de esta Comisión, porque nos ayuda a abrir nuevos panoramas sobre la cotidianidad de la comunidad en pro de la Perspectiva de Género, así como el fortalecimiento de la enseñanza con un enfoque en la diversidad, la no discriminación y que todos tenemos los mismos derechos. Es extraordinario ser “guía” para los alumnos que quieren llenarse de más conocimientos sobre todos estos temas con el fin de aplicarlos en su vida diaria.

Miguel Ángel Muñoz Ramírez En este semestre 2023-1 me integré a la Comisión Interna de Igualdad de Género del plantel Naucalpan porque conside ro importante una representación de la diversidad sexo-genérica afectiva, y que las acciones a realizar se lleven a cabo a partir de una representatividad de lo diverso. Visibilizar la discriminación y la burla, y fomentar la integración de las comunidades LGBTTTIQ+ deben ser un trabajo en conjunto y sistemático. Gracias a las teorías feministas que han impulsado una igualdad de género es que se pueden aplicar diversas acciones afirmativas dirigidas a la comunidad estudiantil, docente y administrativa del Plantel para reconocer a la otredad como una parte sustancial del desarrollo social, cultural y académico de nuestro Colegio.

Diana Lucía Contreras Domínguez

Lograr una igualdad sustantiva en el interior de la Universidad es un reto de toda la comunidad, por ello, a través de la Comisión y desde la academia me he sumado a tal compromiso, con un interés genuino y profesional en este proyecto. Me siento muy honrada y afortunada de pertenecer al Colegio y poder apoyar desde este ámbito a las personas que integramos el Plantel Naucalpan.

Reyna I. Valencia López

Pertenecer a la CInIG del Plantel Nau calpan me ha ayudado a conocer di versos puntos de vista sobre la pers pectiva de género, así como a ampliar mi conocimiento de ella y enriquecer mi entendimiento con respecto a di versos ámbitos que inciden en la mis ma. Agradezco a mis colegas docentes y a estudiantes que se han sumado a las actividades de esta Comisión, pues juntos hemos avanzado en proyectos que benefician el tejido social de nues tra comunidad, entre los que podemos contar: las Charlas para la visibilización, prevención de la violencia y cultura de la denuncia; la jornada de actividades por el #25N; la elaboración de la Cartilla Morada en contra del acoso y la violen cia de género; y el Protocolo de atención a casos de violencia de género; entre otras actividades. En ellos he podido participar, principalmente a través del diseño gráfico, reconociendo el valor del lenguaje no visual para una adecuada comunicación de los ejes de trabajo en los que se especializa esta Comisión.

Martha Patricia Trejo Cerón

Formar parte de la CInIG es un honor, así como una gran responsabilidad y compromiso. Poder apoyar con mi granito de arena en diferentes espacios donde podamos construir juntas, juntos y juntes un cambio que aporte a la co munidad de nuestro plantel una nueva visión por medio de la concientización, de permitirnos crear un entorno libre de violencia, incluyente y de respeto a la diversidad, que no sólo se trabaje den tro de las aulas, sino también fuera de ellas. Es un reto, pero es posible si todas, todos y todes trabajamos con unidad.

Jesús Nolasco Nájera Ser integrante de la Comisión Interna para la Igualdad de Género del plantel Naucalpan representa un gran desafío profesional y personal. Implica colabo rar en la construcción de redes comu nitarias que disminuyan las distintas violencias y desigualdades que padece nuestra comunidad, específicamente las que someten a las mujeres y a las diversidades sexo-genéricas. Asimismo, requiere transformar las interacciones sociales habituales (verticales) por prác ticas horizontales que nos permitan -a docentes, trabajadores administrati vos y estudiantes-, construirnos como agentes de cambio social, en un marco integral de educación crítica, democrá tica y humanista.

Isabel Alcántara Carbajal

Formar aparte de la Comisión Interna para la Igualdad de Género es para mí la oportunidad de fortalecer lazos de colaboración para proteger a nuestras alumnas. Como mujer feminista creo en las redes de apoyo, pero también reconozco los vicios de las estructu ras burocráticas, es por ello que decidí integrarme a la Comisión, porque es necesaria nuestra participación crítica y activa en cada instancia universitaria dedicada a vigilar y garantizar nuestra integridad.

Actividades de la CInIG

semestre 2023-1 3 charlas especializadas.

Diseño e Impartición de curso para funcionarios del plantel Masculinidades. Conceptos y prácticas esenciales. 2 Programas Punto de Partida para la Equidad.

Charlas violencia de género en el marco del 25N. 2 Ponencias con perspectiva de género en el Congreso Nacional de Lectura e Interculturalidad.

18 visitas a grupos para apoyar el seguimiento de la impartición de la asignatura de Igualdad de Género.

Mural “Como mujer, me siento violentada cuando…”

en el

Programa de Género, Equidad, Diversidad e Inclusión (Progénero)

Maribel García Villanueva

El Programa de Género, Equidad, Diversidad e Inclusión (Progénero), coordinado por quien suscribe, y junto con la Secretaría de Atención a la Comunidad, busca atender las necesidades de los estudiantes al ofrecerles un lugar para que puedan ser escuchados ante diversas situaciones, ya sean personales, familiares o académicas. El programa empezó a trabajar desde septiembre del 2009.

Objetivo

El objetivo de Progénero es difundir una cultura de equidad, igualdad de género y salud para el bienestar en el Colegio de Ciencias y Humanidades, a través de actividades que ayuden a promover la igualdad y la equidad de género en la práctica, fortaleciendo la comunicación, cultura de paz, prevención de la violencia, así como la atención, escucha y acompaña miento ante una situación de violencia siguiendo el protocolo correspondiente.

Misión

Brindar información pertinente a cada caso que se presente de violencia, desigualdad, discriminación, etc.; así como canalizar a las instancias correspondientes al alumnado que lo requiera.

Visión

Prevenir casos de violencia de género mediante programas educativos, talleres sobre temas específicos, conferencias, even tos, publicaciones, campañas de difusión, círculos de lectura. Atender casos específicos ya detectados para vincularlos a las instancias, secretarías o departamentos pertinentes.

Un aspecto importante es difundir una cultura de equidad, igualdad de género. Así como la atención y el acompaña miento ante una situación de violencia, desde que se inicie el protocolo a seguir, hasta la finalización. En ese sentido, hemos emprendido una serie de acciones.

Actividades del Semestre 2023-1

Evento Fecha Horario/Lugar Modalidad Participantes

Conferencia “El erotismo en la prevención y las relaciones sexuales”

Actividad sobre el Día Internacional de los Pueblos Indígenas

Serie de actividades sobre la juventud “Actifest”

Primer Círculo de lectura “Feminismo para principiantes”

Lunes 8 agosto 2022

Auditorio Sarukhán SILADIN 11:00 hrs.

Viernes 12 de agosto 2022 Todo el día en el plantel

12, 22 y 29 de agosto 2022 PROGÉNERO Diversos horarios

Jueves 18 de agosto 2022 PROGÉNERO 1-3 PM

Presencial y transmisión en vivo 60 aprox.

Presencial y Facebook 40 aprox.

Presencial 300 participantes

Jueves 1 de septiembre 2022 PROGÉNERO 1-3 pm

Presencial 12 participantes

Presencial 10 participantes Segundo Círculo de lectura “Feminismo para principiantes”

Programa Punto de Partida con el tema “Historia del Feminismo. Primera Ola”, con la Mtra. Marcela Rojas

Curso-Taller de Salud sexual impartido por la fundación Marie Stopes A.C.

Videoconferencia “Prevención del suicidio” impartida por Fundación Sin Depre

Videoconferencia “La bisexualidad” impartida por el Mtro. Miguel Ángel Muñoz

Conferencia “Prevención del embarazo”

Letras Moradas “Las nuevas masculinidades”

Programa Espacio Morado “Discapacidad, género y sexualidad”

Programa Espacio Morado “¿La sexualidad es una etapa?”

Jueves 11 de agosto 2022

Jueves 25 de agosto 2022

Transmisión por Facebook 4-6 pm En línea 163 reproducciones Espacio Morado “La experiencia de la clase de Igualdad de Género”

Lunes 5 de septiembre 2022

Transmisión por Facebook 4-6 pm En línea 60 reproducciones

Auditorio Sarukhán SILADIN 9:00 am Presencial 50 participantes

Viernes 9 de septiembre 2022

Viernes 23 de septiembre 2022

Martes 27 de septiembre 2022

Transmisión por Facebook En línea 1500 reproducciones

Transmitida por Facebook En línea 22 reproducciones

Auditorio Sarukhán SILADIN 9:00 am

Miércoles 14 de septiembre 2022 PROGÉNERO 13:00 hrs

Miércoles 14 de septiembre 2022

Jueves 29 septiembre 2022

Transmisión por Facebook 12:00 hrs

Transmisión por Facebook

Presencial 45 participantes

Presencial 12 participantes

En línea 23 reproducciones

En línea 1.1 mil reproducciones

Actividades del Semestre 2023-1

Fecha Horario/Lugar Modalidad Participantes Conferencia “Sexo seguro, sexo protegido”

Evento

Miércoles 27 septiembre 2022 Sala de conferencias 9-11 am

Presencial 83 participantes Actividad “Escribe tu canción favorita” por el Día Internacional de la No Violencia y la Música 3-7 de octubre 2022 PROGÉNERO Todo el día

Conversatorio “Las niñas en diferentes ámbitos”

Feria de la Salud Integral

Martes 11 de octubre 2022

Viernes 14 de octubre 2022

Auditorio Sarukhán SILADIN 9-11 am

Explanada principal, Sala de Conferencias y Auditorio Sarukhán del SILADIN Todo el día

Presencial 30 participantes

Presencial 60 participantes

Presencial 2190 participantes

Tercer círculo de lectura con el análisis de la serie “Una mujer hecha a sí misma”

Cuarto círculo de lectura “Mujeres que ya no sufren por amor”

Programa Punto de Partida “Ellas, ellos, elles. Una mirada a la diversidad sexual”

Jueves 13 de octubre 2022

PROGÉNERO 13:00 hrs.

Jueves 27 de octubre 2022 PROGÉNERO 13:00 hrs.

Jueves 20 de octubre 2022

Transmisión por Facebook 13:00 hrs

Presencial 10 participantes

Presencial 10 participantes

En línea 3.5 mil reproducciones

Actividades del Semestre 2023-1

Evento Fecha Horario/Lugar Modalidad Participantes

Ofrenda “Ni una Menos” Viernes 28 de octubre 2022

Actividad: apoyo al colectivo Cecehacheras Ultravioleta para la colocación de dispensadores y recolección de papel higiénico y toallas sanitarias para todos los baños del plantel

Actividad: “Escribe tu frase favorita o tu libro favorito de autora”

Quinto círculo de lectura. Cortometrajes con perspectiva de género: el orden de las cosas y Cosas de chicos.

Actividad por el Día Internacional de la Tolerancia

Feria de la Sexualidad

Explanada en el plantel Todo el día Presencial 10 participantes

Actividad permanente PROGÉNERO

Presencial 8 participantes +aportaciones de toda la comunidad

7-11 de noviembre 2022 PROGÉNERO Presencial 70 participantes

10 noviembre PROGÉNERO

Presencial 10 participantes

Miércoles 16 de noviembre 2022 PROGÉNERO Presencial 30 participantes

Jueves 17 de noviembre 2022

Explanada principal y Sala de conferencias A lo largo del día

Presencial 3080 asistentes

Actividades del Semestre 2023-1

Evento Fecha Horario/Lugar Modalidad Participantes

Videoconferencia “El baile de los 41”

Jornada del 25 N Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer:

• Violentómetro

• Galería y mapa de feminicidios

• Concierto voces contra la violencia

• Cine debates

• Conferencia: Im pacto de la violencia contra la mujer

• Otra de teatro: La historia de todas

• Taller “rompe el silencio”

Taller de Visibilización, prevención de la violencia de género y fomento de la cultura de la denuncia

Viernes 18 de noviembre Transmisión por Facebook 13:00 hrs.

En línea 587 reproducciones

Viernes 25 de noviembre Desde 7 am hasta las 8 pm

Presencial Explanada de las letras Sala de conferencia, sala de teatro Sala de cine

5 mil asistentes

En el mes de noviembre En diferentes horarios

Sala de teatro Auditorio Sarukhán 400 alumnos

Ser Persona Orientadora Comunitaria en el CCH N

Las Personas Orientadoras Comunitarias (POC) son pro motoras institucionales comunitarias de la igualdad sustantiva, prevención y erradicación de la violencia por razones de género.

Elizabeth Hernández López elizabeth.hernandez@cch.unam.mx

En mi experiencia reciente como pro motora de la igualdad sustantiva y de la erradicación de las violencias de género en el plantel Naucalpan, ha sido muy significativa la posibilidad de trabajar en conjunto con las colectivas feministas de nuestro plantel, así como con la Comisión Interna para la Igual dad de Género (CInIG). También orientar a las y los estudiantes en sus proyectos de investigación con perspectiva de género. Entre los retos a lograr están la obtención de un diagnóstico de género en nuestro plantel y el fortalecimiento de las figuras de las POC como canal directo de comunicación comunitaria.

Mireya A. Cruz Reséndiz sac.naucalpan@cch.unam.mx Ser POC, para mí, significa contribuir con humanidad, creatividad, respeto e inclusión para construir una comuni dad universitaria libre de juicios, dis criminación y violencia por razones de género. Esto implica en mi día a día que te informe, guíe, escuche, apoye, acompañe, canalice y promueva la igualdad sustantiva en concordancia con las po líticas institucionales, hacerlas asequibles para ti. Agradezco la oportunidad de prepararme como POC, y así, sumar a la cultura de la prevención y erradicación de violencia por razones de género dentro y fuera del CCH Naucalpan y la UNAM.

Inicié como Persona Orientadora Co munitaria (POC) en 2020, el segundo año de la pandemia; desde las capaci taciones hasta las intervenciones, todas ellas fueron de manera virtual en mi primer año. Decidí capacitarme como POC por el deseo de apoyar a mi comunidad en la erradicación y la prevención de cualquier manifestación de la violencia de género. Este camino ha sido también un llamado a la pruden cia. Situar la labor de este voluntariado es complicado, dado que sólo exige ser la primera escucha. No exceder dicho trabajo con el afán de resolver las situaciones demanda una fuerte contención de quien se enfrenta a situaciones en la que los y las estudiantes se encuentran vulnerables. Esta posición me ha llevado a conocer mejor a mi comunidad y, al tiempo, me ha hecho visible que los cambios para el arribo de un CCH Naucalpan igualitario, justo y libre de violencia serán pau latinos, en el esfuerzo de muchas y muchos comprometidos con tal visión.

Maribel García Villanueva maribel.garcia@cch.unam.mx Ser Persona Orientadora Comunitaria (POC) es acompañar a la comunidad en tres aspectos importantes, uno de ellos es un primer contacto con la persona o personas que identifican que viven algún tipo de violencia de género para poderlas escuchar, orientar y guiar para que puedan trabajar la situación ante las instancias correspondientes, reconociendo que no están solas en este proceso.

En un segundo aspecto, ser una POC es promover la igualdad sustantiva y la vinculación institucional, donde buscamos con diferentes actividades un ambiente más armónico, con cultura de la paz, donde busca no normalizar la violencia, por ejemplo el taller de “La visibilización y prevención de la violencia de género: fomento de la cultura de la denuncia”, donde podemos identificar que se debe de trabajar con los estereotipos de gé nero, reflexionar las acciones que vivimos, el poder reconocer si estamos en una relación sana, así como ser críticos cuando escuchamos una canción o al usar las redes digitales buscar no ejercer violencia, siendo más empáticos y sororas.

Y por último, el tercer aspecto que se trabaja es la intervención y trabajo comunitario, detectando necesidades, riesgos y proble mas vinculados. Es aquí donde nos acercamos a la comunidad para poder trabajar en conjunto y tener un mejor ambiente y comunicación, reconociendo los aspectos importantes para una igualdad de género, por ejemplo el apoyo que se brinda a la co lectiva Cecehacheras Ultra Violetas, quienes identificaron que se debe de tener una higiene y menstruación digna, para lo cual lanzaron su proyecto “Ya no hace falta”, tratando de impulsar que entre todas y todos tengamos papel y toallas sanitarias. Su intención es: “si te hace falta, tómala; y si te sobra, déjala para quien la necesite”. Para apoyar se planeó y realizó un higienetón, con el fin de contar con material para rellenar los dispensadores

Paola María del Consuelo Cruz Sánchez consuelo.cruz@cch.unam.mx

Seminario de Género, Inclusión y Diversidad Sexual

Maribel García Villanueva

Este Seminario es un grupo de trabajo cuyo ob jetivo es reflexionar y propiciar acciones que favorezcan la igualdad de género, la inclusión de personas con discapacidad y la diversidad sexual. Se formó desde hace cuatro años y a lo largo de ese tiempo ha impulsado diferentes proyectos que tengan un impacto directo con el alumnado y en la formación de las y los profesores. Es importante mencionar que está integrado por docentes de las diferentes áreas de conocimiento para propiciar la interdisciplina. Al inicio de cada semestre decide cuál es el proyecto en el que incursionará, tomando en cuenta las necesidades de las y los estudiantes. Por último, cabe señalar que el seminario trabaja, desde su creación, de la mano con Progénero, a fin de promover sinergias que for talezcan las actividades y la colegialidad. Algunas de las actividades realizadas es la Feria de la Sexualidad y la jornada por la conmemoración del 25 N, que esta última edición incluyó un violentómetro, una galería y mapa de feminicidios, dibujos de siluetas de mujeres en el plantel, la cruz anti-monumento, un concierto de voces contra la violencia, conferencias y talleres. En ambas se ha logrado una participación de aproxima damente 4 mil 500 estudiantes y docentes.

Integrantes

del seminario:

Rebeca Rosado Rostro

Guillermo Solís Mendoza

Guillermo I. Platas Jiménez

Adriana Jaramillo Alcantar

Jesús Medina Cabrera

Miguel Ángel Muñoz Ramírez

Roberto López García

Valeria I. Cuéllar Sánchez

M. Samanta Padrón Ramírez

Diana L. Contreras Domínguez

Maribel García Villanueva

Actividades del Seminario durante el Semestre 2023-1

Evento Numeralia

Conversatorio Las niñas en diferentes ámbitos

Feria de la Salud Integral

Feria de Sexualidad

Conmemoración del Día internacional de la Eliminación de la Violencia Contra la Mujer – 25N

60 asistentes

• Taller Menstruación digna. 90 asistentes

• Charla de FundaSIDA: Relaciones familiares. 60 repro ducciones

• Taller de inteligencia emocional, Fundación Sin Depre. 30 asistentes

• Stand de FundaSIDA, 1000 alumnos atendidos con entrega de información y condones

• Stand de CADENA Menstruación digna. 500 alumnas atendidas

• Stand de Marie Stopes. 200 alumnos atendidos con entrega de información y condones

• Stand de la Mtra. Rosalba Hernández de FES Iztacala. 100 alumnos atendidos con información y entrega de condones

• Conferencia Sexo inteligente. 45 asistentes

• Análisis de la serie Sex and the city. 75 asistentes

• Conferencia Deconstrucción del amor romántico. 80 asis tentes

• Violentómetro. 2000 asistentes en ambos turnos

• Galería y mapa de feminicidios. 500 carteles elaborados por los grupos de los profesores Rebeca Rosado, Adriana Jaramillo, Guillermo Platas, Jesús Medina, Guillermo Solís, Miguel Ángel Muñoz, Roberto López y Valeria Cuéllar, expuestos por todo el plantel, para la comunidad.

• Concierto Voces contra la violencia. 14 participantes y 200 asistentes

• Conferencia El impacto de la violencia ejercida a mujeres 30 asistentes

• Cinedebate de la Mtra. Rebeca Rosado. Noches de fuego. 40 asistentes

• Cinedebate de los Mtros. Jesús Nolasco y Guillermo Pla tas. Las tres muertes de Maricela Escobedo. 75 asistentes

• Obra de teatro La historia de todas. 250 asistentes

• Taller Rompe el silencio del Mtro. Guillermo Solís. 70 asistentes.

Expuesto para toda la comunidad Contorno de posiciones cadavéricas

Antimonumento feminista

175 artistas participantes, expuestas para toda la comunidad por todo el plantel.

Total de población atendida:

4 mil 845 alumnos de impacto directo en eventos focalizados + 8,000 y hasta 13,000 alumnos aproximadamente en tres actividades dirigidas a toda la comunidad.

Violencias (en plural)

Marianna Carrión Cacho

Hablar de violencia para las mujeres es anecdótico en el 100% de los casos.

Para mí los miedos son semillas muy pequeñitas que se siembran en nuestro interior y cuando uno crece, ger minan, florecen y se vuelven más grandes hasta que parali zan; muchos de esos miedos se siembran con violencia (no necesariamente física).

Con el tiempo me he olvidado de las cosas que de chica me daban miedo. Creo que en general fui una niña temeraria; muy distinta a la mujer temerosa que soy ahora. Sabía menos, disfrutaba más, la vida era un juego de exploradores.

Fui una niña valiente, sí. No tenía miedo a la oscuridad ni a quedarme sola (lo cual ocurría muy a menudo), ni tampoco a los bichos o a los animales o los raspones o a los adultos. Me daban miedo los fantasmas y las brujas, eso sí, y las siluetas que formaban de noche mis persianas sobre la pared. Después tuve miedo a las peleas con mi hermano, cosas de niños, cosas de hermanos, dicen. Pero con los años se fueron sumando miedos y ni cuenta me di en qué momento se juntaron tantos.

Sobre las mujeres se ejercen distintos tipos de violencia, en distintos grados y en diferentes dosis y, en ocasiones, la violencia mata. Con frecuencia agradezco tener la suerte de estar viva, de no haber sido abusada sexualmente ni violentada físicamente, de no ser yo quien acaparó las notas en medios o en redes sociales. ¡Qué suerte de niña! ¡Qué estupidez pensar que fue suerte! Es terrible que la integridad para nosotras parezca cosa del azar y no un derecho humano.

No obstante, reconozco, y no me enorgullece decirlo, que antes de este momento y quizá de esta reflexión, nunca sentí miedo real de ser agredida de esa forma porque, en realidad, ni siquiera me reconocía como una presa fácil para algo así: no alguien como yo, no con mis características físicas, pen saba, porque en mi imaginario retorcido hasta para eso hay un estereotipo. No me daba cuenta que también por ser de cierta manera, podía y, de hecho, era violentada. He aquí otro tipo de violencia: el deber ser y parecer de las mujeres en esta sociedad y en todas.

anulaban, mis mujeres cercanas me daban consejos de die tas, remedios contra el acné y recomendaciones para verme mejor, así les enseñaron a ellas. Sentí miedo, rechazo, dolor… todo junto y revuelto. De repente y por un buen tiempo me convertí en una cosa que no se parecía a una mujer, o por lo menos no a una que mereciera valor y cuidado. Mi mundo de entonces se encargó de enseñarme, de una manera dura y violenta, que hay un tipo de mujer y un “no tipo”. Nada especial, soy un caso de miles. De cualquier forma, ahora lo sé, del “tipo” que seas, serás violentada, es una condición. Está escrito en la Historia.

Por años arrastré el sentimiento de no ser, el miedo a mos trarme como mujer que vale, esa costumbre de no ser apropiada para nada ni para nadie. Aún hoy, a veces me cuesta trabajo creer lo mucho que me he transformado, la mujer tan increíble que he construido para mí misma. Los estándares no paran, ni los juicios, ni los señalamientos, ni las comparaciones. Tampoco las agresiones directas o disfrazadas de bromas

o consejos. Es verdad que mientras más se suman años, se va restando importancia a muchas cosas, pero otras ganan peso, parece un cuento de nunca acabar. Me pregunto si para , un texto que trata sobre la construcción social y patriarcal del concepto de mujer: “no se nace mujer, se llega serlo”, es su premisa. En él, afirma que, si bien no existe ningún aspecto biológico para la subordinación de las mujeres, terminan siendo condicionadas al cuidado y la obediencia, educadas para actuar todo el tiempo por y para la mirada masculina. Corren los últimos días del 2022, no hay nada más vigente que eso. Interesante para reflexionar.

La lucha sigue. Muchas mujeres extraordinarias e inteligen tes que me rodean alzan la voz desde lugares de poder o desde sus trincheras, gritan fuerte. La consigna es clara: ninguna niña y ninguna mujer debe ser agredida por su condición biológica y/o física. Las mujeres no se tocan, las mujeres no se matan, las mujeres no se tienen que ver de ningún modo para ser validadas. Las mujeres no tienen que complacer a nadie, no son para nadie más que para ellas mismas. Seguiremos repitiéndolo hasta que se haga costumbre y después realidad, hasta que se haga justicia.

• Una Piedrita en el zapato

Estoy harta de los estúpidos que hacen la televisión

Miranda Balmori

¿Por qué?

Estoy harta de los estúpidos detrás de la televisión, de quie nes escriben las estúpidas novelas rosas, de los estúpidos juguetes para niña y la estupidez de padres y madres que le regalan a sus hijas cualquier artículo del catálogo de “Aprende a ser la pendeja perfecta” (cocinitas, hornos mágicos, bebés, muñecas teiboleras, estuches de maquillaje, ¡burros de planchar!, ...) para que desde niñas vayamos grabando en nuestra cabeza que nuestro lugar en el mundo es ser amas de casa, madres, objetos sexuales, accesorios para el hombre triunfador y, por supuesto, pendejas perfectas. Estoy harta de que casi todas las personas -hombres y mujeres- crean que debo ser linda, que mi posesión más preciada es mi virginidad, que mi lugar en la vida sea a un lado de mi exitoso hombre-dueño a quien debo servir de sirvienta y prostituta de tiempo completo, pero sin remuneración económica y con actitud sumisa. Por qué tengo que ser yo quien se quede a cuidar a mi madre si tengo hermanos que también pueden hacerlo...; por qué una debe estar al lado de un imbécil que no quiere formar una familia sólo porque él ya formó una con otra mujer hace 10 años -y como el imbécil ya pasó por esa parte pues una se “tiene que aguantar”-; por qué una siempre debe estar como en un mostrador (carajo, una no puede darle la espalda a un tipo -incluidos los del rango de 10 a 150 años- porque de inmediato nuestras nalgas pasan por un detallado análisis visual y, ni qué decir si una se agacha...; pero si una está de frente también hay un análisis visual, ¡pero ahora del pecho y la entrepierna!); por qué tengo que ser la pinche cara bonita de la oficina (porque no importa qué tan imperfecta sea una o qué tan fodonga se vista, nunca falta un imbécil que cree que nuestra única virtud es ser hermosas y que, por ello, hacemos que el ambiente sea más agradable -claro... qué importa que

el jefe sea un adefesio sesentón, que tenga unos modales de albañil, que sea asqueroso y se masturbe imaginando la piel del talón que quedó descubierta el día que una lleva huaraches... Claro, sólo su punto de vista cuenta-). Y ni hablar de la que sí es guapa, ella tiene que lidiar con un montón de estúpidos que creen que porque es guapa va a terminar cada noche en una cama distinta. Y por qué cuando una encuentra y se interesa en un tipo más o menos decente, más o menos inteligente, el fulano es un manojo de indecisión. Y usted dirá “pero no todos los hombres son así”, y tiene razón: hay unos peores y unos más discretos, unos más patanes y unos más civilizados, pero este post no es para hablar de cómo son los hombres, sino de cómo la sociedad nos encasilla a las mujeres en un cuadro humillante que a fuerza de repetición algunas llegan a creerlo:

• Mi virginidad es mi posesión más preciada; pero de alguna forma debo estar dispuesta a perderla con cualquiera.

• Mis únicas virtudes son mi belleza y mi sexualidad.

• Tristemente (y en fechas más recientes) comenzamos a ser sexualmente atractivas a los 11 años.

• Me tienen que “presentar en sociedad” a los 15 años, ritual que es algo así como “echar carne a los perros”

• Las mujeres somos medidas y comparadas con otras en virtud de que tan “cogibles” somos o nos vemos (o sea, valemos más si nos parecemos a Ninel Conde, accedemos a cualquier propuesta de manera más o menos sencilla y no exigimos compromisos).

• Para los hombres el sexo es un sinónimo de amor. Por este motivo para las mujeres el sexo debe ser una prueba de nuestro amor que no debemos negar.

• Los hombres se pueden “enamorar” las veces que quieran, con cuantas mujeres quieran, incluso al mismo tiempo; pero las mujeres no podemos “enamorarnos” de igual forma porque nos convertiríamos en zorras (por supuesto, qué horror).

• Sólo podemos realizarnos si nos convertimos en madres.

• No podemos ser madres solteras, porque eso significa que tenemos una vida indecente.

• Aparte de ser objetos sexuales, nuestra única función en la vida es procrear hijos para el hombre. Si este quiere niño y se tiene una niña o si quiere una niña y se tiene un niño, una tiene la culpa (por supuesto, ni modo que el sexo lo defina él... Es obvio que somos nosotras las que no sabemos hacer aquello para lo que estamos en el mundo).

• Si nos embarazamos después ya no quieren darnos trabajo.

• Somos una propiedad del fulano, aunque seamos su quinta amante.

• Nuestro hombre es nuestro dueño, aunque nos vea tres horas al mes, rapidito y de malas (por supuesto y aun en esta circunstancia a nuestro dueño no le gusta que vayamos a la playa, nos pongamos traje de baño y coqueteemos con alguien).

• Debemos saber cocinar por el simple hecho de ser mujeres.

• Debemos dejar que nos acosen en la oficina.

• Si somos mujeres, entonces sólo podemos ser secretarias, recepcionistas, asistentes o elementos de decoración.

• Si somos mujeres y tenemos éxito en el trabajo, entonces somos unas amargadas o unas solteronas.

• Usamos tacones porque se estiliza la figura. (Ajá...)

• Tenemos que pintarnos la cara porque de lo contrario nos vemos desaliñadas.

• Tenemos que usar ropa ajustada porque así nos vemos mejor.

• Tenemos que ser dulces y cariñosas.

• Tenemos que ser cursis.

• Somos princesas débiles e indefensas.

• Nuestras nalgas son para ser masajeadas y golpeadas por cuanto fulano lo desee.

• Si vemos a la cara a un sujeto en el metro es porque que remos sexo con él (y no porque una sea una histérica que cuando se sube al metro busca a los que tiene cara de maleantes para no acercárseles).

Y así podemos seguir un rato...

Un día normal para Sara

Eduardo Daniel Hidalgo Olea

Te remuerden los días Te culpan las noches Te duele la vida tanto tanto Desesperada ¿adónde vas? Desesperada ¡nada más! Alejandra Pizarnik

l fin ha amanecido, con los colores de un bello amanecer: rojos, amarillos y tintes oscuros, y Sara ha despertado para tener un día sumamente normal entre tantos días normales. Sonó el despertador una y otra vez, hasta que por fin la hermosa joven Sara decidió levantarse. Apagó el despertador, hizo a un lado las sábanas y, tañándose levemente sus ojos cristalinos, miró hacia su celular. Como cada día de su vida, notó que había cientos y cientos de mensajes. No eran mensajes de fa miliares, sean cercanos o lejanos, ni siquiera de amigos o conocidos, eran mensajes de hombres que vieron su perfil en redes sociales y la encontraron tenuemente atractiva. En su celular había mensajes como: “Hola. Me pareciste muy bella, ¿podemos salir?”, “Hola, bebé. Mándame fotos tuyas”, “¡Qué hermosa eres!” o “Te mando fotos de mí. Espero te gusten”. Eran los mismos mensajes de siempre, repetitivos y estúpidos. Sara había cometido el insensato error de mirar su teléfono, como normalmente lo hace. Pensó que por una vez en su vida iba a recibir el mensaje que esperaba y deseaba con ansias, un “Buenos días. Espero te vaya muy bien” o “Eres genial en todo lo que haces. Te admiro”. Pero nada de eso. Porque eso no es normal, sino extraordinario, y a una chica como Sara sólo le suceden cosas normales.

Entonces tomó la decisión de ir al baño y arreglarse. En ese lugar tan íntimo y secreto consideró que iba a encontrar la calma, pero los hombres que vivían con ella, herma nos y padre, iniciaron su ritual: “Apúrate y sal ya. No sé por qué tardas tanto”, “Mujer tenías que ser. Hubiera preferido otro hombre”, “Deberías salir ya, de todos modos tú eres mujer y no haces absolutamente nada”, entre otras quejas y gritos. Sara salió del baño tan rápido como pudo, sin arreglarse y sin maquillarse, le pareció que era mejor hacerlo en el autobús. Comió un poco, sólo un poco, porque sabía que si comía demás su mamá, su papá y sus hermanos la llenarían de críticas, diciéndole cosas horribles como: “Si comes así, te vas a poner muy gorda”, “Ya estás bien cachetona y a las cache tonas nadie las quiere”, “Sólo sabes comer”. Esas críticas eran las oraciones que Sara recibía cada mañana antes de irse a la escuela. Como se ve, estaba muy bendecida por su familia, así que nada peor le podía pasar. Pero en la vida siempre hay cosas peores que pueden pasar.

Salió por fin de su casa, sintió un poco de alivio, y avanzó unas cuantas cuadras para tomar el autobús. Al sólo dar unos pasos, escuchó a lo lejos exclamaciones rudas y brutas: “¡Preciosa!, ¿a dónde vas?”, “¡Qué piernas tan hermosas tienes!”, “¿Por qué tan

* La elección del nombre se da por dos razones: en primer lugar, porque el nombre de Sara es muy importante para el autor; en segundo lugar, porque Sara, en el idioma hebreo, significa “princesa”. Por lo tanto, hay que pensar a Sara como alguien cercana y como una princesa; si se piensa así, se podrá comprender mejor este cuento.

sola? Deja te acompaño” y «Súbete a mi moto. Yo te llevo». Presintió también unos pasos misteriosos, muy lentos y muy silenciosos y, a la vez, muy cercanos. Sara agachó la mirada y caminó lo más rápido posible, evitando fijar sus ojos en algo o en alguien. Cuando estaba esperando su camión, su corazón latía muy fuerte, sus nervios se hinchaban y su piel se ponía tan fría como el hielo. Quería pensar en paisajes bellos, en mariposas, en animales tiernos y cielos brillantes, pero no podía. Sólo pensaba en cuidarse, en estar bien, subirse al camión y llegar a la escuela, pues ese era su día normal, su rutina de vida diaria.

Se subió al autobús, su cárcel personal. El chófer no de jaba de mirarle las piernas, tan estrictamente perfectas, tan torneadas, y de insinuarle sus deseos perversos. Como el autobús venía de lejos y muchos pasajeros subían, Sara no encontró lugar para sentarse, por lo que tuvo que irse de pie. Los hombres, como si se pusieran de acuerdo de manera instintiva, no dejaban de observarla y atosigarla. Le tocaban varias partes de su cuerpo, le decían cosas inapropiadas y a veces hasta acercaban sus cuerpos al de ella más de lo debido. Sara sentía el calor de los cuerpos y cerraba los ojos, como si llorara por dentro y sólo por dentro sus lágrimas escurrieran de tristeza y de dolor. Ella quería bajar de inmediato, quería llegar lo más pronto posible a la escuela. Pero sabía que tenía que soportar y aguantar, porque ese era su día normal. Lle gando a la escuela –imaginaba- las cosas iban a mejorar y no iba a pasarla tan mal. La esperanza ayuda a llevar mejor los malos momentos, pero su esperanza, la esperanza de Sara, era tan normal como cada uno de sus días.

Llegó a la escuela. Quería y no quería entrar. Quería entrar porque sabía que en ese lugar tan emblemático y significati vo algo podía aprender para ser mejor y, con algo de suerte, tener amigos y amigas que fueran amables y cariñosos con ella. Pero no quería entrar porque sabía que también en ese lugar había compañeros y profesores que la molestaban y la acosaban, así como sus hermanos, como sus padres, como los hombres de la calle o como los hombres del autobús. Dudó unos instantes antes de entrar, como normalmente lo hace, y se dirigió lentamente a la entrada principal de la escuela. No pasaron ni unos escasos minutos, cuando uno de sus com pañeros la tocó de manera inusual e irrespetuosa. Sara sólo le dio un leve empujón y agachó la mirada. Su compañero tomó esto a broma y le dijo: “¿No quieres un poco de amor? Tú te lo pierdes”. Sara tuvo que hacer lo mismo con uno y otro y otro

y otro compañero. Pare cían mugrosas moscas, tal vez peor que moscas. Estaba fastidiada y harta, estaba cansada y agotada. Cuando intentó buscar ayuda en sus compañeras, le dijeron: “Tú te lo buscaste, para qué eres así”. Sara no entendía cómo era, no entendía esas palabras, porque ella sólo trataba de ser ella misma, de ser tal cual es. Tuvo que aguantar de nuevo y soportar. Los días normales para Sara así eran, así son y así serán: todo se trata de aguantar y soportar.

Acabaron las clases. Sara salió de la escuela. Algunos com pañeros la seguían y le gritaban comentarios sexuales. Ella caminaba rápido para tomar el autobús, tapándose los oídos, gimiendo, derramando lágrimas para su adolorido corazón. De nuevo el autobús, de nuevo los hombres tocándola, acercando sus cuerpos, diciéndole improperios. Bajó del autobús. La noche estaba en su punto. La luna quería ayudar a Sara, brillando más de lo habitual, iluminando su camino, como si comprendiera su sufrimiento. Pero el brillo y la luz no detienen a los hombres y sus pasiones. Los hombres de la calle esperaban a Sara, ya sabían cómo actuar, ya sabían cómo ella actuaría. Sara no miró cuando bajó, no miró a los hombres, únicamente corrió hasta donde sus pies podían, corrió más allá de lo que quería. La prisa era su virtud, su pan cotidiano. Todo tenía que hacerlo rápido.

Se puso a salvo en su casa, o al menos eso creía. Sus her manos y su papá estaban en casa, aguardándola: “¿Qué horas son estas de llegar?” -preguntaba y gritaba su padre-. Mien tras que sus hermanos decían: “Castígala, papá, castígala. Se lo merece por andar tarde en las calles” -deleitándose en sus mentes con el espectáculo del castigo-. La madre estaba preparando la comida, pero no podía intervenir, o, más bien, no quería, porque sabía que si ella intervenía iba a ser igual mente castigada. Sara no contestó a la pregunta del padre. Y el padre incrementó más su enojo y fue más fuerte su castigo. La castigó con gritos y golpes: “¡Eres una hija malcriada y malagradecida!”, “Eres igualita a tu madre”, “Ojalá hubiera tenido otro varón”. Después, la invitó a comer, pero ella no quiso. El padre la obligó a comer. Sus hermanos le decían: “Te vas a poner gorda y fea”. Sara comía y lloraba. Las lágrimas que guardaba en el interior de su corazón, en su precioso pecho, por fin salieron al exterior, y se mezclaron con su comida. Sara bebía sus propias lágrimas, se comía sus propias penas y dolores, como cada día de su vida lo hace. Se subió entonces a dormir. Reviso su celular, encontró mensajes similares a los de la mañana. Lloró un poco más y durmió con la esperanza de no vivir otro día normal.

Lesbofeminicidios impunes

Miguel Ángel Muñoz Ramírez

En México son asesinadas entre 10 y 11 mujeres cada 24 horas. La mayoría de esos crímenes nunca se resuelven; además, si esas mujeres son lesbianas, sáficas –mu jeres que aman a otras mujeres–o trans, es muy probable que sus asesinatos sean crímenes de odio, y que nunca se castiguen o aclaren.

Desde 2015 se han registrado 441 asesinatos contra la comuni dad L ésbica, Gay, Bisexual, Trans e Intersexual (LGBTI+), de acuerdo con el informe de 2019-2 de Letra S, Sida, Cultura y Vida Cotidiana A.C ., una organización dedicada a la defensa de los derechos humanos de personas LGBTI+. Este conteo se basa en reportes de medios de comunicación. La propia Letra S calcula que los casos registrados deben multiplicarse por 2.3. El Ob servatorio Nacional de Crímenes de Odio contra Personas LGBT coincide en que existen tres asesinatos “invisibilizados” por cada uno de los que están en sus registros.

Además, la forma en que son asesinadas tiene una connota ción simbólica: te van a aventar por allá (basureros, barrancas) porque te consideran un desecho, algo que no tiene valor, te equiparan con basura. Las marcas de ensañamiento, los indicios de violencia sexual y el lugar donde es encontrado el cuerpo de la víctima nos hacen ver cómo los crímenes de odio suelen revestirse de una violencia simbólica con la que se intenta degradar aún más a las víctimas.

El objetivo es despojar a la persona de su calidad humana. Las agresiones tienen una causa: se trata de una suerte de venganza contra las mujeres por no estar a disposición de la lógica sexual que coloca al varón heterosexual como centro de la sociedad. Muchos de los casos de violencia contra mujeres lesbianas incluyen una violación sexual de carácter “correcti vo”. En el caso de los lesbofeminicidios, por ejemplo, las notas periodísticas refieren que los crímenes se ejecutan en presencia de sus parejas. Es un mensaje para ellas, como testigos.

Letra S registró en el país 441 asesinatos, motivados por el odio, entre 2015 y 2019: 17 fueron de mujeres lesbianas, 245 de

mujeres trans y una mujer bisexual. Por su parte, el Observatorio Na cional de Crímenes de Odio contra Personas LGBT registró 17 asesina tos de mujeres lesbianas en el país entre 2014 y 2020, lo que representa 8.1% de los casos registrados por el Observatorio.

Pero las cifras no son claras. Bue na parte de los asesinatos motiva dos por el odio hacia la diversidad sexogenérica no quedan registrados ni siquiera en la prensa. Esto se debe a que las personas de la comunidad LGBTI+ suelen ocultar su identidad y orientación sexual por sobrevi vencia. Cuando se empezaron a dar cursos de manejo de datos persona les, la prensa no supo qué hacer con la información y dejó de reportear por completo la orientación sexual e identidad de género por miedo a represalias.

En nuestro país ser mujer y les biana implica una doble vulnera bilidad. Porque sí, vivimos en un país misógino que es muy violento y muy hostil para las mujeres en general, y que es también muy hostil en contra de las disidencias sexuales; entonces, pertenecer a ambos es complicado.

Si gustas más información acerca del tema, te recomiendo la consulta del libro Violencia contra lesbianas, coordinado por Julio César Cervantes Medina y Cristina Arévalo Contreras, editado por la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, compilación de un grupo de investigadoras lesbianas, femi nistas, académicas y activistas, con discursos que exponen los diferentes tipos de violencia a los que las lesbianas han sido sometidas históricamente. Lo puedes descargar en la siguiente liga: https://www.cndh.org.mx/sites/default/files/ documentos/2021-06/L_Violencia_contra_lesbianas.pdf

Fuentes de información y referencia:

https://www.cndh.org.mx/sites/default/files/documentos/2021-06/L_ Violencia_contra_lesbianas.pdf https://letraese.org.mx/crimes-de-odio/ https://corrientealterna.unam.mx/genero/lesbofeminicidios-y-otroscrimenes-de-odio-mujeres-asesinadas/

Trágicas II. Releyendo el mito: Ifigenia

Como un ramo de suplicante tiendo hacia tus rodillas mi cuerpo… ¡No me destruyas tan joven! Es dulce ver la luz. No me fuerces a ver las tinieblas bajo tierra. ἱκετηρίαν δὲ γόνασιν ἐξάπτω σέθεν τὸ σῶμα τοὐμόν… μή μ᾽ ἀπολέσῃς ἄωρον: ἡδὺ γὰρ τὸ φῶς βλέπειν: τὰ δ᾽ ὑπὸ γῆς μή μ᾽ ἰδεῖν ἀναγκάσῃς. Ifigenia en Áulide, Eurípides, vv. 12161219

Hija primogénita de la infame Clitemnestra, Ifigenia se convirtió en la imagen de la mujer heroica gracias a la obra Ifigenia en Áulide del trágico Eurípides; no obstante, la figura de ésta se encuentra enmarcada en un sistema patriarcal que convierte el sacrificio, el sufrimiento y la resignación en virtudes meramente femeninas, siendo estas las únicas formas de acceder al reconocimiento en la sociedad griega. En la princesa de Micenas es posible hallar la restringida vida llevada por las mujeres griegas, así como la visión masculina de lo femenino y su utilidad para reforzar los valores heroicos patriarcales.

Hija mayor de los reyes de Micenas, Agamenón y Clitem nestra, Ifigenia tiene un papel que autores como Eurípides y Esquilo consideran determinante para la realización de la guerra contra el pueblo de Ilión, ya que en el mito la diosa Artemisa se vuelca en contra de los aqueos en Áulide y les impide zarpar hacia Troya, salvo que haya un sacrificio, el de una doncella virgen. Ifigenia es en este marco la que deberá salvaguardar el honor del ejército listo para la batalla, pero imposibilitado por voluntad de una deidad.

En este pasaje del ciclo troyano el profeta Calcas advierte al ejército del enojo de la diosa cazadora y explica al impaciente grupo de héroes las exigencias de ésta para regresar los vientos favorables para sus barcos. La resolución de la asamblea de los hombres es el sacrificio de la joven hija del jefe de las tropas griegas, Agamenón. Éste acepta la decisión tomada por la mayoría y envía una carta, engañando con la promesa de un matrimonio tanto a su esposa como a su hija; sin embargo, en un momento de reflexión duda sobre tal acción y decide cancelar la visita de la joven con su madre al campamento

militar en Áulide. Tras esto, su hermano Menelao lo intercepta y lo convence de que el sacrificio es la acción más conveniente, ya que de no llevarlo a cabo se pondrá en duda el honor de los atridas y el medio de gloria de los héroes y sus ejércitos.

Finalmente, llegan Clitemnestra e Ifige nia a Áulide pensando en que se realizará la boda con el gran héroe Aquiles. Agame nón por diversos medios intenta separar a la madre de la hija y evitar que sepan la verdadera razón de su visita al campamen to; no obstante, todos sus intentos son en vano, pues un encuentro de Aquiles con Clitemnestra revelará la verdad: la joven primogénita del matrimonio de Clitem nestra y Agamenón será sacrificada para lograr zarpar a Troya y recuperar el honor de Menelao regresando a su esposa Helena a Esparta. Al en terarse la princesa, comienza una campaña emprendida por el hijo de Peleo (Aquiles) y la madre para cambiar el destino de la joven. A pesar de presentar alternativas lógicas y ra cionales, Clitemnestra es considerada una mujer incapaz de comprender la situación y gana la decisión emocional de su esposo, pues convence a su hija de sacrificarse en nombre del amor que tiene por su padre, su falso prometido y por toda Grecia. Ifigenia se convierte en el medio para la perpetuación de los valores heroicos patriarcales.

En la figura de Ifigenia vemos cómo se construye la ima gen de la mujer en Grecia, imagen que desafortunadamente sigue resonando en nuestros días: los cuerpos de las mujeres jóvenes se convierten en un medio para reafirmar el poder de los varones y, en un momento de decadencia como lo fue la Atenas del poeta Eurípides, se vuelve primordial para la supervivencia del sistema patriarcal ocupar a las mujeres para salvar sus valores. En esta crisis donde el poder de los hombres está en juego, es decir, peligra la guerra y el despojo de tierras, se refuerza el discurso del amor y del autosacrificio, rasgos que se presentan como los únicos medios de la reali zación femenina. Esto es posible verlo durante el discurso de Ifigenia tratando de convencer a su madre y a ella misma al decir que se convertirá en la salvadora de Grecia por amor a su padre, pues su sacrificio posibilitará el arribo de los aqueos a costas troyanas (lo que en realidad va a suceder es el saqueo de las riquezas de la ciudad de Príamo y la esclavitud de sus mujeres). Así, la mentira del autosacrificio como único medio de reconocimiento y realización para las mujeres tiene como objetivo mantener el poder del hombre en la sociedad.

Brenda Tovar Amador

Memorias de un panda muerto

Ángel A. Cadena (alumna de tercer semestre)

Mi nombre es Ángel A. Cadena. No es muy usual que una chica se llame Ángel, por lo que todo el tiempo me cambian el nombre. Me han llamado Ángeles, Angela, Angelica, etc. Me molesta que hagan eso, pero no le doy mucha importancia. Ni siquiera yo siento tanto aprecio por mi nombre.

Estoy cursando el tercer semestre en el turno vespertino y, bueno, realmente fue toda una travesía llegar hasta aquí. Yo vengo de un ambiente y un sistema completamente diferente, estaba encerrada en una burbuja de adoctrinamiento religioso. Por esta razón, entrar a una escuela como el CCH fue una ex periencia refrescante, fue como abrir los ojos y palpar las flores de un jardín nuevo. Realmente he disfrutado las actividades culturales de la escuela, fue agradable poder disfrazarme en Halloween y disfrutar de las bellas ofrendas que pusieron. Nunca antes había celebrado estas festividades, y me alegra que estando en CCH puedo elegir en qué pensar y en qué creer, puedo ser yo misma sin el pesado yugo de la religión.

Sin embargo, no fue sencillo. La pandemia, el haber perdido dos años de escuela y conflictos con mis antiguas amistades habían deteriorado mi salud mental. Mi confianza estaba destrozada, lo menos que quería era acercarme a las personas y formar nuevos vínculos. No fue sino hasta el segundo año escolar, que empecé a abrirme de nuevo con otros. Y creo que la vida por fin decidió mostrar su lado más amable, porque, a pesar de todo, me he encontrado con personas maravillosas en el camino. Aún me aterran las relaciones, pero intento confiar en la bondad ajena.

En fin, me queda mucho camino por recorrer todavía. Aún no estoy segura de quién soy y qué quiero hacer en esta vida, pero cada día intento mejorar como persona. Mi meta no es clara, pero sólo busco ayudar a otros de la misma forma en que el CCH me ayudó a mí. Me miro al espejo y no estoy conforme con la persona que está frente a mí, pero me esforzaré, para que mañana esté orgullosa de la persona en la que me convertí.

Trabajadora de la semana Lenny Manjarrez

“Me siento cobijada, cuidada y feliz de estar dentro de la UNAM y trabajar en el CCH Naucalpan”.

Redacción Pulso

“Gracias a mi madre que estoy aquí”, nos cuenta Lenny Manjarrez, quien no quiso desaprovechar la oportu nidad de trabajar en la UNAM, a pesar de estar en un trabajo que en apariencia era mejor, pero valoran do su situación como mamá decidió dejarlo, con todo el deseo de salir adelante y de seguir cuidando de su familia.

No siendo el dinero una prioridad, inició trabajando en el departamento de intendencia, oportunidad le dio el tiempo y las condiciones para poder estar con sus hijas, no solo durante las vacaciones, sino también en mo mentos muy difíciles como el sismo del 2017 o con la reciente pandemia por la COVID -19. La Universidad, dijo, “dio oportunidad a las mamás con hijos menores de estar con ellos, considerando además que serían de las últimas en regresar”. Y por eso y por todo lo que le ha brindado, laboral y personalmente, ella se siente cobijada, cuidada y feliz de estar dentro de la UNAM y traba jar en el CCH Naucalpan, donde se desempeña ahora como

laboratorista en el laboratorio 3 de la materia de Química.

Manjarrez se dijo muy agradecida con su trabajo, por lo que cada día trata de ser cordial, fortaleciendo tam bién la formación de los estudiantes que pasan por el laboratorio, y con buena disposición con los profeso res que realizan sus prácticas. Ella ha sabido aprovechar el tiempo. Co mentó que desde un inicio tenía la meta clara de ser laboratorista, por ello, después de estudiar mucho y presentar sus exámenes, logró estar donde está. Compartió que no le gusta estar quieta y se sigue preparando: “cada año asisto a los cursos para se guir capacitándome y preparándome en los temas de mi área de trabajo”.

Si algo la distingue en la comuni dad de CCHN es una enorme sonrisa, su dedicación y una chispa que con tagia alegría y buen humor. En esta entrevista recordó con mucho cariño sus años de estudiante, justo en el CCH Naucalpan, a donde ahora regresó a trabajar. Como recomendación, Lenny apuntó: “No estancarse; todos tenemos las mismas posibilidades de crecer; hay que aspirar a más y a una mejor vida para nuestras familias”.

Yano hace Falta

Iniciativa feminista encargada de implementar productos de higiene femenina a través del intercambio, dentro de todos los sanitarios de mujeres del plantel CCH Naucalpan.

La propuesta se basa en la instalación de cajas (utilizando como material el plástico) de intercambio en los sanitarios de mujeres bajo la demanda:

Si te hace falta una tómala, Si te sobra una déjala.

Buscamos el apoyo y mantenimiento de las mismas por parte de nuestras autoridades para que se lleve a cabo de una manera segura, efectiva y respetuosa.

Los materiales serán proporcionados por las mismas alumnas interesadas en participar, como las dos cajas por baño que pretendemos colocar, además de las toallas sanitarias.

También contamos con la participación de alumnas que estarán encargadas del monitoreo del funcionamiento del proyecto.

Por lo que solicitamos a nuestras autoridades escolares el permiso necesario para la adaptación del material en los sanitarios de mujeres de todo el plantel.

Sin más esperamos llegar a un acuerdo con las autoridades escolares encargadas para la realización de tal iniciativa, consiguiendo la difusión y funcionamiento efectivo de la misma.

Atentemente: las representantes de esta iniciativa, alumnas del plantel de ambos turnos y diferentes semestres. Tales como Socorro Montserrat Cruz Rivera, Lizeth Daniela Garzón López, Ivanna Olguín Tamayo, Nohemí Garay Lara, Alin Vazquez Saenz, So a Danae Calderón García, Joseline Danae Mercado Maya.

Ruta de atención para quejas por violencia de género en la UNAM

¿Quién se encarga de atender las quejas por violencia de género en la UNAM? ¿?

- La Defensoría de los Derechos Universitarios, Igualdad y Atención de la Violencia de Género.

- Acércate a la Defensoría (antes de ir a la oficina jurídica de tu Entidad Académica o Dependencia Universitaria).

- Hablar con la defensoría es tu derecho. Nadie te puede amenazar o intimidar si te acercas.

- La Defensoría tiene la obligación de mantener la confidencialidad. Nadie va a saber que acudiste a la Defensoría, hasta que decidas presentar tu queja y se notifique a la autoridad, lo más importante es que recibas orientación sobre tu caso particular.

Paso

1

Solicitud de Atención u Orientación

A través de:

Paso

2

Paso

3

Paso

4

1 2 3

Formulario de atención defensoría.unam.mx

Teléfono: 55-4161-6048 (con 40 líneas)

Opción 1 Derechos Universitarios

Opción 2 para Género

Primer contacto

Presencial, Edi cio D, Zona Cultural Universitaria, Alcaldía Coyoacán, Cd. De Méx.

Es para conocer tus necesidades e identificar las conductas.

Segundo contacto

Atención psicológica:

• Escucha

• Brinda contención emocional

Atención jurídica

• Canalización para servicio de atención psicológica de la UNAM

• Si lo solicitas te canalizará con una abogada directamente

Una abogada te informará sobre los procedimientos al interior de la UNAM.

Formalización de la queja:

Elaboración de tu historia, podrás estar acompañada de la psicóloga y la abogada, se requiere proporciones: cuándo, dónde, con quién y cómo sucedieron los hecho s.

Nota : Si así lo deseas la abogada podrá darte acompañamiento para que denuncies ante Ministerio Público, si se trata de delitos.

Remisión de la queja a la autoridad con:

• Narrativa de tu historia

• Acta de hechos

• Escrito de tus peticiones

La Defensoría solicitará a la autoridad le mantenga informada del asunto hasta su total conclusión.

Aplicación de Medidas Precautorias:

La autoridad de oficio o a petición emitirá Medidas Precautorias a tu favor.

Si terceras personas informan a la Defensoría sobre un hecho relacionado con violencia de género o nos enteramos por las noticias, trataremos de hacer contacto con quien vivió la violencia directamente. Para que los expedientes puedan ser útiles a las autoridades al decidir sobre los procedimientos, es necesario contar con la información de primera mano y la presentación de la queja por la persona afectada.

Clima en Naucalpan de Juárez

Nuestro “Solecito Cecehachero” nos anuncia una semana con lige ra nubosidad; se podrían presentar algunos intervalos de chubascos muy ligeros por las tardes-noches, así como madrugadas frías. En algunos días se esperan ambientes cálidos. No olvidemos cargar pa raguas, suéter y el uso de cubrebocas. Se presentarán enfermedades respiratorias, como influenza, gripes, COVID; no olvidar dar saludo de puñito o un ¡Holi!

LUNES 05 Dic 5% 0.3 mm 22° / 8° 9 - 28 km/h

MARTES 06 Dic 4% 0.1 mm 23° / 10° 17 - 36 km/h

MIÉRCOLES 07 Dic 3% 0.1 mm 22° / 6° 10 - 11 km/h

JUEVES 08 Dic 5% 0.2 mm 19° / 5° 14 - 35 km/h

• Máxima temperatura: 22° durante el día

• Mínima temperatura: 8° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 5%

• Cantidad de precipitación: 0.3mm

• Racha de vientos: 9-28 Km/hr

• Rayos UV: 11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Salir con paraguas o gorra para protegernos de la radiación solar

• Salir con protector solar

• Ten un botiquín de emergencias y despensa en casa, en caso de un sismo

• Carga con jabón o alcohol y lava tus manos con regularidad

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Grupos sensibles: considerar reducir actividades físicas vigorosas

• Población en general: puede disfrutar de las actividades físicas al aire libre

Pumitas en general, recuerden usar protector solar, ya que la intensi dad de los rayos solares sigue siendo extrema.

La calidad del aire que nos reportó nuestro dispositivo Purple Air esta rá en un rango de (25-45).

VIERNES 09 Dic 15% 0.3 mm 19° / 4° 5 - 24 km/h

• Máxima temperatura: 19° durante el día

• Mínima temperatura: 4° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 15%

• Cantidad de precipitación:0.3 mm

• Racha de vientos: 5-24 Km/hr

• Rayos UV: 6-11 (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 23° durante el día

• Mínima temperatura: 10° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 4%

• Cantidad de precipitación: 0.1 mm

• Racha de vientos: 17-36 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 22° durante el día

• Mínima temperatura: 6° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 3%

• Cantidad de precipitación: 0.1mm

• Racha de vientos: 10-26Km/hr

• Rayos UV: 8-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 19° durante el día

• Mínima temperatura: 5° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 5%

• Cantidad de precipitación: 0.2 mm

• Racha de vientos: 14-35 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

SÁBADO 10 Dic 18% 0.2 mm 20° / 4° 11 - 32 km/h

DOMINGO 11 Dic 7% 0.1 mm 21° / 6° 12 - 33 km/h

• Máxima temperatura: 20° durante el día

• Mínima temperatura: 4° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 18%

• Cantidad de precipitación: 0.2mm

• Racha de vientos: 11-32 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 21° durante el día

• Mínima temperatura: 6° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 7%

• Cantidad de precipitación: 0.1mm

• Racha de vientos: 12-33Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

Atentamente: Coordinación de Estaciones Meteorológicas CCH-N Diciembre 2022

Convocatoria

Si te gusta reciclar, la responsabilidad ambiental y ayudar, este proyecto es para tí. La Secretaría de Atención a la Comunidad te invita a formar parte del proyecto:

Tapipumas

en conjunto con Harumi (alumna de 3er semestre), Alfredo (alumno de 5to semestre), Daniela (Compañera del Área Administrativa), todas, todes, todos quienes quieran sumarse llevaremos a cabo durante este semestre 2023-1.

Reciclamos todo tipo de tapas de plástico.

Puntos de recolección:

La donación de todo lo que recolectemos lo llevaremos a Banco de Tapitas A. C. el día martes 6 de diciembre de 2022 y así contribuir a los distintos programas con que esta organización cuenta para pacientes diagnosticados con cáncer.

¡Extensióndefecha!

Audiovisual Biblioteca Caope (PEC 1) Centro de cómputo Comunicación (Edif W) DICU

Las resguardaremos en la Secretaría de Atención a la Comunidad, Edi cio C, planta baja de 8:30 a 18:30 h de lunes a viernes desde el 29 de agosto hasta el 5 de diciembre de 2022.

Informes

Si quieres apoyar, donar tapas o tienes dudas, escribe al correo electrónico tapipumas@gmail.com o acude a la Secretaria de Atención a la Comunidad, Edif C. Planta baja.

Dirección PIT (Edif K) Progénero (Edif G) SAC (Edif C) Secretaria administrativa (Edif A) Siladin ¡Sumemos como comunidad!

¿Sabías que la sustentabilidad contribuye a la vida de quienes han sido diagnosticados con cáncer?

¡Descarga ya tu

Pulso App 2.0!

Con esta herramienta estarás al día sobre lo que pasa en el CCH Naucalpan a través de notificaciones sobre avisos y eventos, podrás descargar las publicaciones semanales o periódicas del Plantel, además de simular exámenes como herramientas de estudio.

¡Infórmate! Aprovecha los eventos académicos, artísticos, culturales y deportivos que te ofrece el plantel, ¡PONTE PUMA!

Si quieres saber más sobre la Aplicación, para qué sirve y cómo usarla, mira la presentación en el siguiente código QR:

Hacia el fin del semestre. Pide asesorías en línea

Si requieres mejorar tu desempeño académico hacia el n del semestre en las asignaturas de Química, Física, Matemáticas, TLRIID, Cálculo y Estadística, y no puedes acudir a asesorías presenciales, puedes pedir asesorías en línea de 18:00 a 20:00 h. por Teams.

1. Escanea el código para acceder a los horarios y grupos de Teams de cada asesor.

2. Selecciona la asignatura y asesor de tu interés.

Síguenos en Facebook: @PIA Naucalpan

3. Al abrir el grupo de Teams del asesor podrás enviarle un mensaje solicitando la asesoría e indicándole el tema en el que la requieres.

Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles, Programa Institucional de Asesorías Noviembre 2022

Invitación a Curso

¿Te transportas en moto a la escuela?

¿Quieres mejorar tus habilidades como piloto y además conocer a más miembros de la comunidad con la misma afición a las dos ruedas?

Si contestaste sí a alguna de las preguntas, entonces estás listo para ser parte de la primera generación de los:

Bikers Puma por la seguridad

Primer grupo de motociclistas organizados en el Plantel Naucalpan

Será un curso teórico-práctico en donde abordaremos temas como frenado de emergencia, uso adecuado del casco, reducción de accidentes por conducción defensiva, entre otros.

Requisitos de inscripción

- Traer motocicleta y equipo de protección.

- Permiso o licencia de conducción.

- Ser alumno inscrito del Plantel Naucalpan.

La inscripción será en Sala de Cómputo con el Prof. Fernando Gallo, de 13:00 a 14:00 hrs., del martes 22 de noviembre al martes 6 de diciembre de 2022.

¡Apresúrate, los lugares son limitados!

Atentamente: Centro de Cómputo Noviembre 2022

La Dirección del Plantel Naucalpan,Secretaría General, Secretaría Docente, Secretaría Académica y el Seminario de Formación Interdisciplinar para la Carrera Académica de los Profesores del Área Histórico Social.

INVITAN

AL DIPLOMADO:

El Modelo Educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades y herramientas básicas para la práctica

Docente.

Este diplomado se propone que el docente de recién ingreso al Colegio de Ciencias y Humanidades, se introduzca y maneje los elementos necesarios del Modelo Educativo del Colegio, para desarrollar su labor docente utilizando la filosofía, las teorías pedagógicas y las didácticas de este, para el desarrollo y diseño de estrategias didácticas, así como la evaluación de

El Modelo Educativo del CCH y la práctica docente. (9 -13/01/2023)

Teorías pedagógicas y el CCH. (16 - 20/01/2023)

La labor docente y el Diseño de Estrategias didácticas en el CCH. (12 -16/06/2023)

Plataformas y/o aplicaciones interactivas de uso didáctico en el desarrollo del trabajo docente (19 - 23/06 /2023)

La Didáctica en el Colegio de Ciencias y Humanidades. (5 - 9/06 /2023)

Diseño de instrumentos de Evaluación de los aprendizajes en el CCH (26 - 30/junio /2023)

Modalidad: Presencial Sede: CCH Naucalpan Turno: Vespertino

Calendario de actividades

Calendario de Actividades 2023-2 de las Secretarías Académicas del CCH

de octubre al

17 de noviembre

del 17 al 22 de noviembre

del 22 al 23 de noviembre

24 de noviembre

28 de noviembre

29 de noviembre al 9 de diciembre (3° y 5°) 23 de enero al 3 de febrero de 2023 (1°)

Los profesores de Asignatura Definitivos e Interinos envían, vía correo electrónico, a la Secretaría Académica de su Plantel sus documentos para la actualización de la Lista Jerarquizada.

La Secretaría Académica del Plantel publica en la página web las Listas Jerarquizadas para ser revisadas por los profesores.

Los profesores solicitan aclaraciones a la Lista Jerarquizada, vía correo electrónico, con copia a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

Respuesta a las solicitudes de aclaración a la Lista Jerarquizada.

La Secretaría Académica del Plantel entrega a la Secretaría de Informática las Listas Jerarquizadas.

La Secretaría Académica de la Dirección General publica las Listas Jerarquizadas en la página del Colegio, las Secretarías Académicas las publican en la página Web de su plantel.

Los profesores de asignatura entregan informe de docencia del semestre 2023-1 (en el caso de los planteles que así lo hacen)

Fecha límite para que los profesores entreguen solicitud de licencias y permisos*.

Fecha límite para que las Direcciones de los Planteles, en coordinación con la Dirección General, definan las comisiones para el semestre 2023-2. *

Las Secretarías Académicas de los planteles entregarán el listado de profesores con comisiones, licencias y permisos a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

Las Secretarías Académicas de los Planteles publican las prórrogas en las páginas web de los planteles

Publicación del primer boletín en las páginas web de los planteles, con copia a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

La Secretaría Académica del Plantel publica la asignación de grupos del primer boletín en la página web del plantel, con copia a la representación de la AAPAUNAM.

Los profesores presentan por escrito inconformidades a la asignación de grupos a la Comisión Mixta Local de Horarios.

La Comisión Mixta Local de Horarios da respuesta a las inconformidades de la asignación de grupos.

C O N V O C A T O R I A

El Consejo Editorial de Mediaciones. Revista de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades

INVITA

A la comunidad docente del Colegio de Ciencias y Humanidades y a los interesados en el campo de conocimiento de la comunicación y su enseñanza en la Educación Media Superior y Superior, a participar en el número SIETE de la revista, con el tema:

COMUNICACIÓN, CONVERGENCIA Y REDES SOCIODIGITALES

* Las colaboraciones deberán ser inéditas.

* Los escritos podrán ser: artículo académico, ensayo, reseña o reporte de investigación.

* Tener una extensión mínima de cinco cuartillas y máxima de ocho en el caso de artículos, ensayos y reportes de investigación.

* Deben estar escritos en letra Arial 12 puntos, a 1.5 de interlineado.

* Las referencias deberán integrarse en el cuerpo del documento con base en el sistema APA.

* La lista de fuentes deberá incluirse al final con base en el sistema APA.

* Se debe agregar un archivo Word con los siguientes datos: síntesis curricular de 3 a 4 líneas, correo electrónico y entidad académica de adscripción.

* Se les notificará por correo electrónico el resultado de la evaluación de su escrito.

* La recepción de las colaboraciones no implica su aceptación para ser publicada.

* Los textos recibidos serán evaluados por pares.

Fecha límite para recibir los textos será el 20 de enero de 2023 a través de https://mediacionescch.com

Diplomado

Metodologías didácticas para la educación presencial mediada por tecnologías digitales

El diplomado se presenta como una opción para el profesora do interesado en formarse y fortalecer su práctica docente, a través de la reflexión y la práctica en el desarrollo e imple mentación de estrategias didácticas en las que, a través de la incorporación de tecnologías digitales, se mejoren los proce sos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes a través de la aplicación de las metodologías de Aprendizaje basado en proyectos, problemas y casos con apoyo de un Ambiente Digital de Aprendizaje

140 horas

Dirigido a:

Docentes de los cinco planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades.

Metodología de impartición:

Módulo 1, del 9 al 20 de enero Sesión presencial: 9 de enero. Sesión opcional por videoconferencia: 16 de enero.

Módulo 2, del 30 de enero al 17 de febrero Sesión presencial: 30 de enero. Sesión opcional por videoconferencia: 13 de febrero.

Módulo 3, del 20 de febrero al 10 de marzo Sesión presencial: 20 de febrero. Sesiones opcionales por videoconferencia: 27 de febrero y 6 de marzo.

Duración: Horarios:

Módulo 4, del 21 de marzo al 14 de abril Sesión presencial: 21 de marzo. Sesión opcional por videoconferencia: 27 de marzo.

Módulo 5, del 24 de abril al 5 de mayo Sesión presencial: 24 de abril.

El diplomado se impartirá en la plataforma Microsoft Teams, para la cual todos los docentes requieren tener una cuenta de correo electrónico institucional. En el caso del CCH es @cch.unam.mx

Todos los módulos contemplan dos sesiones presenciales de 4 horas, una al inicio y otra intermedia opcional por video conferencia.

Se realizarán actividades tanto en las sesiones presencia les como en el trabajo en línea.

Evaluación:

80% módulos acreditados con al menos 8 de calificación.

20% trabajo final: valoración de la experiencia de aplicación con alumnos que integre los siguientes elementos: Imple mentación de la estrategia didáctica, evidencias de trabajos y uso del ambiente digital.

Calificación mínima para acreditar el diplomado: 8.0

Requisitos:

Ser profesor(a) activo(a) de cualquier plantel del Colegio de Ciencias y Humanidades y contar con al menos un grupo de alumnos en el semestre 2023-2, ya que se realizará la aplicación de una estrategia didáctica como parte de las actividades del diplomado.

Periodo de aplicación con estudiantes del 06 de marzo al 21 de abril.

Fecha para entrega del trabajo final 12 de mayo.

Dirección General de Cómputo y Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC) Dirección de Innovación y Desarrollo Tecnológico, Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Naucalpan, invitan a las profesoras y a los profesores del plantel al:

Enseñar y aprender lengua y literatura

Convocatoria

El

Comprensión y producción de textos orales

Bases

de la convocatoria

Puede ser abordado desde algunos de los siguientes ángulos:

Las prácticas de la oralidad en las aulas del bachillerato. Géneros académicos y sociales.

La planificación y la evaluación de la comprensión y la producción oral.

La función comunicativa formal e informal de la oralidad.

La oralidad como un mecanismo fundamental para el debate.

La oralidad como estrategias de aprendizaje y socialización.

Repertorios y registros de los hablantes adolescentes.

El desarrollo de la oralidad en el bachillerato. Enseñanza de destrezas y saberes orales asociados al aprendizaje escolar.

Los textos recibidos serán sometidos a evaluación por el comité editorial y deberán contar con las siguientes características:

1. La extensión de los textos es de cinco a diez cuartillas para todas las secciones.

2. Deben estar escritos en fuente Arial de 12 puntos, interlineado de 1.5 y serán enviados en formato .doc.

3. Todos los textos deben ser inéditos y serán sometidos a dictamen de doble ciego. A partir de la entrega del escrito, el comité editorial tendrá un plazo no mayor a 30 días naturales para evaluar el trabajo.

4. Los textos deben incluir un resumen (no mayor a 300 caracteres).

5. Enviar en un segundo archivo .doc una síntesis curricular que no exceda de cinco líneas (300 caracteres) y que incluya un correo electrónico.

6. La fuente de las citas textuales debe indicarse con base en el sistema: el primer apellido del autor; el año de la publicación y el número de página de donde se extrajo la cita. Ejemplo: Beuchot (2009: 23).

7. Las referencias bibliográficas, con el formato, se anotarán al final del documento de la siguiente forma: Beuchot, M. (2009). La hermenéutica en la Edad Media. México: unam, iif

8. Todos los textos deberán enviarse al correo electrónico: ensenarlengua.cch@gmail.com

Los contenidos de las aportaciones deberán situarse en alguno de los siguientes rubros:

1. Apoyos Didácticos:

a) Estrategias o secuen cias didácticas.

b) Actividades en el aula.

c) Uso didáctico de tic y tac.

d) Uso de aplicaciones digitales.

e) Instrumentos de evaluación del aprendizaje.

2. Sobre la didáctica específica, problemas del aprendizaje de la lengua y de la literatura, el rol del docente, el rol del alumnado para construir aprendizajes.

3. Apoyos a la actualización disciplinar en el área, así como textos de análisis crítico sobre la in clusión de temas transversales relacionados con los aprendizajes de la lengua y de la literatura.

4. La presente convocatoria estará vigente desde su publicación y hasta el

NOTAS:

1. Artículo Académico: es el escrito original elaborado hasta por dos profesores, publi cado en una revista especializada, que esté relacionado con el área de conocimiento o con la práctica docente del profesor y que aporte ideas o reflexiones sobre su disci plina, la didáctica del área o algún aspecto de la vida institucional. Deberá tener una extensión mínima de cinco cuartillas, en su texto original.

2. Cualquier asunto no previsto en la convocatoria será resuelto por el comité editorial.

La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades invita a las y los docentes del Área de Talleres del Lenguaje y Comunicación a participar en la revista Enseñar y aprender lengua y literatura.

tercer número tendrá como tema central: