45 años
DR. BENJAMÍN BARAJAS SÁNCHEZ Naucalpan de Juárez, México, septiembre de 2016.
Edición a cargo del Departamento de Comunicación CCH-Naucalpan L.D.G. Isaac H. Hernández Hernández L.D.G. Reyna I. Valencia López
Diseño editorial
Cuerpo Directivo del Plantel Naucalpan Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director Mtro. Ciro Plata Monroy Secretario General Mtro. Keshava Rolando Quintanar Cano Secretario Administrativo Ing. Reyes Hugo Torres Merino Secretario Académico Biól. Lilia Olivia Muñoz Barrueta Secretaria Docente Biol. Guadalupe Mendiola Ruiz Secretaria de Servicios Estudiantiles Lic. Gustavo Alejandro Corona Santoyo Secretario Técnico del Siladin Lic. Fernando Velázquez Gallo Secretario de Cómputo y Apoyo al Aprendizaje C.P. María Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Lic. Alvarado Ríos Teresa Jefa de Sección del Área de Ciencias Experimentales Lic. Alfonso Flores Verdiguel Jefe de Sección del Área Histórico-Social Fís. Omar Anguiano Sánchez Jefe de Sección del Área de Matemáticas Lic. Enrique Pimentel Bautista Jefe de Sección del Área de Talleres Mtra. Rebeca Rosado Rostro Jefa de la Unidad de Planeación Mtra. Laura Margarita Bernardino Hernández Jefa del Departamento de Comunicación
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ÍNDICE Presentación 6 I. El Plantel Naucalpan en el contexto del bachillerato universitario
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II. Aprovechamiento escolar, calidad del aprendizaje e incremento del egreso
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III. Formación integral de los alumnos
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IV. Fortalecimiento de la docencia y apoyo a la actualización del Plan de estudios
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1. Actualización curricular
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V. Uso eficiente de los recursos informáticos para el aprendizaje
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VI. Fomento a la participación comunitaria: actividades académicas y culturales
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VII. Mejoramiento del ambiente de trabajo
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VIII. Planeación y desarrollo de la infraestructura y los servicios
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IX. Fortalecimiento de los órganos colegiados
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X. Acciones para mejorar el ambiente de trabajo en el turno vespertino
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MISIÓN DEL CCH
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Fuentes consultadas
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1. Administración y aplicación de recursos
VISIÓN
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Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019
Plan General de Desarrollo 2014-2018
Proyecto de Trabajo para el Plantel Naucalpan 2016-2020
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Presentación La UNAM es un espacio excepcional, civilizador por excelencia. La capacidad crítica, analítica, creativa e innovadora, y la libertad de pensamiento distinguen a su comunidad. Los valores esenciales que se cultivan en su seno posibilitan la convivencia de sus integrantes con conciencia y responsabilidad social. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019. Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
E
l Plan de trabajo para el periodo 20162020 se enmarca en el Plan de Desarrollo Institucional 2015-20191 del doctor Enrique Luis Graue Wiechers, rector de la UNAM, y retoma los ejes y programas que contempla el Plan General de Desarrollo de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades 2014-2018, del doctor Jesús Salinas Herrera, Director General del CCH. Del mismo modo, se incorporan las propuestas de los integrantes de la comunidad del Plantel Naucalpan, quienes han hecho sugerencias en temas como el aprovechamiento escolar, la formación de profesores, la difusión de la ciencia y la cultura, apoyo a la enseñanza de las lenguas extranjeras, la inseguridad, el cuidado
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de la saludo y el mejoramiento del ambiente de trabajo, entre otras cuestiones. Asimismo, retoma las buenas experiencias y los avances que se obtuvieron en los últimos cuatro años (2012-2016), ya que se cumplió de manera adecuada con los siguientes indicadores: se incrementó la eficiencia terminal de los alumnos de 55% a 63% y el promedio global de aprovechamiento a alcanzado el 8.50 %; se mejoró la situación laboral de los profesores de asignatura al compactar sus horarios, asignar grupos para el concurso de definitividad y transparentar los procesos administrativos. También se puso en práctica un programa integral de formación de profesores en las
Véase www.dgi.unam.mx/rector/. Página visitada el día 21 de mayo de 2016.
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líneas disciplinaria, pedagógica y del uso de las nuevas tecnologías, a través de cursos, diplomados, seminarios, conferencias, entre otros. Se incrementaron notablemente las actividades de extensión académica y cultural; se saneó la administración de los recursos; pues se redujeron las comisiones académicas de 2,745 horas, en promedio, a 1,544; se construyeron importantes obras de infraestructura, como la cubierta de las canchas, la edificación de una cafetería, la ampliación de todas las áreas académicas y el encarpetamiento de los estacionamientos. Asimismo, se realizaron acciones para reducir las ventas y el consumo de sustancias ilegales, se activó la Comisión Local de Seguridad y se coordinaron las acciones con las autoridades centrales del Colegio y de la Universidad, para resolver algunas de las problemáticas más graves de inseguridad que afrontaba el plantel. Las estrategias antes mencionadas contribuyeron a mejorar el ambiente de trabajo y a sanear el tejido social comunitario, que se encontraba deteriorado. En consecuencia, en el presente Plan de trabajo se desea retomar las buenas experiencias del periodo anterior y también profundizar en las líneas ya emprendidas, considerando, como se ha dicho, el Plan de Desarrollo Institucional del rector Enrique Luis Graue Wiechers y el Plan General de Desarrollo de la Escuela Nacional
Colegio de Ciencias y Humanidades del doctor Jesús Salinas Herrera. Lo anterior en virtud de que las acciones que pretendan abatir la inseguridad, mejorar el aprendizaje de los alumnos, procurar la superación académica de los profesores, incentivar el cumplimiento de los trabajadores, mantener e incrementar la infraestructura y demás servicios comunitarios requieren, necesariamente, estar vinculadas con los programas centrales para asegurar su viabilidad y armonización en el ámbito de la administración universitaria. Ante todo, debe considerarse que los equipos directivos de los planteles y la Dirección General integran un solo cuerpo y, por ello, se deberá trabajar en conjunto para obtener los mejores resultados para el Colegio.
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I. El Plantel Naucalpan en el contexto del bachillerato universitario El papel insoslayable de la institución en el devenir de México, no puede sino basar sus cimientos en la generación, transmisión, divulgación y aplicación del saber, posible gracias a su autonomía, a la libertad de cátedra, a la participación colegiada y a la laicidad, al sentido de identidad y orgullo de pertenencia de su comunidad, al uso del diálogo, la razón y el derecho como fórmulas para resolver las diferencias, al respeto irrestricto a la inteligencia, la imaginación y la creatividad, a la búsqueda de la verdad y del conocimiento de la realidad, a la promoción de la equidad y de la justicia, así como la lucha permanente en favor de las mejores causas del país. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019. Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
L
a Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades ha sido, a lo largo de sus 45 años de historia, una institución de vanguardia en el ámbito de la Educación Media Superior. Su Modelo Educativo, innovador y flexible, le ha permitido adaptarse a las teorías pedagógicas actuales y a los avances tecnológicos más importantes de nuestro tiempo. Esto ha sido posible porque ha existido en su comunidad un deseo genuino de cambio, aunque preservando los valores más importantes que le dieron origen, como se ha podido observar en la reciente aprobación de la actualización de sus programas de estudio; proceso que ha dirigido el doctor Jesús Salinas Herrera, Director General del CCH.2 Esta situación de liderazgo se ve fortalecida por la inserción del Colegio en el contexto universitario, del cual ha adquirido sus principios básicos, como son la autonomía, la libertad de cátedra y de investigación, la
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pluralidad, la tolerancia y el respeto a las ideas de los demás; el sentido laico, el uso del diálogo como instrumento para resolver las diferencias, la búsqueda de una enseñanza de calidad, con un marcado equilibrio entre las humanidades y las ciencias; conjunto de ideales que encuentran su cabal sentido en la búsqueda del conocimiento
La aprobación de la actualización de los programas de estudio del tronco común, del primero al cuarto semestres, se llevó a cabo en el pleno del
Consejo Técnico del CCH el día 20 de mayo de 2016. 8
como medio que permitirá, a nuestros estudiantes, integrarse a una sociedad en la que serán actores de su renovación y cambio. Desde luego, el Plantel Naucalpan asume los valores universitarios y el Modelo Educativo del CCH, el cual supone la autonomía en el aprendizaje de los alumnos, la vinculación de la teoría con la práctica y la asimilación de los valores que constituyen el SER del estudiante universitario, comprometido con las mejores causas del país. La misión del CCH sigue siendo fundamental para formar y transformar a un creciente número de jóvenes, que encuentran en el Plantel Naucalpan una verdadera oportunidad de desarrollo profesional y también para la vida. Sin embargo, los ideales educativos, con frecuencia se enfrentan a una serie de obstáculos que se deben superar con base en el esfuerzo, la inteligencia y la creatividad. En este sentido, de las catorce escuelas del bachillerato universitario presencial, el Plantel Naucalpan es el único que se encuentra ubicado en el Estado de México; lo cual supone, en principio, una serie de carencias y desventajas con relación a las escuelas que se hallan establecidas en la Ciudad de México. Algunos problemas recurrentes son la falta de transporte para los estudiantes, la inseguridad, el reducido número de becas, la pobreza, la marginación, entre otros. Aunado a lo anterior, el Plantel Naucalpan recibe a los jóvenes con menor puntaje en el examen COMIPENS y
también con los promedios más bajos de sus estudios de secundaria. En el ámbito de la infraestructura, el Plantel Naucalpan es el más pequeño en extensión, con 5.8 hectáreas, frente a las otras cuatro escuelas del Colegio, pero su población estudiantil es equivalente. La carencia de espacios, para una población de un poco más de 14,000 personas, incluidos trabajadores y docentes, en muchas ocasiones provoca conflictos por el ruido que se genera, porque los alumnos juegan en los pasillos, porque los espectáculos culturales perturban las clases, porque en el plantel sólo se dispone de un cancha para todas las actividades de educación física y recreación, etcétera. A pesar de los inconvenientes anteriores, se ha logrado maximizar el uso de los recursos y se han aprovechado los espacios disponibles para distribuir las diversas actividades, de manera que todos los sectores puedan ser apoyados, buscando siempre no perjudicar la buena marcha de la docencia. En el ámbito del aprovechamiento escolar y la formación integral de los alumnos han cobrado relevancia los programas institucionales preventivos que refuerzan el proyecto académico de los alumnos como el PIA (Programa Institucional de Asesorías) y PIT (Programa Institucional de Tutorías). También existe, aunado a los exámenes extraordinarios, el PAE (Programa de Apoyo al Egreso), de carácter remedial. Sin embargo, los programas de apoyo no deben sustituir a los 9
cursos ordinarios que se imparten en las aulas y laboratorios porque éstos representan la base del aprendizaje y del verdadero aprovechamiento de los alumnos; por ello se debe pensar en una serie de medidas urgentes para asegurar el cumplimiento de los estudiantes, profesores y trabajadores, con el principal objetivo de evitar la deserción del aula y reforzar, con ello, la adquisición de conocimientos por parte de los jóvenes. Frente a los retos que se han delineado anteriormente, se proponen las siguientes Acciones 1.PROGRAMAS DE APOYO AL APROVECHAMIENTO ESCOLAR Ø Lograr la cobertura universal de los grupos con un profesor tutor, en el marco del Programa Institucional de Tutorías (PIT). Ø Evaluar los resultados del Programa Institucional de Asesorías (PIA) y hacer, en el ámbito local, los ajustes necesarios para asegurar su efectividad. 2. ABANDONO DEL AULA Ø Hacer un Programa de Seguimiento a la Deserción Escolar (Prosede) para evitar,
en lo posible, que los alumnos abandonen el aula. 3. CUMPLIMIENTO Ø Impulsar un Programa de Cumplimiento Académico (PCA) para asegurar que los compromisos y responsabilidades tanto académicas como laborales, se realicen en beneficio de los alumnos, con énfasis en el turno vespertino. 4. BECAS Ø Gestionar, con apoyo de las autoridades centrales, la posibilidad de hacer una cobertura universal de becas para los estudiantes del Plantel Naucalpan, considerando la situación de marginación y pobreza en la que viven muchos de ellos. 5. TRANSPORTE Ø Reforzar los compromisos existentes con los líderes de las rutas que prestan el servicio de transporte seguro del plantel a la estación del Metro Toreo. Analizar la posibilidad de que se ofrezca el servicio a otras rutas de los municipios cercanos al plantel, Atizapan y Ecatepec. 6. INFRAESTRUCTURA Ø Gestionar, con apoyo de las autoridades centrales de la Dirección General del CCH y de Rectoría, la adquisición de un terreno que pudiera utilizarse para la realización de actividades deportivas, culturales y de recreación. Ø Solicitar a las instancias centrales los recursos necesarios para la construcción de un segundo piso en uno de los estacionamientos, en virtud de que hay una sobresaturación de los actuales.
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II. Aprovechamiento escolar, calidad del aprendizaje e incremento del egreso La UNAM concibe al conocimiento no sólo como un recurso esencial para la realización personal y el desarrollo de la sociedad, sino también como un bien público indispensable para enfrentar los desafíos contemporáneos. En ese sentido, la mejora de la educación universitaria es una tarea permanente que no permite interrupciones, y es una condición ineludible para transmitir y generar saberes con la calidad característica de la Institución. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019. Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
L
a Dirección General de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades ha empeñado sus esfuerzos para asegurar el aprendizaje de los alumnos con calidad y mejorar el egreso. En este sentido, en el Plan General de Desarrollo 2014-2018 del doctor Jesús Salinas Herrera, se establece que: un propósito central de esta Dirección es elevar la eficiencia terminal de nuestros alumnos. Sin embargo, es necesario que tal mejora del egreso escolar se encuentre asociada con la calidad de los aprendizajes que obtienen los estudiantes.3
razones; por lo que es necesario desarrollar un sólido conjunto de estrategias que reduzcan, a través del convencimiento, la participación, el cumplimiento de los docentes y el apoyo de los tutores, el abandono del aula. En este sentido, se debe asegurar el cumplimiento de trabajadores, docentes y directivos; también hay que articular los programas de refuerzo y apoyo al aprendizaje y la formación integral de los alumnos, tal como se muestra en el siguiente esquema: Vinculación de los Programas de apoyo a la Formación Integral y al Egreso
Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto En este sentido, no solamente se trata Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre de aumentar el egreso, sino de lograr que Programa de Apoyo al Programa de Acreditación Inmediata los alumnos tengan los conocimientos y Egreso (PAE) (PAI) Recursamientos Recursamientos las habilidades necesarias para acceder a las escuelas y facultades de nuestra Programa de Formación Integral (PFI) (Actividades de extensión Académica, Investigación, Difusión Cultural y Universidad en las mejores condiciones Recreativa) para seguir aprendiendo. Como ya lo Programa Institucional de Tutorías (PIT) hemos mencionado en el apartado anterior, es necesario reforzar el trabajo cotidiano Programa Institucional de Asesorías (PIA) en las aulas y laboratorios para que los alumnos reciban todas sus clases, a lo largo Fuente: elaboración propia. de las 16 semanas que duran los semestres. Asimismo, se requiere evitar la deserción de las Como se puede observar, la institución cuenta aulas, cuyo fenómeno ocurre, principalmente, en con una serie de programas que acompañan la las tres primeras semanas de clase por diferentes trayectoria escolar de los alumnos a lo largo de sus 3
Plan General de Desarrollo de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades 2014-2018, México: DGCCH, 2014, p. 12. 11
tres años de estancia en el Colegio. Hasta ahora, el Programa Institucional de Tutorías (PIT) se centraba, principalmente, en los primeros cuatro semestres, ahora, se han cubierto con tutor, casi la totalidad de los grupos de Filosofía; el Programa de Apoyo al Egreso (PAE) atiende a los jóvenes de quinto y sexto; el Programa de Acreditación Inmediata (PAI) opera en segundo, tercero y cuarto; mientras que el Programa Institucional de Asesorías (PIA) es el único que sí se ocupa de los seis semestres. Por lo tanto, se sugiere que el PIT, el PIA y el Programa de Formación Integral, de la Dirección General, atiendan de manera universal a los alumnos en los seis semestres; en tanto que el PAI y los Recursamientos se ocupen de los estudiantes a partir del segundo semestre. Para ahondar en la trayectoria escolar de los alumnos, y en el rezago escolar, se puede apreciar en las siguientes representaciones, en forma de pirámide, el proceso de acreditación y reprobación de los alumnos a lo largo de sus seis semestres de estancia en el Colegio. Este análisis debe ser un referente obligado para la planeación de metas y objetivos de los distintos programas que apoyan el aprendizaje y el egreso con calidad de
nuestros alumnos, a través de los programas PIT, PIA, PAI, PAE Recursamientos y el Programa de Formación Integral: Como puede observarse, en la siguiente pirámide en la franja verde se aprecia el porcentaje de los alumnos regulares. Se nota cómo, a medida que avanzan en los semestres, se incrementa la reprobación y, en consecuencia, disminuye la regularidad. En el caso de la generación 2014, del Plantel Naucalpan, al concluir el primer semestre 53% de los alumnos era regular, este porcentaje disminuye hasta el inicio de sexto semestre, cuando cae a su punto más bajo con 36%. Sin embargo, se debe advertir que los alumnos que deben de 1 a 3 asignaturas suman el 31%, como se puede apreciar en la primera franja amarilla; de tal modo que se recupera la regularidad al atender a los estudiantes que adeudaban de 1 a 3 asignaturas con los diversos programas como son el PIA, el PIT el PAI y los recursamientos. En este sentido, como se aprecia en la pirámide, el egreso final fue de 63%, mismo que fue histórico en el contexto del Plantel Naucalpan.
TRAYECTORIA ESCOLAR GENERACIÓN 2014 semestre
2014 - I
2014 - II
2015 - I
2016 - I
2016 - II
De 1 a 3
De 4 a 6
3,576 / 1,396
3,576 / 259
53.72%
39.04%
7.24%
Regulares
De 1 a 3
De 4 a 6
De 7 a 11
3,576 / 1,626
3,576 / 1,216
3,576 / 556
3,576 /178
45.47%
34%
15.55% 4.98%
Regulares
De 1 a 3
De 4 a 6
De 7 a 11
De 12 a 17
3,523 / 1,307
3,523 / 1,261
3,523 / 582
3,523 / 373
3,523 / 0
37.1%
2015 - II
Regulares 3,576 / 1,921
35.79% 16.52% 10.59%
Regulares
De 1 a 3
De 4 a 6
De 7 a 11
De 12 a 17
De 7 a 11
3, 517 / 1,327
3, 517 / 1070
3, 517 / 678
3, 517 / 441
3, 517 / 1
3, 517 / 0
0.03%
0%
37.73% 30.42% 19.28% 12.54% Regulares
De 1 a 3
De 4 a 6
De 7 a 11
De 12 a 17
De 18 a 23
De 24 a 30
3,439 / 1,252
3, 439 / 1,065
3, 439 / 557
3, 439 / 525
3, 439 / 40
3, 439 / 0
3, 439 / 0
15.27%
1.16%
0%
0%
36.41% 30.97% 16.2% Regulares
De 1 a 3
De 4 a 6
De 7 a 11
De 12 a 17
De 18 a 23
De 24 a 30
De 31 a 37
3,438 / 2,178
3,438 / 250
3,438 / 301
3,438 / 643
3,438 / 66
3,438 / 0
3,438 / 0
3,438 / 0
63.35%
7.27%
8.76%
18.7%
1.92%
0%
0%
0%
Eficiencia terminal
Posible egreso en cuatro años
Fuente: Departamento de Informática del Plantel Naucalpan. 12
0%
Posible egreso en cinco años
Abandono
En consecuencia, para fortalecer el aprendizaje de los alumnos, se proponen las siguientes Acciones 1. PARA EVITAR EL ABANDONO DEL AULA Ø Cubrir oportunamente a todos los grupos con profesor al inicio de semestre. Ø Mejorar los horarios de los profesores al ofrecerles paquetes que les resulten atractivos y de esa manera asegurar su permanencia en el Plantel y en las aulas. Ø Hacer reconocimientos a los profesores que se distingan por su cumplimiento y responsabilidad y tratar de persuadir a los profesores que no cumplen para que renueven su compromiso con los alumnos y la institución. Ø Verificar la asistencia de los profesores en el aula: publicar quincenalmente las estadísticas sobre la asistencia a sus salones de clase. Ø Poner en marcha el Programa de Cumplimiento Académico (PCA) para asegurar que los alumnos reciban todas sus clases a lo largo de las 16 semanas que incluye el semestre lectivo. 2. PARA REFORZAR EL APRENDIZAJE Ø Vincular los programas de apoyo a los cursos ordinarios tales como Programa
de Formación Integral (PIA), Programa Integral de Tutorías (PIT), Recursamientos, etcétera, para atender a los alumnos que adeudan asignaturas, con el propósito de que sean regulares. Ø Crear un Programa de Atención y Seguimiento a los alumnos con altos índices de reprobación, con especial atención a los que no estén en los espacios académicos y se encuentren en las explanadas y jardineras. Ø Motivar a los profesores y a los alumnos para que participen en los programas de Jóvenes hacia la Investigación y a que presenten proyectos de investigación en el Siladin (Sistema de Laboratorios para la Innovación). 3. MEDIATECA Ø M e j o r a r e l e q u i p o , m a t e r i a l e s e infraestructura de la Mediateca y los laboratorios de idiomas para fortalecer la enseñanza de las lenguas inglesa y francesa. 4. INVESTIGACIÓN Y VINCULACIÓN CON FACULTADES E INSTITUTOS Ø Promover las investigaciones de los alumnos en el marco de los programas Jóvenes Hacia la Investigación, Estación Meteorológica, Siladin, Feria de la 13
Investigación, Jornadas estudiantiles, etcétera. Ø Vincular a los alumnos del Plantel, a través de visitas guidas, a los institutos y centros de investigación para que refuercen sus vocaciones en los ámbitos de la ciencia. 5. CULTURA Ø “Ofrecer actividades educativas culturales para el desarrollo de habilidades para la comunicación y el aprecio por la lectura, la escritura y la expresión artística”.4 Ø Difundir en el Plantel, a través de exposiciones y ferias, las publicaciones de la Universidad. Ø Promover las publicaciones de estudiantiles con apoyo del Departamento de Difusión Cultural y de las áreas académicas, a través de una serie de programas y concursos para motivar a los estudiantes a que lean y escriban para luego publicar sus trabajos ganadores. Ø Estimular a los alumnos para que participen en los diversos talleres de creación artística que se programan en Difusión Cultural. Ø Acercar a los alumnos a las diversas actividades culturales, deportivas y de recreación que ofrece el Plantel y la UNAM en otras dependencias. Ø Gestionar los diversos apoyos de las
4
Cf. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019, ..., op. cit., p. 14. 14
instancias centrales para que ofrezcan su programación en el Plantel Naucalpan. Ø Retomar propuestas culturales de los alumnos y llevar a cabo aquellas que sean viables. 6. USO DE LAS TECNOLOGÍAS Ø Alentar en los alumnos el uso, con fines de aprendizaje, de los servicios de Cómputo e Internet. Ø Procurar que todos los salones, laboratorios y salas de usos múltiples tengan conectividad y dotación de proyectores para realizar exposiciones. Ø Alentar el uso del Portal Académico del CCH, la “Página saber” de la Dirección General de Evaluación Educativa y el Portal Académico del Plantel Naucalpan. 7. INFRAESTRUCTURA Ø C r e a r u n P r o g r a m a I n t e g r a l d e Mantenimiento (PIM) para garantizar que las aulas, laboratorios, salas multiusos, Biblioteca y Centros de cómputo estén en buenas condiciones para desarrollar en ellas las diversas labores académicas.
III. Formación integral de los alumnos La educación media superior y superior enfrenta hoy en México una compleja problemática que se manifiesta, entre otras cosas, en la deserción y el abandono de los estudios, o el rezago y la reprobación. Estos aspectos de una compleja problemática con orígenes multifactoriales, deben atenderse desde sus causas hasta sus efectos. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019. Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
L
a formación integral de los alumnos se refiere al seguimiento, acompañamiento y apoyo a los alumnos durante su trayectoria escolar. Se considera que la mayoría de nuestros estudiantes son adolescentes, entonces se comprende que estos jóvenes atraviesan por procesos de cambios físicos y emocionales, que determinan muchas de sus actitudes dentro y fuera de las aulas. Los estudiantes del CCH no sólo requieren conocimientos, también demandan orientación para la salud y el cuidado personal, la sexualidad, la recreación y el acceso a la cultura. De ahí la importancia, como decíamos en el apartado anterior, de vincular los diversos programas con que cuenta la institución para ofrecérselos de una manera ordenada. Con base en lo anterior, se proponen las siguientes: Acciones 1 . V I N C U L A C I Ó N C O N I N S TA N C I A S CENTRALES
sobre las actividades curriculares y extracurriculares a las que tendrán acceso durante su estancia en la UNAM. Ø Reforzar la cultura y educación física y la recreación, así como la cultura de la denuncia y la ética universitaria. Ø Difundir oportuna y ampliamente asuntos relacionados con becas y tutorías para los alumnos de nuevo ingreso.5 Ø Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría. Ø Fortalecer e incrementar el Programa de Becas, especialmente para alumnos de escasos recursos. Ø Articular en el Plantel el Programa de Formación Integral de la DGCCH. Ø Retomar y promover las propuestas de formación y actualización de la planta docente de la DGAPA. Ø Hacer un seguimiento de las propuestas culturales y tratar de medir su impacto entre los alumnos del Plantel.
Ø Fortalecer el Programa de Identidad Universitaria, con énfasis en los alumnos de nuevo ingreso (PIU). Ø Propiciar una mayor interacción entre directivos, maestros, alumnos y padres de familia en el marco del Programa de Identidad Universitaria. Ø Proporcionar atractiva y oportunamente, a los alumnos de nuevo ingreso, información 5
Idem, p. 22. 15
IV. Fortalecimiento de la docencia y apoyo a la actualización del Plan de estudios La calidad académica es una de las características inherentes a la institución. Asegurarla, mantenerla, desarrollar las condiciones que la favorezcan y consoliden, tanto en la docencia como en la investigación, son prioridades para el cumplimiento satisfactorio de una de las misiones fundamentales que la sociedad le confiere a la Universidad. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019. Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
E
n el Plan General de Desarrollo 20142018 del doctor Jesús Salinas Herrera, se considera fundamental la formación de los profesores, como se puede observar en esta cita: un reto central del Colegio es la continua renovación de la práctica docente. Esta situación requiere necesariamente de una permanente actualización disciplinaria y didáctica. Asimismo, es necesario que los profesores se actualicen
6
Plan General de Desarrollo... op. cit., p. 8. 16
en conocer la epistemología que corresponde a sus disciplinas y el conocimiento de teorías del aprendizaje que le proporcionen sustento a su práctica docente.6
Esto supone que hay una relación dinámica entre los alumnos, el profesor y el contenido o aprendizaje que se va a enseñar en un contexto determinado. Para que los jóvenes aprendan
será necesario poner atención a las necesidades del maestro, pues del grado de su formación, compromiso y desempeño dependerá, en gran medida, la calidad del aprendizaje de los estudiantes, lo cual se puede observar en el siguiente triángulo pedagógico:7 Profesores
Saber
Alumnos
De la misma manera, la formación docente deberá considerar las transformaciones en la sociedad, las que obligan a diseñar un sistema de formación integral y dinámico, que promueva la actualización, el desarrollo de las principales habilidades docentes, la planeación, la evaluación de los cursos, la promoción de la responsabilidad y los valores éticos entre los alumnos. La formación de los profesores es fundamental si se considera que el día 20 de mayo de 2016, se aprobó la actualización de los programas de estudio del Colegio de Ciencias y Humanidades, de los semestres primero a cuarto. Dicho acontecimiento representa una oportunidad para que todos los docentes del CCH hagamos una profunda reflexión en temas como el impacto de los últimos avances en las ciencias, el desarrollo de las nuevas tecnologías y su incidencia en las aulas y, además, nos acerquemos a las nuevas formas de enseñar y aprender, tanto la disciplina como su dosificación didáctica, con apoyo de las nuevas tecnologías. El Colegio de Ciencias y Humanidades ha convocado, en diversos momentos, a sus académicos para actualizarse masivamente: ejemplo de ello se aprecia en la preparación intensiva que recibieron los aspirantes a profesor 7
cuando, en 1971, el CCH abrió sus puertas; también con el proceso de cambio del Plan y programas de estudio, en 1995, y el ajuste curricular de 2003. Estas transformaciones demandaron la participación de un gran número de profesores. Lo mismo ocurrió del 30 de mayo al 10 de junio de 2016, cuando los profesores tomaron los cursos sobre el enfoque y los contenidos de los nuevos programas. Aunado a la programación central de la formación docente, en el Plantel Naucalpan también se han ofrecido, en el periodo 2012-2016, cursos y diplomados con el propósito de mejorar el desempeño de los profesores en el aula, a partir de sus necesidades reales de actualización, lo cual puede tener mayor impacto si conocemos la composición de la planta docente, como se observa en los siguientes datos: Número de profesores por categoría TIPO
Núm.
Profesor Asignatura “A”
Interino
242
Profesor Asignatura “A”
Definitivo
64
Profesor Asignatura “B”
Definitivo
160
Profesor Asociado “B” TC
8
Profesor Asociado “C” TC
19
Profesor Titular “A” TC
10
Profesor Titular “B” TC
18
Profesor Titular “C” TC
56
Técnico Académico Asociado "B"
4
Técnico Académico Asociado "C"
5
Técnico Académico Titular "A"
2
Técnico Académico Titular "B"
1
Técnico Académico Titular "C"
3 TOTAL
592
Para obtener más información sobre este constructo, se puede consultar el artículo de Carlos Ibáñez Bernal, “Un análisis crítico del modelo del triángulo pedagógico”
en: www.google.com.mx/?gws_rd=ssl#q=Una+an%C3%A1lisis+cr%C3%ADtico+del+tri%C3%A1ngulo+pedag%C3%B3gico+carlos+ib%C3%A1%C3%B1ez+bernal Página visitada el día 21de mayo de 2016.
17
Aquí se puede ver que la gran mayoría de los profesores tienen licenciatura (412), frente a 138 con maestría y 29 pasantes. En cuanto a la clasificación de los profesores por su antigüedad laboral:
Técnicos Académicos 15 Carrera 111
Asignatura definitivos 224
Antigüedad en el CCH
Asignatura interinos 242
En las anteriores gráficas se aprecia que en el Plantel Naucalpan hay 466 profesores de asignatura, frente a 111 de carrera y 15 técnicos académicos. También se debe resaltar que 242 son interinos, es decir, son profesores que no tienen derechos laborales estables. Estudios Doctorado Maestría Licenciatura Pasante Profesores de Asignatura
4
105
328
Profesores de Carrera
9
33
84
TOTALES
13
138
412
Pasantes 29
Doctorado 13
Maestría 138
Licenciatura 412
18
29
29
ANTIGÜEDAD
CANTIDAD
Hasta 10 años
226
Hasta 20 años
160
Hasta 30 años
115
Hasta 40 años
56
Más de 40 años
35
TOTAL
592
Más de 40 años 6% Hasta 40 años 10% Hasta 30 años 19%
Hasta 10 años 38%
Hasta 20 años 27%
En estas gráficas se observa que el 38% de los profesores tiene una antigüedad de hasta 10 años de servicio, pero si se suma a la franja de los que han acumulado hasta 20 años, llegamos a un 65%; es decir, se trata de una franja amplia de docentes que demandan formación académica porque, en términos generales, habrán de permanecer otros veinte años en el Colegio. A continuación observemos el promedio de edad de los profesores del Plantel Naucalpan:
Promedio de edad EDADES
CANTIDAD
Hasta 30 años
20
Hasta 40 años
154
Hasta 50 años
173
Hasta 60 años
158
Más de 60 años
87
TOTAL
592
Hasta 30 años 3% Más de 60 años 15% Hasta 60 años 27%
Hasta 40 años 26% Hasta 50 años 29%
Por último, se aprecia que la edad promedio de los profesores oscila entre 30 y 50 años. Este dato también es relevante para la estructuración de un programa integral de formación docente. De acuerdo con la exposición anterior, se proponen las siguientes
nuevas metodologías de enseñanza, uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en educación, liderazgo educativo, así como creatividad e innovación en educación. Ø Difundir y aprovechar los cursos y diplomados del Programa de Apoyos para la Superación del Personal Académico (PASPA). Ø Diseñar e implementar un nuevo programa de formación docente, presencial y a distancia que abarque la actualización disciplinaria, la didáctica de cada asignatura, la capacitación para ejercer como tutores de alumnos vulnerables y el uso óptimo de los recursos tecnológicos. 2. PARA LOS PROFESORES DE RECIENTE INGRESO Ø Coordinar con las instancias centrales, DGAPA y Dirección General del CCH, los esfuerzos para lograr la formación integral de profesores. Ø Iniciar a los docentes de reciente ingreso en la comprensión de los enfoques disciplinarios de los programas para la apropiación y práctica cotidiana del Modelo Educativo del Colegio. Ø Identificar las necesidades de formación y/o de actualización del docente, a partir
Acciones 1. VINCULACIÓN CON LAS INSTANCIAS CENTRALES Ø Promover la formación integral de los académicos. Ø Mejorar la actualización de la planta docente, a través de seminarios, cursos y talleres presenciales y en línea sobre 19
de un diagnóstico que incluya demandas y requerimientos de sus perfiles específicos. Ø Generar espacios de reflexión sobre las habilidades didácticas, disciplinarias y psicopedagógicas para mejorar su práctica docente. Ø Promover la discusión sobre los problemas concretos que suelen presentarse en el ejercicio de la docencia para buscar alternativas y posibles soluciones. Ø P r o p i c i a r l a i m p l e m e n t a c i ó n d e metodologías activas y mejorar el aprovechamiento de las TIC, siempre que sean acordes con el Modelo del Colegio y la libertad de cátedra. Ø Promover la participación de los profesores en eventos de formación e intercambio académico en el contexto de la Universidad y del bachillerato nacional.
Ø Impulsar la creación y permanencia de los seminarios en las diversas áreas, como espacios naturales de formación.
3. ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Ø Propiciar una mayor integración, entre profesores afines, con las facultades, centros e institutos de investigación de la UNAM para retomar las áreas emergentes de conocimiento que favorezcan la incursión de los profesores y los alumnos en temas de su interés.
Ø Crear, en coordinación con la Dirección General del CCH, un Programa de A c o m p a ñ a m i e n t o D o c e n t e ( PA D ) mediante el cual los docentes de mayor experiencia asesoren, a lo largo de un año, a dos profesores jóvenes. Ø Socializar las mejores prácticas docentes en los espacios académicos como medio de superación colegiada y elaborar proyectos conjuntos de trabajo. 20
4. DIPLOMADOS/ ESPECIALIDADES/ MAESTRÍAS Ø Impulsar la participación (y acreditación) en programas como diplomados, especialidades y maestrías dentro de la UNAM. Ø D i s e ñ a r d i p l o m a d o s e n a q u e l l a s asignaturas de alto índice de reprobación y que tengan como principio la didáctica de la disciplina en cuestión, por ejemplo “Didáctica de las Matemáticas para el Bachillerato”. 5. VINCULACIÓN
6. INFORMACIÓN Y ASESORÍA Ø Acompañar al profesor de nuevo ingreso, con el apoyo de los Jefes de Área y de
Sección, para que se adentre a la labor docente e integrarlo a los seminarios, a los cursos, a las Jornadas de Planeación. Ø Orientar a los profesores, con el apoyo de las Jefaturas de Sección y las Secretarías Académica y Docente sobre los diversos trámites que deban hacer como son los referentes a estímulos, promociones, concursos, entre otros. Ø Motivar a los profesores de asignatura definitivos que cumplan con el requisito para que se promuevan de categoría “A” a “B”. Ø Fomentar en el profesor el conocimiento de la legislación universitaria para que distinga con claridad sus derechos y obligaciones. 7. FORMACIÓN INTEGRAL Y CULTURAL Ø Promover entre los docentes el uso de los diversos espacios con que cuenta el Plantel, como son la Biblioteca, la Sala Telmex, el Centro de Cómputo, la Sala de Planeación de Clases, Mediateca, Gimnasios, los espacios de Audiovisual, Difusión Cultural, etcétera. Ø Difundir el Catálogo de la Biblioteca con sus nuevas adquisiciones y promover la consulta de materiales en línea, tanto del CCH como de otras instancias universitarias.
Ø Alentar la escritura y publicación de textos por parte de los profesores en las diversas revistas que realiza el Plantel. Ø Promover entre los profesores las actividades culturales y recreativas que ofrece la Universidad. Ø Impulsar a los docentes para que estudien y logren un buen grado de dominio de la lengua inglesa. 8. INVESTIGACIÓN Ø Promover la investigación educativa, en coordinación con la Dirección General del CCH, que dé cuenta de las problemáticas del aula y aporte alternativas de solución.
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1. Actualización curricular Estar al día en los conocimientos de punta de todos los campos y áreas, así como detectar las disciplinas, los temas o los ámbitos que resulta necesario atender, es un deber insoslayable de la UNAM. Para ello, es preciso revisar de manera constante y rigurosa los planes y programas de estudio existentes, verificar su pertinencia y asegurar su congruencia con las exigencias contemporáneas. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019. Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
D
esde que asumió el doctor Jesús Salinas Herrera, la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, manifestó su decisión de continuar y concluir la actualización curricular que había tenido avances en las dos administraciones anteriores. La primera parte de este proceso concluyó el 20 de mayo de 2016, cuando el pleno del Consejo Técnico aprobó las modificaciones a los programas del tronco común, semestres
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primero a cuarto; con lo cual, como se ha dicho, termina un ciclo importante. Ahora corresponde a los cuerpos directivos locales coadyuvar con la Dirección General para instrumentar la aplicación, evaluación y seguimiento de dichos programas. En este sentido, desde el Plantel Naucalpan se realizarán las siguientes acciones
Ø Difundir los programas actualizados entre los profesores. Ø Apoyar en la organización de los cursos para difundir los programas de estudio actualizados. Ø Distribuir el cuadernillo de orientaciones para los maestros de carrera. Ø Apoyar la creación de los seminarios locales por área para dar seguimiento a la implantación de los programas de estudio actualizados. Ø Motivar a los maestros y ofrecerles asesoría e información para que preparen los materiales didácticos para su uso en las aulas. Ø Colaborar en la integración de los seminarios para dar seguimiento a la aplicación de los programas actualizados. Ø Apoyar el desarrollo de materiales didácticos acordes con los programas de estudio actualizados.
V. Uso eficiente de los recursos informáticos para el aprendizaje La Universidad del siglo XXI debe concebirse como un espacio en el que las TIC impacten en todos sus ámbitos. La modernización de estos procesos deberá incluir la forma en que se enseña y en la que aprenden los alumnos, la estructura y funcionamiento de las bibliotecas, la edición y publicación de libros y revistas, la integración de acervos institucionales, la evaluación permanente de acciones, la difusión de las actividades culturales, la administración, las gestiones jurídicas y la comunicación entre universitarios. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019. Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
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os profesores del CCH ya hemos incursionado desde hace algunos años en el uso, con mayor o menor dominio, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC).8 La inversión de las autoridades centrales de la UNAM ha sido decisiva para que un importante número de maestros haya tomado cursos y diplomados en la Dirección General de Tecnologías de la Información y Comunicación (DGTIC) y en otras dependencias universitarias, con el propósito de formarse y poner al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje estas herramientas tecnológicas. El uso de proyectores, Laptops, Ipads, teléfonos celulares, ya es común en las aulas, sin embargo, no todos los docentes
8
toman con el mismo entusiasmo estos avances. Todavía subsiste, al menos en Naucalpan, el inconveniente de la conectividad, problema que esperamos resolver en este mismo año para beneficio de todos los miembros del Plantel. Para avanzar en este ámbito, se proponen las siguientes. Acciones 1. CONECTIVIDAD Ø Mejorar los servicios de conectividad en todos los espacios del Plantel. Ø Mejorar la telecomunicación en las diversas áreas y departamentos del Plantel.
Véase Plan General de... op. cit., p. 34. 23
2. FORMACIÓN DE PROFESORES Y ALUMNOS Ø Crear cursos institucionales para el uso eficiente, ético y profesional de aplicaciones y dispositivos electrónicos. Ø O f r e c e r a l p e r s o n a l a c a d é m i c o capacitación para impartir cursos en línea. Ø Ofrecer a los alumnos programas de capacitación y evaluación para mejorar sus habilidades digitales. Ø Difundir los cursos institucionales para el uso eficiente de las TIC entre la comunidad universitaria. 3. OTROS PROGRAMAS. Ø Sustituir, con apoyo de las instancias centrales, los equipos de cómputo obsoletos. Ø Dar mantenimiento permanente a los equipos de cómputo en servicio. Ø Asegurar la conectividad con el apoyo de la DGTIC. Ø Gestionar los apoyos necesarios para asegurar que los salones, laboratorios 24
y salas de usos múltiples dispongan de conectividad y de los equipos necesarios para realizar las proyecciones. Ø Fomentar, entre los alumnos y profesores, el uso de las nuevas tecnologías en sus prácticas académicas cotidianas.
VI. Fomento a la participación comunitaria: actividades académicas y culturales La cultura en general, y en particular las diversas manifestaciones artísticas son parte esencial de la formación del individuo, en la medida en que apelan a su sensibilidad para enriquecer su perspectiva sobre una realidad que, por este medio, es susceptible de transformarse y mejorar. Más todavía, la cultura es entendida en nuestra Universidad como un componente insustituible en la conformación de la identidad de toda colectividad, de ahí su relevancia y trascendencia, confirmadas por una larga trayectoria y una profunda tradición. De ahí la importancia para la UNAM de definir una política cultural y de comunicación, y establecer una programación renovable de la oferta artística. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019. Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
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a formación integral de los alumnos del CCH, la conformación de su cultura básica, inscrita en el perfil del egresado, se logrará mediante la participación activa de los jóvenes en la recepción y producción de eventos culturales. Las manifestaciones artísticas y culturales son fundamentales para construir un ambiente de trabajo armonioso y solidario entre los miembros de la comunidad del Plantel Naucalpan. Es por ello que se incrementarán las actividades de extensión académica, culturales y de recreación para atraer e incentivar a los jóvenes en situación de riesgo y rezago escolar. Para muchos estudiantes, su trayectoria escolar por el Colegio es decisiva para el acceso a formas de expresión artística a las que, de otro modo, no podrían acceder debido a la situación marginal en la que viven. En este mismo sentido, debemos decir con mucho orgullo que la UNAM es, por excelencia, la principal productora y difusora de la cultura en México, por lo tanto, se debe aprovechar esa vasta riqueza en beneficio de nuestros alumnos. Asimismo, las actividades académicas, culturales y de recreación son el punto de encuentro de las Áreas y Departamentos que, desde sus diversos ángulos,
coadyuvan a la formación integral del estudiante. De ahí la importancia de que se multipliquen las acciones tendientes a ofrecer una abanico de opciones culturales a todos los miembros de la comunidad, retomando las iniciativas de los propios alumnos, los profesores, los seminarios, etcétera. Iniciativas que tendrán el suficiente
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Ø Establecer programas para fomentar la creación artística en sus diferentes manifestaciones, en modalidades incluyentes y en vertientes poco exploradas. Ø Incrementar la movilidad del Carro de Comedias y proyectos equivalentes a las entidades y dependencias de los distintos campus de la UNAM. Ø Incrementar la circulación de la Librería Itinerante de las Ciencias Sociales y de las Humanidades.9 2. INFRAESTRUCTURA Y LOGÍSTICA Ø Ampliar el Departamento de Difusión Cultural para que pueda realizar sus funciones en espacios más adecuados. Ø Relacionar a las Jefaturas de Área, de Departamento y de Sección para hacer una propuesta académico cultural íntegra. apoyo de la Dirección del Plantel para que se lleven a cabo. En este sentido se proponen las siguientes Acciones 1. COORDINACIÓN CON LAS INSTANCIAS CENTRALES Ø Coordinación con las instancias centrales, DGACU, y Dirección General del CCH, para programar los diversos eventos culturales. Ø Informar de manera oportuna sobre la oferta cultural universitaria, en la página electrónica, en carteles, en Pulso, órgano de difusión del Plantel Naucalpan, en mantas, etcétera. Ø Promover el servicio Descarga Cultura UNAM. Ø Difundir el programa cultural ¡En contacto contigo!
9
Cf. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019... op cit., p. 46. 26
3. PROGRAMACIONES Ø Organizar ciclos de lectura, invitando a escritores y poetas con el apoyo de la Dirección de Literatura de la UNAM y la Coordinación Nacional de Literatura, INBA. Ø Planear ciclos de cine y de teatro relacionados con determinadas temáticas de los programas, también con énfasis en aspectos que inviten a la reflexión en torno a la violencia y la inseguridad, la necesidad de autocuidado, etcétera. Ø Invitar a diversos grupos musicales, cuyo estilo pueda gustar a los alumnos y también tomar en cuenta sus propuestas para que se sientan incluidos en la programación del Plantel. Ø Organizar semanas y eventos culturales bajo una línea temática y, preferentemente, interdisciplinarias.
Ø Fomentar concursos de escritura de diversos géneros literarios. Ø Impulsar la publicación periódica de carteles y revistas estudiantiles. Ø Ampliar la oferta de talleres culturales: de creación literaria, de formación musical, de teatro, de danza, etcétera. Ø Difundir la programación cultural de otras entidades de la UNAM y motivar a los alumnos para que asistan a los recintos universitarios. Ø Hacer memorias de los eventos más exitosos y publicarlas. Ø Propiciar exposiciones de fotografía, pintura y escultura de autores que pudieran dar cuenta del proceso de creación de su propia obra, esto para acercar más vivamente a los alumnos al arte.
Ø Impulsar las colecciones de libros ya existentes como Almendra, para alumnos, Naveluz, para profesores. Ø Impulsar la publicación de libros con recursos del INFOCAB.
4. PUBLICACIONES Ø Fomentar la lectura y escritura entre los alumnos y profesores. Ø Publicar un cartel con poemas y cuentos de los alumnos. Ø Publicar en el Portal Estudiantil las creaciones (cuentos, poemas) de los alumnos. 27
VII. Mejoramiento del ambiente de trabajo La enorme trascendencia de la UNAM, su compromiso con el país, su presencia y liderazgo, y el cumplimiento cabal de sus funciones sustantivas, no serían posibles si la comunidad universitaria no contara con instalaciones seguras para el desempeño de sus funciones. La UNAM es una institución que, con prudencia y firmeza, debe actuar conforme al marco legal que la rige. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019. Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
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a violencia y la inseguridad son problemas que se deben resolver para que el Plantel Naucalpan tenga un ambiente de trabajo favorable a las actividades académicas. Las causas de la violencia son múltiples, pero algunas tienen relación directa con el entorno donde se ubica el Plantel Naucalpan, y también con la marginación de algunas colonias que pertenecen a los municipios de los que proceden nuestros alumnos. El problema de la violencia y la inseguridad es muy complejo y está vinculado con los conflictos sociales por los que atraviesa el país, de tal manera que no es suficiente pensar sólo en el apoyo al aprendizaje de los alumnos y en la mejora de las condiciones laborales de los profesores para resolver la cuestión; hay que pensar en diversas medidas que atenúen el flagelo y una de ellas – acaso de las más importantes– es continuar con la participación organizada de la comunidad para tener un Plantel seguro. Un primer aspecto para contrarrestar la violencia consiste en evitar que se vuelva cotidiana, y que nos “acostumbremos” a ella. Por lo cual, siempre tendremos que denunciarla y combatirla, a partir de la aplicación de la legislación universitaria y de la denuncia ante las instancias correspondientes, al exterior del Plantel. La comunidad del Plantel Naucalpan representa una fuerza muy importante para estabilizar y 28
mejorar el ambiente de trabajo, pero a ello se debe sumar la acción del Consejo Interno y la Comisión Local de Seguridad, cuya función ha sido crucial a partir de 2012, para lograr un clima favorable a las actividades sustantivas del Plantel. También se debe actualizar el Plan Integral de Seguridad, incluidos los protocolos que deberán usarse en casos de contingencia, para que sea un referente de la comunidad y rija las acciones de los vigilantes y el Cuerpo Directivo. En 2014, se firmó un convenio con las Rutas 13 y 14 para que brindaran el servicio de Transporte Seguro a los integrantes de la comunidad, del Metro Toreo al Plantel y viceversa, en los horarios de mayor afluencia con las puertas cerradas, sin subir pasaje (punto-punto) y respetando la normatividad del transporte público concesionado. Con base en lo expuesto anteriormente se proponen las siguientes Acciones 1. VINCULACIÓN CON INSTANCIAS CENTRALES Ø Difundir los protocolos de seguridad y del uso adecuado de herramientas, equipos, maquinaria y vestimenta de Protección Civil en las instalaciones universitarias que lo requieran.
Ø Diseñar y fortalecer estrategias de autoprevención comunitaria y solidaria. Ø Favorecer la participación ética y responsable de vigilantes, funcionarios, padres de familia, de académicos y alumnos en las Comisiones universitarias de seguridad. Ø Fomentar una cultura de no violencia, a través de la instrumentación de programas y actividades conducentes al desarrollo de un ambiente universitario libre de violencia. Ø Crear y difundir de manera amplia los protocolos para que los universitarios conozcan el Plan Integral de Seguridad y sepan cómo actuar en caso de una situación de riesgo, acoso o abuso.10 2. PROPUESTAS LOCALES Ø Continuar los trabajos de la Comisión Local de Seguridad para que se involucre en todos los procesos concernientes a la seguridad. Ø Actualizar el Programa Integral de Seguridad y llevarlo a las áreas académicas
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y departamentos para que sea enriquecido con las opiniones de los diversos sectores de la comunidad. Ø Redactar la versión definitiva del Plan de Seguridad y publicar una síntesis del mismo para que sea conocido y asumido por todos. Ø Difusión de la legislación universitaria, con especial énfasis en los artículos que prohíben las ventas y el consumo de sustancias prohibidas. Ø Instalación de señales de tipo informativo. Ø Campaña de credencialización. Ø Cuidar que el acceso al Plantel sea sólo por la puerta principal. Ø Promoción de una cultura de la denuncia de ilícitos cometidos al interior del Plantel. Ø Incremento de las actividades culturales y recreativas. Ø Fomento de la identidad y el sentido de pertenencia a la Universidad. Ø Realización de eventos para promover los valores universitarios como la ceremonia de bienvenida, las premiaciones, los eventos culturales, los certámenes, etcétera.
Idem, p. 65. 29
Ø I n s p e c c i o n e s c o n s t a n t e s d e l a s condiciones externas al Plantel para tomar medidas de protección en caso necesario. Ø Mantenimiento de la infraestructura, puertas, rejas, protecciones para evitar que se cometan hechos vandálicos. Ø Fortalecer el sendero y el transporte seguros, con las autoridades estatales y municipales. 3. OTRAS MEDIDAS Ø Activar a la Comisión Local de Seguridad para que dialogue con todo los grupos que pudieran promover la violencia para sus propios fines. Ø Disuadir, mediante la orientación y el diálogo, a los estudiantes que consuman sustancias ilícitas al interior del Plantel, para ello deberá incluirse el apoyo de los padres de familia para que sean partícipes y corresponsables de la educación de sus hijos. Ø Realizar rondines periódicos tanto por vigilantes como funcionarios para constatar que los espacios del Plantel se usen para fines educativos, recreativos y culturales. Ø Hacer reuniones periódicas con el Cuerpo de Vigilancia para conocer sus 30
necesidades de viva voz, motivarlos y crear un espíritu de compromiso ante los retos que actualmente se viven. Ø Sancionar, de acuerdo con la norma universitaria, a los integrantes de la comunidad que protagonicen actos de violencia. Ø Gestionar el apoyo de las autoridades municipales para que dispongan más vigilancia en las áreas cercanas al Plantel, para lo cual se deberá tener un contacto permanente con dichas autoridades, con apoyo de la Dirección General del CCH y de la Rectoría. Ø Promover, entre la comunidad del Plantel, una actitud solidaria en pro de la seguridad. Ø Mantener informada, de manera constante y veraz, a la comunidad, a través de Pulso, de carteles, periódicos murales o de los Coordinadores de Áreas y Departamentos de los hechos delictivos que pudieran suscitarse. La seguridad es un tema que deberá trabajarse constantemente, ya que en cada semestre hay ciclos que tienen su propio calendario. Por eso, es necesario atenderla de manera permanente, y hacer adecuaciones al Plan Integral de Seguridad, según las condiciones que prevalezcan en el contexto.
VIII. Planeación y desarrollo de la infraestructura y los servicios La optimización en el uso del presupuesto, la mejora de las instalaciones, el perfeccionamiento de los servicios, la protección a los bienes universitarios, la actualización y modernización de equipos, entre muchos aspectos más, son los que se contemplan en las 6 líneas de acción y en los 28 proyectos que abarca este programa estratégico. Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019. Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
El Plantel Naucalpan ha incrementado su infraestructura en los últimos años (2012-2016), con la construcción de una cubierta en las canchas, la ampliación de todas las áreas académicas y departamentos, la construcción de una cafetería y el encarpetamiento de los estacionamientos. No obstante, a esta enorme inversión todavía se enfrentan algunas carencias que afectan el buen desempeño de nuestras labores de docencia. Así, por ejemplo, se debe dar mantenimiento constante a las instalaciones y evitar que se roben o maltraten los equipos para que puedan ser usados por todos los miembros de la comunidad. En este sentido, también corresponde a los maestros, alumnos y trabajadores asumir un compromiso ético, con el que se cuide el mobiliario, se preserven los espacios limpios y se denuncien, en su caso, a quienes hagan mal uso de ellos. En atención a lo dicho anteriormente se proponen las siguientes
Acciones 1. EQUIPAMIENTO Ø Renovar los equipos de computación en las áreas y departamentos que lo requieran.
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2. MANTENIMIENTO Ø Reparar los proyectores e instalar los que faltan en todos los salones y laboratorios. Ø Sustituir todos los pizarrones blancos que se encuentren en mal estado. Ø Colocar cortinas en los edificios y salones donde se requiera realizar proyecciones. Ø Realizar campañas que sensibilicen a la comunidad sobre la importancia de mantener las instalaciones en buen estado, quizá pensar en reconocimientos para los grupos de alumnos que mantengan limpios sus salones. Ø Hacer un programa de aprovechamiento de los espacios comunes para que se usen de manera racional, continuar con el diseño de los jardines temáticos que puedan ser adoptados por grupos de alumnos y profesores. Ø Hacer una campaña, a través de Pulso y de carteles para que la comunidad sea consciente de tirar la basura en los botes y los contenedores respectivos. Ø Revisar periódicamente el mobiliario de los salones, laboratorios y salas de 32
usos múltiples. También se deberá poner especial cuidado para que estos espacios permanezcan cerrados cuando no estén en uso. Ø Pintar las mamparas, los inmuebles y reparar o cambiar el mobiliario deteriorado. Ø Hacer un programa integral para recuperar y dignificar las áreas verdes, también se debe pensar en un programa de riego para los meses de sequía.
1. Administración y aplicación de recursos El logro de los diferentes propósitos académicos requiere de una adecuada y oportuna planeación y uso racional de los recursos, así como una evaluación sistemática y la rendición periódica de cuentas. Plan General de Desarrollo de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades 2014-2018. Dr. Jesús Salinas Herrera
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a administración de los recursos ha sido y será ágil y transparente, siempre sujeta al apoyo de los procesos académicos y al mantenimiento de la infraestructura para que los docentes puedan desarrollar sus actividades en beneficio de los alumnos. A partir del 2012, se han logrado liquidar los adeudos por concepto de demandas laborales, también se han corregido los trámites que se hacían a destiempo y generaban, con ello, costos económicos para el Plantel. Por otra parte, se redujeron las comisiones académicas de 2,745 horas, aproximadamente, a 1,554. Asimismo, se ha procurado generar recursos propios, especialmente en Librería, para hacer los pagos que se generan en algunos aspectos del mantenimiento de las instalaciones. El reto de la administración tendrá que ser la eficiencia, la transparencia y la rapidez con que se atiendan los diversos asuntos para provecho del buen funcionamiento del Plantel. Con base en lo antes expuesto, se presentan las siguientes Acciones
mobiliario y equipo adecuado, que les permita realizar sus tareas en un ambiente académico y confortable. Ø Edificar nuevos salones y laboratorios como solución a la sobresaturación. Ø Revisar y renovar el parque vehicular utilizado por las entidades académicas para realizar actividades de exploración o investigación y prácticas de campo. Ø Gestionar los recursos para adquirir un terreno que permita establecer un módulo deportivo para los estudiantes. Ø Elaborar un proyecto y gestionar los recursos para la construcción
1. INFRAESTRUCTURA11 Ø Incrementar la inversión en equipamiento de aulas, laboratorios y Biblioteca. Ø Remodelar los espacios de reunión de los profesores con
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Tomado del Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019... op. cit. 33
Ø Promover la participación del personal administrativo de nuevo ingreso en las pláticas de bienvenida a la UNAM. Ø Favorecer la integración del personal administrativo de nuevo ingreso a la UNAM, dándoles a conocer puntualmente sus funciones y la importancia de éstas para la Universidad.13 Ø Propiciar que los trabajadores administrativos de base y de confianza participen en los programas de formación y capacitación, con el fin de mejorar sus tareas. 4. SERVICIOS de un segundo piso en uno de los estacionamientos existentes. Ø Priorizar la asignación de recursos a programas básicos, conforme al Plan de Desarrollo Institucional del Plantel. 2. FORMACIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO Ø Ampliar la oferta y actualizar los contenidos de los cursos de capacitación dirigidos al personal directivo de entidades y dependencias de la Universidad. Ø Ampliar el alcance de la participación del personal directivo en el Diplomado para la Formación de Directivos de la Enseñanza Media Superior. Ø Diseñar programas que propicien y fomenten el espíritu de trabajo en equipo para asegurar la calidad del desempeño.12 3. CAPACITACIÓN Y REFUERZO DE LA IDENTIDAD DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Ø Fortalecer los programas de inducción a la vida universitaria, dirigidos al personal administrativo.
12
Idem, p. 28.
13
Idem.
34
Ø Actualizar los manuales de procedimientos, criterios de organización y controles de procesos administrativos que permitan una asignación transparente y eficaz de los recursos. Ø Simplificar y reducir los tiempos de trámites, aumentando la calidad de los servicios y la atención a los académicos, administrativos y trabajadores de base. Ø Mejorar las relaciones entre la Secretaría Académica y el Departamento del Personal Académico, con el propósito de agilizar los trámites de contratación de los profesores. Ø Realizar evaluaciones periódicas a los funcionarios para verificar que estén desempeñando su trabajo de manera eficaz. Finalmente, la Secretaría Administrativa deberá ofrecer todos sus servicios de manera eficiente para apoyar al Plantel en todos los procesos de carácter académico que se requieran, también en el ámbito de la seguridad.
IX. Fortalecimiento de los órganos colegiados
P
ara el Plantel Naucalpan ha sido prioritaria la participación de los claustros de profesores, los seminarios y las áreas académicas en el mejoramiento del ambiente de trabajo. De igual manera, el Consejo Interno, a través de la Comisión Local de Seguridad, ha sido fundamental para aplicar los lineamientos que prohíben la venta, distribución y consumo de sustancias ilícitas, así como para hacer manifestaciones de rechazo a las conductas contrarias a la legislación universitaria. Por su importante función, el Consejo Interno debe ejercer todas sus atribuciones para atender problemas de inseguridad y de violencia que, normalmente, tienen su origen en conductas que transgreden los valores universitarios. Otros cuerpos colegiados determinantes para la vida académica del Plantel son los Consejos Académicos de Área, el Consejo Técnico, el Consejo Académico del Bachillerato y el Consejo Universitario. En este caso, la dirección ofrecerá espacios de difusión a los consejeros del plantel que deseen informar sobre el trabajo de esos importantes órganos colegiados. También
se programarán reuniones periódicas con los consejeros para intercambiar información, puntos de vista y alternativas de solución a las problemáticas que pudieran presentarse en el Plantel.
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X. Acciones para mejorar el ambiente de trabajo en el turno vespertino
L
as condiciones de trabajo del turno vespertino son diferentes a las que enfrentan los profesores en el matutino; por eso es importante continuar con acciones que tiendan a disminuir la asimetría y a volver equiparables los servicios y la atención a los alumnos. Entre otras cuestiones, hay que atender las condiciones de inseguridad, cumplimiento, falta de compromiso de algunos docentes y trabajadores, hechos de violencia, ventas ilegales, consumo de sustancias prohibidas, etcétera. A partir de 2012, se ha avanzado en la atención al vespertino, sin embargo aún quedan muchas tareas por realizar, por ello, se proponen las siguientes Acciones Ø Hacer una campaña de motivación y concientización —entre alumnos, profesores y trabajadores— sobre la importancia del turno vespertino como parte inseparable del proyecto académico del Plantel y el Colegio. Ø Visitar periódicamente las Áreas y Departamentos para ofrecer apoyo y acompañamiento a los profesores. 36
Ø Redoblar la presencia del Cuerpo Directivo y del personal de vigilancia por las tardes para que atiendan los problemas que se susciten. Ø Supervisar el cumplimiento de los directivos, profesores y trabajadores para beneficio de los alumnos. Ø Mejorar y supervisar la prestación de los servicios, tales como los de Biblioteca, folletería, cafeterías, etcétera. Ø Realizar las labores de mantenimiento y limpieza para que funcionen en óptimas condiciones. Ø Involucrar a los profesores y a los alumnos del turno vespertino en los programas de tutorías y asesoría. Ø Redoblar los programas de actividades académicas, culturales y recreativas por la tarde.
MISIÓN DEL CCH
E
l CCH busca que sus estudiantes, al egresar, respondan al perfil de su Plan de Estudios. Que sean sujetos, actores de su propia formación, de la cultura de su medio, capaces de obtener, jerarquizar y validar información, utilizando instrumentos clásicos y tecnológicos para resolver con ello problemas nuevos. Sujetos poseedores de conocimientos sistemáticos en las principales áreas del saber, de una conciencia creciente de cómo aprender, de relaciones interdisciplinarias en el abordaje de sus estudios, de una capacitación general para aplicar sus conocimientos, formas de pensar y de proceder, en la solución de problemas prácticos. Con todo ello, tendrán las bases para cursar con éxito sus estudios superiores y ejercer una actitud permanente de formación autónoma. Además de esa formación, como bachilleres universitarios, el CCH busca que sus estudiantes se desarrollen como personas dotadas de valores y actitudes éticas fundadas; con sensibilidad e intereses en las manifestaciones artísticas, humanísticas y científicas; capaces de tomar decisiones, de ejercer liderazgo con responsabilidad y honradez, de incorporarse al trabajo con creatividad, para que sean al mismo tiempo, ciudadanos habituados al respeto, diálogo y solidaridad en la solución de problemas sociales y ambientales. Fuente: http://www.cch.unam.mx/misionyfilosofia [Página visitada el día 17 de julio de 2016].
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VISIÓN
E
l Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Naucalpan, logrará convertirse en una de las mejores escuelas del Bachillerato Universitario, en virtud de que se incrementará el egreso de los alumnos, con calidad académica, se ampliará y diversificará la formación de los profesores y las actividades de extensión académica, cultural y recreativa. Con el apoyo de todos los miembros de la comunidad, se mejorará el ambiente de trabajo y las condiciones de seguridad; lo cual permitirá una sana convivencia entre los diversos sectores, que ejercen los valores universitarios de respeto, tolerancia, solidaridad y diálogo, como medios para dirimir las diferencias, y asumen la ética como guía para sustentar su trabajo y sus acciones cotidianas. El Plantel Naucalpan se convertirá en un campus plenamente universitario, en el cual se valoran las actividades de docencia y aprendizaje, de difusión cultural y recreación, con acceso permanente al uso de las nuevas tecnologías, lo cual beneficiará a nuestros alumnos porque les permitirá crecer en la perspectiva personal y aspirar, en el ámbito profesional, a desarrollar sus estudios universitarios posteriores con mejores conocimientos y habilidades. En el Plantel Naucalpan todos nos reconoceremos como actores de un proyecto educativo de gran trascendencia para el Colegio y, sobre todo, para nuestros jóvenes universitarios.
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Fuentes consultadas Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019. México: UNAM, 2016. Plan General de Desarrollo de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, 2014-2018. México: DGCCH, 2014. Reglamento de Planeación de la Universidad Nacional Autónoma de México. México: UNAM, diciembre, 1998. (Cuadernos de Planeación Universitaria).
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DIRECTORIO UNAM Dr. Enrique Luis Graue Wiechers Rector Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Secretario General Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez Secretario Administrativo Dr. Alberto Ken Oyama Nakagawa Secretario de Desarrollo Institucional Dr. César Iván Astudillo Reyes Secretario de Atención a la Comunidad Universitaria Dra. Mónica González Contró Abogada General Mtro. Néstor Enrique Martínez Cristo Director General de Comunicación Social CCH Dr. Jesús Salinas Herrera Director General Ing. Miguel Ángel Rodríguez Chávez Secretario General Lic. Aurora Araceli Torres Escalera Secretaria Administrativa Lic. José Ruiz Reynoso Secretario Académico Mtra. Beatriz A. Almanza Huesca Secretaria de Planeación Lic. Delia Aguilar Gámez Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje Dra. Gloria Ornelas Hall Secretaria Estudiantil Dr. José Alberto Monzoy Vásquez Secretario de Programas Institucionales Lic. María Isabel Gracida Juárez Secretaria de Comunicación Institucional M. en I. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática
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