Pulso 294

Órgano Informativo del CCH Naucalpan, número 294, 22 de agosto de 2022 Secretaría General - Departamento de Comunicación 20-21 Reanudan Diplomado Didáctica de Matemáticas IV en el bachillerato (ciclo 2022-2023) 8-15 28-29 Cuentos de hadas mixtos: Teresa Lamadrid Ceremonia solemne de entrega de medallas y reconocimientos por antigüedad académica

Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece todos los lunes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400. pulso@cch.unam.mx @pulsocchn Pulso @pulsocchnTV Pulso CCH

Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda Secretaria de Desarrollo Institucional Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo Secretario de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria Dr. Alfredo Sánchez Castañeda Abogado General Mtro. Néstor Martínez Cristo Director General de Comunicación Social CCH Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director General Mtra. Silvia Velasco Ruiz Secretaria General plantel naucalpan Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General Mtra. Teresa Sánchez Serrano Secretaria Administrativa Ing. Damián Feltrín Rodríguez Secretario Académico Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Secretaria Docente Biól. Guadalupe Hurtado García Secretaria de Servicios Estudiantiles Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz Secretaria de Atención a la Comunidad Lic. Isaac Hernán Hernández Hernández Secretario de Arte y Cultura C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Ing. Carmen Tenorio Chávez Secretaria Técnica del Siladin Lic. Reyna I. Valencia López Coord. de Gestión y Planeación Mtra. María Guadalupe Peña Tapia Jefa de la Oficina Jurídica departamento de comunicación Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral Jefa del Departamento de Comunicación y Medios Digitales Lic. Miguel Ángel Muñoz Ramírez Diseñador Gráfico Lic. José Alberto Hernández Luna Corrector de Estilo Lic. Fernando Velázquez Gallo Fotografía Lic. Isabel Alcántara Carbajal Reportera Lic. Fernanda González Mejía Community Manager C. Mariela Samanta Padrón Ramírez Apoyo a Proyectos

Con ese motivo, pudieron entregarse alrededor de 146 medallas, lo cual ofreció a las y los maestros más de un motivo de alegría, como el hecho de volver a ver a quienes ingresaron al mismo tiempo que ellos o a quienes siendo de una mayor antigüedad los apoyaron en sus primeros pasos en el Colegio, sumando además el hecho de recibir la presea de las autoridades de su plantel y de su gremio laboral, la AAPAUNAM. Entre las palabras ofrecidas, destacan aquellas que consideran la docencia como un pilar fundamental del CCH y la Universidad, misma que emana de una sincera vocación y una responsable decisión de vida.

Con la vacunación del personal docente de CCHN empezaron a recupe rarse algunas actividades presenciales que habían sido postergadas por la contingencia sanitaria, una de ellas es el reconocimiento a la trayectoria académica, la cual considera a docentes con al menos diez años de antigüedad y hasta 50 (con escaños cada cinco), en las labores de enseñanza-aprendizaje.

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DIRECTORIOUNAM

Dr. Enrique L. Graue Wiechers Rector Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Secretario General Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria Secretario Administrativo

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• Historias

Gracias a los alumnos con quienes he compartido el aula me siento en CCH Naucalpan como pez en el agua; ellos son entusiastas y participativos.

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El mayor logro académico y satisfacción personal, reconoció Machuca Nava, ha sido la oportunidad de trabajar en este ambiente que propicia la UNAM, pues incita a formar alumnos críticos, de pensamiento individual y con actitud propositiva ante los retos en un ambiente de respeto, honestidad y ética. Apuntó que los alumnos de los primeros semestres llegan con características socioculturales distintas y con niveles de conocimiento básico muy disperso. Por ello, “la atención y la disciplina en clase deben ser rígidas y poco a poco relajarlas, con el fin de asentar los valores que la institución privilegia”. Sin embargo, agregó, algunos de ellos, son tubos de ensayo de lujo, pues tienen la materia prima engarzada en su ADN y muy desarrollado el apetito de querer aprender cada vez más. “Son alumnos que deslumbran y que, en muchas ocasiones, nos rebasan, chicos que cuando egresan son lumbreras en las facultades en donde asisten, principalmente en carreras como Medicina, Ingeniería y Leyes. de vida Gerardo Antonio Machuca Nava

Profesor Gerardo Machuca Ana Lydia Valdés

Uno de los profesores de Química más queridos por los alum nos es Gerardo Antonio Machuca Nava, quien cuenta con 37 años de experiencia docente. Su historia como académico inició en 1985 cuando impartía clases en la Escuela de Enfermería de la Secretaría de Salud y de ahí fue “saltando” a otras institucio nes educativas de diferente nivel, entre ellas, la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura, donde impartió la asignatura de Potabili zación en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología y colaboró en los laboratorios de Electroquímica y Fisicoquímica.

A la par de la docencia, realizó actividades relacionadas con la Ingeniería en Tratamiento de Aguas para Petróleos Mexicanos (Pe mex) y la Comisión Federal de Electricidad (CFE). Tocó la puerta en el Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan en 2009 para iniciar labores académicas en agosto del 2010. “Me asignaron un grupo de Química III y a las tres semanas dos grupos más. Co rría de un lado a otro de la Ciudad para cumplir con mis labores docentes. Desde el inicio, me sentí como pez en el agua, pues trataba con alumnos de quinto semestre, con una forma de trabajo muy organizada y con un entusiasmo y alegría que hacían muy relajante la clase; siempre muy participativos…”. Disfruto mucho este ambiente

El docente también mandó un saludo muy afectuoso a todos los profesores que le han brindado su amistad “y con los cuales intercambiamos bromas infantiles pero humanas, que hacen que el día sea más ligero y llevadero; pero, sobre todo, por aceptarme como soy. Algunos son: Antonio Acosta Hernández, Mauricio Albuerne Sánchez, Yolanda Martínez Martínez y Luis Opengo Piña”. Por último, el profesor Machuca Nava compartió las si guientes palabras: “Mi enorme gratitud a todos los alumnos con los que he tenido el honor de compartir un salón de clases porque, en el día a día, han llenado mi tanque de energía y alimentado mi esencia personal con entusiasmo y sabiduría”.

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“Yo contaba con material didáctico como respaldo de te mas de clase; sin embargo, el contacto humano y visual se perdió casi en su totalidad. Nos dejó encadenados a una silla y esclavizados a un equipo de cómputo prácticamente todo el día. Los docentes no tuvimos la certeza de que los alumnos estuvieran realmente en la sesión de clase”, compartió nuestro entrevistado. De acuerdo con él, en la pandemia se perdió el control del aprendizaje de los alumnos, pues en presencial el rostro o un gesto corporal del alumno indica si algún tema de la asignatura no fue comprendido y se repite la explicación.

Covid-19 nos tomó por sorpresa Machuca Nava señaló que tras la pandemia, alumnos y mae stros nos vimos forzados a cortar de tajo las dinámicas que aplican en modo presencial. Por ello, recuperó el dicho “nadie sabe lo que tiene, hasta que lo pierde”, pues le parece que fue un claro ejemplo. Aunado a ello, lamentó la extensa duración de la pandemia y la pérdida de trato personal alumno-maestro.

Segundo lugar en Feria de las Ciencias Desde que llegó al CCH-N, el docente trabajó con alumnos en el Siladin. El objetivo, dijo, es promover el interés por la ciencia y la tecnología, de tal forma que bajo estas dos ver tientes se elaboraron trabajos experimentales. «Un ejemplo es la construcción de dos prototipos, uno de tratamiento de aguas y un biodigestor que se han mostrado en las Jornadas de Ciencia a nivel local. A partir de este año, logramos in cursionar en la Feria de las Ciencias con la participación de alumnos de segundo semestre y la valiosa colaboración de los profesores Limhi Lozano Valencia y José Lizarde Sandoval. Obtuvimos segundo lugar en la categoría de Ciencias de la Salud con el tema “COVID-19, la alimentación, nutrición y hábitos de salud”» Magnífica relación entre compañeros El profesor compartió que él bien podría definirse como una persona empática y alegre, por lo que desde que entró al Cole gio, aún sin conocer a nadie, saluda a todo aquel que se cruzaba en su camino. En cuanto al trabajo en equipo, Machuca Nava considera que los docentes en su mayoría están comprometi dos con su trabajo. “Valoro mucho la responsabilidad, ética y lealtad; y cuando alguno de estos componentes no se da, opto por tomar distancia para no crear conflictos”. Con el paso de los años, el maestro ha tenido la oportuni dad de trabajar con más frecuencia con algunos colegas, con los que se ha fincado un sólido equipo de trabajo, además de una amistad que trasciende y ha redituado en proyectos sig nificativos. “Disfruto llevar a cabo trabajos de investigación y experimentales con alumnos en el Siladin, campo que me atrae y me identifico en demasía”.

“Hubo, por tanto, un doble o triple esfuerzo del binomio alumno-maestro para poder llevar a cabo la enseñanza-apren dizaje, lo cual trajo bajos rendimientos y deserción escolar”.

Gracias UNAM El primer reconocimiento, admiración y respeto, expresado por Gerardo Antonio Machuca Nava, fue para quien considera su sensei, la profesora Irma Razo Marañón, “pues debido a su alto sentido de compromiso, responsabilidad y cariño indis cutible al Colegio, me preparó exhaustivamente para aprobar el Examen Filtro de Química I a IV”. Acto seguido, externó su agradecimiento para “aquellos profesores que en diferentes etapas de mi estadía en el plantel Naucalpan me han orientado, apoyado y estimulado en mi carrera docente. Entre ellos están: Guadalupe Hurtado García, Limhi Eduardo Lozano Valencia, Taurino Marroquín Cristóbal, Iris Rojas Eisenring, Angélica Garcilazo Galnares e Ivonne Retama Gallardo”.

Finalista Dieta adecuada y escolarencomplementariosdeproducciónalimentosunhuerto

El certamen se llevó a cabo en las instalaciones de Ciu dad Universitaria de la Universidad nacional Autónoma de México, UNAM, en mayo de 2022. En esta ocasión se inscribieron un total de 288 trabajos. Los trabajos inscritos se dividieron en ocho áreas distin tas: Biología, Ciencias Ambientales, Ciencias de la Salud, Física, Matemáticas, Química, Robótica y Diseño Inno vador, bajo cinco modalidades: Investigación de campo, Investigación documental, Investigación experimental, Desarrollo tecnológico, Diseño innovador; y dos categorías: local y externa.

Un éxito el XXX Concurso Universitario Feria de las Ciencias, la Tecnología y la Innovación

Isabel Alcántara Carbajal E l XXX Concurso Universitario Feria de las Ciencias, la Tecnología y la Innovación surge a partir del interés de profesores del Colegio para fomentar la creatividad y el interés por la investigación científica entre la juventud, fortalecer el aprendizaje de la ciencia, el uso de la tecnología e impulsar la innovación como factores determinantes para el desarrollo del país.

Chalico Marcial María Patricia Flores González Karen Rebolledo Moreno Jerzzain Israel Reyes Lara Alondra Rico López Shannon Mailyn Localdocumental-Investigación Ciencias de la Salud Finalista Análisis de generadasconsecuenciaslaspor el misoprostol adolescentesen AlcantarJaramillo Adriana Martínez Bautista Melane Alessandra Olvera ItzaelRamírezCristinaPeregrinaDanaeRoldánAlan

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El plantel Naucalpan participó con seis trabajos distribuidos de la siguiente manera: Categoría Lugar Trabajo Asesor Autores ExperimentalInvestigación –Local Biología

Categoría Lugar Trabajo Asesor Autores Externadocumental.Investigación Ciencias de la Salud Finalista Kearns-SayreymitocondrialesMiopatíaselsíndromede Salcedo Álvarez Martha Ofelia Valdovinos Landero Samuel Jonatan Localdocumental-Investigación Ciencias de la Salud 2º lugar sociedadsaludhábitosnutriciónalimentación,pordeConsideracioneslapandemiaCOVID19,ydelaenla Lizarde Sandoval MachucaJosé Nava Gerardo Antonio Lozano Valencia Limhi Eduardo Álvarez García Irma EduardoTobíasYovanaEmigdioValentinaMontañoDelgadoLuis Investigación de Campo. Local Química 2º lugar Análisis de algunas variables que propician la NaucalpancercanaslocalidadeslasdegeneraciónMohoentortillasenalCCH AlcantarJaramillo Adriana Plata ItzamnaGuillermoJiménez Flores Téllez Joseph MontielRicardo Molinari Ian Yoel LocalTecnológico.Desarrollo Robótica 1er lugar Searchball Marcos GuadalupeAurelianoGerman Godínez Martínez RergisAbigailNovelo Michelle Reyes Luna Eduardo Alberto 6

Los profesores presentes: Chalico Marcial María Patricia, Salcedo Álvarez Martha Ofelia, Jaramillo Alcantar Adriana, Plata Jiménez Guillermo Itzamna, Marcos German Aureliano Guadalupe, Lozano Valencia Limhi Eduardo, quienes tam bién fungieron como asesores de los proyectos ganadores, ofrecieron sus palabras de agradecimiento y reconocimiento al trabajo científico de toda la comunidad. Al mismo tiempo, reflexionaron en torno a los desafíos y nuevas experiencias adquiridas a través del desarrollo de cada uno de los trabajos, así como el abarcar nuevas modalidades.

Dichos trabajos le dieron al plantel Naucalpan un primer lugar en Desarrollo tecnológico y dos segundos lugares en Investigación de campo e Investigación documental.

El plantel Naucalpan, a través de las profesoras Dolores y María Luisa Lizcano, parte del comité organizador del cer tamen, otorgó reconocimientos especiales a los ganadores y finalistas de los trabajos, pues la participación destacada de los y las alumnas es motivo de orgullo para el Colegio. Durante la misma, se enfatizó la importancia de las participaciones de cada uno de los finalistas, pues cada trabajo implica “discipli na, orden, análisis, diseño e innovación”, lo cual convierte en ganadores tanto a docentes como a alumnado.

Durante la ceremonia también estuvieron presentes madres de familia de las y los alumnos ganadores, quienes compar tieron anécdotas y experiencias, destacando la importancia del trabajo colaborativo entre el ámbito escolar y el del hogar. Quintanar Cano reconoció la necesidad de identificar las áreas de oportunidad, dar seguimiento, brindar los apoyos necesarios para que cada proyecto pueda culminar en una posible patente y en publicaciones derivadas.

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En esta ceremonia local, estuvieron presentes el director del plantel, Keshava Rolando Quintanar Cano, la secretaria técnica del Sistema de laboratorios para el desarrollo y la innovación, Siladin, Carmen Tenorio Chávez. Ambos funcionarios felici taron a los alumnos quienes, además, egresaron este semestre. Tenorio Chávez expresó: “Les conmino a que sigan siendo personas exitosas; el éxito no es precisamente obtener un lu gar, sino atreverse a hacer lo que a uno le gusta y lo hace con gusto”. Felicitó además a los profesores participantes por su compromiso y labor. Por su parte, Quintanar Cano agradeció a las profesoras organizadoras por la emotiva ceremonia llevada a cabo para los alumnos y profesores participantes, así como a los alumnos, quienes recibieron un reconocimiento que se hace a todo el plantel y a toda la comunidad: todo el trabajo de años se va de cantando en cada generación. Destacó también la importancia del Siladin como semillero de una vocación que germina en familia; se dijo honrado de poder estar presente con las y los integrantes de los equipos ganadores. Invitó al estudiantado a convertirse en científicos, pues es una necesidad urgente del país, e invitó al profesorado a fortaleces su compromiso con la juventud a través de la docencia.

Durante el evento solemne, Josué David Sánchez Hernández fungió como maestro de ceremonia. También se encontraron presentes Sergio Stanford Camargo, en representación de la 8

En un ambiente festivo, con cuidado tanto de las medi das sanitarias como de las recomendaciones de Protección Civil, 126 docentes del plantel fueron invitados para recibir en compañía de las autoridades del Colegio de Ciencias y Humanidades, encabezadas por su director general, el Dr. Benjamín Barajas Sánchez, los reconocimientos y medallas por su antigüedad de servicio en el CCH: por diez, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45 y 50 años. La ceremonia comenzó con palabras de reconocimiento y gratitud hacia la planta docente por parte del director del plantel Naucalpan, el Mtro. Keshava Rolando Quintanar Cano, quien retomó las palabras del reconocido autor Julio Cortázar sobre la importante labor de quienes ejercen la enseñanza: “una vocación y la elección más importante para toda la vida”.

Ceremonia solemne de entrega de medallas y reconocimientos por antigüedad académicaIsabelAlcántaraCarbajal

El 10 de junio de 2022, a la 10:00 horas, en las canchas de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humani dades, plantel Naucalpan, se llevó a cabo la ceremonia de entrega de medallas y reconocimientos.

secretaria general de la Asociación Autónoma del Personal Académico de la Universidad Nacional Autónoma de México, AAPAUNAM, Bertha Guadalupe Rodríguez Sámano; Ana Lilia Cuéllar González, representante del AAPAUNAM, plantel Naucalpan; Alberto Pérez Pedro, del Área de Matemáticas y representante del AAPAUNAM; la secretaria docente del plantel, Angélica Garcilazo Galnares; y Verónica Berenice Ruiz Melgarejo, secretaria general del plantel Naucalpan.

Por su parte, María Alejandra Reséndiz Bernal, docente del Departamento de Idiomas con 25 años de trayectoria académi ca, recordó su llegada a CCHN en 1991 y realizó una metáfora a partir de un aguacero ocurrido en ese entonces, durante el cual un rayo partió un árbol en la explanada principal: para ella fue la señal. Agradeció el reconocimiento a su trayectoria académica, así como el reconocimiento Sor Juana Inés de la Cruz que le otorgó la UNAM el 8 de marzo de 2022 por su contribución al cumplimiento de los altos fines universitarios.

Berenice Ruiz Melgarejo, por su parte, enunció palabras de bienvenida, agradecimiento y celebración por la ocasión. Realizó una evocación de sus tiempos de estudiante y la indeleble huella que dejaron en ella las profesoras del CCH Naucalpan, ya sea en su vida académica como en la personal. Enfatizó el trabajo de difusión e incorporación de los valores universitarios en los espacios áulicos. En el mismo tenor de la experiencia como 9

En el mismo tenor, Ana Lilia Cuéllar agradeció la invita ción en nombre de Martín González Romero, presidente del AAPAUNAM en el plantel Naucalpan; comparó el ejercicio docente con una montaña rusa debido a los altibajos que se enfrentan y las emociones implicadas, las cuales forjan el carácter docente.

Garcilazo Galnares enunció palabras de bienvenida y puntualizó la necesidad de rendir un merecido homenaje al profesorado por sus años de servicio y por la recepción de la medalla al Mérito Universitario por 25 y 35 años de labor, por su compromiso con la comunidad universitaria, así como su generosidad al compartir sus saberes. Todo ello dentro del contexto de los dos años de pandemia que suspendieron algunas actividades como las ceremonias solemnes y que se retomaron gracias al paulatino regreso a las actividades dentro de la nueva normalidad.

Finalmente, tras la entrega de diplomas y me dallas, para el cierre de la ceremonia, el director del plantel, el Mtro. Keshava Rolando Quintanar Cano, y el maestro de ceremonias de la misma, Josué David Sánchez Hernández, dieron conclu sión al evento en medio de un ambiente de alegría y júbilo.

estudiante, Ángel Emilio de la Cruz Trejo, alumno de sexto semestre, dirigió emotivas palabras a los docentes galardonados, quienes influyeron en su trayectoria. Señaló que son las y los docentes el pilar en la Universidad, en la escuela y en la vida. Hacia el cierre del evento, la profesora Marisela Álvarez Pérez, docente con 50 años de experien cia, fue recibida con aplausos y de pie para recibir sus palabras de agradecimiento y celebración. Fue un momento emotivo enunciado por la voz entre cortada de la profesora, quien no pudo evitar ser invadida por la emoción de reconocer su labor con las 50 generaciones a quienes tuvo el placer de guiar en las aulas y con apoyo del Modelo Educativo del CCH. Enfatizó el desafío que representó el contexto pandémico por la Covid19 y la satisfacción de con tribuir en la trayectoria escolar de sus alumnos. Se dijo agradecida con la Universidad y el Colegio por permitirle el desempeño de la labor que más disfruta.

Sergio Stanford Camargo, en su momento, agra deció la oportunidad de estar presente en un evento tan emotivo y convivir con los docentes del plantel. Emitió un mensaje de felicitación y reconocimien to a las y los galardonados, además de reforzar su compromiso con el sector magisterial a través de la actualización y los servicios gestionados por la AAPAUNAM, tales como la entrega de los reconoci mientos pactados en la cláusula 47 del Contrato Co lectivo de Trabajo y en la Legislación Universitaria. Señaló a los profesores como la pieza fundamental del sistema educativo de la Universidad.

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“Me siento muy contenta de trabajar aquí y de permitir que cada año se renueve mi labor docen te y también reconocer que tengo retos por vivir”.

“Me siento muy halagado de pertenecer a la Uni versidad, a esta institución educativa tan impor tante en toda Latinoamérica. He aprendido a no enseñar cantidades de información, sino a enseñar con esencia: valores y principios que es lo que nos hace falta en este país. Este es mi mayor aprendi zaje en mis 25 años de trayectoria como docente”. Hugo Pérez Cureño 25 años, profesor de Inglés “Me siento feliz de tener este reconocimiento por mi labor de 30 años, que son 30 generaciones de jóvenes. Ha sido un proceso de retroalimentación mutua, tal como lo pensó filosóficamente el CCH: todos somos maestros y alumnos. Es muy grato poder aportar a los alumnos lo poco que sabe uno de la disciplina”.Rodolfo Sánchez Rovirosa 25 años, profesor de TLRIID y Comunicación 11

“Me siento muy feliz de poder estar aquí con los compañeros. Con muchos de ellos empecé al mismo tiempo, otros ya tenían más, pero me alegra mucho verlos, pues ya tenía mucho que no podíamos encontrarnos. Esta es una ocasión especial y me alegra que estemos celebrando el tiempo que hemos trabajado juntos”.

Irma Concepción Castelán Sánchez 35 años, profesora de Biología “Me siento alagado, fue algo inesperado, con mu chos deseos de seguir contribuyendo, aunque ya sea Profesor pensionado, siento que puedo darle mucho a las nuevas generaciones con la portación de con ceptos y experiencia sobre todo en el área de ciencias y práctica docente, ya que uno siempre es maestro nuestro trabajo prevalece aún fuera del aula, me llena de gran orgullo saber que mis alumnos han terminado sus carreras, este reconocimiento me llega al corazón y es un parteaguas para la toma de decisiones, los docentes estamos para dar”.

Ernesto Fernando Ávila Villanueva 25 años, y medalla al Mérito Universitario

“Agradezco mucho el reconocimiento que nos hace la UNAM, el Colegio y nuestras autoridades. Estoy feliz porque ya son 40 años de estar com partiendo conocimiento con nuestros alumnos y me siento contento”.Ramón Rodríguez Jiménez 40 años, profesor de Matemáticas

Arcelia Lara Covarrubias 25 años, profesora de TLRIID

“Me siento muy contenta, orgullosa, con muchas ganas de mucho más y seguir educando a las nuevas generaciones”. Mariana Agreiter Casas 10 años, profesora de Inglés “En estos diez años he vivido una grata experien cia, tanto laboral como familiar y académica por todo lo que he logrado”.Gerardo Escamilla Núñez 10 años, profesor de Opciones Técnicas “Es un orgullo desempeñarme como profeso ra, porque primero fui alumna. Me identifiqué mucho con las palabras de la Mtra. Berenice: me tocó ver a las mujeres ejercer y pensé en también ser una formadora de jóvenes y eso es lo que me motivó e impulsó para volver al Colegio, ahora como docente, para formar nuevas generaciones de jóvenes en las Ciencias y Humanidades, espe cíficamente en la psicología. Creo que dejamos una huella muy importante en los jóvenes para que ellos puedan conocerse, para que puedan gestionar sus emociones, pero también para que puedan conocer la disciplina. Ha sido muy satis factorio en todos estosClaudiaaños”.

“Me siento abrumada, por el paso del tiempo, pero también estoy feliz”.Rita Lilia García Cerezo 20 años, profesora de Griego y Latín “Doy clases de biología y cumplí 20 años de servi cio en la escuela. Siento emociones muy encontra das: es muy bonito, pero también es un momento de reflexión de muchísimos años desde que entré aquí. Estoy muy satisfecho con mi labor docente, pero también por la oportunidad de conocer a mis alumnos como seres humanos. Además, he estado con ellos en muchas actividades, hasta un grupo de fusión de música con ellos y es padre relacionarse con las personas jóvenes y también con mis compañeros”.Julio César Pantoja Castro 20 años, profesor de Biología

Morales Ramírez 10 años, profesora de Psicología 12

“Me siento muy contenta y orgullosa de perte necer a esta escuela y a la UNAM”.AdelaLicona Cortés 10 años, profesora de Psicología I y II

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Clausuran los cursos extracurriculares de Inglés V y VI del CCH

En la ceremonia de clausura, alumnos y docentes del CCH Naucalpan, como las profesoras Ivonne García Álvarez y Nataly Guzmán, reunieron en una presentación de Drive las fotos de quienes participaron en los tres grupos que formaron parte del curso. Aunado a ello, se recopilaron evidencias de aprendizaje de los estudiantes de ambos semestres de trabajo para subirlos a un blog y compartirlos como muestra durante el evento. El alumno Samuel Jonatan Valdovinos Landero y la alumna Andrea Guzmán Pérez hablaron en un video sobre la experiencia durante los dos últimos semestres como parte de su formación en la asignatura de Inglés. Finalmente, el director general de CCH, Dr. Benjamín Barajas Sánchez, se encargó de dar cierre a la ceremonia con un mensaje motivador para los alumnos graduados.

Isabel Alcántara Carbajal El 15 de junio de 2022, a las 10 horas, se llevó a cabo la ceremonia de clausura de los cursos extracurricula res de Inglés V y VI de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades. La celebración fue inaugurada por la profesora y jefa del Departamento de Inglés, Araceli Mejía Olguín, y moderada por el profesor Marcos Daniel Aguilar Ojeda. Durante ella fueron presentados los directivos de cada plantel, profesores, y anunciadas las participaciones de algunos alumnos de los cinco planteles contando su experiencia en el curso extracurricular de Inglés V y VI. Los cursos en Naucalpan se impartieron de lunes a jueves en horario de 13:00 a 14:00 horas y tuvieron una duración de 60 horas. Para conformar sus contenidos fueron tomados en consideración los programas de Inglés V y VI, además de diferentes recursos como el examen diagnóstico y estanda rizado, un libro de texto y un formulario sobre los intereses de los alumnos con relación a sus licenciaturas de elección. A partir de ello, se idearon las actividades e implementación de estrategias para el reforzamiento de cada una de las habi lidades del idioma.

Ivonne García AlvarezNataly Annel Guzmán AlegreIvette Verenice Cazorla Brun

My experience in the fifth and sixth semester English class was cuait pleasant, dynamic, structured, easy to understand. I liked that the teacher used examples to understand the classThebetter.English classes were about different to pics, such as phrasal verbs, Reading strategies, the second conditional, passive voice, adverbs, possibilities and predictions, present progres sive tense; my favorite topic was the reading strareyis, it was a topic that helped us not only in the subject, but also in the other subjects since the teacher taught us to have reading strategies to make our understanding easier Mi experiencia en la clase de inglés de quinto y sexto semestre fue bastante agradable, di námica, estructurada, fácil de comprender. Me gustó que la profesora utilizara ejemplos para comprender mejor. Las clases de Inglés abarcaron distintos temas, como los phrasal verbs, the reading strategies, the second conditional, passive voice, adverbs, possibilities and predictions, present progressive tense; mi tema favorito fue the reading strategies pues nos ayudó no solo en la materia, sino también en las otras materias ya que nos enseñó la profesora a tener estrategias de lectura para facilitar su comprensión.

Samuel Jonatan Valdovinos Landero Yarely Pedraza Serrano

Para mí es increíble explorar una nueva cul tura y sus peculiaridades. Los idiomas son ‘una ventana a otros horizontes’ y el inglés no es una excepción. Además, aprendí a ser más abierto y valorar más nuestras y otras prácticas y gustos culturales. Los idiomas nos permiten poner en práctica valores como la empatía, el compañerismo, el altruismo, la comprensión, el respeto y la paz, además de derribar barreras nacionalistas para voltear a ver al otro y reconocer su riqueza cultural

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Andrea Guzmán Pérez As we know, English is a universal language, and learning about it helps us in the future in many ways such as getting a job in another country, being able to get a scholarship or an exchange abroad, or simply because it is another way to communicate and get to know a new culture. In my experience, English is a boost for my future. It is evident it will help me to achieve my goals in the short, medium, and long term. Another reason why I decided to continue learning English during my last year of high school was for two reasons: the first was undoubtedly the choice of my career, Internatio nal Relations, and of course, English is required; secondly, the great opportunity I had to apply for a scholarship abroad. These situations made me realize that English will be part of my life. Como ya sabemos, el inglés es un idioma universal y estudiarlo nos ayuda de diversas maneras para nuestro futuro, por ejemplo, para obtener un trabajo en otro país, ser ca paces de obtener una beca o un intercambio en el extranjero o simplemente porque es otra manera de comunicarnos y conocer una nueva cultura. En mi experiencia, el inglés es un empuje para mi futuro. Es evidente que me ayudará a alcanzar mis metas a corto, media no y largo plazo; decidí continuar aprendiendo inglés durante mi último año de preparatoria por dos razones: la primera por la opción de estudios que seleccioné, Relaciones Interna cionales, ya que el inglés es obligatorio. La segunda razón se refiere a la gran oportunidad de solicitar una beca en el extranjero. Estas situaciones me hicieron darme cuenta de que el inglés será una parte de mi vida

For me, it is amazing to explore a new culture and its particularities. Languages are a “win dow to other horizons” and English is not an exception. Learning a new language enriches us as human beings. I have also learned to be more open, and to value more our and other cultural practices and tastes. In addition, lan guages allow us to put into practice values such as empathy, companionship, altruism, tole rance, respect, and peace; as well as destroying nationalistic barriers and turning to see others and recognizing their cultural wealth.

Samuel Jonatan Valdovinos Landero

Andrea Guzmán Pérez Yarely Pedraza Serrano

María Fernanda Aguirre AxelOrozcoDamian Chávez YesseniaMárquez Francisco Her Jaquelinnández Hernández Uraga Ángela Sofía Méndez Estrada Montserrat Angeles Her AnanándezMariel Clemente CitlalliGuerrerode Jesús García Hernández Rosa del Cielo Hurtado SaraBelloRenata Palmerín Santillán Estefanía Betzabeth Arce JennyferRamírez Ailym Deveaux AngieArcos Rubí González AdaiaAlfaroNahabi León Mojica Mariana Ramírez Flores Angélica Bautista Díaz Andrea Domínguez Casas Paola Hernández Her Natalianández López Martínez Daniela Monserrat Romo Pérez Claudia Cardona Buendia Williams Domínguez LuisTrejoEduardo Hernández LilianaLeón Mateos González Varenca Danae Rosas Martinez 18

María Claudia Sandoval IdalithMartínezAparicio Reyes Andrea Paola González GabrielaGómez Mejía González Shannon Mailyn Rico López Ricardo Solís Domínguez Victoria Copia Vizcaya Editza Liseth Hermenegil do ValeriaEscaleraZaraPastranaSofíaMercadoRodríguezRuiz Melisa Torrijos Vázquez Nadia Yareli Flores Rivas María Fernanda López MontserratPacheco Pacheco KeniaVelázquezMichelle Romero De La Torre Jeremy Samantha Vargas PaulinaSánchezHermione García JessicaMartínezMichelle Martínez LluviaFlores Paola Pérez Valdez Itzel Ximena Santos Sosa Roberto Wong Vázquez Diana Areli Geronimo XimenaAlanis Noremi Martínez PerlaMartínezMelissa Piña Rosales Paola Vanessa Solares Ramos 19

Alberto Hernández

Las sesiones correspondientes al primer módulo estarán a cargo de los docentes Juan Carlos Ra mírez Maciel, quien es egresado de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Azcapotzalco, y doctor por el CINVESTAV del Instituto Poli técnico Nacional (IPN). Actualmente imparte las materias de Matemáticas I a IV, y en algunas oca siones Cálculo. Cuenta con 12 años de antigüedad en el Colegio. A él lo estará acompañando el físico Gonzalo Leonardo García León, quien es egresado del IPN. De acuerdo con los coordinadores, ambos docentes ya han sido expositores en otros módulos.

Como primera actividad del módulo a inau gurar, el diplomado invitó al Dr. Manuel Falconi para que ofreciera una conferencia magistral so bre la manera de encontrar raíces de hasta cuarto grado de funciones polinomiales. El invitado es profesor investigador en la Facultad de Ciencias y Coordinador del Seminario para la Mejora de la Actualización Matemática en la UNAM. De acuerdo con los coordinadores, el diplomado tiene una duración de 120 horas, en 6 módulos, unos teóricos y otros de usos de las TIC y TAC, con software de uso libre. “Generalmente, cuando no hay actividades curriculares o administrativas, programamos dos módulos antes de irnos de vaca ciones. A veces dura un año, por lo que para estas fechas del próximo año podemos andar terminando esta edición”, apuntó Rodríguez González.

Moreno Guzmán compartió sus inicios dando este tipo de cursos para docentes hace más de 40 años, y que entonces grababan sus resultados en casetes, “no podías cometer errores porque era difí cil localizarlos para corregir”. Entonces el apoyo se ofrecía desde la DGAPA, adaptándose a los profeso res cuando empezaban su trabajo. “Los programas no tenían salida, debía apagarse la computadora para cambiar. Para grabar se hacía en los casetes, y cuando había error se debía hasta cortar la cinta. Pasamos por el MS; los discos de almacenamiento eran de 1 gb”, recordó. Diplomado Didáctica de Matemáticas IV en el bachillerato

Reanudan

(ciclo 2022-2023) 20

El lunes 20 de junio se llevó a cabo la inaugu ración del primer módulo del Diplomado Di dáctica de Matemáticas IV en el bachillerato, correspondiente al ciclo escolar 2022-2023, cuyas líneas temáticas en esta ocasión se abocarán a la Uni dad 1. Funciones polinomiales, y Unidad 2. Funciones racionales o división de polinomiales. En el arranque de la ceremonia, los docentes Ramón Rodríguez Gon zález y Salvador Moreno Guzmán (quienes coordinan el diplomado) adelantaron que una de las misiones del grupo de trabajo es compartir conocimientos, estrategias y dudas en beneficio de los alumnos.

En cuanto a los trabajos del diplomado, el profesor seña ló que hace más de 10 años las reuniones tenían lugar en las casas de los maestros. Es a partir del año 2008, cuando el entonces secretario docente del plantel Naucalpan y actual director general del CCH, Dr. Benjamín Barajas Sánchez, promovió la organización e integración el equipo, el cual trasladó sus pláticas al turno vespertino, ya que antes se ofrece en ambos turnos. El Diplomado se compone por profesores de Matemáticas, Química, Física e incluso de Inglés, entre otrasMotivadoasignaturas.porlo

anterior, en la inauguración de esta edición del diplomado estuvo presente el Dr. Benjamín Barajas Sán chez, quien empezó su participación agradeciendo el apoyo del Dr. Manuel Falconi por el acompañamiento de los docen tes del CCH. Apuntó que la actualización de los profesores “debe partir del consenso y surgir de ellos mismos”. Celebró el trabajo colegiado que da vida a seminarios, diplomados, jornadas, entre otros. Emocionado recordó los inicios del diplomado, en el cual también llegó a encontrar apoyo para su área, la de Talleres de Lenguaje y Comunicación. Lo an terior, dijo, es una de las virtudes de ser funcionario, pues se puede conocer a los colegas y su trabajo. En la parte final de su discurso, subrayó que el Modelo Educativo del CCH “está hecho para vivir en autonomía, eso lo previó Don Pablo González Ca sanova y otorgó la autonomía al docente y la parte crítica de los estudiantes. El Colegio sur ge contra el enciclopedismo; el profesor es un guía, propone”. Siguió al Dr. Barajas Sán chez la participación del Mtro. Keshava Quintanar Cano, director del plantel Naucalpan, quien saludó a los docentes Gonzalo Leonardo García y Juan Carlos Ramírez, impar tidores de este primer módulo del diplomado. Celebró la exposición de dudas y expectativas para mejorar la ense ñanza-aprendizaje, la sociedad, nuestro país a través del trabajo académico. Adelantó que se puede buscar un espacio en el servidor del plantel para almacenar los archivos que resguarda el trabajo de los distintos módulos del Diplomado, que a la fecha ha alcanzado su onceava edición, y los cuales suelen presentarse en las muestras de materiales didácticos que año con año organiza la Secretaría Docente de CCHN. Cabe señalar que este Diplomado ha logrado congregar a profesores de los cinco planteles del CCH, e incluso de escuelas hermanas del bachillerato, como la Nacional Preparatoria.

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Este curso es una propuesta académica de formación; per tenece a un conjunto de cursos que está dirigido, en principio, a los profesores de recién ingreso del plantel Naucalpan y del CCH en general. Sin embargo, asistieron profesores de diferentes antigüedades.

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Por su parte, el Maestro Keshava R. Quintanar Cano, Director del plantel Naucalpan, quien también nos acom pañ ó en la clausura del curso, reconoció al ponente su disposición a apoyarnos en la formación de los profesores de nuestro plantel; a los docentes participantes les hizo extensivo una felicitación por sus ganas de participar en este tipo de actividades y reconoció a los organizadores el trabajo que están realizando en beneficio de los profesores del CCH Naucalpan: al Dr. Ernesto Martínez, a la Mtra. Jessica Fernanda Diaz Lara y al Mtro. Víctor Martínez Cruz. Y en un ambiente de logro por lo construido en este evento se dio la despedida.

Dr. Ernesto Martínez Cruz

Del 6 al 10 de junio del presente año, se realizó este curso con una participación de 36 profesores, los cuales, cabe resaltar, pertenecen a todas las á reas académi cas del CCH, léase Histórico-Social, Talleres de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Experimentales, el Departamento de Ingles; además de provenir de los planteles Azcapotzalco, Sur y Naucalpan.

El objetivo general fue identificar las diferentes perspecti vas teórico-epistemológicas de la pedagogía que sustentan el Modelo Educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades. Se trata de tener una mejor comprensión de la propuesta educativa, como de nuestro Colegio, además de valorar cómo repercute en nuestra práctica docente, en los procesos enseñanza aprendizaje, en la relación maestro alumno y en la forma de enseñar nuestras distintas asignaturas.

La orientación de esta actividad fue la hermenéutica, enten dida como la perspectiva que nos posibilita generar procesos dialógicos entre los docentes; no es la tradicional c átedra, donde el ponente expone sus temas, sino es un reconocimiento de los otros como sujetos que portan ideas e interpretaciones y donde se da un encuentro entre los profesores de recién ingreso y el ponente o impartidor. Originalmente este curso se propuso para los profesores de nuevo ingreso (en nuestro CCH y en el plantel Naucalpan), sin embargo, como ya se dijo, se abrió a profesores de todas las á reas académicas y de todas las antigüedades. Entonces, nuestro curso fue eminentemente hermenéutico, disciplinario, interdisciplinario, multidiscipli nario y transdiciplinario.

Se trato la Filosofía del modelo original del CCH, las pers pectivas teóricas, epistemológicas y pedagógicas que son plataforma del Proyecto Educativo del CCH, tales como el Positivismo, Constructivismo, Teoría critica, Hermenéutica, etc. Como producto final, los profesores entregaron un escrito reflexivo sobre las perspectivas teóricas, epistemológicas y pedagógicas, y su repercusión en la práctica docente de cada profesor.Cabeseñalar que el curso fue inaugurado por la maestra Angelica Garcilazo Galnares, secretaria docente del CCH Naucalpan, quien motivó a los académicos asistentes a tener éxito en el curso, a seguir con su formación y aprovechar la calidad académica de nuestro impartidor, el Dr. Antonio Carrillo Avelar, de la FES Aragón.

Clausuran curso sobre Teorías pedagógicas y Modelo Educativo del CCH

En la recta final, quien esto suscribe, titular de la SSE y organizadora de este Reto Kilotón 21 días, expresó que un nuevo ciclo escolar dará inicio y que no debemos desatender lo que la pandemia nos enseñó: que debemos cuidar de nuestra salud de manera integral, lo que incluye la sana convivencia así como los aspectos emocionales.

Docentes y trabajadores, además de asistir a las sesiones de activación física, pudieron utilizar las instalaciones del gim nasio o bien caminadoras y elípticas con que cuenta el plantel Naucalpan desde hace algunos años para su ejercitación.

Concluye el Kilotón, reto de 21 días

La iniciativa tuvo una excelente recepción entre la comuni dad del plantel: se inscribieron un total de 50 participantes, 40 de ellos participaron de manera constante en las actividades físicas, asistiendo a sus valoraciones antropométricas cada semana. Las actividades se planearon para realizarlas durante el turno matutino, sin embargo, a solicitud de la comunidad, la atención se extendió al turno vespertino, gracias a la par ticipación de la Dra. Sindy Loredana, del Departamento de Servicio Médico vespertino.

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Guadalupe Hurtado García Una vez que la mayoría de las actividades de atención presencial a los alumnos terminaron y con el objetivo de promover el cuidado de la salud física y emocional entre los integrantes del cuerpo directivo y el personal de base, la Secretaría de Servicios Estudiantiles (SSE) lanzó la convocatoria para participar en el Reto Kilotón de 21 días, el tercer programa de cuidado de peso corporal que se realiza en el plantel. Esta vez, el kilotón se realizó de manera integral, así la Dra. Isabel Morales Villavicencio, del Departamento de Servicio Médico, proporcionó servicio de valoración antropométrica (pesaje, toma de medidas corporales y cálculo de porcentaje de grasa corporal y visceral) a cada participante, para con ello determinar un plan de alimentación. A esta acción se sumó la instalación de un pro grama de activación física en el que los docentes Daría Camacho, Patricia Correa, Sonia Rangel y Daniel Lima, del Departamento de Educación Física, a través de diferentes modalidades de ejer cicio, como Tabatas, Body Combat, Dance Jazz y Activación física integral en sesiones diarias de dos horas, conjuntaron a los participantes del kilotón para realizar actividad física, pero también para construir un espacio de convivencia.

También se contó con la participación en la activación física de docentes visitantes, así el Mtro. Martín Pérez Bravo, Jefe del Departamento De Educación Física en DGCCH; la Profa. Sonia Rangel, de CCH Azcapotzalco; y la Profa. Silvia Rangel García, de la Escuela Superior de Educación Física, de manera muy entusiasta compartieron con la comunidad del plantel su experiencia. Por último y para cerrar con broche de oro, en un ameno convivio el Mtro. Keshava Quintanar Cano, Director del plan tel, quien por cierto también fue integrante del reto Kilotón, hizo entrega a todos los participantes de un reconocimiento por su compromiso con esta iniciativa y entregó los premios a los tres primeros lugares con mayor reducción de grasa vis ceral; expresó además la importancia de que el CCH sea un espacio para cuidar de la salud de cada uno de los integrantes de la comunidad y, por lo tanto, estableció el compromiso de continuar con estas actividades en el ciclo escolar por venir.

(Primera parte) 24

Alfonso Flores Verdiguel estudiantes del 6º semestre del CCH Naucalpan, discutían sobre cuáles son las causas que nos producen el miedo.

semana Jens Soentgen*.

• Filósofo de

El segundo, que todavía no supera muchos aspectos machistas, lo de cobardes, que se le debe dejar a las mu jeres. En ese momento llegaron Raquel, Karla y Rolando, preguntando se estaba hablando; Sara, en tono de queja, manifestó: “Aquí Miguel, que dice que el miedo es exclusivo de las mujeres, que sólo los hombres cobardes tienen miedo”. En seguida saltó Raquel, diciendo: “En verdad que estás mal compañero, el miedo no es privativo de las mujeres”. Miguel, interrumpió diciendo que él nunca ha tenido mie le preguntó: “¿Acaso no te da miedo quedarte otro año por una o varias materias, perder la oportunidad de ingresar a facultad y ya no poder ingresar a la carrera de tu preferencia?” Bue no, dijo Miguel, ese es otro tipo de miedo, y para ya no caer en otra contradicción, rectificó, creo que tener un fracaso ya sea en la escuela o en algún otro evento es solo un temor. Karla de inmediato le dijo a Miguel que el temor es sinónimo de miedo, por lo que entonces sí ha experimentado el miedo. Miguel ya no sabía qué contestar, todos sus compañeros reprobaban su actitud machista que, para estos tiempos, debería ser cosa del pasado, como lo fue la moral de la edad media o algunas costumbres de nuestros abuelos. -Por lo que se ve, el miedo tiene muchas aristas: como el temor, espanto, pánico, entre otros sinó nimos -dijo Raquel-, yo siempre he creído que el miedo se presenta cuando percibimos que estamos en situación de peligro. Y por supues to que Miguel ha tenido miedo, su temor de quedarse por la materia de Estadística otro año es sinónimo de miedo. Y en forma exclamativa e imperativa, dijo: “¡y no me digas que no, Miguel! Éste no tuvo otra opción que aceptar que sus * Jens Soentgen nace en Bensbergm, Alemania, en 1967. Es químico de formación y doctor en filosofía. Ha desempeñado tareas docentes en diversas universidades de Alemania. Desde 2002 es director general del Centro de Ciencias Ambientales de la Universidad de Augsburg. Desde 2016 es profesor adjunto de Filosofía en la Memorial University of Newfoundland, en Canadá. la Algunas ideas sobre el Miedo

compañeros tenían razón, aunque aún no muy convencido. Todos sus compañeros en coro le gritaron: “¡Deja ya de ser un macho!” -Pero en realidad ¿qué es el miedo? -preguntó Sara. Todos se quedaron pensando y coincidieron en que tenían una idea vaga del asunto, pero que a ciencia cierta no tenían una respuesta concreta.

El profesor en un plan reflexivo planteó lo siguiente: -En un imaginativo, pensemos que empiezan los porros a lanzar petardos, la reacción de la mayoría sería agacharse y refugiarse en un lugar para sentirse seguros; otros tan tos escaparían corriendo del lugar: algunos al caer al suelo tratarían de levantarse de inmediato o se arrastrarían con todas sus fuerzas hasta sentir que la han librado por esta vez, etc. Sin embargo, lo que decidamos hacer debe darse con la mayor prontitud, incluso sin pensarlo, ya que si esperamos para ver qué pasa o qué acontece, sería posiblemente de fatales consecuencias si no estamos preparados para tales eventos. Es así que el miedo es una sensación que pone en estado de alerta todo nuestro ser, y que en casos extremos nos puede salvar la vida.

Rolando declaró: -La verdad que nunca había experimentado el miedo y de forma tan angustiante como fue en el tiempo más álgido de la pandemia, miedo a contagiarme y poder morir, pero como dice Sara, realmente me he preguntado por qué ese miedo y no me he podido explicar; aun cuando tome todas las precauciones, el miedo seguía latente. Es por eso que pro pongo ir en busca de nuestro maestro de Filosofía para que nos indique dónde investigar o a algún filósofo, o él mismo nos diga qué es el miedo. Los allí reunidos estuvimos de acuerdo con Rolando en ir a buscar a nuestro profesor de Filosofía, que dicho sea de paso nunca se ha negado a apoyarnos, despejando las dudas con respecto a los temas en cuestión, que no sólo son de interés nuestro o de los que estudian filosofía, sino que son, también, del interés común, es decir, de cualquier persona, no impor tando su sexo, creencia, posición social, económica o política. Después de un largo lapso de tiempo localizamos al maestro de Filosofía, venía saliendo de una de las papelerías que da al frente del triángulo, donde suelen esperar su camión algunos alumnos del CCH Naucalpan. Para sorpresa de todos, en uno de los “microbuses” venía bajando un grupo de porros. Karla alertó a los demás de la presencia de esos indeseables individuos. Acto seguido, se dirigió al profesor: -A usted lo andábamos buscando, pero retirémonos de aquí porque puede haber problemas con esa clase de gente; la verdad que sí dan miedo. Curiosamente lo buscamos para que nos explique el porqué sentimos miedo, como en este momento al ver la llegada de los porros. Nos retiramos del lugar. Ya estando en el esta cionamiento superior del plantel nos sentamos en la bardita de ese corredor para dialogar con el profesor.-Puesbien, ¿cuál es el motivo de su bús queda de mi persona? -Pues mire maestro -intervino Sara-, hemos tenido una discusión con Miguel; él dice que nunca ha tenido miedo y los demás pensamos que todos y todas en algún momento hemos experimentado ese sentimiento, pero no sabemos realmente por qué se da, cuál es su origen.

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-Déjenme decirles que no solo los seres humanos en un momento dado sentimos miedo, sino todos los seres vivos según su naturaleza lo sienten; es un mecanismo de defensa y auto-conservación, que es un instinto pri mitivo, pero que funciona en todos los seres vivos y, con cierta conciencia, en nosotros los seres humanos. Todos reaccionamos ante una amenaza, como ha ocurrido hace unos instantes cuando bajaban del transporte público los porros, ¿y qué pasó?: nos retiramos del lugar. Suena fuerte, pero salimos escapando del lugar, eso fue una reacción de nuestro instinto al que le llamamos miedo, quizá otros se preparen para enfrentarlos para disipar el peligro, pero su mismo miedo los lleva a eso.

por lo que percibo, de lo que nos acaba de decir -in tervino Rolando- hay diferentes tipos de miedo, ¿no es así profesor?-Enefecto, Rolando, existen, mejor dicho, hay grados de miedo; pero en una próxima ocasión lo platicamos, ya que es hora de ir clase. Si quieren ahí seguimos platicando sobre el tema, si es que sus demás compañeros y compañeras así lo deciden.

Si quieres saber más sobre el tema consulta: Soentgen, Jens. Ecologia del miedo, Barcelona, Herder, 2019 [recurso online]. Ibid., p. 60. , p.

-Pero volvamos al punto que a ustedes les interesa -siguió diciendo nuestro maestro-, que es el miedo humano. Jens Soentgen nos dice que el miedo se da en todos y cada uno de los seres humanos, y que lo manifestamos porque tene mos conciencia de nuestro aquí y ahora, es una conciencia poco confortable ya que trata de mí, de mis temores, que van acompañados por el miedo y cuando esto sucede quisiera esconderme, meterme dentro de otra persona, desintegrar me, de pedir ayuda, aferrarme a alguien en ese momento de 1 Soentgen, Jens. Ecologia del miedo, Barcelona, Herder, 2019 [recurso online]. 2 Ibid., p. 37.

61. 26

4 Ibid.

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Es así que nos conducimos a nuestro salón de clase con cierto miedo de que los porros fueran a provocar disturbios y su cedieran algo grave.

Sorprendido, Miguel expresó: -¡Ahora comprendo, maestro! Es verdad lo que acaba de decir, yo pensaba que miedo solo lo sentían los cobardes y las mujeres. -No, Miguel, incluso los animales los alerta el miedo cuando perciben el peligro. Hace poco tiempo leí un libro titulado Ecología del miedo, de Jens Soentgen. Él es filósofo y quími co, interesado en el medio ambiente y la ecología. Si gustan, cuando quieran saber sobre ecología, lo vamos a visitar como hemos ido a visitar a otros pensadores y filósofos. -Sí, creo que sería buena idea profesor -dijo Raquel, quien dirigiéndose a todos y todas, preguntó “¿verdad que sí?”, a lo que todos respondieron con un ¡sí! al unísono. Sara invitó al profesor a que continuara. Éste retomó la palabra: -Pues bien, Soentgen, en el libro que les acabo de mencio nar1, no solo habla del miedo en los seres humanos, también plantea el miedo de los animales a los seres humano y vice versa; sostiene que los animales comprenden y sienten pero, tristemente, y aquí hago un pequeño paréntesis, Soentgen sostiene que al paso que vamos, y en nuestro afán por de vastar la naturaleza, existe una real amenaza de desaparecer un 23% de los mamíferos, un 12% de las aves, un 25% de las coníferas y un 32% de los anfibios; eso realmente nos debe causar miedo a los que habitamos este planeta, porque con ello estamos atentando con la vida de toda la humanidad, y obviamente eso nos incumbe a todos y todas2 .

peligro3. Es así que es absurdo pensar que exista alguien en el mundo que no sienta miedo, que no tenga temor por ciertas circunstancias. Por ello, Mi guel: debemos agradecer que nuestros mecanismos de defensa nos advierten del peligro generando miedo. Déjenme decirles que muchos, óiganlo bien -recalcó el profesor-, recurren al psicólogo y eso nos lo menciona también en su libro Soentgen; el miedo obstaculiza nuestro desarrollo personal y nuestro potencial. Esto ténganlo muy en cuenta: no debemos tener vergüenza de platicar nuestros miedos, dense cuenta cómo la mayoría de la gente le avergüenza confesar sus miedos y sus temores. Raquel preguntó: “Maestro, ¿entonces usted cree que el miedo es una parte importante para preservar la vida?” -Sí, Raquel, y no solo eso, como dice Soentgen: “El miedo, por lo demás, no es solo una emoción subjetiva: es un factor importante en la coexistencia de los seres humanos. Muchos eventos históricos nos resultan imposibles de entender sin el factor miedo. El dominio, sin el miedo, es difícil de imagi -Pero,nar…”4

Con cariño y siempre tuya CAOS Carta para el amor 27

¿Sabes?, he escrito en tu nombre y he escrito para intentar entenderte o explicarte al mundo, pero nunca te he escrito una carta a ti. Creo muchos han hablado con tu boca, pero no entienden las palabras del todo. Es curioso: el mundo entero intenta entender y comprender cómo funcionas, pero es triste que todos sepan cómo te sientes y cómo te afecta o cómo te duele la vida, pero no hablen contigo. Me gustaría poder hablarte y ver qué tan corruptible eres. Se saben todas tus verdades, así que si guardas secretos deben ser más feos que tu misma persona. Perdón por pensarte como alguien fea, pues normalmente tu belleza es conocida como la excelencia más buscada, pero, para tu desgracia, soy la excepción.

Creo ser una marioneta igual que todos, manipulados por las emociones intensas y lo más irracional que una persona puede ser.

No te confundas, no me creo superior o con ideas únicas y revolucionarias, todo lo contrario: soy muy común, tan común que este pensamiento igual lo es.

Daira Osorno Velarde (exalumna, generación 2020, estudia QFB en la FES Zaragoza)

Pero si tú eres una parte que me manipula a mí ¿quién te manipula a ti? No te creo santa y mocha, menos pura. Eres una chica orillada a lo peor. Sufres más que muchos y dueles más que todos. ¿Por qué tu afán de dar lecciones por las malas? Igual después de todo te tengo aprecio y me agradas, pues eres como ese amigo que se le ve de vez en vez y se saluda por cortesía, pero nunca hemos entablado una conversación. Y así está bien: si te tengo de lejos me siento segura. Mínimo sé que no me podrías atacar con un cuchillo; tal vez una escopeta sí y tal vez sea más fatal, pero supongo, y espero, será rápido. Así que, mientras tanto, te deseo lo mejor y sé que eso no sirve de nada, pero igual no está de más ser cortés.

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Un tipo de relatos diferente, dentro del mundo fascinante de los cuentos de hadas, son las historias pertenecientes a lo que Bruno Bettelheim, en su libro Psicoanálisis de los cuentos de hadas, llama el ciclo del animal-novio. En ellas, la protagonista se ve forzada a casarse con un animal, el cual generalmente es feo y desagradable y a me nudo también repulsivo. Ya casados, él le confiesa que está en esa condición, debido a un castigo que sufrió, a veces por algo in justo y, otras veces, por algo terrible que hizo en el pasado y por lo cual necesita redimirse. Ella debe demostrarle su amor, aceptándolo como es para que pueda ayudarlo a recobrar su forma original. Al final, la protagonista obtiene la recompensa a tanto sacrificio, pues el animal se transforma en un apuesto joven que le brinda su amor incondicional, y muchas veces, también grandes riquezas.

Teresa Lamadrid Hoy presento ante ustedes un “mix” de relatos que se habían ido quedando en el fondo del cajón. Dos de ellos pertenecen a la serie de “Cuentos de hadas re cargados” (”Cenicienta” y “El príncipe rana”),  pero el otro es parte de una serie inconclusa (por lo menos hasta hoy) sobre Las mil y una noches. La “Cenicienta” es uno de los cuentos clásicos más famosos. Resulta curioso que la versión que conocemos sea la de Perrault porque casi todos los demás cuentos que circulan para el público infantil per tenecen a los recopilados por los hermanos Jacob y Wilhelm Grimm. Sin embargo, la “Cenicienta” de Perrault se impuso por su elegancia, pues este filósofo (esa era su verdadera pro fesión) escribía para la corte de Luis XIV, de ahí el carruaje, los lacayos, el vestido lujoso y, por supuesto, la zapatilla de cristal. La historia ha prevalecido a través del tiempo, ya que tiene muchos elementos que cautivan a los lectores: una muchacha pobre, humillada por todos, la cual logra por fin un justo reconocimiento, gracias a que se le pro porcionaron los medios externos (el vestido, la invitación a la corte) para poder demostrar su valor interno (su belleza, su bondad).

Las mil y una noches es una serie de relatos de origen ára be del siglo IX, que ha tenido un gran impacto en el mundo occidental. Existen numerosas versiones de esta colección y cada una varía de acuerdo a los relatos que contiene. Sobre sale la versión del francés Antoine Galland, en 1704, quien introdujo los cuentos en Europa, pero quitando aquellos que se referían a adulterios y asesinatos. La más conocida es la versión de Richard Burton (publicada entre 1885 y 1888), la cual conser vó la mayoría de los relatos y además añadió muchas anotaciones. En el libro, sobresalen las historias de “Aladino y la lámpara ma ravillosa”, “Simbad el marino” y “Alí Babá y los 40 ladrones”, las cuales añadió Antoine Galland y que no se encontraban en la serie árabe original. Paradójicamente, estas son las historias más conocidas en la actualidad, las que resultan muy atractivas por tratarse de relatos de aventuras, tan apreciados en el mundo occidental. de microrrelatos Cuentos de hadas mixtos

• Temporada

Alí Baba y los 40 ladrones Ábrete, Sésamo —dice Alí Baba, al llegar a la cueva de los 40 ladrones, pero la puerta no se abre. Ábrete, Sésamo —dice otra vez, pero la cueva permanece cerrada.

El dependiente se acerca a atender a la joven, que le pide varios pares de zapatillas del número 26. Se queda desconcertado cuando ve sus pies pequeños, pero se acuerda de la máxima “El cliente siempre tiene la razón” y se los trae. La joven se los prueba y, efectivamente, le quedan muy amplios. Los paga y se marcha feliz y sa tisfecha. El dependiente la ve irse y se pregunta para qué los querrá, si acaso será un regalo. Cenicienta se va a su casa a seguir ensayando los pasos de baile. Sonríe maliciosamente al imaginarse la sorpresa que se va a llevar el príncipe cuando la zapatilla le quede perfectamente a una de sus hermanastras.

Alí Baba se pregunta qué habrá pasado, si hace apenas tres días, el 28 de junio vio cómo se abría la puerta ante estas palabras. Pero hoy es 1° de julio y el jefe de la banda, sabedor del adagio “Ladrón que roba a ladrón tiene 100 años de perdón”, cambió la contraseña de la cueva como hace cada inicio de mes. La princesa y la rana 1 Érase una vez una princesa que no encontraba marido. Todas sus hermanas se habían casado, menos ella. Como había oído decir que algunas ranas se transformaban en príncipes, se acercó al estanque a procurarse una. La puso en la palma de su mano y la acercó a sus labios, pero no se atrevió a besarla. Luego pensó que ya estaba envejeciendo (apenas tenía 20 años) y que quizá era su última oportunidad. Así que, cerró los ojos, decidida, y le plantó un Cuandobeso.losabrió, estaba en el estanque, junto a la rana. Intentó decir algo: —Croac, croac —salió de su boca. —Croac, croac —le respondió el príncipe-rana, mirándola alegremente.

Cenicienta 3

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–Estoy –Estamoslisto.contigo, Ele. Sonrío y trato de verme seguro. Me levanto. Las piernas me tiemblan. El corazón se me va a salir por la boca. Las manos me sudan. Me siento como la primera vez. –Chico, eres lo mejor que nos ha pasado. Tú eres el elegido… –me dice Jules antes de salir por la puerta. Su mano en mi hombro. Es unos diez centímetros más alto que yo. Sonrío de nuevo. Siento que me vomito.–¿Quieres que salgamos primero?

Basel Bâtard Ellos están afuera. Los escucho con fundirse con las palpitaciones de mi corazón. Ronald dice que nunca había escuchado que gritaran tanto. Sé que lo dice para hacerme creer que gritan de emoción. Error. No soy tan ilu so, sé que gritan así porque no soy ÉL, porque quisieran que fuera ÉL, porque lo quieren a ÉL, no a mí… –¿Qué tal?, ¿ya listo? –me sobresalto con la mano de Jules, que palmea mi espalda con delicadeza. Se nota que todos están preocupados por mí, lo veo en sus caras, en sus movimientos ligeramente temblorosos. Temen por mí.

–¡Diez minutos, muchachos, diez minutos! –nos anuncia el dueño del lugar, asomándose rápi damente por la puerta del backstage. Cierro los ojos. Suspiro una vez y pienso en la mejor cerveza que he to mado. Suspiro dos y pienso en la mejor canción que he escrito. Suspiro tres y pienso en la mejor vez que mis manos se aferraron al micrófono.

–Bueno, hola… – digo y siento el corazón en la boca. “Buuuu”, “¿Dónde está ÉL?” “¡Fuera!”

–Es bueno estar aquí una vez más… “¡Tú nunca has estado aquí!” “¡Vuelve a tu pueblo, inglesito!”

El nuevo 30

–Muchachos, sé que están evitando a toda costa hablar de esto, pero tenemos que hablarlo –digo al fin, con un nudo en la garganta. Ellos me miran Silencio.pálidos.Aexcepción

–Lo dices porque no eres yo, Ron –me paso la mano por el cabello. Cada día lo tengo más largo. –No, lo digo porque no vamos a dejar que siquiera se te acerquen.Sonrío.

Recuerdo al instante que fue por esa clase de ca maradería que decidí unirme a ellos. Ninguna banda me había mostrado esa calidez nunca. Ninguna. Sólo navajas apuntándome al estómago y botellas rotas tratando de cor tarme el –Vinieroncuello.alincharme y será mejor que los dejen –me mi ran asustados, me escuchan atentos–, todo tiene que tener su curso. Esta es la prueba de fuego, si la paso, soy el indicado… –Elessar… no tienes que sacrificarte por nadie.

–No, Derek, pero… esto es parte de estar en una banda, ¿no?, es parte de ser “el nuevo”... Ellos se miran, preocupados por mí, como mi madre se preocupó la primera vez que me rompieron el corazón. No dicen nada. Sé que están pensando en mi estatura y en lo fácil que me harán puré si me alcanzan.

El–Sí.acento escocés de los gritos me llega como una ráfaga de fuego cuando abren la puerta. Están aquí para lincharme. Sale Oscar. Sale Jules. Sale Ron. Derek me mira como si quisiera decirme algo. No dice nada. Me sonríe con sus 1.78 de altura y sale. Gritos confusos. ¿Emocionados por verlos, escoceses? ¿En furecidos por verlos, escoceses? ¿Cómo me van a gritar a mí, escoceses?Suspirolargo y profundo. Salgo al infierno vestido de blanco como una virgen. Veo sus caras iluminadas por las luces rosas. Miran directo al escenario. Ya esperan por mí. Cruzo el umbral. Lo único que escucho es “buuu” y “pú drete”, apenas he salido al escenario. ¿Cuál escenario? No hay nada que separe a la audiencia de la banda. Les va a ser más fácil atraparme y acabar conmigo. Me detengo frente al micrófono. Miro adelante: toda la primera fila son hombres, todos más altos que yo. Mi 1.70 nunca me había hecho sentir tan pequeño.

de la cacería de brujas que aguarda allá afuera por mí. –¿Qué pasa, Ele? –pregunta Óscar, tratando de apartar sus ojos de los míos preocupados. –No sé si pueda… es decir… van a matarme, sé que están esperando por ello, sé que a eso vinieron… van a matarme…

–Hey, no, nadie va a matarte, compañero.

–Sí, Óscar –muevo la cabeza una vez en afirmación. Otra sonrisa estúpida en mi cara. –Ok… saldremos todos y… después sales tú…

–¡Bien hecho, hijo! –me extiende la mano un escocés de la primera fila que luce como mi padre–, ¡qué valor para plantarte, qué valor! –sacude mi mano. Todos aplauden. El Goliat ya se retira, derrotado por un David que no lanzó ni una piedra. Todavía soy el nuevo. Pero lo mejor es darme cuenta, que soy yo. Soy yo y no ÉL.

Otros me miran con extrañeza, ¿se están convenciendo? El Goliat se empieza a reír, a reír frente a mi cara. Me muevo. Atrás. Adelante. Izquierda. Derecha. Moverme por el escenario me da un poco más de calma. Empiezo a soltarme.–¿Quéquieren que haga? –Sólo sé tú mismo. Eso me dijeron cuando los conocí. “Este soy yo, escoceses, el del cabello negro, el de la voz suave. El que termina ensopado después de los conciertos. El que logra tonos muy altos. El que brinca, baila y grita.” Poco a poco vuelvo a recordar quién soy yo. Ya no escu cho tantos abucheos. Sólo aplausos tímidos. Algunos y muy contados

–¿Perdón? –me afloran mis buenos modales. –Lo que oíste, galán, vete al carajo, este no es lugar para ti –me grita el Goliat a la cara. Siento frías gotas de saliva en el rostro.–¡Idiota! ¡Nunca llenarás SUS zapatos! –le secunda alguien de más –¡Vuelveatrás.al agujero comercial de donde viniste! –alguien más.Mi corazón pierde varios latidos. Me siento mareado. Quiero salir corriendo. Pero me mantengo de pie. Me mantengo de pie y miro directamente al Goliat. –Esta es una nueva canción que… compusimos hace poco. Es para nuestro NUEVO disco que saldrá muy pronto. Ojalá la disfruten…Mivozsube, sube, sube. Se queda arriba. Me encantan las canciones que hemos escrito. Todas. Me pierdo en el escena rio. Soy yo. Ahora no tengo duda. Soy yo. Yo, quien brinca. Yo, quien baila. Yo, quien canta. Yo, quien sacude su cabello negro y húmedo y salpica de sudor al estúpido gorila. Yo quien da vueltas. Soy yo. Nada me detiene. Yo soy el indicado. El chicoTerminanuevo.la canción. Gritos. Gritos de emoción. “¡Wuuu!” en todos lados. “¡Hermosa voz!”, grita alguna chica. “¡Hermoso!”, grita otra. Más “¡wuuu!” y aplausos. El gorila quiere matarme más que –¡Muchasnunca.gracias, gracias por venir! Es un honor estar aquí. Siempre va a ser un honor estar aquí. Nadie lo niega. Sólo más aplausos. Sólo más gritos cálidos. Ron me sonríe y me aplaude también. Se une Jules. Se une Derek. Se levanta Óscar de su batería para aplaudirme también.

Se me congela el cuerpo. El tipo justo frente a mí es un gorila de unos dos metros que me mira como a un insecto. En cualquier momento va a descargarme un puñetazo directo al rostro. Lo presiento. David y Goliat, pero yo no tengo piedra que“¡Aarrojar.loque viniste, imbécil!”, grita alguien. Cierro los ojos. Me aferro con fuerza al micrófono y empie zo. Me cuesta un infierno hacer que mi voz suba sin temblar. Sube. Sube. Sube. Se queda arriba. Escucho abucheos todavía, pero la música al final logra cubrirlos por completo. El lugar es pequeño, muy pequeño e íntimo.Abrolos ojos. Lo primero que veo es la primera fila. Algunos mueven su cabeza al ritmo de la música y tratan de ignorarme.

tú te fueras al carajo! –grita el Goliat de la primera fila. Volteo a ver a Ron, está a un paso de dejar su bajo. Volteo a ver a Jules, está a un paso de dejar su guitarra. De más atrás, Derek en el teclado y Óscar en su batería, están atentos a lo que pasa. Saltarán en cualquier momento, por mí, sólo por mí.

–¡Agradeceríamos–Gracias“¡Wuuu!”.porvenir.si

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“¿De dónde te sacaron, niño bonito?”

Meditaciones sapienciales Consideraciones sobre los cambios y los cambios sociales

Eduardo Daniel Hidalgo Olea Es un hecho que hay cambios, pero hay de cambios a cambios, y no todos los cam bios nos preocupan. Hay cambios que nos son indiferentes y que sentimos que poco o nada nos afectan. Sin embargo, hay otros cambios que nos preocupan en demasía y que, al primer llamado de alerta, reclamamos justicia. De los primeros, se pueden enumerar los cambios físicos, químicos, astronómicos, biológicos, etc. Nada reclamamos si de un estado del agua se pasa a otro, por ejemplo, del estado líquido al estado gaseoso o sólido. Tampoco nos preocupan las estaciones o si la tierra tiene tales o cuales nutrientes. Y en caso de que nos preocupara o tuviéramos algún interés, no creo que exigiéramos justicia para el agua o para el suelo en sí.

Pero de los otros cambios, es decir, de los sociales, sí reclamamos y demandamos, incluso nos parecen más esenciales que los otros cambios. Porque se puede vivir bien sin saber o dar cuenta de los cambios físicos o químicos, pero no se puede vivir bien con variadas y múltiples injusticias. Pensamos, y pensamos convenientemente, que tiene mayor valor lo justo o lo bueno que la verdad o la erudición. Sabemos que los ríos cambian sus aguas, que los cielos mueven sus nubes y que a veces el sol brilla más que de cos tumbre, y que nuestros músculos y huesos evolucionan hasta atrofiarse, ¡lo sabemos!, pero nada hacemos con ese saber y en nada nos incumbe. La naturaleza hay que dejarla florecer y crecer. Lo social, en cambio, nos incumbe, nos llama, y no por un interés egoísta o parti cular, sino por un interés verdaderamente comunitario, porque si bien la verdad teórica es de unos cuantos privilegiados y elegidos, lo bueno, lo justo, no es de unos cuantos, sino de todos los que conforman la sociedad. En efecto, el bien que es para mí, y que conside ro que es absolutamente para mí, es el bien de los demás. Mi voz, que considero que es mi voz, guarda mil voces. La bestia guarda sus males y sus secretos. El humano abre su boca para maldecir, exclamar y decir. Sus secretos son públicos, y si no lo son, están en potencia de serlos.

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Así pues, si los cambios sociales nos fueran indiferentes, tal vez la vida social sería más cruel y despiadada. Pero es pre cisamente porque nos preocupan los pro blemas sociales y sus cambios por lo que tenemos esperanza de un mundo mejor y con mayores oportunidades. La bestia no anhela un mundo mejor ni mayores oportunidades, pero el ser humano sí, por que es el ser que cambia y que percibe los cambios. Un día se ama, otro día se odia. La fidelidad es un asunto engañoso en el ser humano, ¿acaso los dioses se salvan de esto? ¡En lo absoluto! No son, entonces, las investigaciones pu ramente científicas las que preocupan y an gustian a la humanidad, sino los problemas sociales: la justicia, la organización política, la cultura, etc. Y en un mundo altamente socializado, en el que ya no hay vuelta atrás al estado natural o seminatural, se vuelve todavía más necesario preocuparse por los cambios sociales e históricos. ¡De qué sirve vivir en un mundo lleno de tecnologías y descubrimientos si ese mundo es injusto y cruel!Losocial interesa porque es humano, porque mueve nuestros sentimientos, nuestros pensamientos y nuestras accio nes. Y, efectivamente, que nos mueva todo esto implica grandes cambios. Mas no son cambios visibles o medibles, sino invisi bles e inmedibles, esto es, esenciales. Por lo tanto, los cambios sociales son cambios esenciales. ¿Y quiénes se encargan de los cambios esenciales? De los sentimientos, la poesía y la literatura; de los pensamientos, la filosofía; de las acciones, la historia. Un buen filósofo requiere de literatura; un buen historiador requiere de la filosofía y de la literatura; un buen poeta requiere amor, amor y sólo amor. Con todo lo dicho, cabe la duda de si los cambios esenciales son verdadera mente cambios o son problemas eternos que se repiten y se presentan de diversas formas, pues si el cambio es esencial no debería cambiar. Si cambia, no es esencial, es accidental. Y si es accidental, tal vez lo preocupante sea algo más hondo. “Temo, decía Gilgamesh, morir como mi amigo y no ser recordado”. Quizás hablar de cam bios es hablar de ficciones que encubren una preocupación más profunda... Todos, a fin de cuentas, tenemos deseos de ser inmortales.

Miguel Ángel Muñoz Ramírez La joven autora británica Alice Ose man publicó en febrero de 2019 su novela gráfica Heartstopper 1. Dos chicos juntos, libro que ha vendido un mi llón de ejemplares. Hasta la fecha se han publicado los volúmenes 2, 3 y 4, y el vo lumen 5 está previsto para el año 2023. La trama gira en torno al estudiante Charlie Spring que tras conocer a su compañe ro de clase Nick Nelson desarrollan una amistad y se enamoran. Esta historia de amor entre dos chicos, uno de ellos declaradamente homosexual y el otro en vías de autodescu brimiento, me recordó que hay primeros amores, algunos frá giles y otros memorables. Con las inseguridades propias de la adolescencia, este relato respon de a la manera de sentir de los jóvenes reales, con una visión abierta, natural y sensible sobre el amor y la identidad sexual, sin perder nunca la emoción. La sencilla historia y los gráficos son tan buenos, que no necesita más: el bonito romance entre los dos personajes y las ilustraciones de Oseman son una combinación redonda. La serie adolescente que conquistó a los adultos Fue precisamente Netflix quién se aven turó a llevar esta historia gráfica al for mato de serie en streaming , la cual se estrenó el 22 de abril del presente año, y a pesar de que Heartstopper no tuvo el mejor recibimiento en cuestión de au diencia, poco a poco se ha ganado un lugar importante, no solamente por lo que ya expuse con respecto a la historia, sino porque ésta tiene algo que aportar a la sociedad. Contiene valores positivos y necesarios, que son diversos, coherentes, y que además son capaces de conectar con ese “yo” interior que también fue a la secundaria o al bachillerato, y que se enamoró por primera vez. Charlie, interpretado por el actor debu tante Joe Locke, y Nick, interpretado por Kit Connor (actor que a su corta edad ya ha participado en Little Joe, La materia os cura y la película biográfica del cantautor inglés Elton John, Rocketman). Ambos acuden a la misma escuela donde el pri mero es abiertamente gay y el segundo cumple con el canon de masculinidad heteronormativa. En esencia, son dos personajes que muestran una evolución lógica y que desde el primer minuto con quistan. Y no sólo porque la ficción se base en la ternura y la universalidad del primer amor, sino porque realmente les permite mostrarse tal y como son, con sus • Diversidad Sexual

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Heartstopper: de novela gráfica a serie de adolescentes que conquistó el mundo

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La importancia de crear representaciones positivas Los personajes no viven aislados de su entorno: vemos a padres y madres que están ahí para sus hijos, también aprendiendo; a docentes que no viven ajenos a la realidad de sus estudiantes, que protegen y se preocupan por ellos sin tratarles únicamente como si fueran generadores de buenas o malas calificaciones (al contrario, se ve su implicación en cuanto al desarrollo personal, ya sea el tutor o la entrenadora de rugby).

dudas y las preocupaciones propias de un adolescente. Frente a los excesos de fiestas, alcohol y drogas por los que optan otras series juveniles, aquí se recupera el espíritu de invitar a tus amigos a casa, de ir al boliche, quedarte una noche a ver una peli con tu madre o jugar videojuegos. En definitiva, es una ficción adolescente, y de temática LGBTI+, con la que puedes sentirte“Cuandoidentificado.teníatuedad

pensaba que lo mejor era esconder me. No dejes que nadie te haga desaparecer”, recomienda en uno de los episodios el maestro de arte a Charlie. Y es aquí donde los cuarentones encontramos una empatía con la serie. Durante los meses siguiente a su estreno, en la plataforma de Twitter curiosamente se encontraron varias publicaciones de personas gais que oscilan entre los treintas y cuarentas, argumentando su empatía con una serie donde finalmente los personajes principales eran felices, y/o no morían por su con dición de ser homosexuales. No se trata de una serie fatalista.

Otro de los grandes aciertos de la serie es su forma: tanto por haber optado porque sus ocho capítulos tengan una duración de media hora, como por los recursos gráficos que emplea y le aportan frescura. Vemos pantallas partidas y dibujos que ayudan a visualizar esa sensación de “mariposas en el estómago”, que no deja de ser una metáfora sobre el inicio del enamoramiento muy bien elegida. Es necesario mencionar lo importante que son las historias de este tipo en la actualidad. No solo porque haya representa ción de la comunidad de la diversidad sexual y mucha gente puede sentirse identificada, sino porque es una representación sana, en donde el protagonista no muere o sufre amargamente por su condición homosexual. Además, la forma en la que se abordan temas como el autodescubrimiento, el acoso o el abuso sexual la convierten en una obra fundamental para la comunidad escolar y docente. Definitivamente, la novela gráfica y la serie de Heartstopper son historias que te estrujan el corazón y no lo sueltan. La comunidad LGBTI+ también merece finales felices, y Alice Oseman está aquí para dárnoslos.

Metrópolis

El expresionismo alemán fue un movimiento artístico de entre guerras que, a través de sombras alargadas, movimien tos exagerados de los actores en la puesta en escena y figuras geométricas, entre otros elementos, buscó exte riorizar de manera visible el estado interior de los personajes, sacrificando la posibilidad de captar la realidad tal como era y privilegiando lo perceptual y lo sicológico (la GRAN novedad del siglo XX).

En 1927, Fritz Lang dirigió una de las más importantes cintas del expresionismo alemán: Metrópolis, una historia de corte marxista que criticaba las desigualdades sociales en un con texto sociológico que todavía hoy -a casi un siglo de su estreno- sigue maravillando a las audiencias (e inspirando a muchísimos cineas tas, lo vas a notar de manera definitiva en el diseño de los androides de Star Wars cuando la Siveas).todavía no eliges el taller cultural al que quieres entrar este semestre, te recomendamos que consideres el de Cine o Narración de ficción audiovisual, ahí discutimos temas como el del presente artículo, cuestiones técnicas de guion, realización y postproducción. En caso de esto sea un asunto de tu interés, te pedimos que busques las convocatorias de Difusión Cultural tan pronto puedas pues hay cupo limitado. Por lo pronto, aquí te dejamos el código QR para que puedas ver Metrópolis (1927, Fritz Lang), para que la disfrutes gratuita mente y vayas adquiriendo cada vez más cultura e historia cinematográficas.

Alejandro Valdés Barrientos

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El ejemplo más claro que se me ocurre para in tentar explicar qué es el movimiento expre sionista en el arte es un clásico (aunque no muy popular) personaje que salía en una caricatura llamada El show de Pebbles y Bam Bam (produc to derivado de Los Picapiedra); el hombrecillo en cuestión se llamaba “Mala suerte” en español y Bad Luck Schleprock en inglés. Se trataba de un adolescente de bajo per fil, los ojos cubiertos por un enorme y oscuro sombrero, callado y con actitud derrotista (piensa en el cliché del extinto emo de inicios de siglo) al que, por donde anduviera, lo seguía una persistente nube negra que descargaba torrenciales lluvias y hasta tormentas eléctricas en su cabeza. No me quedaba muy claro cuál era el mensaje detrás del personaje, es decir si la nube era real o imaginaria, si la in vocaba la tristeza de Mala suerte, si los demás podían verla o si se trataba tan solo de un estado mental y anímico. Para mí, la última versión era la más válida: que la percepción es realidad o, como diría Ramón de Campoamor, que “todo es según el color del cristal con que se mira”.

De acuerdo con Lorca, el duende es “un poder misterioso” que se encuentra en la sangre del artista, se trata de “un espíritu arrebatado de creación”. Cuando el duende emerge del interior del artista, éste no puede parar en su acto de creación y se entrega al origen de las más sublimes obras. Con el duende surge el amor y una pasión desbordada y desenfrena da por lo que se escribe, se baila, se canta, se esculpe, se pinta o se representa. Lorca menciona que en todas las artes puede emerger el duende, pero es más frecuente que surja en la música, en la danza y en la poesía hablada, pues son ar tes que echan mano de un cuerpo vivo para su interpretación. Si bien no se menciona directa mente al teatro, este arte también es propenso al espíritu del duende, pues es una de las artes vivas en la que los actores se entregan en cuerpo y alma a lo que hacen, abriendo espacio a la manifestación creativa; al mismo tiempo que el director y todo su equipo dan rienda suelta a la inspiración que corre por sus venas para dar vida al mundo propuesto en el texto dramático. Por su parte, las obras teatrales escritas por Federico García Lorca, Bodas de sangre y La casa de Bernarda Alba, por mencionar sólo dos de las más famosas, también gozan de duende, pues en ellas se ve reflejada, de acuerdo con la crítica, una grandeza de espíritu, la renovación del teatro español, así como la confección de personajes humanos delineados de manera íntima hasta los huesos.Finalmente, como podemos ver, el término duende se des liza de manera traviesa no sólo en la fantasía, sino también en el arte. La invitación del día de hoy es acercarse a estas obras en las que emerge el impulso creador, lo reconocerás en cuanto las veas. Otra invitación que poco tiene que ver, pero no puedo dejar de lado, es hacer las cosas con más duende, con más pasión e inspiración.

En definitiva, si nos aventuráramos a indagar acerca de las leyendas en torno a esta mágica criatura hallaríamos un sinfín de buenas historias; no obstante, el día de hoy me gustaría retomar el significado que la palabra duende suele poseer en Espa ña, especialmente en Andalucía, zona que vio nacer a l poeta y dramaturgo Federico García Lorca, quien en su texto breve “Teoría y juego del duende” abordó la connotación que se le da a dicho ente en el ámbito artístico.

Dramaturgia con duende

Brenda Carreño Olmos Cuando la inspiración encuentra algo —porque en el arte no se busca, se encuentra—, ese “algo” aparece como un duende. Como un hermoso duende que da alrededor…vueltas Raúl Sodi (artista plástico)

Cuando escuchamos la pala bra duende inmediatamen te pensamos en aquella fas cinante criatura mitológica, cuya característica principal, además de su atuendo y su diminuto tamaño, es su comportamiento travieso, a veces malicioso, hacia los humanos. Algunos nos hemos apropiado tanto de esta figura que yo, por ejemplo, cuando pierdo mis llaves, cosa que me sucede muy a menudo, pienso que los duendes, apoderados de mi hogar, me observan y tiran grandes carcajadas porque he caído en sus travesuras. De igual manera, en México existen lugares como Los Pris mas Basálticos en el Estado de Hidalgo en el que abundan las leyendas y creencias en torno a esta figura, al grado de presentar como una de sus mayores atracciones turísticas “El museo del duende”.

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La fotografía

A diferencia de lo que hace el James Webb para capturar sus imágenes (que en realidad se com ponen de varias imágenes tomadas en diferentes longitudes de onda de luz en el transcurso de 12,5 horas y realizadas con una cámara infrarroja), en la misión del Apolo 11 se llevaron cámaras como las que ya se utilizaban en la tierra por grandes fotógrafos internacionales, como Ansel Adams, Ri chard Avedon y mexicanos como Graciela Iturbide, Manuel Álvarez Bravo, Mariana Yampolski, entre otros. Específicamente se llevaron cámaras de la marca sueca Hasselblad, del modelo 500, pero con ciertas modificaciones que tuvieron que hacer para que pudiera soportar los cambios drásticos de la temperatura lunar, que va desde los 65 grados bajo cero en la sombra, a los 120 grados centígrados en el Perosol.¿por qué eligieron esta cámara para lle varla al espacio? Repasemos algunas de sus ca racterísticas: es de formato medio (lo que quiere decir que capturaba imágenes cuadradas de 6x6 pulgadas, más grandes en comparación con las cámaras más comerciales o de uso aficionado de 35mm); es una cámara relativamente compacta con forma de caja cuadrada compuesta por va rios módulos, como el respaldo de la película y el módulo del visor de enfoque en la parte superior; y cuenta con un objetivo Carl Zeiss de gran lumi nosidad con un diafragma de f 2.8, considerada la marca de los mejores lentes que existen en el mercado hasta la fecha.

La razón principal para que se decidiera la NASA por las Hasselblad fue la facilidad para realizar las modificaciones a la cámara por su construcción en módulos, pero, contribuyó aún más que unos en las misiones espaciales

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Eder Vega

Con la reciente aparición de las maravillo sas fotografías que muestran una parte del universo que rodea al planeta Tierra, to madas por el telescopio espacial James Webb y dadas a conocer el pasado 13 de julio, encuentro una coincidencia en el tiempo con el aniversario de las fotografías que se tomaron por primera vez cuando un par de seres humanos pisaron la su perficie lunar durante la misión del Apolo 11, el 20 de julio de 1969. Estos humanos fueron los astronautas Neil Ar mstrong y Buzz Aldrin, y una de las fotografías, que es parte ya del imaginario de la humanidad, es la de la huella de una bota del traje de astronauta, marcada sobre la superficie lunar que muestra un patrón en la suela formada por líneas paralelas.

Para poder utilizar la cámara con un traje de astronauta tuvieron que quitar el visor superior, pues con el casco puesto no había manera de poder voltear a verlo, además la cámara iba sujeta al pecho del traje con un arnés. Las misiones espaciales an teriores sirvieron de experiencia para decidir cómo se realizaría la medición de la luz, los ingenieros decidieron que la cámara sólo tuviera dos formas de exposición básicas: la velocidad del obturador se puso fija en 1/250s. y el diafragma se colocó en f/11 para objetos en el sol y f/5.6 para objetos en la sombra, lo que le daba la suficiente profundidad de campo para el paisaje estelar.

Para enfocar se le puso un anillo a la cámara que sólo tenía 3 opciones: cerca, media y lejana, y para asegurar que en la toma saliera correctamente la iluminación usaban la técnica de braqueteo, que es tomar distintas fotografías cambiando las mediciones de iluminación para tener poder elegir entre varias opciones. Con estas cámaras se tomaron 1047 fotografías durante la misión del Apolo 11: 857 en blanco y negro y 550 a color; de entre éstas destaca también una imagen, la del planeta Tierra de un intenso color azul que aparece en el horizonte lunar con un fondo negro cósmico detrás.

La marca Hasselblad pasó a la historia por viajar al espacio y traernos imágenes de ensueño a una realidad terrestre, pero el icónico modelo que ha sido, y es herramienta de trabajo de grandes ar tistas, no sobrevivió la segunda década del siglo XXI, cuando informaron (en 2013) que dejarían de producir este sistema para enfocarse en su modelo actual, con lo que sus precios de segunda mano han aumentado al rango del coleccionismo. Por cierto, la única cámara sobreviviente a los viajes lunares pasó a ser propiedad de un empre sario japonés en 2014, cuando se vendió en una subasta por 750 mil dólares, el doble de lo que creían que podía recaudar.

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años antes, en 1962, el astronauta Walter Schirra llevó una Hasselblad 500C al espacio en el cohete Mercury y quedaron fascinados con los resultados, por lo que decidieron utilizarla en las próximas misiones. Exactamente se llevaron 13 cámaras en las expediciones lunares, aunque curiosamente sólo regresó una a la tierra, la usada por el astronauta Jim Irwin en la misión Apolo 15 en 1971. Como regla general, las cámaras se quedaban en la luna por cuestiones de peso en el aterrizaje, sólo se les retiraba el respaldo donde se encontraba la película y el cuerpo de la cámara se dejaba, además de que se daba prioridad a traer muestras de minerales con el peso sobrante.

Una cena

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Gustavo Estrada L as sesiones en vivo se han convertido en uno de los formatos musicales más populares en los últimos años. Si bien canales de televisión como Mtv y VH1 dieron vida a la sesión en vivo, hoy en día son formatos como los de los canales de YouTube KEXP y Audiotree los que ponen a la vanguardia la música más fresca. Las sesiones Tiny Desk destacan de entre las live sesions modernas gracias a la sencillez de su formato, rasgo que lleva a los artistas a encontrar nuevas maneras de interpretar sus canciones.

Desde hace 11 años el canal NPR se ha dedicado a crear estas sesiones intimas lo más acústicas posibles con los instrumentos más elementales, ofreciendo en vivo presenta ciones icónicas como la de Mac Miller, Natalia Lafourcade, Dua Lipa y, la sensación del momento y motivo de estas líneas, C. Tangana. Lo que destaca de una live sesion es la manera en que se utiliza el formato para darle un giro nuevo a la música, esto implica un reto para el artista que se enfrenta a este formato, pero al mismo tiempo ofrece un sin fin de posibilidades. El músico español, C.Tangana, goza de una enorme popularidad desde el lanzamiento de su tercer disco de estudio, El Madri leño, álbum que recorre los senderos de la música tradicional española y géneros como el rap, reggaetón, trap y hip hop. El sonido de este disco ha cautivado a un público fiel y creciente para el compositor español, pero el éxito de El Madrileño no marcaría la cúspide de su éxito. C. Tangana se reinventó con el espíritu que le dio a su Tiny Desk. En 15:31 minutos, el músico español creó una live sesion única en su tipo, un concierto privado en for ma de cena familiar al estilo madrileño. En cada una de las cuatro canciones que forman la sesión hay un jugueteo entre un sonido moderno y los recursos más puros del fla menco. Entre su set list se hallan tres de sus canciones más populares: “Los Tontos”, “Demasiadas Mujeres” y “Tú Me Dejaste de Querer” y también presenta “Me Maten”, canción inédita hasta el estreno del Tiny Desk. En torno a una mesa, músicos y familiares del artista dan ritmo a cada tema con el sonido de sus palmas, un recurso que da una calidez muy disfrutable a la sesión. A las palmas se le une un elemen to infaltable en la música tradicional española: guitarras acústicas al ritmo candente del flamenco, al que se agrega, de a momentos, arreglos con sintetizadores y procesadores de voz; una amalgama peculiar y cautivadora en la misma medida. Las líricas de las canciones toman vida a manera de coro familiar, invitando al escucha a cantar junto con los comensales que presenta la pantalla. La voz y presencia escénica de C. Tangana protagonizan la sesión con un estilo fresco y natural, lo que brilla aún más gracias a las mara villosas colaboraciones a cargo de Antonio Carmona, Kiko Veneno, La Húngara, Niño de Elche y un octeto de cuerdas que logra el impresionante arreglo a “Demasiadas Mujeres”. El Tiny Desk de C. Tangana tiene todo el mood para escu char en compañía, de preferencia en medio de una cena con gente dispuesta a aplaudir al ritmo del tango y cantar desde su ronco pecho. En lo personal, recomiendo escuchar esta sesión durante el desayuno para empezar el día de buen humor. Denle una escuchada a estos 15 minutos de goce, preparen las palmas y déjense llevar por la experiencia de esta fantástica sesión en vivo. al estilo flamenco: el Tiny Desk de C. Tangana

Pequeño y bullanguero: la llegada de Milo

El pequeño Jack Russel fue encontrado por el novio de una de primas muy cerca de la carretera. Él cuenta que lo vio pasar y notó su aire de perdido y, en un acto instintivo de amabilidad, se detuvo y abrió la puerta de su auto, ante lo cual el canino subió sin pensarlo un segundo. Pronto se le dio el nombre de Milo por compartir raza con el perrito de La Má scara. A saber de dónde salió para andar vagando por la autopista, puede que se fugara de un hogar anterior, pero su destino, tras aquel primer rescate, sería vivir en casa de su nuevo amo por unos años. Ese tiempo le causó más de un enojo a sus dueños por su tendencia de escapista, mal hábito que provocó el accidente que eventualmente lo haría aparecer en mi patio. En una fuga exprés, Milo se topó con un perro de mayor tamaño. No se hizo esperar la riña, pero aun con su carácter de cazador, el pequeño Milo no se salvó de la poderosa mandíbula de su oponente. El resultado de su riña callejera fue una herida grave en su costado, herida que casi le cuesta la vida. Mi prima, amante de los caninos, no pudo hacer ojos ciegos antes el sufrimiento del perrito, así que ofreció nuestro patio para que se recuperara y lo llevó al mejor veterinario de la zona.

Un día, al regresar de la universidad, llegué a casa distraído como siempre, pero ni así pude evitar ver una figurilla asomándose por la esquina del patio. Las orejitas altivas, la cola de reguilete y la mirada llena de dulzura sentenciaron el lazo irrompible entre el perro y yo. Y así con mi madre, mi padre y mi hermano, no hay quien se resista a los encantos de Milo: su confianza cándida y su hambre de cariño. Se recuperó pronto de la herida, así que con sus energías de vuelta comenzó a hacer de las suyas. Como si fuera la cosa más natural del mundo la presencia del dogo en nuestras vidas se volvió irremplaza ble. Sus paseos vigorosos se volvieron parte de mi rutina y la de mi hermano, un tiempo de convivencia entre dos carnales y su perro. Mi madre goza de su compañía cuando los demás no estamos y, como era de esperar, el estómago de Milo se llena de salchichas y premios varios en sus ratos juntos. Mi padre, quien al principio lo acariciaba con el dorso de la mano, se volvió aficionado de jugar con él y el observador número uno de sus mañas y despliegues de astucia. Llegó a nuestro hogar y fue dejando un corazón por huella.

Gustavo Estrada Las mascotas, como todas las buenas compañías, llegan cuando tienen que llegar. De niño no tuve la oportunidad de tener mascota, mi familia no era gran entusiasta de los animales, cosa que cambió cuando un pequeño can de aspecto caricaturesco llegó a ocupar un lugar permanente en nuestro patio y lo más pro fundo de nuestro corazón. Antes de contar su airosa llegada, he de relatarles su pasado salvaje; un destino que marcó con su carácter bullanguero y su energía inagotable.

No tuve perro de niño, pero pareciera que Milo lle gó a mi vida y la de mi familia en el momento justo. Descubrí que convivir con un perro alivia el alma irre mediablemente. Sin importar qué tan malo es el día, siempre al regresar a casa me encuentro con unos ojitos asomados desde el pequeño balcón que conecta al patio, y esos ojos como dos panderos me hacen recordar que el cariño anda en cuatro patas. Esta es la historia de cómo conocí a mi más fiel com pañero, el que más se emociona al verme llegar, el ser que me hizo descubrir que los perros tiene alma, una mojadita como un trino.

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Julio Navarro

Antiguamente, cuanto se usaban carburadores en los autos para ingresar la gasolina atomizada al múltiple de entrada (para ser absorbida por cada pistón cuando la válvula correspondiente se abriera), se lograba el propósito de regular la cantidad de combustible que ingresaba al motor para producir una aceleración, es decir, incrementar el nú mero de revoluciones por minuto. Para lograr esto, también se regulaba la cantidad de aire que entraba al motor con una mariposa, que realmente era un círculo metálico con un eje que lo atravesaba de orilla a orilla y que giraba para produ cir el efecto de cierre en la entrada principal de aire. En la actualidad se mantiene este sistema, pero hay que avisarle a la computadora qué tan abierta o cerrada esta la mariposa para saber qué cantidad de combustible aplicar a través de los inyectores. (Figuras 1 y 2) En ambos ejemplos de las imágenes se ven las partes me cánicas a las que van conectados los chicotes de acero (pa recidos a los chicotes de freno de una bicicleta), los cuales terminan en el pedal del acelerador. En la primera imagen, se ve un bulto negro de plástico que contiene un disposi tivo que forma parte de la conversión del viejo sistema de carburador al acelerador de inyección electrónica, el cual se llama sensor TPS: Throttle Position Sensor o Sensor de posición del acelerador, en español, y sirve para indicarle a

¿Qué tanto sabes sobre tu auto? Parte 10 de 20 Figura 1 Figura 3 Figura 2 42

El circuito eléctrico equivalente de un sensor TPS se muestra en la figura 5.

En el caso necesario de comprobar el funcionamiento de este sensor, se debe hacer con un multímetro y apagado el motor, para no generar circuitos parásitos que podrían dañar el puerto de entrada de la unidad de control del mo tor (computadora). El rango de acción típico de este sensor

la computadora en qué posición se encuentra la mariposa que controla el ingreso de aire al motor, la cual, entre más abierta, significa que el pedal del acelerador está al fondo, y entre más cerrada significa que la mariposa está casi cerrada por completo, es decir, el motor está funcionando al mínimo de revoluciones, por tanto la computadora manda menos gasolina a través de los inyectores, reduciendo el tiempo de apertura de las electroválvulas de los inyectores. El sensor puede tener 3 cables o más, dependiendo de la marca y el modelo del vehículo en cuestión, pero de manera general llevan tierra, 12 v positivos y la salida que varía entre aproxi madamente 0.5v y 5v. El funcionamiento es similar al de los antiguos controles de volumen de los radios o amplificadores, basados en una cubierta semicircular de grafito depositada en una placa que es rozada con una escobilla de cobre para producir una variación resistiva que modifique el voltaje de salida del sensor proporcionalmente a la posición de la mariposa. (Figura 3) En el caso de los sensores más sencillos, el mismo eje de la mariposa se conecta al eje que mueve el centro del sensor, como se puede ver en la figura 4. En este caso, el eje que mueve la mariposa va conectado al brazo verde del sensor que conecta con las pistas de grafito de la placa de la derecha. Hay sensores que tienen doble salida resistiva: una que eleva el voltaje de salida (salida normal) y otro que baja el voltaje de salida (salida inversa).

Figura 4 Figura 5 está entre 0 grados de apertura de la mariposa y 100 grados (cuando está totalmente abierta y un poco más). Cuando este sensor falla se puede apagar el motor a bajas revoluciones o experimentar jaloneos con el pedal del acelerador presio nado. En ocasiones, se filtra gasolina o aceite por las juntas del eje de la mariposa y el cuerpo del sensor, provocando que se ensucie y falle.

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Un mes después de haber entrado a CCH falleció mi abuelito. Era como un papá para mí y eso me destrozó; me sentía muy mal y el primer día que fui después de lo de mi abuelito me invitaron a beber. En ese entonces no tomaba, pero me animé a ir porque no tenía cabeza para estar en clases. Con el tiempo empecé a faltar muy seguido, no me sentía nada bien y sólo pensaba en mi abuelito. Ter minó mi primer semestre y reprobé casi todas mis materias por faltas. Me sentí decepcionada de mí, porque sabía que la estaba regando. En segundo semestre fue muy difícil concentrarme en las clases.

Sin motivación alguna En tercer semestre ya no sentía ninguna motivación por esforzarme en clases. Simplemente dejé de ir a CCH y, si acaso iba, era sólo era para estar con mis amigos o para ir a alguna fiesta que me hiciera sentir “bien”. Comencé a juntarme con personas no muy buenas y cambié drásticamente; creía que todo ese relajo estaba bien y yo era feliz… También reprobé tercer semestre y me empezó a pesar ver como estaba yendo mi vida. En cuarto semestre regresé a mis clases e intentaba poner atención, pero ya no tenía los mismos amigos y los que estaban en ese momento solo me hablaban para ir a fiestas; caí de nuevo y volví a faltar a clases...

• Crónicas cecehacheras Daniela López Monasterio 44

Entraba, pero no ponía nada de atención. Después de un mes decidí buscar ayuda psicológica, pero no me sentí en confianza, así que dejé de ir a la escuela. Me la pasaba vagando por CCH; no negaré que me la pasaba yendo a fiestas. Encontré un poco de “tranquilidad” al hacerlo. Se me olvidaba todo lo que pasaba y no me dolían las cosas, así que empecé a ir más seguido a fiestas y al final también reprobé segundo semestre por faltas.

Cuando supe que había sido aceptada en CCH fue un día muy feliz. Por segunda ocasión había presentado el examen de la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Edu cación Media Superior (COMIPEMS) y en verdad me sentía muy orgullosa de haber quedado en la UNAM, ya que desde niña le voy al PUMAS y era como un sueño para mi estudiar en esta institución.

Daniela López Monasterio (alumna recién egresada)

El día de la bienvenida iba muy emocionada imaginando lo que vendría en el futuro. Me veía siendo una gran médica egresada de la UNAM; me imaginaba todos los amigos que haría y las grandes aventuras que tendría. Las primeras semanas fueron increíbles, había demasiada gente y era enorme el plantel. Recuerdo que me empecé a juntar con las personas que estaban en barras y eran maravillosas.

Llegó la pandemia Empezó la cuarentena y me obligué a poner los pies sobre la tierra y a afrontar todos los errores que había cometido. Re petí tercer y cuarto semestre, ya que debía muchas materias. Cambié mucho, ya no tomaba como antes y me concentraba al 100 en la escuela. Volví a pedir ayuda psicológica y duré casi un mes con las sesiones, pero volví a desconfiar de mi psicóloga y decidí dejarla. En mi segundo tercer semestre logré pasar varias materias y subí mi promedio; en mi segundo cuarto semestre pasé casi todas las materias que debía. Lamentablemente, en febrero de aquel semestre falleció mi abuelita, pero esta vez ya sabía cómo sobrellevar el duelo. Me quedé con sólo dos materias adeudadas y un promedio de ocho. Me volví a sentir orgullosa de mí y de cómo me pude recuperar y arreglar mis proble mas; incluso en las vacaciones trabajé en mí y mejoré mucho más. Así, cuando empecé quinto semestre ya me sentía otra persona: más responsable y mis calificaciones eran buenas y le echaba muchas ganas al semestre. De regreso a presenciales Cuando supe que volveríamos a clases presenciales me dio miedo. No sabía si en realidad había madurado tanto como para no arriesgar mi progreso y me daba miedo enfermarme de coronavirus. Decidí asistir un jueves. Lamentablemente, con ese día bastó para que saliera positivo a COVID-19, así que dejé de ir a menos que un profesor me lo pidiera. Las últimas semanas del semestre fui un poco más seguido, pero lo hacía por estar con mis amigos, pues cinco de siete profesores daban sus clases en línea. El último semestre descuidé un poco mis estudios por lo mismo de que me infecté y la enfermedad me tumbó, pero además porque mi familia empezó a pasar por problemas económicos y de salud. CCH fue una gran etapa para mí, viví tantas cosas y agra dezco haberlas vivido, así fueran buenas o malas. Gracias a todo eso soy como soy y en estos momentos soy muy feliz, pues logré egresar con un promedio de 8.29. Hoy salgo de CCH, pero CCH jamás saldrá de mí.

Lydia Valdés Moedano 45

Asesora: Maestra Ana

Trabajador de la semana

“Para mí fue muy grato saber que hay una buena convivencia, al me nos en lo que hasta ahora he co nocido. Existe compañerismo, existe apoyo. La mayoría se llevan bien, a lo mejor vacilando un poco, pero sonriendo, siempre alegres; nos la pasamos bien. Me gusta el ambiente de la institución, como es grande hay muchas cosas que ver y muchas cosas que hacer”, concluyó Miguel Santos.

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“Me gusta el ambiente de la institución; como es grande, hay muchas cosas que ver y muchas cosas que hacer.”

En una amena charla con José Luis Miguel Santos, conoci mos parte de su vida tras su reciente ingreso como trabajador dentro del CCH Naucalpan. El se ñor José Luis se incorporó al De partamento de Intendencia desde hace tres meses y comentó sentirse a gusto debido al ambiente del plan tel, el trato con sus compañeros, compañeras de trabajo y gracias a la naturaleza que encuentra en el CCH Naucalpan, además, consi dera sus labores como algo sencillo.

Comentó que lo que más disfruta en su día a día es la convivencia y charlas con sus compañe ros, compañeras y demás personas con las que coincide en el plantel en el transcurso del día. Al cuestionarle sobre algún objetivo o meta que tuviera en mente nos mencionó que está enfocado en el cuidado y atención de sus hijos, ya que a consecuen cia del fallecimiento de su esposa, quien trabajara anteriormente en la Biblioteca del CCH Naucalpan, ahora se encuentra a cargo de su familia, por lo que tuvo que renun ciar a su anterior trabajo e ingresar al plantel aprovechando la cercanía de éste con su hogar y escuela de sus hijos para poder estar al pendiente y atender lo que se requiera para su cuidado.Comenzar a trabajar en CCHN fue algo que nunca imaginó: “Yo tenía mi trabajo, conocía a muchas personas y hacía muchas cosas, pero la vida da giros y tuve que re nunciar a él. Por la pandemia fue complicado, pero aquí estoy”.

José Luis Miguel Santos

José Luis Miguel nos contó su experiencia y sentir en estos meses trabajando en el CCH Naucalpan:

Destacó que la parte compleja por ahora es acostumbrarse al rit mo de trabajo, pues la dinámica de su empleo anterior consistía en trasladarse a distintos sitios y ac tualmente debe permanecer en un mismo lugar para trabajar.

Fotografías: Fernando Velázquez Gallo

Fernanda González Mejía

Aviso alumnos

Secretaría de Servicios Estudiantiles Programa Institucional de AgostoAsesoría2022 Grupos de estudio para Extraordinarios para prepararte ¡Aprovecha el tiempo! Si vas a presentar algún examen, únete a los: 1) Regístrate del 22 al 24 de agosto en el siguiente enlace: https://forms.gle/rZVSP7SvGcr319VX9 Escanea el QR 2) Espera los datos de tu grupo a partir del 25 de agosto a través de tu correo. 3) Los grupos iniciarán el lunes 29 de agosto, preséntate con tu asesor. SecretaríaSecretaríaAtentamente:DocenteyTécnicadelSILADINAgosto2022 Invitación para alumnas y a los alumnos de tercer y quinto semestre Inscripciones Curso-Tallerdesde: de Preparación para el Concurso Olimpiada del Conocimiento de Química del 19 de agosto al 21 de octubre 2022 Todos los viernes de 11:00 a 13:00 hrs. En modalidad semipresencial Informes: Prof. Limhi Eduardo Lozano Valencia limhi.lozano@cch.unam.mx www.cch-naucalpan.unam.mx 47

Atentamente

Invitan los profesores: Ingrid González Dorantes, Rogelio Benites Ezquivel, Miguel Ángel Jiménez Hernández y Marco Antonio Lagarde Torres, Cel: 5534338313 Área de Ciencias Experimentales: Iris Alejandra Rojas Eisering Arturo Hernández Guarneros DGDC UNAM 48

La otra huella de carbono, las tareas Invitandigitaleslosprofesores: Ingrid González Dorantes, Rogelio Benites Ezquivel, Miguel Ángel Jiménez Hernández y Marco Antonio Lagarde Torres, Cel: 5534338313 Área de Ciencias Experimentales: Iris Alejandra Rojas Eisering Arturo Hernández Guarneros Agosto 2022 12:00 hrs.Jueves 25 de agosto Conferencia

Cuauhtémoc Solís T. DGAS, UNAM Mira el video en: https://www.youtube.com/cienciadistancia

El Seguro Médico del Estudiante, en tiempos de COVID

Agosto 2022 12:00 h.Miércoles 24 de agosto Conferencia

Gabriela Jiménez Casas Instituto de Ecología UNAM DGDC UNAM Mira el video en: https://www.youtube.com/cienciadistancia

Si eres alumno de tercer semestre o harás examen extraordinario de Física I inscríbete al micro taller de Conversión de unidades con el profesor Antonio Acosta Hernández escaneando el código QR desde tu celular. Miércoles 24 de agosto, 12:30 a 14:30 h. Tienes hasta el 22 de agosto para inscribirte. Te enviaremos por correo las indicaciones del lugar en que se realizará.

TrigonométricasRazonesde

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Síguenos en Facebook: @PIA Naucalpan

Jueves 25 de agosto, 12:30 a 14:30 h. Tienes hasta el 23 de agosto para inscribirte.

Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles Programa Institucional deAgostoAsesorías2022 Micro taller

Si eres alumno de tercer semestre o harás examen extraordinario de Matemáticas III inscríbete al micro taller de Razones Trigonométricas con el profesor Mauricio Albuerne Sánchez escaneando el código QR desde tu celular.

I MATHEMATICSIIMATHEMATICS

Te enviaremos por correo las indicaciones del lugar en que se realizará. Síguenos en Facebook: @PIA Naucalpan

Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles Programa Institucional deAgostoAsesorías2022 Micro taller

deConversióndeunidades

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Atentamente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje yMediatecaCómputo Agosto 2022 Inician el 23 de agosto esperamos en Mediateca edi cio E, primer piso. de Protección Civil de CCH Naucalpan

O

#LaPrevenciónEsLaLlaveDeTuSeguridad#SoyCCHNInvitaciónparaalumnas(os) 50

Brigada

Talleres de preparación para extraordinarios de Inglés 1 al IV

Inglés I martes y jueves 11:00 a 12:00 h. Inglés III martes y jueves 12:00 a 13:00 h. Inglés II martes y jueves 12:00 a 13:00 h. Inglés IV martes y jueves 11:00 a 12:00 h. Materia Día Horario matutino 14:00 a 15:00 h. 15:00 a 16:00 h. 14:00 a 15:00 h. 15:00 a 16:00 h. Horario vespertino que debes tomar tu TALLER DE INDUCCIÓN para poder inscribirte a los talleres. Aviso alumnas y alumnos

Atentamente: Secretaría de Atención a laAgostoComunidad2022 el autocuidado, capacitarte y contribuir con tu comunidad, la Secretaría de Atención a la Comunidad te invita a formar parte activa de la: en el siguiente enlace: visita la Secretaría de Atención a la Comunidad, Edificio “C”, planta baja.

Te

Si te interesa la seguridad,

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Apreciable comunidad docente: Con

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Araujo Planta baja del INFOCABSILADIN¡Participa! 51

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registro

proyecto Convocatoria 2023 Reunión informativa Jueves 25 de agosto de 2022 12:30 h. Auditorio Dr.

https://forms.gle/szpcWSX65hXVTbSi6

El formulario estará disponible del 15 de agosto al 02 de septiembre de 2022. es una invitación abierta, no es obligatorio el registro. número será exclusivamente para el envío de información institucional. caso de tener dudas favor de enviar un correo a secr.acad.nau1@gmail.com o acercarse a la o cina de la Secretaría Académica ubicadas en el edi cio A planta alta.

Atentamente: Secretaría Académica Agosto 2022 el n de uni car el envío de información y mejorar la comunicación, se les hace la más cordial invitación a integrarse a la nueva Lista de Difusión de WhatsApp (WA) de docentes del CCH Naucalpan, en la que recibirán información institucional convocatorias, gacetas, comunicados, etcétera). hacer su en el siguiente formulario:

Atentamente: Secretaría Docente Programa de Formación de Profesores CCH Naucalpan un Antonio Lazcano

Podrá

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Nuestro solecito cecehachero nos anuncia que las ma ñanas muy frías continúan; el cielo nuboso continúa acompañado de chubascos tormentosos. El sol se aso ma por el mediodía, pero la nubosidad no le permite aún generar un clima agradable. Durante la noche cielos nu bosos con lluvias débiles con temperaturas cercanas a los 15°C. No olviden cargar con paraguas, suéter o chamarra, za pato cerrado, así como utilizar

• Máxima temperatura: 23° durante el día • Mínima temperatura: 10° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (Lluvia): 80% • Cantidad de precipitación: 0.5 mm • Racha de vientos: 5-21 Km/hr • Rayos UV: 12.5 (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h) • Salir con paraguas • Salir con protector solar • Ten un botiquín de emergencias y despensa en casa, en caso de un sismo • No olvides el uso de cubre bocas • Carga con jabón o alcohol y lava tus manos con regula •ridadMáxima temperatura: 23° durante el día • Mínima temperatura: 12° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (Lluvia): 90% • Cantidad de precipitación: 4.6 mm • Racha de vientos: 7-23 Km/hr • Rayos UV: 8-11 (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h) • Máxima temperatura: 23° durante el día • Mínima temperatura: 11° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (Lluvia): 80% • Cantidad de precipitación: 4.1 mm • Racha de vientos: 5-27 Km/hr • Rayos UV: 11 (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h) • Máxima temperatura: 23° durante el día • Mínima temperatura: 12° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (Lluvia): 80% • Cantidad de precipitación: 2.9 mm • Racha de vientos: 5-20 Km/hr • Rayos UV: 7-11 (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h) • Máxima temperatura: 23° durante el día • Mínima temperatura: 12° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (Lluvia): 80% • Cantidad de precipitación: 3.6 mm • Racha de vientos: 2-22 Km/hr • Rayos UV: 8-11 (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h) • Máxima temperatura: 22° durante el día • Mínima temperatura: 12° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (Lluvia): 70% • Cantidad de precipitación: 1.6 mm • Racha de vientos: 7-27 Km/hr • Rayos UV: 7-11 (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h) • Máxima temperatura: 22° durante el día • Mínima temperatura: 10° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (Lluvia): 70% • Cantidad de precipitación: 1.3 mm • Racha de vientos: 11-27 Km/hr • Rayos UV: 7-11 (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h)

protector solar, pues la intensidad de los rayos solares siguen siendo extrema. Clima Naucalpanen de Juárez Atentamente: Coordinación de Estaciones MeteorológicasAgostoCCH-N2022 LUNES 22 0.580%Agomm 23° / 10° 5km/h21 VIERNES 26 3.680%Agomm 23° / 12° 2km/h22 MARTES 23 4.690%Agomm 23° / 12° 7km/h23 SÁBADO 27 1.670%Agomm 22° / 12° 7km/h27 MIÉRCOLES 24 4.180%Agomm 23° / 11° 5km/h27 DOMINGO 28 1.370%Agomm 22° / 10° 11km/h27 JUEVES 25 2.980%Agomm 23° / 12° 5km/h20 54

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Bases esenciales de Química Biológica, Bioquímica y metabolismo celular

Informes: (lizard_san@hotmail.com, 5516998273)

Impartidor: Téc. Acad. de Biol. José Lizarde Sandoval

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Atentamente: Secretaría Técnica del Siladin y Laboratorio de BiologíaAgostoCREA2022 Laboratorio de Biología CREA SILADIN invitan a los alumnos del Plantel Naucalpan a participar en el: CURSO ESPECIAL ALUMNOS

Alumnos que tienen el propósito de estudiar las carreras de Ciencias Experimentales; Química, QFB, Bioquímica Diagnostica, Farmacia, Nutrición (Nutriología), Biología, Biomédicas, Genómicas, Ingeniería Biomédica, Medicina, Odontología, Psicología y áreas a nes. Inscripciones abiertas

Auditorio José Sarukhán Kermez SILADIN

Inicia el viernes 26 de agosto de 2022 Inscripciones en la página del Plantel Naucalpan http://www.cch-naucalpan.unam.mx

Viernes: 12:00 a 14:00 h. (Cada viernes durante el semestre 2023-1)

Asesores y contacto: Convocatoria Atentamente: Secretaría Técnica del AgostoSILADIN2022 José Lizarde Sandoval Técnico Académico en Biología. Limhi Eduardo Lozano Valencia Técnico Académico en Química. lizard_san@hotmail.com 5516998273 limhi.lozano@cch.unam.mx 5537833960 Proyectos de Iniciación hacia la Investigación Experimental Laboratorios de Biología Química CREA SILADIN, invitan a los alumnos del Plantel Naucalpan a participar en los: Alumnos que tienen el propósito de estudiar las carreras de Ciencias Experimentales; Química, QFB, Bioquímica Diagnóstica, Farmacia, Nutrición (Nutriología), Biología, Biomédicas, Genómicas, Ingeniería Biomédica, Medicina, Odontología, Psicología y áreas afines. Consulta con los asesores y proyectos a realizar Durante el ciclo escolar 2023 (semestre 2023-1 y semestre 2023-2) Horarios e informes: Inscripciones abiertas: Laboratorios CREA SILADIN Laboratorios Biología - Química CREA, SILADIN 1er Piso. 57

Atentamente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje yMediatecaCómputo Agosto 2022 Mediateca te ofrece materiales, equipo y asesorías para que puedas aprender o incrementar tu nivel de inglés o francés en tu tiempo libre.

¿Quieres aprender y/o reforzar inglés o francés a tu ritmo?

Si eres alumno de quinto y nunca has tomado taller de inducción pero te gustaría seguir practicando inglés o francés, también puedes acudir de lunes a viernes en un horario de 9:00 a 19:00 h no pierdas la oportunidad, en tus tiempos libres puedes Recuerdaaprovechar.que el idioma es parte de tu preparación académica y profesional en la facultad.

Nos ubicamos en el edificio E primer piso, subiendo las escaleras de lado derecho. Si eres alumno de primer o tercer semestre, es probable que tu profesor de idioma agende el taller de inducción de manera grupal. Si no acudiste el día agendado con tu grupo, puedes realizarlo de lunes a viernes en un horario de 9:00 a 19:00 h a partir del 15 de agosto del 2022.

¡Te esperamos!

Este espacio está disponible para todos los semestres y todo s los alumnos del plantel.

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¿Dónde se ubica Mediateca?

¿Cuándo son los talleres de inducción a Mediateca?

• La caricatura política en nuestros días.

La recepción de trabajos inicia a partir de la publicación de la presente convocatoriaLostrabajos deberán ajustarse a un tiempo máximo de lectura de 20-25 minutos, por ello, estos serán de un máximo de 10 cuartillas con las siguientes especificaciones: fuente Times New Roman de 12 puntos e interlineado de 1.5, en formato PDF.

El Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan a través de su Secretaría de Arte y Cultura

• La caricatura política como herramienta comunicativa.

• La caricatura política y la revolución mexicana.

• La caricatura política como medio de expresión gráfica.

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Podrán participar trabajos realizados de manera individual o grupal.

Cada participante o grupo deberá enviar un trabajo inédito con los siguientes ejes temáticos:

• La caricatura política y su papel como testimonio de la historia.

• Arte y política, la importancia de la caricatura política.

• Las mujeres y el arte de la crítica en la caricatura política.

Pueden participar trabajos académicos o personales, así como propuestas de proyectos o cualquier tipo de trabajo que indague, en palabras de su autor, el tema seleccionado.

Los trabajos se deberán enviar como archivo adjunto al correo electrónico dicu.naucalpan@cch.unam.mx con asunto Coloquio Caricatura junto con un abstract de 100 palabras. El cuerpo del correo deberá contener: título del trabajo, nombre del ponente (o participantes si es grupal), semestre que cursa (si aplica) y número de cuenta La fecha límite para la recepción de trabajos será el 5 de Septiembre del presente año a las 23:45 horas. Una vez recibido el trabajo, se enviará una notificación de recibido vía correo electrónico en un plazo máximo de 4 días. Se asume que con el envío de su trabajo los ponentes aceptan las presentes bases y que en caso de resultar seleccionados ceden a la Secretaría de Arte y Cultura los derechos (no exclusivos) de publicación y difusión de su trabajo, en el marco del primer coloquio de caricatura políticaCualquier asunto no previsto por esta convocatoria será resuelto por el Comité organizador.

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Kilotón VX+ Dirección del CCH Naucalpan, Secretaía de Servicios Estudiantiles, Jefatura de Departamento de Educación Física, Delegación Sindical, Comisión de Deportes y Servicio Médico Envía un WhatsApp con tu nombre completo: 55 18 13 29 81 Invitación académicos y trabajadores Porque juntos somos más fuertes Agosto 2022 Vas x más te invitan a participar: 61

Educar desde el Earcoíris. ducar desde el arcoíris Docencia universitaria desde Duna ocencia universitaria desde una perspectiva disidente sexual y de pgénero erspectiva disidente sexual y de género I D : 1 2 3 4 I8 D : 1 2 3 4 8 Ponente: Dra. Claudia Ivette PNavarro onente: Dra Claudia Ivette Navarro Lunes y viernes Del 05 al 23 de septiembre de 2022 Horario: 10:00 12:30 hrs Modalidad Sesiones sincrónicas y asincrónicas por plataforma Zoom Espacios libres de violencias de género Een spacios libres de violencias de género en las instituciones de educación media ly as instituciones de educación media y superior superior ID: I12338 D: 12338 Ponentes: Dra Ana Celia Chapa Mtra. Leticia García Solano Modalidad: Sesiones sincrónicas y asincrónicas por plataforma Zoom Martes y jueves Del 06 al 20 de septiembre de 2022 Horario: 10:00 13:00 hrs Miércoles Del 31 de agosto al 28 de septiembre de 2022 Horario 09 00 11:00 hrs Ponente: Dra Viridiana PBecerril onente: Dra. Viridiana Becerril Sentipensar las Sprácticas entipensar las prácticas docentes desde las dpedagogías ocentes desde las pedagogías ffeministas eministas I D : 1 2 3 2 I4 D : 1 2 3 2 4 Modalidad: Sesiones sincrónicas y asincrónicas por plataforma Zoom Lunes, martes y jueves Del 22 de agosto al 12 de septiembre de 2022 Horario 18:00 20:00 hrs Modalidad: Sesiones sincrónicas por plataforma Ponente: Mtra. Aidée Rodríguez Prevención de la Pviolencia revención de la violencia de género en el daula e género en el aula I D : 1 2 3 2 I2 D : 1 2 3 2 2 Consulta toda la oferta, programas y horarios en: https://coordinaciongenero unam mx/ Inscripciones en: https://zafiro dgapa unam mx/registro/inicio La Coordinación para la Igualdad de Género Ly a Coordinación para la Igualdad de Género y el Programa de Actualización y eSuperación l Programa de Actualización y Superación Docente D(DGAPA-PASD) ocente (DGAPA-PASD) invitan a los icursos nvitan a los cursos 62

*Venta en Taquilla **boletos.universum.unam.mxUniversum 5 Y 10 5KM Y 10 KM 8:00 8:00AM AM 63