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Después de nueve años regresa el TIPS a su Plantel natal
Consulta los requisitos para reinscripción ciclo escolar 2019-1 2019-2 17 Órgano informativo del CCH Naucalpan, número 179, 2 de abril de 2018
Secretaría General - Departamento de Comunicación
¿De qué hablamos cuando hablamos de género?
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El pasado viernes 9 de marzo, el Seminario Institucional de Género organizó una conferencia en conmemoración del Día Internacional de la Mujer, en la cual el respeto, la igualdad, los orígenes del feminismo, la integridad y el valor de las mujeres fueron los temas a discutir.
DIRECTORIO
UNAM
Dr. Enrique L. Graue Wiechers Rector Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Secretario General Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez Secretario Administrativo Dr. Alberto Ken Oyama Nakagawa Secretario de Desarrollo Institucional Mtro. Javier de la Fuente Hernández Secretario de Atención a la Comunidad Universitaria Dra. Mónica González Contró Abogada General Mtro. Néstor Martínez Cristo Director General de Comunicación Social
CCH
Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director General
plantel naucalpan Mtro. Ciro Plata Monroy Secretario General Mtro. Keshava Quintanar Cano Secretario Administrativo Ing. Reyes Hugo Torres Merino Secretario Académico Dr. Joel Hernández Otañez Secretario Docente Biól. Guadalupe Mendiola Ruiz Secretaria de Servicios Estudiantiles Biól. Gustavo Alejandro Corona Santoyo Secretario Técnico del Siladin Lic. Fernando Velázquez Gallo Secretario de Cómputo y Apoyo al Aprendizaje C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Lic. Rebeca Rosado Rostro Jefa de la Unidad de Planeación
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a Física es una de las ciencias que más ha contribuido en la comprensión de los fenómenos naturales que involucran la energía, la materia, el tiempo y el espacio. Desde la teoría atomista expuesta en la antigua Grecia, pasando por la caída de los cuerpos, la reflexión de la luz, la electricidad, el magnetismo, los rayos X, la radioactividad, hasta la física cuántica y la relativista, las aplicaciones de la Física en diversos campos de estudio ha permitido el avance del conocimiento, de la tecnología y del desarrollo humano. Existen campos muy específicos en donde la Física participa de manera determinante en beneficio del hombre, por ejemplo la Física médica cuyas aplicaciones se encuentran en los estudios del cerebro y del corazón (encefalografía y electrocardiografía), en los tratamientos contra el cáncer a base de calor (hipertermia), en la radiología diagnóstica (rayos X, ultrasonido, resonancia magnética) o la cirugía con láser. La Física también influye en el conocimiento del universo a través de la cosmología o la astrofísica o en otros campos de estudio como la geofísica, la biofísica, la física atómica y la física nuclear. La Universidad, a través de diversos espacios e institutos de investigación, prepara a estos nuevo profesionistas para integrarse al campo laboral de la docencia, la misma investigación, o bien, para que participen en el desarrollo de diversas industrias, como metalúrgica, electrónica o petrolera.
departamento de comunicación
Lic. Laura Margarita Bernardino Hernández Jefa del Depto. de Comunicación L.D.G. Reyna I. Valencia López D.C.G. Miguel Ángel Muñoz Ramírez Diseño Gráfico Lucero Alemán Rodríguez Joan Fernando Aguilar Guzmán Servicio Social
departamento de impresiones Mtro. Édgar Mena López Jefe de Depto. de Impresiones
Pulso CCH Naucalpan
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Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece todos los martes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400.
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Ricardo Monroy y la master class de Física Laura M. Bernardino
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omo se informó en el anterior número 176 de Pulso, alumnos del maestro Ricardo Monroy asistieron el 2 de marzo al Instituto de Ciencias Nucleares de la UNAM para presenciar una master class de Física de altas energías, en entrevista, el profesor habla acerca de esta rica experiencia para los estudiantes. “Acercar a los alumnos a la física de fronteras es un esfuerzo de los grandes laboratorios y de la UNAM para despertar en los jóvenes el interés por la investigación científica”, explicó el maestro Monroy, “pero también representa una oportunidad para los investigadores de acercarse a los estudiantes de nivel bachillerato. El evento lo inauguró el doctor Miguel Alcubierre, director del Instituto, lo que habla de la importancia que tiene para ellos esta actividad”. Visiblemente satisfecho por la participación de los alumnos de Naucalpan en esta práctica, el profesor Monroy comentó: “durante la master class, los estudiantes de Naucalpan destacaron en una actividad, aprendieron a usar un programa de computadora en una hora para realizar discriminación de partículas de física nuclear de acuerdo al modelo estándar”. Agregó que “se conectaron a Ginebra, Suiza, con una escuela preparatoria de Grecia y otra de Rusia para exponer, en inglés y a través de videoconferencia, los resultados de su práctica, en este sentido, los alumnos se dan cuenta que la ciencia se hace de manera colaborativa, que hay que romper las barreras del idioma y del horario”. Al final de la clase los investigadores les aplicaron un examen a los alumnos, el resultado de éste será uno de los criterios para seleccionar a aquellos jóvenes que viajarán a Ginebra, Suiza. No es tarea sencilla, pues en la master class estuvieron alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria, de los otros cuatro planteles de CCH y de escuelas incorporadas a la UNAM. Ante la petición de Pulso para que precisara en qué consiste el tema, el maestro aclaró: “La física de frontera es la investigación que genera nuevo conocimiento, Alice (A large ion colleder experiment) es el experimento que busca recrear las condiciones del big bang, teoría que explica el origen del Universo, en éste se colisionan iones pesados de oro y plomo en un acelerador conocido como El gran colisionador de hadrones”. Añadió que “recrear el plasma de quarts es otro experimento en el que se trabaja actualmente por eso se requieren profesionales capacitados con estudios de posgrado para obtener, procesar y analizar datos”. En México, señaló, se construyeron dos detectores de rayos cósmicos, uno en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y otro en el Instituto de Física, lo que muestra que los investigadores de la UNAM realizan un papel muy importante en estos estudios.
La física de altas energías estudia los componentes más pequeños de la materia. Para ver los objetos necesitamos luz cuya longitud de onda sea similar al tamaño del objeto que deseamos observar. Cuando se requiere ver algo muy pequeño se requieren longitudes de onda muy pequeñas o frecuencias muy grandes, en otras palabras se necesitan energías muy altas.
Para obtener altas energías se requiere acelerar partículas a velocidades relativistas cercanas a la de la luz y después se hace colisionar dos haces de partículas moviéndose en direcciones opuestas.
El gran colisionador de hadrones está ubicado en la Organización Europea para la Investigación Nuclear (CERN, siglas que corresponden a su nombre en francés (Conseil Européen pour la Recherche Nucleaire).
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Después de nueve años regresa el TIPS a su Plantel natal
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n la segunda sesión de trabajo efectuada el 12 de marzo en las instalaciones del Siladin Naucalpan, técnicos académicos de los planteles Naucalpan, Vallejo y Oriente de las materias de Química, Física y Biología, se reunieron para evaluar los trabajos presentados en el marco del Taller de Intercambio de Problemas y Soluciones (TIPS) de los laboratorios, en la tercera época de esta propuesta académica que se originó en nuestro plantel hace casi veinte años. David Castillo Muñoz, jefe del Departamento de Laboratorios del Plantel Naucalpan, explicó que el taller prepa ra y c apacit a a l personal de la institución pa r a que t r a baje de Entre las conclusiones manera multidisciplinaria que los asistentes al y apoyar el servicio que se evento presentaron presta en los laboratorios fue seguir impulsando curriculares y ciencias; de manera comentó que durante la comprometida los jornada del 12 de marzo trabajos de este se dio un intercambio de proyecto, ya que experiencias y necesidades desde su origen compar tidas en los recogió las opiniones planteles. de laboratoristas, Expuso que el TIPS técnicos académicos, incluyó la “Demostración jefes de laboratorios, del etiquetado y manejo jefes CREA, jefes de residuos en los LACE, Secretarios Laboratorios de Química Técnicos del Siladin y del Siladin Naucalpan”, se personal académico propusieron actividades de la Secretaria de c on l o s “ E q u ip o s d e Servicios de Apoyo al Óptica de Física” lo cual Aprendizaje. abre nuevas perspectivas de trabajo a los profesores de Física. Se mostró como mantener en óptimas condiciones los microscopios mediante “La disolución limpiadora para hacer un frotado básico de la óptica exterior del modelo Primo de Zeiss”, que facilita la observación óptima de preparaciones in vivo e in vitro de células y tejidos tratados con técnicas especiales. Se propusieron “Efectivos Tips para el funcionamiento de los Laboratorios de Ciencias”. El f uncionario reconoció la labor profesiona l y comprometida de los técnicos académicos presentes, los jefes CREA y LACE y el Secretario Técnico Gustavo Corona Santoyo y personal de la Dirección General del CCH, pues gracias a su trabajo se alcanzaron los objetivos propuestos. 4
Entre las conclusiones que los asistentes al evento presentaron fue seguir impulsando de manera comprometida los trabajos de este proyecto que calificaron de motivador e incluyente, ya que desde su origen a nivel de los cinco planteles en 2003 y su réplica en 2009 recogió las opiniones de laboratoristas, técnicos académicos, jefes de laboratorios, jefes CR EA, jefes LACE, Secretarios Técnicos del Siladin y personal académico de la Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje. Los universitarios quedaron de reproducir la información y experiencia en su plantel para el uso adecuado de equipo de laboratorio y aprovecharán la ocasión para hacer saber a la comunidad de Colegio, que los equipos de laboratorio son de primera necesidad y de importancia para la enseñanza de la Química, la Física y la Biología en el CCH. Para concluir, Castillo Muñoz agradeció el interés y apoyo del maestro Enrique Zamora Arango, jefe del Siladin Central por recuperar esta iniciativa aportando sus experiencias y sus puntos de vista para mejorar el servicio de los laboratorios. Asimismo, felicitó el trabajo comprometido de los técnicos académicos y jefes de laboratorios asistentes, quienes desempeñaron con seriedad sus funciones en el taller y que mediante el trabajo en equipo rendirá frutos para incrementar la calidad del servicio en el proceso de enseñanzaaprendizaje de los estudiantes.
Los universitarios quedaron de reproducir la información y experiencia en su plantel para el uso adecuado de equipo de laboratorio y aprovecharán la ocasión para hacer saber a la comunidad de Colegio, que los equipos de laboratorio son de primera necesidad y de importancia para la enseñanza de la Química, la Física y la Biología en el CCH.
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Entrega de Diplomas Lucero Alemán Rodríguez
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l 14 de marzo se hizo entrega de diplomas a profesores del plantel por asistir y concluir el curso El papel de la psicología en la plática docente en el Colegio de Ciencias y Humanidades. El diplomado fue impartido por docentes de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza en colaboración con el Colegio de Humanidades y el Departamento de Formación Docente de la UNAM, como parte de la educación continua del profesorado.
El curso tuvo una duración de 120 horas en el que instruyó a los profesores maneras didácticas, éticas y tecnológicas de impartir actividades dentro del aula.
Un vestido centenario Laura M. Bernardino
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a exhibición de un vestido de 100 años fue el motivo para ubicar a los alumnos en el contexto de principios del siglo XX, explicó la profesora Verónica Hernández, jefa del Colegio de Historia, al hablar de la exposición titulada Un vestido centenario: entre el asombro y el ritual. “Durante el proceso de la Revolución Mexicana la gente se enfrentó a una crisis social, política y económica, manifestada en escasez de alimentos, enfermedades, en la Ciudad de México hubo epidemias que se volvieron cíclicas”, situación que generó un alto nivel de mortandad, pocos niños alcanzaban a vivir tres años. La dueña del vestido, conocida como La chinita, pertenecía a una familia de bajos 6
recursos que migró del estado de Morelos y terminó radicando en la Ciudad de México. El vestido lo recibió la niña como un regalo para la misa de los tres años. “El vestido resu lta impor tante porque contiene esa parte simbólica del agradecimiento, pero también porque fue una pieza única, presenta un diseño de corte francés elaborado con telas preciosas, bordado a mano, zurcido invisible, por los acabados se considera una costura fina”. La exposición fue montada por los alumnos de la materia de Museología impartida por la profesora María Antonieta Pacheco en la Universidad Autónoma de México, campus Iztapalapa y en coordinación con el Colegio de Historia de Naucalpan se presentó en este plantel del 5 al 9 de marzo en la Sala de Conferencias.
Para seguir al tanto de los diplomados e inscribirse a nuevos cursos puede consultarse la página de la Dirección General Asuntos del Personal Académico http://dgapa.unam.mx/
Voces muertas Laura M. Bernardino
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eatro itinerante: voces muertas fue la puesta en escena que presentó el grupo de teatro del profesor Guillermo González para conmemorar el Día Internacional de la Mujer. Los actores y actrices de la obra ingresaron de manera inesperada a diferentes salones para representar alguna escena de la obra. En una, el personaje recuerda los crímenes que cometió en contra de mujeres, primero de manera individual y después obligado por el crimen organizado; en otro momento, una joven describe su secuestro, violación y asesinato. Voces muertas es una obra escrita y dirigida por Gloria Patricia Aceves (2010) en la que, a través de diez monólogos, basados en hechos reales, describió los feminicidios de Ciudad Juárez con el afán de concientizar a sus alumnos sobre esta problemática. Al finalizar las representaciones, el profesor González explicó: “hoy, 8 de marzo no se festeja nada porque las mujeres siguen siendo consideradas el sexo débil, son víctimas de acoso sexual, de violencia verbal y mientras no erradiquemos la violencia no podemos festejar un día de la mujer”. La actividad, organizada por las profesoras Xóchitl Pérez y Asela Reséndiz del Departamento de Psicopedagogía, se realizó en diferentes grupos del turno vespertino y la representación completa se llevó a cabo los días 15 y 22 de marzo en las explanadas del Plantel.
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¿De qué hablamos cuando hablamos de género? Joan Fernando Aguilar Guzmán
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l pasado viernes 9 de marzo, el Seminario Institucional de Género orga ni zó u na conferencia en conmemoración del Día Internacional de la Mujer, llevada a cabo en la explanada de nuestra escuela, y a la que titularon ¿De qué hablamos cuando hablamos de género? en la cual el respeto, la igualdad, los orígenes del feminismo, la integridad y el valor de las mujeres fueron los temas a discutir. Palabras de inauguración El profesor Ciro Plata Monroy, encargado de la Dirección, inauguró el ciclo de actividades, mencionó que “la situación de género es una asignatura pendiente, es algo en lo que debemos seguir trabajando”. Exhortó a vernos como seres humanos ig ua les, para así terminar con las diferencias que por años han sumido a las mujeres en la invisibilidad y el maltrato. “Los hombres marcan la pauta en el sistema capitalista patriarcal que aplasta, maltrata, oprime y ahora mata a las mujeres”, mencionó la profesora Luz del Carmen Prieto, quien fue la primera en tomar la palabra, y señaló que no se trata de un día de festejo, sino de conmemoración, invitando a reflexionar sobre las condiciones que han tenido que enfrentar de mucho tiempo atrás hasta nuestros días. La docente explicó que “se trata de una sociedad de la apariencia, de la doble 8
moral y el doble discurso, hoy recordamos a las mujeres que fueron y son asesinadas por protestar”. A su vez, indicó que no se trata de un día para compadecernos de ellas “un día no es suficiente, debe acabarse la represión y la violencia a las mujeres”. Charla por el 8M Por su parte, la maestra en Comunicación, Raquel Ramírez Salgado, invitada a esta conferencia mencionó “el reconocimiento a las mujeres va más allá de una felicitación, no se trata tampoco de un revanchismo o capricho de nuestra parte sino de tener condiciones justas para todas las personas”. Para explicar por qué no se debe felicitar a las mujeres el 8 de marzo dijo que hacerlo es equiparable a felicitar a los estudiantes por el 2 de octubre. Al proclamar con orgullo ser feminista expuso que se trata del movimiento social de mayor relevancia en muchas décadas, “el siglo XX fue feminista” y advirtió que “cuando te das cuenta de la ligereza con que se utilizan las palabras como feminazi te preocupa, porque el uso equivocado de esos términos te desacredita”. “Muchas prácticas siguen presentes, la explotación a las trabajadoras continúa, los discursos misóginos y de odio persisten. El capitalismo debilita, empobrece e invisibiliza a las minorías”, dijo la maestra Ramírez. La ponente explicó que en realidad, el Día Internacional de la Mujer celebra lo femenino, lo estereotipado, no a las mujeres. “Todas las personas, tanto hombres como mujeres, podemos ser femenino o
masculino, al mundo le conviene que seamos tiernos, protectores, amorosos, autónomos, decididos, sensibles, sólo así lograremos un cambio”. Finalmente, la conferencista afirmó que “cuando nos indignamos por alguna situación nos damos cuenta de que estamos vivos, si somos indiferentes sólo somos bultos andantes. Queremos ser reconocidas como seres humanos y que se reconozca nuestra diversidad como mujeres”. Reflexiones finales La maestra Beatriz Cuenca lamentó que la invisibilidad de las mujeres esté presente en la ciencia y en la política, afirmó “nos tratan como si necesitáramos muletas para hacer algo, pero debemos hacer visible lo que no se ve”. El profesor Keshava Quintanar comentó que en el capitalismo se trata de venderse, pero “debemos cuidarnos y velar por la integridad de los demás”, también mencionó que el título de la conferencia es una referencia al libro de Raymond Carver ¿De qué hablamos cuando hablamos del amor? en el que se habla sobre el poder del amor, en nuestra escuela debemos exaltar el poder de las mujeres. Igualmente, varias alumnas externaron su sentir respecto de las palabras de los conferencistas, una de ellas mencionó “tenemos derecho a estar enojadas, se pueden burlar de nosotras, debemos recordar que tenemos hermanas que no tienen voz, para el capitalismo sólo somos una pieza más que no es indispensable o necesaria, algo reemplazable”. “Hay momentos en los que no veo esperanza, es muy desolador” mencionó una estudiante, a lo que la profesora Raquel Ramírez respondió “hay personas insensibles y gente comprometida, no pierdan la esperanza, hay que seguir y escucharnos”. Por último, se invitó a los asistentes a que pasaran a un espacio a lado de los expositores donde Javier Aníbal Ruíz y un grupo de estudiantes elaboraron un mandala o círculo sagrado, en el cual los alumnos pudieran dibujar una flor o escribir una frase, como parte de una meditación para reflexionar sobre la relevancia de las mujeres.
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Jornada Universitaria de la Orientación Vocacional Lucero Alemán Rodríguez
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a semana del 26 de febrero al 2 de marzo se realizó una exposición de orientación vocacional con las licenciaturas que ofrece la UNAM; el propósito es apoyar a los estudiantes en la elección de su futuro académico y profesional. Se brindó información relevante acerca de la oferta académica, de apoyos y servicios que ofrecen la UNAM, propiciando con ello su desarrollo personal.
La importancia de este evento radica en que los jóvenes puedan contar con información pertinente, confiable y oportuna que apoye su decisión, para elegir una carrera y para seleccionar la institución, el plan de estudios y la forma correcta de llevar sus estudios, acorde con sus aspiraciones profesionales. Si requieres más información puedes acudir con tu tutor o bien entrar a la página de Dirección General de Or ient ac ión y Atenc ión E duc at iv a (DG OA E) www.dgoae.unam.mx
Donación de libros
Silvia Cataño Calatayud, quien fue profesora de la materia de Química durante más de 45 años en este Plantel, donó su biblioteca a la comunidad durante los primeros días del mes de marzo, por lo que la institución reconoce y agradece su noble esfuerzo.
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Proceso de renovación y adquisición de materiales para laboratorios Joan Fernando Aguilar Guzmán y Laura M. Bernardino
Primera reunión
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l equipo de laboratoristas del turno matutino y del vespertino se reunieron el 20 de febrero pasado con el secretario Administrativo, Keshava Quintanar, con el jefe de Laboratorios, David Castillo y con el secretario Técnico del Siladin, Gustavo Corona para tratar el tema de la renovación de equipo y materiales para los laboratorios de las materias de Física, Química y Biología. Gustavo Corona indicó que la administración ha hecho un significativo esfuerzo para cubrir las sustancias que marcan los programas de estudio de las asignaturas de Ciencias Experimentales y sugirió organizar un programa permanente de renovación de los equipos de laboratorio. Por su parte, el secretario Administrativo destacó la comunicación entre la administración y el personal por lo que, al tomar en cuenta la sugerencia de un trabajador, organizó una Comisión conformada por laboratoristas, profesores y funcionarios para revisar las listas de materiales que se van a adquirir, exhortar a los profesores a no utilizar más de las cantidades necesarias para las prácticas y retomar el curso del profesor Taurino Marroquín sobre reciclado de sustancias. Segunda reunión El miércoles 28 de febrero, tuvo lugar, en el salón 18-A, la reunión de la comisión, en la que los puntos principales a tomar en cuenta fueron la cotización de materiales indispensables, los recursos adicionales y la entrega de instrumental adquirido. El gran avance de la sesión anterior a la convocada el miércoles fue la compra de material nuevo, y que se entregará la siguiente semana a los laboratoristas del Plantel, este progreso corresponde al primer trimestre del año, cumpliendo así lo acordado en la reunión pasada.
En el equipo nuevo se encuentran: - 60 balanzas - 200 matraz Helen Mayer de 225 mililitros - 200 matraces de 250 mililitros - 75 lupas de vidrio - 150 cápsulas de porcelana - 85 termómetros de -10 a 260 grados. - Más las prioridades manifestadas por los laboratoristas y que constan de: 1000 tubos de ensaye, 300 vasos de precipitado de 600 mililitros, 200 pipetas de 5 mililitros, y 100 probetas de 50 mililitros. “Hay que pensar en lo que sigue, tenemos que pensar en la calidad del equipo que se va a comprar, en su resistencia y en lo que de verdad es necesario” mencionaron en la junta, en referencia a la necesidad de crear una lista general en la que se abarque lo indispensable en los laboratorios. La comisión mencionó la importancia de un programa integral en el que se abarque no solamente la suma de equipo nuevo, sino también del material necesario para el mantenimiento del instrumental. Finalmente, cada integrante de la comisión recibió una lista de materiales para hacer una revisión y llevar a cabo un balance general y particular de acuerdo a las asignaturas.
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Piaget, sus aportaciones a la educación La educación, para la mayoría de la gente, significa tratar de llevar al niño a parecerse al adulto típico de su sociedad… Pero para mí, la educación significa hacer creadores… Tienes que hacerlos inventores, innovadores, no conformistas. Jean Piaget Mitzi Jocelyn Flores Arango1
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oy en día, la teoría del desarrollo cognoscitivo de los individuos propuesta por el biólogo Jean Piaget es la mejor aceptada en la educación, por lo que sus aportes son significativos para las personas que se dedican al ámbito educativo. Piaget concibe el aprendizaje como una función del desarrollo, esto es importante porque el aprendizaje no puede explicar el desarrollo, mientras que las etapas de desarrollo si pueden explicar, en parte, el aprendizaje. Marier (2000).
El desarrollo humano constituye una forma de acción dramática en la que el niño tiene que reinventar el mundo a través de un proceso de transformación, que va desde estructuras sensorio-motoras a estructuras lógicas; este proceso se concentra en sus efectos lógicos y epistemológicos y tiene incidencia particular en la educación donde la premisa piagetiana asevera que “aprender es inventar” (Cárdenas, 2011). Las ideas pedagógicas de Piaget ofrecen bases para construir una conceptualización del proceso enseñanza-aprendizaje
1 Ex alumna del Plantel Naucalpan. Actualmente estudia la licenciatura en Psicología en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. 12
que resulte en una educación con significado y sentido. Es importante que el estudiante conozca ¿qué construir?, ¿cómo va a hacerlo?, ¿con qué propósito?, también es importante que el educador conozca si logró sus objetivos, de no hacerlo, ver la manera y analizar las razones para próximamente alcanzarlos (Rodriguez, 1999). Gracias a la disposición i nter na c a rac ter íst ic a del organismo (inteligencia) del ser humano tiene una manera única y especifica de interactuar con el medio ambiente para organizar estructuralmente el conocimiento a partir de la acción (Wallon, 1980, citado en Cárdenas, 2011). El organismo humano actúa una vez que entra en contacto con el medio, dichas acciones se van organizando en esquemas que coordinan acciones físicas y mentales y conducen desde los reflejos a esquemas sensorio-motores y, luego a estructuras intencionales, conscientes y generalizables, cada una de las instancias (reflejos, esquemas y estructuras operacionales)
responden a diversos grados de conocimiento e implican una forma de incorporar otras acciones, cuya finalidad es buscar el equilibrio que responda a las exigencias actuales del medio (Cárdenas, 2011). En Piaget, se enfrentan dos nociones relativas al lenguaje: una lingüística y otra semiótica, por un lado, destaca al signo y su capacidad de representación conceptual correlativa de la concepción de la lengua, y por otro, una visión semiótica de mayor cobertura que, además de los signos verbales, cubría factores típicos del orden inicial simbólico e imaginario. El conocimiento resulta epistemológicamente de la relación sujeto-objeto, por ejemplo, el sujeto asume el objeto incorporándolo a su mente y transformándolo cognitivamente, ya no es el objeto real, físico y concreto, externo e independiente del sujeto, el objeto además ahora posee capacidades para sentirlo, desearlo, imaginarlo, abriendo un campo donde juegan dos vertientes: la racional y la imaginaria (Cárdenas, 2011). Lo que los niños le dieron a Piaget le sirvió para comprender la génesis de la razón humana, para ayudarnos nosotros a comprender a los niños, esto nos ha ayudado a entender el desarrollo intelectual en los niños en la educación. Piaget sostuvo que el desarrollo explica el aprendizaje. Para él, el desarrollo mental es un progresivo equilibrarse, un paseo perpetuo de un estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio. Piaget conceptualizo el desarrollo como el resultado de una compleja relación entre la maduración del sistema nervioso, la experiencia, la interacción social, la equilibración y la efectividad (Piaget, 1976, citado en Rodríguez, 1999). Además, sostuvo que la educación debe orientarse a promover el ambiente y los medios para intuir la curiosidad epistémica del sujeto y la actividad exploratoria que llevarán a un aprendizaje significativo (Rodríguez, 1999). Los niños son capaces de reconocer la ausencia de intención en otras personas, pero afirman la existencia de responsabilidad. Villegas (1998) afirma que, la tendencia de los niños a juzgar los actos por las consecuencias materiales se debe, según Piaget, a que los adultos reaccionan enérgicamente a las torpezas de los niños guiados por su mal humor y en función de la materialidad del acto. Para Piaget las operaciones mentales no hay que buscarlas en el lenguaje sino en la acción como base de la organización de la experiencia, el lenguaje poco a poco se va desprendiendo de su función simbólica primordial y de sus contextos inmediatos para convertirse en lengua y, por lo tanto, en instrumento de pensamiento lógico, el lenguaje cumple el papel de medio de representación. El lenguaje es motor del desarrollo mental, de la comprensión de lo humano, persiste en sus vínculos con lo simbólico y la acción humana en contextos culturales y sociales específicos (Cárdenas, 2011).
Piaget pensaba que el desarrollo del individuo se podía generalizar, actualmente sabemos, que se tienen características muy comunes entre individuos de la misma especie, sin embargo, el desarrollo de éstas puede llegar a variar según la persona. Bibliohemerografía Cárdenas, A. “Piaget lenguaje, conocimiento y educación”, en Revista colombiana de educación 1(60), 71-91. (2011). Recuperado 7 septiembre 2017, www. redalyc.org/articulo.oa?id=413635253005. Marier, H. “La teoría cognoscitiva de Jean Piaget” en Tres teorías sobre el desarrollo del niño. Argentina: Amorrotu, 2000, p. 90-167. Parrat, S. “Esencia y trascendencia de la obra de Jean Piaget” en Persona revistas científicas de América Latina. 1(15), 213-224 (1980). Recuperado 7 septiembre 2017. Disponible en www.redalyc.org/articulo.oa?id=147125259012. Rodríguez, W. “El legado de Vygotski y de Piaget a la educación” en Revista Latinoamericana de Psicología. 31 (3), (1999), pp. 477-489. Recuperado 7 septiembre 2017. 0120-0534. www.redalyc.org/pdf/805/80531304.pdf.
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Frase PIT
Estimados profesores: La Secretaría Docente hace una atenta invitación para que impartan cursos en el periodo Interanual 2018-2. Pueden pedir la solicitud en esta Secretaría. La fecha límite para recibir su solicitud es el 27 de abril del presente año. Se les comenta que del 4 al 8 de junio los espacios estarán destinados exclusivamente para los cursos de Dirección General de los Programas de Estudio de 5º y 6º semestres.
“Enseñar no es transferir el conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”
Paulo Freire,
teórico de la educación, Brasil.
Programa Institucional de Tutorías
Saludos cordiales
PROYECCIÓN PIA Presenta la película:
Escritores de la libertad Directores: Richard LaGravenese Año: 2007 País: Alemania - Estados Unidos
Ponentes: José Ángel Hernández y Carmen Meza Viernes 6 de abril de 2018 Lugar: Auditorio Dr. Sarukhán, edificio del Siladin 12:00 p.m. 14
RESPONSABILIDAD
12ª Jornada Estudiantil de Ciencias CONVOCATORIA 10 al 12 de Abril de 2018
La “Jornada Estudiantil de Ciencias” es un espacio de difusión de la Ciencia, organizado especialmente para que los estudiantes expongan los resultados de sus trabajos de investigación en el área de la Ciencia Experimental, los aprendizajes y habilidades procedimentales adquiridos como parte de su formación integral, y que adquieran además la habilidad de expresión que les permita participar en eventos académicos, obtener la experiencia para participar en los diferentes foros universitarios de difusión de la ciencia como el “Concurso Universitario Feria de las Ciencias, La Tecnología y la Innovación”, el foro “Los Jóvenes y la Ciencia”, y otros espacios académicos. Se invita a alumnos y profesores, a participar en la “12ª Jornada Estudiantil de Ciencias”, que se efectuará en el SILADIN Naucalpan, del 10 al 12 de abril del presente año. Objetivos • Difundir los resultados o avances de las investigaciones, realizadas en el ciclo escolar. • Mostrar las habilidades y aprendizajes logrados en su actividad experimental. • Adquirir habilidades para la expresión oral de difusión de la ciencia. • Promover vocaciones científicas en el alumnado del plantel. Bases 1. Los trabajos podrán consistir en investigaciones de corte experimental, prototipos o de campo, que muestren los desarrollos en los tópicos correspondientes o las aplicaciones tecnológicas conseguidas. 2. Podrán participar todos los estudiantes del Plantel, ya sea de forma individual o en equipo con un máximo de cinco integrantes. 3. Cada equipo podrá contar como máximo con dos profesores asesores del Área de Ciencias Experimentales. 4. Cada profesor podrá asesorar un máximo de tres trabajos y tendrá la responsabilidad de apoyar y guiar a los alumnos tanto en el desarrollo de sus trabajos de investigación como en la presentación de los mismos en la “Jornada Estudiantil de Ciencias”. 5. El profesor asesor y en su caso, el comité organizador de la Jornada deberán determinar la pertinencia de los trabajos presentados en términos de su calidad. 6. Podrán inscribir sus trabajos a partir de la publicación de la convocatoria y hasta el 21 de Marzo de 2018 a las 18:00 h. 7. Independientemente de la modalidad elegida, los trabajos deberán entregarse al momento del registro; deberá entregarse el trabajo completo en medio electrónico, así como una presentación PowerPoint en que apoyarán su presentación si es el caso. La extensión del trabajo deberá tener un mínimo de 5 y un máximo de diez cuartillas (en Arial 12). No se aceptarán trabajos que no cumplan con estas características. 8. La presentación de los trabajos será en forma de ponencia o demostración de una actividad experimental. 9. Para las actividades experimentales en el momento del registro, se deberán anexar sus requerimientos de equipo, material y/o sustancias, que se encuentren dentro del cuadro básico y del que los alumnos no puedan disponer.
10. Las ponencias contarán con 15 minutos para su presentación y en el caso de las actividades experimentales con 20 minutos. 11. El programa de las actividades se dará a conocer a partir del 3 de abril de 2018 en el SILADIN y Área de Ciencias Experimentales. 12. Para efecto de las constancias, es responsabilidad de los ponentes y de sus asesores verificar que los nombres de los participantes que aparecen en el programa estén bien escritos, no se repetirán constancias. 13. Para tener derecho a la constancia, tanto los alumnos ponentes como el o los asesores, deberán estar presentes durante la franja horaria correspondiente a una clase de 2 horas en que se realiza la exposición del trabajo. 14. Una vez publicada la programación, quienes así lo requieran podrán pasar por su respectivo justificante en el 2° piso del SILADIN. 15. Todos los trámites para participar en el evento se efectuarán en el edificio del SILADIN de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 18:00 h. con alguno de los integrantes del comité organizador. Comité Organizador • Profesor Gustavo A. Corona Santoyo, Secretario Técnico del SILADIN. 2º piso SILADIN. • Profesor Ezequiel Camargo Torres, Jefatura CREA. Planta baja. SILADIN. • Profesor Taurino Marroquín Cristóbal, Jefatura LACE. Cubículo 2, 2º piso SILADIN. • Profesor José Lizarde Sandoval, Técnico Académico Biología. Cubículo 1, 1er piso SILADIN. • Profesor Limhi Eduardo Lozano Valencia, Técnico Académico Química. 1er piso. SILADIN. • Profesor Javier de San José Ramírez, Técnico Académico Física. Cubículo 2, 1er piso. SILADIN.
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TRÁMITES DE REINSCRIPCIÓN CICLO ESCOLAR 2019-1 2019-2 Inscribirse en la página del plantel: www.cch-naucalpan.unam.mx
TRÁMITE
DIRIGIDO A:
FECHAS
Selección de Asignaturas para 5º y 6º semestre
Repetidores Gen 2016 y rezagados Generación 2017
6 y 7 de Junio
Entrega orden de Pago 3º y 4º semestres
Generación 2018
6 de Junio
Inscripción a RECURSAMIENTO
Generación 2017 y repetidores 2016
8 de Junio 14 de Junio
OBSERVACIONES Si vas a repetir: · El año completo, marca las asignaturas de 5º y 6º semestre (AMBOS SEMESTRES) · Si repites indistintamente asignaturas de 5º y 6º, marca únicamente las correspondientes al semestre que vas a repetir. Sólo 5º o sólo 6º Recoger en ventanilla de Escolares (presentar credencial e Historia Académica) * MATEMATICAS I * MATEMATICAS III * FISICA I
* QUIMICA I
* BIOLOGIA I
ENTREGAR COMPROBANTE Y FOTO EN VENTANILLAS DE ADMINISTRACION ESCOLAR Entregar comprobante en Administración Escolar
Inscripción 3º y 4º semestres
Generación 2018
11, 12 y 13 de Junio
11 de junio Apellidos A - H 12 de junio Apellidos I - QS 13 de junio Apellidos R - Z
Solicitud para CAMBIO DE TURNO O CAMBIO DE PLANTEL
Página: Alumnos Generación 2017 y 2018
Inscripción para REPETIDORES 1º y 2º semestres
Generación 2018
Entrega orden de Pago 5º Y 6º semestres
Generación 2017 y 2016
Inscripción 5º y 6º semestres
Generación 2017 y repetidores 2016
Inscripción para REPETIDORES 3º y 4º semestres
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Generación 2017
13 y 14 de junio
www.dgae-siae.unam.mx SÓLO PUEDES SOLICITAR UNO DE LOS DOS TRÁMITES
25 de Junio
RESULTADOSww
14 de Junio
Solicitud de FORMATO DE INSCRIPCIÓN en las ventanillas de Administración Escolar (con Historia Académica)
18 de Junio
Entrega de comprobante en ventanillas de Administración Escolar
19 de Junio
Recoger en ventanilla de Escolares (presentar credencial e Historia Académica) Entregar comprobante en Administración Escolar
20, 21 y 22 de Junio
20 de junio Apellidos A - H 21 de junio Apellidos I - Q 22 de junio Apellidos R - Z
25 de Junio
Solicitud de FORMATO DE INSCRIPCION en las ventanillas de Administración Escolar (con historia académica)
27 de Junio
Entrega de comprobante en ventanillas de Administración Escolar
REQUISITOS PARA REINSCRIPCIÓN • Para repetir (alumnos generación 2017), dos semestres de un ciclo escolar, es necesario tener 8 o más asignaturas reprobadas del mismo ciclo, a excepción de 5º y 6º semestres, que puede ser desde 1 y hasta las 14 asignaturas (el turno se asigna de acuerdo al cupo). • Los alumnos que repiten 5º y 6º deberán seleccionar sus asignaturas en las fechas establecidas, de lo contrario no podrán imprimir su comprobante de inscripción • Para recoger la orden de pago es necesario presentar la historia académica en las ventanillas de Administración Escolar, en las fechas que marca el calendario.
En todas les reinscripciones se requiere:
La impresión de los comprobantes de inscripción, que obtienes en la página del plantel: www.cch-naucalpan.unam.mx Una fotografía de estudio tamaño infantil RECIENTE La orden de pago (ya pagada) Carnet VIGENTE del IMSS ó Seguridad Social que tengas Todo trámite a realizar lo debe hacer el interesado La solicitud a Recursamiento únicamente la podrán hacer los alumnos que cursarán 5º y 6º semestres, generación 2017 y repetidores 2016 , siempre y cuando no hayan cursado dos veces la misma asignatura (en ordinario y recursamiento)
Los alumnos a reinscribirse:
Deberán entregar su documentación en escolares el día que les corresponda según la letra de su primer apellido Los aspirantes a cambio de turno o plantel: ü Deberán ser alumnos sin adeudo de asignaturas. ü Cumplir con un promedio mínimo de 9 ü Las solicitudes se apegan al cupo disponible, mismo que es limitado, por lo que tendrán la preferencia los promedios más altos. ü Los cambios de plantel únicamente los aceptan para el turno vespertino en el plantel solicitado. ü Los resultados de dichas solicitudes serán publicados en la misma página electrónica, en la fecha indicada.
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FESTIVAL INTERNACIONAL DE CINE DEL CCH
CECEHACHERO FILM FEST
ABRIMOS CONVOCATORIA DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Y PÚBLICO EN GENERAL, A FORMAR PARTE DEL EQUIPO DE VOLUNTARIOS EN ESTA TERCERA EDICIÓN QUE SE LLEVARÁ A CABO DEL 16 AL 21 DE ABRIL 2018 LAS ÁREAS EN LAS QUE PUEDES INTEGRARTE SON:
• • • • •
DIFUSIÓN FOTOGRAFÍA LOGÍSTICA INVITADOS EDECANES REQUISITOS:
•HORARIOS DISPONIBLES POR LA MAÑANA O TARDE • ENTRE 3 Y 5 HORAS, TRABAJO EN EQUIPO, BAJO PRESIÓN Y LIDERAZGO
Canchas Deportivas de 10:00 hrs.
Viernes 27
Torneo de Basquetbol 3x3
Sala de Teatro 16:00 hrs.
Lunes 16
Rito terminal
SILADIN
Del 9 al 18
Semana de la Comunicación 2018
Explanada Principal 7:00 a 18:00 hrs.
Lunes 2
Feria de la seguridad
Explanada Principal y Cultural 7:00 hrs.
Lunes 30
Jornada de Ciencias de la Salud
Explanada del Edificio E 9:00 hrs.
Martes 17
Exposición
English around the world
Facultad de Ciencias 9:00 a 18: hrs.
Lunes 9
3° Encuentro de matemátcias
Explanada Principal 7:00 a 14:30 hrs.
Martes 3
Exposición de Alebrijes
Explanda Principal 7:00 a 13:00 hrs.
Miércoles 18
Análisis y reflexión sobre el proceso electoral 2018
Jueves 5
Rally Easter
Explanada Principal 10:00 hrs. y 11:00 hrs.
Miércoles 18
Carrera Atlética contra la violencia
Auditorio Sarukhán 9:00 a 17:00 hrs.
Del 10 al 12
Jornada Estudiantil de Ciencias
Explanda Cultural 7:30 hrs.
Jueves 19
Exposición
Taller de Diseño Ambiental
Sala de Teatro
Miércoles 11
Concierto Eloxia Rock
Explanada Principal de 7:00 hrs.
Jueves 5
Feria de la Sexualidad
Explanada Principal y Biblioteca de 8:00 a 18:00 hrs.
Lunes 23
60 Celebración del Día internacional del libro
SILADIN
Miércoles 11
Ciclo de Conferencias
Gastronomía Mexicana
Explanada Principal 9:00 a 14:00 hrs.
Viernes 6
Feria de Polímeros
Auditorio Saruhkán 12:00 hrs.
Todos los martes
Proyecciones PIA 2018-2
Explanada Principal 7:00 hrs.
Martes 24
Exposición
Taller de Expresión Gráfica
Explanada Principal 8:00 a 15:00 hrs.
Jue. 12 y Vier. 13
Jueves 26
Los gatos, un día de campo en Chapultepec
Explanada del Edificio E Sala de Teatro de 7:00 hrs. 11:00 hrs.
Miér. 25 y Jue. 26
Prototipos de Física
Lun. 16 y Mar. 17
Presentación
Talleres de Difusión Cultural
Explanada Principal 10:00 hrs.
Lunes 9
3° Intercambio de libros, revistas y comics
Explanada del edificio E Explanada Principal 11:00 hrs. 7:00 a 20:00 hrs.
Viernes 13
Día de Opciones Día Internacional de las Buenas Técnicas Acciones
Explanada del PIA 9:00 a 14:00 hrs.
Viernes 6
Exposición de Fotografía
¡Asiste, te esperamos!
Auditorio Lazcano 13:00 hrs.
Miércoles 18
con representantes del Reino Unido y EUA
Conferencias en Inglés
Explanada Principal 13:00 hrs.
Martes 10
Cuarteto Miztly
Explanada del Edificio E Sala de Teatro y Auditorio Antonio Lazcano . 16:00 hrs. 13:00 hrs.
Del 3 al 5
Muestra Gastronómica
Sala de Teatro 9:00 hrs.
Del 9 al 13
16 Foro Jóvenes Hacia la Investigación en Humanidades y CIencias Sociales
Auditorio Sarukhán SILADIN
Del 4 al 6
Ciclo de conferencias
Miradas acerca de la Democracia
ACTIVIDADES ABRIL 2018
Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Naucalpan