Pulso 295 by Pulso CCH Naucalpan

Órgano Informativo del CCH Naucalpan, número 295, 29 de agosto de 2022 Secretaría General - Departamento de Comunicación 22-23 Integrantes de la CInIG del CCH-N imparten el curso Temas selectos de Igualdad de género 6-19 42-43 Oscar Wilde, el moderno:homosexualprimer Miguel A. Muñoz CCH-N celebra Jornada del Egreso presencial de la Generación 2020

Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece todos los lunes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400. pulso@cch.unam.mx @pulsocchn Pulso @pulsocchnTV Pulso CCH @pulsocchnhttp://www.cch-naucalpan.unam.mx/V2018/pulsopNaucalpan DIRECTORIOUNAM Dr. Enrique L. Graue Wiechers Rector Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Secretario General Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria Secretario Administrativo Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda Secretaria de Desarrollo Institucional Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo Secretario de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria Dr. Alfredo Sánchez Castañeda Abogado General Mtro. Néstor Martínez Cristo Director General de Comunicación Social CCH Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director General Mtra. Silvia Velasco Ruiz Secretaria General plantel naucalpan Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General Mtra. Teresa Sánchez Serrano Secretaria Administrativa Ing. Damián Feltrín Rodríguez Secretario Académico Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Secretaria Docente Biól. Guadalupe Hurtado García Secretaria de Servicios Estudiantiles Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz Secretaria de Atención a la Comunidad Lic. Isaac Hernán Hernández Hernández Secretario de Arte y Cultura C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Ing. Carmen Tenorio Chávez Secretaria Técnica del Siladin Lic. Reyna I. Valencia López Coord. de Gestión y Planeación Mtra. María Guadalupe Peña Tapia Jefa de la Oficina Jurídica departamento de comunicación Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral Jefa del Departamento de Comunicación y Medios Digitales Mtro. Miguel Ángel Muñoz Ramírez Diseñador Gráfico Mtro. José Alberto Hernández Luna Corrector de Estilo Lic. Fernando Velázquez Gallo Fotografía Lic. Isabel Alcántara Carbajal Reportera Lic. Fernanda González Mejía Community Manager Lic. Mariela Samanta Padrón Ramírez Apoyo a Proyectos

Con una Jornada del Egreso presencial, el CCH Naucalpan y su Gener ación 2020 revivieron las emociones provocadas por la culminación del bachillerato. En el ya emblemático espacio de las canchas, donde fueron hace tres años, volvió a escucharse un Goya entonado por miles de estudiantes, quienes además rememoraron los miedos de los primeros días, así como el esfuerzo emprendido para poder llegar a su meta. Con el apoyo de sus familias, autoridades del plantel y personal de base la despedida de esta generación se llenó de música, mariachis, concursos de baile, kermés y una batucada de cierre. En medio de la nostalgia, un recordatorio permaneció siempre a flote: las puertas de su CCH seguirán siempre abiertas. ¡Enhorabuena, Generación 2020! ¡Goooya! ¡Universidad!

recibidos

Historias

El Modelo Educativo es flexible y se adecua tras la pandemia; cuando fui alumna lo viví y como docente lo veo en todas las actividades del CCH.

Profesora Beatriz Cuenca Ana Lydia Valdés Una de las docentes que ha puesto en alto al Colegio de Cien cias y Humanidades a nivel internacional es Beatriz Cuenca Aguilar. Bióloga de profesión, llegó como alumna al plantel Naucalpan en 1975 para, diez años después, regresar como profesora. “Cuando empecé a dar clases traía dos escuelas: una era el Colegio, que me dio el aprendizaje activo, la autonomía y donde conocí lo que después comprendí que era el Modelo Educativo. La otra escuela son los Scouts, donde fui dirigente. Curiosamente, los scouts y el CCH tienen los mismos principios”, refirió la docente.

Lo anterior, dijo, le ha permitido que sus clases siempre hayan sido activas, donde el centro son los alumnos: “Todo lo que yo hago es para que ellos aprendan y se apropien de la biología y se reconozcan como parte de ella”. Modelo Educativo, siempre flexible Cuenca Aguilar tiene muy claros los preceptos del Modelo Educativo del Colegio, mismos que adquirió desde que fue estudiante: “Cuando fui alumna lo viví y cuando regresé como docente le demostré a mis compañeros que sigue presente en cada una de las actividades que se llevan a cabo en el CCH”, lo anterior porque para ella a veces el Modelo no es tan claro para todos, motivo por el cual ya suma 24 años de participación activa en el Seminario para Profesores de Nuevo Ingreso, donde se ha dado a la tarea de formar a los nuevos docen tes en las particularidades del Modelo con base en su experiencia como alumna, profesora y funcionaria, tres perfiles, dijo, que le han permitido conocer al Colegio desde abajo y entrar a sus intrincados caminos: “Si bien es cierto que [el Modelo] necesita ser actualizado, sigue ahí en cada uno de los salones de clase, en cada una de las actividades que hacemos. Lo importante es hacerlo consciente para poder lograr los objetivos de formación que se pretenden”. Urge actualizar el Modelo Acorde con Cuenca Aguilar, “es urgente que se hagan adecuaciones sustanciales y de raíz al Modelo Educativo, pero sin miedo al cambio, pues no podemos regresar a como éramos antes”. Su propuesta es incluir el precepto de: aprender y enseñar en condiciones de contingen cia. “Hace falta mostrar a los alumnos aspectos no tan académicos, pero sí más cercanos a su vida cotidiana. El modelo colaborativo entre docentes funcionó muy bien en tiempos de pandemia. Todos aquellos que tenían miedo y decían que en línea no se podía actitu des o colaborar descubrieron que sí se puede”, subrayó la profesora.

• de Vida Beatriz Cuenca Aguilar

A favor del cambio De acuerdo con la entrevistada, es en la academia donde se originan más los cambios, lo cual es de su agrado, pues faci lita una mayor libertad. En el salón de clase, dijo, el profesor decide qué cambios hacer, con toda la responsabilidad que esto implica, respetando el Programa de estudios, así como los objetivos de formación y los temas; esa es la gran riqueza de la libertad de cátedra, misma que solo puede comunicarse a través de los cursos de formación de profesores.

Los alumnos emanan frescura A propósito de las diferencias entre estudiantes de nivel me dio superior y los de facultad, Cuenca Aguilar apuntó que la frescura tiene un papel muy importante: “Esa espontaneidad que muestran [los cecehacheros] es porque están vivos, tienen muchas ganas de hacer las cosas y su rebeldía es una manera de manifestarlo”. Además, señaló que cuando se les muestra que para triunfar tienen que controlarse y disciplinarse, de una manera armónica, convenciéndolos y no imponiéndose, trabajan muy bien. “Los chicos de licenciatura y maestría son mucho más formales, algunos incluso se ven obligados a seguir el modelo tradicional y eso les provoca un gran choque; mientras que en CCH queremos que sean autónomos, creativos y que den su opinión”, puntualizó la maestra.

Gracias UNAM Beatriz Cuenca expresó un reconocimiento a su persona por la dedicación que ha puesto en su proyecto académico; también agradeció a su familia por haberla enviado al CCH, ya que fue la primera en tener cursos universitarios. En tercer lugar externó sus agradecimientos al Doctor José de Jesús Bazán Levy, a quien considera su primer jefe como funcio naria y una persona a la que admira mucho. Por otro lado, agradeció a la Maestra Carmen Villatoro Alvarado, “una persona muy estricta, con un gran conocimiento y amor por el Colegio”, señaló. En otro momento, mencionó al Maestro Rito Terán como alguien que contribuyó en su formación como funcionaria. Además, dijo, están los exdirectores de CCH-Naucalpan: Rafael Carrillo Aguilar, quien me dio mi primer puesto como jefa de Laboratorios, y Rafael Familiar González. Cada uno en su momento respetaron mis puntos de vista y mi forma de ser. Por último, agradeció también a sus compañeros del Semi nario de Formación de Profesores de Didáctica y Evaluación, el cual inició en 1997 y sigue vigente con reconocimiento en los cinco planteles, las preparatorias, en colegios particulares y el IPN a lo largo de 24 años. “Actualmente estamos trabajando en línea sobre biodiversidad de México y biodiversidad de París y lo hago siempre diciendo: Yo soy de CCH Naucalpan”, concluyó Beatriz Cuenca Aguilar.

Cuenca Aguilar manifestó su respeto a los maestros que decidieron jubilarse en lugar de capacitarse en Tecnologías de la Información (TIC’s): «Es preferible un maestro que diga “yo no puedo con esto” a alguien que simule que lo hace». Recordó que cuando llegó la pandemia, ella ya trabajaba la educación en línea y el modelo híbrido como resultado de una permanente capacitación en cinco diplomados en TIC´s. En alto el CCH Beatriz Cuenca Aguilar compartió que cuando llegó la pan demia estaba en París haciendo año sabático, lo cual no le impidió tomar los cursos para el manejo de la plataforma Teams que ofreció el Colegio; además, dijo, mantuvo contacto con sus compañeros de trabajo y pudo empezar a trabajar con los alumnos. “Por fortuna, no tengo miedo a la modernidad ni a las tecnologías y tengo la disposición y la capacidad para poder enfrentarme a ella. Soy profesora de carrera titular C, con tres grupos en CCHN, cuatro grupos en FES Iztacala desde hace 15 años. Soy egresada de la MADEMS de Biología en Iztacala y docente en dicha Facultad”, mencionó la docente.

Montserrat Montero Guido (Coordinadora del Programa de Estaciones Meteorológicas del Bachillerato Universitario, PEMBU)

• Utilice anteojos de sol cuando esté muy brillante.

¿Qué

6-7 (intensidad alta): Una lectura de índice UV de 6 a 7 significa un riesgo alto de daño por exposición al sol sin protección. Es necesario prote gerse la piel y los ojos para que no sufran daños. Adicional a las recomendaciones para el índice UV de 3 a 5, se recomienda reducir el tiempo al sol entre las 10 am y las 4 pm 8-10 (intensidad muy alta): Una lectura de índice UV de 8 a 10 significa un riesgo muy alto de daño por exposición al sol sin protección. Tome pre cauciones adicionales porque la piel y los ojos sin protección resultarán dañados y pueden quemarse rápidamente. Se re comienda atender los puntos del índice 6 a 7. 11 (intensidad extrema): Una lectura de índice UV de 11 o más significa un riesgo extremo de daño por exposición al sol sin protección. Tome todas las precauciones porque la piel y los ojos sin protección pueden quemarse en minutos. Se recomienda atender los puntos previamente indicados. es el Índice de Rayos Ultravioleta (UV)?

• Tenga cuidado con las superficies brillantes: como arena, agua y nieve, que reflejan los rayos UV y aumentan la exposición. 3 -5 (intensidad moderada): Una lectura del índice UV de 3 a 5 significa un riesgo moderado de daño por exposición al sol sin protección. Se recomienda:

El índice ultravioleta (UV) predice los niveles de radiación UV en una escala del 1 al 11+; a su vez proporciona un pronóstico diario de la intensidad esperada de dicha radiación solar. 0-2 (intensidad UV baja): Una lectura del índice UV del 0 al 2 significa bajo peligro de los rayos UV del sol para una persona promedio; las recomen daciones de protección son:

• Permanezca a la sombra cerca del mediodía, cuando el sol está más fuerte.

• Si se quema con facilidad, cúbrase y use un protector solar de amplio espectro (SPF 30+).

• Aplíquese generosamente un protector solar de amplio espectro SPF 30+ cada 2 horas, incluso si está nublado, y después de nadar o sudar. Tenga cuidado con las superfi cies brillantes, como arena, agua y nieve, que reflejan los rayos UV y aumentan la exposición.

• Si está al aire libre, utilice ropa de protección: un sombrero de ala ancha y anteojos de sol que bloqueen los rayos UV.

2020 Gen ación 2020 6

CCH-N

presencial

Isabel Alcántara Carbajal

El 23 de junio de 2022, la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan, recibió con júbilo al estudiantado de la generación 2020, el cual se dispuso a disfrutar de su ceremonia de egreso de forma presen cial, tras el periodo de aislamiento y de actividades académicas virtuales derivadas de la pandemia por COVID-19. Al mismo tiempo, los padres de familia, amigos y demás familiares tu vieron la oportunidad de seguir la ceremonia desde las redes sociales, pues fue transmitida vía streaming en las plataformas de Facebook y YouTube del plantel: Pulso CCHN y Pulso TV. Durante la ceremonia participaron el director del plantel, Keshava R. Quintanar Cano; la secretaria general, Berenice Ruiz Melgarejo; la profesora y jefa del Área Histórico-So cial, Marcela Rojas Valero; la profesora del Departamento de Idiomas, Mariana Agreiter Casas; el profesor del Área de Matemáticas, Dante Octavio Carretero Ortega; la profesora del Área de Talleres del Lenguaje y Comunicación, Irma Mo reno Rivera; el docente del Área de Ciencias experimentales, Julio César Pantoja Castro. Por parte del estudiantado, se encontraron los alumnos egresados con alto promedio: Jimena Guadalupe Juárez, promedio 9.97; Ángel de la Cruz Trejo, promedio de 10; y Jonatan Valdovinos, promedio de 10. A lo largo de las intervenciones, el taller de danza folklórica del plantel, a cargo de la maestra Beatriz Tejeda, presentó piezas de Chiapas y Sinaloa. El profesor Josué David Sánchez Her nández, coordinador de la biblioteca del plantel, fungió como maestro de ceremonia. celebra Jornada del Egreso de la Generación

Junto a las actividades académicas y culturales organizadas por la dirección del plantel, la presencia de los trabajadores no sólo fue evidente en la logística, sino que, como ha ocurrido en ocasiones anteriores, acompañaron el evento con una Ker messe: colocaron puestos de comida, bebidas y postres a los cuales tuvo acceso el alumnado al obtener sus pumapesos (en ocasiones pasadas: pumadólares), mismos que sirven como un recuerdo del evento.

Con un egreso total de 2,616 estudiantes, la generación 2020 mantuvo, pese a la situación generada por la pandemia, un alto índice de egreso y aprovechamiento escolar con un 72%. Confirmaron asistencia a la ceremonia, a través de un for mulario implementado en la página del plantel, 2110 estu diantes, de los cuales asistieron un total de 1728, a quienes la Secretaría de Servicios Estudiantiles del plantel entregó en sus manos su respectivo diploma. Para aquellos egresados que no generaron su invitación a la ceremonia de egreso, el Colegio puso a su disposición un espacio en la página del plantel para descargar el documento correspondiente.

En entrevista para Pulso, Jorge Vite, en representación de la administración de la cafetería del plantel, señala que, desde hace algunos años, este grupo de alrededor de 20 trabajadores fue invitado por la Dirección del plantel para participar en las ceremonias de egreso con el fin de ofrecer alimentos de calidad a las y los jóvenes asistentes. Tras una ausencia de dos años, Vite destaca la importancia de este regreso y con la cual refrendan su compromiso con el estudiantado a través de la preparación de alimentos y bebidas para apapachar su egreso, pues para muchos, el regreso del estudiantado y el trato directo significa “el regreso a la vida”.

Alrededor del mediodía el grupo musical “Enamorados del recuerdo” amenizó la tarde desde las canchas del plantel donde, además, fue colocado el registro civil donde pudieron contraer nupcias las y los alumnos del plantel, ya fuera en parejas o uniones más numerosas.

Tras la ceremonia, la cual cerró con la presentación de una nueva integrante de la familia naucalpense: Goyita, hermana de Garritas, el alumnado se despidió con un emotivo grito de goya, al cual precedió un video con el respectivo grito univer sitario durante su ceremonia de ingreso, en el año 2020. Así, con la emoción a flor de piel, trabajadores y cuerpo directivo del plantel invitaron, entre algarabía, una lluvia de globos multicolor y el sonido del mariachi, al alumnado a recorrer el plantel para tomarse fotos en los diversos espacios preparados para ello. El colegio puso a su disposición marcos decorativos, fotógrafos y la presencia del mismo Garritas, mascota oficial del plantel Naucalpan, para tal fin.

Alrededor de las 15:00 horas se llevó a cabo un concurso de baile entre distintas parejas. Para ello hubo profesores que fungieron como jurado. Los tres primero lugares y dos menciones honoríficas recibieron regalos de parte del plantel. Sin embargo, en el momento de elegir a la pareja ganadora, el mismo alumnado participante decidió tratar a todas las parejas como ganadoras y se declararon en empate. Para cerrar el evento, tras una segunda intervención de “Enamorados del recuerdo” y el palomazo de un alumno, se llevó a cabo una batucada amenizada por integrantes del cuerpo directivo y un servicio de sonido proporcionado por la institución.

La experiencia adquirida en ocasiones previas propició que la organización de esta kermés le tomara a los trabajadores alrededor de una semana. La administración del plantel in tervino en la colocación de carpas y mobiliario. Al ser el chef de la nueva cafetería quien se encargó de la preparación de los alimentos, se garantizó la diversidad y calidad de estos.

Durante la transmisión en vivo de la ceremonia, se sumaron las fotografías de alumnas y alumnos, las cuales se enviaron por medio de un enlace para poder compartirlas con el res to de la comunidad. La interacción fue alta debido a que se convirtió en el medio por el cual madres, padres de familia y amigos acompañaron a cada estudiante. El video en vivo fue compartido más de 100 veces y hubo alrededor de 700 usuarios conectados a lo largo de la transmisión. “Llegamos tres, salimos tres” Durante la ceremonia de egreso, la creatividad y originalidad de las y los cecehacheros se vivió de maneras diversas. Tal fue el caso de Carolina, Ashley y Ana, tres amigas, actualmente egresadas que se conocieron en el CCH Naucalpan desde el primer semestre, en 2020. Para las tres, su amistad es tan im portante que decidieron destacar el arduo camino recorrido por medio de sus birretes: uno rosa, otro verde y uno más azul en alusión a las tres heroínas de la serie Las chicas súper poderosas. En ellos se leía la frase: “Entramos tres, salimos tres”, parafraseando una serie “Shadow hunters” donde tres herma nos refuerzan sus lazos de unión en situaciones complejas. Para las tres estudiantes, mantener su amistad en el camino recorrido en el Colegio aumentó de dificultad, pues durante un largo periodo solamente podían comunicarse a través de las redes sociales. Por este motivo decidieron demostrar su unión por medio de las prendas y enviaron un mensaje: “A quienes también egresan: mucha suerte y mucho éxito a donde quiera que vayan, en cualquiera de las carreras que elijan. A quienes apenas entran: disfruten su CCH, ustedes que sí estarán en presencial”.

Al ser egresados de la UNAM adquieren con ello una enorme responsabilidad social, convirtiéndose en críticos de las injusticias, solidarios con las per sonas que menos tienen, serviciales con quienes necesitan ayuda, defenso res responsables de las causas sociales, además de ser profesionistas con un alto nivel académico en permanente prepa ración. Generaciones de estudiantes han luchado por distintas causas, lo han hecho para exigir la autonomía de la Universidad, a otras les tocó asumir el compromiso de defender valientemen te el carácter público y gratuito de la máxima casa de estudios que permitió a miles de jóvenes tener la oportunidad de estudiar. Ustedes son beneficiarios directos de esas luchas, ustedes están en deuda; es el momento de regresar todo lo que han recibido convirtiéndose en ciudadanas y ciudadanos que aporten al mejoramiento de este país.

Palabra cumplida, a pesar de la pandemia En el momento de su participación, el director del CCH Naucalpan, Keshava Quintanar Cano, recordó la promesa hecha 3 años atrás por la generación saliente (2020) cuando en la jornada de bienvenida se sumaron al proyecto de terminar su bachillerato en 3 años, y aplaudió su entrega, ya que 2,616 al canzaron la meta, sobreponiéndose a los cambios que trajo consigo la contingen cia sanitaria por la Covid19. También les recordó que el CCH está en cada uno de sus integrantes, lo cual demanda una actitud crítica y autocrítica encaminada a buscar una convivencia social más justa y libre de violencias en cada comunidad o lugar donde se esté. En otro momento, lanzó la invitación a no olvidarse de su plantel, de su CCH Naucalpan, y regresar si les es posible a impartir algún taller, a realizar sus prácticas profesionales o servicio social, o simplemente a saludar a su comunidad.

Profesora Marcela Rojas Valero Área de Histórico-Social Alumna, alumno del CCH Naucalpan: es pertinente que sepas que en esta eta pa de tu formación y para toda la vida persistirá en ti el Modelo del Colegio de Ciencias y Humanidades que siempre te reconoció como un ser único, autó nomo, centro del proceso de enseñan za-aprendizaje, con capacidad creativa e innovadora. Adquiriste los saberes fundamentales para emprender cual quier proyecto educativo a Nivel Supe rior. La carrera y la facultad que elegiste recibirá a un alumno de la Generación 2020 con voluntad de acero y con un interior humano formado con los más grandes valores: los universitarios. La meta, queridas y queridos alumnos, es alcanzar la mejor versión de ustedes mismos cada día que la construyan, que la trabajen; al final se trata de que el estilo de vida que hayan elegido y las batallas que elijan los hagan sentirse felices en cada momento de sus días.

Maestra Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General del CCH-N 10

Queridos egresados, recuerden que uste des son fuertes y extraordinarios, vayan y cambien el mundo, busquen oportuni dades y si no las hay créenlas, afronten la adversidad y elaboren alternativas. Aprovechen los conocimientos que el CCH les brindó y téngalos presentes en su vida cotidiana, así como en la bús queda y labor de lo que los haga felices, pues es aquí en el CCH donde hemos aprendido a aprender, aprendido a hacer y aprendido a ser; es aquí donde hemos sido formados. Es por ello que, podremos salir del CCH, pero el CCH jamás saldrá de nosotros.

La Universidad y el Colegio ven hoy en ustedes materializada la razón de su existencia; ustedes son el sentido de una labor que la sociedad nos ha enco mendado: la formación de ciudadanos responsables, comprometidos con la co munidad y, sobre todo, consigo mismos. Han llegado hasta aquí gracias a la fuerza que han demostrado durante este tiempo y celebramos el fin de un camino, que da inicio a uno mayor; nunca olviden los sueños que los han traído hasta este momento.Profesora

Mariana Agreiter Casas Departamento de Idiomas Alguien dijo que es mejor llegar a ser que haber nacido siendo, y el CCH nos enseñó a aprender a ser, a ser dueños de nuestro propio destino. Si alguien en al gún momento de su vida creyera que no está logrando lo que se propuso, piensen retrospectivamente cuando cursaban sus años maravillosos en el CCH, y les llegará la inspiración y eso les ayudará a replantearse muchas cosas y esos bellos recuerdos les darán fuerzas para seguir adelante.Profesor Dante O. Carretero Ortega Área de Matemáticas Ustedes han sido una generación de transición entre la acostumbrada pre sencialidad y la entrante digitalización; esta llegó y no pasó: se quedó. El método del aula invertida era una novedad muy poco conocida, pero hoy sabemos que el reto del futuro nos ha alcanzado, mas no rebasado, pues sin duda será herramienta invaluable en sus Estudios Superiores. Generación 2020, Generación Supervi viente, Generación de Transición: ¡mu chas, muchasProfesorafelicidades!IrmaMoreno Rivera Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación

Jimena G. Juárez Sánchez Mucha gente exitosa ha compartido la clave de su éxito, y coinciden diciendo que no importa el contexto familiar del que provengas, ni del nivel de inteligencia que poseas: la clave siempre será tener un objetivo claro, disciplina, actitud y una perspectiva positiva del futuro. Lo más importante es no perder de vista tu objetivo, y esto te ayudará a mantenerte en el camino para lograrlo sin importar los obstáculos con los que te topes, ni cuan abatido, abatida, abatide, puedas sentirte por algunos momentos. Todos tenemos la fuerza, la actitud y las ganas para lograrlo.Ángel Emilio de la Cruz Trejo Tres años pasaron rápidamente: un sus piro en sus vidas. Los recuerdos perma necerán, las dificultades que sortearon, las dudas, los logros y certezas, sus de bilidades y sus fortalezas, su luz y su os curidad. Fueron experiencias que, aun que en línea la mayor parte del tiempo, moldearon su identidad en su paso por el CCH Naucalpan, permitiéndoles co nocerse a ustedes mismos. Fue un placer darles clase en línea y en presencial, y el aprender juntos no solo cuestiones aca démicas, sino también de vida. Les deseo éxito en su transitar por la licenciatura y en su vida como futuros profesionistas. Gracias por ser como son.

Profesor Julio César Pantoja Castro Área de Ciencias Experimentales

Giovanni Hernández Morales

Samuel Jonatan Valdovinos Landero Hoy quiero aconsejarles que no nos que demos con las ganas de hacer lo que nos gusta y explorar aquello que nos hace felices, que nos hace sentirnos comple tos. A veces tendemos a ponernos excu sas nosotros mismos cuando sentimos miedo y no encontramos el momento para hacer algo. El mejor momento es el ahora, el Disfrutemospresente.cada etapa de nuestra vida, las cosas no siempre van a ser como pensamos o como quisiéramos que pa saran, pero saquémosle el mejor de los provechos.Eduardo

Josué Martínez Espinosa En su camino encontrarán lo que se pro pongan en la cabeza; sean siempre crea tivos; piensen de manera innovadora y, cuando caigan, sepan cómo levantarse. La vida está llena de cosas alegres y unas no tanto; con esto quiero decir que debemos aprender de los fracasos para no volver a cometer el mismo error, pues de los erro res se adquieren los mejores aprendizajes.

Nosotros salimos como una generación muy diferente a otras. Fue para todos un reto enfrentarnos a una realidad a la que no estábamos acostumbrados; tuvimos que intentar, probar y hasta fallar. Esto sí que será parte de nues tro baúl de recuerdos. Estoy seguro de que al menos uno de sus profesores los marcó, piensen en quién. Yo agradezco infinitamente todos los cursos, talleres y programas, como Jóvenes hacia la Investigación, que me brindaron ha bilidades para la vida, académicas y un pensamiento crítico.

El día de hoy nos hemos reunido para compartir la satisfacción de culminar una etapa. Para muchos es el fin del pro ceso académico, mas no del aprendizaje, pues es el inicio de un nuevo ciclo, de una nueva aventura, en la cual tomare mos caminos distintos. Aprendimos el valor de la amistad, la responsabilidad, a ser empáticos y que, a pesar de cual quier adversidad, pudimos resarcirnos y salir adelante. Agradezco a nuestras profesoras y a nuestros profesores, por que desde su nicho profesional supieron entregarnos conocimiento, trasmitirnos su experiencia y contribuir para que es temos hoy aquí cumpliendo lo que un día fue un sueño.

Ma. del Carmen Hernández Ramírez 12

Les deseo que lleguen tan lejos y tan alto como ustedes se lo propongan. Manten gan siempre por delante sus convicciones, pues eso les dará identidad y siempre re cuerden por qué lo están haciendo. Ángel Gabriel Trujeque González

En aquellas noches sin dormir pensando en qué decirles hoy pude reflexionar so bre varias cosas, una de ellas fue nuestro primer día, cuando no teníamos, posi blemente, ni idea de dónde era nuestra primera clase. Un día me puso nerviosa porque no sabía cómo serían los profe sores y mucho menos que las personas desconocidas que estaban a mi lado aquel 5 de agosto de 2019 se convertirían en mis mejores amistades. Definitivamente no sabíamos lo que los siguientes tres años nos estaban guardando, solo sabía mos que teníamos un sueño en común: el terminar CCH en tres años… Bueno, quizá ese no tanto, pero sí el sobresalir, crecer, descubrir nuevas cosas. Joatzin Montserrat Centeno Vega

Aquí quedan muchos recuerdos, recuer dos que nos acompañarán por el resto de nuestras vidas; al recordarlos podemos notar cuánto hemos cambiado en estos tres años, cuánto hemos aprendido. Algunos encontraron entre los pasillos grandes amistades, otros se ganaron el respeto de sus compañeros, pero definiti vamente todos y cada uno hemos dejado huella dentro de este maravilloso plantel.

Zara Sofía Mercado Escalera

“Me siento muy feliz porque logré salir en tres años; pensé que no se iba a lograr, pero sí. Se siente raro también porque es la última vez que vamos a estar aquí adentro”. Amely de Jesús González “Principalmente me siento muy feliz y orgulloso de mí por haber logrado esto en tres años. Algo triste también, porque me despido de mucha gente muy valiosa para mí”. Miguel Ángel Valencia Hernández

Hoy este plantel deja de ser nuestra es cuela, pero nunca nuestro hogar. Vie nen grandes cambios y oportunidades, aprovechen cada una de ellas, disfruten la nueva temporada que está por empezar en sus vidas, gocen de ser el personaje prin cipal, desenvuelvan cada escenario con frenesí y conozcan a cada nuevo personaje con astucia y cautela. Este, el Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucal pan, siempre nos esperará con las puertas abiertas para cuando decidamos visitarlo, recuerden que podremos irnos de CCH, pero CCH nunca se irá de nosotros.

“Estamos muy felices, muy contentos de poder estar aquí y haber concluido nues tro bachillerato en tres años. Por esta puerta entramos la primera vez y por aquí Emiliano,saldremos”.Dulce, Arturo, José Roberto, Abigail “Se siente raro ver a todos así; nunca los había visto tan arre glados. Es muy raro”. Fernanda Menshir Pacheco “Es sorprendente terminar la prepa en tres años porque pensé que no lo iba a hacer”. Alfredo Alfaro Velasco

“Me siento bastante emocio nado y también nostálgico: es el final del CCH y también hoy le decimos adiós a esta etapa, que fue de las mejores de mi vida. Es muy placente ro regresar al CCH porque el año presencial que tuve aquí fue una experiencia bastante buena en general”.

Oswaldo

“Estamos muy felices, con algo de nervios, pero muy felices de haberlo logrado. Felices de haber acabado la prepa, pero triste de que ya nos vamos. Muy emocionadas por haber terminado en tres años, ¡sí se pudo!”. Abigail Martínez Sotelo, An drea García Almaraz y Haniel Zarid “Me siento demasiado bien por pertenecer a la UNAM y estar este día recibiendo mi diploma: estar en la salida, sa lir en tres años. Es un orgullo ser de CCH, la verdad”. Sebastián Chino Morales “Creo que cumplí todas mis metas, los desafíos que me pro puse en el CCH. Me llevo una grata experiencia no solo del poco tiempo que pude estar aquí, también de los profesores con quienes pude compartir tiempo y con mis compañe ros que, a fin de cuentas, se llevaron una parte de mí en el trayecto y agradezco a todos por ser parte de mi camino”. Flores Herrera

José Antonio Rivera Rosas “Este día estoy terminando una nueva etapa de mi vida. Espero que las siguientes tam bién sean magníficas como esta que tuve. Puedo decir que CCH me cambió la vida totalmente y se volvió el amor de mi vida”. Carla Quijano Garduño

“Me siento muy emocionada porque fue muy bonito estar en este plantel; me agradó de masiado. Le eché muchas ga nas para poder tener un pro medio de alto rendimiento”.

Andrea Viridiana Reynoso Canchola

“No sé, como que es algo muy soñado porque pensé que no lo lograría de tantas cosas que pasaron. Lo logré: salí muy bien. Ahora sólo a esperar re sultados, pero creo que estoy feliz por una gran etapa aquí en CCH y ojalá los que vienen entrando se enamoren porque es algo hermoso”. María Fernanda Rey Orozco

“Me siento muy contenta de haber regresado a CCH y tener, aunque fuera, dos parciales presenciales y estar en este mo mento con mi vestido y mis amigos porque me hace sentir emocionada y especial”. Daniela Hernández Guerrero “Estoy muy emocionada y nerviosa por lo que se viene des pués. Es padre ver que pasó tanto tiempo y que lo disfruté mucho, la verdad”. Karla Martínez Arciniega “Tengo muchos sentimientos encontrados. Más que nada porque siento que no disfrutamos como debía ser. Al despe dirnos siento como que todavía falta, ¿sabes? La pandemia no nos permitió vivir todo lo que esperábamos, pero aun así me siento contenta”. Valeria

Daniela Elizabeth Nolasco Rodríguez “Es un día muy importante. El hecho de que no hayan podido estar los papás es un poquito doloroso, pero se puede y es un gran paso: es otro pequeño paso en nuestra vida porque de aquí nos vamos a otro enorme paso y hay que conservar mucho en la memoria, disfrutar mucho este día e intentar pasarlo lo mejor que podamos”.

Nelly Michelle Ariana Chávez

“Yo era atea hasta que vi que pude salir en tres años. Iré a la villa de rodillas; es la prueba de que Dios es muy grande. Muchas gracias a mis amigos que me apoyaron mucho porque yo ya no quería estudiar, ¡sí se pudo salir en tres años!”. Carolina “Me siento muy emocionada de estar con mis amigos, cur sando una etapa muy importante de mi vida. Más que nada es la emoción: estoy muy emocionada y feliz”.

“Estoy orgullosa de mí porque, a pesar de las adversidades y que todo estaba en mi contra, logré salir de la prepa y pre pararme para el siguiente paso. Así, pronto podré voltear a ver mi pasado y decir: “¿cómo fue que se me pasó tan rápido? Estoy emocionada”. Dulce Joselin Gachez Arellano

“Hoy me siento feliz y emocio nado porque fueron tres lar gos años de mucho esfuerzo y dedicación. Me siento muy feliz y orgulloso de formar parte de la UNAM”. César Iván Álvarez Hernández “Estoy muy feliz por haber terminado en tres años, a pe sar de tener varias dificultades en este tiempo, en especial por la pandemia. Me siento bien, agradecido con mis padres por haberme ayudado”. Irvin Martínez Hernández 16

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El nuevo ciclo escolar en la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades comenzó el 8 de agosto de 2022 con el esperado regreso a las actividades presenciales. Aún con el cuidado de las medidas sanitarias, pero con el entusiasmo del reencuentro dentro de las instalaciones uni versitarias, la comunidad del CCH plantel Naucalpan tuvo su primera cita en el Auditorio José Sarukhán de su Siladin a las 11:00 horas.

La charla duró una hora y cerró con una reflexión en torno a la complejidad de las relaciones humanas, pero también la importancia de hacer escuchar nuestra voz cuando algo no nos resulte grato. Espinoza Montiel compartió las redes y medios de contacto del centro Pshifam para todas las personas intere sadas en sus servicios. La conferencia se encuentra disponible en: https://fb.watch/ eXThiyRudX/

El evento se trató de la conferencia: El erotismo en la pre vención y las relaciones sexuales, a cargo de la psicóloga Ga briela Espinoza Montiel, psicoterapeuta, educadora sexual y promotora de sexualidad en adolescentes y diversidad, del Centro Pshifam, quien una vez más brindó sus saberes, voz y presencia para continuar con las charlas sobre sexualidad con el alumnado del Colegio. La conferencia fue organizada por el Programa de Género, Equidad, Diversidad e Inclusión del CCH N y presentada por la coordinadora del Programa, Maribel García Villanueva. Se transmitió en vivo por el perfil de Facebook de Pulso CCH Naucalpan. La charla estuvo contextualizada en el Día In ternacional del Orgasmo Femenino, celebrado el mismo 8 de agosto. Para dar hilo a la charla, la especialista en el tema comenzó por abordar los distintos aspectos que conforman el concepto sexualidad y las relaciones entre ellos. Así, ubicó el erotismo y el orgasmo en las distintas aristas que conforman la sexualidad y las formas más efectivas de prevenir enferme dades de transmisión sexual.

Inicia ciclo de charlas presenciales de Progénero en el CCH-N

Isabel Alcántara Carbajal

perspectiva de género implica la for mación de la nueva personalidad del individuo sobre la base de la equidad entre los sexos, buscando alter nativas que le permitan acceder de manera igualitaria a los servicios que brinda el sistema educativo, que gradualmente se transforma , y sin discriminación. De lo anterior deriva la necesidad de impartir el curso-taller que tiene como eje principal la perspectiva de género dirigido a docentes, el cual se llevó a cabo del 25 al 29 de julio de este año, con duración de 20 horas, mediante la plataforma Zoom. Contó con una asistieron de 24 docentes de las diferentes áreas y planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades y fue impartido y diseñado por la psicóloga Maribel García Villanueva, en cargada del Departamento de Progénero, y la licenciada Samanta Padrón, del Departamento de Comunicación y Medios Digitales. Así mismo tuvo invitados especiales para los diferentes temas que se abordaron durante las sesiones, como la maestra Ruth Ledezma, quien impartió el tema de “El Género y los conceptos claves”; la licenciada Dulce Azucena Fuentes Leal, de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, con el tema “Feminismos y Masculinidades”; el pasante Gustavo Bonilla, quien junto con García Villanueva impartió el tema de “Importancia de la perspectiva de género”; la maestra Reyna Rodríguez Roque, quien dio el tema de “ Lenguaje incluyente y no sexista”; la última sesión estuvo a cargo de la licenciada Samanta Padrón, con el tema “Enfoque de género en la educación”.

El objetivo principal del curso es que el profesorado re conozca la importancia de ejercer la docencia como una práctica transformadora e innovadora, a partir del del cono cimiento, la perspectiva de género y análisis de los conceptos de igualdad, equidad, discriminación, inclusión y justicia. La educación es un medio importante para luchar contra la violencia, especialmente la violencia de género que tiene sus bases en creencias y estereotipos aprendidos. Mediante su rol socializador y formador, ayuda a erradicar las prácticas sexistas y discriminatorias, contribuye a trabajar de manera transversal distintos enfoques, entre ellos el inclusivo, que promueve el respeto a las “diferencias culturales, sociales, ét nicas, religiosas, de discapacidad o de estilos de aprendizaje”.

Analizar al Colegio de Ciencias y Humanidades desde la perspectiva de género permite entender que la vida de cada integrante es diversa y puede modificarse en la medida en que la sociedad va transformándose, se va adaptando a las necesidades de su comunidad, que, en gran medida, son los jóvenes. Por lo tanto, es necesario seguir generando canales permanentes de consulta, participación y seguimiento para ayudar a construir un entorno más propicio que permita entender los alcances y posibilidades que traen consigo su implementación para el pleno desarrollo de nuevas expe riencias.

Samanta Padrón

L a educación con

Reseña sobre el Curso-taller Una Aproximación a la Perspectiva de Género en el CCH

Integrantes de la CInIG del

imparten el curso Temas selectos de Igualdad de género 22

Elizabeth Hernández López

P ensar las perspectivas materia les y conceptuales para tratar problemas relacionados con la igualdad de género en los ámbitos de la ciencia, el lenguaje y la vida coti diana, así como su abordaje pedagó gico y didáctico en las asignaturas, fue el objetivo del curso Temas Selectos de Igualdad de Género. En este cur so, coordinado e impartido por inte grantes de la Comisión Interna para la Igualdad de Género (CInIG) del plantel Naucalpan, participaron un total de 53 profesores y autoridades del Colegio, quienes compartieron sus reflexiones y propuestas para incorporar los temas tratados en su docencia. El curso abrió con el tema de Episte mologías feministas. Quien esto suscri be expuso un breve panorama acerca de cómo la ciencia moderna confeccionó mecanismos y relatos androcéntricos y patriarcales para lograr el distancia miento entre la ciencia y las mujeres. En un segundo momento presentó el contexto de producción de algunos co nocimientos situados e incómodos en la historia de la ciencia, así como las dinámicas estructurales para ocultarlos. Entre estos conocimientos destacan la sexualidad de las mujeres y los sesgos cognitivos entre los sexos, teorías expli cativas que fueron rebatidas sobre todo a mediados del siglo XX desde diversos campos del saber, entre las que sobresale la primatología. Para finalizar, se plan tearon algunos aportes desde la episte mología social y el análisis cultural en la construcción de la ignorancia como sujeción social. Por su parte, la maestra Lucero Esca milla expuso algunos apuntes críticos acerca de la sororidad. Explicó su eti mología y sus antecedentes como una política pensada por mujeres feministas en el mundo, para encontrar intereses comunes, carencias semejantes o daños en un lugar y época determinados con el propósito de mitigar socialmente rela ciones de opresión e impulsar formas de empoderamiento tanto en contextos de paz como en contextos de guerra. En este tenor, fue central la alusión al término CCH-N

Affidamento, concepto acuñado en la escuela de Milán durante las décadas 60 y 80, que aspiraba a buscar el reco nocimiento en otra mujer, valorar sus especificidades y respetar las diferencias como un acto de confianza y voluntad. Se hizo hincapié en la no romantización de este término como una natural soli daridad universal entre mujeres sólo por serEnmujeres.cuanto a nuevas perspectivas en la masculinidad, el profesor Guillermo Solís ubicó las estructuras que posicio naron a la masculinidad como modelo epistémico de la humanidad, escenario en el que el enfoque aristotélico sobre la distinción de los cuerpos masculi nos y femeninos fue determinante. En este sentido fue necesario realizar un repaso acerca de las características de la masculinidad hegemónica, así como en posibilidades alternativas para de safiarla. Para ampliar la discusión en este tema, se contó con un conversa torio en el que participaron los profe sores Hassibi Yesenia Romero Pazos, Jesús Nolasco Nájera y Roberto Sanz Bustillo, quienes, entre otros asuntos, compartieron sus reflexiones en torno a las implicaciones emocionales de los hombres en procesos de resocialización de género, así como la relación entre las perspectivas críticas de la masculini dad y el modelo educativo del Colegio.

Para concluir el curso, los profesores asistentes propusieron abordajes didác ticos para tratar alguno de los temas discutidos en las sesiones. En dichas reflexiones se observaron desde pre guntas detonantes hasta la incorpora ción de nuevas fuentes de información con perspectiva de género, así como los esbozos de posibles materiales educa tivos como antologías, cuadernos de trabajo y ensayos. En su oportunidad, el Mtro. Keshava Quintanar Cano, di rector del plantel y asistente en el curso, mencionó la necesidad de consolidar un programa permanente en temas de género como parte de la formación de profesores.

El proceso técnico Vallejo comenta cómo Ptolomeo II dejó en manos de De metrio de Falero, el primer bibliotecario de la historia, una encomienda para la biblioteca de Alejandría que viene bien

Dar a leer lo mejor es un acto de amor apoyado en un ideal quizá milenario, capaz de tocarnos a la distancia. Irene Vallejo, en su maravilloso libro El infinito en un junco, nos cuenta cómo, tras la muerte de Alejandro (el gran conquis tador), algunos de sus sucedáneos quisieron mantener ese brío integrador tan característico de aquel joven discípulo de Aristóteles que siempre llevó consigo un ejemplar de la Ilíada a cada una de sus batallas. Ptolomeo II fue uno de esos. Curiosamente, este gobernante de la capital griega trasladada a Egipto, tradujo los ideales del finado líder en un proyecto genuino: reunir todos los libros existentes como forma alternativa de poseer el mundo. La gran biblioteca de Alejandría consiguió que en sus anaqueles fueran abolidas todas las fronteras, que convivieran en calma las palabras griegas, judías, egipcias y otras más. Algo de ese ímpetu sin duda ha tocado a nuestra biblioteca y ha definido el desarrollo de su Pero,colección.¿quéles sucede a los libros nuevos cuando pisan por primera vez la biblioteca? Y lo más importante, ¿quién les da forma?, ¿quién les imprime los rasgos típicos de un libro perteneciente a una biblioteca?

La respuesta que daré es una mera hipótesis. El escritor argentino Jorge Luis Borges, para expresar su enorme gusto por la lectura, dijo en una ocasión que se sentía más orgu lloso de los libros que había tenido la oportunidad de leer, y no tanto de los que había escrito. Extendiendo esta idea, es importante resaltar el compromiso adquirido por la figura de los y las coordinadoras de la biblioteca, porque su orgullo debe residir en la oportunidad que tienen de elegir no solo lo que ellos, sino lo que otros leerán. Parece como si el material elegido para la lectura en la Renero Ambros hubiera obedecido a un ideal total: todo aquello que haya sido, sea y será motivo de seria discusión, debe estar incluido en nuestra biblioteca. No es una sentencia explícita, pero esa impresión causa la exploración de nuestra valiosa colección.

La biblioteca y los cinco mil y un libros

Josué David Sánchez Hernández C ada año la Biblioteca emplea su presupuesto en la adquisición de libros nuevos. Los criterios para elegir qué títulos se agregarán al acervo son diversos. El más importante de ellos es quizá la adecuación de un texto a los programas de estudios de las asignaturas que se imparten en el Colegio. También son relevantes las propuestas biblio gráficas que los docentes rescatan de muestras y ferias del libro. Aunque otras tantas propuestas están vinculadas al buen gusto de los excelentes lectores que integran nuestra comunidad.Unrasgosobresaliente de nuestra biblioteca es que su acervo bibliográfico está por encima de las necesidades curriculares de los programas de estudio. No es raro que egresados, alumnos y profesores universitarios sigan acudiendo a nuestro plantel para consultar títulos que no están disponibles en la colec ción de sus bibliotecas, o que paseando por sus anaqueles se encuentren verdaderas rarezas. ¿Por qué ocurre esto?

Para finalizar con esta nota, cabe mencionar que todas las novedades ya procesadas estarán a disposición de la comuni dad frente a la sala de procesos técnicos. Es muy importante identificar los nuevos títulos antes de que se incorporen a su área y nos sea más difícil distinguirlos. En nuestro programa de fomento a la lectura Los bibliotecarios y las bibliotecarias de Babel también se darán a conocer muchas de las recientes adquisiciones.

a nuestro propósito de explicar cómo intervienen nuestros bibliotecarios los títulos recién llegados a. En una de sus cartas, Demetrio define a la perfección su misión como encargado del célebre recinto: Al gran Rey, de parte de Demetrio: Obedeciendo su orden de añadir a la colección de la biblio teca, para completarla, los libros que todavía faltan y de restaurar adecuadamente aquellos que fueron maltratados por los azares de la fortuna, he puesto gran cuidado a mi tarea y ahora le hago rendición de cuentas. Para mantener viva la biblioteca, no basta con añadir sim plemente más ejemplares. Antes deben ser preparados y el primer paso es bastante meticuloso. Cada bibliotecario y bibliotecaria recorre hoja por hoja un nuevo ejemplar. Esta etapa, que podríamos llamar la de Los dedales anaranjados, tiene por finalidad buscar una malformación de origen: una hoja faltante, una ilustración extraviada, páginas mellizas, textos gemelos, paginaciones maltrechas. Tras revisar tripa, pie, cabeza, lomo y portada, las manos de estos expertos pasan a la etapa de sellado, una especie de unción a partir de la cuál se dota a cada libro de un signo de pertenencia. Si un libro se extravía, siempre será posible saber a dónde habrá de regresarse. La mayoría de los sellos son visibles, pero hay otros ocultos que solo se les encuentra en páginas secretas, a medida que el lector avanza en su inspección.Posteriormente, y este es el arte más celosamente guar dado, se protege a cada ejemplar con un sistema de alarmas que solo permite la salida de un volumen cuando se ha so licitado en préstamo. Hecho esto, se asigna un domicilio a cada libro huésped, éste lo ubica perfectamente entre el sin fin de callejuelas cartesianas con que se ha dado estructu ra a la biblioteca. Debe ser muy visible, legible para el ojo humano, pero también para el ojo electrónico que se pasea por sus códigos de barras cada que deseamos solicitar un préstamo o concluir una devolución. ¡Y santo sobresalto! Solo los bibliotecarios y bibliotecarias tienen la potestad de subrayar con un par de líneas el título de cada libro y escribir a lápiz la clasificación y el número de identificación personal del nuevo huésped, mejor conocido como número de adquisición o, para el caso de nuestro plantel, el llamado CYHA. Después de ello, cualquier intento de sobreescritura o de rayón se considera maltrato. En esta pandemia Como imaginará el lector, durante este periodo de confina miento se siguieron comprando libros, pero su proceso técnico se pospuso por el cierre de nuestros planteles. Sin embargo, el semestre pasado, con el regreso parcial a las sesiones presen ciales y el consecuente retorno de los bibliotecarios y biblio tecarias, esta importante labor fue retomada en dimensiones pocas veces vistas. Cabe resaltar que nuestra biblioteca fue la primera de todo el Colegio en reanudar sus servicios, y con ello, gracias al trabajo conjunto, se comenzaron a trabajar los libros de dos años de pandemia. A la fecha, se han procesado por comple to 2276 libros, mientras que a 2830 se les ha completado el proceso menor. De modo que más de 5 000 libros se estarán incorporando a nuestra colección.

Somos una unidad de servicio, diseñada para poner a dispo sición de la comunidad los materiales didácticos y publicacio nes editadas por los profesores de las cuatro áreas académicas, para coadyuvar al logro de objetivos académicos al servicio del aprendizaje, acorde con el Modelo Educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan.

Librería cuenta con más de 300 títulos y productos didácti cos impresos para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje. Entre estos se encuentran: antologías, compendios, folletos, guías sobre temas específicos de las materias que imparten, entre otros; y nuestra finalidad es que el estudiante tenga acceso a los textos a bajo costo. Además, encontrarás algu nos libros editados por la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades con la participación de profesores de los planteles hermanos. Los alumnos podrán encontrar guías de estudio, material didáctico en general y material para el Programa de Apoyo al Egreso (PAE) de las cuatro áreas. Al inicio de semestre, es de CCH-N reabre sus puertas

Recibimos con agrado el comunicado de autoridades universitarias de retomar nuestras actividades presen ciales, por supuesto, siguiendo las medidas necesarias para preservar la salud; sin riesgo para la comunidad.

Patricia Guerrero

Librería

Pero, te preguntarás, ¿qué es la librería o folletería de CCH Naucalpan?, ¿para qué sirve?, ¿cómo me inscribo?, ¿donde está ubicada?, ¿dónde consultar su página? Bueno, nos ubicamos en el Edificio “N” planta baja, debajo de la Jefatura del Área de Matemáticas; nuestro horario de servicio es de 9:00 a 14:30 hrs. y de 16:00 a 19.00 hrs., de lunes a viernes.

probable que te sugieran apoyarte de algún material didác tico o publicación para el curso corriente, esto con el fin de facilitar tu aprendizaje. Contenido académico para todos Desde hace una década, la Librería ha destacado por la pu blicación de libros y materiales didácticos que tienen como propósito la difusión de conocimiento sobre literatura, arte, pensamiento abstracto y ciencias, mismos que destacan por su calidad académica. Por ello, valoramos a los profesores autores que encuen tran maneras eficaces y novedosas de plantear un tema y los esfuerzos de publicar estas obras para nuestros estudiantes. Retomar actividades significa un nuevo reto, pues formular nuevas propuestas de trabajos, elementos didácticos que sa tisfagan las necesidades en el proceso de enseñanza es parte de la naturaleza y esencia de la Librería. Además, la Librería participa en exposiciones como la “Muestra de materiales didácticos y publicaciones”, para ofre cer a la comunidad los trabajos académicos que los profesores autores editan. Asimismo, participa en actividades lúdico-re creativas en diversos eventos. Librería también ha iniciado la venta de otro tipo de artículos, como camisetas, stickers, tazas, entre otros, con la idea de incentivar la identidad cecehachera universitaria y compartir los símbolos de nuestro plantel en las prácticas cotidianas.

Canales de comunicación activa a través de los medios digitales Meses después del inicio de la pandemia, la Librería abrió en Facebook una página, donde comparte información y actividades por medio de cápsulas que puedes consultar en @ Librería CCH Naucalpan. La Librería te da la más calurosa de las bienvenidas a tu plantel, y te desea el mayor de los éxitos en este nuevo ciclo escolar. ¡No dejes de visitarnos!… y no te pierdas las cápsulas que se publicarán en la página y, por supuesto, pasa por algún sticker cecehachero.

• Se pintaron estructuras metálicas y muros exteriores en un total de 175 m2 , así como 140 m2 de plafones. Cumpliendo con ello un 100% del objetivo.

• limpieza profunda de biblioteca y acervo,

• 1,163 m de líneas de estacionamiento con compresor y pin tura de tráfico amarilla, alcanzando un 100% del objetivo.

• limpieza de lámparas.

b. Pintura en la Secretaría de Administración Escolar: en este punto se tuvo el siguiente alcance:

Mtra. Teresa Sánchez Serrano

Se realizan labores de adecuación y mantenimiento de acuerdo con cláusulas X y XV del CCT

• limpieza de estantería y vidrios,

Como resultado, se limpiaron más de 900 estantes de la bi blioteca, canceles, ventanales y limpieza en general. Con lo cual se cumplió un alcance del 100%.

Como cada periodo interanual, personal de base del CCH Naucalpan llevó a cabo las labores de mantenimiento y adecuación de espacios de acuerdo con las cláusulas X y XV de su Contrato Colectivo de Trabajo (CCT). A conti nuación, se describen de forma sucinta los alcances logrados. Cláusula XV a. Biblioteca, donde se atendieron los siguientes elementos:

c. Pintura de líneas de estacionamiento inferior: en este apartado se pintaron:

d. Colocación de concertina en bardas perimetrales. Teniendo el siguiente alcance: • Se colocaron más de 300 ml de concertina de doble arpón en bardas perimetrales. e. Fabricación y colocación de 10 protecciones para pantallas de 65”, y 10 para pantallas de 55”: f. Conservación de acervo bibliográfico en Biblioteca. Alcance: 100% Cláusula X I. Se construyó la escalera de emergencia en el edificio A; se realizó la abertura de cepa para cimentación de zapatas aisaladas, el armado de escalones a base de ángulo de 2” y el pintado de estructura para finalizar la obra de la escalera. Alcance: 100%. II. Se llevó a cabo la remodelación del espacio de planeación académica en el edificio A, con un alcance del 90%. Se realizó la apertura de baño en muro de tabique vidriado. Se hizo movimiento de cancelería y la colocación de loseta cerámica. III. Se llevó a cabo la remodelación del gimnasio al aire libre. Se realizó la apertura de cepas para recibir la cimentación donde se anclará la estructura que tensará la nueva velaria. Alcance del 70% 29

El maestro nos explicó algunos aspectos interesantes sustentados con ideas de un filósofo alemán llamado Jens Soentgen, sin em bargo, vimos la hora y el profesor nos dijo que habría que irnos a clase, pero que si ustedes querían, él podría aquí en el salón seguir hablando sobre el tema. éndose a todo el grupo, indicó que levantaran la mano quienes estuvieran de acuerdo en que el profesor siguiera hablan do sobre el tema; un poco más de la mitad del grupo levantó la mano. Viendo la situación, Karla invitó a quienes no habían levantado la mano a que lo hicieran o que no tuvieran miedo de hacerlo o expresar su inconfor midad. Algunos alumnos se rieron, dado que, si el tema era el miedo, muchos en ese momento tenían miedo de ex presar su incoformidad. Finalmente ya era un 90% del grupo que sí queria que se siguiera hablando sobre el tema. Entonces Karla dijo: — Como somos mayoría y aquí somos democráticos, el grupo ha decidido que el profesor nos siga hablando sobre el miedo. nos habla sobre el miedo

• Filósofo de la semana Jens Soentgen

Alfonso Flores Verdiguel Caminábamos hacia el salón de clase comentando lo que habíamos platicado con el profesor de filosofía sobre el miedo, su significado y el por qué reaccio namos de diferentes formas frente a él; el objetivo era continuar con esta charla en el aula Pues bien, llegamos al salón de clase y poco a poco empezaron a llegar los compañeros y las compañeras. Una vez que estuvimos la mayoría, el profesor nos conminó a que pusiéramos atención; de inmediato la mayoría guardó silencio y el profesor planteó al grupo: —Aquí Raquel, Miguel, Sara, Rolando y Karla les quieren hacer una propuesta. Adelante. Raquel fue la primera en hablar ante el grupo: —Bien, nos encontramos discutiendo sobre por qué se da el miedo y la polémica se empezó a dar cuando uno de nuestros compañeros afirmó que él nunca ha tenido miedo. Ya enfrascados en la discusión decidimos buscar a nuestro profesor para que nos dijera realmente qué es y en qué consiste.

2ª parte 32

diciendo:—Pero

2 Cfr. Soentgen, Jens, Ecología del miedo, Barcelona, Herder, 2019, p. 66. 33

1 Cfr. Aristóteles, La Retórica , libro segundo, cap. 5º, 1383a. Madrid, Gredos, 2011 (Grandes pensadores).

ustedes ya tienen cierta información sobre el tema, sería bueno nos dije ran que fue lo que platica ron con el profe. Sara volteó a ver al pro fesor, como diciendo que él interviniera, y este la invitó a que ella explicara. Sara, con cierto nerviosismo, empezó a —Antescomentar:quieroque

Noelia, compañera de nuestro grupo, intervino

sepan que fue algo curioso porque estábamos discutiendo sobre lo que para nuestro entender es el miedo y al no tener una respuesta satisfactoria fuimos a buscar a nuestro profesor y lo encontramos en la papelería que está cerca del triángulo. Recordemos que justo en ese momento bajaron de uno de los micros los porros, ya saben, con gritos y porras, y obvio que a todos nos entró miedo. Nos retiramos al estacionamiento de la parte superior del plantel y con la experiencia vivida le dijimos al profesor que nos explicara qué es el miedo. Él nos explicó que el miedo es algo natural, un instinto que incluso los animales sienten, que es un mecanismo de defensa y auto-conservación de la vida, pero que, sin embargo, nosotros los seres humanos concientizamos nuestros miedos, mientras que a los animales los guía su instinto de conservación.

—Pero no solo eso —dijo Rolando—, el profe nos explic ó que el miedo no es solo una emoción subjetiva: es un factor importante en la coexistencia de los seres humanos. Muchos eventos históricos nos resultan imposibles de entender sin el factor miedo. El dominio, sin el miedo, es difícil de imaginar, pero que algo de lo que sabe el maestro sobre el miedo lo debe a sus lecturas de ciertos filósofos que hablan sobre el tema y en especial por las lecturas de últimas fechas de un filósofo alemán llamado Jens Soentgen. Rolando volteó a ver al maestro, y este con la cabeza asintió que estaba bien. Karla intervino y dijo:

—Algo que se me quedó muy grabado es que el pro fe nos recalcó que era real mente una torpeza recurrir al psicólogo cuando tene mos miedos que nos para lizan, ya que obstaculiza nuestro desarrollo personal y nuestro potencial, y esto ténganlo muy en cuenta: no debemos tener vergüenza de platicar nuestros miedos, y que tener miedo es algo natural y no debe avergonzarnos de confesar sus miedos y sus temores. Creo que, en síntesis, es lo que el maestro nos explicó; pero como ya se hacía tarde decidimos venir a clase y que aquí continu áramos , si todos ustedes lo deseaban, y como su respuesta fue sí, pues ahora le toca al maestro hablar. “Muy bien”, dijo el profesor, y nos preguntó a todo el grupo si teníamos alguna pregunta o duda de lo que sus compañeras y compañeros les explicaron. La mayoría del grupo a un solo instante contestó que no. — Pues bien, les diré que el miedo nos acompaña a diario. Lo que les explicaba Rolando sobre que el dominio y muchos eventos históricos serían incomprensibles sin el miedo es muy cierto. Aristóteles en sus escritos sobre La Retórica1 , que por cierto lo cita Jens Soentgen en su libro La ecología del miedo2 , precisó que las más típicas de las situaciones que provocan el miedo son todas aquellas desgracias que pudiéramos sufrir, desde perder un bien hasta la muerte de un ser querido; por ello afirmaba que aquellos que creen que no pueda ocurrirles ningún mal, aquellos que están o creen estar en situaciones de gran fortuna, no sean más que soberbios, despectivos y temerarios, pues de esa condición los hace su riqueza, su fuerza, su éxito social y su poder. Para sentir miedo es preciso que aú n se tenga alguna esperanza de salvación por la que

son reflejo de nuestros miedos cotidia nos, que los hemos ido integrando a nuestra vida. Heidegger, ese filósofo alemán que alguna vez fuimos a visitar, dice que nuestras angustias se derivan de nuestros grandes temores, de lo que nos amenaza, pero esa angustia y ese miedo llevan al ser humano ante su ser libre para realizarse en el aquí y el ahora en el mundo3. Por lo tanto, liberarse de los miedos es liberarse de los malos sueños.

5 Ibid., p. 76. 34

Raquel intervino planteando al maestro lo siguiente: —Oiga profesor, Rolando le hizo una pregunta cuando estaba en el estacionamiento, pero por tiempo ya no se la respondió, y fue en el sentido de que al parecer existen grados o distintos tipos de miedos.

4 Soentgen, op. cit., p. 70.

—Oiga maestro —interrumpió Alejandro—, fíjese que yo en repetidas ocaciones sueño que alguien me persigue, pero volteo y no veo a na die, pero en el mismo sueño siento una angustia terrible, ¿qué significa mi sueño? El profesor se quedó un instante pensando, y luego—Bueno,contestó:lossueños

—Sí, por supuesto —dijo el maestro—. No es lo mismo el miedo a una araña que cuando está en peligro nuestra vida; si pensamos la muerte nos asusta, nos angustia, estos últimos son grados del miedo. Pero curiosamente Soentgen describe en su libro que existen típicas situaciones en las que el miedo se presenta de súbito cuando alguien nos agarra o retiene y que al reaccionar vemos con sorpresa que es un desconocido, o, todavía más, cuando nos enfrentamos a algo desconocido. Imaginemos un lugar neblinoso, silbando el viento sobre los árboles, nuestra reacción es huir, aunque nos resulte difícil o imposible. Puede bastar con oír o ver entre las sombras algo o alguien que se acerca para que el miedo llegue al máximo nivel; eso lo saben muy bien los directores de películas de terror: el factor sorpresa hace que todo la sala salte de miedo, y grite por el miedo que le ha produ cido4. El miedo hace que se produzca un impulso de escapar de inmediato y si estamos frente a la pantalla del cine volteamos o nos tapamos la cara para no ver más lo que ahí acontece.

luchar. Y un signo de ello es que el temor hace que deliberemos, mientras que nadie delibera sobre cosas desesperadas, es decir, que el miedo hace que las personas se reúnan para delibe rar, a discutir sobre cómo atacar un peligro o mantener la seguridad de nuestra colonia, por poner un ejemplo, y si se han dado cuenta, este es el comienzo de toda actividad política.

¿El miedo que nosotros experimentamos, lo puede experimentar otra persona, ya sea una amiga, un hermano, una compañera o compañero del CCH? Bueno, si tú le platicas a alguna persona y si esa persona ha vivido la misma experiencia que tú, posiblemente te comprenda con una idea poco más o menos vaga, pero no que en el momento que se lo digas se aterrará o tendrá la misma intensidad de miedo como tú lo sigues sintiendo. En el miedo nos experimentamos con mucha más densidad, afirma Soentgen, y también nos sentimos mucho más expuestos que en las situaciones de preocupación cotidiana. Sch mitz describe el estado en el que nos coloca el miedo intenso como un presente primitivo, que opone al presente desplegado. En el estado de este presente desplega do tenemos, como sujetos, una mayor soberanía: podemos reconocer lo amenazante, relativizarlo, iniciar medidas para combatirlo. Si nos encontramos, por el contrario, en el presente primitivo, estas dimensiones conceptuales se funden y estallan en la forma de palpitaciones 5. Es en este sentido que el miedo nos pone frente a nosotros mismos, es decir que el miedo y su intensidad es experiencia de cada persona. Alguien podrá tener miedo a las víboras, pero habrá otras personas que las tengan como mascotas; pero a esa persona que no tiene miedo a las víboras paradójica mente tiene miedo de los payasos. Pues bien, esto es lo que les puedo decir sobre el miedo, y de la lectura de Soentgen, aunque este filósofo se inclina más hacia el estudio del miedo de los animales, e incluso de la misma naturaleza. Si algún día tienen interés, hablamos sobre este tema o bien visitaremos a Soentgen, como lo hemos hecho con otros filósofos. Al concluir el profesor esta última parte, el grupo le brindó un buen Saliendoaplauso.delsalón de clases, algunos compañeros y com pañeras iban comentando que desde ahora en adelante no ocultarán sus miedos, ya que eso les hará crecer más como personas y comprenderán a los demás, sobre todo, en sus temores y miedos. Si quieres saber más consulta: Soentgen, Jens. Ecologia del miedo.

3 Cfr. Heidegger, Martín, Ser y tiempo, México, FCE, 1976, p. 164.

Daira Osorno Velarde (estudia QFB en la FES Zaragoza)

¿Qué tan maldición o bendición es el que me dieran la guarida que me dieron? ¿Qué tan bendición es tener un lugar donde resguardarme y qué tan maldición es tener que res ¿Quéguardarme?tantriste es querer huir de mi “lugar seguro”? ¿Maldición… bendición? ¿Qué tan bendición es poder encogerme en un sitio y qué tan maldición es que en ese sitio aún se escu chen sus gritos? ¿Por qué no me dieron el cuarto silencioso? No me importa que sea pequeño Yo quiero el silencioso Tal vez sea mucho pedir Sí, lo siento Tal vez sea mucho, pero… ¿podrían soltar su ira en otro lado? No me malinterpretes, no quiero que se vayan a unas casas de distancia, ¡no! Quiero que se vayan a unos estados de diferencia ¿Me hacen un favor? Avísenme cuando vayan a empezar a gritar… así sabré cuá ndo intentar escapar Maldición

Mi estilo de vida es la ansiedad combinada con la adrenalina. Ya no creo en nada, ya no tengo conciencia. Borra el SOS, que se vayan a la mierda. Ojos azules que atraviesan muros durante aburridas décadas, si me llamas, es que me encuentro apostando por tu postura. Todos somos algo, cuando alguien nos aplaude. Golpea duro, golpea ansioso, golpea rápido. Que tu odio se convierta en algo válido, algo hermoso. A mí lo que me interesa, es que no soy nadie, pero, ¿a quién mierda le importa?

Futuro

Trabaja, trabaja hasta morir, ese es el sueño húmedo para la eternidad. Todos somos algo, cuando alguien nos aplaude. Sueña con tu futuro, desea ser útil para los demás. Ten un buen trabajo, haz dinero, odia tener hijos. Estás reformada, nueva mujer. Haz lo que la revolución dice que eres. Nueva humanidad.

Basel Bâtard (estudia Lengua y Literatura Hispánicas en la FES Acatlán) Nuestra generación empezó con una falta, sin madre, sin padre, sin familia, sin conciencia, sin control, sin Confuerza.mucho alcohol, con mucha música sin interés de escu charla, con mucha necesidad de afecto, de amor, de sexo. Al final, todo se parece. Ira, se controla cuando todos sienten lo mismo. Amor, es importante cuando el otro lo siente también. Todos somos algo, cuando alguien nos aplaude. Mi extrema sensibilidad llega después de varias copas, después de varios ojos hermosos. Aquí no hay nadie que pueda escucharte. Eres tan repugnante cuando no piensas igual. Eres tan repugnante cuando no sientes dolor. Eres tan repugnante cuando has elegido ser el enemigo. Todos somos algo, cuando alguien nos aplaude. Cerca del muro, mueres si no luchas por una vida. ¿Dónde están tus sueños, Riefenstahl? Reta a mami, reta a papi por ello. Tus ojos, tu fuego, no pueden convencer a nadie. Mi violencia es divertida sólo si se trata de tolerar a un genio. Golpea duro, golpea sin conciencia. Tu lenguaje lo hablo sólo porque estoy enamorada o creo estarlo…

Céline 36

YaMovimiento.Ideología.Moral.Ética.Concienciapróspero.política.nopuedocreeren nada.

Hace tiempo caí en cuenta de que las personas, aunque sea de ratos, deberíamos ser un poco como las tortu gas: afrontar la vida con disfraz de lentitud y llevar un lugar seguro a todas partes. Cuando se observa una tortuga, lo primero que notamos es su rostro placido y la curiosidad de su anatomía, como si sus cuerpos al momento de nacer hubieran decidido tomar una postura frente al existir, pues si las observamos adecuadamente, su forma es una extensión de su filosofía. Los ojos de las tortugas, incrustados en su rostro de joven anciano, sugieren que aun con sus extremidades cortas y su aparente carga en la espalda, encontraron la plenitud en su forma de caminar y postrarse bajo el sol. El andar de la tortuga es, para muchos, un pretexto recu rrente para analogías de lo lento. La lentitud de la tortuga es famosa, y es probablemente la cualidad más reconocida de estos seres. Yo pongo en duda esta lentitud, pues las tortugas no son lentas, más bien encontraron una de las fibras más importantes del vivir: el ritmo. En la fábula de Esopo se cele bra la lentitud de la tortuga por su paciencia y constancia. La liebre quedó relegada a la derrota por su arrogancia, producto de su velocidad. Sin embargo, la tortuga llegó primero por un solo motivo: nunca le importó la carrera. Las tortugas deciden el ritmo de sus pasos de manera imperiosa; se saben dueñas de sus pulsaciones y llegan cuando tienen que llegar. En este caso, también cabría darle el beneficio de la duda a la liebre, pues sólo se dio un pequeño descanso. Lo que habría que cuestionar es a quienes hacen las carreras, o más bien, la idea de la carrera misma. paso de tortuga: una apología al caparazón

Gustavo Estrada Por lo general, la gente no tiene piedad de las tortugas porque el corazón de una tortuga sigue latiendo varias horas después que han sido muertas. Pero el viejo pensó: “También yo tengo un corazón así y mis pies y mis manos son como los suyos”. Ernest Hemingway

Las tortugas se entienden tanto a ellas mismas que decidie ron vivir desde adentro, es por eso que no se preocupan por su andar y viven sus caparazones. ¡Qué fácil sería aprender a vivir como tortuga!, entender el ritmo a cada paso y llevar un lugar seguro entretejido en la piel. Yo me propongo como primer paso el escribir como tortuga: saberme dueño de cada palabra, cada línea y cada párrafo; escribirlos a un ritmo propio y sin carreras. Si usted ha llegado hasta aquí, espero que haya leído este ensayo de una manera tortuguezca, no importa cuá ndo se llegue al punto final, sino llegar siendo dueño de cada signo hasta que altere una fibra bajo el caparazón y, así, puede que seamos más como tortugas.

No es cuestión de llegar al último o llegar primero, tampoco de llegar en sí: dentro de la filosofía de la tortuga, lo más im portante es estar, sabernos propietarios de nuestro destino a cada paso. Tal vez es por esto que las tortugas nacen con caparazón. La coraza que cargan en su espalda no es su casa, como muchos piensan. Las tortugas no viven en su caparazón, son su caparazón; han aprendido a sentirse protegidas en ellas mismas. Es natural buscar un lugar seguro, un espacio donde podamos negar nuestros instintos y encontrar la tranquilidad producida por el ofuscamiento de los miedos; una abnegación del dolor y los peligros de un mundo que hace daño al mínimo dejo de debilidad. Buscamos nuestro lugar seguro en casa, en el ser amado o cualquier hábitat que pueda transformarse en un refugio al cual llegar. Pero, ¿por qué no mejor refugiarnos en nuestro propio caparazón?, construir nuestro lugar seguro de adentro hacia afuera y aprender a vivir en nuestro interior sin miedo al ensimismamiento.

Eduardo Daniel Hidalgo Olea Para un profesor, no hay mejor forma de empezar las clases que estar preparado de manera total. Sin embargo, hay factores que no se pueden prevenir y que aterran, pues pueden echar a perder la primera ima gen. La primera presentación es sumamente importante, allí se decide quién es quién y si vale la pena lanzarse a la aventura de la enseñanza-aprendizaje con ese profesor. Una mirada, un mal paso, una palabra mal usada, un leve movimiento, así como una tardada o anticipada entrada afecta a la clase, y afecta tanto que esa primera vez, esa única e inigualable vez, puede provocar: o que muchos quieran seguir asistiendo a las clases o que la mayoría paulatinamente dejé de asistir, desanimándose y considerando que tales clases con tal profesor no valen ni remotamente la pena; así de importante es el primer día de clases, y por eso aterra tanto. El profesor, antes de su primer día de clases, debe practicar y prepararse mucho, soportar los nervios e ir con esperanzas y deseos. El amor lo es todo, porque quien tiene amor, quien ama con hondura, con profun didad, deja su vida, la arriesga. El profesor debe profesar amor a su escuela, a sus estudiantes y a su materia. Si el amor no habita en su alma, la clase está completamente perdida. Pero si hay amor, tarde o temprano llegará la clase perfecta y dichosa. Y para que llegue ésta, debe imaginar, planear y practicar: imaginar el lugar, para que sepa con qué clase de espacio cuenta y cómo se puede mover, qué movimientos le es permitido hacer, cuánto puede escribir, a dónde hay que mirar, con qué herramientas cuenta, etc., imaginar el lugar y luego practicar en cualquier sitio como si fuese ese lugar. ¡Sí, lo sé!, practicar así parece una locura, pero por eso la primera condición de todo buen profesor es el amor.

Cómo estar preparado para el primer día de clases 38

Luego, con estudio y dedicación, hay que planear, planear las lecturas, los temas, las formas de mirar, las palabras, el orden, las expresiones, los tonos, la eva luación, la comida, el agua, el tiempo y los silencios. Los silencios son fundamentales, porque en ellos se juega la habilidad del guía, es decir, del profesor. Hay silencios que expresan la incomodidad entre alumnos y profesor, pero hay otros silencios que expresan solem nidad, respeto, gracia y seriedad. Cuando un profesor explica algo de alta relevancia, debe guardar momentos, espacios, breves tiempos, que den señales de que viene algo serio, algo grave. Las cosas que más se guardan en la memoria son las cosas inesperadas. Así, después del silencio, que puede ser encubierto con un sorbo a la taza de café, al vaso de agua o con una mirada al techo, viene el movimiento de la boca, la gesticulación, la modulación y la expresión. El tono a veces dice más que el contenido de las palabras. La monotonía es el mal de un profesor que sabe mucho pero no lo sabe decir. ¿Cómo conseguir un buen tono? Imitando los tonos de los grandes oradores. Si es necesario hacer un tono de tristeza, hay que hacerlo; si es necesario hacer un tono de enojo, hay que hacerlo. ¡Hay que arriesgarse y ya!

De allí que sea tan indispensable para el profesor practicar. No debe darle pena practicar en los lugares menos apropiados. Hay que practicar en todo lugar y en cualquier instante. El mundo es un teatro abierto. Los espectadores del mundo están preparados para ver a los actores más extraños. Después de tiempo, de paciencia y de lentitud, placer y gozo vendrán a las más fabulosas actuaciones. El profesor puede lograr ser, aunque suene muy fantasioso, el centro del mundo, del teatro, y recibir los más grandes honores de los espectadores. Se puede practicar en la casa, en las plazas públicas, en las calles, etc., lugares no faltarán para cometer locuras que pro ducirán, si bien se hace y si bien se tiene suerte, lo más digno que hay en la humanidad: ¡jóvenes educados! Con esto, amor, imaginación, preparación y práctica, se podrá llegar mejor preparado a esa primera clase que define el destino de todo el curso. No se puede eliminar el terror que uno siente como profesor al estar en-frente de los estudiantes, pero, por lo menos, se le puede hacer frente si se le presentan armas peligrosas y afiladas. Por lo mismo, todo profesor debería estar armado con amor, imaginación, preparación y práctica. Esas son las armas que se requieren para una buena educación. ¡Iniciar así!

El autor de la famosa saga Canción de Hielo y Fuego tiene una forma muy particular de combinar lo tétrico con lo apabullan te. En “Los Reyes de la arena” usa esa dualidad para impactar a su público y la ciencia ficción se adueña del género literario para guiarnos a los mundos de los protagonistas, donde no sabemos si saldrán con vida o locos (la muerte incluso parece una opción más dulce). Para tomar impulso está la primera parada: “El hombre con forma de Pera”, relato que hace ruido por su asquerosa presencia.

Pese a desarrollarse con un ritmo pausado, en un parpa deo el cuento se vuelve abrumador, dado que no sabemos el origen o las intenciones del hombre con forma de pera y Jesse no ayuda mucho cuando comienza a obsesionarse, cayendo directamente en brazos de la paranoia. ¿Quién es realmente el personaje que perdió la cordura? El final abierto nos deja en suspenso, temiendo que un día tengamos como vecino a un hombre en forma de pera. La apariencia física siempre ha sido cargada de estereotipos En el mundo existen miles de métodos para bajar de peso, pero ninguno es tan horripilante como “El tratamiento del mono”. En palabras del escritor, el protagonista de este cuento, Kenny Dorchester, es gordo, pero muy gordo. En su afán por adelgazar recurrirá a un drástico método. En este, un mono Reyes de George R. R. Martin: R. R. Martin

Al principio solo parecería un ser grotesco con el que cualquier persona evitaría tener cualquier contacto. Lamentablemente para Jessie, este ente se vuelve en su tormento de día y noche: aparece en sus sueños desnudo o encuentra en su ropa interior el alimento favorito de aquel (los dedos de queso).

Los

un enfermizo paraíso George

Desde el título se aprecia una rareza nada sutil que advierte a tener cuidado con las palabras venideras. Aquí, Jessie (la víctima protagónica), es vecina del personaje que da título al cuento, el cual vive abajo, al final de la escalera. Tiene los hombros estrechos y encorvados, y las nalgas enormes, imponentes (quizá sólo lo parezca por la ropa que lleva). “Nunca nadie ha confesado ha berlo visto desnudo, y mucho menos desearlo” (Martin, 2018:9).

Teniendo la serie The House of the Dragon en la puerta, la escritura de George R. R. Martin vuelve a ser parte de las recomendaciones semanales que esta sección viene a antojar. En esta ocasión, el remolino de tintas presenta una recopilación de cuentos de terror, ocho para más precisión. Por descaro de quien esto suscribe solo hablaremos de los más escalofriantes.

Aimée Danae Hernández Serrano (estudia Letras Clásicas en la Facultad de Filosofía y Letras)

de la arena

Simón es cruel: al ver que no hay muchos avances arqui tectónicos por parte del grupo de los reyes de la arena color naranja deja de darles de comer. La guerra entre estos sube de nivel saliéndose de control y poniendo en juego la vida de este abominable personaje.

de misteriosa procedencia sube sobre su espalda y le quita la comida. El tratamiento se vuelve una tortura y ahora él no consume la comida: el mono lo consume a él, destruyéndolo.

La venta de órganos es un acto de doble filo, puede que salve vidas, pero en ocasiones eso es a costa de la integridad de otros. Es un tema que explota Martin en su tercer cuento, “Los hombres aguja”, el cual trata de una leyenda urbana que entre más se investiga más real se hace. Los hombres aguja son un grupo de personas que secuestran a otras para matarlas y luego vender sus órganos al mercado negro. Esta historia a voces llega a oídos de Jerry, una periodista, cuando uno de sus vecinos desaparece y Abue Gumbo (otra vecina) le cuente sobre estas misteriosas sombras de la ciudad. “Los teniamo’ en Nueva Orleans, Quesím, quesím. Son’ gañosos, esos hombreaguja. Yo lé’ sé los modos. Usté ’ no me ve salir de noche, quenó, quenó. Andan condidos allá fuera, perando, y tienen gujas, gujotas graaandes como su brazo, y filosas filosas, con algo de punta, Quesím. Algo. Y les brincan encima, Les brincan y les pican, y ya juiste, cariño, y no te volvemos a ver. No va’ ber ninguno cadáver, no si te pican con la’ guja” (Martin, 2018: 91). Jerry comienza a unir pistas de esta leyenda urbana a tal punto que la historia se vuelve en un crimen que asecha el edificio donde vive y los hombres aguja están más cerca que de lo que se imagina. “El tráfico de piel” es el cuento más largo de la recopilación y sus personajes son hombres lobo. Willie y Randi protagonis tas de ciento doce páginas comienzan a investigar una serie de asesinatos brutales que ocurren en su ciudad. Gracias a la ayuda de Randi (una detective), Willie emprende una carrera por descubrir quién mató a su mejor amiga (mujer lobo). Al parecer los atroces acontecimientos son a manos de hombre lobo maniático que disfruta de quitarle la piel a sus semejantes; es aquí donde el protagonista se percata del peligro inminente que lo asecha a él y a su compañera Randi. Como postre viene el cuento que da nombre a la antología de estos relatos: “Los Reyes de la Arena”. Aquí es donde la ciencia ficción más se hace presente. Simón Kress es un excéntrico millonario que tiende a comprar mascotas alienígenas, pero su arrogancia no le permite ser un buen dueño y casi siempre terminan muriendo por falta de cuidados. Los reyes de la arena por otro lado son una raza muy extra ña, una especie de pequeña colmena (parecida a las hormigas) que llega a ser civilizada hasta cierto punto, aun así dependen mucho de Simón. Se dividen en cuatro grupos: blancos, rojos, naranjas y negros y tienen la capacidad de hacer sus propias guerras entre ellos y hacer en sus castillos esculturas de Simón, quien en pocas palabras es su dios.

“Lo arrastraron hasta la casa. Era una edificación ruinosa, destartalada, de arena suelta, y la puerta era muy grande, muy oscura, y respiraba. Aquello era espeluznante, pero no fue lo que hizo gritar a Simón Kress: gritaba ante la visión de aquellos seres, los niños color naranja que salían del castillo y lo miraban, impasibles. Todos tenían su rostro”. (Martin, 2018:Aquí292)termina nuestro viaje por un paraíso excéntrico de los mundos creados de George Martin, con la esperanza de que no haya hombres con forma de pera o hombres aguja asechando por nuestras casas. En definitiva, este autor tiene un sentido escalofriante de impactar a sus lectores; la mayoría de los relatos tienen un final abierto, dejando a nuestro pecho con una sensación acida, clásica del mal presentimiento.GeorgeR.R.Martin.

(2018). Los Reyes de la Arena: cuentos de terror. México. Penguin Random House.

Miguel Ángel Muñoz Ramírez uando formas parte de una diversidad social, lo primordial es buscar a personas semejantes a uno. Los referentes popu lares se valoran mucho más al momento en que se presentan fuera de aquello que le han llamado “clóset”. Era el año de 1997, y en las salas de cine se proyectaba la película Wilde. Recuerdo perfectamente la forma en que me conmovió la historia del escritor irlandés Oscar Wilde, del que yo ya tenía conoci miento de su homosexualidad. Sin embargo, no conocía la desafortunada forma en cómo vivió ni su trágica muerte en medio de la miseria. Nació como Oscar Fingal O’Flahertie Wills Wilde el 16 de octubre de 1854, en Dublín, Irlanda. De 1864 a 1871, asistió a la Portora Royal School de Enniks killen; posteriormente obtuvo becas, primero del Trinity College de Dublín y después del Magdalen College, en Oxford, donde acabó los estudios con honores en 1878. Se labró una reputación como estudioso de los clásicos y poeta talentoso, ya que en su último año de universidad obtuvo el prestigioso premio Newdigate. En 1882 emprendió una gira dando conferencias por Estados Unidos y Canadá; vestido con una chaqueta de terciopelo de color morado oscuro, con volantes de encaje en los puños, pantalones cortos hasta las rodillas, medias negras de seda y zapatos con hebillas metálicas, predicaba su doc trina del esteticismo: el amor al arte y la belleza. Se casó con Constance Lloyd en 1884, y sus dos hijos nacieron en 1885 y 1886, aunque la felicidad matrimonial no duraría mucho tiempo. En 1886 Wilde conoció a un estudiante de Oxford de 17 años llamado Robert Ross y se dejó seducir. En poco tiempo, Wilde comenzó a llevar una doble vida manteniendo a su esposa y sus amigos respetables completamente al margen de su círculo creciente de hombres jóvenes.

• Diversidad Sexual Oscar Wilde, el primer homosexual moderno 42

El año 1891 fue decisivo para Oscar Wilde, tanto por la publicación y el notable éxito de su novela El retrato de Do rian Gray, como por ser presentado a lord Alfred Douglas, un entusiasta admirador que afirmaba haber leído el libro nueve veces, y del que Wilde se enamoró perdidamente. Otro joven, Albert Wood, se apoderó de algunas de las cartas que Oscar Wilde le había escrito a Alfred Douglas, y Wilde tuvo que pagarle para que se las devolviera. Sin embargo, algunas de estas cartas llegaron a manos del padre de Douglas, el marqués de Queensberry, quién envió una carta a la Fiscalía General con pruebas de que Wilde había cometido sodomía, y se emitió un mandamiento de detención. El 25 de mayo de 1895 se condenó a Oscar Wilde a prisión y trabajos forzados durante dos años, la sentencia más dura que contemplaba la legislación.Enmayo de 1897, Wilde salió de la cárcel de Reading. Sin dinero y destrozado físicamente; se fue a Francia donde se re úne con Douglas. El 30 de noviembre falleció en París a los 46 años. Casi todas las obras importantes de Wilde corresponden a un breve período de apenas cinco años, a comienzos de la década de 1890. Aparte de El retrato de Dorian Grey, publi có el drama Salomé (1893); ensayos que tuvieron una gran influencia como The Decay of Lying (que incluye su famoso dictamen «La naturaleza imita al arte»), El alma del hombre bajo el socialismo y El crítico como artista; y varias comedias brillantes, como El abanico de lady Windermere (1892), Una mujer sin importancia (1893), Un marido ideal (1895) y La importancia de llamarse Ernesto (1895), con su característico juego de palabras sobre los «uranistas», un término utilizado en el siglo XIX para referirse a los homosexuales. En la cárcel escribió el angustioso De Profundis, una extensa carta a Dou glas. El largo poema titulado La balada de la cárcel de Reading fue la única obra que terminó después de salir de la cárcel. Aunque a Wilde le gustaba afirmar que aplicaba el talento a su obra y el genio a la vida, tanto su vida como su obra han tenido una influencia enorme en el siglo XX. Con su figura –irónica, ingeniosa, incómoda, artificial– ha dado un vuelco fundamental al concepto de la naturaleza humana y ha sentado las bases de nuestra sensibilidad actual. El trágico arco de su carrera (un autor teatral muy popular y con mucho éxito que cae por culpa de un escándalo) dejó una impresión indeleble en el público. Sin duda, nunca se había identificado a nadie tanto ni tan abiertamente como homosexual, ni nadie había visto su identidad y su sexualidad tan relacionadas entre sí. Justamente este es el motivo por el cual Oscar Wilde resulta tan moderno. Incluso no sería descabellado afirmar que fue el primer homosexual moderno del planeta. Referencia bibliográfica: Russell, P. (1997). Oscar Wilde. 1854-1900. En Una lista ordenada de los gays y las lesbianas más influyentes del pasado y el presente (pp. 35-40). Juventud.

Editorial

La mitología griega tiene diversas historias de amo res terribles que terminan siempre en la transfor mación de algún mortal en flor: Narciso, Dafne, Orchis, Clitia y Jacinto son algunos de los ejemplos de personajes que cambiaron su cuerpo humano o semidivino por pétalos. En el texto de hoy revisare mos el mito del joven príncipe espartano Jacinto que, al igual que muchos mortales, fue objeto amoroso del desdichado Apolo. Hijo del rey espartano Amiclas y de la princesa de Te salia Diomede, Jacinto era un joven príncipe que poseía gran belleza y gran habilidad deportiva; esto llamó la atención, primero, de otro joven llamado Tamiris (primer hombre en amar a otro hombre). Éste, reconocido por su gran talento en la música y en el canto, quedó prendido de Jacinto desde el primer momento que lo vio, y buscó conquistarlo con canciones de grandes hazañas. El príncipe encantado con Tamiris correspondió a su amor, sin saber que esto le traería problemas, pues su belleza no sólo cautivaba a los mortales, sino también a los dioses. Tanto Apolo como Céfiro, dios del viento del oeste, estaban perdidamente enamorados de Jacinto y celosos del amor que el otro sentía por el joven espartano.

Jacinto 44

Seguro de obtener el amor del joven, Apolo se dirigió a él disfrazado y se ofreció a practicar con éste lanzamiento de disco, disciplina en la que Jacinto destacaba. La práctica iba de maravilla hasta que Céfiro, celoso del acercamiento de Febo, se propuso arruinar los avances del dios. Fue el turno de lanzar para el dios de Delfos, quien para impresionar al joven príncipe utilizó toda su fuerza; esto lo apro vechó Céfiro, que modificó la dirección del viento he hizo girar el disco en dirección a Jacinto. Así el disco golpeó con gran fuerza la cabeza del joven hiriéndolo de muerte, Apolo, sollozando, se acercó al cuerpo desfallecido del mortal para intentar reanimarlo, el dios intentó todos los remedios que conocía, pero ninguno era capaz de curar la herida del destino. Aceptó Febo su incapacidad para recuperar a su amado, sin embargo, para consolar su pérdida hizo brotar de la sangre una flor purpúrea semejante al lirio, que lo acompañaría siempre al tocar la lira. De esta manera Jacinto en forma de flor acompaña siempre al hijo de Leto. flores y metamorfosis:

Brenda Tovar te meus ante omnes genitor dilexit, A ti, el padre mío, ante todos te amó Ovidio, Metamorfosis

De amores,

Algunos expertos han señalado la importancia de conocer la psicología del color a la hora de diseñar la iluminación de una obra, pues esto permite saber cuál es la luz adecuada según sea el clima y la emoción que se desea evocar en el público; por ejemplo, si se decide emplear una luz azul es porque todos los elementos escénicos —maquillaje, vestuario, música, esceno grafía y efectos especiales— están en concordancia para evocar libertad, verdad, armonía, fidelidad, etc., o si se emplea una luz naranja es porque la escena requiere un clima de calidez, entusiasmo y creatividad, sólo por mencionar algunos. No olvidemos que la elección de la iluminación no es gratuita y que todo debe estar construido para un mismo efecto.

Seguramente cuando pensamos en teatro vienen a nuestra mente dos cosas: la primera, el monumental recinto al que asistimos a ver una obra, caracterizado por su gran escenario cubierto con un icónico telón rojo; la segunda, la entregada actuación de una compañía teatral que vive sus emociones al máximo y encarna personajes relacionados con las complejidades de la vida. Si bien son aspectos suma mente importantes para este arte, es necesario abrir nuestro panorama a los elementos que hacen posible la creación del universo teatral. Uno de esos aspectos que es esencial, pero que la mayoría de las veces pasa desapercibido o queda por completo en el olvido, es la iluminación.

El arte de encender y apagar las luces

Brenda Carreño Olmos El escenario se ha tornado oscuro y sin previo aviso, la dirección ha tomado la decisión de que el acto comience, y sin titubear, ¡SE HACE LA LUZ! -Laura Espinosa Triana (experta en iluminación teatral)

Finalmente, la iluminación en el teatro cobra vida y puede convertirse en una protagonista que tiene mucho que aportar. ¿Cuántas veces le has puesto atención a la iluminación de una obra? Fuente Triana Espinosa, Laura. De la luz a la creación de mundos. La iluminación como elemento vital en el teatro. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia, 2019 Consultado https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/23528/en:EspinosaTrianaLauraViviana-2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Además del color, en el diseño de la iluminación, influyen aspectos como la intensidad, la dirección y el movimiento. Estos tres son fundamentales, ya que permiten la manipulación de la luz en el escenario; además, establecen y complementan el diálogo con el espectador. En este sentido, la iluminación también es un lenguaje que comunica según las decisiones del director ante las necesidades del espectáculo teatral.

Estaremos de acuerdo que en el día a día entramos en contacto directo con la luz tanto natural — luz del día— como artificial, por ello, a primera vista, podríamos quedarnos con la idea de que la iluminación teatral sólo consiste en encender o en apagar reflectores de diversos colores, pero esto no es así, pues estamos hablando también de un arte. Se trata de una herra mienta de creación que le da vida al lenguaje escénico, permite crear una atmósfera de acuerdo con las necesidades de la obra; de igual manera, refuerza y da claridad a las escenas, quizá lo más importante, es que se emplea con la finalidad de influir en el comportamiento del espectador y evocar sus emociones.

Alejandro Valdés Barrientos

Morir por una sonrisa 46

Todos conocemos a algún loco capaz de permanecer encerrado por horas en un armario con tal meterle un susto a alguno de sus amigos; sabemos de historias de actores que subieron o bajaron decenas de kilos para interpretar a equis o ye personaje o hemos escuchado de intérpretes que se hicieron cambios permanentes en la dentadura o el rostro con tal de poder dar mayor realismo a una caracterización, pero hoy vamos a hablar de alguien que era capaz de arriesgar su vida tan sólo por contar un chiste: Buster Keaton. Uno de los principales mecanismos que permiten la existen cia de la ficción es un pacto entre el espectador y los realizado res de las películas, se llama “suspensión de la incredulidad” y consiste en acordar que el público tomará por “cierto” lo que se narre siempre y cuando sea verosímil; sin embargo, esa posibilidad no siempre está a la mano (estoy pensando en esas escenas en las que el hombre araña se balancea entre los rascacielos con ayuda de cables y violenta las leyes de grave dad y por un instante una vocecita en el fondo de tu cabeza te dice: “eso lo grabaron en una pantalla verde, no es real” o “ese mono es una animación”).

https://youtu.be/LaApqL4QjH8

https://youtu.be/nfFutyyyj-Q https://youtu.be/9NapyrF31DI https://youtu.be/Z9Cufqrn2Ik https://youtu.be/bDr0_sfFcvY

Hace ya cien años que la idea del párrafo anterior se metió en la mente de Buster Keaton y se le convirtió en una obsesión: los trucos de sus películas debían ser reales o, simplemente, no se harían. Su compromiso llegó a tal nivel de perfeccionismo que puso su vida en riesgo en numerosas ocasiones con tal de respetar el pacto de la suspensión de la incredulidad. Ya fuera dejando que la fachada de un edificio le cayera encima, saltando de un edificio a otro (y cayendo a decenas de metros del piso a una red de seguridad, cosa que le inspiró de manera imprevista a mejorar su gag visual), Keaton fue uno de esos locos brillantes que fue capaz de arriesgar su vida con tal de emocionar y hacer reír al mundo de los alocados años veinte del siglo pasado. Por supuesto que los imitadores abundan, todavía hoy existe gente que explota el riesgo con tal de ofrecer “entretenimiento” a costa de arriesgar la seguridad personal: el más reciente es Johnny Knoxville, creador de la serie Jackass. ¿Será que vale la pena arriesgar la vida con tal de hacer reír a tu audiencia? En el taller de cine de CCH Naucalpan pensamos que no es necesario. En nuestro curso aprendemos a hacer uso de técnicas como la pantalla verde, el compositing, las miniaturas y los efectos de post producción… Claro que sí hay veces en las que hacer cine te exige dejar la vida en lar guísimas sesiones de edición o andar como zombie durante el día por haberte desvelado planeando un efecto especial pero, definitivamente, tenemos la convicción de que no existe una escena de ficción por la que valga la pena arriesgar nuestra integridad.Sitodavía no decides qué taller cultural quieres tomar, te recomiendo ampliamente que busques en Difusión Cultural de CCHN el de narración audiovisual, te va a detonar un montón de ideas y te va a ayudar a desarrollar mejores videos para las demás materias. ¡Te esperamos!

Fernando Velázquez Gallo

Realizar una fotografía en blanco y negro de este tipo en cuarto oscuro requiere de tres procesos independientes y sub secuentes: 1. Captura de la imagen, 2. Revelado de la película, 3. Impresión en papel fotográfico. Para la realización del punto 1 es necesario el empleo de una película fotográfica , la cual posee haluros de plata, responsables de reaccionar ante la luz y, a partir de ella, fijar la imagen en la película. A mayor cantidad de dichos haluros, la sensibilidad de la película será superior, por lo que se podrá hacer fotografía en lugares con menor cantidad de luz o realizar fotografía de alta velocidad. Cabe señalar que la forma de identificar esa sensibilidad será por medio del número ISO, ya sea 100, 200, 400 u 800. se imprimen las fotografías análogas?

¿Cómo

Hoy en día el empleo de la fotografía digital es algo muy natural para casi cualquiera que posea un teléfono celular. La realización de fotografías en situaciones familiares, laborales o incluso individuales ha llevado a muchos a practicar el arte fotográfico gracias a lo sencillo y económico que resulta. Sin embargo, no siempre fue así, de hecho, este tipo de formato tiene apenas 40 años de los casi 200 que tiene la fotografía de haber sido inventada en esa lejana Francia de 1824. Anteriormente, las fotos se realizaban utilizando mate riales fotosensibles y empleando procesos químicos para lograr preservar una imagen. El empleo de este tipo de procesos y técnicas es a lo que se le denomina fotografía análoga , y de ella te hablaremos a continuación.

1 Se deben realizar pruebas previas para ajustar el correcto tiempo de exposición.

Una vez resuelta la captura de la imagen con el ISO apro piado se tiene que revelar la película, esto se realiza por medio de un procedimiento químico en el cual la película negativa se pone en contacto con un líquido denominado revelador, así la película dejará de ser sensible a la luz; posteriormente se debe colocar la película en otro líquido denominado fijador, lo que permitirá dar paso al último procedimiento, la impresión Para imprimir una fotografía en un cuarto oscuro se re quiere: un negativo de película, ampliadora, papel fotográfico para blanco y negro, así como líquido de revelado y fijador. El procedimiento de impresión es el siguiente: se coloca en la parte superior de la ampliadora el negativo, se ajusta la ampliadora al tamaño del papel1, se enciende la lámpara de la ampliadora y se expone el papel fotográfico, para posteriormente llevar la fotografía al líquido revelador y por último al fijador para obtener la fotografía final. Como ves, este procedimiento tan largo y minucioso (ade más de costoso) dista mucho de lo que podemos hacer hoy en casa para obtener nuestras fotografías en formato físico gracias a una impresora, con la cual en cuestión de minutos puedes obtener una impresión de muy buena calidad. Para finalizar, te invito a que busques una o dos fotografías que tengas almacenadas en tu celular o computadora y las imprimas, después colócalas en algún lugar especial donde puedas verlas constantemente, así podrás ver y compartir con los demás tu gusto por la imagen.

Poesía, mitología y rock en Difusión Cultural

Mito en Minutos, Tercera temporada El día 9 de agosto se estrenó el primer episodio de la tercera temporada del programa dedicado a la mitología griega, Mito en Minutos. En esta ocasión se abordó la figura de la hija de Helios, Pasífae. Perteneciente a la familia luminosa de Circe, Medea y Eos, Pasífae pasará a la historia como la amante de un toro, sin embargo, detrás de su mito está el incumplimiento de una promesa, un dios injusto y molesto, así como un habilidoso ingeniero que con sus creaciones logra engañar a un toro. Si te gusta la mitología, las historias raras y los toros como a la reina de Creta no te puedes perder este nuevo episodio en la página oficial de Facebook de Difusión Cultura y en Pulso TV.

Esta emisión de Las Letras Conectan fue particularmente especial, pues fue la primera vez que contamos con público de manera presencial, lo cual crea un auditorio híbrido, ya que continúa transmitiéndose en línea. Les invitamos a conocer más de la obra de Jade Castellanos a través de su entrevista en Pulso TV y en Facebook Difusión Cultural CCH-N, y a acercarse todos los martes a las 5:00 pm para presenciar el chismecito literario en vivo de Las Letras Conectan.

Gustavo Estrada, Eder Vega y Brenda Tovar

De poesía y naturaleza: entrevista a Jade Castellanos

Tras el periodo vacacional, nuestro programa literario Las Letras Conectan estrenó su tercera temporada este 8 de agos to con una invitada muy especial: Jade Castellanos. Jade es poeta y narradora con una carrera literaria muy prolífica: ha publicado 11 libros, entre los cuales se encuentran El Arte de lo Efímero, Riscorso, Verano Aborigen, De locas por la gran ciudad y El colapso. A lo largo de la entrevista, Castellanos nos habló sobre sus inicios en la poesía a muy temprana edad y su posterior primer libro El arte de lo efímero, que publicó a los 18 años. El programa se convirtió en una charla amena donde nuestra invitada externó los temas que habitan su poesía: la naturaleza, el erotismo y lo místico.

Pilgrims Folk Orchestra

Las sesiones siempre se transmiten por dos canales institucionales: la página de Facebook de Difusión Cultural del CCH Naucalpan y por el canal de Pulso TV en Youtube. En esta ocasión fue muy grato poder tener a la juventud cecehachera en vivo, disfrutando de la banda Tres Veces Tierra, quienes tuvieron una conexión casi inmediata con los estudiantes a través de una propuesta musical de rock-pop con ritmos suaves y mucha influencia electrónica (uso de sintetizadores, teclados, sampleos y secuencias).

Tres Veces Tierra nos presentó temas originales además de traer algunos discos de sus trabajos anteriores para que lo pudieran ad quirir en formato físico. Para cerrar su presentación interpretaron un cover ochentero: “Las Mil y Una Noches” Ante la duda sobre si los alumnos conocían el tema, no solo sí, sino que les gustó y lo bailaron a su ritmo, para sorpresa de la banda.

El lunes 8 de agosto comenzamos un nuevo ciclo escolar en el CCH Naucalpan, pero también un nuevo ciclo en la oferta cultural y mu sical que tenemos para todos nuestros estudiantes, que finalmente, después de dos años y siete meses, pudieron regresar a las actividades presenciales en el plantel.

Tres Veces Tierra Y continuando con nuestras actividades musicales, el miércoles 10 de agosto se inauguró formalmente la primera sesión de nuestros ya tradicionales #Microconciertos, llevados a cabo en la explanada cultural de las letras todos los miércoles durante el cambio de turno: a la una de la tarde.

Y las actividades iniciaron en colaboración de la Secretaría de Arte y Cultura, el Departamento de Difusión Cultural y el Depar tamento de Audiovisual, con un #microconcierto de bienvenida, en la célebre explanada de las letras, donde se presentó la banda Pilgrims Folk Orchestra. La banda proveniente de Atizapán de Zaragoza, y conformada por algunos excecehacheros de otros planteles, tiene una alineación mixta, con tres mujeres al frente (dos cantantes y una intérprete de flauta transversal), a quienes se suman los sonidos de un violinista, un bajista, un baterista, un guitarrista y un multipercusionista. Pudimos disfrutar, como su nombre lo indica, de una orquesta de género folk, o que bien podríamos llamar world music por la variedad de influencias de distintas culturas del mundo, tanto en los ritmos como en los nombres de las canciones y las letras; así, en casi una hora de concierto, nos trajeron un espectáculo lleno de energía y virtuosismo.

¿Qué tanto sabes sobre tu auto? Parte 11 de 20 52

Julio Navarro

El correcto funcionamiento del motor depende de que una larga serie de factores de control sea satisfecha; de otra manera, la computadora se confunde por las malas señales de sensores defectuosos generando fallos muy varia dos. Por tanto, hay que garantizar la operación adecuada de todos los sensores. En el número anterior de esta serie traté el tema del sensor de posición del acelerador (TPS), ahora le toca el turno al sensor FRP (Fuel Rail Pressure) o RPS (Rail Pressure Sendosensor) de presión de combustible del riel. Para llegar aquí, hay que recordar que el combustible del vehículo es cargado en un tanque, de ahí se mueve hacia el motor mediante una bomba eléctrica (baja presión); la salida del combustible se conecta a un tubo delgado y se hace pasar por un filtro, luego se manda a una segunda bomba que genera la alta presión (hasta 1600 bares); el combustible, ya presurizado por la bomba, llega a un tubo principal con orificios laterales a los que se conectan los tubos que alimentan a los inyectores de cada pistón. La alimentación del combustible a alta presión es controla da por una válvula que, mediante la computadora, mantiene una presión adecuada de operación en dicho tubo principal. También monitorea la presión de entrada de la bomba de alta presión y la de salida. El sensor TPS funciona mediante el efecto piezoeléctrico cuando una presión lo comprime, cambia el voltaje de salida que está entre 0.5v con el motor parado, hasta 4.5 a pleno funcionamiento. En la figura se puede ver con el número 1 el inyector; el 2 es la leva de accionamiento de la bomba de alta presión del árbol de levas; 3 es la bomba de alta presión; 4 es la salida de alta presión de la bomba que alimenta el riel de inyectores; G247 es el sensor de presión del riel de inyectores; el G410 es un sensor de baja presión por donde se alimenta la bomba de alta presión. N276 es una válvula de control de alta presión.

El diagrama de los dos circuitos de alta y baja presión se muestra a continuación:

Cuando la presión en la bomba de alta presión es muy elevada y el combustible no se ocupa, se regresa al tanque de combustible por una línea de retorno; este procedimiento evita que se genere una presión excesiva que pueda romper los sellos de goma o los empaques del sistema y con ello producir fugas de combustible. El limitador de presión es un sistema muy sencillo (se muestra en la figura siguiente): el resorte se vence ante la presión excesiva, abre con ello el diafragma y la gasolina entra en el conducto de retorno. En ocasiones tiene un sistema de vacío como el de la figura, que se conecta al múltiple de admisión para ayudar a la válvula cuando se acelera a fondo.

El sistema de alimentación del riel de inyectores puede estar distribuido mediante tubos individuales conectados al riel; un sistema diferente se muestra en la figura siguiente: Si se llega a dar mantenimiento en un taller mecánico, cui demos las partes caras, marcando de alguna manera cada una y tomando foto de las mismas. Por ejemplo, la Electroválvula reguladora de caudal es muy costosa, puede valer entre 3 mil y 7 mil pesos. Las fallas típicas del motor cuando falla el sensor FRP incluyen pérdida de potencia, apagados intempestivos y que no logre arrancar, también se mandan códigos de error al puerto de lectura de la computadora y se enciende la luz de falla de motor.

• Crónicas cecehacheras Dylan

Dylan Aguilar Delgadillo

• “Lo

Recuerdo aquel día cuando tenía los nervios a flor de piel pensando en cuá l sería mi destino. Tenía mucho miedo así que no vi los resultados. Sin embargo, un ¡te quedaste! cambiaría mi vida por completo. Como era de esperarse, esa noche no dormí pensando en cómo sería mi nueva escuela, el orgullo de ser Puma, cómo sería mi primera clase, mis profesores, mis compañeros… Llegó el día y ¡wow!, aquella bienvenida fue maravillosa y muy motivadora. Ese primer “Goya” fue muy significativo para mí y me llenó de muchoAunqueorgullo. enun principio mi mamá no aceptaba la idea de que fuera al CCH, al verme tan feliz gritando ¡goooya! cam bió de opinión. Me dijo que se sentía súper orgullosa de que fuera parte de la UNAM, una las mejores universidades del mundo. Viven en mi memoria los primeros amigos que hice, recuerdo esas primeras risas de los compañeros en el primer recorrido por el Plantel. Después, tuve mis primeras clases y conocí gente maravillosa de la cual aprendí y sigo aprendiendo muchas cosas. Lo que siempre me gustó mucho de CCH-N es que puedes ser tú mismo. Lo noté desde los primeros días. Aquí en esta escuela puedes expresarte de una y mil formas y no hay pro blema, nadie censura tu forma de ser. Entre tantos recuerdos, están las risas, llantos, nervios, paz, carcajadas; incluso temores por los exámenes. Vivimos y gozamos el Plantel durante el primer y segundo semestre; sin embargo, llegó la pandemia de COVID-19 que cambió todo. Fue una cuarentena que se extendió por meses y nos obligó a tomar las clases en línea, odiadas por unos y amadas por otros. De todo lo malo también se aprende. Al principio no fue fácil dejar de ver a tus amigos, dejar de ir a aquellos espacios donde solíamos ser felices, dejar de vivir grandes momentos… La pandemia también nos impidió conocer nuevos compañeros de tercer y cuarto semestre; sin embargo, todos aprendíamos algo de esto y la enfermedad nos hizo más fuertes. En lo personal, la pandemia no me afectó tanto; sin embargo, sí extrañaba ir a CCH-N. Pero claro, toda tormenta tiene un fin y un buen día salió el arcoíris y recibimos la mejor noticia de todas: el regreso a las clases híbridas. Aguilar Delgadillo que siempre me gustó mucho de CCH-N es que puedes ser tú mismo”

Nos quedaba semestre y medio para terminar el bachillerato; no obstante, lo disfrutamos al máximo al estar de regreso en el Plantel. Fueron pocas ocasiones, pero fue suficiente para conocer compañeros de quinto y sexto semestre y también a las nuevas generaciones de cuarto semestre. Recuerdo aquella primera mañana que entré a CCH-N después de la pandemia y, ¡wow!, seguía igual de hermosa la escuela. Volví a ver a mis antiguos amigos y conocí en persona a muchos compañeros y profesores de quienes me llevo más que sus enseñanzas. De nuevo comí aquellas gorditas y esas alitas, ¡qué rico! Volver a perderse en el Plantel tratando de encontrar el salón de clases fue una maravillosa experiencia. Reencontrarte con amigos en los pasillos, acudir a eventos en la explanada o ver a los de nuevo ingreso haciendo deporte daba mucha alegría. Y claro, volver al estudio en un aula y no sólo en pantalla fue lo mejor que nos podía pasar. Lo que sigue es dar el siguiente paso: la Universidad. Me llena de melancolía, ¿cómo podré dejar aquel lugar donde conocí personas que cambiaron mi visión de la vida? Agradezco enormemente a los profesores que nos dieron sus conocimientos, pero no fue sólo lo que aprendimos de cada asignatura, sino también de su persona. Y de mis compañeros no se diga. No me gusta pensar en el adiós sino un hasta luego, pues el mundo es muy pequeño y nos volveremos a encontrar. Gracias por todo CCH. ¡Goooya! ¡Goooya! ¡Cachún, cachún, ra, ra! ¡Cachún, cachún, ra, ra! ¡Goooya! ¡Universidad! Hoy, 6 de mayo de 2022, día en que egreso con un prome dio de 8.9, mi meta es estudiar Medicina en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Quiero trabajar en el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) y ayudar a las personas con sus problemas y enfermedades aplicando mucho de los conocimientos que aprendí en CCH-N. Estoy seguro de que lo voy a ¡Mucholograr. éxito a todos mis compañeros de generación!

Asesora: Maestra Ana Lydia Valdés Moedano 55

Algunas de las aficiones de María de Jesús es ver docu mentales de animales (sus favoritos), algunas series y pelícu las. Para ella, la Sala de Cómputo es su lugar preferido, pero ¿cómo es que llegó aquí? Ella comenta que ha sido gracias a una compañera, quien le incitó a tomar cursos para ascender laboralmente. Al comienzo, dijo, no le gustaba estar encerra da porque “prefería estar al aire libre, ver a los alumnos”, sin embargo, la comodidad de la Sala de Cómputo la atrapó y gradualmente logró encariñarse.

Trabajadora de la semana María de Jesús Aguilar Jay

“Aprovechen la oportunidad que tienen ahorita para estudiar, ya que muchos que querían estar en su lugar, por una u otra razón, no se quedaron”

Desde Pulso también los invitamos a que disfruten de su estancia en el Plantel, a que se reten, ya que, como María de Jesús, ustedes también pueden seguir superándose, crecer y aprovechar todo lo que CCH-N les ofrece.

Víctor Hugo Casquera Bautista E l semestre comienza de la mejor manera posible en el Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan, gracias al esfuerzo en conjunto de su comunidad. En esta ocasión pudimos entrevistar a María de Jesús Aguilar Jay, quien tiene 24 años laborando para el plantel. Su ingresó data del 19 de marzo de 1998. Ha sabido integrarse a su equipo y se ha llevado muy bien con todos. En sus propias palabras, nos comenta que ha pasado “de la escoba a ser secretaria”. Trabajó aproximadamente nueve años en intendencia, dando el mejor servicio que le fue posible, con actitud y disposición de servir a los estu diantes de CCH-N. Lo que ha motivado a María de Jesús para superarse es el querer darle un mejor futuro a su hijo, además del afán por continuar capacitándose, aspirando así a mejorar sus condiciones laborales con el apoyo que la Universidad Na cional Autónoma de México le ha otorgado, reconociendo su esfuerzo y trayectoria. Durante su transición de “la escoba” al puesto de “oficial de servicios administrativos” ha aprendido que la reciprocidad es algo importante para mejora en el trabajo. En entrevista, dijo que siempre ha sido bien recibida, con un trato cordial y amable por parte de sus superiores, por lo que le es natural tratar respetuosa y amablemente a los alumnos. La función actual de Aguilar Jay es “atender a los alumnos, asignarles una computadora y entregarles sus impresiones”, pero más allá de eso, ella comparte parte de la tranquilidad que siente con todo aquel que la rodea, además de orientar al alumnado para que su estan cia en la Sala de Cómputo sea una grata experiencia, Sala en la cual lleva alrededor de 10 años desempeñando sus labores.

Aviso alumnos Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles Programa Institucional de AgostoAsesoría2022 Grupos de estudio para Extraordinarios para prepararte ¡Aprovecha el tiempo! Si vas a presentar algún examen, únete a los: 1) Regístrate del 22 al 24 de agosto en el siguiente enlace: https://forms.gle/rZVSP7SvGcr319VX9 Escanea el QR 2) Espera los datos de tu grupo a partir del 25 de agosto a través de tu correo. 3) Los grupos iniciarán el lunes 29 de agosto, preséntate con tu asesor. Talleres de preparación para extraordinarios de Inglés 1 al IV Inglés I martes y jueves 11:00 a 12:00 h. Inglés III martes y jueves 12:00 a 13:00 h. Inglés II martes y jueves 12:00 a 13:00 h. Inglés IV martes y jueves 11:00 a 12:00 h. Materia Día Horario matutino 14:00 a 15:00 h. 15:00 a 16:00 h. 14:00 a 15:00 h. 15:00 a 16:00 h. Horario vespertino ! Recuerda que debes tomar tu TALLER DE INDUCCIÓN para poder inscribirte a los talleres. Aviso alumnas y alumnos Atentamente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje yMediatecaCómputo Agosto 2022 Inician el 23 de agosto Te esperamos en Mediateca edi cio E, primer piso. 57

Atentamente Secretaría Docente y Área de Formación deAgostoProfesores2022 Invitación a Miércolesprofesores31deagosto202212:30 hrs. Seminario de Profesores de Reciente Ingreso. Semestre 2023-1 Sesión 1 Ponente: Mtro. Carlos Rivas Enciso Profesor del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación La lectura: ¿Acto cotidiano? Programa de Formación ProfesoresdeCCHNaucalpan Sala de DepartamentoconferenciasdeAudiovisual Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles Programa Institucional deAgostoAsesorías2022 deTallerdebate Si lo que te gusta es compartir con otros tus ideas, inscríbete al Taller de debate escaneando el código QR desde tu celular. Practicaremos como hablar en público y como convencer con argumentos. Para el debate nal haremos una simulación del Cabildo municipal. Todos los miércoles del 21 de septiembre al 23 de noviembre de 13:00 a 14:00 h. Tienes hasta el 16 de septiembre para inscribirte. Te enviaremos las indicaciones del lugar en el que se realizará. Síguenos en Facebook: @PIA Naucalpan 58

PulsoProgramaciónTVCuartaTemporada “Enciclopedia biológica CCHera”: Tatuajes Con Vicente Vázquez • 14:00 a 15:00 hrs. 30 “Las Letras Conectan” presenta: Estefanía Yetzel Navarro Con Gustavo Estrada • 17:00 a 18:00 hrs. 30 “Mente y Cuerpo en equilibrio” presenta: Rutina de Acondicionamiento Físico General Con Martín Pérez • 09:00 a 10:00 hrs. 29 “EcoPulso” presenta: Impacto de las especies invasoras en México Con Aimee Valladolid • 10:00 a 11:00 hrs. 29 “Poptuneando” presenta: El Padrino Con Eduardo de la Cruz • 16:00 a 17:00 hrs. 29 “Lunes de Clásicos” presenta: La Influencia de los Clásicos en la Literatura Inglesa Con la egresada Hilda Moreno y DiCu • 13:00 a 14:00 hrs. 29 “Música indiscreta” presenta: Bebe Barron y Louis Barron Con Eder Vega • 10:00 a 11:00 hrs. 30 “Sin tabúes” presenta: Enfermedades e infecciones de transmisión sexual Con Vaneza Figueroa • 15:00 a 16:00 hrs. 31 “Microconciertos” presenta a: Club PagaPhanta •DiCu13:00 a 14:00 hrs. 31 “Un Momento de Música en Fa” presenta: El Misterio detrás de Don’t Cry Guillermo Rey • 12:00 a 13:00 hrs. 01 “Tras la pintura” presenta: Pintura “War Pieta” de Max Ginsburg Con Bruno Castellanos y Aquetzali •Rodríguez17:00a18:00 hrs. 01 “El Efecto Kuleshov” presenta: Episodio 4, Temporada 4 Con Alejandro Valdés • 18:00 a 19:00 hrs. 01 “Acción poética CCH Naucalpan” presenta: Miguel Ángel MúñozRamírez nos lee el poema:“Autorretrato” de Rosario Castellanos • 10:00 a 11:00 hrs. 02 “Las y los Bibliotecarios de Babel” presenta: Recomendaciones de libros, Temporada 4 Con David Sánchez, Isabel Alcántara y Alberto Hernández • 12:00 a 13:00 hrs. 02 “Arte en tu Espacio” presenta: Episodio 4, Temporada 4 •DiCu13:00 a 14:00 hrs. 02 “Espíritu presenta:futbolero” Los jugadores mexicanos en Europa Con Santiago Juárez • 17:00 a 18:00 hrs. 02 “¿ConESTRENOqué nos van a salir? presenta”: En busca de talentos Con Samuel Orozco • 11:00 a 12:00 hrs. 02 “Presentación semanal”: Presentación de Pulso 295 • 08:00 a 09:00 hrs. 29 Semana: 29 de agosto al 2 de septiembre 2022 59

• Máxima temperatura: 23° durante el día • Mínima temperatura: 12° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (lluvia): 90% • Cantidad de precipitación: 7.3 mm • Racha de vientos: 4-24 Km/hr • Rayos UV: 11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h) • Salir con paraguas • Salir con protector solar • Ten un botiquín de emergencias y despensa en casa, en caso de un sismo • Carga con jabón o alcohol y lava tus manos con regularidad • Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45) • Grupos sensibles: evitar actividades físicas (moderadas o vigorosas) al aire libre) • Población en general: disfruta de las actividades al aire libre • Máxima temperatura: 23° durante el día • Mínima temperatura: 11° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (lluvia): 80% • Cantidad de precipitación: 3.5 mm • Racha de vientos: 12-25 Km/hr • Rayos UV: 7-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h) • Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45) • Máxima temperatura: 23° durante el día • Mínima temperatura: 12° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (lluvia): 80% • Cantidad de precipitación: 1.7 mm • Racha de vientos: 6-27 Km/hr • Rayos UV: 8-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h) • Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45) • Máxima temperatura: 23° durante el día • Mínima temperatura: 13° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (lluvia): 80% • Cantidad de precipitación: 1.9 mm • Racha de vientos: 8-30 Km/hr • Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h) • Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45) • Máxima temperatura: 22° durante el día • Mínima temperatura: 10° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (lluvia): 70% • Cantidad de precipitación: 1 mm • Racha de vientos: 11-27 Km/hr • Rayos UV: 7-11 (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h) • Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45) • Máxima temperatura: 22° durante el día • Mínima temperatura: 10° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (lluvia): 80% • Cantidad de precipitación: 2.1 mm • Racha de vientos: 11-29 Km/hr • Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h) • Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45) • Máxima temperatura: 23° durante el día • Mínima temperatura: 11° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (lluvia): 90% • Cantidad de precipitación: 5.9mm • Racha de vientos: 11-38 Km/hr • Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h) • Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45) Nuestro solecito cecehachero nos anuncia que seguirán las mañanas muy frías; el cielo nuboso continúa acompañado de chubascos tor mentosos y, si bien el sol se asoma al medio día, la nubosidad no le permite aún generar un clima agradable. Durante la noche cielos nubosos con lluvias entre lunes y martes. No olviden cargar con paraguas, suéter o chamarra, zapato cerrado y uti lizar protector solar: la intensidad de los rayos solares sigue siendo extrema. La calidad del aire nos permitirá realizar actividades físicas, pero se recomienda el uso de cubrebocas y, a los grupos sensibles, no exponerse mucho al aire libre. Clima Naucalpanen de Juárez Atentamente: Coordinación de Estaciones Meteorológicas Agosto/SeptiembreCCH-N2022 LUNES 29 7.390%Agomm 23° / 12° 4km/h24 VIERNES 2 170%Sepmm 22° / 10° 11km/h27 MARTES 30 3.580%Agomm 23° / 11° 12km/h25 SÁBADO 3 2.180%Sepmm 22° / 10° 11km/h29 MIÉRCOLES 31 1.780%Agomm 23° / 12° 6km/h27 DOMINGO 4 3.280%Sepmm 21° / 9° 18km/h44 JUEVES 1 1.980%Sepmm 23° / 13° 8km/h30 60

Presenciales las siguientes fechas: • 24 Septiembre • 22 Octubre • 26 Noviembre En línea: Los sábados no enlistados No habrá cambios de horario ni prórrogas para el registro.

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Atentamente: Secretaría de AdministraciónAgostoEscolar2022

La duración del curso es en sesiones SABATINAS cada una con el siguiente horario del 24 de Septiembre al 26 noviembre : Turno Matutino de 8:00 a 12:00 h. Turno Vespertino de 12:00 a 16:00 h.

Las asignaturas aceptadas en el PAE no se podrán inscribir para examen extraordinario EA. Para permanecer en el programa (PAE), los alumnos aceptados deberán cumplir con el 100% de asistencia y permanencia durante las clases que se realizarán de manera semipresencial, así como cumplir con todas las actividades y trabajos solicitados por el profesor.

Convocatoria PAE 1/2023-1 Sabatino del 24 de septiembre al 26 de noviembre 2022. Programa de Apoyo al Egreso (PAE)Requisitos: 2 3 4 6 7 5 1 8

Los alumnos de la generación 2021 y anteriores deberán solicitar inscripción al PAE, a través de la página del plantel http://www.cch-naucalpan.unam.mx los días 5 y 6 de Septiembre 2022.

Ser alumno de la generación 2021 o anteriores. Adeudar como máximo 8 asignaturas.

La lista de alumnos aceptados en el PAE se publicará en la página del plantel el día lunes 12 de septiembre 2022.

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• La caricatura política en nuestros días.

• Arte y política, la importancia de la caricatura política.

El Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan a través de su Secretaría Arte Cultura

Cada participante o grupo deberá enviar un trabajo inédito con los siguientes ejes temáticos:

• La caricatura política como herramienta comunicativa.

Una vez recibido el trabajo, se enviará una notificación de recibido vía correo electrónico en un plazo máximo de 4 días.

Podrán participar trabajos realizados de manera individual o grupal.

• La caricatura política y la revolución mexicana.

Pueden participar trabajos académicos o personales, así como propuestas de proyectos o cualquier tipo de trabajo que indague, en palabras de su autor, el tema seleccionado.

La recepción de trabajos inicia a partir de la publicación de la presente convocatoriaLostrabajos deberán ajustarse a un tiempo máximo de lectura de 20-25 minutos, por ello, estos serán de un máximo de 10 cuartillas con las siguientes especificaciones: fuente Times New Roman de 12 puntos e interlineado de 1.5, en formato PDF.

• La caricatura política como medio de expresión gráfica.

Los trabajos se deberán enviar como archivo adjunto al correo electrónico dicu.naucalpan@cch.unam.mx con asunto Coloquio Caricatura junto con un abstract de 100 palabras. El cuerpo del correo deberá contener: título del trabajo, nombre del ponente (o participantes si es grupal), semestre que cursa (si aplica) y número de cuenta

• Las mujeres y el arte de la crítica en la caricatura política.

La fecha límite para la recepción de trabajos será el 5 de Septiembre del presente año a las 23:45 horas.

Se asume que con el envío de su trabajo los ponentes aceptan las presentes bases y que en caso de resultar seleccionados ceden a la Secretaría de Arte y Cultura los derechos (no exclusivos) de publicación y difusión de su trabajo, en el marco del primer coloquio de caricatura políticaCualquier asunto no previsto por esta convocatoria será resuelto por el Comité organizador.

• La caricatura política y su papel como testimonio de la historia.

La Coordinación de Biblioteca invita a todos los docentes del área de Matemáticas a solicitar un recorrido guiado para acompañar a sus grupos en la primera ruta matemática del plantel en Math City Map. Convocatoria alumnas y alumnos: Atentamente: Coordinación de la Biblioteca y la Jefatura de Sección del Área de AgostoMatemáticas2022. Paseo Matemático CCH Naucalpan 2022 Para mayores informes escribir al correo josuedavid.sanchez@cch.unam.mx o agendar cita directamente en la Coordinación de Biblioteca. Y recuerda: Camina, Calcula y haz Hist ia en el Paseo Matemático CCH Naucalpan 2022. Para mayor información consulta: https://vm.tiktok.com/ZMNGTCLe2/ *NOTA: Los docentes que deseen realizar el paseo con su grupo completo y con acompañamiento de un guía, favor de agendar cita al correo Agendajosuedavid.sanchez@cch.unam.mxtucita Que docentes y alumnos descarguen la app Math City Map en su celular. El día del recorrido será necesario llevar libreta, un flexómetro e hilo cáñamo. La presente edición del paseo matemático estará disponible durante todo el semestre. Requerimientos: Los mejores paseantes serán premiados el Día Nacional del Libro. 1 2 3 4 63

Así mismo podrás conocer las bases de la convocatoria en la siguiente liga. www.olimpiadas.unam.mx/areas-his.php www.olimpiadas.unam.mx/areas-fil.phpwww.olimpiadas.unam.mx/areas-geo.phpwww.olimpiadas.unam.mx/areas-bio.php www.olimpiadas.unam.mx/areas-fis.php www.olimpiadas.unam.mx/areas-qui.php Convocatoria estudiantil Atentamente: Secretaría Técnica deJunioSILADIN2022 11 ª Olimpiada Universitaria del Conocimiento 2022 Bachillerato 21 3 Se les hace la mas cordial invitación a participar en la 11a. Olimpiada Universitaria del Conocimiento en cualquiera de las disciplinas participantes. El temario de cada disciplina lo podrás consultar a través de las ligas correspondientes:Paramayorinformación escribir a los siguientes correos:deEstimadasiladin.naucalpan@cch.unam.mxlace.siladin.cchn@cch.unam.mxcomunidadestudiantilCCH-Naucalpan: www.olimpiadas.unam.mx/areas-mat.php www.olimpiadas.unam.mx/areas-lit.php ¡Participa en la disciplina de tu https://twitter.com/CCHUNAM/status/1532512395259674631agrado! 65

Atentamente: Secretaría Técnica del Siladin y Laboratorio de BiologíaAgostoCREA2022 Laboratorio de Biología CREA SILADIN invitan a los alumnos del Plantel Naucalpan a participar en el: CURSO ESPECIAL ALUMNOS Bases esenciales de Química Biológica, Bioquímica y metabolismo celular Alumnos que tienen el propósito de estudiar las carreras de Ciencias Experimentales; Química, QFB, Bioquímica Diagnostica, Farmacia, Nutrición (Nutriología), Biología, Biomédicas, Genómicas, Ingeniería Biomédica, Medicina, Odontología, Psicología y áreas a nes. Inscripciones abiertas Inicia el viernes 26 de agosto de 2022 Inscripciones en la página del Plantel Naucalpan http://www.cch-naucalpan.unam.mx Auditorio José Sarukhán Kermez SILADIN Viernes: 12:00 a 14:00 h. (Cada viernes durante el semestre 2023-1) Informes: (lizard_san@hotmail.com, 5516998273) Impartidor: Téc. Acad. de Biol. José Lizarde Sandoval 66

Asesores y contacto: Convocatoria Atentamente: Secretaría Técnica del AgostoSILADIN2022 José Lizarde Sandoval Técnico Académico en Biología. Limhi Eduardo Lozano Valencia Técnico Académico en Química. lizard_san@hotmail.com 5516998273 limhi.lozano@cch.unam.mx 5537833960 Proyectos de Iniciación hacia la Investigación Experimental Laboratorios de Biología Química CREA SILADIN, invitan a los alumnos del Plantel Naucalpan a participar en los: Alumnos que tienen el propósito de estudiar las carreras de Ciencias Experimentales; Química, QFB, Bioquímica Diagnóstica, Farmacia, Nutrición (Nutriología), Biología, Biomédicas, Genómicas, Ingeniería Biomédica, Medicina, Odontología, Psicología y áreas afines. Consulta con los asesores y proyectos a realizar Durante el ciclo escolar 2023 (semestre 2023-1 y semestre 2023-2) Horarios e informes: Inscripciones abiertas: Laboratorios CREA SILADIN Laboratorios Biología - Química CREA, SILADIN 1er Piso. 67

Kilotón VX+ Dirección del CCH Naucalpan, Secretaía de Servicios Estudiantiles, Jefatura de Departamento de Educación Física, Delegación Sindical, Comisión de Deportes y Servicio Médico Envía un WhatsApp con tu nombre completo: 55 18 13 29 81 Invitación académicos y trabajadores Porque juntos somos más fuertes Agosto 2022 Vas x más te invitan a participar: 70

Educar desde el Earcoíris. ducar desde el arcoíris Docencia universitaria desde Duna ocencia universitaria desde una perspectiva disidente sexual y de pgénero erspectiva disidente sexual y de género I D : 1 2 3 4 I8 D : 1 2 3 4 8 Ponente: Dra. Claudia Ivette PNavarro onente: Dra Claudia Ivette Navarro Lunes y viernes Del 05 al 23 de septiembre de 2022 Horario: 10:00 12:30 hrs Modalidad Sesiones sincrónicas y asincrónicas por plataforma Zoom Espacios libres de violencias de género Een spacios libres de violencias de género en las instituciones de educación media ly as instituciones de educación media y superior superior ID: I12338 D: 12338 Ponentes: Dra Ana Celia Chapa Mtra. Leticia García Solano Modalidad: Sesiones sincrónicas y asincrónicas por plataforma Zoom Martes y jueves Del 06 al 20 de septiembre de 2022 Horario: 10:00 13:00 hrs Miércoles Del 31 de agosto al 28 de septiembre de 2022 Horario 09 00 11:00 hrs Ponente: Dra Viridiana PBecerril onente: Dra. Viridiana Becerril Sentipensar las Sprácticas entipensar las prácticas docentes desde las dpedagogías ocentes desde las pedagogías ffeministas eministas I D : 1 2 3 2 I4 D : 1 2 3 2 4 Modalidad: Sesiones sincrónicas y asincrónicas por plataforma Zoom Lunes, martes y jueves Del 22 de agosto al 12 de septiembre de 2022 Horario 18:00 20:00 hrs Modalidad: Sesiones sincrónicas por plataforma Ponente: Mtra. Aidée Rodríguez Prevención de la Pviolencia revención de la violencia de género en el daula e género en el aula I D : 1 2 3 2 I2 D : 1 2 3 2 2 Consulta toda la oferta, programas y horarios en: https://coordinaciongenero unam mx/ Inscripciones en: https://zafiro dgapa unam mx/registro/inicio La Coordinación para la Igualdad de Género Ly a Coordinación para la Igualdad de Género y el Programa de Actualización y eSuperación l Programa de Actualización y Superación Docente D(DGAPA-PASD) ocente (DGAPA-PASD) invitan a los icursos nvitan a los cursos 71

SecretaríaAtentamente:DocenteAgosto2022 Del 5 al 9 de septiembre, de 12:30 a 14:30 horas, Sala de Conferencias del plantel. Enviar propuestas al correo que corresponda antes del 24 de agosto En el correo se debe agregar la siguiente información: • Tipo de material a presentar • Asignatura que apoya • Profesor que presenta el material (nombre, antigüedad y asignatura que imparte) • Autor (es) • Síntesis y objetivo del material Estudios Técnicos Especializados y Educación Física angelica.garcilazo@gmail.com Idiomas y Talleres de Lenguaje y Comunicación elizabeth.hernandez@cch.unam.mx Matemáticas pecmatematicas.naucalpan@cch.unam.mx Ciencias Experimentales pecexperimentales.naucalpan@cch.unam.mx Histórico – social pechistoria.naucalpan@cch.unam.mx LA DIRECCIÓN DEL PLANTEL NAUCALPAN Y LA COMISIÓN DOCENTE C O N V O C A N a los profesores interesados en participar en la: para apoyar los programas de estudio actualizados materiales educativos Muestra de4ta Sigue la transmisión en : @Pulso CCHN Solicitar informes en la Secretaría Docente o en las Jefaturas de Sección ? 6 de IDIOMASseptiembreYTALLERES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 7 de CALENDARIO:HISTÓRICO9CIENCIAS8MATEMÁTICASseptiembredeseptiembreEXPERIMENTALESdeseptiembre–SOCIAL5deseptiembreESTUDIOSTÉCNICOSESPECIALIZADOSYEDUCACIÓNFÍSICA MODALIDADES • Paquete Didácticos • Antologías • Cuadernos de Trabajo • Diseño de actividad experimental • Estrategia Didáctica • Secuencia Didáctica • Guía para el profesor • Programa de cómputo • Manual de Prácticas de Laboratorio • Paquete para la evaluación de un curso • Libro • Software Educativo • Vídeo Educativo • Revista Académica • Entre otros