Pulso 301

CCH Naucalpan reconoce la excelencia académica de sus estudiantes

DIRECTORIO

Dr. Enrique L. Graue Wiechers

Dr. Leonardo Lomelí Vanegas

Secretario General

Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria

Secretario Administrativo

Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda

Secretaria de Desarrollo Institucional

Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo Secretario de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria

Dr. Alfredo Sánchez Castañeda

Abogado General

Mtro. Néstor Martínez Cristo Director General de Comunicación Social

CCH

Dr. Benjamín Barajas Sánchez

Director General

Mtra. Silvia Velasco Ruiz Secretaria General

plantel naucalpan

Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director

Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General

Mtra. Teresa Sánchez Serrano Secretaria Administrativa

Ing. Damián Feltrín Rodríguez Secretario Académico Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Secretaria Docente Biól. Guadalupe Hurtado García Secretaria de Servicios Estudiantiles

Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz Secretaria de Atención a la Comunidad Lic. Isaac Hernán Hernández Hernández Secretario de Arte y Cultura C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Ing. Carmen Tenorio Chávez Secretaria Técnica del Siladin Lic. Reyna I. Valencia López Coord. de Gestión y Planeación Mtra. María Guadalupe Peña Tapia Jefa de la Oficina Jurídica departamento de comunicación Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral Jefa del Departamento de Comunicación y Medios Digitales

Mtro. Miguel Ángel Muñoz Ramírez Diseñador Gráfico

Mtro. José Alberto Hernández Luna Corrector de Estilo Lic. Fernando Velázquez Gallo Fotografía Lic. Isabel Alcántara Carbajal Reportera Lic. Fernanda González Mejía Community Manager

Lic. Mariela Samanta Padrón Ramírez Apoyo a Proyectos

Reconocer

y acompañar el esfuerzo de sus estudiantes ha sido una dispo sición presente en CCHN y volvió a manifestarse en la entrega de cerca de 25 reconocimientos a quienes han logrado mantener un promedio de excelencia académica. La ceremonia que reunió a autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia dio cuenta de los logros que la sinergia de los distintos integrantes de la comunidad cecehachera puede alcanzar en beneficio de sus alumnos, de la Universidad y de la sociedad en general. Expresamos nuestra felicitación a todas y todos los galardonados, esperando que sean el faro que guíe a sus demás compañeros por la senda de la regularidad y el alto desempeño escolar. ¡Goooya! ¡Universidad!

Ciencias

Israel Rebattú Núñez: Me impresionó el Modelo Educativo y aprendí a “ser”

Ana Lydia Valdés

día son más los egresados que se enamoran del Modelo Educativo del CCH y se deciden por la docencia como una forma de vida. Algunos incursionan en escuelas privadas, pero al final terminan en su alma mater convencidos de los pilares filosóficos de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser.

Cada

Es el caso de Israel Rebattú Nuñez, Generación 88, siempre or gulloso de su escuela y los maestros que le tocaron de todas las asignaturas.

“Fue una experiencia padrísima estudiar en CCH por la manera cómo los maestros impartían sus clases y el aprender a “ser” me impresionó”, expuso el docente de la materia de Inglés I a IV.

Para ser honestos, dijo, “puse como primera opción una Prepa, pero cuando conocí el CCH cambié de parecer”. “Adoro el Colegio, esa es una de las razones por las cuales regresé y ya voy a cumplir 21 años dando clases en el plantel Naucalpan”.

Como estudiante, mi paso por la institución fue muy agradable. No sé si tuve mucha suerte, pero de todos los maestros obtuve algo bueno. “Puedo decir que yo era el mal alumno, pero jamás decir que tuve un mal maestro”.

Un cecehachero marca la diferencia Estudié la licenciatura en la Enseñanza de Inglés en la Facultad de Estudios Superiores (FESP) Acatlán y pude distinguir con facilidad qué tipo de alumnos habían egresado de CCH, quienes venían de Prepa o bien podía diferenciar a los que venían de escuela particu lar. “Se notaba cómo los cecehacheros llegaban mejor preparados con distintas habilidades desarrolladas, en particular a la hora de razonar y emitir pensamiento crítico. También mostraban mucha seguridad al exponer frente a grup, pero, más que nada, podían ser críticos con fundamentos”. En la actualidad, como docente, aplico técnicas de enseñanza- aprendizaje que mis profesores aplicaron en mi generación y he tenido la opción de defender la filosofía del Colegio en otras instituciones, incluso privadas como el Tecnológico de Monterrey.

Le debo mucho al CCH y la UNAM y por ello ahora contribuyo a la formación de alumnos. La materia que imparto, el inglés, no me gusta mucho porque uno de cierta manera está fomentando parte del imperialismo. Sin embargo, trató de hacer mis clases muy distintas para que el alumno sea consciente y no porque aprendas un idioma ya eres parte de otra cultura. Al contrario, “ahora con el idioma tu puedes ser el caballo de Troya y entrar de otra manera a ayudar a la

Cuando hablas otro idioma tú puedes ser el caballo de Troya y ayudar a los demás…

Profesor Israel Rebattú

comunidad”. Lo importantes es empezar, ya sea por la calle don de uno vive, en nuestra colonia, con los compañeros de escuela o los amigos, para que después se construya algo más grande a través del aprendizaje como profesor.

¿Formar o deformar?

“El alumno es un ente maleable que se puede formar o deformar con facilidad, pero depende de nosotros como profesores hacia dónde lo queremos llevar”. “Yo no me puedo quejar de los alumnos del CCH, todo lo contrario. Estoy convencido que año con año no llega a CCH lo mejor de lo mejor. Imparto clases desde kínder hasta universidad y puedo decir que la gente que llega a CCH “ya viene filtrada”. En kínder ya hubo un filtro, en primaria otro, en secundaria otro y así al llegar algún alumno bachillerato nos llega lo mejor de lo mejor. Puede haber uno que otro alumno distraído o desbalagado, pero yo le veo la parte positiva. La mayor parte de nuestros alumnos están dispuestos a salir adelante, a aprender, a dar lo mejor de sí y uno que otro se encuentra en la etapa de que no sé qué hacer, pero si uno es buen guía y da un buen ejemplo, “el alumno aprende más de actitudes que de la propia lengua inglesa”.

El mejor profesor ya estuvo en casa Me atrevería a decir que un docente egresado del CCH es mejor profesor que el que llega de fuera. “El mejor profesor ya estuvo en casa”. Uno como profesor cree que con preparar la clase y pararse al frente es suficiente para enseñar, pero realmente uno enseña con más que eso. El cecehachero está en modo esponja y lo que ve lo absorbe, tanto lo bueno como lo malo y si nuestra actitud, enseñanza, metodología y forma de ser inciden de manera positiva sobre él alumno, éste de ahí

se agarra. Se fascina el alum no, se enamora de la materia, del libro, de la forma de dar la clase… Distintos docentes po drían usar el mismo libro, pero es el profesor como persona el que hace la diferencia y si fue formado en CCH ahí fue donde adquirió habilidades docentes. A su vez, el alumno se vuelve partícipe de esa libertad y dice: “aquí si tengo voz, aquí si puedo opinar, aquí si puedo exponer cualquier tema” y eso nos va dando elementos para cuando llegamos a la docencia y nos convierte en mejores profesores.

Rebattú Nuñez ejerce la docencia desde los 18 años. Se inició como profesor de Inglés con un grupo de alumnos de la facultad de Medicina, lo cual indica que ya cumplió 30 años impartiendo la asignatura y de los cuales 26 años han sido en la UNAM. Comenzó en 1997 dando clases por honorarios en el Centro de Idiomas y, a partir del 2001 obtuvo una plaza.

Gracias UNAM

El entrevistado dijo estar agradecido con la vida en un amplio sentido de la palabra. “En primer término quiero agradecer a mi madre. Ella trabajaba y se partía en dos y jugaba el rol de papá y mamá. Es hasta ahora cuando empiezo a captar el temor que ella sentía cada vez que tomaba un camión o el Metro para regresar solo a la casa”. Me considero un buen padre, un buen profesor y un buen ser humano y todo se lo debo a ella.

Quiero agradecer a mi compañera Ana Lilia Cuéllar que en su momento me brindó orientación administrativa con buena actitud y una sonrisa. También al coordinador de los cursos foráneos de la FES Acatlán, Raúl Acevedo, quien siempre me brindó apoyo y una respuesta. “A veces basta con ser escuchado, gracias a ellos estoy en la UNAM”, finalizó Rebattú Núñez.

Ana Isabel Morales Villavicencio, ocho años de salud, zumba y escritura en CCHN

Alberto Hernández

En el itinerario del personal de base de la Universidad puede aparecer la oportunidad de cambiar su sede de trabajo, tal es lo que en esta ocasión permitirá a la doc tora Isabel Morales Villavicencio trasladarse a la Dirección General del Bachillerato, después de 8 años de pertenecer al Servicio Médico de CCHN. Entrevistada a propósito de este giro en su trayectoria, Morales Villavicencio compartió con Pulso algunos de los proyectos y momentos memorables vividos en su estadía en este campus universitario.

“El primer día llegué con mucho ánimo, esperanza y… también incertidumbre, como suele ser, con muchos proyec tos. Recuerdo que me sentí como en un laberinto y debieron guiarme hasta mi consultorio, donde me llevé una experiencia muy grata: las instalaciones eran y son muy bonitas”, com partió la doctora, quien empezaba así una nueva aventura al dejar su antiguo empleo en una escuela privada: “Aquí fue mi primera experiencia con menores de edad, que están solos y no necesariamente tienen a sus papás al lado. Antes estaba en una privada, donde cuesta más trabajo ser tú misma, crecer profesionalmente o proponer iniciativas”, apuntó.

Ayudamos a dar a luz a una alumna

Entre los momentos memorables vividos en el plantel, puso sobre la mesa la ocasión en que, apenas poco más de un año de haber llegado, ayudó a dar a luz a una alumna, a quien se le adelantó el parto justo cuando se hallaba en uno de los ba ños. Si bien fue complicado, dijo, “Todo el equipo de servicio médico atendió y logramos el alumbramiento con éxito”. Otro evento de esta índole se presentó cuando otra estudiante en

situación de embarazo tuvo una ruptura de membrana, oca sionando un fuerte sangrado y sobresalto en la comunidad. En esta ocasión se controló el imprevisto y se canalizó a la alumna a una clínica para su atención.

Morales Villavicencio estudió Medicina en Ciudad Uni versitaria y posteriormente hice dos años de cirugía general como especialidad. Compartió con Pulso que desde pequeña siempre tuvo un especial gustó por esta profesión: “Mi barbie fue la barbie doctora; me gustaba la bata blanca y convivir con las personas. Siempre quise ser médico familiar porque este te conoce a ti, a tu familia, tus preocupaciones y ante cedentes, y es más fácil hacer un diagnóstico. Ahora se han hecho especialidades y ya no se ven personas, sino números, y a veces las enfermedades vienen de lo que traemos detrás”. Como tal, apuntó que su primer contacto con un médico fue hasta que arribó a la Ciudad de México, a la edad de 14 años, pues donde residía era una localidad alejada de la Ciudad, en el estado de Veracruz, donde no había doctores. Acá hará su secundaria y luego ingresará a la Escuela Nacional Preparatoria N° 2 Erasmo Castellanos Quinto.

Cercanía con la naturaleza: Kilotón y Zumba por Zoom

La doctora Ana Isabel considera que el haber crecido cerca de la naturaleza incentivó en ella una preocupación por el cuidado de la salud: “Desde que estoy en mi pueblo me ejer citaba; todo era sano: cogías la fruta del árbol, la leche de la vaca, el agua del río; ahí no había doctores, sino que debías trasladarte a varios kilómetros si lo requerías. Cuando llegué a la CDMX me hice a la idea de no caer en el pan y lo refinado”. Será esa misma preocupación la que la llevará a inscribirse, en la ENP, a clases de danza y participará en deportes como el basquetbol. Luego, tan pronto como sus padres se lo per

mitieron, buscará por fuera de la escuela cursos de aeróbics y por último de zumba; esta, dijo, la enamoró totalmente.

Lo anterior ayuda a entender una de las iniciativas de Mo rales Villavicencio con fuerte eco en la comunidad de CCH Naucalpan, como es el caso del Kilotón, la cual nace en un periodo intersemestral, unos años después de incorporarse: “propuse la idea y recibí muy buena respuesta por parte de la dirección, del maestro Keshava. Desde entonces he venido coordinando esta actividad. La idea nació al observar que cuan do terminaban las clases la actividad disminuía mucho, y era más el tiempo que pasábamos sentados en nuestras oficinas. El kilotón reunió, en su primera edición, a 35 participantes, entre académicos y administrativos. Recibimos apoyo del sindicato, la dirección, servicio médico. Así empezamos a cambiar, desde la dirección, que ahora, en vez de dar galletas en las juntas, daba fruta. Mi idea era que cambiáramos las papas o snacks que venden aquí por algo más sano”, rememoró la doctora. Posteriormente, el kilotón se verá afectado por la pandemia y volverá a echarse a andar desde las clases híbridas del semestre pasado, donde incorporan a docentes del Departamento de Educación Física para la cuestión de los ejercicios, con una gran respuesta por la comunidad cecehachera. “En el Kilotón se hace un pesaje, se le llama somatometría, donde mides su complexión, cantidad de agua, grasa, músculo, ejercicio y calorías. Con base en ello se les da una dieta personalizada, que les guste, pero en porciones y cantidades adecuadas. Esto se complementa con el ejercicio”, apuntó.

Para la doctora Ana Isabel, la medicina viene de la tierra, de lo que hacemos y pensamos. Considera que la mayoría de las enfermedades vienen de nuestra alimentación y del estado de ánimo, de ahí que se declare una amante del deporte y de la salud: “Considero que alguien saludable no es quien no tiene una enfermedad crónica, sino alguien que esté mental, física y emocionalmente bien. Yo también doy clases de zumba, de baile fitness. Pienso que no necesitamos tantas medicinas, sino una buena alimentación, ejercicio, contacto con la tierra. Es difícil nuestro trabajo y nos olvidamos de nosotros mismos, quedamos al último, pero como en el avión: primero debes salvarte tú para después ayudar a los demás. Lo ideal es que nos preocupemos primero por nuestra salud. Suena egoísta, pero estar bien se transmite”, señaló convencida.

Intensa colaboración en los distintos formatos de Pulso

La doctora Morales deja también una huella en las publica ciones y redes sociales del plantel. Este semanario contó con su ilustrativa colaboración durante el primer año de confina miento por la pandemia, la cual se enfocó en temas de salud en general, pero más en la sexual y reproductiva. Por otro lado, su pluma se internó en la ficción para dar cuenta, por la vía literaria, de una serie de problemáticas mentales: “En Pulso Académico escribí cuentos relacionados con la medicina. En particular recuerdo uno que se llamó “Cucarachas”, donde alguien con una enfermedad mental es estigmatizado por su

comunidad hasta el grado de considerarlo como un poseí do. Mi intención fue concientizar sobre estas problemáticas, las cuales tienen una respuesta médica”. La inclinación por las letras en nuestra entrevistada nació desde su corta edad: “Siempre me gustó leer. La primera biblio fue la prepa 2. Mis profesores me involucraron en la lectura y me gustó porque me desconectaba del mundo, te puedes convertir en un mur ciélago, en un drácula; me gustaba convertirme en alguien más y perderme. Luego, con el ejercicio, también lograba esta transformación”, comentó Morales Villavicencio.

Otro rubro donde la ahora exintegrante del servicio médico de CCHN dejó una huella indeleble fue Pulso TV, donde llevó a cabo su programa Zumba por Zoom, el cual se extendió por toda una temporada, gozando de gran popularidad durante la contingencia sanitaria: “Ayudó porque la pandemia trajo mucho aislamiento y sedentarismo, entonces buscaba que nos moviéramos un poquito”, indicó.

La UNAM me ha dado mucho En la recta final, la doctora Ana Isabel Morales Villavicencio agradeció a la UNAM por ser un espacio donde se puede ser uno mismo, “donde puedes proponer y recibir apoyo para sacar adelante tus proyectos. Te permiten elegir tu vestimenta y fortalecer tu personalidad, tu identidad. Estoy muy agra decida con el Cuerpo Directivo y los trabajadores de base, de quienes recibí mucho apoyo. Yo no trabajé en el CCH, yo construí muchas cosas. Siento nostalgia, porque conocí la vida de profesores, trabajadores, de las mascotas que andan por aquí. Recibí mucho apoyo. Voy a recordar con especial cariño todo eso. Quiero devolver todo lo que me dio la Universidad: libros, carrera y trabajo”. Y si bien ahora se despide del CCHN, eso no impide que siga desarrollando sus propuestas en nuevo espacio de trabajo a donde llegue: “Quiero seguir tratando de cambiar la mentalidad de las personas. Nos hemos vuelto muy individualistas y egocéntricos; hay que cambiar para crecer. ¿Cómo?, con emociones sanas, alimentación y ejercicio, ter minó Morales Villavicencio.”

Nadie nace macho

Como

parte del Seminario de Formación para docentes del área Histórico Social, se llevó a cabo su segunda sesión el pasado 22 de septiembre a través de la pla taforma de Zoom, donde la profesora Marcela Rojas Valero, jefa de sección del área, presentó al ponente Abner Vélez Ortiz con la conferencia “Nadie nace macho”.

El maestro Vélez realizó una pequeña introducción al tema mencionando la importancia que tiene el tema de las mascu linidades y el momento histórico en el que se está viviendo actualmente en el país, que urge un cambio de ideas, de ideo logía; indicó la importancia que tiene viralizar estos temas a nivel bachillerato. Agradeció al Plantel Naucalpan le den la oportunidad de comunicar su ponencia.

Mencionó la importancia, también, que tiene trabajar con hombres:

• La desigualdad de género constituye una de las causas prin cipales que provoca la trata de personas y otras violencias.

• Hablando del comercio sexual, la demanda es un compo nente importante en la construcción social del mercado sexual.

• En el mercado sexual se encuentra que el 90% son muje res, el 3% son hombres, y el 7% son transexuales. De los clientes: 99.7% son hombres.

• 66 de cada 100 mujeres de 15 años o más en México han sufrido al menos un incidente de violencia de cualquier tipo a lo largo de la vida.

• Del total de denuncias por violencia intrafamiliar, el 76.2% los agresores fueron hombres.

El maestro Vélez dio un recorrido temporal acerca de la evo lución teórica sobre los estudios de la masculinidad, desde principios de la década de los setenta, hasta este momento al mencionar a Roberto Garda como un autor que tiene materiales literarios disponibles de forma gratuita acerca de la decons trucción de las masculinidades, y de identidades opresivas.

El ponente se centró en el machismo y sus violencias: na die nace con las ideas machistas o con las características de la masculinidad hegemónica, es decir, estas características son aprendidas. El machismo es la forma en que los hombres hemos sido criados y educados, e incluye la manera de pen sar, de sentir y comportarnos, así como la forma en que nos relacionamos con nuestros congéneres, con las mujeres y en comunidad. Esta actitud se lleva a cabo en todos los ámbitos donde se desenvuelven las personas.

Finalmente, comentó acerca de la violencia dentro de la Universidad, en la que se deben abrir espacios para discutir este tema. Dicha violencia, es abusar del privilegio de nacer hombre y desenvolverse en el ámbito universitario.

¿Quién es Abner Vélez Ortiz?

Es licenciado en Comunicación por la UNAM, maestro en Educación por la UV, y especialista en Orientación Educati va. Por doce años ejerció el periodismo en diversos medios como La Jornada, Proceso y Dónde ir. Desde el año 2018 se integró al staff de la organización civil El Pozo de Vida, que lucha en contra la trata de personas y la explotación moderna en México desde hace once años.

Si gustas ver la conferencia del maestro Abner Vélez, puedes darle clic al siguiente enlace: https://fb.watch/g1_9HYROKm/ o escanear el código QR.

Miguel Ángel Muñoz Ramírez

CCH Naucalpan reconoce la excelencia académica de sus estudiantes

Con

el objetivo de reconocer el esfuerzo depositado en sus estudios, la Dirección de CCH Naucalpan llevó a cabo una ceremonia de entrega de reconocimientos a las y los estudiantes que lograron observar un promedio de 10 hasta el pasado ciclo escolar (2022). Por lo anterior, la Sala de Juntas de la dirección reunió dos estudiantes de quinto semestre, y 21 de tercero, todos ellos acompañados por sus papás y amigos.

La ceremonia tuvo lugar el mediodía del viernes 30 de septiembre. En el presídium estuvieron el director del plantel, Keshava Quintanar Cano; la secretaria general, Berenice Ruiz Melgarejo; el secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo, Miguel Zamora Calderilla; la secretaria docente, Angélica Garcilazo Galnares; así como tres de los alumnos distingui dos. En un primer momento, Quintanar Cano dirigió unas palabras de felicitación a estudiantes y padres de familia por el importante logro de mantener un promedio de excelencia, mismo que, dijo, sin duda ha demandado sacrificar horas de sueño o de presencia en reuniones de amistades y fami liares. Los invitó a seguir andando por ese camino, siempre cuidando de su salud física y emocional, y acompañados por sus amistades y docentes del Colegio. Otro tanto hizo Ruiz Melgarejo, quien los felicitó y reconoció; además, agradeció a la planta docente de CCHN por acompañar a sus estudiantes de acuerdo con el Modelo Educativo del Colegio; e instó al alumnado presente a atraer a sus compañeros por la senda de la excelencia.

Alberto Hernández

En otra tanda de participaciones tocó a los alumnos del pre sídium expresar su sentir y compartir sus estrategias para tener un promedio de 10. El primero en hablar fue el alumno de quinto semestre David Hernández Martínez, quien manifestó su orgullo por pertenecer al CCH y por estar en la ceremonia. Celebró las clases presenciales e invitó a aprovechar las oportunidades. En otro momento, Sara Daniela Moscoso Zúñiga (de tercer semestre), compartió su deseo de sacar el máximo provecho a su estancia en CCH y no rendirse en los tiempos difíciles. Por último, la alumna Karol González Martínez (también de tercer semestre) expresó su orgullo por estar entre los estudiantes laureados a pesar de la pandemia, así como su deseo de mantenerse por la ruta de la excelencia. Tras las palabras de los integrantes del presídium siguió una ronda para que los padres de familia y demás estudiantes reconocidos expresaron su sentir por estar en la ceremonia, destacando el reconocimiento entre compañeros al esfuerzo, así como el aplauso de los papás a quienes han mantenido una posición de gran aprovechamiento de sus aprendizajes.

En la recta final de la ceremonia, la cual se transmitió por la página de Facebook @Pulso CCHN, la dirección del plantel Naucalpan entregó un reconocimiento a los 21 estudiantes de excelencia académica, además de una sudadera con las insignias del Colegio.

Alumnos de quinto semestre:

• Juárez Córdova José Eduardo

• Martínez Hernández David

Alumnos de tercer semestre:

• Aguilar Ortiz Jaziel Julián

• Briones Martínez Natalia

• Castillo Jorge Aldo

• Fajardo de la o Gerardo

• Ferruzca Puertas Guadalupe Mar lene

• Flores Sánchez Rotna Camila

• García Rodríguez Karla Mishelle

• González Martínez Karol

• Guzmán Frías Luz Belén

• Hernández Fuentes Évelin

• Hernández Vergara Jackelyn

• Martínez Bautista Melane Ales sandra

• Monico Escorcia Letzy Joana

• Montes de Oca Ramírez Jorge Antonio

• Moscoso Zúñiga Sarah Daniella

• Olvera Meneses Brissia Brigitte

• Ortega Hernández Rubí Liliana

• Páez Torres Úrsula Desirée

• Rubio Sosa Christian Oswaldo

• Vera Bravo Johan Ariel

• Zamora Hernández Andrea

Espacios Puma

Víctor Hugo Casquera Bautista (servicio social de Comunicación)

Conel objetivo de involucrar a la comunidad cecehachera en una sana convivencia por medio de un programa lúdico-recreativo en el cual se aprendan hábitos para el aprovechamiento del tiempo libre, disminución del estrés, el sedentarismo y la obesidad, el 19 de septiembre se lanzó la convocatoria de Espacios Pumas (E.P.). Para lograr el pro pósito, se realizó una búsqueda de monitores de actividades lúdicas recreativas. En un primer momento, se brindó la in formación pertinente para la capacitación del personal en la Sala de Seminarios del edificio Ñ, donde a su vez comenzó el reclutamiento de alumnos del CCH-N.

Las actividades recreativas están pensadas para imple mentarse en espacios abiertos y cerrados todos los lunes y miércoles, de 4:00 a 5:30 pm, en distintos lugares como: de bajo de la velaria que está enfrente de las letras, enfrente del edificio Ñ, por el edificio E, en las canchas, entre otros. El programa Espacios Puma será itinerante para la diversión y pertenencia de la comunidad universitaria, ya sea individual o con sus amigos. El organizador del evento es el ingeniero Juan Fernando Bravo Dávila, quien ya ha llevado a cabo el Programa Recreativo de Activación Física en la FES Acatlán, con alto impacto social.

A través de problematizar el contexto actual y de la reflexión se estructuró la propuesta de acción-intervención que daría respuesta a la interrogante principal, “¿qué pueden hacer las actividades lúdico recreativas como modelo de intervención y no solo como producto de diversión? Más allá de poner a jugar a los jóvenes universitarios, la invitación a ser partícipes de este proyecto de intervención promueve y resguarda los espacios

sanos, con un ambiente armónico. Gracias al apoyo que recibe de la comunidad y al esfuerzo que el equipo de servicio social de E.T. pone en el área de recreación y voluntarios, Espacios Puma será un éxito sin lugar a dudas.

Algunas de las actividades lúdico recreativas que se podrán practicar en este primer semestre:

• Mini golf

• Tiro Upupam

• Croquet

• Tabla Puma

• Frisbee (Ultimate)

• Twister (Clásico y Universitario)

No necesitas ropa especial para practicar cualquier activi dad lúdica, solo las ganas de compartir estos momentos con tus amigas y amigos. El ingeniero Juan Bravo sabe que para hacer que las cosas sucedan hay que ser parte del cambio, de la solución y no del problema, por lo que siendo el timón del equipo de las actividades lúdico-recreativas, un proyecto tan ambicioso y noble continuará con el éxito que ha tenido hasta ahora.

Más sueños dislocados

Teresa Lamadrid

Enel mundo moderno, cada vez que accedemos a inter net, ya sean las redes sociales o el buscador de Google, accedemos también a anuncios publicitarios, los cuales incluso nos tapan la información que estábamos buscando. Estos nos incitan a comprar determinados productos, muchos de ellos altamente “deseables” por otros seres humanos, como los teléfonos celulares, las pantallas de televisión, las consolas de juegos o las computadoras portátiles.

Para impulsar nuestros deseos hacia los artículos caros y lujosos, así como hacia la moda que cambia con cada tem porada, juegan una fuerte influencia las celebridades. Ellas son los que nos indican lo que debemos consumir, tanto bienes materiales como de servicios. Antes eran los actores y actrices de cine y televisión y hoy son las modelos, los in

fluencers, o gente como las famosas hermanas Kardashian que se dedicaban a actuar su vida frente a las cámaras.

Para la publicidad, todos somos consumidores y todo es susceptible de venderse. Gracias a la mal llamada globalización, hemos desarrollado gustos uniformes, los que corresponden -oh, sorpresa- a los del hombre blanco norteamericano. La cultura mediática nos une, haciendo el mundo más pequeño, por eso se le ha llamado la aldea global. Sin embargo, también segrega a quienes tienen gustos diferentes o son incapaces de adaptarse a los ideales de belleza o felicidad. Asimismo, nos hace gastar gran parte de nuestro dinero en cosas superfluas y vivir eternamente frustrados por las necesidades que no podemos satisfacer.

Estos “Sueños dislocados” tratan de la cruel separación entre lo que deseamos y lo que realmente podemos obtener. Están acompañados nuevamente de los microrrelatos de “Fe nómenos naturales”.

Sueños dislocados 4

Acelera a 250 km por hora y siente cómo el McLaren vibra y se sacude. Alcanza a ver por el rabillo del ojo cómo otros autos se le van empare jando, así que aumenta más la velocidad. El Lotus que va adelante de él derrapa en una curva y va a estrellarse contra el muro de contención. El sonido del choque lo despierta abruptamente. Trata de salir del vehículo deportivo que va manejando, pero al hacerlo, se da cuenta de que está en su vieja camioneta, que esa ha sido su vivienda desde que perdió su casa por la crisis de las hipotecas en Estados Unidos. ¡Qué coraje! No alcanzó a pedirle su autógrafo a Michael Schumacher.

Sueños dislocados 5 ¡Apenas puede creer que llegó a la final del concurso de Miss Universo 2021! Logró superar las pruebas anteriores y ahora se encuentra entre las cinco finalistas. Ya solo le falta salir airosa de la pregunta final. ¡Le toca a ella, es su turno! “¿Qué consejo le darías a las jóvenes que te están viendo en este momento sobre cómo enfrentar las presiones actuales?” ¿Qué clase de pregunta es esa? ¡Ella no está para dar consejos, sino para recibirlos! ¡Presión es la que sufre ella por tener que contestar esa pregunta estúpida! Se despierta en el sil lón de la sala de su casa, con la televisión todavía prendida desde la noche anterior. Las cajas de pizza, vacías, yacen desparramadas por el suelo. ¡Ni siquiera en el sueño pudo ganar el concurso! Tiene que controlar más su temperamento la próxima vez. Por lo menos, logró que la aceptaran, a pesar de su 1.50 m de estatura y de ser talla extragrande.

Fenómenos naturales 2

¡El volcán estaba haciendo erupción! Lo veía a lo lejos, chisporrotear y arder por dentro. ¡Qué bello espectáculo! Ahora lanzaba humo primero y luego, largas lenguas de fuego. ¡Parecía un dragón! Dejó de mirar hacia el volcán cuando empezó a percibir un fuerte olor a quemado.

Eso fue lo que lo despertó. Se frotó los ojos y se dirigió a la estufa para prepararse un café. De ahí le llegaba el olor a quemado. Había dejado hir viendo el agua cerca de cuatro horas y se había quemado el mango de plástico de la olla ¡Y él que creía que era la lava del volcán!

Fenómenos naturales 3 ¡Por fin el hombre que le gustaba se fijó en ella! Tenía el pelo largo, lo que lo hacía parecerse a Keanu Reeves. Sucedió de repente. Cuando se dio cuenta, ya estaban en la terraza y él la estaba besando, susurrándole tier namente al oído: “Una persona puede derrumbarse y volverse más fuerte”. En ese momento sintió cómo la tierra se movía bajo sus pies. ¡Ah, el amor, el amor! Se sentía hasta un poquito mareada, pero feliz. Despertó con los ladridos de los perros rescatistas que la habían encontrado bajo los escombros de su edificio derrum bado por el temblor de 7.6 grados. ¡Y ella que pensaba que sus estremecimientos eran efecto de la pasión!

Fenómenos naturales 4

Venía la ola y él pasaba por arriba. Otra ola y esta vez, pasaba por abajo. Ah, qué sensación de libertad y poder daba surfear. Uno sentía que dominaba la ola, que la vencía. ¡Ahí va de nuevo! Pero esta vez, la ola lo revuelca y lo avienta hacia la playa. Se trata de levantar, pero siente la boca llena de arena. Despierta súbita mente. No es arena, es tierra. Después de la copiosa lluvia de anoche, el cerro se había desgajado y las tablas de madera de su endeble vivienda termina ron a los pies del cerro, ¡hechas añicos! ¡Ah, pero la emoción de ir surfeando no se la quitaba nadie!

Actor clásico reivindicado

Basel Bâtard (estudiante de Lengua y Literatura Hispánicas en la FES Acatlán)

Por un lenguaje saturado te mueves como sombra voraz, no cuestionas, no crees en nada, al menos en nada que no seas tú. Te sigues a ti mismo a través de cuartos rotos, bajo los ojos llenos de vértigo de cámaras hambrientas, y la soledad es lo único que cuelga sus brazos alrededor de tu cuello amorosamente.

De día, haces lo que debes hacer. De noche, la violencia del método refleja el carácter, y quizá también el camino. Tu camino parte de tus principios. ¿Cuáles son tus principios?

El silencio del tigre, el ataque perfecto del mercenario. Ninguna amenaza vale lo suficiente, mientras aún estés sobre tu camino. Los enemigos son el recurso

para medir el siguiente paso siempre sobre tu camino. Tu vida detallada irá a la pantalla grande, reencarnada en el cuerpo de un film noir, pero ni siquiera las chicas lindas podrán comprenderte.

Por eso ya nada puede complacerte y tu vida tiene un único sentido: Tu propio código a tu entera merced. Arrinconado por tu propia elección, hoy sabes más que nunca que sólo tú conoces tu camino. Y sólo te conoces a ti mismo, y sólo tú sigues tu camino. El estrellato no va bien con las formas irregulares de esta ciudad, las palabras no van bien con los martinis, los besos no van bien con este punto de la vida, los aplausos no van bien con las pistolas, los gestos puros no van bien con estas historias, y estas historias… casi nunca merecen un final feliz. Que ellos vengan, que ellas huyan. Tú te riges bajo tu propia ley, sólo tú sigues tu camino. No hay mucha distancia entre tú y un mercenario silencioso, la muerte es ahora segura, ¿lo ves claramente?

Más extraño que la ficción

Paola Zamorano Martínez (alumna de 5to semestre)

El profesor Jules le pide que encare su muerte y acepte que su final está escrito, que viva la vida que siempre quiso vivir, eso incluye atreverse a expresar sus sentimientos

KarenEiffel, una escritora de renombre dedicada a escri bir novelas muy realistas que concluyen en la muerte inminente del protagonista, tiene un bloqueo mental porque no encuentra un final trágico para su última novela, cuyo protagonista es Harold Crick, un hombre que tiene una vida rutinaria basada en números, trabaja para Hacienda y generalmente está solo. Un día, miércoles, Harold escucha una voz que narra las acciones que él mismo está por realizar y lo desconcierta por completo, es como si él fuera el protagonista de una historia; comienza a buscar una manera de que esta pare. Al principio creen que es esquizofrenia, pero él no se da por vencido, aunque está desesperado; busca a un experto en literatura llamado Jules Hilbert, quien le ofrece ayuda para encontrar la historia en la que está dentro.

La búsqueda del origen de la voz se vuelve una necesidad porque ésta le advirtió que tendría una muerte inminente. El profesor Jules le pide que encare su muerte y acepte que su final está escrito, que viva la vida que siempre quiso vivir, eso incluye atreverse a expresar sus sentimientos por Ana Pascal, una panadera que conoció un par de días antes mientras tra bajaba, la buscó para hacerle una auditoria porque le debía dinero al gobierno, pero Harold quedo cautivado por ella, tanto físicamente como también por su personalidad, pues ella

es muy libre, inteligente y usa el sarcasmo en los momentos adecuados. Aunque no salió como lo planeaba, se sorprendió que el sentimiento entre ambos fuera mutuo, Harold sintió que estaba viviendo de verdad al romper su vida monótona. Encontró la voz de la narradora mientras veía la televisión en la oficina del profesor Jules, se trataba de Karen Eiffel, y fue a pedirle que lo dejara vivir, que no lo matara igual que a sus otros ocho protagonistas de libros pasados, y aunque al principio se negó, logró cambiar el final.

En lo personal, pude encontrar el propósito fundamental que hacen llegar a los receptores que ven esta película. Muchas veces dejamos de maravillarnos con las pequeñas cosas que nos puede ofrecer la vida que tenemos, y nuestras aspiraciones van enfocadas al dinero o poder, la vida se nos va en un abrir y cerrar de ojos y que ésta se vuelva como la de Harold sería un desperdicio, estar solo y siempre hacer lo mismo. Él necesitaba una alerta para que comenzara a vivir de verdad, en esta película fue Karen Eiffel quien lo hizo despertar al decirle que sufriría una trágica muerte, y en nuestra realidad también tenemos esta premisa: moriremos en algún momento, no sabemos si será en años, meses o un par de días, entonces ¿por qué no vivimos la vida que nos gustaría vivir?, ¿por qué reprimimos nuestros sen timientos y no nos atrevemos a hacer o decir lo que queremos?

Hay una sociedad que nos frena a mostrar nuestra verda dera personalidad, pero mientras no afectemos a los demás podemos sacar nuestro verdadero yo. No podemos desperdi ciar el tiempo sin estar con las personas que queremos estar, sin hacer lo que nos gusta hacer, sin experimentar y crear recuerdos significativos. Hay que prestarle atención y valorar lo que nos puede ofrecer la vida, porque a veces nos pone a las personas que necesitamos y se lleva a las que no, en el momento correcto.

Meditación en torno a lo virtual y lo presencial

Eduardo Daniel Hidalgo Olea

Poco

se ha reflexio nado sobre la dis tinción entre lo virtual y lo presencial, y es necesario hacerlo, porque no son lo mismo, aunque así parezca. Se avecina una nueva for ma de vida en que mucho se perderá y mucho se extrañará, y habrá que afrontarla hasta donde sea posible. Lo virtual ha entrado en el fondo de lo humano y lo presencial poco a poco va quedando en sospecha, se oculta bajo la apariencia. Pero es pertinente no confiar en lo aparente y ser conscientes que debajo de todos los velos de lo virtual, está lo presencial, lo que sostiene la presencia y la realidad, y eso es algo que no puede ser ignorado. Lo virtual puede acabar pronto, pero lo que hace que algo esté presente no puede acabar, y si se acaba, se acaba todo. Por ello, hay que saber la distinción entre lo virtual y lo presencial y no descuidar éste por aquél, ya que se corre el peligro de vivir en el engaño y en la ilusión.

La vida, a decir verdad, no puede ser vivida de manera virtual, la vida es y será siempre presencial. Lo virtual puede hacer sentir y pensar de otro modo la realidad y la vida, pero no puede suplantarlas, porque la vida, y la forma de vivirla, está allí, esperando, aguardando y soportando. Si a la vida se le deja de lado, se deja de lado la vida propia. Para que la vida tenga sentido y unidad hace falta crearlos viviendo, pues como afirma Sartre: “Existir es esto: beberse sin sed”. Pero no se puede crear sentido, o tener sed y beberse, desde lo virtual, porque lo virtual carece de espacio, de tiempo, de unidad, y lo más importante, carece de libertad real. Ya que, ciertamente, las decisiones que toma uno afectan a los demás y a uno mis mo, afectan porque las decisiones hacen presencia y porque las decisiones obtienen su valor y sus caudales consecuencias en la presencialidad. En lo virtual, las decisiones parecen escabullirse, parecen no querer hacer frente, y se vuelven anónimas, esto es, sin personalidad. En la presencialidad hay personalidad, porque es la persona quien toma la decisión de dar la cara a la realidad y afrontarla, con todo y sus alegrías y dolores. La persona es la que se presenta en la presencialidad.

Es precisamente en la presencia en donde la per sona se muestra entera, no anónima o en partes, sino tal cual es, con su cuerpo, sus formas y sus maneras. En lo virtual, lo que menos aparece es la persona, y lo que menos se desea mostrar es el cuerpo, tan sólo se muestra alguna parte del cuerpo o alguna parte de la persona, pero no entera y tal cual es. Lo virtual acecha lo que anhela esconderse, lo que se oculta, porque quiere presentar una imagen que no es la verdadera pero que quisiera ser. Lo virtual intenta engañar presentando las cosas como perfectas, cuando realmente no las son ni lo serán. Lo presencial enseña las cosas como son, aunque haya en éstas diversas imperfecciones. Es bueno dar cuenta y razón de las imperfecciones para intentar cambiarlas, lo malo sería ignorarlas o aparentar que no lo son, como sucede en lo virtual. Podría decirse que lo presencial llama al esfuerzo; mientras que lo virtual acalla el llamado y solidifica el desaliento.

Con lo dicho, vale indicar que lo virtual aparenta ser algo, mientras que lo presencial es algo. Lo virtual no tiene esencia, carece de ella, por ello requiere de lo presencial. Lo presencial tiene esencia, por eso, aunque no haya virtualidad, seguirá habiendo presencialidad. La imagen es algo virtual, porque es una potencia, una voluntad, que intenta o quiere ser real pero que no es porque no tiene en qué sostenerse, en qué apoyarse, es decir, no tiene realidad, no tiene seguridad y, de un tiempo a otro, se desvanece. Lo virtual es una duda, un quizás, un tal vez. Lo presencial es un sí, una acción realizada, una seguri dad, una confirmación y una realidad. Lo presencial es una fuerza imparable; lo virtual es una resistencia persistente. Lo presencial da confianza; lo virtual, desconfianza. Lo presencial es existencia cierta; lo virtual es incierta existencia. Es segura la mentira en lo virtual. La verdad, en cambio, aparece en lo presencial.

Lo virtual es como el reflejo del espejo. El espejo es una herramienta en la que se proyecta un objeto, pero dicho ob jeto no es lo que aparenta ser. En cada espejo, dependiendo la forma, el tamaño, las dimensiones, entre otras cosas, se refleja una diferente virtualidad, esto es, una diferente apariencia o

imagen del objeto o cosa que se esté reflejando. Así, lo vir tual esconde lo presencial, lo vuelve confuso y difuso. Por el contrario, lo presencial, cuan do sale a luz y manifiesta su presencia, consume del todo lo virtual. Porque si el reflejo del espejo desaparece, el objeto seguirá ahí, presenciándose; en cambio, si el objeto desaparece, el reflejo del objeto también lo hará. De ahí que lo esencial sea lo presencial, lo que tiene real presencia y no es mera apariencia.

Lo presencial, además, vincula, lo virtual desvincula. Por eso, cuando se tienen convivencias presenciales, se habla de relaciones en comunidad, pero cuando las personas se juntan de manera virtual, se habla de conexiones. Estar conectado y estar comunicado son cosas muy distintas. Uno puede estar conectado en una reunión pero sin prestar atención a lo que se dice, ni hablar, ni mostrar el rostro, sólo aparentar que se está. En cambio, cuando se está comunicado, se habla, se escucha y se muestra el rostro, inclusive se desea ver el cuerpo entero. El cuerpo es la presencia más fuerte en la presencialidad, es el eje que sirve como apertura para la comunidad, pues es en donde se depositan y se establecen todas las emociones y los sentimientos, en donde se van formando los pensamientos y las ideas y en donde la persona se presenta con todo lo que es. La persona se presenta verdaderamente con su cuerpo, ya que es con su cuerpo con el que hace acto de presencia. El cuerpo es lo más presencial que tiene la persona, allí es donde presencia la vida, la siente y la capta, y es allí donde va construyendo experiencias y sentido. La persona que no presencia con su cuerpo la vida no vive, no es real y no puede sentir dolor ni felicidad, no odia ni ama.

Cuando en el amor se ama, se ama con acciones presenciales que prueben que verdaderamente se está amando. El amor virtual todavía sigue siendo hoy un fracaso. Porque cuando uno se encuentra presencialmente con el ser virtual amado, en su gran mayoría hay decepción y desilusión. El amor no es hacer acto de apariencia, es decir, simular. El que ama lo entrega todo, lo hace todo para mostrar que realmente está amando. Pero no lo entrega todo ni lo hace todo en lo virtual, sino en lo presencial, pues la intención del amante es que se presencie su locura de amor y que se haga, en caso de que el ser amado le corresponda, presencial su soñoliento amor. Sería bastante absurdo y risible que las grandes tragedias de amor, como las de Romeo y Julieta o Werther y Charlotte, fueran relaciones meramente virtuales y no presenciales, y que no hubiera abrazos, besos y lágrimas. En definitiva, no tendrían

estas tragedias de amor el mis mo impacto y la misma inten sidad si fueran virtuales.

Todo lo anterior cabe re lacionarlo con la educación actual, que se divide entre lo presencial y lo virtual. Hay que decir, primeramente, que la educación presencial es cor poral, mientras que la educa ción virtual es ficcional. En la educación presencial se con vive con los demás cuerpos, a saber, con las demás presencias que me corresponden, que me interceptan y me llaman. Las presencias en conjunto se hacen ver e intimidan, pero esto mismo pone en alerta al docente para que haga frente a esas presencias y no las ignore, sino que acuda a ellas y ellas a la voz del docente. Allí se palpa el verdadero trabajo del docens, del conductor de presencias, del que trabaja con un conjunto de almas, con una comunidad de cuerpos, para hacerlos mejor. Por el contrario, en la educación virtual se trabaja con un conjunto de apariencias en donde se simula hacerlos mejor, en donde el docente puede hacer caso al llamado de los alumnos o no, en donde los alumnos pueden hacer frente a la voz del docente o no. En la educa ción virtual, se fomenta la indiferencia y la poca atención. La voz del profesor, del que dirige, se pierde entre las múltiples y diversas conexiones de los alumnos. La voz ya no tiene el mismo impacto en la educación virtual y, por ende, tampoco tiene el mismo peso el lugar del profesor, porque la voz que une a un grupo de estudiantes es la voz del educador. Si el profesor ya no ejerce su función tal cual es, entonces se corre el riesgo de que se pierda el grupo, la clase y los estudiantes, futuros forjadores de la sociedad.

La educación es un asunto sumamente serio y que requiere ser presencial para que tenga impacto en los que ahora son estudiantes pero que en un futuro cercano serán constructores de la nueva humanidad. A los futuros constructores no se les puede enseñar en la apariencia y en la indiferencia, necesitan lo presencial, necesitan de los vínculos de las demás presencias. El estudiante sólo tiene su fuerza en su presencialidad, no en su virtualidad. La virtualidad es una simulada presencialidad. Lo virtual no puede asegurar la formación ni los conocimien tos, sólo lo presencial puede ser realmente evaluable, porque evaluar significa mostrar valor y ser fuerte, es decir, hacerse responsable y afrontar las cosas tal cuales son en realidad y no en apariencia. Si ahora nos valemos de lo virtual, es porque sabemos que lo virtual es algo momentáneo y transitorio, y que lo presencial no se marchará, sino que siempre, ya sea visible o sutilmente, estará allí al acecho, reclamando su auténtico y único lugar.

El extraño mundo de Luis

Alejandro Valdés Barrientos

Enuna colaboración anterior, denominada Casting couch, hacía en este espacio crítica mediática al hablar del sistematizado poder corruptor1 que ha cubierto de impunidad las acciones de los hom bres detrás de las cámaras televisivas y mencionaba, en una nota al pie de página, que nos quedaban por revisar algunos de esos titiriteros que han creado muchos de los ade fesios que Televisa ha propinado a su público durante décadas. Refería en el citado texto al bautizado (por el grupo Molotov) “Carnal de las estrellas”: Luis de Llano Macedo.

La primera vez que escuché el nombre de este ciudadano fue cuando yo era todavía un niño, a través de uno de los programas que de Llano pergeñó para el canal de las estrellas: “Cachún, Cachún, ra, ra” (¿apropiación litigable de nuestra identidad universitaria?). En el capítulo en cuestión, se hacía una “parodia” del nombre del productor bajo el alias “Luis Llanedo Macita”; la pregunta que surge ante la muestra pública de megalomanía es ¿qué carencias tendría el productor para necesitar que su nombre figurara no sólo en los créditos de producción sino también como personaje de la ficción?, un caso digno de estudio, fascinante sin duda alguna.

Me tocó conocer a Luis de Llano en el contexto laboral, en una junta con Marco Flavio Cruz, brazo derecho del productor para el festival Acapulco. Se discutían asuntos mundanos de la realización televisiva: cuántas cámaras, en qué locación, en qué fechas y horarios. La parte aburrida del trabajo. En medio de eso, de Llano entra subrepticiamente, sin tocar la puerta –sabiéndose dueño y señor de todas las oficinas de esa planta- y

1

De la mano de las autoridades gubernamentales que, en su momento, redujeron a letra muerta la aplicación de ley de radio y televisión.

somete a tres testigos presenciales a la siguiente excentricidad: Luis de Llano (a gritos): “Ya sé cómo va a ser la invitación para la fiesta en Villa Antonia (la casa de Jaime Camil en Acapulco)

Luis saca un disco compacto de al guna parte de su indumentaria, lo inserta en el tocadiscos y se empieza a escuchar a todo volumen: “Once I was afraid, I was petrified…”, de Llano baila sin pudor y en absolu to ataque de desinhibición, al más apasionado y energético estilo se tentero, el éxito de Gloria Gaynor

I will survive, cual si el piso de sus oficinas al mediodía fueran la pista de baile nocturno del Studio 54 en Nueva York y algún tipo de sustancia ilegal lo cegara ante la realidad que lo circunda. La escena se repitió al menos unas siete veces con algunos de los éxitos de la música disco.

Tan sólo de pensar que trabajé bajo las órdenes de semejante orate y que estuve sentado en las mismas oficinas donde años antes ese mismo hombre –entonces cuarentón- se atrevió a seducir a una niña de 14 años y después lo “justificó” públi camente diciendo que la mamá de la niña que sufrió el abuso estuvo de acuerdo con lo que él hizo me genera una náusea y una vergüenza que el paso de las décadas no logra borrar.

Mi solidaridad con Sasha Sokol.

Los adultos debemos levantar la voz cuando alguien abusa de los menores, más cuando somos docentes y, con más razón si tenemos el privilegio de serlo en la máxima casa de estudios. Estemos alertas: nuestro país ha puesto en nuestras manos su más sagrado tesoro, la juventud mexicana. Estemos a la altura del desafío y hagamos conscientes a nuestros estudiantes de los abusos que se cometen desde el poder mediático para que no se dejen manipular por sus falacias.

La BiDi en tu casa

Josué David Sánchez Hernández

Cenar con Diotima: Filosofía y Feminidad

Una

de las sentencias más famosas en la tradición analítica de Lacan, es su definición del amor. Esta, más o menos asegura que el amor es dar lo que no se tiene a quien no es.

Una posible interpretación de la primera parte de esta sentencia está relacionada con la castración, un tipo de asimilación dura de la falta. Estar castrado es en primer lugar re conocer la no integridad del yo, una especie de fractura imaginaria que hiere nuestro nar cisismo en tanto que éste último supone que el sujeto es amado en tanto ser sexual. La castración es una amenaza directa al ser sexual del yo, a ese brillo que él coloca como la causa del deseo que inspira en los otros.

Entonces, amar es presentarse en falta, y pese a reconocerse frente al ser amado como un ser opaco, esta resulta ser una estrategia para causar el deseo en el otro. La estrategia opues ta es insostenible, porque coloca al sujeto en una posición reemplazable. Si yo me presento íntegro ante el otro, si me presento como no faltándome nada, es decir, en una postura fuertemente fálica, la respuesta en el otro será un quiero más insaciable.

El brinco al precipicio del deseo (que catapulta al amor) consiste en expresarle al otro que mi falta , es en realidad un tú me faltas, y que aquello a lo que aspira mi falta es también poder faltarle al otro. En la medida que me presento como un terreno baldío, exhibo mi valor como tierra fértil para ser sembrada por la mirada acuciante del otro de mi deseo.

¿De dónde saca Lacan semejante definición del amor? El analista francés no se infatúa de ser el autor, por el contrario,

considera que esta definición se encuentra escrita en todas las letras de un apartado en el Banquete de Platón.

Nos referimos a ese episodio en que Platón describe la cena en la que varios filósofos dis cuten sobre el tema de Eros, en casa de Agatón. En cierto momento de la conversación, se pide que el vino sea retirado, junto con la flautista y las mujeres, excepto una: Diotima.

Sócrates afirma que todo lo que sabe del amor, lo aprendió de una mujer de Mantinea. Anna Pagés, en su libro Cenar con Diotima , propone que La cuarta ola feminista reclama el reconoci miento de esta mujer como un personaje histórico, y no un personaje producto de la fantasía de Sócrates. Es rescata da como una figura que lleva al maestro a pensar de otra manera el amor, representa un punto de contacto con otro universo simbólico. Diotima es una especie de mistagoga, la que enseña el secreto a los iniciados. El amor es la cosa que conduce a otra parte. Diotima es figura de mediación entre lo sensible y las ideas.

En otro momento Sócrates había recurrido a ella para pre guntarle si creía que había un término medio entre la ciencia y la ignorancia. La lectura de esa respuesta es lo que permite a Lacan pensar el amor. Pues esa instancia intermedia está descrita como la experiencia de tener una opinión verdadera sin poder dar razón de ella. Así, lacan equipara el amor con una opinión, introduciendo una variante: en el amor lo que alguien da es lo que no tiene, es decir, su falta.

Te invitamos a leer este libro que próximamente estará en nuestra biblioteca.

Chilletas, una gata agresivamente amable

Chilletas

era una gatita que llegó un año después de mi nacimiento. Fue la primera mascota que tuve, mi primera hermana y la primera en enseñarme desde pequeño el peligro de sus garritas. Mi padre la encontró en el techo de un edificio, pequeña, con frío, hambre y necesitada de amor (bueno más comida que amor, pero es el costo que tiene que soportar por comida gratis).

En el desayuno o la cena, inquieto pregunto por la historia de Chilletas, de cómo llegó y cómo, cuando yo aprendía a caminar, se escondía debajo de la cama y atacaba mis piernas, prestando atención a la historia que conozco de memoria.

Ya con más conciencia, recuerdo lo paciente que era, cuando al dormir me amasaba, pero yo en mi ignorancia creía que quería mas cama para ella y me estaba empujando.

A Chilletas le gustaba dormir más con mi mamá que con migo, tal vez porque mi madre no ponía un calcetín apestoso en su cabeza, o no la cargaba y llenaba de besos, le despeinaba el pelaje cada vez que terminaba de acicalarlo, o invadía su espacio personal al acercar su cara mucho a la de ella porque no le daba unas lindas y rasposas lamidas de amor; fuera de eso creo que no había mucha diferencia…

Chilletas se preocupaba mucho por su familia. Cuando mi madre y yo hacíamos “peleas” de cosquillas, gritando, riendo y pataleando, Chilletas venía corriendo a detener nuestra pelea y se interponía y lamía a mi madre para que se detuviera, y si no lo hacía la mordería hasta que me dejara en paz. También, cuando mi abuela llegaba a estar muy preocupada y alterada, y Chille se daba cuenta, corría hacia ella y le empezaba a gri tar: ¡miaau! ¡Miaaaaauu! Ante los insistentes maullidos mi abuela le ponía atención, entonces Chilletas la ponía a jugar moviendo su pie y acariciándola para distraerla hasta que se calmara; hasta ese momento se podía retirar. Cuando tuve mi primer ataque de pánico, Chilletas me asistió, se dejó cargar por más de veinte minutos, me hacía compañía ronroneando y frotándose en m í para calmarme; cuando ella sintió que estaba mejor exigió ser devuelta al piso y ser bien alimentada por su ardua labor de mantenerme con vida. Incluso con mi puerta cerrada y ya todo listo para mi suicidio, Chilletas abrió la puerta y se acercó dulcemente, se recostó sobre mi regazo y empezó a ronronear: sigo aquí.

Chilletas tenía cáncer, la operaron y el proceso de curación fue muy lento, la herida muy grande. Mientras se intentaba recuperar de la operación la piel se le irritó y se formaron heridas en las que su carne estaba expuesta. La teníamos que limpiar varias veces al día; mejoró, pero el cancer reapareció y le molestaba tenerlo; intentaba sacarlo de ella, pero solo se lastimaba más. A pesar de todo, ella intentaba seguir en pie, bajaba a comer, jugaba a ratos, ronroneaba y nos seguía ayudando como había hecho toda su vida. Sabía que no podía irse todavía.

Aguantó un par de meses y sinceramente creo que se estaba despidiendo, y asegurando de que estuviéramos bien sin ella; cuando creyó que estábamos listos se empezó a despedir. Pasaba todo el día con nosotros y tomando el sol. Así que, cuando llegó el día de ir al veterinario para dormirla, se quedó en su lugar favorito para bañarse en el sol por última vez, y la otra gata, Deku, una hater del sol, se acostó con ella para despedirse. La metí en nuestra mochila de ida al veterinario, fuimos caminando para alargar más el tiempo.

Chilletas murió el 4 de junio de 2022, y creo fervientemente que sigue pendiente de todo aquel que requiera un poco de consuelo, así que, si lo necesitas, cuando estés triste puedes pensar en Chille y pedirle apoyo, apuesto a que te lo brindará.

cecehacheras

Carlos Eliel Chacón Ortiz: mientras estén en CCH enfóquense en estudiar, en su futuro

Lydia Valdés

alumnos de la Generación 2019 no alcanzaron a disfrutar de su Plantel como lo hicieron las 50 generaciones que los antecedie ron. Por la pandemia de COVID-19, no habían pisado las aulas y pasillos del CCH-Naucalpan. Llevaban meses conectándose al internet para cursar las materias, pero sin contacto con sus pares y maestros. Un buen día, se les comunicó acerca del regreso escalonado a clases, motivo suficien te para reanimarse y tomar en serio los estudios. Es el caso de Carlos Eliel Chacón Ortiz, quien se reconoció a sí mismo como perdedor… para poder ser ganador.

Los

TODO comenzó cuando recibí mi carta de asignación. Recuerdo que ese día estaba muy nervioso, ya que la respuesta marcaría el rumbo de mi vida. De pronto, todos esos nervios y miedos cambiaron por una alegría total: había sido aceptado en el Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan. Grité con todas mis fuerzas: ¡UNAM! ¡UNAM! ¡UNAM! incluso, asusté a mi madre. De inmediato, busqué la manera como debía registrarme, dónde tenía que entregar documentos y, sobre todo, cuándo podría cruzar las rejas amarillas del CCH-N por primera vez. Sin embargo, llegó la pandemia y por varios meses, más de los que imaginaba, estuvimos en línea.

¡Al fin en el Plantel! Cuando anunciaron las primeras visitas al CCH-N estaba ansioso y emocionado. Temía que se me fuera a pasar alguna fecha importante o registro que me hiciera perder mi lugar. Al fin llegó el día y me puse muy feliz y aunque no pude visitar todas las instalaciones quedé asombrado por lo hermoso que es mi Plantel. Lo mejor llegó cuando iniciaron las clases. Me sentí nervioso y esperaba con mucha emoción el primer día; al fin conocería el método de aprendizaje del CCH. Recuerdo

que me agradaron todas mis profe soras, me gustaba la forma en la que enseñaban y además conocí a varios amigos que conservo hasta hoy.

Recuerdo que en primer semestre me fue regular, acredité todas mis materias, pero no con la calificación que yo deseaba. En segundo semestre comencé a faltar a unas clases y me fue mal en la escuela, lo que terminó por acentuarse con la pandemia. Nunca me gustaron las clases en línea y re probé algunas materias.

En tercer semestre me dispuse a solucionar los errores que cometí y mientras me acoplaba a las clases en línea, preparaba los exámenes extraor dinarios. Cuarto semestre fue bas tante sencillo; pero después, cuando comenzó el paro y fue difícil comu nicarme con mis profesores, bajó mi promedio por materias reprobadas. Ya sólo me quedaban dos semestres para finalizar mi bachillerato y me entró la angustia... Aunque metí asignaturas adeudadas al Programa de Apoyo al Egreso (PAE), fue complicado realizar tareas de uno y otro semestre. Como no entendía ciertos temas, me inscribí al Programa Institucional de Asesorías (PIA) para tratar de subir mi promedio. Al final, dio buenos resultados, pero no pude pasarlas todas.

En sexto semestre por fin volví al Plantel y viví uno de los mejores tiempos del bachillerato, aunque conociendo mi situación no me pude distraer tanto. Sin embargo, reconocí a tiempo que por haberle dado prioridad a la diversión y no al estudio me fue mal. Tuve que hacer mucho esfuerzo para poder acreditar las asignaturas pendientes, pero logré salir con 8.1 y entrar a la carrera que tanto deseaba: Ingeniería en Alimentos, en la Facultad de Estudios Superiores (FES) Cuautitlán.

Un consejo que puedo darle a las siguientes generaciones es que se esmeren todo lo que puedan para conseguir sus objetivos. Ya habrá tiempo para descansar y divertirse, pero mientras estén en CCH enfóquense en estudiar, en su futuro.

Si

Bolsa de Trabajo

En la Secretaría de Atención a la Comunidad tenemos noticias para ti, que hemos enviado a los correos que indicaste, revísalos para conocer la información, los pasos a seguir y postularte en alguna de las oportunidades disponibles.

Cualquier duda acude al Edificio C, con nosotros.

Atentamente: Secretaría de Atención a la Comunidad Septiembre 2022

aviso a docentes

Registro de Evaluaciones Parciales en PSI

Solicitamos su valiosa participación en el Registro de Evaluaciones Parciales en el Programa de Seguimiento Integral -PSI-, a partir de hoy y hasta el lunes 10 de octubre.

Estas evaluaciones nos ayudarán a realizar con éxito la próxima Jornada de Balance Académico.

Si necesita apoyo para el registro de estas evaluaciones, puede consultar el díptico con las instrucciones correspondientes. De manera presencial los atendemos con mucho gusto en la oficina de PIT, edificio K, planta baja, de 8:30 a 18:30 horas

Atentamente:

Institucional

Tutorías

José Sarukhán Kermez, SILADIN.

Octubre

¿Qué significa hacer investigación en Matemáticas?

Rita Esther Zuazua V. Facultad de Ciencias, UNAM. Miércoles 5, 17:00 h.

El laboratorio de Inteligencia Artificial de la UNAM Iván Meza Ruíz IIMAS, UNAM. Jueves 6, 12:00 h.

Los derechos humanos. Breve recorrido para estudiantes Eduardo Alejandro López Sánchez UAER, UNAM Viernes 7, 12:00 h.

La ventana de observación del Telescopio Espacial James Webb María de los Ángeles Peña Guerrero Instituto de Ciencias del Telescopio Espacial Jueves 13, 17:00 h.

Invitan los profesores:

Área de Ciencias Experimentales: Profa. Iris Alejandra Rojas Eisering chiare10@gmail.com

Prof. Arturo Hernández Guarneros Ingrid González Dorantes galletitadorantes@gmail.com

Prof. Marco Antonio Lagarde Torres ssaalagarde@gmail.com

Cel: 04455-3433-8313

Prof. Rogelio Benites Esquivel rogeliobenitese@gmail.com

El poder de la moda no sostenible y su huella ecológica

Alejandra Alvarado Zink Educación y comunicación ambiental DGDC, UNAM.

Miércoles 26, 12:00 h.

Cáncer de mama Gisela Itzel Hernández F. DGAS, UNAM. Jueves 27, 12:00 h.

La luz también sirve para medir Gabriel Eduardo Sandoval Romero ICAT, UNAM.

Jueves 27, 17:00 h.

Sigue la transmisión en:

¡Suscríbete a nuestro canal! https://www.youtube.com/cienciadistancia

Secretaria Técnica del SILADIN

Profa. María del Carmen Tenorio Chávez carmen73iq.cch@gmail.com

Talleres de regularización en Matemáticas

Que se llevarán a cabo de manera presencial, durante el semestre 2023 – 1.

Calendario:

Martes

11:00 a 13:00 hrs.

Septiembre

Tema: Algoritmo de las operaciones entre enteros y racionales (operaciones con fracciones)

Martes

09:00 a 11:00 hrs.

Septiembre

Tema: Plano cartesiano

Imparte: Karla Marisol Reyes Ortega Lugar: Biblioteca planta alta

Imparte: Miriam Sandoval León Lugar: Biblioteca planta alta

28

Miércoles

16:00 a 18:00 hrs.

Septiembre Septiembre

Jueves

Tema: Razón geométrica y proporciones

Imparte: Gonzalo García León Lugar: Sala de Seminarios edificio Ñ

Tema: Leyes de los exponentes

Imparte: Adelaida Cruz Aldama Lugar: Biblioteca planta alta

03

Octubre

Martes

09:00 a 11:00 hrs. 11:00 a 13:00 hrs. 11:00 a 13:00 hrs.

Septiembre

29

12:00 a 14:00 hrs.

Septiembre

Viernes

Lunes 09:00 a 11:00 hrs.

Tema: Jerarquía de operaciones

Imparte: Samuel Martínez Calderón

Lugar: Biblioteca planta alta

Tema: Factorización

Octubre

Imparte: Laura Paz Santiago Lugar: Biblioteca planta alta

11:00 a 13:00 hrs.

30 Septiembre

Viernes 11:00 a 13:00 hrs.

30 Septiembre

Jueves

Tema: Como aplicar la ley de senos y cosenos

Imparte: Adrián Miranda González Lugar: Biblioteca planta alta

Tema: Despejes

Imparte: Blanca Elizabeth Cruz Estrada Lugar: Sala de Seminarios edificio Ñ

Tema: Uso de calculadora

Imparte: Omar Anguiano Sánchez

Lugar: Biblioteca planta alta

Tema: Números decimales

Imparte: Beatriz Arellano Sánchez

Lugar: Sala de Seminarios edificio Ñ

04

Martes 16:00 a 18:00 hrs.

Octubre

Jueves

12:00 a 14:00 hrs.

Octubre

Informes:

Tema: Jerarquía de operaciones

Imparte: Erik Gustavo León González

Lugar: Biblioteca planta alta

Tema:

Rectas paralelas y perpendiculares

Imparte: Brenda del Carmen Muñoz Ramírez

Lugar: Biblioteca planta alta

• Laura Paz Santiago, Jefa del Área de Matemáticas (Turno matutino) hermelindalaura.paz@cch.unam.mx

• Angélica Garcilazo Galnares, Secretaría Docente. sdocente.naucalpan@cch.unam.mx

06 07

2727 28 29 04 06

12:00 a 14:00 hrs.

Octubre Octubre

09:00 a 11:00 hrs.

Tema: Rectas y puntos notables

Imparte: Ismael Nolasco Martínez Lugar: Sala de Seminarios edificio Ñ

Tema:

Productos notables

Imparte: Blanca Elizabeth Cruz Estrada Lugar: Sala de Seminarios edificio Ñ

Atentamente: Jefatura de Área de Matemáticas y Secretaría Docente Septiembre-octubre 2022

Yano hace Falta

Iniciativa feminista encargada de implementar productos de higiene femenina a través del intercambio, dentro de todos los sanitarios de mujeres del plantel CCH Naucalpan.

La propuesta se basa en la instalación de cajas (utilizando como material el plástico) de intercambio en los sanitarios de mujeres bajo la demanda:

Si te hace falta una tómala, Si te sobra una déjala.

Buscamos el apoyo y mantenimiento de las mismas por parte de nuestras autoridades para que se lleve a cabo de una manera segura, efectiva y respetuosa.

Los materiales serán proporcionados por las mismas alumnas interesadas en participar, como las dos cajas por baño que pretendemos colocar, además de las toallas sanitarias.

También contamos con la participación de alumnas que estarán encargadas del monitoreo del funcionamiento del proyecto.

Por lo que solicitamos a nuestras autoridades escolares el permiso necesario para la adaptación del material en los sanitarios de mujeres de todo el plantel.

Sin más esperamos llegar a un acuerdo con las autoridades escolares encargadas para la realización de tal iniciativa, consiguiendo la difusión y funcionamiento efectivo de la misma.

Atentemente: las representantes de esta iniciativa, alumnas del plantel de ambos turnos y diferentes semestres. Tales como Socorro Montserrat Cruz Rivera, Lizeth Daniela Garzón López, Ivanna Olguín Tamayo, Nohemí Garay Lara, Alin Vazquez Saenz, So a Danae Calderón García, Joseline Danae Mercado Maya.

Clima en Naucalpan de Juárez

Nuestro solecito Ceceachero nos anuncia para esta semana cielos nubla dos y lloviznas, ambientes frescos durante las madrugadas y descenso de temperatura al comienzo de la puesta del sol, lluvias e intervalos de chu bascos, las cuales pueden estar acompañados de descargas eléctricas, durante las tardecitas saldrá el sol brevemente, no olviden cargar para guas, suéter, chamarra, zapato cerrado. Pumitas en general recuerden usar protector solar, ya que la intensidad de los rayos solares sigue siendo extrema.

LUNES 10 Oct 30% 0.1 mm

19° / 9°

18 - 33 km/h

MARTES 11 Oct 60% 2.1 mm

20° / 11°

18 - 36 km/h

MIÉRCOLES 12 Oct 90% 9.6 mm

20° / 13° 14 - 30 km/h

JUEVES 13 Oct 90% 13 mm

/ 12°

14 - 33 km/h

Máxima

Mínima temperatura:

Probabilidad de precipitación (Lluvia):

Cantidad de precipitación:

Racha de vientos: 18-36

mm

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (45-79)

• Máxima temperatura: 20° durante el día

• Mínima temperatura: 13° durante la madrugada.

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 90%

• Cantidad de precipitación: 9.6 mm

• Racha de vientos: 14-30 Km/hr

• Rayos UV: 8-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (45-79)

• Máxima temperatura: 21° durante el día

• Mínima temperatura: 12° durante la madrugada.

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 90%

• Cantidad de precipitación: 13mm

• Racha de vientos: 14-33 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (45-79)

La calidad del aire que nos reportó nuestro dispositivo Purple Air durante la semana fue para estar alertas, las personas que pertenecen a grupos sensibles pueden experimentar efectos en la salud con 24 horas de ex posición, es importante el uso de cubrebocas, además en estas fechas se presentaran enfermedades respiratorias, es importante evitar contagios, se recomienda no saludar de beso, usemos puñito o un Holy.

VIERNES 14 Oct 90% 14 mm

21° / 12° 22 - 44 km/h

SÁBADO 15 Oct 80% 6.9 mm

22° / 11°

- 22 km/h

DOMINGO 16 Oct 70% 2.6 mm

/ 12°

- 31 km/h

• Máxima temperatura: 21° durante el día

• Mínima temperatura: 12° durante la madrugada.

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 90%

• Cantidad de precipitación: 14 mm

• Racha de vientos: 22-44 Km/hr

• Rayos UV: 6-11 (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (45-79)

• Máxima temperatura: 22° durante el día

• Mínima temperatura: 11° durante la madrugada.

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 80%

• Cantidad de precipitación: 6.9 mm

• Racha de vientos: 6-22 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (45-79)

• Máxima temperatura: 22° durante el día

• Mínima temperatura: 12° durante la madrugada.

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 70%

• Cantidad de precipitación: 2.6 mm

• Racha de vientos: 11-31 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (45-79)

Atentamente: Coordinación de Estaciones Meteorológicas CCH-N

2022

Examen Extraordinario

EA 2023-1

REQUISITOS:

1 2

Ser alumno de la generación 2022 y anteriores

Los alumnos de la generación 2022 y anteriores deberán solicitar la inscripción al EA a través de la página del plantel www.cch-naucalpan.unam.mx los días 4 y 5 de Octubre, anotando su correo y número telefónico.

No podrán registrar las mismas asignaturas aceptadas en el PAE

Los alumnos aceptados en EA podrán imprimir comprobante con FECHA, HORA Y LUGAR en la página del plantel el 14 de Octubre de 2022.

DEBERÁN IDENTIFICARSE con credencial UNAM ó credencial CCH; mayores de edad podrán identificarse con INE.

EL EXAMEN SE REALIZARÁ de manera PRESENCIAL EL DÍA, HORA Y LUGAR que se señale en su comprobante.

NO hay cambios de FECHA Y HORARIO para la aplicación. Consulta en la página del plantel las guías correspondientes para preparar tu examen.

Atentamente: Secretaría de Administración Escolar Septiembre 2022

13º

Comunidad del CCH Naucalpan:

Los invitamos a participar en el Décimo Tercer Concurso de Teatro Estudiantil del CCH Naucalpan, bajo las siguientes bases:

a) Podrán participar grupos de ambos turnos.

b) Tendrán que presentar una obra no menor a 30 minutos y no mayor a 90 minutos.

c) Los alumnos serán los encargados de hacer su versión, es decir, dirigir, actuar, adaptar y/o traducir el texto en caso de ser necesario, producir y publicitar la obra.

d) Para inscribirse los alumnos deberán enviar a concurso_teatro_estudiantil@yahoo.com.mx un documento que contenga los siguientes datos:

Obra

• Nombre de la obra y del dramaturgo.

• Duración del montaje.

• Sinopsis de la obra.

• Encargado de la adaptación (si es una adaptación)

• Nombre del(os) Director(es).

• Nombre del(los) Productor(es).

• Teléfono Celular de Contacto.

• Profesor encargado (si es que hay un profesor coordinando)

Equipo creativo:

• Escenógrafo(s).

• Escenófono(s).

• Vestuarista(s).

• Maquillista(s).

• Iluminador(es).

• Encargado(s) de la publicidad.

Nombre de todos los asistentes: de dirección, producción, tramoyistas, constructores, etc. Es decir, todo aquél que haya contribuido a la puesta en escena.

Actores:

Nombre del actor y personaje que interpreta.

Además deberán indicar el día y horario de presentación que les resulte más conveniente (ejemplo: viernes a las 12:00. En caso de que se encimen solicitudes, se buscará la forma de

Concurso de Teatro Estudiantil Naucalpan

del CCH

acomodar en una segunda opción, por lo cual es importante checar el correo permanentemente.

e) Las categorías que se premiarán son:

Obra (Producción)

Texto dramático (Original o adaptación) Dirección Escenografía Iluminación

Vestuario y Maquillaje Escenofonía

Publicidad y programa de mano. Actor dramático Actriz dramática Actor cómico Actriz cómica Actor de reparto Actriz de reparto Mejor Actor Mejor Actriz

f) Todos los alumnos premiados recibirán una medalla.

g) El fallo del Jurado será inapelable.

h) En caso de que el Jurado así lo considere, podría otorgarse una mención honorí ca en alguna de las categorías antes mencionadas.

i) El concurso se llevará a cabo la semana del 13 al 17 de marzo. Dependiendo del número de grupos interesados se utilizarán tres, cuatro o cinco días. Los horarios nales de presentaciones se darán a conocer en Pulso al inicio del semestre escolar 2023-2.

j) La premiación al concurso se realizará el viernes 24 de marzo en la Sala de Teatro.

k) Las inscripciones quedan abiertas desde la presente publicación hasta el 13 de enero de 2023.

Organizan los profesores: Olivia Barrera, Keshava Quintanar, Octavio Barreda.

Calavereando a la Célula

Profesoras de Biología del Colegio de Ciencias y Humanidades del Plantel Naucalpan convocan al 3er concurso de calaveras literarias dedicadas al tema de la célula dirigido a toda la comunidad escolar del plantel.

Bases

1. Las calaveras deberán ser inéditas y de creación propia.

2. Las calaveras se firmarán con seudónimo (No adicionar nombre completo, ese dato se registrará en el formulario de inscripción).

3.Deberán tener un título alusivo a la temática desarrollada en la calaverita, la cual estará conformada de tres a cuatro estrofas (en formato Arial 12 e interlineado de 1.5 puntos).

4. Las calaveritas deberán tener concordancia con la temática de célula (por ejemplo: tipos de células, estructuras celulares, procesos celulares, entre otros).

5. Podrán participar todos los alumnos del plantel de forma individual.

6. Sólo se evaluará un registro, sí un alumno tiene más de un registro, perderá la oportunidad de concursar.

Sobre el registro

7. El registro y envío de las calaveras serán a partir de la publicación de la convocatoria hasta las 23:59 hrs. del día 21 de octubre de 2022.

8. El registro se realizará a través del siguiente código QR.

9. Es requisito indispensable contar con cuenta Gmail para adicionarla a tu registro.

10. La calaverita deberá ser entregada en un archivo PDF, firmada con tu seudónimo. El nombre del archivo será tu seudónimo. Ejemplo: “Gaviota”. En el momento del registro el sistema te pedirá el archivo.

11. La participación en este certamen supone la aceptación de todas las bases. La obra que no cumpla cualquiera de los apartados anteriormente descritos, quedará descalificada de este concurso.

Sobre la evaluación

12. Las calaveras serán evaluadas por un jurado calificador conformado por profesores de diversos planteles del colegio.

13. El 31 de octubre de 2022 se dará a conocer la calaverita ganadora.

14. La calavera ganadora será publicada a través de los medios de comunicación del plantel y al autor se le asignará un diploma.

Informes en: gabrielasaraith@gmail.com

Organizan: Enríquez Barajas Ma. Isabel, López Flores Nancy, Pérez Avila Sandra Soledad y Ramírez Granados Gabriela Saraith. Septiembre 2022

Convocatoria

El video Educativo es un recurso que fomenta la participa ción, así como el interés para investigar sobre un tema o bien para establecer discusión con el fin de desarrollar la observación y el estudio crítico, además de ampliar el marco de experiencia de los estudiantes para que un aprendizaje deje de ser memorístico y motiva el aprendizaje porque permite ponerlos en contacto con la realidad, sin dejar de mencionar que provocar comportamientos imitativos ya que actúan como inductores de comportamiento actitudes y valores de la sociedad.

BASES

Podrán participar alumnas y alumnos de manera individual, ins critos en el CCH Naucalpan de cualquier semestre, asesorados o no por un profesor de cualquier área.

1. Los participantes podrán concursar con un solo trabajo.

2. Los temas sugeridos en que pueden basar su trabajo son:

• Cualquier tema relacionado con las asignaturas de ciencias experimentales como son biología, física, química, ciencias de la salud, psicología o cualquiera que se vincule con temas o procesos científicos.

• Historia de las Ciencias.

• Algún personaje científico

• Algún fenómeno o noticia científica que se quiera difundir a través de un video.

4. El trabajo debe presentarse en formato de video MP4, con una duración de entre 3 y 4 minutos, en posición horizontal.

5. Debe presentar una cortinilla, la cual se solicitará al correo que se muestra más delante de esta convocatoria con los siguien tes datos: un título, el nombre del autor, semestre al que per tenece.

6. Las imágenes utilizadas deben estar referenciadas al final del video con el siguiente formato:

• Autor de la imagen. (año de publicación). Nombre de la ima gen. Formato (Imagen, fotografía, etc.). Enlace recortado de donde se obtuvo.

7. Deberán incluir las referencias bibliográficas utilizadas, en for mato APA. Como sigue:

• Autor, A. A. (Año de publicación). Título de la obra. (Edición – sí la hay). Ubicación: Editorial.

8. Al final del video, deben incluirse los créditos con los siguien tes datos: título del video, producción, narración, edición, utili zando la plantilla final que se otorgará a los interesados en el correo que se muestra más adelante.

Debe contener:

ESTRUCTURA

Introducción: Es la parte inicial del video, donde se presenta una breve explicación del tema a desarrollar así como los propósitos. Desarrollo: Es la parte donde se presenta el se expone la temáti ca, la propuesta es que se trabaje a manera de Top Ten, en donde se den a conocer 10 aspectos, curiosidades, datos poco conoci dos del tema expuesto, de menor a mayor relevancia, el cual será el tema número uno.

Desenlace: Es la parte donde se hará una conclusión del tema, tópico, personaje o fenómeno trabajado.

GENERALIDADES

1. Las portadas de entrada y salida para la integración de los videos se solicitarán al correo que se muestra en el siguiente rubro.

2. La recepción de trabajos se llevará acabo a partir de la pu blicación de esta convocatoria y hasta el 28 de octubre del 2022 a las 11:59 p.m.

3. Los trabajos participantes se enviarán al correo Crea.siladin.cchn@cch.unam.mx.

4. Los trabajos serán revisados por profesores expertos en las diferentes áreas que fungirán como jurados

5. La publicación de los tres primeros lugares se realizará el vier nes 18 de noviembre del 2022 en Facebook live del SILADIN del CCH Naucalpan.

6. Los organizadores se reservan el derecho de rechazar la parti cipación de trabajos cuyo contenido no muestren originalidad, así como de los trabajos que no cumplan con lo estipulado en la convocatoria.

Los estudiantes participantes, recibirán constancia de partici pación .

Los asuntos no previstos en esta convocatoria serán resueltos por el Comité organizador.

Cualquier duda al respecto, pueden dirigirse al correo: Crea.siladin.cchn@cch.unam.mx con la Maestra Gabriela Govantes Morales, o en el cubículo de Jefatura CREA, Planta baja, laboratorio de física CREA, cubículo 1, dentro del Siladin.

La

de Laboratorios CREA, del SILADIN, con el propósito de promover la búsqueda de información, la creatividad y originalidad, el desarrollo de guiones y habilidades relacionadas con la elaboración de videos en los alumnos del CCH Naucalpan, asimismo como de expresar

partir

recurso

iniciativa para aprender diversos

científicos, convoca

Cordial invitación

Taller para el uso de la Biblioteca Digital UNAM

Maestro y maestra, a partir del 24 y hasta el 28 de octubre, asiste al Edificio de Cómputo para que tus estudiantes aprendan habilidades en el uso de la Biblioteca Digital, tales como:

Clave de acceso remoto y sus características Catálogos de libros y revistas electrónicos

Registro de nuevos usuarios Libros electrónicos para el bachillerato

Cómo recuperar su contraseña

Bases de datos

Sitios de acceso abierto. El taller incluye una visita guiada a nuestra biblioteca.

Para agendar una cita, escríbenos al correo biblioteca.naucalpan@cch.unam.mx o directamente en la Coordinación de Biblioteca.

Atentamente: Coordinación de la Biblioteca Octubre 2022

INFOGRAFÍA DEL ELECTOR

JORNADA ELECTORAL

Martes 11 de octubre de 2022 de 09:00 a 19:00 horas

El voto se podrá ejercer desde cualquier computadora con acceso a internet, en la página electrónica https://www.jornadaelectoral.unam.mx

SELECCIONA AL SECTOR QUE PERTENECES

VOTA CONSEJO TÉCNICO

¿A QUIÉN SE ELIGE?

ACADÉMICOS

ÁREAS

Dos fórmulas para profesores representantes de las áreas (Ciencias Experimentales, Matemáticas, Histórico-Social y Talleres de Lenguaje y Comunicación).

DEPARTAMENTOS

Una fórmula para profesores representantes de cada uno de los departamentos (Idiomas, Educación Física y Opciones Técnicas).

PLANTELES

Una fórmula para profesores representantes de cada plantel (Azcapotzalco, Naucalpan, Vallejo, Oriente y Sur).

TÉCNICOS ACADÉMICOS

Una fórmula para profesores representantes de los Técnicos Académicos.

ALUMNOS

Una fórmula por cada turno (Matutino y Vespertino), en cada uno de los cinco planteles.

SI ERES ALUMNA O ALUMNO

Proporciona tu número de cuenta y NIP [mismo que utilizas para ingresar al Sistema Integral de Admistración Escolar (SIAE) al momento de efectuar tu inscripción o consultar tu historia académica].

SI ERES ACADÉMICA

O ACADÉMICO

Proporciona tu RFC y NIP (mismo que utilizas para ingresar a la Oficina Virtual de la Dirección General de Personal).

EN LA BOLETA ELECTRÓNICA

verifica la definición de voto válido.

ELIGE LA OPCIÓN de tu preferencia y registra tu voto.

C O N V O C A T O R I A

El Consejo Editorial de Mediaciones. Revista de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades

INVITA

A la comunidad docente del Colegio de Ciencias y Humanidades y a los interesados en el campo de conocimiento de la comunicación y su enseñanza en la Educación Media Superior y Superior, a participar en el número SIETE de la revista, con el tema:

COMUNICACIÓN, CONVERGENCIA Y REDES SOCIODIGITALES

* Las colaboraciones deberán ser inéditas.

* Los escritos podrán ser: artículo académico, ensayo, reseña o reporte de investigación.

* Tener una extensión mínima de cinco cuartillas y máxima de ocho en el caso de artículos, ensayos y reportes de investigación.

* Deben estar escritos en letra Arial 12 puntos, a 1.5 de interlineado.

* Las referencias deberán integrarse en el cuerpo del documento con base en el sistema APA.

* La lista de fuentes deberá incluirse al final con base en el sistema APA.

* Se debe agregar un archivo Word con los siguientes datos: síntesis curricular de 3 a 4 líneas, correo electrónico y entidad académica de adscripción.

* Se les notificará por correo electrónico el resultado de la evaluación de su escrito.

* La recepción de las colaboraciones no implica su aceptación para ser publicada.

* Los textos recibidos serán evaluados por pares.

Fecha límite para recibir los textos será el 20 de enero de 2023 a través de https://mediacionescch.com

A los estudiantes

DGOAE

PRESEA CONVOCATORIA

QUINTANA ARRIOJA

nivel medio superior

BASE 1 - ¿Quiénes pueden participar?

planteles

Escuela Nacional

Podrán par ticipar alumnos inscritos en alguno de los planteles de la ENP y del CCH, ser alumno regular* , no mayor de 29 años

Los candidatos sólo podrán postularse en una sola categoría de las cinco que integran esta convocatoria

No podrán par ticipar alumnos ganadores de la Presea de concursos anteriores

BASE 2 - ¿Qué necesito para participar?

A) Registrar te en www orienta unam mx/preseaBQA

B) Enviar Curriculum Vitae conforme a la guía de elaboración, la cual podrá ser consultada en www.orienta.unam.mx/preseaBQA/guia (Recuerda que deberás anexar los documentos que avalen tu historial de vida, tales como: cer tificados, historial académico, constancia de actividades, diplomas, y demás que den cuenta de tu trayectoria) **

C) Car ta de exposición de motivos, debidamente firmada por el aspirante o por los terceros que lo propongan (Puedes autopostular te o ser postulado por tus padres, profesores, estudiantes, egresados, organizaciones civiles y/o sociales que te conozcan)

D) Copia simple del acta de nacimiento

E) Copia simple de credencial de estudiante (vigente)

F) Constancia de estudios que avalen la inscripción actual y el promedio escolar general obtenido por el aspirante en el último periodo

G) Autobiografía conforme a la guía de elaboración

NOTA : Es de suma impor tancia consultar la guía de elaboración para que tus requerimientos sean válidos

BASE 3 - ¿Dónde entrego mis documentos?

H) Una vez registrado en www orienta unam mx/preseaBQA, deberás de subir tus documentos de los incisos del B al G siguiendo las instr ucciones y guías de elaboración, con fecha límite del 28 octubre de 2022

I) Imprime tu comprobante de registo y entrega una copia a la Coordinación Cultural en los planteles de la ENP o al Depar tamento de Psicopedagogía en los planteles del CCH, para que mediante oficio firmado del director de tu plantel se envíe copia a la DGOAE

J) No olvides que la fecha límite es improrrogable

BASE 4 - ¿Quiénes pueden ganar la PRESEA?

Las cualidades a premiar por categoría son las siguientes:

EXCELENCIA ACADÉMICA Demostrar aptitud académica en el nivel medio superior con un promedio mínimo de 9; acreedor de evidencia individual o en gr upo de premiación (uno de los tres primeros lugares o en su defecto de Mención Honorífica en trabajos de investigación académica) en cer támenes académicos debidamente registrados ante las autoridades correspondientes a nivel Plantel, Estatal, Nacional e Internacional. Avalar su inter vención como autor o coautor de ponencias en eventos académicos cuyo objetivo constituya el promover la producción de conocimiento y su orientación hacia la solución de los problemas que atañen al país; fomentar el desarrollo de la investigación científica en diferentes sectores de la población; buscar el reconocimiento nacional e internacional de los científicos mexicanos y/o difundir la Ciencia en México

LIDERAZGO Capacidad para crear, dirigir, organizar, promover y orientar actividades en beneficio del entorno o comunidad en la cual se desenvuelve, a través de acciones y proyectos que propicien la promoción de valores y la ocurrencia de cambios a favor de la sociedad y el país, para lo cual tendrá que comprobar su labor realizada en la organización, representación o constitución de gr upos y asociaciones que conjunten sus talentos y aptitudes No se requiere promedio mínimo de calificaciones

PATRIOTISMO. Par ticipar de manera sobresaliente en actividades de índole cultural o deportiva, creando un vínculo de identificación con su comunidad al representarla de forma destacada a nivel nacional o internacional No se requiere promedio mínimo de calificaciones

Escuela Nacional

de Ciencias

Humanidades

SERVICIO Poseer una actitud altr uista y de solidaridad hacia la comunidad, a través de la par ticipación desinteresada en tareas de beneficio a la comunidad y de mejoramiento del entorno Por ejemplo: Campañas de vacunación, reforestación, alfabetización, apoyo a damnificados o comunidades marginadas o poblaciones vulnerables, tareas de protección civil, etc No se requiere promedio mínimo de calificaciones

VALOR Poseer determinación para superar situaciones de reto o desventaja ante la vida Compor tamiento valeroso en acciones de riesgo que comprometan la seguridad personal o de algún miembro de la comunidad, y de cuya par ticipación dependa su bienestar o superación, por ejemplo: salvar vidas, enfrentar valerosamente una limitación física, sobreponerse de manera ejemplar de algún contratiempo, periodo de dolor emocional o trauma No se requiere promedio mínimo de calificaciones

BASE 5 - ¿Quiénes decidirán quién gana?

El Jurado Calificador estará integrado por la UNAM: un representante de la Secretaría General, un representante de la Dirección General de Orientación y Atención Educativa, dos representantes de la ENP y dos representantes del CCH Por par te de la Fundación de Apoyo a la Juventud, I A P : un ex ganador de la presea, un miembro de la fundación, un representante de organización juvenil y un académico en materia de juventud, quienes serán los responsables de la adjudicación de la Presea y Menciones Honoríficas

BASE 6.- Del resultado y premiación

El fallo del Jurado será inapelable y se dará a conocer por la UNAM en ceremonia organizada para la entrega de premios Ésta será presidida por autoridades de la UNAM, la familia del Ing Bernardo Quintana Arrioja y directivos de la Fundación de Apoyo a la Juventud, I A P, en la que se entregarán:

Presea "Ing Bernardo Quintana Arrioja" y Diploma como alumno ganador en cada r ubro

Participación en experiencia de aventura y liderazgo "Jóvenes Ejemplares" a un destino ecoturístico nacional, patrocinado por Fundación Royal Holiday (Presea y Mención honorífica)

Constancia de participación a los alumnos par ticipantes

- La Fundación Apoyo a la Juventud, I A P, otorgará un apoyo económico mensual por 11 meses al alumno ganador Mención honorífica a aquellos alumnos que se considere cuentan con un excelente currículum vitae La decisión del jurado es inapelable

La fecha y sede de la ceremonia se notificará vía correo electrónico a los candidatos par ticipantes

BASE 7. . De las sanciones

Los jóvenes que no cumplan con los requisitos establecidos en la convocatoria serán descalificados sin recibir documento alguno que acredite su par ticipación Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por el Jurado Calificador

Ciudad Universitaria, Cd Mx, a 15 de agosto de 2022

INFORMES

Fundación

Dirección