Pulso 296 by Pulso CCH Naucalpan

Órgano Informativo del CCH Naucalpan, número 296, 5 de septiembre de 2022 Secretaría General - Departamento de Comunicación 21 Doctor Manuel Hermann ofrece curso sobre las fuentes de la Conquista de México 12-15 28 Mi ansioso regreso: Mauricio Guzmán 8 de agosto, anhelado regreso presencial al CCH Naucalpan

@pulsocchnhttp://www.cch-naucalpan.unam.mx/V2018/pulsopNaucalpan

Dr. Enrique L. Graue Wiechers Rector Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Secretario General Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria Secretario Administrativo Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda Secretaria de Desarrollo Institucional Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo Secretario de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria Dr. Alfredo Sánchez Castañeda Abogado General Mtro. Néstor Martínez Cristo Director General de Comunicación Social CCH Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director General Mtra. Silvia Velasco Ruiz Secretaria General plantel naucalpan Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General Mtra. Teresa Sánchez Serrano Secretaria Administrativa Ing. Damián Feltrín Rodríguez Secretario Académico Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Secretaria Docente Biól. Guadalupe Hurtado García Secretaria de Servicios Estudiantiles Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz Secretaria de Atención a la Comunidad Lic. Isaac Hernán Hernández Hernández Secretario de Arte y Cultura C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Ing. Carmen Tenorio Chávez Secretaria Técnica del Siladin Lic. Reyna I. Valencia López Coord. de Gestión y Planeación Mtra. María Guadalupe Peña Tapia Jefa de la Oficina Jurídica departamento de comunicación Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral Jefa del Departamento de Comunicación y Medios Digitales Mtro. Miguel Ángel Muñoz Ramírez Diseñador Gráfico Mtro. José Alberto Hernández Luna Corrector de Estilo Lic. Fernando Velázquez Gallo Fotografía Lic. Isabel Alcántara Carbajal Reportera Lic. Fernanda González Mejía Community Manager Lic. Mariela Samanta Padrón Ramírez Apoyo a Proyectos

Con el regreso a actividades presenciales, CCHN empieza a recuperar en casi total plenitud la vida que lo caracterizaba previo a la pandemia. Estudiantes, docentes, personal de base y vecinos expresaron su emoción al reencontrarse con amistades, colegas, discípulos o, no menos importante, con los que habían sido sus centros de enseñanza-aprendizaje o de reunión: aulas, laboratorios, canchas deportivas, gimnasios, auditorios, jardines, centro de cómputo… y con todo lo que constituye nuestro hermoso plantel. Justamente, uno de los primeros pasos hacia la presencialidad fueron las clases híbridas del pasado semestre y, con mayor alcance comunitario, la Jornada del Egreso para la Generación 2020, la cual pudo tener su ceremonia de despedida en su CCH. Estamos de vuelta y este lunes ya de forma total al recibir a la Generación 2023 que llega, unas semanas después, a completar la familia de CCH Naucalpan. ¡Que sea un gran ciclo escolar! Sigámonos cuidando como lo solicitan las autoridades sanitarias.

Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece todos los lunes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400. pulso@cch.unam.mx @pulsocchn Pulso @pulsocchnTV Pulso CCH

DIRECTORIOUNAM

después de haber recibido la Medalla Conmemora tiva por sus 50 años como docente, Maricela Álvarez Pérez recordó con nostalgia sus inicios en el plantel Naucalpan. Fue en 1970, antes de que se abrieran los CCH, que un amigo físico le habló de la posibilidad de trabajar en un innovador sistema de enseñanza. “Cuando el Colegio abrió sus puertas en 1971, no ingresé porque no había la asignatura de Biología. Fue hasta el ciclo escolar 1972-1973 que di mis primeras clases, me tocó en el laboratorio número siete, turno vespertino, con alumnos más grandes que yo”, compartió la maestra. Refirió que en aquel entonces había que tomar un curso donde los aspirantes fueron alumnos. En él les hablaron del Modelo Educativo; presentaron una investigación y les dieron una idea de cómo deberían trabajar con los alumnos. Desde entonces, apuntó la docente, trabaja muy a gusto dando clases y procura que sean dinámicas. Para ella, los alumnos son conscientes de que se viene a la escuela a aprender, al menos la mayoría, lo cual contribuye a elevar la calidad académica. “Ha sido muy satisfactorio saber de aquellos que, al término de su bachillerato, eligen las carreras químico-biológicas, medicina, vete rinaria, en fin, todas las del área dos y señalan que ha sido de mucha utilidad en su profesión. Ahora, a través de las redes, los alumnos me agradecen los conceptos que aprendieron en las clases y eso ha sido muy satisfactorio. Cada que lo hacen me emociono bastante y con eso doy por pagado mi trabajo”, apuntó Álvarez Pérez.

Profesora Maricela Álvarez Ana Lydia Valdés

Mucha vida académica en las áreas La protagonista de esta nota ha realizado importante trabajo cola borativo con sus pares. En sus palabras, “hay mucha vida académica en las áreas y formé parte de varios seminarios donde se trabajaron guías de estudio, programas operativos, prácticas y experimentos que previamente se probaron en clase, además de la elaboración de antologías”.También indicó que en 1986 formó parte del Consejo Académico del Área de Ciencias Experimentales, donde asegura haber apren dido mucho del trabajo de los Profesores de Carrera. En 1982 fue coordinadora del Área de Experimentales y de 2000 a 2008 fue jefa del Área de Experimentales. «Los alumnos son los mismos, cam bia la forma de vestir y los modismos, pero su comportamiento es siempre el mismo.

A través de las redes los alumnos me agradecen los conceptos que aprendieron en clase…

• Historias de vida

Minutos

vida 3

Maricela Álvarez Pérez: La docencia ha sido mi

La jubilación no es para mí Nuestra docente sostiene que la docencia ha sido su vida: “tengo la vida familiar pero la docencia ha sido muy impor tante. ´Somos como huérfanas´, decían mis hijas cuando no podía asistir a los eventos escolares. Cuando cumplí 40 años en el Plantel pensé jubilarme, hice el trámite y de pronto me sentí deprimida. Pensar que dejaré de trabajar era triste y me retracté”, compartió Álvarez Pérez. Si bien puede que en un año, dos o más se le presente la idea del retiro, de momento espera seguir ofreciendo sus conocimientos: “No me siento mal, sé que llegará el momento, pero por ahora no pienso en la jubilación”.

Gracias UNAM En la parte final de esta entrevista, la maestra Maricela Álvarez Pérez agradeció a los exdirectores Dr. Ignacio Renero Ambroz y Dr. José de Jesús Bazán Levy la oportunidad de pertenecer al CCH; agradeció el apoyo de Rosa María Bravo, Pinky, por su experiencia en aspectos administrativos, imprescindible cuando fue jefa de área y a quien considera su amiga; agrade ció a los laboratoristas por todo su apoyo, así como a todo el personal de limpieza. “Me ha gustado el ambiente de libertad y compañerismo en todos los niveles, pues todos estamos aquí para apoyar a los alumnos. A mi familia y a mi esposo que siempre me han apoyado con mis hijas y por supuesto a mis padres. Gracias a todos los que hicieron posible que las cosas salgan bien en el momento que se necesita”, finalizó la entrevistada.

Cuando alguien me pregunta dónde trabajo y les comento que en CCH, me dicen “pobre de ti, son muchachos revol tosos”, pero yo les digo: es que no los conoces”», subrayó la docente fundadora. Cabe señalar que antes de trabajar en CCH, Álvarez Pérez laboró en colegios particulares, donde no encontró la misma dedicación y entrega del alumnado; aparte, en CCH quedó fascinada con la libertad de cátedra, el trabajo colaborativo, el interés de los docentes por aprender, actualizarse y por preparar las clases.

Redacción Pulso El XVI Congreso Internacional de Estudios Clásicos de la Fédération internationale des associations d’études classiques (FIEC) tuvo lugar del 1 al 5 de agosto de este año, en la modalidad a distancia. La sede fue la CDMX y la línea temática de esta edición fue: Los estudios clásicos y el continente americano Otros ojos… ¿mismo canon? En este evento académico existe una convocatoria para que estu diantes de nivel bachillerato participen con propuestas en áreas como Creación literaria, Declamación (en la lengua clásica), Artes manuales o digitales. Es en la primera de estas que la alumna Katia Sofía Zotea Sibaja, quien recién egresó de CCH Naucalpan, obtuvo el segundo lugar con el cuento “Florecimiento de melancolías”, el cual trabajó de la mano de su maestra de Griego, Rita García Cerezo. Cabe señalar que la FIEC agrupa cerca de 75 asociaciones de estudios clásicos de todo el mundo, cuenta con reconocimiento de la UNESCO y su fin es preservar y difundir los logros de la antigüedad clásica. Para Zotea Sibaja, cursar la materia de griego en sus últimos semestres fue, sin lugar a dudas, una decisión excepcional, pues hasta el día de hoy le ha dejado muchas cosas significa tivas, entre ellas la pasión por las humanidades. La alumna agradeció profundamente a su maestra, Rita García Cerezo, “por enseñarnos con gran vocación una antigua lengua y ver la importancia e impacto que tiene en la actualidad, pero sobre todo por el gran apoyo que nos brindó en aplicar los conocimientos adquiridos en la materia fuera de clase, como en el teatro, poesía y cine, al punto que llegué a considerar por un momento estudiar Letras; sin embargo, ahora se ha vuelto una meta a un futuro mayor que anhelo cumplir”, compartió la estudiante Entrevistadacecehachera.acercade su interés por los temas clásicos, Zotea Sibaja refirió que la literatura siempre le ha fascinado: “desde pequeña, recuerdo pedir un libro como regalo de día de reyes, variando en el género; sin embargo, cuando decido empezar a escribir, mi interés se vuelve hacia lo romántico y dramático, disfrutando los encuentros entre los personajes y la tensión palpitando en el ambiente”, apuntó emocionada. Ahora bien, será cuando la maestra García Cerezo les presenta los mitos griegos que se encuentra con una nueva forma de ver el “romance”, pues aquí la mayoría de los casos terminan en tragedia. “Así es como decido empezar a leer más sobre estos, volviéndome una fanática de los mitos griegos”, reconoció

Premian cuento de alumna de CCH-N en el XVI Congreso Internacional de Estudios Clásicos

La joven autora se enteró de la convo catoria de la FIEC un 16 de marzo, justo en una clase de prefijos de la materia de Griego. Ahí, la docente García Cerezo los invitó, como suele hacer en sus cursos, a participar en distintas actividades huma nísticas con el fin de adquirir créditos en la materia, entre ellas el certamen FIEC, refiriéndoles que había distintas mane ras de participar. “Cuando mencionó la opción literaria en ámbito grecolatino supe de inmediato en cuál participar”, indicó Zotea ConsultadaSibaja.acerca de la preparación para un concurso de este nivel, la estu diante señaló que seleccionó su mito griego favorito y con base en él estudió más a fondo sobre los personajes que se presentaba: “en este caso fue Apolo y Jacinto. Una vez teniendo clara la idea, realicé un borrador que con el tiempo fui perfeccionando para realizar un cuento entretenido y disfrutable, pidiéndole varias veces una opinión a miAunqueabuela”.la entonces estudiante de CCHN no aspiraba a ganar y se conformaba con haber escrito una buena historia que contaba con el visto bueno de su maestra, Rita García Cerezo, lo cierto es que una noche mientras revisaba su correo encontró uno donde la citaban a recoger un premio, “Pensé que era bro ma y cuando la confirmación llegó al día siguiente por parte de la maestra Rita, me sentí muy feliz y sorprendida de ver que un pequeño relato que hice como entretenimiento y con un fin académico logró ser seleccionado como ganador; inmediatamente corrí a decirle a mi abuela y la emoción se volvió colectiva”, compartió Katia Sofía. Por último, subrayó que decidió parti cipar en el certamen por una recompensa académica, sin embargo, fue motivo de gran alegría “el hecho de ver que era ca paz de escribir un relato competitivo y ganador. Verme sentada en la primera fila, delante de un jurado experto, fue como estar en un sueño; me sentí orgu llosa de mi trabajo y sobre todo por el aprendizaje que me trajo hasta el momento de la premiación. Del pasatiempo de escribir y redactar, ahora se ha vuelto una visión en el ámbito profesional a futuro”, terminó Zotea Sibaja.

Experiencias y retos de jóvenes estudiantes del bachillerato de la UNAM

únicas del plantel Naucalpan: ser el único plantel en el estado de México y el que menos aciertos pide para poder ingresar. De igual forma se mencionó que la asignación de turno al primer ingreso se ha hecho de forma aleatoria recientemente, esto para evitar la estigmatización del turno vespertino. Destacó la importancia del desempeño del alumnado de CCH en el primer año y su impacto en el resto de la trayectoria escolar.

Dentro del marco del Programa de Formación de Tu tores y con motivo del día internacional de la Juven tud, la Secretaría de Servicios Estudiantiles, a través del Programa Institucional de Tutoría (PIT), llevó a cabo la conferencia magistral titulada: Experiencias y retos de jóvenes estudiantes del bachillerato de la UNAM. Entre aspiraciones, oportunidades y riesgos. Impartida por el Dr. Luis Antonio Mata Zúñiga, quien de manera magistral expuso su expe riencia y conocimientos como investigador del Seminario de Investigaciones de Juventud (SIJ) de la UNAM. Como miembro del SIJ, ha realizado estudios desde el año 2014 con la “Encuesta a estudiantes de bachillerato de la UNAM” aplicada aleatoriamente al alumnado de los 14 planteles de los dos subsistemas de bachillerato de la UNAM.

Ernesto Fernández

Al inicio de la plática, abordó el problema del futuro poco optimista que se percibe en la escuela y que, pese a todo, pre valece el ideal sostenido por Vasconcelos, el de “ir a la escuela para ser alguien en la vida”. También resaltó las características

Libertad y condición juvenil

Otro de los temas de sumo interés que abordó el doctor Luis Mata fue el de la libertad y la condición juvenil. A decir del doctor, la juventud es una condición definida por la sociedad, por el mundo adulto, de la cual los jóvenes se apropian y a la vez se resisten contra ella y, finalmente, redefinen a partir de su propia experiencia e ideales. En cuanto a la escuela, se observa que no es sólo un espacio de enseñanza, sino también un territorio de la vida juvenil; con especial énfasis en las relaciones y experiencias que ahí construyen los jóvenes. Al final de la conferencia, los maestros Carlos Ruelas y Ernesto Fernández, coordinadores de PIT Naucalpan, moderaron las preguntas y comentarios de los asistentes.

El 5 de agosto de 2022, a las 9:00 y 12:00 horas, se llevaron a cabo las reuniones virtuales, a través de la plataforma Zoom, entre las autoridades del Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan, y estudiantes de ter cero y quinto semestre (generaciones 2022 y 2021), respectivamente. En ellas también estuvieron presentes las madres, padres o tutores del alumnado.

La Mtra. Verónica Berenice Ruiz Mel garejo, Secretaria General, presentó los distintos departamentos que conforman la dependencia, así como las funciones sustantivas que lleva a cabo, con la fi nalidad de que los asistentes tuvieran un panorama de la estructura interna y así orientar tanto a estudiantes como padres de familia y tutores, destacan do la parte informativa con el semana rio Pulso, el canal digital Pulso TV y el mantenimiento de la página web del plantel. El Ing. Damián Feltrín Domín guez, Secretario Académico, compartió lo relacionado con la conformación de los grupos y asignación de profesores y el seguimiento a su asistencia. La Mtra. Angélica Garcilazo Galnares informó

Mtra. Teresa Sánchez Serrano Secretaria Administrativa Mtra. Berenice Ruiz Mergarejo Secretaria General Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director 8

La sesión fue inaugurada por el Mtro. Keshava Rolando Quintanar Cano (Di rector del plantel), quien, en un tono de alegría, recibió a los más de 1,350 par ticipantes en cada una de las reuniones, al tiempo que presentó a su equipo de trabajo. Acto seguido, tocó a cada Se cretaría de la Dirección el compartir con estudiantes y padres de familia las actividades que lleva a cabo.

Isabel Alcántara Carbajal y Alberto Hernández

Reuniones informativas con estudiantes y padres de familia de las generaciones 2022 y 2021

Ing. Damián Feltrín Rodríguez Secretario Académico Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Secretaria Docente Biól. Guadalupe Hurtado García Secretaria de Servicios Estudiantiles

C.P. Guadalupe Sánchez Chávez

Ing. Carmen Tenorio Chávez Secretaria Técnica del Siladin del CCH-N

Secretaria de Administración Escolar

Lic. Mireya Cruz Reséndiz Secretaria de Atención a la Comunidad

Lic. Isaac Hernández Hernández Secretario de Arte y Cultura

Mtro. Miguel Zamora Calderilla Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo

Lic. Reyna I. Valencia López Coordinadora de Gestión y Planeación

Mtra. Guadalupe Peña Tapia Jefa de la Oficina Jurídica

sobre los cursos ofertados a estudiantes y docentes en los periodos intersemestrales e internanuales; mencionó la oferta del Programa de Apoyo al Egreso (PAE), la presentación de convocatorias para par ticipar en concursos, ferias y congresos que fortalezcan la trayectoria académica de la comunidad, entre otros temas. En su momento, la C.P. Guadalupe Sán chez Chávez, Secretaria de Adminis tración Escolar, refirió lo relacionado con constancias de estudio y académicas, reposición de credenciales, impresión de comprobante de inscripción e incluso las fechas para la inscripción a los exámenes extraordinarios del periodo EA. Por su parte, la Bióloga Guadalupe Hurtado García, Secretaria de Servicios Estudiantiles, repasó las distintas becas que pueden solicitarse en el plantel, des tacando la Bienestar Benito Juárez, la nutricional, deportiva y la de diversidad cultural. Recordó a alumnos y padres de familia que CCHN tiene especial cui dado de la salud emocional, de ahí que mantenga el Programa de Vinculación con la Familia que realiza apoyo a alum nos y maestros, además del servicio que brinda el Departamento de Psicopeda gogía. Esta dependencia es la encargada de los servicios que ofrece el Programa Institucional de Asesorías (PIA) y el de Tutorías (PIT), por lo que invitó al es tudiantado a acudir a sus instalaciones para recibir apoyo preventivo y remedial en caso de dudas con sus asignaturas. Acto seguido les mencionó la disponibi lidad del Servicio Médico del plantel y la importancia de que los alumnos acudan a su clínica del IMSS a darse de alta para hacer válido su seguro facultativo. En el turno de la Secretaría de Apo yo a la Comunidad, la Lic. Mireya Cruz Reséndiz desplegó la oferta de la depen dencia con relación a apoyo emocional y psicológico, lo cual incluso se hace en vinculación con otras dependencias de la UNAM y externas. Explicó las funciones del Programa de Género, Diversidad e Inclusión, así como las del Programa de Vida Saludable y el de Protección Civil. Todos ellos constantemente ofertan a estudiantes y docentes cursos y talleres sobre salud holística, alimentación y pri meros auxilios. El Mtro. Miguel Zamora Calderilla, Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo, introdujo a los servicios ofer tados por el Departamento de Audiovi sual (préstamo de equipo de cómputo

Por parte de la Oficina Jurídica, la Mtra. Ma. Guadalupe Peña Tapia, instó a la comunidad cecehachera a conocer la legislación universitaria y respetarla. Informó acerca de sus funciones en caso de conflictos, y así como la remisión al tribunal universitario de los casos que así lo requieran. Com partió a su vez la existencia de protocolos universitarios para casos de violencia de género, de acoso y violación de los dere chos humanos. Externó la disponibilidad de la Oficina para asesorar a quien lo solicite sobre dudas en asuntos penales, familiares, entre otros.

y proyectores a docentes); el servicio de Biblioteca; Centro de Cómputo (préstamo de equipo tipo Chromebook o com putadoras de escritorio, así como acceso a internet para la realización de actividades académicas); Mediateca (apoyo al aprendizaje de Inglés y Francés); y Laboratorios Curriculares. Acto seguido, la Ing. Carmen Tenorio Chávez, Secretaria Técnica del Siladin, mencionó el apoyo a las clases de Biología, Química, Física, y otras, en sus distintos laboratorios; recordó el fomento a la investigación científica a través del Programa de Estaciones Meteorológicas del Bachillerato Universitario (PEMBU), Jóvenes hacia la Investigación, el Proyecto Axolotl (relacionado con los ajolotes); el Acuario; el Taller de Óptica y Astronomía; así como el Club de Robótica. En su momento, el Secretario de Arte y Cultura, el Lic. Isaac Hernández Hernández, presentó la oferta artístico-cultural de la dependencia a su cargo, destacando la impartición de talle res, la implementación de una ludoteca, conciertos musicales en vivo, presentaciones de libros, y programas producidos para el canal Pulso TV.

Convocatoria PAE 1/2023-1 Sabatino del 24 de septiembre al 26 de noviembre 2022. Programa de Apoyo al Egreso (PAE)Requisitos: 2 3 4 6 7 5 1 8

La lista de alumnos aceptados en el PAE se publicará en la página del plantel el día lunes 12 de septiembre 2022. Las asignaturas aceptadas en el PAE no se podrán inscribir para examen extraordinario EA. Para permanecer en el programa (PAE), los alumnos aceptados deberán cumplir con el 100% de asistencia y permanencia durante las clases que se realizarán de manera semipresencial, así como cumplir con todas las actividades y trabajos solicitados por el profesor. La duración del curso es en sesiones SABATINAS cada una con el siguiente horario del 24 de Septiembre al 26 noviembre :

La Lic. Reyna Valencia López, coordinadora de Gestión y Planeación, invitó al alumnado a atender los exámenes diag nóstico (EDA), PROUNAM e INVOCA, los cuales, si bien no tiene repercusión en los promedios, sí ayudan a conocer las necesidades académicas y por tanto a crear herramientas de apoyo. Mencionó además el apoyo de la dependencia en todo lo relacionado con el diseño gráfico de los distintos carteles y cortinillas de presentación en transmisiones por Pulso TV.

• Turno Matutino de 8:00 a 12:00 h. • Turno Vespertino de 12:00 a 16:00 h. Presenciales las siguientes fechas: • 24 Septiembre • 22 Octubre • 26 Noviembre En línea: Los sábados no enlistados No habrá cambios de horario ni prórrogas para el registro. Atentamente: Secretaría de AdministraciónAgostoEscolar2022 Descarga la agenda completa http://www.cch-naucalpan.unam.mx/2022

AlumnadodeAgendadesde:actividadesydocentesPDF Agosto 2022 WeekMonth 14 3 5 6 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20 22 23 24 25 26 27 29 14 21 28 30 31 2 10 CCH Naucalpan Agosto

Los alumnos de la generación 2021 y anteriores deberán solicitar inscripción al PAE, a través de la página del plantel http://www.cch-naucalpan.unam.mx los días 5 y 6 de Septiembre 2022.

Ser alumno de la generación 2021 o anteriores. Adeudar como máximo 8 asignaturas.

Brigada de Protección Civil de CCH Naucalpan

3) Los grupos iniciarán el lunes 29 de agosto, preséntate con tu asesor.

Atentamente: Secretaría de Atención a laAgostoComunidad2022

Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles Programa Institucional de AgostoAsesoría2022

Invitación alumnos

#LaPrevenciónEsLaLlaveDeTuSeguridad#SoyCCHNInvitaciónparaalumnas(os)

Si te interesa la seguridad, el autocuidado, capacitarte y contribuir con tu comunidad, la Secretaría de Atención a la Comunidad te invita a formar parte activa de la: https://forms.gle/5iUvF8Em4gz6x9zw7 Inscríbete en el siguiente enlace:

Grupos de estudio para Extraordinarios para prepararte ¡Aprovecha el tiempo! Si vas a presentar algún examen, únete a los:

2) Espera los datos de tu grupo a partir del 25 de agosto a través de tu correo.

Visita la página de Facebook del SILADIN del CCH Plantel Naucalpan para enterarte de convocatorias, ferias muestras y otros eventos Además se publica contenido relacionado con la investigación y difusión científica

O visita la Secretaría de Atención a la Comunidad, Edificio “C”, planta baja.

En la recta final de la reunión, se informó al alumnado de la generación 2022, que quienes no adeuden ninguna asigna tura y observen promedio entre 8 y 10 podrán descargar un reconocimiento académico en la página del plantel; y quienes no adeuden materias y observen promedio de 7 a 7.9 tam bién recibirán una carta de regularidad académica. Además, quienes no adeuden materias y ostenten un promedio de 10 recibirán una chamarra con las insignias del CCH Naucalpan. En cuanto a la Generación 2021, las autoridades destacaron la necesidad de aumentar el 44% de aprovechamiento para que la mayoría de las y los estudiantes logre salir en tres años. Para ello, se invitó a la búsqueda de alternativas, como los talleres de elaboración del plan de egreso en conjunción con el de partamento de psicopedagogía. También se les instó a anotar algunas fechas importantes: la verificación de inscripción en el SIAE (emisión de actas de calificación), la Convocatoria del Programa de Apoyo al Egreso (PAE) en la Página del plantel, el Programa de Acompañamiento Académico, exclusivo para 5º y 6º semestre. Además, la dirección compartió la existencia de un grupo de WhatsApp para papás y la liga para actualizar sus datos de contacto. En el cierre de la sesión, la Mtra. Berenice Ruiz Melgare jo informó lo relacionado con el Sendero Seguro, esto para quienes llegan o se retiran del plantel por las vías de Gustavo Baz y Periférico. Recordó que se cuenta con un convenio con las rutas del transporte público 13 y 14 para que realicen recorridos exclusivos de Toreo al plantel y de este a Toreo en horarios matutino y vespertino. Este transporte sale del andén K en Toreo, y en la bahía del plantel. Por último, se abrió una ronda de preguntas para estudiantes y padres de familia, la cual observó una intensa participación. Las dudas generales fueron resueltas. Entre las principales inquietudes, se abordaron los programas de apoyo con equipo (PC Puma), beca Benito Juárez, asesorías, programas tutoriales, las pruebas diagnósticas, transporte seguro, entre otras.

1) Regístrate del 22 al 24 de agosto en el siguiente enlace: https://forms.gle/rZVSP7SvGcr319VX9 Escanea el QR

Atentamente: Secretaría Técnica del AgostoSILADIN2022

SILADIN CCH Plantel Naucalpan Aviso alumnos

Isabel Alcántara Carbajal

presencial al CCH Naucalpan 12

8 de agosto, anhelado

Tras un periodo de cerca de dos años de ausencia de alumnado en los pasillos y aulas del plantel, el lunes 8 de agosto de 2022, desde las 6:00 horas, con el sol apenas asomando por el horizonte del Estado de México, así como en el turno vespertino a las 13:30 horas, el director de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan, Keshava R. Quintanar Cano, y su cuer po directivo recibieron con las puertas abiertas, palabras de bienvenida y el grito triunfal de Goya al alumnado de tercer y quinto semestres. Estas generaciones heroicas y resilientes comenzaron sus estudios de forma remota, con clases en línea y sus implicacio nes. A pesar de ello, con determinación perseverante lograron superar cada imprevisto y dificultad técnica. Aunado a sus esfuerzos, docentes y trabajadores de la institución también redoblaron atenciones para conseguir que no renunciaran a su derecho y compromiso con la educación. Este regreso a las aulas y pasillos del Colegio fue doblemente significativo debido al contexto pandémico que ha llevado a toda la comunidad universitaria a adoptar una nueva normalidad, incluido el desfase en el calendario de la generación 2023, quienes ingre sarían con tres semanas de distancia debido a las disposiciones de la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior, COMIPEMS. Al ingresar, oleadas de estudiantes refrescaron los pasillos del plantel. Muchos aún se mostraron nerviosos pues, aunque en el semestre anterior tuvieron la oportunidad de asistir a clases presenciales, no todos pudieron aprovecharlas. Las madres y padres de familia también mostraban signos de emoción y nervios que devinieron calma al recibir la orienta ción apropiada, así como al notar que el estudiantado recibía apoyo suficiente por parte de trabajadores e integrantes del cuerpo directivo del plantel. Aquí cabe destacar las charlas informativas que tanto estudiantes como los responsables de sus familias recibieron de parte de la Dirección el día 5 de agosto y de lo cual damos cuenta en la nota respectiva de este mismo número. regreso

PIA sostiene su primera reunión ordinaria del semestre 2023-1 16

El lunes 08 de agosto, a las 12:30, se llevó a cabo la primera sesión ordinaria de asesores para el pe riodo 2023-1, en el auditorio Dr. Antonio Lazcano del SILADIN. La bienvenida estuvo a cargo de la Biól. Guadalupe Hurtado García, Secretaria de Servicios Estudiantiles, y el Mtro. Keshava Quintanar Cano, Director del plantel. Este agradeció la colaboración de la Mtra. Gabriela González Mejía al frente del Progra ma Institucional de Asesorías (PIA) durante el ciclo 2022, además de dar la bienvenida y presentar ante los asesores del PIA a su nuevo coordinador, el profesor Rogelio Aurelio Rojas Reyes. Por su parte, Hurtado García presentó la propuesta de colaboración entre el PIA y el Programa Institu cional de Tutorías (PIT), ambos pertenecientes a la dependencia a su cargo, a fin de apoyar a los alumnos de una manera integral que incluye lo emocional y lo académico. Destacó la importancia de la asesoría per sonalizada y en pequeños grupos a los alumnos e hizo un reconocimiento al trabajo de los asesores. Por su parte, el nuevo coordinador de PIA, Rojas Reyes, presentó los ejes de trabajo del programa:

Rogelio Aurelio Rojas Reyes

1. Micro talleres de nivelación, orientados al refor zamiento de temas clave de las asignaturas con mayor dificultad e índices de reprobación, de

manera breve y concisa, y propuestos, diseñados e impartidos por los asesores.

Dicho seminario iniciará el 29 de agosto con los asesores, así mismo se plantea como producto final recuperar el hábito docente de escribir e investigar, por lo que se espera que cada asesor realice un ensayo mismo que será recopilado en un libro para la actualización del docente. En la sesión también se anunciaron las fechas para la inscripción a los grupos de estudio, las cuales serán del 22 al 24 de agosto e iniciarán el 29 de agosto, de forma que los asesores y estudiantes pueden preparar el próximo examen extraordinario durante el mes de septiembre.Entrelo planteado por los asesores asistentes, el Director del plantel, Mtro. Keshava Quintanar Cano, definió la importancia de retomar y aprovechar los espacios híbridos, tales como las aulas de Teams, para las asesorías, a fin de permitir que la dinámica con los alumnos fluya y sean ellos quienes tengan las facilidades para reforzar sus estudios, así como para confirmar que el plantel tiene la capacidad de red para soportar la conectividad de asesores y alumnos. Así mismo se anun ció que PIA, dentro de sus instalaciones, contará con 20 Chromebook de PC Puma que los asesores podrán solicitar y utilizar para la atención de los estudiantes, garantizando así un mejor servicio.

2. Talleres de habilidades, enfocados en brindar a los estudiantes herramientas que les permitan mejorar sus hábitos y habilidades de estudio, para los cuales se pueden recuperar materiales ya planteados por la DGOAE y otras áreas de la Universidad,

Por último, el director del plantel puntualizó el pro tocolo para aquellos asesores que presenten síntomas de Covid19, enfatizando que la prioridad para la Uni versidad es la salud de su comunidad.

De esta forma concluyó la sesión de asesores perte necientes al Programa Institucional de Asesoría y en la que estuvieron 40 asistentes de manera presencial y 22 de manera virtual vía Zoom, demostrando así la flexibilidad del formato híbrido para las actividades académicas.

3. Seminario de Asesores, cuyo tema de este año escolar 2023 será el replanteamiento de la asesoría post pandemia, para reflexionar y rediseñar las asesorías de acuerdo con las experiencias de los formatos virtual, híbrido y presencial; para ello se plantearon tres objetivos: reflexionar lo aprendido en lo virtual, plantear el rumbo a lo presencial, analizar la influencia del modelo educativo del Colegio en las asesorías.

Con un auditorio lleno, el director del plantel, Keshava R. Quintanar Cano, dio por inaugurada la conferencia Matemá ticas para mis oídos, la cual resultó del trabajo de vinculación y colaboración con la UAM Cuajimalpa a través de la gestión de Susana Covarrubias Ariza, de la Secretaría auxiliar del Á rea de Matemáticas. Ésta es la segunda ocasión en que el dr. en Matemáticas Aplicadas por la Universitat Politécnica de Catalunya, UPC, visita el plantel Naucalpan, pues en la primera ocasión brindó la conferencia titulada Matemáticas para el infinito y más allá el 19 de noviembre de 2019.

El miércoles 17 de agosto de 2022 a las 11:30 am, el ponente Diego González Moreno, de la Universidad Autóno ma Metropolitana unidad Cuajimalpa, dio la primera conferencia magistral presencial del Á rea de Matemáticas. La charla ocurrió en el auditorio José Sarukhán, ubicado en el sótano del Sistema de Laboratorios para el Desarrollo y la Innovación, Siladin, de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan.

Previo a la conferencia, el Departamento de Difusión Cul tural de Naucalpan ofreció una colaboración transdiscipli naria a través de un breve concierto con la participación de Ulises Flores Osorio en la guitarra acústica y Cinthia Hialina Quiñones Méndez en la flauta transversal. Tocaron piezas del

Isabel Alcántara Carbajal

Matemáticas para mis oídos música y las matemáticas son lenguajes específicos, pero también áreas inacabadas, pues aún hay mucho por hacer en ambos campos del saber

• La

La conferencia, de más de 40 minutos, cerró con una sesión de dudas y respuestas con una fuerte participación por parte del alumnado y profesorado, además de la entrega de la constancia al ponente de manos de la jefa del Á rea de Matemáticas del plantel Naucalpan, Sandra Roldán Meneses, quien agradeció la participación del académico. 19

Con ayuda del instrumento musical y de un monocordio casero elaborado con una lata, un pedazo de madera, una cuerda y una argolla para afinar, el doctor González Moreno explicó el tema de las proporciones, las relaciones armóni cas, la escala pitagórica y la escala cromática. Destacó que la distancia entre las notas se puede medir gracias a los tonos y semitonos y, con ellos, armar acordes (mayores o menores, según su composición en tonos y semitonos).

La charla tuvo como objetivo entablar una relación entre la música y las matemáticas como lenguajes específicos, pero también como áreas inacabadas, pues aún hay mucho por hacer en ambos campos del saber. Para ello, Diego González Moreno habló sobre el invento del monocordio a partir de un paseo de Pitágoras por el mercado y su observación sobre las variaciones del sonido al golpear un yunque de distinto tama ño. Para ejemplificar dichas variaciones, pero por medio de un instrumento de cuerda, el ponente se valió de un requinto.

En consonancia con las propuestas del matemático Leon hard Euler, destacó que parte de su investigación consiste en trabajar con redes de tonos o tonnetz , con las cuales es posible crear escalas asociadas a las figuras que resultan en estos tonnetz. Compartió ejemplos de gráficas, resultado de estas redes, y la posibilidad de crear videos con ellas para, literalmente, ver las canciones.

afamado compositor Erik Satie, quien es considerado precursor del minimalismo y solía burlarse de la tradición musical al decir que sus piezas tenían la forma de pera.

Con apoyo de un lenguaje claro y accesible, el ponente aden tró al estudiantado en un novedoso campo de investigación donde se trabaja la música con gráficas, es decir, con “puntos y flechitas”. Con esto se refirió al modelo de una partitura por medio de gráficas con características específicas. Otra de las posibilidades creativas a partir de estas herramientas de análi sis es la creación de nuevas melodías a partir de las canciones graficadas. Ello, señaló el docente investigador, funciona como ejercicio creativo para destrabar el proceso creativo.

PIT sostiene su primera reunión ordinaria y presencial del semestre 2023-1 20

Carlos Ruelas Hernández El pasado 9 de agosto se llevó a cabo la primera reunión pre sencial de inicio de actividades del Programa Institucional de Tu torías (PIT); el escenario sede fue el Auditorio Antonio Lazcano de SILA DIN. Se realizaron dos presentacio nes con la intención de que asistieran ambos turnos. Así, la Coordinación de PIT, conformada por Brenda Ol vera Galván y Ernesto Fernández González-Angulo, la secretaria de Servicios Estudiantiles, Guadalupe Hurtado, y el Director del Plantel Naucalpan, Mtro. Keshava Quinta nar Cano, dieron la bienvenida a este nuevo ciclo y a las actividades 100% presenciales del PIT. La asistencia para el turno ma tutino fue de 29 tutores, mientras que en el turno vespertino asistie ron 22, con un total de asistentes de 51 tutores. Todos de forma pre sencial. Los temas principales de la reunión fueron la presentación del nuevo equipo de trabajo para este ciclo que conformará al Programa, donde la Ing. Brenda Olvera Galván deja la Coordinación del PIT para ceder la estafeta al Mtro. Carlos Rue las Hernández. El tema central fue dar a conocer y pedir la colabora ción de los tutores en el proceso de Reingeniería para la Tutoría, cuyos ejes son: la formación de tutores, la identidad del PIT, el fortalecimiento del acompañamiento de estudiantes y los vínculos con la familia. Una acción prioritaria en estos momentos de retorno a la presen cialidad será el identificar y apoyar a los estudiantes que por alguna razón se han desvinculado con el Colegio, ya sea porque se han rezagado o han desertado, para poder buscar estra tegias preventivas de apoyo. Asimis mo, se hizo del conocimiento de los tutores los pormenores de la manera en que se llevarán a cabo las activi dades tutoriales, haciendo hincapié en la disposición de la Coordinación de Tutoría para apoyar a su planti lla de tutores con herramientas y estrategias para poder realizar sus actividades con la calidad y efecti vidad que los estudiantes merecen para lograr una trayectoria escolar regular, calidad de los aprendizajes y un egreso efectivo en tres años.

La jefatura de área del Colegio de His toria de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan, organizó como parte de su proyecto de trabajo el curso semestral: “Análisis de las Fuentes de la Conquista”, impartido por el doctor Manuel Álvaro Hermann Lejarazu, investigador del Cen tro de Investigaciones y Estudios Supe riores en Antropología Social (CIESAS) y profesor de posgrado dentro de la misma institución y de la Universidad Nacional Autónoma de México.

Doctor Manuel Hermann ofrece curso sobre las fuentes de la Conquista de México

Efraín Refugio Lugo e Isabel Alcántara Carbajal

El curso tiene como objetivo que las y los docentes interesados en el tema tengan un marco teórico-metodológico para el análisis de las diferentes fuentes primarias en torno al proceso de la Con quista, lo cual implica la actualización del acervo de diferentes fuentes directas de este proceso histórico. El curso cuenta con 21 profesores del Área Histórico-So cial de los planteles Naucalpan, Vallejo y Oriente del CCH (así como de otras áreas académicas) y del Colegio de Bachilleres. El martes 9 de agosto inició la primera sesión del curso en un horario de 12:00 a 14:00 horas, a través de la plataforma zoom. Durante la inauguración estuvie ron presentes, junto al ponente, el di rector del plantel Naucalpan, Keshava Quintanar Cano, el jefe del Colegio de Historia, José Efraín Refugio Lugo, la jefa del Área Histórico-Social, Marcela Rojas Valero, la secretaria docente, Angélica Garcilazo Galnares, así como docentes asistentes al Quintanarcurso.Cano celebró el regreso a la normalidad en conjunción con el des cubrimiento de herramientas y técnicas que posibilitaron y posibilitarán el trabajo durante todo el semestre. Además, felicitó a la jefatura del área por el trabajo reali zado en el Colegio de Historia en cuanto a la profesionalización de la academia. En esta plática el doctor Manuel Her mann realizó una introducción a la temática de los presagios de la Conquista, utilizando como referencia dos fuentes primarias: el códice florentino y la relación de Michoacán Para ello, partió del término tetzáhuitl o pre sagio tratando de definirlo y explicando su naturaleza e importancia histórica, para lo cual recurrió a un método comparativo.

El 11 de agosto del 2022, a través de la página de Facebook @Progénero CCH Naucalpan, se impartió la videocon ferencia Historia del Feminismo: Primera Ola, a cargo de la maestra Marcela Rojas Valero.

Si quieres saber más de esta interesante platica, no te pier das la retransmisión por Facebook a tra vés del siguiente código QR. Acompaña a Maribel García Villanueva y a Marcela Rojas Valero, quienes con mucho esfuerzo y dedicación prepararon tan interesante ponencia dentro de tu espacio morado, que está a favor de la equidad.

del Feminismo, primera ola 22

Historia

Víctor Hugo Casquera Bautista

Con estos dos antecedentes se puede encontrar algo en común entre la declaración de independencia de los Estados Unidos y la Revolución Francesa: el androcentrismo y la ex clusión de la mujer. Si bien se crítica el poder absolutista y tradicional, por otra parte se reproducen ideas monarquistas que justifican el dominio de los hombres sobre otros hombres y sobre las mujeres.

Rojas Valero expuso que fue hasta el siglo XVIII que se de fendió y retomó La Ciudad de las Damas, aunque aún se estaría hablando de un proto-feminismo, ya que la obra sigue tratando a la mujer como una subordinada del hombre (recordemos que el texto data del siglo XV). Para aquella época, se mencionó, aún no había una conciencia colectiva que rompiera con los esquemas y con la idea de subordinación de la mujer. Es en el contexto de la Ilustración, en el siglo XVIII, que nacería la primera ola del Feminismo (de acuerdo con teóricas expertas en la materia). Son estas ideas las que marcan claramente un antes y un después en la idea del “hombre libre”. Es en los siglos XIV-XVI que se da el Renacimiento con su correspondiente vuelco sobre el humanismo, que posterior mente será retomado como parte de la filosofía feminista, convirtiéndose en un punto de partida para el movimiento intelectual. La ponente sintetizó dos siglos de denuncias en dos preguntas principales: ¿La jerarquía existente entre hom bres y mujeres es una condición natural o innata y por tanto “inmodificable”? ¿Es la mujer un ser inferior al hombre? Las respuestas apuntaron a que más bien se trata de una cons trucción social y aprendida. En la charla se repasaron también algunos de los primeros movimientos políticos, como la independencia de las 13 colo nias estadounidenses. Es aquí cuando Thomas Jefferson da a conocer la declaración de independencia de Estados Unidos, en 1776; también se expide un documento sumamente intere sante, ya que por primera vez se habla acerca de los derechos del hombre, tales como: el derecho a la vida, a la libertad, a la búsqueda de la felicidad. Se revisó a su vez la conforma ción de la sociedad francesa del siglo XVIII, dividida en tres estados: el primero integrado por la nobleza, el segundo por el clero o la iglesia, y el tercero por el resto de la población. Aquí destaca la burguesía, un naciente grupo social pujante, comerciante y de gran poder adquisitivo, pero de poco poder político. Será esta la que lidere los movimientos para derrocar a la monarquía, propugnando libertades crítico-económicas que beneficiaban, principalmente, a ellos mismos.

La ponente retomó antecedentes como Christine de Pizan (1364-1430), autora del polémico texto La ciudad de las Damas y quien denuncia la violación o abuso que ha cometido una sociedad al fomentar la misoginia. En dicho texto se plantea, además, una propuesta de vida social en la cual las mujeres tuvieran acceso a la educación (porque es en esta donde el ser humano puede acceder a la igualdad).

Arranca

Partiendo de este deseo se crea el círculo de lectura Letras Mo radas, el cual se reú ne cada 15 días para realizar una actividad de lectura de artículos, libros, cine-debate, y también para poder co nectar con nosotros mismos, poder conocer la historia, conceptos e ideas enfocados en la sororidad, experiencias para poder tener los caminos que puedan trasformar nuestra sociedad y ofrecer una mejor convivencia. Te invitamos a compartir con tus amigas y amigos un momento de lectura y reflexión de algunos libros que nos pueden traer nuevas ideas, fomentar la crítica, el desarrollo de la creatividad y la imagi nación. Recuerda que nos reunimos cada 15 días, los jueves, en el edificio G, Departamento de Progénero, a la 1 pm. Como muestra, cabe decir que este 18 de agosto se llevó a cabo el primer círculo de lectura con los conceptos y primer capítulo del libro Feminismo para principiantes, donde se comentaron varias experiencias sobre cómo nos acercamos o nos interesó el tema.

Te dejamos el link de los materiales por si quieres continuar con la reflexión:

9DZO42byfvFaHYv?usp=sharinggoogle.com/drive/folders/1D4tY_JvG2lOVGn5tbhttps://drive. el círculo de lectura Letras Moradas

Maribel García Villanueva La lectura es muy importante para fomentar el hábito de la co municación, para desarrollar pensamientos cognitivos, críticas, construir o deconstruir ideas, o para una mejor convivencia, igualdad y equidad; por ello es que poder aportar un espacio para la reflexión, el aprendizaje, el diá logo, así como compartir experiencias entre la comunidad cecehachera es de suma importancia.

Resultado de lo anterior surgió el proyecto “Alimentación sustentable en los campus universitarios y en las ciudades donde se ubican”, el cual, de acuerdo con Carbajal Márquez, busca estudiar “cómo el contexto urbano incide en la con figuración de la alimentación sustentable de la población universitaria, en particular en el bachillerato”. Justamente, la presentación en CCHN y otros planteles de Colegio bus ca “difundir el proyecto, así como recopilar y sistematizar datos para el análisis”. Por ello, a través de unas tarjetas, los ponentes solicitaron al alumnado la ayuda sobre cuatro cuestiones: si están satisfechos con la alimentación que tienen en la actualidad; si les gustaría cambiarla (por qué sí o no); así como sus ideales sobre el entorno alimentario en su campus. Parte de la estrategia, apuntó la Dra. Ayari Genevieve, es “trazar posibilidades de integrar pequeños productores que se preocupen por la sustentabilidad, y que la comunidad pueda elegir entre un número mayor de oferta, apoyando también el bienestar social”.

A través de datos estadísticos, el alumnado se enteró de que el sector alimenticio es causante en una tercera parte del cambio climático. A su vez, pudo apreciar cómo un tercio de la producción de comida termina sin usarse oportunamente. También identificó los porcentajes de infantes, adolescentes y adultos que consumen frutas y verduras, y del aumento en el consumo de productos ultraprocesados, entre otra infor mación relevante.

Alimentación sustentable en los campus universitarios

Alberto Hernández

De acuerdo con Pasquier Merino, sus estudios en el tema al imenticio empezaron hace 20 años, cuando, preocupada por la seguridad alimentaria, se propuso investigar “qué, cómo y por qué come lo que come la gente en pobreza extrema”. Entonces tuvo la oportunidad de participar en algunas instancias de la UNAM como parte de su posdoctorado, lo que le permitió estar en el diseño y desarrollo institucional de la Coordinación Universitaria para la Sustentabilidad. “Me permitió entender los alcances de la investigación y de su aplicación, al menos dentro de la UNAM. Salí y cuando me integré a un centro de investigación propuse este tema para identificar algunos elementos concretos para que la UNAM mejore la calidad de vida de su comunidad”, señaló la ponente.

Con el compromiso de integrar las respuestas del alum nado en sus propuestas, el par de investigadores concluyó su presentación en CCHN, no sin antes recibir una constancia y reconocimiento a su trabajo por parte de la Mtra. Berenice Ruiz Melgarejo, Secretaria General del plantel.

El auditorio Antonio Lazcano del Siladin CCH Naucalpan volvió a ser punto de reunión entre estudiantes e inves tigadores, esto tras celebrarse el martes 16 la conferencia Alimentación sustentable en los campus universitarios, a cargo de la Dra. Ayari Genevieve Pasquier Merino, quien pertenece al Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades de la UNAM, y Miguel Ángel Carbajal Márquez, de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.

¿Cómo se produce el viento?

El término viento proviene del vocablo latino ventus

Describe a una corriente de aire producida por los mo vimientos de rotación del planeta. Es encargado de que la troposfera (la capa más baja de la atmósfera) se mantenga en Elmovimiento.vientoesfundamental para la respiración y la vida. Tiene procedencia directa de la energía solar (Oni, 2004). Es nor malmente definido como una corriente de aire de grandes proporciones y su movimiento es horizontal. En resumen, el viento es producto de los movimientos de traslación y rota ción de la Tierra, que dan origen a diferencias considerables en la radiación solar y el desigual calentamiento del aire que produce diferencias de presión (Oni, 2004).

Los vientos se originan como consecuencia de las diferencias de la presión atmosférica, las cuales se producen por las distintas temperaturas del aire. El aire frío tiende a desplazarse hacia abajo, mientras que el aire caliente se desplaza hacia arriba. Estas zonas tienden a ocupar miles de kilómetros cuadrados y son conocidas como áreas ciclónicas y anticiclónicas, res pectivamente (Ayllon T. 1996).

Grecia Montero Guido Área de Ciencias Experimentales

¿Qué es el viento? 25

Conocer la velocidad y dirección del viento es importante, ya que con ello podemos saber cómo se presentan las varia ciones en las diferentes estaciones y años que, a largo plazo, pueden ayudarnos a conocer cómo aprovechar este recurso para producir luz u otro tipo de energía o prevenir fenóme nos naturales de alto impacto, como tormentas, tornados o incluso las lluvias, debido a que su fuerza influye junto con otros fenómenos atmosféricos, como: temperatura, humedad, presiónAdemásatmosférica.deesto,el viento también tiene influencia en la forma en la que se transportan y dispersan los contaminantes emitidos al aire.

Tiene distintos aspectos que se pueden medir, entre los cuales encontramos: la dirección, el tipo y la velocidad (la cual comúnmente es medida en km/h por ser una unidad de fácil comprensión y para las velocidades relativamente bajas se usa la unidad m/s). En la Cuenca de México, la entrada principal del viento se ubica en la zona norte, región donde el terreno es más plano. Dependiendo de la época del año, la influencia de sistemas meteorológicos hacen que exista una segunda entrada del viento por la región noreste del Valle; incluso, puede darse que el flujo del viento sea de sur a norte, cuando el viento en capas medias de la troposfera es suficientemente intenso como para que, a pesar de la barrera montañosa, se imponga esa dirección, sobre todo en los meses invernales.

Llamamos viento al aire en movimiento provocado por las diferencias de temperatura y presión atmosférica; al calentarse el aire se dilata, se hace menos pesado y tiende a elevarse sobre las masas de aire frío. Tiene movimientos verticales de ascenso o descenso llamados de convección, y de advección en sentido horizontal; cuando se encuentra quieto se le llama calma.

Contralisios: también comprenden desde los trópi cos, pero, a diferencia de los vientos alisios, los vientos contralisios se dirigen hacia los círculos polares. Estos vientos son cálidos, aunque guardan una gran cantidad de humedad y también provocan lluvias.

De acuerdo a la Enciclopedia de clasificación de los vientos (2017) se catalogan según su alcance en:

Tipos de vientos: Los vientos planetarios, globales o constantes, se generan como consecuencia del movimiento de rotación terrestre, lo que origina un desigual calentamiento de la atmósfera por la insolación y proceden de centros de acción dispuestos en franjas latitudinales de altas y bajas presiones, es decir, de anticiclones y depresiones. Se disponen aproximadamente en las latitudes ecuatoriales, subtropicales y polares (Enciclopedia tipos de vientos, 2017).

b. Vientos regionales: Son aquellos en los que su dirección no permanece constante, sino que cambia de acuerdo con las estaciones del año, aunque a veces también pueden cambiar según el momento del día, y les da la característica de periodicidad. c. Vientos locales: Son aquellos que se sienten en una sola área de la Tierra y, por lo general, se rigen por las grandes masas de agua que atraviesan. d. Vientos planetarios. Dentro de los vientos planetarios se pueden encontrar tres grandes clasificaciones: Alisios: comprenden una zona que va desde los trópicos hacia el Ecuador. Al ser su recorrido lo bastante extenso como para atravesar gran cantidad de superficie oceá nica, cargan bastante humedad que produce lluvias. El movimiento por el que se rigen es el de rotación de la Tierra, que determina su dirección constante que puede ser noroeste o suroeste.

Circumpolares: circulan desde los polos de la Tierra hacia los círculos polares. Esto resulta en que sean vien tos muy fríos, que se originan en la inclinación del eje de la Tierra.

a. Vientos planetarios: Suceden como consecuencia del movimiento de rotación terrestre. Estos vientos circulan ocupando grandes extensiones de la superficie de la Tierra, donde se caracterizan por mantener su constante dirección y facilitar así el transporte de gran cantidad de energía calórica.

¿Cómo se mide el viento? Los anemómetros miden la velocidad instantánea del viento, pero las ráfagas de éste desvirtúan los datos, de manera que la forma más acertada es tomar el valor medio de los registros que se tomen a intervalos de 10 minutos. Esto permite medir inmediatamente la velocidad pico de una ráfaga de viento.

f. Vientos locales: representan un desplazamiento del aire desde zonas de baja presión a zonas de alta presión, determinando los vientos dominantes de un área más o menos amplia. Pueden afectar considerablemente a las condiciones de tiempo atmosférico y al clima a una escala local. Su establecimiento está condicionado por rasgos orográficos que provocan el calentamiento diferencial de las masas de aire. Entre estos tipos de vientos destacan las brisas marinas y terrestres y los vientos de Valle.

Los ciclones: se originan en torno a áreas de presión atmosférica baja, lo que atrae vientos con masas de aire más calientes que ascienden al estar en una temperatura más elevada que su entorno. Esto produce vientos arre molinados que, por lo general, son húmedos y cálidos.

Los monzones: se observan al cambiar de temperatura más rápido que el agua. Esto se da porque en verano el aire provoca un área de presión atmosférica baja, como resultado del aire que empieza a ascender sobre la superficie terrestre.

Los anticiclones: son característicos en áreas de presión atmosférica alta y que expulsan vientos de aire que des ciende. Los anticiclones no traen precipitaciones, pero sí alteran las corrientes marinas.

Referencias: Ayllón T. (1996), Elementos de meteorología y climatología, Trillas, México. Boletín de Prensa CCA (2013). Influencia de partículas suspendidas en la calidad del aire. Enciclopedia de Clasificaciones (2017), “Tipos de vientos”. Recuperado de: Lópezhttps://www.tiposde.org/geografia/1071-tipos-de-vientos/L.J.L;GonzálezG.C;ZermeñoL.E;MendozaO.E; Pacheco. J; Ortiz L. J.A; Araiza G.G., (2008). Estadística preliminar de los vientos para la zona urbana de Aguascalientes. Investigación y Ciencia de la Universidad Nacional Autónoma de México. 41 (20-27). Oni (2004), ¿Qué es el viento? Consultado en noviembre de 2017. Disponible en: www.oni.escuelas.edu.ar/2004/SAN... cap_1_2.htm Ramón S, (1985), Nuestra naturaleza, Enciclopedia Sopena, Tomo 4. 27

e. Vientos regionales. Dentro de éstos podremos encontrar cuatro grandes clasificaciones: Las brisas: se producen en todas las costas del mundo y se caracterizan por inducir una gran diferencia de temperatura. Las brisas continentales son típicas de regiones más alejadas de las corrientes marinas, y cam bian de dirección entre el día y la noche, lo que genera ondas circulares y la existencia de heladas.

Mauricio Guzmán (alumno de quinto semestre)

Extraño esas mañanas cuando iba rumbo a la escuela quemándome la mano el café, pero disfrutando su delicioso olor a canela.

El próximo lunes todo regresará a la “normalidad” y veremos cómo es nuestro regreso a la actualidad. Después de que el COVID nos arrebatara la libertad esperamos un regreso de calidad; un poco aburrido o nervioso el primer día o eso cualquiera pensaría. Alumnos de terceros y quintos por doquier, saludándose sin nada que perder, es como si fuese un nuevo comienzo, pero siendo sincero es algo intenso. Algunos se levantarán a las cuatro de la mañana, para otros es como si se levantaran de manera cotidiana; muchos ya deseaban el regreso, aunque a otros el encierro no le parecía un retroceso. Algunos dirán que es un poema un poco exagerado, pero la verdad en casa yo me sentía atrapado; un descanso del hogar es lo que más deseaba, sin imaginar que ya pronto se acercaba. Por fin conoceremos el hermoso plantel, y de bienvenida, tal vez, algún cartel. regreso

Mi ansioso

La gente de abajo da más miedo No vuelan, pero siempre son los que más lo intentan sabiendo el resultado La gente que se arrastra son los primeros que lograron caminar ¿Nadie se da cuenta?

Tienen más ganas de volar que cualquiera No pueden ni ver el cielo y aun así parece no importarles Creo que saben el secreto que nunca nadie contó Y eso da miedo

La gente que está en el fondo me da más miedo que las personas que vuelan Vivo en mundo donde te clasifican Eres mucho o eres poco Claro que hay intermedios, pero a esos nadie les presta atención La gente que vuela solo hace eso Va de un lado a otro mostrando lo que sabe hacer Solo los miras de abajo y te asombras queriendo ser ellos y volar de un lado a otro Pero nadie parece darse cuente

Daira Osorno Velarde (estudia QFB en la FES Zaragoza)

La gente que sabe más que muchos, da miedo Creo que saben que Los de abajo son los primeros que volaron Y los primeros en volar fueron los primeros en caer 29

Lamadrid

• Temporada de microrrelatos

Refranes Teresa2

“La música amansa a las fieras” Depende de qué música...y de qué fieras. A algunas fieras se las amansa con música clásica, pero otras demandan ritmos más modernos o rítmicos. Hay unas que son tan aburridas que hasta con un bolero se amansan, pero otras, su ferocidad es tan grande, que solo se consigue amansarlas al ritmo del reguetón. “Lo barato sale caro” Aquella pulserita de bisutería no podía creer lo que acababa de oír. ¡Qué humillación! Precisamente su mayor atractivo estaba en su precio. ¿Que salía cara? Pues sí, es que ella era de bisutería fina. ¿Pensaban que porque no era de oro o plata iba a permitir que le pusieran cualquier piedra de río? No, todavía había estatus y jerarquías, sí, señor.

Hoy presento otra serie de refranes, a los que, más que interpretarlos literalmente, les hice una pequeña his toria. Algunos son muy conocidos y otros los hemos desempolvado del baúl de los recuerdos. A varios de ellos hemos tratado de quitarles su carga negativa. Recordemos que los refranes siempre nos tratan de dejar una enseñanza moral, la que debe apegarse a la honorabilidad y las buenas costumbres; por esta razón, a menudo pecan de conservadores. Así, hemos tratado de actualizar algunos de ellos y a veces, incluso, modificarlos un poco. Estos refranes se complementan con otro tipo de expre siones, que llamamos dichos, es decir, de acuerdo al sitio Cervantes virtual, el dicho es “una palabra o conjunto de palabras con que se expresa oralmente un concepto cabal: agudo, oportuno, intempestivo, malicioso”. Generalmente, los dichos son expresiones populares de uso común que ha cen referencia a situaciones de la vida cotidiana. Entre ellos, encontramos: “tirar la toalla”, “dorar la píldora”, “meterse en camisa de once varas”, “dormirse en sus laureles”, “tener un as bajo la manga”, ”dar gato por liebre”. En cuanto al refrán, este es más extenso (a menudo se com pone de dos frases ligadas), muchas veces está rimado y hace referencia a situaciones más generales y universales. Tanto los refranes como los dichos forman parte de la cultura po pular, son anónimos y se parecen en que su sentido literal no coincide con su sentido figurado. Una diferencia en cuanto a su importancia es que los dichos no aspiran a dejarnos una enseñanza moral como los refranes. “Ladrón que roba a ladrón tiene cien años de perdón” Ali Baba no deja de lamentase de la exactitud del refrán. Pensó que solo a él le garantizaba la salvación, pero cuando de re greso a su casa, con las dos mulas cargadas con las joyas y las alfombras que había sustraído de la cueva de los 40 ladrones, fue asaltado por otros facinerosos, no sabía que ellos también eran beneficiarios del mismo refrán.

“Aburrirse como una ostra” Esa ostra no entendía a qué se refería el refrán. Ella siempre se había considerado una ostra feliz y alegre, aunque, justo es decirlo, no tenía mucha interacción con las otras ostras. ¡Como casi siempre estaban cerradas! Pero ya se estaba cansando de estar abierta! Mejor se iba a echar un sueñito, ¡como no había mucho que hacer! Pero no era aburrimiento, no, solo relajación. “Amantes y ladrones, gustan de la sombra y los rincones” A esos ladrones les gustaba más el sol. Es que ellos no se veían como ladrones, sino como amantes de lo ajeno. Entonces, como buenos amantes, querían verse bien, como galanes cinematográficos, bronceaditos. Y tampoco les gustaban los rincones, preferían lugares más a la vista, para lucirse, o como decían: “para ver y ser vistos”.

“Solo el que carga el cajón, sabe lo que pesa el muerto” Se había ofrecido a cargar el cajón, pues había apostado que el muerto pesaba 80 kilos, pero como lo llevaban cargando entre cuatro, había que sumar el peso relativo que llevaba cada uno, multiplicarlo por cuatro y luego restarle el peso del ataúd. Iba tan ensimismado en sus cálculos matemáticos que se tropezó, se cayó y se golpeó la cabeza con una piedra, por lo cual falleció ahí mismo. No solo nunca supo cuánto pesaba el muerto, sino cuánto pesaba él en su ataúd y a cuánto llegaron las apuestas ese día.

“Al mal tiempo, buena cara” Esa señora había tratado de mantener la buena cara, pero el mal tiempo se lo estaba haciendo muy, muy difícil. Primero llovió, con lo que le quedó la cara mojada; luego granizó, y se le puso rojiza; y, por último, llegó un viento tan fuerte, que la despeinó y le dejó todo el pelo en la cara, por lo que ya ni siquiera se alcanzaba a ver qué cara le había puesto al mal tiempo.

A cada día notaba algo distinto en cada perro; el del hocico chueco quedó así porque siempre roía con desesperación los huesos que se encontraba en la basura. El que cojeaba de una pata, me contó mi tío, se lastimó al saltar de una azotea; uno de los vecinos abandonó su casa con todo y perro: al pobre can no le quedó de otra que efectuar el temerario acto de escape que lo dejaría cojo de por vida. Y así con el tuerto, con el que no tenía una oreja y con todos los que llevaban la herida por fuera. Porque todos tenían heridas, se les notaban en los ojos, en aquella mirada feroz, profunda y temblorosa; una mirada que aprendieron para no dejarse ver el miedo, para que la gente como yo, los extraños, les tuviéramos miedo a ellos. La lástima me sacudió el miedo, y de la lástima me brotó empatía. Me acostumbré a andar rodeado de perros. De ca mino al campo, cuando iba a visitar al tío Refus a las nopale ras, me acompañaban dos o tres canes distintos; me seguían

Para llegar a la casa del tío Refus hay que recorrer unos cuantos kilómetros de carretera; distancia marcada por el asfalto y el zumbido del auto cortando el viento. Casi al llegar, tras dejar atrás los puestos de artesanías de obsidia na y ponchos hechos a mano, el camino se ve dominado por la tierra. Suena el tronar del polvo y las piedrecillas bajo las llantas. El tío Refugio (Refus, de cariño y por refunfuñón) es un pariente lejano en todo el sentido de la palabra: formal mente sería un tío abuelo por la segunda rama de mi familia materna; por comodidad, tío a secas. Entre tambaleos y un calor incipiente, a lo lejos se distingue la silueta de los cerros indómitos que se niegan a ser sobrepo blados por casas semiflotantes y antenas 5G. A pie de valle se alza la primera pirámide, la del sol; el primero en verla es el tío Refus quien, tras un trayecto en absoluto silencio, señala con la cabeza y habla de uno de sus pocos temas de interés: las—Ire,tierras.mijo, ya se asoma la del sol. Horitita sale la otra, la de la luna, en buena tierra venimos a caer. Si no fuera por su bisabuelo, que peleó junto al general Zapata, no nos hubiera tocado tan buena tierra, ahorita que lleguemos va ver, ta re´ grandote el terreno. Eso sí, hace ritiharto calor, pero pos uno se acostumbra, no queda di otra, ya ve, la tierra es de quien la trabaja. Aquí sobra la chamba, ya ve cómo hay de nopales.

Mi tío hablaba poco, pero casi siempre con razón. Si algo sobra por esos rumbos es la tierra, el calor y los nopales. Al dejar muy atrás la zona turística, hectáreas de nopaleras apa recen sobre la tierra, como si aquel territorio en realidad les perteneciera a esas manos verdes y espinosas, que bien saben aguantar los calores y las sequías mejor que cualquiera de nosotros. En medio de toda la sequedad, un pueblito marcado por un quiosco pequeño y una iglesia hace de última parada antes de llegar a las tierras del tío Refus. El caserón del tío está muy separado de las otras casas, igual de grandes y grises,

La sed de los perros que a lo lejos parecen gólems gigantes tomando el sol. En esos gólems habita gente como mi tío, personas que decidieron vivir bajo un sol imperioso, en una sequedad inagotable que los ha hecho aprender de los nopales. La gente de esa tierra es resistente y espinosa, siempre con el machete en el hombro y un sombrero de paja cubriendo sus cabezas porque, por más que uno haga aguante, el sol nos quema a todos. Pero, aun con las nopaleras, las casas gigantes y la gente espinosa, la presencia que más llena aquellas tierras es la de los perros. En el pueblito y sus alrededores fácil hay cinco perros por cada persona. De los canes nadie sabe nada, na die se enteró si llegaron después de la gente o tal vez antes, cuando los gólems aún no se despertaban y las sombras de los jimadores no invadían los campos. Los primeros días de mi visita al tío Refus le tuve miedo a los perros, un miedo real, del que paraliza y te hace andar de a pasos chiquitos. Los miraba andar a lo lejos, uno detrás del otro, todos diferentes: grandes y chicos, algunos con el hocico torcido o una pata lastimada. Junto con el miedo, me empezó a nacer una lástima pesada, una sensación que se me atoraba de manera insistente en el pecho con el paso de los soles.

32 Gustavo Estrada

—No debería llevarle agua a los perros, sobrino —me dijo con un tono rasposo y monótono—; hágame caso, no le conviene.

—Pero tienen sed, tío, y nada me cuesta —le res pondí casi suplicante.

33 atentos, con una distancia prudente. Yo les chiflaba a lo lejos para que levantaran sus orejas, a veces les iba dejando tortillas que robaba del almuerzo del tío, y ellos, pensando que ya no los veía, las devoraban con gusto. Pero al llegar al punto donde se separan la tierra donde se vive de la que se trabaja, ningún perro me seguía. Todos daban la vuelta, como si ese límite imaginario les impidiera po ner una pata en ese cacho de tierra que era igual de seca que el resto. Quizás no pasaban de esa fronterilla porque más allá los hombres andan con machetes, los nopales tienen más espinas y no hay casas donde agarrar sombra. No vi a ningún perro tras esos límites, salvo aquellos dos. Un día que debí llevar más tarde la comida, los vi, dando vueltas entre la polvareda, salvándose quién sabe cómo de las espinas. Uno era pintito y con las orejas largas, el otro grande, de un pelaje negro azabache; los dos muy flacos, con el pellejo a ras de costilla. Andaban como perdidos, dando vueltas jadeantes con la lengua de fuera. Me quedé a verlos por curiosidad de su destino: hasta un perro debe tener motivos para andar caminando tanto tiempo bajo el sol. Y pasaron las horas sin que llegaran a ningún lado. Entonces, mientras me empezaron a arder los pies, pensé en el fuego que tendrían esos perros bajo las patas; ellos que no tienen zapatos que los protejan de la tierra caliente, y tampoco tienen sombreros para no quemarse la cara, ni machetes para sacarles las espinas a los nopales. Me acordé del cachorro que acababa de adoptar mi prima en la ciudad, él, que tiene dos platos llenos de agua y comida, que tiene una casita en el jardín, y aunque su espacio es pequeño, no importa, porque lo sacan a pasear todas las mañanas. Pero esos perros, los de la sequedad, jamás sabrán lo que es un paseo, porque ellos sólo saben de la vagancia, no tiene a dónde volver y deambulan sin rumbo, con la sed como único amo. Esa noche sentí la boca seca. Por la mañana llené una ca cerola vieja de agua y la llevé al campo. En el rumbo temí que los perros ya no estuvieran ahí o que los otros me quisieran quitar el agua que iba destinada a los hermanos; aunque no parecieran de la misma camada, para mí, y seguramente para los otros perros, eran hermanos. De camino a las nopaleras ningún perro me intentó arrebatar el agua. Los encontré bajo uno de los pocos árboles que se asomaban en ese suelo cruel. Los vi beber. Y conocí la verdadera sed: la sed de los perros; una sed que mata, y si no mata, quema. Lo supe por esa for ma desesperada de beber, que sólo nace cuando no se ha probado gota de agua en varios días. Con la sed saciada, los hermanos volvieron a la vida. Pero sólo fue un momen to. Cuando regresé al atardecer, los volví a ver con la sed encima, se les notaba en el andar. Los días que si guieron les volví a llevar agua, lo que no le agradó mucho al tío Refus.

—Acá todos tenemos sed, mijo, nomás hay quienes la aguan tan y quienes no, pero allá asté. Les seguí llevando agua. Pero mi esfuerzo era inútil, la sed siempre les volvía, como si se hubiera ensañado con esos dos, sobre todo con el pinto, a quien se le veía cada día más fatigado. No pasó mucho antes de que dejara de caminar, ya sólo se echaba bajo el árbol. Su respiración se volvió pesada y por mucho que le acercara la cacerola, se negaba a beber. El negro daba vueltas alrededor, y aunque el otro no bebiera, dejaba la cacerola a la mitad y se la empujaba a su hermano con el hocico. Pero el otro no hacía más que jadear, hasta que su lomo dejó de levantarse con ese respirar pesado. Ese día entendí a mi tío. El pintito no había aguantado la sed. Su hermano se quedó a su lado hasta que se lo chupó la tierra, siempre tomando la mitad del agua que le llevaba. Sólo cuando se desintegró la última fibra de lo que una vez fue perro, el negro se levantó. Se fue en dirección al sol, andando como andan los que no temen; sin rumbo, como si la sed ya no le importara. Y caminó hasta que se lo tragó el horizonte, y yo me quedé sin nadie a quien darle agua. Los últimos días de mi visita no quise volver al campo. Durante esos soles, vi cómo llegó una nueva camada al rumbo. Los cachorros salieron de una casa vieja, con pasitos torpes y sin alejarse mucho de la madre. Uno era pintito y orejón. Me les quedaba viendo todo el día con un hueco en el alma. No podía evitar pensar que algún día los iba a matar la sed para echárselos a la tierra y el sol. Por suerte no los vi mucho. De regreso a la ciudad, mientras me alejaba de esas tierras, los cerros se iban volviendo a poblar, el calor se tornó apacible y el asfalto cubrió el suelo. Dejé atrás a los gólems, los nopales y la gente espinosa. Lo único que me llevé fue su sed, la de los perros, la que, si no mata, quema; y a mí me quema cada que me acuerdo de ellos.

Basel Bâtard (estudia Lengua y Literatura Hispánicas en la FES Acatlán)

Riefenstahl 34

De todas maneras, tu corazón delator arrasa al ritmo de la violenta danza de tus manos en el aire. ¿Cómo puedo yo oponerme? Soy incapaz de oponerme a nada, ojos de azul fundacional. Si todo lo que se puede ver ahora a través del fuego, son tus ojos de lobuno azul, ¿a qué están esperando esos 39 latigazos?

En el nuevo asalto de la mente te hallo. (Esta noche duermes con el enemigo) Son tus ojos azules los que se pueden ver a través del fuego, porque ahí es donde Dios tiene su verdadera casa.

Tu belleza es el reflejo del ideal del horror. Qué extemporáneo. Me puedo habituar a tu educado silencio, a tu religiosa ho Soynestidad.incapaz de oponerme, pero es que yo soy incapaz de opo nerme a nada.

Vainilla salvaje, tu perfume está por toda la habitación. Labios de fresa, deberías iniciarme en tu nueva religión. En la tradición de la guerra, tú estás del lado correcto, pero yo soy incapaz de oponerme a nada. Anda, muéstrame cómo entiendes el mundo con maestría tras años de violencia inolvidable, y yo prometo ofrecerte mi oficio Muéstrameentero.cómo tus manos danzan la danza de la sangre, y entonces yo haré un esfuerzo por hablar tu idioma. Te deshaces de la historia de tu país con orgasmos de fuego, pero no eliminas ningún rastro de la cruz, ni de tu piel, ni de tus ojos (estoy de rodillas), ni de tu altura, ni de tu forma de andar, ni de tu forma de ser.

Vainilla salvaje, tu perfume está por toda la habitación. Labios de fresa, deberías iniciarme en tu nueva religión.

A que me muestres tu historia de carne y hueso, a que me muestres tu idioma sólo entre rezos. No todo puede ser tan malo…

No todo puede ser tan malo…

Si tan sólo reuniera el valor suficiente para mirarte a la cara…

Fue al leer este párrafo con la lá grima a pie de pá rpado que re paré que, en efecto, Almudena inauguró las cosas que amo: las sesiones de lectura de duración inesperada, la rebeldía de la pala bra, pasión desmedida por el rela to y la predilección por la dulzura. Fue con sus libros que descubrí, y sigo redescubriendo, el verdadero placer de la lectura; esa sensación de detenerse y mirar hacia arriba a media frase. La literatura de Grandes me cautivó con su calidez y rebeldía. Malena, Inés, Mano lita y tantos de sus personajes cargan a sus espaldas el espíritu de la resistencia. De ellas aprendí sobre las cosas que de verdad importan : hacer algo aunque sientas el miedo en la garganta, que “vencer es resistir” y que desobedecer está bien mientras se haga con el corazón en la mano.

Referencias: Maldonado, L. (30 de noviembre de 2021). Yo aprendí a ser mujer leyendo a Almudena Grandes. El Español. Recuperado de: grandes/630816916_13.htmlcom/opinion/columnas/20211128/aprendi-mujer-leyendo-almudena-https://www.elespanol.

amo 35

La técnica narrativa de Grandes se ganó el corazón de su público lector gracias a la fluidez de su prosa, la profundi dad de sus personajes y su precisión al rescatar la historia de su país. La maestría de su pluma es innegable, pero más allá de sus estrategias literarias, lo que hizo a Almudena la autora dueña de miles y miles de corazones fue su calidad humana reflejada en sus libros, en sus historias entrañables, llenas de furia y amor. Cómo me hubiera gustado conocerla , pero incluso con la fatalidad de no haber podido estrechar su mano, Almudena fue en su momento mi amiga más amiga, la persona que me dijo, a través de la página, las cosas que necesitaba escuchar en el momento preciso. Gracias por todo Almudena, permanecerás en el corazón de quienes te leemos y serás eterna en el espíritu de tus libros.

Almudena Grandes fundó las cosas que

Gustavo Estrada El 28 de noviembre de 2021 me desperté para encon trarme con una sórdida noticia: Almudena Grandes, una de las más grandes escrito ras españolas del siglo XXI, había dejado este mundo. A Almudena la conocí en la adolescencia: la for tuna (y la irreverencia de mi profesor) puso Las Edades de Lulú en el programa de mi clase de Análisis de Textos Literarios. Qué sorpresa me lleve al leer la historia de Lulú; su rebeldía y entrega al placer hilan una novela que cambió mi manera de ver la literatura. Al poco tiempo entré en un puesto de libros viejos, donde encontré un nombre familiar en un libro llamado Estaciones de Paso. Ese libro llegó cuando más lo necesitaba, y fue al interior de sus relatos que me convertí en un lector irremediable de Almudena. Tras su muerte, sus lectores y lectoras nos unimos en el luto; sin conocernos, personas de todas las latitudes lloramos la partida de nuestra querida Almudena, pero jun to con esas lágrimas salió a relucir una comunidad lectora entregada cariñosamente a las letras de su autora. Pronto, ensayos conmovedores sobre la vida y obra de Almudena llenaron las redes sociales; inevitablemente, de entre quienes leemos a Grandes se gestaron escritores y escritoras. Las líneas dedicadas a la madrileña por Lorena G. Maldonado logran plasmar un sentimiento en común para quienes amamos los libros de Almudena: Creí que la vida nos acabaría juntando, que yo de veras tendría esa suerte de fumar contigo, de escucharte la voz aguardientosa en la tarde, de dejar que se me abriera la boca noqueada por tu inteligencia bárbara. Tú inauguraste las cosas que amo, las cosas en las que creo; qué terror no haber podido decírtelo. Leyéndote toqué verdades nuevas y el mundo me pareció más ancho, más hermoso y complejo y henchido a misterios. (Maldonado, 2021)

La inclinación y el afecto no parecen tener una connotación tan fuerte como los anteriores términos. Pero es importante destacar que la inclinación, tal y como muestra la palabra, es una forma de hacer visible el respeto, o el temor, que se tiene por algo, en este caso por la sabiduría. Inclinarse es doblarse, es torcerse; por ejemplo, a la sabiduría no se le ve de manera

Meditaciones sapienciales

Sobre las diferentes formas de entender filosofía

Eduardo Daniel Hidalgo Olea

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Cuando uno habla de proble mas, habla de filosofía. Uno de los mayores problemas en filosofía es no saber definirla. Esto tal vez porque no se sabe desde dónde empezar a enseñar filosofía o desde qué perspectiva: si literaria, histórica o filosófica. Por lo general, los profesores se remiten a la etimología para dar con alguna clase de aclaración. Sin embargo, en lugar de aclarar, oscurece y deja más dudas, porque la etimología no es suficiente, hace falta dar razones.

• Si en algo debe servir la filosofía en el bachillerato es a saber tener buenas y sanas relaciones y, asimismo, a saber evitar las malas y dañinas.

Filosofía, desde su etimología, quiere decir amor por la sabiduría, ya que viene de dos palabras griegas: φιλος (philos), amor, y σοφος (sophos), sabiduría. El término philia también se puede entender como amante, amigo, inclinación, obsesión o afecto. Por lo tanto, filosofía se puede traducir como amigo de la sabiduría, amante de la sabiduría, obsesión por el saber o inclinación hacia la sabiduría. Pero aquí, en estos juegos etimológicos, ya se empieza a notar algo sumamente extraño: las preposiciones no están justificadas, del término filosofía no se sigue “de”, “hacia” o “por”. La justificación sobre el uso de éstas jamás se explica y, por lo mismo, jamás se entiende. Parecen ser, hasta cierto punto, definiciones arbitrarias y que sólo quieren denotar algo que es difícil de captar, generando confusión y oscuridad. Quien no justifica tal o cual definición etimológica, es porque todavía tiene dudas y no sabe muy bien de qué va el ejercicio del filosofar. Aunado a lo anterior, se agrega otra dificultad. Ya no sólo es el uso de las preposiciones lo que vuelve difícil entender la etimología de filo sofía, sino la selección de los términos por los cuales se está traduciendo, pues bien se sabe que no es lo mismo ser amante que ser amigo, o tener alguna inclinación por algo que tener afecto u obsesión, y que el amor es una pa labra sumamente profunda y delicada. Muchos profesores prefieren la palabra amante, porque amar a alguien es un padecer que atrapa y vuelve loco. El amante, con sacrificios y dolores, da la vida. No obstante, algunos otros profesores prefieren amigo, ya que la amistad es una relación fuerte mente valorada entre los antiguos y los modernos. Se puede vivir sin amantes, pero no se puede vivir sin amigos. El gran filósofo Immanuel Kant no tuvo pareja amorosa, pero sí tuvo amigos. Ahora bien, en la Grecia Antigua, en donde se dice que nació la filosofía, no había mucha diferencia entre las relaciones de amante y amado y la de ser amigos: los amigos eran amantes y los amantes eran amigos. El caso ejemplar de este tipo de relaciones es la de Patroclo y Aquiles: eran amigos y se amaban como amantes.

Pero más allá del juego de palabras, es pertinente y sensato pensar así la filosofía, porque mucha sabiduría hay en el amor y en la amistad. A medida que uno va creciendo y va cono ciendo y relacionándose con varias personas, uno mismo se va dando cuenta quiénes son los amigos, en dónde hay ver dadera amistad y quiénes realmente brindan amor, cariño y paciencia. En verdad, que son las amistades y los amores los que marcan la vida no solamente del sabio o del filósofo, sino de cualquier persona. Saber cómo y con quién relacionarse es indudablemente sabiduría. Muchos y muchas tenemos que cometer diferentes errores, tener bastantes experiencias, unas buenas y otras ma las, para aprender cómo y con quienes relacionarnos. Desde un inicio hubiéramos querido saber quiénes eran las amistades provechosas y las amistades viciosas, quiénes eran las parejas buenas y las parejas malas, para evitar tener malas experiencias y malas vivencias, para prevenir, en general, una mala vida. Hay gente que nada entiende de esto y sigue en los mismos errores, en los mismos vicios; en otras palabras, no son sabias y no aprenden nada de la sabiduría del amor o de la amistad, de la filosofía. Si en algo debe servir la filosofía en el bachi llerato es a saber tener buenas y sanas relaciones y, asimismo, saber evitar las malas y dañinas. Los jóvenes todavía están a tiempo de obtener una buena vida, quizás la mejor forma de vida; en cambio, los viejos, que hemos cometido varios y diversos errores, tenemos que conformarnos con enseñarla o, mejor dicho, con señalarla. La vejez es escuela de sabiduría para la juventud.

Desde Pitágoras, el gran filósofo y matemático de Samos, se entiende a la filosofía como amor a la sabiduría. Esto es así debido a que un rey le preguntó a Pitágoras a qué se dedicaba y él, por modestia, respondió: “Soy amante de la sabiduría”. La anécdota es muy bella y grata, pero no hay evidencia de que realmente eso sucedió y de si realmente eso quiso decir. Tampoco habría que tomarla como una referencia principal de la filosofía. Alguien que no sabe tal anécdota y que poco entiende de etimologías, podría bien pasar el término filosofía como sabiduría del amigo, de la amistad o del amor, así como biología, psicología o sociología, etc, se pasan, respectivamente, como estudio de la vida, estudio de la mente o como estudio de la sociedad; esto es, podría traducir primero la parte últi ma de la que se compone la palabra y luego la otra, que es la primera. Utilizando esa lógica, filosofía podría comprenderse como sabiduría, sophia, de la amistad o del amor, philia. En este sentido, filosofía es sabiduría del amor.

directa porque ofusca, porque perturba, así como no se le ve al Sol directamente tanto en el mito de la caverna de Platón como en la realidad. Por otra parte, obsesión es una palabra que puede malentenderse, ya que puede entenderse como re iteración o repetición de ciertos sentimientos e ideas o como enfermedad que puede llevar a la locura. Tal vez el filósofo padezca de algún tipo de enfermedad, pero no es cualquiera, es, como lo han dicho los grandes clásicos de la filosofía, la enfermedad sagrada o divina. El filósofo anhela ser un dios: quiere ser feliz, vivir de la mejor manera posible, y poseer inmortalidad a través de su saber y de sus ideas.

El 19 de agosto de 2014, Monica Helms, diseñadora de la bandera del orgullo transgénero original, donó su obra al Museo Nacional Smithsonian de Historia, ubicado en los Estados Unidos. Ante este acontecimiento que conmemora a una de las poblaciones más vulnerables actualmente, y con el afán de perpetuar aquellos símbolos que representan a la comunidad de la diversidad sexual y divergencias sexo-genéri cas, me permito presentarles las banderas más representativas que, de alguna forma, han dignificado la presencia de dichas comunidades.

Diversidad sexual Las banderas del orgullo

• Los colores y el diseño de la bandera fueron inspirados por el logo «biángulo» de BiNet USA, organización sin fines de lucro para la comunidad bisexual estadounidense.

Bandera del Orgullo LGBT+

• Año de creación: 1978 • Significado: rojo = vida, naranja = salud, amarillo = luz del Sol, verde = naturaleza, azul = serenidad, y púrpura/ violeta = espíritu.

• Diseñada por: Gilbert Baker

• Año de creación: 1998

•

• Significado: magenta = atracción por el mismo sexo, azul = atracción por el sexo opuesto, y lavanda = atracción por ambos sexos.

Bandera del Orgullo bisexual

Miguel Á ngel Muñoz Ramírez

• Diseñada por: Michael Page

• También conocida como la bandera del arcoíris, es una de las más reconocibles para el mundo entero, aunque el diseño original consistía en ocho franjas, en la que los otros dos colores eran el rosa = sexualidad (ubicado hasta arriba) y el turquesa = magia y arte (en la antepenúltima posición).

• La bandera comenzó a circular por Internet a mediados del año 2010; su objetivo fue el de hacer la distinción entre pansexualidad y bisexualidad.

• Año de creación: 1999

• Significado: círculo morado = integridad y plenitud.

• Originalmente la bandera era exclusiva de la Organización Intersexual Internacional Australiana. Se eligieron los colores: amarillo de fondo y morado en el centro para que no se representara a los género prescritos -femenino en rosa y masculino en azul-. El círculo no tiene los adornos de Venus ni de Marte, ya que representa a las personas que no son hombres ni mujeres. 39

Bandera del Orgullo transgénero • Diseñada por: Monica Helms

• Año de creación: 2010

Bandera del Orgullo pansexual

• Significado: magenta = atracción por el espectro femenino, amarillo = atracción por el género no-binario, y cian = atracción por el espectro masculino.

• A partir del diseño original de Helms, existen banderas con detalles agregados, como un cantón representando una nación o el símbolo transgénero -la combinación de los símbolos masculino, femenino e intersexual-. En 2015, Raquel Willis diseñó la variante con negro, en represen tación de la comunidad transgénero negra durante el movimiento Black Lives Matter, en los EE. UU.

Bandera del Orgullo intersexual • Diseñada por: Morgan Carpenter • Año de creación: julio 2013

• Significado: azul claro = género masculino, rosa = género femenino y blanco = la transición de género o sin género definido.

Bandera del Orgullo asexual

Bandera de la comunidad lesbiana

• Significado: naranja = independencia, naranja claro = comunidad, blanco = relaciones únicas de ser mujer, rosa = paz y serenidad, y púrpura = feminidad.

• En 2018, Daniel Quasar, artista que no es hombre ni mujer, diseñó una nueva bandera llamada «Progreso del Orgu llo» (Progress Pride), que toma la bandera de seis franjas clásica, y le agrega un chevrón, con otros cinco colores para enfatizar la inclusión y el progreso, así como los re clamos de la comunidad trans. La bandera Progreso del Orgullo ha tenido una aceptación creciente como símbolo del movimiento LGBT+. Referencia: Gallegos, A. (2020, Junio). Las banderas del orgullo. Algarabía, 188, pp. 26-31.

• El diseño original constaba de siete franjas y no cinco, añadiendo la representación del género atípico -naranja oscuro-, así como el amor y el sexo -magenta-.

• El espectro de la identidad no-binaria está conformado por las personas demigénero -identidad parcial con un género-, poligénero -dos o más géneros-, agénero -sin género-, queer o intersexual -entre femenino y masculino-, género neutro, tercer género, pangénero -todos los géneros- y género fluido -constante cambio de identidad de género-, las cuales no están representadas por los dos géneros tradicionales.

Bandera Progreso del Orgullo

• Año de creación: 2010

• Significado: negro = asexualidad, gris = área gris entre asexualidad y sexualidad, blanco = sexualidad, y violeta/ morado = comunidad.

• Año de creación: 2018

• Diseñada por: AVEN

• Diseñada por: Emily Gwen

¿Es la televisión una caja idiota? 41

Sin embargo, no todo está perdido. Un estudio reciente de la Universidad de Oklahoma sobre contenidos de la televisión Premium (basado en series dramáticas de calidad) encontró que dicho consumo audiovisual puede ayudar al desarrollo de la inteligencia emocional pues, cuando están bien hechas, las series de ficción nos permiten practicar y desarrollar nuestra capacidad de análisis y comprensión de las emociones de otras personas. Ya están cerca las fechas de cierre de los talleres de Di fusión Cultural del CCH Naucalpan y, entre otros muchos, el de Narración audiovisual ofrece prácticas y aprendizaje de diversas competencias que te permitirán ser no sólo un televidente informado sino un realizador capaz de concep tualizar, ejecutar y dar a conocer tus propios contenidos televisivos.Silosmedios privados tuvieron 70 años para hacerlo bien y lo único que tenemos es una caja idiota, es hora de que hagamos algo y pongamos manos a la obra, ¿no crees?

“Este instrumento (la televisión) puede impartir enseñanza, puede iluminarnos y, sí, incluso puede inspirarnos.

Edward R. Murrow

Pero sólo podrá hacerlo en la medida en que los humanos estén decididos a usarla para esos fines. De otro modo, se trata tan sólo de cables y luces metidos en una caja”.

Se trata de un popular mecanismo que invita a reflexionar: “lo que mata no es la bala sino el agujero” o dicho de otro modo: “lo que mata no es la pistola sino el gatillero”, ¿en qué medida podemos argumentar que la televisión es una caja idiota?, en la medida en que la gente que le mete los contenidos le ponga idioteces. Los mexicanos llevamos más de setenta años consumiendo en nuestra televisión abierta contenidos que, para no usar adjetivos, han intentado “entretener” a la población. Bien conocidos son para los estudiosos de la historia del medio que los noticiarios fueron entregados al gobierno desde los inicios de las concesiones (por cierto, ¿sabías que la primera concesión de televisión fue entregada a un prestanombres del entonces presidente Miguel Alemán Valdés y que el primer programa oficial de ese canal fue un informe presidencial?).

No es difícil argumentar que la televisión mexicana, con sus derbezadas, facundeces y vitorismos (azcarragadas, en suma, para usar un término más amplio) han despolitizado y desmovilizado a millones de personas a lo largo de esas siete décadas de concesiones ininterrumpidas para transmitir en el espacio radioeléctrico. Aquí, Murrow preguntaría que ¿qué culpa tienen los cables y las luces en la caja de lo que plantean los personajes que protagonizan los “contenidos” que ofrece la tele abierta?

Alejandro Valdés Barrientos

(Creta) 42

Pero la que más me gusta es la ubérrima diosa cono cida como “de las serpientes”. La estatuilla representa de manera figurativa una mujer joven de cabello largo que lleva en ambas manos sendas serpientes, viste un faldón con muchos pliegues, una blusa que le permite mostrar sus contundentes pechos, y un gorro sobre el que se posa un tierno gatito. Se le llama diosa, aunque tal vez represente una sacerdotisa o una reina. Ahora se habla mucho del empoderamiento femeni no, y qué más poder quieren que dominar serpientes, mostrar los pechos sin pudor alguno y tener la coque tería de usar un gato de sombrero. Esta mujer no le temía a nada y gozaba la vida. Me gusta para que la adoptemos como nuestra diosa guía de la liberación femenina. En este enlace puedes leer un ensayo sobre el tema escrito por la experta en arte minoico Senta Ger man. ubérrima Circa. 1600 a. MayólicaC. Heraclión

Antes de que la isla mediterránea de Creta fuera parte de Grecia, fue el hogar de la fascinante cultura minoica. Estamos hablando de la Edad de Bronce, unos tres mil años antes de nuestra era. Sobrevive el palacio de Cnosos, la antigua metrópoli, a unos cuantos kilómetros de Heraclión, la capital actual. Los griegos creían que ahí vivió el rey Minos, cuya esposa, Pasífae, se enamoró de un hermoso toro que había salido del mar. Literalmente le puso el cuerno al rey, y de esos amores nació el minotauro, al que el rey encerró en un laberinto anexo al palacio. El arte encontrado ahí es intrigante pues carecemos del contexto necesario para entenderlo: no se sabe nada de su organización social, de su religión, de sus rituales ni de su lengua. Sólo queda hacer conjeturas. Entre las piezas que quedan hay hachas de doble filo, murales al fresco en los que nadan delfines, y pinturas y estatuillas que representan muchachos brincando toros.

Dea

Netzahualcóyotl Soria

Museo Arqueológico de

Jeremy Uribe Cisneros (Tallerista de Historia del Arte y Filosofía) Ya he perdido la cuen ta de las veces que he escuchado decir que el arte conceptual no es arte. Esta área del ser humano ha cambiado a lo largo de la historia. ¿Tú has sido siempre el mismo? Claro que no. Las personas que te rodean no son las mismas, también los lugares, las circunstancias, las experiencias y los afectos. Sin embargo, a esta vertiente del ser humano le exigimos deshacerse de sus procesos históricos. Ni siquiera los paradigmas de la ciencia han permanecido estáticos, de hecho, eso iría en contra de la aparición de nuevos horizontes. Entonces, ¿por qué se desea privar al arte del movimiento? ¿Bajo qué parámetros excla mamos: “esto no es arte”?

Probablemente porque aún deseamos las verdades eternas, esas aparentan darnos tanta certeza. Luego, el arte puede ser abordado más allá de las especulaciones, y relacionarlo con sus procesos históricos, políticos, sociales y económicos.Ahora,¿cuál es el conte nido que decimos ante tal pregunta? ¡Que me transmita alguna emoción, que me comunique algo y que sea difícil de hacer! Por supuesto, pues si lo puede hacer cualquiera qué caso tiene. Pero, ¿de dónde provienen esas ideas y por qué tomamos esas características como las definitorias?

¿Por qué

el problema? La pregunta metafísica, por su naturaleza, exige una contestación clara y exacta de lo que el arte es (aun cuando no podamos acceder a ella, lo cual es paradójico, ¿no?) pues sin eso no sería lo que es. Si pensamos el arte a partir de esa cuestión, no puede ser concebido como una multiplicidad de propuestas estéticas susceptibles a nue vas posibilidades. Sólo nos ofrece una respuesta monolítica y excluyente. Por tanto, el cambio y la variabilidad se asocia al falso conocimiento.

Alguien podría decirme, “primero define qué es arte”, pero ese es el primer problema, pues es una pregunta de índole metafísica. No, no es Metafísica 4 en 1, la cual preten de ser una guía espiritual para vivir la vida (sea lo que sea que signifique eso). Me refiero a una metafísica filosófica, es decir, aquella dedicada al estudio del ser, lo que lo hace ser, lo que sin eso dejaría de ser lo que es. Esta disciplina surge para poder explicar los fundamentos de nuestra rea lidad. Pero, como ya has de intuir, es algo intangible para nosotros, no podemos acceder a ella a través de nuestras facultades. No obstante, eso no significa que sea irrele vante, te sorprendería saber en dónde se encuentra lo que llamamosEntonces,mundo.¿cuáles

La técnica impecable, en donde ni siquiera se ven las pince ladas, la proporción, armonía y perspectiva son criterios pro puestos desde el comienzo del Renacimiento, aunque podemos rastrear preocupaciones similares a partir de la antigüedad de occidente, en particular, Egipto y Grecia. Además, otro de los criterios es la mimesis o, mejor dicho, imitación de la naturaleza, sus formas, colores y texturas, pero no cualquier forma, sino la que nos cause un efecto, pues su finalidad es generarnos una catarsis. Aquí, desde los siglos V y IV a.c., embona la aspiración constante del público de la actualidad, aquí se encarnan esos parámetros con los que enuncian sin titubear: “esto no es una obra de arte”. Y por supuesto no lo será bajo esos criterios estéticos. En ellos el arte abstracto no es arte, el ready-made no es arte, el objeto surrealista no es arte, y las distintas propuestas a partir de los años 60 no son arte. Aléjate de esos parámetros y serás un artista basura o un espectador petulante. La idea de leer el arte bajo esos criterios es anacrónica e in consistente con el desarrollo de la historia del arte. Verdadero y Falso, Auténtico y Fraude, como si entre los valores del arte tradicional y el arte conceptual no hubiera matices. Muchos de los pintores y pintoras que consideramos canónicos en su momento fueron rechazados o increpados por el gremio artístico, por ejemplo, Eugène Delacroix, Vincent van Gogh y Janet Sobel, por decir algunos. Por lo que no basta con sólo conocer el contexto histórico de los artistas y sus propuestas; es comprender, poco a poco, el desdoblamiento de los aconte cimientos, ya que, al igual que nosotros no somos los mismos siempre, el arte tampoco. hay un rechazo tajante al

arte conceptual? 43

Esperando a Cioran, a Gödel y a

Josué David Sánchez Hernández

BeckettLaenBiDitucasa

Émile Cioran 44

Josué David Sánchez Hernández

Del que voy a platicarles, es un libro huidizo. Pero antes, quisiera describir un poco esta propiedad maligna que comparten los libros de algunos autores. Es curioso que mi iniciación a la lectura en mi época ce cehachera haya coincidido con un fenómeno recriminable: la desaparición, en todas las bibliotecas que conocía, de todos aquellos títulos que despertaban mi interés. Emile Cioran se convirtió en mi escritor favorito de la ado lescencia, lo cual resulta un tanto absurdo porque nunca en mi último año de CCH pude leer alguno de sus libros. Supe de ellos por las clases de mi maestro de filosofía, las cuales impartía, además de en CCH, en la FES Acatlán, a donde algunas tardes un grupo pequeño de alumnos llegábamos, después de cruzar el Bosque de los Remedios, tan solo para seguir escuchando sus recomendaciones. De modo que sobre la pizarra a veces tuve la suerte de leer títulos como La tentación de existir o La caída en el tiempo. En algunas conferencias escuché sobre El aciago demiurgo y el Breviario de podredumbre, en escasas entrevistas oí citas extraídas de Ese maldito yo. Y aunque no supiera exactamente qué diablos era un demiurgo, así como tampoco qué significaba ser un adolescente aciago, el poder de aquellos títulos tenían la capacidad de detonar todos mis quebrantos.Porunaño, estuve convencido de que, si Cioran no caía en mis manos, esto se debía a una extraña malformación del deseo, a una anomalía probabilística y a un conjuro cuántico solo legible para los físicos modernos. Tiempo después supe que el principio de incertidumbre de Heisenberg aseguraba que los empecinamientos por determinar la velocidad de una partícula, terminaban por engendrar la imposibilidad de sa ber cuál sería su posición, y viceversa. Con esta herramienta llegué a formular mi propio principio, al que decidí llamar el principio de la no-lectura de Cioran: en tanto un lector deseé con más vehemencia tener entre sus manos un libro del autor rumano, menos probabilidades tendrá de encontrarlo disponible en las bibliotecas de la UNAM.

Por su parte, Kurt Gödel es una especie de matemático copernicano, un lógico darwi niano y un gurú freudiano. Destronó a las matemáticas como ejemplo de un lenguaje perfecto, condenó a la verdad y expulsó a los matemáticos del paraíso que había creado la aritmética. ¿Fue semejante tarea la que terminó por redu cirlo a una vida paranoica? Si el matemático austriaco había demostrado en sus investigaciones que el más prístino de los lenguajes no era de fiar, ¿cómo poder confiar siquiera en el alimento de cada día? Según cuentan sus biógrafos, el célebre lógico murió de inanición por el infundado temor a ser envenenado. Tras la muerte de su esposa, se negó a deglutir bocado alguno.

Kurt Gödel Samuel Beckett

Y cuando hablo en plural, quiero decir que mi búsqueda incluyó nuestra biblioteca, la de Acatlán, la Ricardo Monges de la Facultad de Ciencias, la Biblioteca Central y hasta la Samuel Ramos de Filosofía. Y no se diga la de la Ciudadela, la del Congreso y hasta la peque ña y vecina Enrique Jacob. Los libros existían en el catálogo, pero nunca en las estanterías. Mi deseo de que la posición del libro en un anaquel coincidiera con la materialidad del libro siempre fue un fracaso. No me gustaría transmitir mi penar a ustedes nuestros lectores, pero el catálogo de librunam (https://librunam.dgb. unam.mx/) nos coloca como la biblioteca con el mayor nú mero de ejemplares del libro Esperando a Gödel: literatura y matemáticas. Un libro que hace eco al célebre Esperando a Godot, de Samuel Beckett. Hay muchas conexiones entre estos dos grandes personajes. A uno lo contamos dentro de las filas de la Literatura; al otro, dentro de las Matemáticas. Ambos llegaron al mundo en 1906 y fueron presa de las garras de la locura: Beckett se analizó con Wilfred Bion, quien se convertiría en un importante psicoanalista postkleiniano. Cuentan que el reconocimiento de su propia locura marcó su segunda etapa como escritor, cuyas directrices serían la filosofía del fracaso y el peso de la ignorancia frente al mundo. En esa época, por cierto, escribe la trilogía Molloy, Malone muere y El innombrable (que pronto llegarán a nuestra colección).

En cuanto a la intersección de sus dos legados, podríamos pensar que Beckett trató de escribir en sus novelas y obras de teatro lo indecible de aquel lenguaje defectuoso, herido de muerte por los teoremas de incompletud de Gödel. Al menos esa es la propuesta que nos ofrece Francisco González en su Esperando a Göde, un libro huidizo que te invitamos a encontrar, si puedes, en nuestra biblioteca.

Esta emisión del programa tiene un lugar especial, ya que corresponde a la primera artista transgénero que produjo música electrónica con sintetizador; además, su primer álbum, que reversiona la obra de Johan Sebastian Bach, alcanzó un disco de platino por ventas, lo cual es sorprendente para la música clásica.

Lunes de Clásicos

Wendy Carlos, Isabel Alcántara y Alberto Carbajal en

La temporada pasada el programa se dedicó a las mujeres pioneras de la música electrónica; para esta temporada, la primera cápsula continúa con la misma temática, pero sin enfocarse exclusivamente en las figuras femeninas.

Ella es Wendy Carlos, quien nació con el nombre de Walter Carlos y comenzó sus composiciones musicales bajo su nombre masculino, pero pronto se reconoció como mujer y se sometió a un tratamiento de cambio de sexo, el cual parece no haber influido en su música, pues siguió con la misma línea creativa que combinaba la música clásica y la música con sintetizador, lo que la llevó a ser contratada para realizar los soundtracks de las películas de Stanley Kubrick, La Naranja Mecánica y El Resplandor.

Brenda Tovar, Éder Vega y Gustavo Estrada

El día 15 de agosto se estrenó la nueva temporada del pro grama dedicado tanto a la música clásica como a la cultura grecorromana: Lunes de Clásicos. Esta segunda temporada en modalidad presencial la inauguró el Mtro. Alberto Car bajal, quien es licenciado y maestro en Letras Clásicas por la Universidad Nacional Autónoma de México y desde 2017 se ha desempeñado como docente en la Facultad de Filoso fía y Letras con las materias latín III, latín IV y Literatura latina novohispana. Asimismo, el Mtro. Alberto cuenta con publicaciones en revistas y proyectos nacionales e inter nacionales. Su línea de investigación reside en la edición, traducción y estudio de manuscritos neolatinos en México. En su participación con la ponencia titulada Tradición clá sica en México a través de manuscritos antiguos reflexionó sobre la importancia de la cultura latina en nuestra identidad mexicana. Si te perdiste esta maravillosa participación de Lunes de Clásicos recuerda que puedes encontrarla en la página de Facebook de Difusión Cultural.

Difusión Cultural de CCH-N 46

De la crónica al slam poético: Isabel Alcántara en Las Letras Conectan Este 16 de agosto contamos con la presencia de Isabel Alcán tara Carbajal en Las Letras Conectan. El trabajo literario de nuestra invitada es bastante amplio: ha explorado la crónica, el slam poético, el trabajo editorial y la docencia. A lo largo de una dinámica y amena entrevista, Alcántara Carbajal nos habló sobre su despertar literario y la manera en que trabaja la crónica, género en el que se desempeña con una prosa ad mirable, lo cual quedó plasmado con la lectura en voz alta de su texto, Labrado en Piedra.

Wendy Carlos en Música Indiscreta El martes 16 de agosto se estrenó el primer capítulo de la tercera temporada del programa Música Indiscreta, el cual trata las distintas vertientes de la música experimental y se transmite por el canal de Pulso TV y por la página de Face book de Difusión Cultural cada 15 días a las 10 de la mañana.

La autora tiene la mayoría de su obra publicada en revistas independientes y también es parte del equipo editorial de Cuarta de forros. A partir de su experiencia en el mundo de la literatura independiente, Isabel formuló valiosos comen tarios en torno a la literatura que se gesta desde los lugares más inesperados, ofreciéndonos así una visión de las letras emergentes. Al final de la entrevista, quedó pactado en vivo la presentación de la antología Siete miradas de Juárez, publicada por Cuarta de forros. Así que esperen ver nuevamente a Isabel en las Letras Conectan para la presentación de este libro junto con más invitados e invitadas especiales.

Parte 12 de 20 Figura 1 Figura 2 Figura 3 47

También hay otra clase de sensores OPS, que solo tienen dos estados, prendido o apagado. Este tipo de sensores no viene aterrizado, posee dos conectores independientes de tierra y conmutan cuando la presión de aceite baja de un límite que es establecido por cada fabricante. Al conmutar, hace que se encienda la luz del tablero que indica falla de aceite. En muchos casos, la señal es alimentada a la computadora del vehículo y algunos fabricantes tienen en su programación el apagado del sabes sobre tu auto?

Julio Navarro La lubricación en el motor es indispensable para que fun cione correctamente, de lo contrario pueden producirse daños serios a varias partes del motor y su reparación suele ser muy costosa. La falta de lubricación o de anticonge lante puede hacer que el motor se “desbiele”. Realmente no se queda sin bielas, solo que el metal que está entre el buje que impulsa el cilindro y la biela se funde por la fata de lubricación o por la temperatura elevada por falta de refrigeración. Así, la biela se puede romper y provocar daños catastróficos dentro del motor: puede dañar las válvulas, el cilindro e incluso romper un costado del monoblock (donde están montadas todas las partes del motor), también se puede fundir el árbol de levas o los metales del cigüeñal. Para evitar que esto ocurra, hay un sensor que es primordial que funcione correctamente, el sensor de presión de aceite OPS (Oil Pressure Sensor), el cual permite monitorear la presión todo el tiempo, ya sea de manera directa o a través de la computadora de abordo. En la mayoría de los casos, cuando la presión de aceite baja a valores peligrosos para el correcto funcionamiento del motor, se enciende una luz parecida a la clásica lámpara de Aladino; este símbolo se adoptó por la popularidad de esas lámparas que usaban aceite para funcionar. Hay dos tipos de sensor: I) los que están aterrizados mediante su carcasa y la punta central es la que sirve para monitorear la señal. Fun cionan con el principio de variación resistiva, es decir tienen un resistor que cambia de valor conforme la presión aumenta o disminuye. II) Los hay de coeficiente negativo y positivo, es decir, al aumentar la presión, disminuye la resistencia (nega tivo) o a la inversa positivo. Al ser una variable analógica, se puede mostrar la presión en el tablero con un indicador de aguja redondo o semicircular que se mueve acorde con dichas variaciones. También se puede usar esta señal para alimentar un convertidor analógico digital para encender progresiva mente leds de una columna o directamente un número con un display. Las figuras 1 y 2 muestran el sensor de este tipo y su esquema interno.

¿Qué tanto

Figura 4 Figura 5 Figura 6 48

Las distintas boquillas adaptadoras permiten la conexión con diferentes marcas de motor y tamaños de sensores. Si la parte de plástico de la varilla se rompe y la llegan a pegar con resina u otro pegamento, puede ser que no entre por completo y con esto nos daría una lectura errónea de la cantidad de aceite que tiene el motor; lo mismo si no es la original. A veces, los empleados de las gasolinerías (no se dice gasolinera, esa es la empleada que pone y vende la gasolina) sacan la varilla para medir el nivel y luego se distraen, y la dejan a un lado o en el mismo motor pero sin meter y se cae; en estos casos, se puede buscar un tapón temporal metálico de preferencia para que aguante el calor pero siempre hay que reponer la varilla original. El problema de baja presión de aceite también se puede deber a que se traba el regulador de presión de aceite, el cual puede, o no, estar en la misma bomba de aceite; esto varía entre fabricantes.

motor para evitar los daños indicados al inicio de este texto. Los sensores de este tipo se muestran en la figura 3. Por cierto, lo que genera la presión de aceite dentro del motor es una bomba. El aceite pasa por una malla de alambre que funge como coladera y que se llama cedazo pegada a la base del cá rter o en la base del motor, de ahí el aceite es jalado por la bomba para meterlo a presión en los compartimentos de los metales de biela, metales de bancada, los metales de cigüeñal y los metales del árbol de levas. Cabe mencionar que el desgaste del metal produce rebabas muy finas que al desprenderse pueden dañar la bomba, así que hay un imán de neodimio -que está cerca del cedazo del cárter- que recolecta estos pequeños trozos de metal para que sean retirados durante el mantenimiento mayor. A continuación, se muestran algunas imágenes de bombas de aceite (Figuras 4 y 5). La primera es de tipo convencional, de engrane; la segunda es de un tipo especial, para motores que pueden funcionar con un número de pistones activos variable, es decir, se activan los inyectores de solo 4, 6 u 8 cilindros con el fin de ahorrar combustible y con ello tener 3 motores en uno, dependientes de la carga que se le exija al vehículo. Si se sospecha que la bomba no está funcionando bien, se puede probar la presión de aceite con un medidor externo, que sustituye al sensor de aceite; los valores típicos están entre 40 y 60 psi (libras por pulgada cuadrada). Siempre que se hacen pruebas de este tipo se debe verificar que la cantidad de aceite en el motor se encuentre dentro de los parámetros estipulados en la varilla para medición de aceite. Primero, con el motor apagado y el vehículo en una superficie horizontal, sin declives, hay que localizar la varilla, luego, sacarla y limpiar la punta con un trapo limpio o una servilleta; se introduce de nuevo hasta el tope y luego se saca otra vez para hacer la lectura (Figura 6).

La COFEPRIS (Comisión Federal para la Protección con tra Riesgos Sanitarios) y la CONADIC (Comisión Nacional contra las Adicciones) emitieron una Alerta Sanitaria para vapeadores y productos emergentes de tabaco calentado, esto debido a los graves daños que ocasiona a la salud el uso de estos aditamentos; el INER (Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias) se suma a las alertas emitidas, indicando que hay evidencia científica donde se documentan daños a corto plazo en los pulmones. México se une a los países que prohíben el uso de cigarro electrónico y vapeadores, quedando asentado en el Diario Oficial de la federación con fecha del 31 de mayo del presente año, donde menciona la prohibición de la circulación y comer cialización de cualquier sistema electrónico de administra ción de nicotina, sistemas similares sin nicotina, dispositivos vaporizadores, así como las soluciones y mezclas utilizadas por estos sistemas.

• Interruptor: activa el calentador

El vapor está constituido por compuesto orgánicos volátiles (VOC) que causan irritación en ojos, nariz y garganta. Los químicos saborizantes contienen diacetilo, producto que provoca inflamación de nariz, laringe, tracto respiratorio y puede ocasionar bronquitis.

El funcionamiento del vapeador inicia cuando el líquido es calentado y aspirado por el usuario. El líquido contiene por lo regular glicerina vegetal, propilenglicol, saborizante y nicotina (pudiera o no contenerla).

• Boquilla: parte que esta en contacto con los labios

• Batería: proporciona la energía para el funcionamiento de vapeador.

• Cartucho: contiene el líquido

Miguel Zamora Calderilla Los cigarros electrónicos o vapeadores se utilizaron en un inicio como un paliativo para disminuir o eliminar el hábito de consumo de tabaco; su uso terapéutico es muy controversial, debido a los resultados obtenidos en los estudios. En la actualidad el uso del vapeador cambió: ahora se ha vuelto una moda y un factor de riesgo para las juventudes.

El formaldehído es otra sustancia que se forma por los compuestos que contiene el vapeador y es una sustancia cau sante de cáncer.

• Calentador: el atomizador calienta el líquido para pro ducir vapor

Un vapeador está constituido por:

Referencias: Diario Oficial de la Federación, mayo 2022, recuperado de:

AlertaComisiónmx/nota_detalle.php?codigo=5653845&fecha=31/05/2022#gsc.tab=0https://dof.gob.FederalparalaProteccióncontraRiesgosSanitarios,recuperadode:https://www.gob.mx/cofepris/articulos/cofepris-y-conadic-emiten-alerta-sanitaria-para-vapeadores-y-productos-emergentes-de-tabaco-ocasionan-graves-danos-a-la-salud?state=publishedelINERsobrelosdañosalasaluddelcigarrilloelectrónico,recuperadode:https://www.gob.mx/salud/prensa/270-alerta-el-iner-sobre-los-danos-a-la-salud-del-cigarrillo-electronico

Vapear, moda que pone en riesgo a las juventudes

Lizbeth Bautista Cecilio, mi historia del confinamiento

Perdieron su empleo De acuerdo con Bautista Cecilio, en la comu nidad se empezaron a escuchar voces sobre lo que estaba pasando y la como mayoría de las personas trabajaba en la Ciudad de México (CDMX) tuvieron que regresar a Dotegiare porque habían cerrado sus lugares de trabajo. “Noté mucha preocupación en los jefes de familia, no sabían cómo sería su sustento sin trabajo y sin poder salir del pueblo. Claro, no todos volvieron a la comu nidad al mismo tiempo, algunos siguieron trabajando en la Central de Abastos de la CDMX”,Continuandorefirió. con lo relativo a sus clases, apuntó cómo en el inicio de la pandemia cada vez más maestros afirmaban con toda seguridad que no se regresaría a clases y que se terminaría el semestre en línea. “Muchos compañeros tuvieron dificultades; unos por • Crónicas cecehacheras

Ana Lydia Valdés La pandemia por la Covid19 cambió nuestras rutinas académicas. Para los alumnos foráneos, originarios de co munidades indígenas, el continuar con sus clases en línea fue mucho más complicado.

Un 14 de marzo de 2020 el CCH cerró sus puertas y la comunidad regresó a casa de manera “temporal”. La alumna Lizbeth Bau tista Cecilio, perteneciente a una comunidad indígena Mazahua, se reunió con los suyos en el municipio de San Felipe del Progreso, Estado de México. “Desde el primer día que suspendieron las clases viajé a Dotegiare, mi pueblo, para reunirme con mi familia y ya no regresé a la Ciudad”, recordó la estudiante. Además, compartió que al principio tomó la contingencia como vacaciones porque la mayoría de los maestros no se comunicaron a la brevedad: “Pasaron los días y empecé a recibir correos del plantel Naucalpan donde pedían que nos mantuviéramos en contacto con los profesores. También nos decían qué plataformas debíamos utilizar para estudiar y cómo sería la nueva forma de evaluar. Ahí me di cuenta de que el encierro no iba a durar poco tiempo como yo pensaba”.

que no contaban con una computadora o una laptop, otros porque no tenían internet en casa y en otros ho gares no había ni una cosa ni la otra; pero el semestre debía culminar”, subrayó la alumna. Añadió que cuando vieron que muchos no se podían conectar con sus profe sores, el Colegio les apoyó para que pudieran conectarse a internet sin pagar y proporcionando tabletas con datos, además de libros que se podían consultar en línea. “Sólo así muchos pudieron continuar con las clases. Pensé mucho en mis amigos de Dotegiare y entendí por qué hubo tanta deserción en las escuelas. Con todo, hubo quienes siguieron estudiando y los admiro mucho”, compartió Bautista Cecilio. No creían en la Covid19 En un entorno cambiante, apuntó la estudiante, las personas no creían en la Covid-19 y nadie utilizaba protección. Una tarde se les informó que había muerto el primer habitante de Dotegiare por coronavirus: “Era un señor que siguió trabajando en la Ciudad y se con tagió; se complicó su estado de salud y murió. Nadie lo creía, mucho menos las personas mayores, pero al día siguiente la campana de la iglesia volvió a sonar; otro miembro de la comunidad había fallecido en las mismas circunstancias”. De acuerdo con Lizbeth, llegó a pasar una semana y cada día moría alguien del pueblo, algunos toma ron medidas de prevención, pero no todos, sobre todo los adultos mayores. Reconoció que fue preocupante, pues no se puede cambiar la forma de pensar de un día para otro. Así, días después, dijo, quienes tenían celular recibieron información sobre una iniciativa de fumigar Dotegiare con una sustancia dañina para la salud: “No se supo qué era. A un año de la pandemia, hay personas que siguen las medidas para evitar conta giarse, pero otras siguen sin hacerlo. Cabe señalar que nadie de la comunidad se quedó encerrado en su casa porque las circunstancias no lo permitieron. Hubo un nivel de contagio muy alto, pero todos en la comunidad necesitaban trabajar para sostenerse. Como habitante puedo decir que lo hicimos por amor a nuestra tierra, pero también por nuestra familia”.

Mi nueva página en Facebook Bautista Cecilio reconoció que gracias a las facilidades tecnológi cas que les brindó CCH pudo abrir una página en Facebook para informar a los habitantes de Dotegiare sobre lo que estaba pasando y lo que podía venir después. “En la opción técnica de Protección Civil aprendí que todos debemos estar informados, no solo sobre lo que estamos pasando, sino también para prepararnos en caso de un desastre natural. Aún no me ha tocado ayudar a pacientes con Covid19 porque el miedo sigue presente, pero sé que la necesidad de ayudar sería mayor. Si fuera el caso me alejaría de mi familia por temor a contagiarlos”, compartió Lizbeth, quien actualmente tiene 17 años, cursa sexto semestre en CCHN, con promedio de 9.45. «Mi sueño es estudiar la carrera de Medicina para ayudar a los enfermos en mi comunidad, Dotegiare, que significa “donde primero sale el sol”», finalizó la estudiante.

Un agradecimiento a la Maestra Cristina Manjarrez Vargas por su apoyo para contactar a la alumna protagonista de esta historia. 51

Fue cuando yo tenía 8 años que encontré a mi gata; le pusimos por nombre “Chingadera”. Ahora tiene 13 años y de cariño simplemente le decimos “Chinguis”. Era una gatita de la calle que se la pasaba de departamento en depar tamento. En algunos de ellos las alergias de algún integrante familiar impedían que permaneciera, y en otros ocurría que no sabían cuidar a un gato. Chinguis no tenía dueño y la mamá tampoco la quería. Con el paso de los días terminó con nosotros. Por la falta de alimentación que padeció no creció mucho, de donde nos dio por llamarla “chingaderita”. Chinguis es una gata muy huraña, de ahí que no cualquiera la puede acariciar (solamente conmigo se deja). Es una caza dora excepcional, pues desde muy joven cazaba ratas, pero no cualquier tipo de ratas, sino que las que traía a la casa eran de unos 15 cm, sin contar la cola; además, mínimo traía cuatro de estas presas a la semana -por las noches-, hasta parecía un deporte para toda la familia: ella las traía y nosotros tenía mos que buscarlas para sacarlas de la casa. Hoy en día, por su edad, ya no caza nada, pues está chimuela y se volvió el triple de Actualmentehuraña.es el gato más viejito que tenemos.

Chinguis, una minina excepcional 52

Fernanda Macías de la Rosa

Trabajadora de la semana

“Tenemos chicos que afortunadamente nos vienen a visitar de Acatlán y de Iztacala por la cercanía y por nuestro catálogo tan diverso, multicultural y completo. Nosotros no tenemos ningún tipo de prejuicio con títulos, autores, nada de eso: aquí estamos abiertos a toda la cuestión cultural; la biblioteca debe de estar abierta a todos y ser para todos”.

Olimpia Selene Palma Camargo

Víctor Hugo Casquera Bautista

En esta ocasión entrevistamos a Olimpia Selene Palma Camargo, trabajadora de base con 31 años de antigüedad en la Universidad . Desde muy pequeña le gustó la bibliotecología; sus mismos padres eran bibliotecólogos en la ENEP Aragón (hoy FES), así que creció corriendo, jugando, in vestigando en la biblioteca de dicho campus de la UNAM. Desde muy pequeña tomó la decisión de ser bibliotecóloga, lo cual cum plió gracias a la opción técnica que tomó en el Colegio de Ciencias y de Humanidades, plantel Azcapotzalco. Egresó con estudios técnicos en Bibliotecología. Gracias a la misma UNAM pudo ingresar como bibliotecaria y trabajar en esta Máxima Casa de Estudios, que la vio crecer, formar y nutrir su espíritu universitario, lo cual, dijo, fue de lo mejor que le pudo pasar.

Dentro de la Universidad ha seguido estudiando: se convirtió en Licenciada en Historia, egresada de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán. Palma Camargo compartió que es gracias a su trabajo y a la Universidad que ha sacado adelante su casa, sus hijos y todo lo que ha alcanzado, por lo que se dijo muy agradecida. Refirió que es muy celosa de sus actividades, ya que su objetivo es que algún día todos los chicos valoren cómo la Universidad es tan noble en cuanto a sus servicios. En su día a día trata de dar lo mejor de sí y le gustaría que la comunidad tenga la confianza de asistir a la biblioteca del plantel Naucalpan. Para ella, el respeto es un valor base, ya que con ese mismo respeto todo se puede retro alimentar, para que el diálogo se exprese con argumentos y así se salga adelante. Tras la experiencia de la pandemia, Olim pia Selene compartió que aprendió a valorar más su trabajo, su vida, su salud. Considera que pronto llegará el momento de jubilarse. Mientras espera ayudar a crecer a los alum nos, desempeñando su papel como figura de autoridad en la biblioteca. Tiene por satisfac ción el haber dejado lo mejor de sí para que los muchachos a los que alguna vez llamó la atención, sin intenciones maliciosas, apren dan a comportarse en una biblioteca; “resulta ofensivo que a los chicos, ya universitarios desde el momento en el que ingresan, tan inteligentes y capaces, pero con el arrebato, tormenta e ímpetu que la juventud representa, se les deba llamar la atención por no saber comportarse. Todos corremos el riesgo de un accidente y tenemos que cuidar el material porque hay algunos que son insustituibles”, señaló Palma Camargo. En la recta final, apuntó que en este nuevo ciclo escolar estarán arrancando círculos de lectura en la biblioteca del Plantel Naucalpan, en los cuales “no se va a imponer nada; pueden sugerir títulos. Hay diversidad e incluso se aceptan sugerencias. El objetivo será fomentar el hábito de la lectura significativa, es decir, aquella que no es forzada”, finalizó la trabajadora.

PulsoProgramaciónTVCuartaTemporada

“Un Momento de Música en Fa” presenta: Amy Winehouse •DiCu15:00 a 16:00 hrs. 08

“Los nietos de Darwin” presenta a: El Piracanto Con Gustavo García, Ricardo Reyes y Alejandro Gónzalez • 19:00 a 20:00 hrs. 07 “¿Y eso qué?” presenta: Ramas del feminismo Con Aimee Valladolid • 13:00 a 14:00 hrs. 08 “El Efecto Kuleshov” presenta: Episodio 5, Temporada 4 Con Alejandro Valdés • 16:00 a 17:00 hrs. 08 “Acción poética CCH Naucalpan” presenta: Lectura del poema Paz, de Alfonsina Storni por Beatriz Cuenca • 10:00 a 11:00 hrs. 09 “Arte en tu Espacio” presenta: Javier Marín •DiCu10:00 a 11:00 hrs. 09 “¿ConESTRENOqué nos van a salir? presenta”: En busca de talentos Con Samuel Orozco • 11:00 a 12:00 hrs. 09 “ExplicandoESTRENO el arcoíris” presenta: ¿LGBT y qué más? • 11:00 a 12:00 hrs. 09 “Presentación semanal”: Presentación de Pulso 296 • 08:00 a 09:00 hrs. 05 Semana: 5 al 9 de septiembre 2022 Pulso SuscríbeteTVal canal y activa la campanita de notificación ¡Sigue nuestro contenido! SUSCRÍBETE 55

“Microconciertos” presenta a: Gilberto el Valiente •DiCu13:00 a 14:00 hrs. 07 “Enciclopedia Biológica CCHera” presenta: Animales que viven más que los humanos Con Vicente Vázquez • 16:00 a 17:00 hrs. 07 “Lunes de Clásicos” presenta: Ópera Nymphae •DiCu13:00 a 14:00 hrs. 05 “¿Y ahora qué sigue?” presenta: Ciencias Sociales (parte 4) Con Jukari Mercado • 18:00 a 19:00 hrs. 05 “Las Letras Conectan” presenta: Knockout Literario Con Gustavo Estrada • 17:00 a 18:00 hrs. 06 “Mito en Minutos” presenta: Atalanta y la manzana Con Brenda Tovar • 10:00 a 11:00 hrs. 06

La Secretaría de Atención a la Comunidad continúa brindando:Atentamente: Secretaría de Atención a la Comunidad Septiembre 2022 Apoyo emocional para alumnas y alumnos Aviso De manera presencial en el Edificio “C” planta baja en SAC. Para solicitar el apoyo, es necesario agendes una cita de lunes a viernes: A través del Formulario de atención y asesoría para alumnado CCHN 2022: o al correo https://forms.gle/BBY4PbLM36fAR37M7sac.naucalpan@cch.unam.mxEscaneaelQRparaacceder 58

Talleres de preparación para extraordinarios de Inglés 1 al IV Inglés I martes y jueves 11:00 a 12:00 h. Inglés III martes y jueves 12:00 a 13:00 h. Inglés II martes y jueves 12:00 a 13:00 h. Inglés IV martes y jueves 11:00 a 12:00 h. Materia Día Horario matutino 14:00 a 15:00 h. 15:00 a 16:00 h. 14:00 a 15:00 h. 15:00 a 16:00 h. Horario vespertino ! Recuerda que debes tomar tu TALLER DE INDUCCIÓN para poder inscribirte a los talleres. Aviso alumnas y alumnos Atentamente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje yMediatecaCómputo Agosto 2022 Inician el 23 de agosto Te esperamos en Mediateca edi cio E, primer piso. Alumnado de 3º y 5º Atentamente: Secretaría de AdministraciónSeptiembreEscolar RecursamientoConvocatoria Inmediato Alumnos de 5º semestre (generación 2021) que deben UNA SOLA ASIGNATURA de cuarto semestre podrán solicitar: Matemáticas IV Historia de México II TLRIID IV Alumnos de 3º semestre (generación 2022) que deben UNA SOLA ASIGNATURA de segundo semestre podrán solicitar: Matemáticas II Química II TLRIID II Inglés II http://www.cch-naucalpan.unam.mx/Solicitaturecursamientodel7al8 de septiembre del año en curso en la Página del Plantel: 60

Invitación SecretaríaAtentamente:Técnica del SILADIN Agosto 2022 Presenta: Mtro. Octavio Moctezuma Viernes 9 de septiembre 12:00 y 14:00 h Auditorio Antonio Lazcano Presentación del libro de jóvenes para jóvenes Activando agroecologías 61

Micro taller de Diseño Infografíasde

Martes 13 de septiembre 18:00 a 20:00 h., en línea

Tienes hasta el 1 de septiembre para inscribirte. Te enviaremos por correo el acceso a ZOOM de la sesión. Síguenos en Facebook: @PIA Naucalpan

Si eres alumno de tercer semestre o harás examen extraordinario de Física I inscríbete al micro taller de Movimiento rectilíneo con la profesora Margarita Hernández escaneando el código QR desde tu celular.

Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles Programa Institucional de septiembreAsesorías2022

Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles Programa Institucional deAgostoAsesorías2022

Jueves 22 de septiembre 11:00 a 13:00 h. Tienes hasta el 19 de septiembre para inscribirte. Te enviaremos por correo el acceso a ZOOM. Síguenos en Facebook: @PIA Naucalpan 62

Micro taller

RectilíneoMovimientode

Si constantemente te dejan infografías de tarea, inscríbete al micro taller de Diseño de Infografías con la profesora Adriana Vera escaneando el código QR desde tu celular.

Todos los miércoles del 21 de septiembre al 23 de noviembre de 13:00 a 14:00 h. Tienes hasta el 16 de septiembre para inscribirte. Te enviaremos las indicaciones del lugar en el que se realizará. Síguenos en Facebook: @PIA Naucalpan

Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles Programa Institucional deAgostoAsesorías2022

Brigada de Protección Civil de CCH Naucalpan Atentamente: Secretaría de Atención a laAgostoComunidad2022 Si te interesa la seguridad, el autocuidado, capacitarte y contribuir con tu comunidad, la Secretaría de Atención a la Comunidad te invita a formar parte activa de la: https://forms.gle/5iUvF8Em4gz6x9zw7 Inscríbete en el siguiente enlace: O visita la Secretaría de Atención a la Comunidad, Edificio “C”, planta baja. #LaPrevenciónEsLaLlaveDeTuSeguridad#SoyCCHNInvitaciónparaalumnas(os)

deTallerdebate

Si lo que te gusta es compartir con otros tus ideas, inscríbete al Taller de debate escaneando el código QR desde tu celular. Practicaremos como hablar en público y como convencer con argumentos. Para el debate nal haremos una simulación del Cabildo municipal.

Los árboles filogenéticos y el estudio de la evolución Atentamente: Secretaría Técnica del SILADIN Coordinación de SeptiembreJHICNyM2022 Conferencia Presencial: Auditorio José Sarukhán del SILADIN Ponente: Dr. Juan José Morrone Lupi Facultad de Ciencias, UNAM Viernes 9 de septiembre 14:00 hrs. Sigue la transmisión por : @SILADINCCHN PulsoTV@PulsoCCHN 64

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• Máxima temperatura: 23° durante el día • Mínima temperatura: 10° durante la madrugada Probabilidad de precipitación (Lluvia): 80% • Cantidad de precipitación: 4.4 mm Racha de vientos: 11-33 Km/hr • Rayos UV: 8-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h) Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45) Máxima temperatura: 22° durante el día Mínima temperatura: 11° durante la madrugada Probabilidad de precipitación (Lluvia): 90% • Cantidad de precipitación: 5.8mm Racha de vientos: 5-25 Km/hr Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h) Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

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• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 80%

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• Máxima temperatura: 24° durante el día Mínima temperatura: 10° durante la madrugada Probabilidad de precipitación (Lluvia): 80% Cantidad de precipitación: 5.2 mm Racha de vientos: 6-27 Km/hr Rayos UV: 6-11 (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h) Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

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• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h)

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Nuestro solecito cecehachero nos anuncia que las ma ñanas frías continuarán debido a las lluvias de la noche. Pumitas vespertinos, no olviden cargar con paraguas, suéter o chamarra, zapato cerrado; en general, recuer den usar protector solar, ya que la intensidad de los rayos solares sigue siendo extrema. La calidad del aire nos permitirá realizar actividades físicas, sin embargo se recomienda el uso de cubrebocas; grupos sensibles no exponerse mucho al aire libre.

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• Máxima temperatura: 22° durante el día • Mínima temperatura: 8° durante la madrugada

• Cantidad de precipitación: 4.5 mm • Racha de vientos: 6-26 Km/hr

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• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h)

Clima Naucalpanen de Juárez Atentamente: Coordinación de Estaciones MeteorológicasSeptiembreCCH-N2022 LUNES 5 0.280%Sepmm 22° / 11° 18km/h38 VIERNES 9 5.280%Sepmm 24° / 10° 6km/h27 MARTES 6 1.370%Sepmm 24° / 11° 4km/h29 SÁBADO 10 4.180%Sepmm 21° / 9° 9km/h23 MIÉRCOLES 7 4.480%Sepmm 23° / 10° 11km/h33 DOMINGO 11 4.580%Sepmm 22° / 8° 6km/h26 JUEVES 8 5.890%Sepmm 23° / 10° 5km/h25 65

•

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 22° durante el día • Mínima temperatura: 11° durante la madrugada • Probabilidad de precipitación (Lluvia): 80% • Cantidad de precipitación: 0.2mm • Racha de vientos: 18-38 Km/hr Rayos UV: 11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h) Salir con paraguas Salir con protector solar • Ten un botiquín de emergencias y despensa en casa (en caso de un sismo) Carga con jabón o alcohol y lava tus manos con regularidad Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45) • Grupos sensibles: evitar actividades físicas (moderadas o vigorosas al aire libre) Población en general: disfruta de las actividades al aire libre Máxima temperatura: 24° durante el día • Mínima temperatura: 11° durante la madrugada

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• Cantidad de precipitación: 4.1 mm • Racha de vientos: 9-23 Km/hr

• Máxima temperatura: 21° durante el día • Mínima temperatura: 9° durante la madrugada Probabilidad de precipitación (Lluvia): 80%

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• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 70% • Cantidad de precipitación: 1.3 mm Racha de vientos: 4-29 Km/hr • Rayos UV: 7-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h) Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

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Leonardo Ramírez Guzmán Instituto de Ingeniería, UNAM Jueves 22, 17:00 h.

Dr.AuditorioJoséSarukhán

SeptiembreLaimportanciadelestudiocientí

Conferencias de Semestre 2023-1

El papel del psicólogo clínico y el regreso a las actividades presenciales Juan José Sánchez Sosa Facultad de Psicología UNAM Jueves 22, 12:00 h. El futbol bajo el microscopio para crear robots jugadores Raúl Rojas UniversidadG.Libre de Berlín Viernes 23, 12:00 h. Interacción Suelo-Ciudad: ¿cómo se comportan las construcciones durante los sismos?

Kermez, SILADIN. 2322 ¿Cómo se mide la forma de la córnea humana para corregir defectos? Manuel Campos-García ICAT, UNAM Jueves 29, 17:00 h. 29 DGDC UNAM 67

co de la violencia: el caso de Michoacán Rubén Darío Ramírez Sánchez UAER, UNAM. Miércoles 7, 12:00 h. La planeación territorial: estrategia integral para reducir el riesgo de desastres Oralia Oropeza Orozco Instituto de Geografía, UNAM Jueves 8, 17:00 h. Rocas y Minerales. La importancia de su estudio Ana Cecilia Lopera Gasca Instituto de Geología, UNAM Miércoles 21, 17:00 h. La depresión, un trastorno silencioso Elia Brosla Naranjo Facultad de Química UNAM Jueves 8, 12:00 h. Septiembre 2022 Invitan los profesores: Área de Ciencias Experimentales: Profa. Iris Alejandra Rojas Eisering chiare10@gmail.com Prof. Arturo Hernández Guarneros Ingrid González Dorantes galletitadorantes@gmail.com

2222Sigue

21887

Prof. Marco Antonio Lagarde Torres Cel:ssaalagarde@gmail.com04455-3433-8313

la transmisión en: ¡Suscríbete a nuestro canal! https://www.youtube.com/cienciadistancia Secretaria Técnica del SILADIN Profa. María del Carmen Tenorio Chávez carmen73iq.cch@gmail.com Prof. Rogelio Benites Esquivel rogeliobenitese@gmail.com

Lunes 12 de septiembre de 10:00 hrs. a 16:00 hrs. Cordial invitación: El proceso independentista de la Nueva España: Al ciclo de conferencias: Una reflexión desde diferentes ópticas PROGRAMA: elSecretaríaAtentamente:DocenteyColegiodeHistoriaSeptiembre2022 Horario Actividad Ponente(s) 10:00 a 10:10 hrs. INAUGURACIÓN Organizadores y académicos 10:00 a 11:00 hrs 11:00 a 12:00 hrs. Ponencia: Mentalidades novohispanas prevías a la Independencia Mtro Jesús Antonio García Olivera 12:00 a 13:00 hrs. Ponencia: L a Independencia de México: su monumento Mtra. Valer ia Hinojosa Manr ique Ponencia: El ideario liberal en “Los sentimientos de la Nación” Mtro. José Efraín Refugio Lugo 14:00 a 15:00 hrs. Ponencia: L a economía colonial en México: impacto económico del proceso independentista. Mtra Paola Andrea Melo Cepeda 15:00 a 16:00 hrs Ponencia: L a Independencia y la Conformación del Derecho Mexicano Mtro. Marco Antonio Medina Zamora @Colegio De Historia CCH Naucalpan AuditorioPresencial:José Sarukhán Kermez del SILADIN 68

Inicia: jueves 8 de septiembre, 12:00 a 14:00 hrs. Dirige: Gustavo Estrada. Taller de poesía “Y cuando despertó, el poema seguía ahí”.

¿Eres un amante de los libros? ¿Te defines a ti mismo como un leyente-ser? Participa en algunos de los círculos de lectura y talleres de creación literaria que te ofrece la Biblioteca Dr. Ignacio Renero Ambros. Círculos de

Inscríbete en: https://forms.office.com/r/PVd9FeVCUL o directamente descargando el código QR. 69

Inicia: martes 6 de septiembre, 12:00 a 14:00 hrs. Sala de novedades de Biblioteca. Dirige: Gustavo Estrada. Taller de cuento.

Inicia martes 6 de septiembre de 12:30 a 14:00 hrs. Planta alta de la biblioteca. Dirige: Brenda Tovar.

Inicia viernes 9 de septiembre de 13:00 a 14:00 hrs. Planta alta de la biblioteca. Dirige: Coordinación de la Biblioteca.

Inicia lunes 5 de septiembre de 13:0 a 14:00 hrs. Planta alta de la biblioteca. Dirige: Carlos Salazar y Eduardo Hidalgo.

Asesinas, brujas y diosas: Lo femenino en la mitología griega

Inicia: lunes 5 de septiembre, 12:00 a 14:00 hrs. Planta alta de Biblioteca. Dirige: Sofía Hernández. CoordinaciónAtentamente: de la Biblioteca Agosto 2022.

Literatura, Filosofía y Cine

Ciencia y Literatura

Círculos de lectura en nuestra biblioteca

Tallereslectura

Taller de poesía "Tinta derramada".

Si quieres apoyar, donar tapas o tienes dudas, escribe al correo electrónico tapipumas@gmail.com o acude a la Secretaria de Atención a la Comunidad, Edif C. Planta baja.

¡Sumemos como comunidad! ¿Sabías que la sustentabilidad contribuye a la vida de quienes han sido diagnosticados con cáncer? Si te gusta reciclar, la responsabilidad ambiental y ayudar, este proyecto es para tí. La Secretaría de Atención a la Comunidad te invita a formar parte del proyecto: en conjunto con Harumi (alumna de 3er semestre), Alfredo (alumno de 5to semestre), Daniela (Compañera del Área Administrativa), todas, todes, todos quienes quieran sumarse llevaremos a cabo durante este semestre 2023-1.

Tapipumas

Atentamente: Secretaría de Atención a laAgostoComunidad2022 Informes 70

Convocatoria

Reciclamos todo tipo de tapas de plástico. Las resguardaremos en la Secretaría de Atención a la Comunidad, Edi cio C, planta baja. de 8:30 a 18:30 h de lunes a viernes desde el 29 de agosto hasta el 25 de noviembre de 2022. La donación de todo lo que recolectemos lo llevaremos a Banco de Tapitas A. C. el día martes 6 de diciembre de 2022 y así contribuir a los distintos programas con que esta organización cuenta para pacientes diagnosticados con cáncer.

Cada participante o grupo deberá enviar un trabajo inédito con los siguientes ejes temáticos:

• La caricatura política como medio de expresión gráfica.

• Arte y política, la importancia de la caricatura política.

Pueden participar trabajos académicos o personales, así como propuestas de proyectos o cualquier tipo de trabajo que indague, en palabras de su autor, el tema seleccionado. La recepción de trabajos inicia a partir de la publicación de la presente convocatoriaLostrabajos deberán ajustarse a un tiempo máximo de lectura de 20-25 minutos, por ello, estos serán de un máximo de 10 cuartillas con las siguientes especificaciones: fuente Times New Roman de 12 puntos e interlineado de 1.5, en formato PDF.

• Las mujeres y el arte de la crítica en la caricatura política.

Podrán participar trabajos realizados de manera individual o grupal.

• La caricatura política y su papel como testimonio de la historia.

• La caricatura política en nuestros días.

• La caricatura política como herramienta comunicativa.

Los trabajos se deberán enviar como archivo adjunto al correo electrónico dicu.naucalpan@cch.unam.mx con asunto Coloquio Caricatura junto con un abstract de 100 palabras. El cuerpo del correo deberá contener: título del trabajo, nombre del ponente (o participantes si es grupal), semestre que cursa (si aplica) y número de cuenta La fecha límite para la recepción de trabajos será el 5 de Septiembre del presente año a las 23:45 horas.

Una vez recibido el trabajo, se enviará una notificación de recibido vía correo electrónico en un plazo máximo de 4 días.

• La caricatura política y la revolución mexicana.

Se asume que con el envío de su trabajo los ponentes aceptan las presentes bases y que en caso de resultar seleccionados ceden a la Secretaría de Arte y Cultura los derechos (no exclusivos) de publicación y difusión de su trabajo, en el marco del primer coloquio de caricatura políticaCualquier asunto no previsto por esta convocatoria será resuelto por el Comité organizador. El Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan a través de su Secretaría de Arte y Cultura

SecretaríaAtentamente:DocenteAgosto2022 Del 5 al 9 de septiembre, de 12:30 a 14:30 horas, Sala de Conferencias del plantel. Enviar propuestas al correo que corresponda antes del 24 de agosto En el correo se debe agregar la siguiente información: • Tipo de material a presentar • Asignatura que apoya • Profesor que presenta el material (nombre, antigüedad y asignatura que imparte) • Autor (es) • Síntesis y objetivo del material Estudios Técnicos Especializados y Educación Física angelica.garcilazo@gmail.com Idiomas y Talleres de Lenguaje y Comunicación elizabeth.hernandez@cch.unam.mx Matemáticas pecmatematicas.naucalpan@cch.unam.mx Ciencias Experimentales pecexperimentales.naucalpan@cch.unam.mx Histórico – social pechistoria.naucalpan@cch.unam.mx LA DIRECCIÓN DEL PLANTEL NAUCALPAN Y LA COMISIÓN DOCENTE C O N V O C A N a los profesores interesados en participar en la: para apoyar los programas de estudio actualizados materiales educativos Muestra de4ta Sigue la transmisión en : @Pulso CCHN Solicitar informes en la Secretaría Docente o en las Jefaturas de Sección ? 6 de IDIOMASseptiembreYTALLERES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 7 de CALENDARIO:HISTÓRICO9CIENCIAS8MATEMÁTICASseptiembredeseptiembreEXPERIMENTALESdeseptiembre–SOCIAL5deseptiembreESTUDIOSTÉCNICOSESPECIALIZADOSYEDUCACIÓNFÍSICA MODALIDADES • Paquete Didácticos • Antologías • Cuadernos de Trabajo • Diseño de actividad experimental • Estrategia Didáctica • Secuencia Didáctica • Guía para el profesor • Programa de cómputo • Manual de Prácticas de Laboratorio • Paquete para la evaluación de un curso • Libro • Software Educativo • Vídeo Educativo • Revista Académica • Entre otros 74

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