Pulso 306

4ª Feria de la Genética y el Metabolismo en el CCH-N

DIRECTORIO

UNAM

Dr. Enrique L. Graue Wiechers

Rector

Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Secretario General

Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria Secretario Administrativo Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda Secretaria de Desarrollo Institucional

Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo Secretario de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria Dr. Alfredo Sánchez Castañeda Abogado General Mtro. Néstor Martínez Cristo Director General de Comunicación Social

CCH

Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director General Mtra. Silvia Velasco Ruiz Secretaria General

plantel naucalpan Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director

Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General Mtra. Teresa Sánchez Serrano Secretaria Administrativa Ing. Damián Feltrín Rodríguez Secretario Académico

Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Secretaria Docente Biól. Guadalupe Hurtado García Secretaria de Servicios Estudiantiles Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz Secretaria de Atención a la Comunidad Lic. Isaac Hernán Hernández Hernández Secretario de Arte y Cultura

C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Ing. Carmen Tenorio Chávez Secretaria Técnica del Siladin Lic. Reyna I. Valencia López Coord. de Gestión y Planeación Mtra. María Guadalupe Peña Tapia Jefa de la Oficina Jurídica departamento de comunicación

Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral Jefa del Departamento de Comunicación y Medios Digitales

Mtro. Miguel Ángel Muñoz Ramírez Diseñador Gráfico

Mtro. José Alberto Hernández Luna Corrector de Estilo

Lic. Isabel Alcántara Carbajal Reportera

Lic. Fernanda González Mejía Community Manager

Lic. Mariela Samanta Padrón Ramírez Apoyo a Proyectos

C. Víctor Hugo Casquera Bautista Servicio Social

Acompañar a los estudiantes para que se asuman como actores de su aprendizaje es uno de los objetivos del Modelo Educativo del CCH. En ese sentido, desde las aulas, grupos de trabajo y reflexión, son ellos quienes toman el protagonismo. Tal es el caso de la Feria de la Genética y el Metabolismo, donde distintos aprendizajes de la Biología fueron ilustrados, maquetados y explicados de forma lúdica por los alumnos hacia sus pares y maestros.

Justamente, reconstruir las actividades que permiten esta interacción co lectiva en pro de la enseñanza-aprendizaje, mismas que se vieron suspendidas por la pandemia por COVID-19, es otra de las ocupaciones de distintos grupos de reflexión de nuestro Plantel. En este número recuperamos las reflexiones de quienes participaron en el Conversatorio sobre Educación y Docencia en la nueva presencialidad postpandemia, las cuales surgen de integrantes de las distintas áreas académicas de CCHN.

Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece todos los lunes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400.

Daria Camacho Heredia: La pandemia, un extraordinario momento para el aprendizaje

Ana Lydia Valdés

Una de las docentes más preocupadas por el perfil de egreso del alumnado a través de la Educación Física es Daria Camacho Heredia. Su preocupación en clase, apuntó en entrevista, es buscar que “La educación garantice que los estudiantes sean capaces de transformar su entorno, que tengan habilidades no solo básicas, que potencialicen su estancia en la realidad que viven y que sean agentes de cambio”.

Camacho Heredia llegó al plantel Naucalpan en septiembre de 2018 y desde entonces ha buscado promover la convivencia deportiva más que la rivalidad. Compartió con Pulso tres momentos de éxito inolvidables: la final de futbol femenil de 2017 en el Estadio Olímpico Universitario, la inauguración de los juegos Intra CCH en el estadio Roberto Tapatío Méndez y, en especial, la competencia de frontón cerrado con la presencia de las máximas autoridades del Colegio “en un escenario donde se podía sentir que todos éramos uno, sin rivalidades y encaminados hacia un mismo objetivo: sana convivencia y hermandad de todos los presentes”.

Educación Física como factor de cambio Camacho Heredia está convencida de la huella que deja la asignatura que imparte en los estudiantes. Reconoció que “En la era post COVID la Educación Física tuvo un encargo mayúsculo en su primer con tacto con la sociedad, en donde distintos organismos internacionales pusieron en nuestras manos las actividades físicas”. Añadió que no solo fue el ejercicio físico, sino el rescate del ser humano que quedó

La educación debe garantizar que los estudiantes sean capaces de transformar su entorno…

Profesora Daria Camacho

atrapado por el teletrabajo y el encierro debido al COVID que, entre otras afectaciones, generó sedentarismo.

En el marco del encierro, señaló la docente, la educación física brindó a los estudiantes habilidades motrices y estimuló sus capacidades necesarias para enfrentar la cotidianeidad. Además, se profundizó en la inteligencia emocional, la interacción social, el trabajo en equipo, la resiliencia y la empatía. En un espacio de Educación Física eso siempre ha existido, “las actividades que organizamos van encaminadas a generar acciones determinadas por conductas sociales, desde un juego hasta una competencia formal con reglas que se deben de cumplir y respetar. Con o sin pandemia, entrenadores y colaboradores tenemos la consigna de generar seres capaces de sentir y expresar valores en cualquier ámbito social”, apuntó Camacho Heredia.

El docente debe replantear su rol

A pesar de las abrumadoras consecuencias de la pandemia, para la maestra esta “fue un extraordinario momento para el aprendizaje, para innovar, reinventar, conocer, capacitarse y adaptarse”. En ese sentido, dijo, dos factores fueron crucia les: por un lado, la voluntad de los maestros de adaptar sus prácticas docentes en línea de tal manera que mantuvieran motivados a los estudiantes, a pesar de que en sus hogares no hubiera un entorno apropiado para el aprendizaje. Por otro lado, consideró que la pandemia recalibró la manera como cada docente dividió su tiempo entre la enseñanza, el com promiso con los estudiantes y las tareas administrativas. Por ello, el papel fundamental del docente de Educación Física post pandemia quedó claro: concientizar a los estudiantes en sus hábitos de higiene, alimenticios, estéticos, físicos y emocionales. A la par, influyó en su desarrollo integral y mediante las actividades desarrolladas en clase el alumno aprendió a diferenciar entre igualdad y equidad apelando siempre a la tolerancia. “Independientemente de la rama que deseen estudiar, la actividad física estará siempre presente en su vida con cada movimiento corporal”, subrayó.

Muévete en casa

“En tiempos de pandemia los docentes de Educación Física tuvimos que reinventar la clase a distancia”, asentó la también Jefa del Departamento de Educación Física turno matutino. Para ella, no se descubrió el hilo negro, si no que se aferraron a las herramientas que existían y otras se complementaron. Indicó que se puso práctica el entrenamiento Tabata para ponerse en forma, rutinas HIIT como abdominales, y boxeo simulado, retos de habilidad física, actividades de destreza y malabares, entre otros. Compartió que se buscó continuar con la labor de movimiento: “el lema “muévete en casa” fue nues tro estandarte durante casi dos años, generamos una sinergia positiva para la clase, complementamos con elementos teóri cos que coadyuvaron en esta labor de fomentar el desarrollo armónico, social y cognitivo de los alumnos”.

Gracias UNAM Camacho Heredia agradeció a su familia por su apoyo, así como a sus colegas por marcar la diferencia y hacer crecer al departamento de Educación Física, en particular, a los maes tros Esther Izquierdo, Francisco Mart ín Pérez Bravo y Silvia Patricia Correa Martínez. Agradeció también a la secretaria de Servicios Estudiantiles, Guadalupe Hurtado García “por creer en nuestro trabajo y apoyar con gran orgullo este de partamento” y a sus compañeros por estar siempre presentes y poner en alto el departamento de Educación Física.

“Gracias al plantel Naucalpan y a su director, Maestro Kes hava Quintanar Cano, por haberme permitido crecer profe sionalmente y contribuir a formar el hábito de la actividad física de tantas generaciones. Gracias a la UNAM porque como institución es el punto central para lograr el cambio en cada persona que pasa por el patio, gimnasio, cancha y que decide formar parte de un equipo representativo. Gracias, gracias, gracias”, terminó la profesora.

Inauguran la 4ª Feria de la Genética y el Metabolismo en el CCH Naucalpan

Alberto Hernández

El viernes 21 de octubre, la explanada principal de CCHN albergó las carpas donde por ya más de cuatro años los estudiantes de tercer y quinto semestres de las y los docentes del Seminario de Estrategias Para Biología (Sepabi) dispusieron sus propuestas para compartir con sus pares en la Feria de la Genética y el Metabolismo. En la inauguración de esta didáctica Feria estuvieron presentes las titulares de las secretarías Docente, Siladin y General. Justamente, tocó a la Mtra. Berenice Ruiz Melgarejo, responsable de la última, el dar el banderazo de inicio, no sin antes reconocer el trabajo que en pro de la investigación y la enseñanza realiza el Sepabi, Seminario en el cual participan docentes de otros planteles, como Oriente, de ahí que también estuviera en el presídium uno de sus profesores.

De acuerdo con Marina Mendieta Saavedra, integrante del Sepabi, dicho evento se realiza todos los años, con una temática distinta según sea el semestre non o par. Así, y siguiendo los programas de estudio de las materias de Biología, pueden aten der el tema de la célula en un primer momento, y la ecología o la evolución en el segundo semestre. “La intención es que los estudiantes compartan sus conocimientos con sus pares de otros semestres. Les sirve de repaso y para reafirmar sus conocimientos, aparte de que luego se entienden mejor entre ellos, con su lenguaje. Esto les ayuda a comprender mejor los aprendizajes que tal vez en el salón por la rapidez u otras cosas olvidan”, compartió la docente.

Algo que destaca en las propuestas de los alumnos de Bio logía es su preocupación por hace que sus actividades resulten lúdicas para sus compañeros, de ahí que gran parte de las dinámicas estén relacionadas con juegos. Son ellos mismos quienes diseñan y realizan los modelos que representan las estructuras celulares o de moléculas; consiguen su propio material de apoyo, como lonas, infografías o trípticos. “Harán juegos para invitar a sus compañeros; claro, primero explican la dinámico y luego ya les preguntan si comprendieron el tema o tienen dudas. Se pretende que ofrezcan premios y castigos, bueno estos pueden ser hacer ejercicios o ir a traer algo como una flor, etc.”, indicó Mendieta Saavedra. De ese modo, los estudiantes ofrecieron a quienes resultaron ganadores en sus actividades desde sopas maruchan, gelatinas paletas, choco lates, entre muchos otros. La idea, apuntaron las docentes del Sepabi es que haya un incentivo para quienes participan de modo que se cumpla lo de aprender jugando.

Consultados sobre sus propuestas, los alumnos señalaron los puntos trabajados en ellas. Así, Sebastián Amézquita Vera, de 3er semestre, se propuso explicar las diferencias entre el ADN y el ARN, así como su utilidad y las partes que los integran. Benjamín Muñoz, también de 3er semestre, eligió explicar la composición de dichas cadenas (ADN y ARN): el papel de la timina, la rimina, entre otras, las cuales, señaló, ayudan a explicar las características hereditarias de las personas.

Los estudiantes de las materias de Biología I a IV de la profe sora Nancy Minerva López Flores, eligieron hablar del genoma de procariontes y eucariontes, sus niveles de organización de los cromosomas implicados en ellos, así como de la síntesis de proteínas. Lo anterior dado que son los aprendizajes que se abordan en este semestre.

Carpa de la Ciencia: Minerales

El viernes 21 de octubre de 2022, en la explanada frente al edificio E de la Escuela Nacional Colegio de Cien cias y Humanidades plantel Naucalpan, se llevó a cabo la segunda edición del semestre de la Carpa de la Ciencia, proyecto coordinado por la secretaria técnica del Sistema de laboratorios para el desarrollo y la innovación, Siladin, Carmen Tenorio Chávez. En esta ocasión, la sesión estuvo dedicada al tema de los minerales.

El profesor Limhi Eduardo Valencia, adscrito al área de Ciencias Experimentales y técnico académico de Química en el Siladin, señaló que los minerales son una mezcla de metales y presentó a quienes compartían un experimento de separación de metales de algunos minerales. El experimento fue producto de una actividad complementaria realizada por el mismo alumnado de generaciones anteriores en el cual las y los integrantes del equipo recuperaban metales, como el zinc de pilas alcalinas. Los conocimientos para lograr la separación de este metal fueron adquiridos en la asignatura Química III con procesos como calcinación, lixiviación y electrólisis, además de otros métodos de separación física. Mostrar estos experimentos durante la Carpa de la Ciencia tiene como ob jetivo principal que el estudiantado con interés en la química tenga un acercamiento más directo con proyectos realizados en el Colegio, destacó el profesor.

El estudiante Gabriel González López, de primer semestre, presentó un experimento con el fenómeno de la imantación, el cual consistía en separar los componentes magnéticos de una piedra molida con ayuda de un imán. También mostró

Isabel Alcántara Carbajal

otro experimento donde aplicó el proceso de tamizado, el cual consiste en pasar por mallas con aberturas de distintos tamaños, de forma que se separan partículas cada vez más finas. Ambos procesos los conoció en la clase de Química I y al gustarle este aprendizaje decidió compartirlo con sus compañeros. Reconoce, sin embargo, que al principio la in teracción entre pares puede ser complicada, pero poco a poco se pudo adaptar.

Raúl Solórzano González, de primer semestre, también explicó temas de separación más comunes, como la filtra ción. Con ayuda de un filtro de papel separó una mezcla heterogénea conformada por agua y arena. El segundo método presentado fue el de flotación por medio del cual separaba diamantina de agua jabonosa gracias a la for mación de espuma. Raúl es un entusiasta de la Química y desea estudiarla junto con Pedagogía. “Es un tema fácil porque son cosas que se usan en la vida diaria. Es mucho más sencillo explicarla en la carpa a gente que está inte resada en el tema que a gente que no tiene interés y solo viene por compromiso”, asentó.

La profesora María Luisa Lizcano, docente de Química I-III, señaló que a pesar de que el eje temático de la muestra eran los minerales, la incorporación de los métodos de separación brindan la oportunidad de que estudiantes de primer año se incorporen en esta actividad. El aprender a interactuar entre pares y difundir los programas del Siladin refuerza el modelo educativo del Colegio y por ello es importante incorporarlo en las actividades. Al incluir los proyectos como los del profesor Limhi hay una oportunidad para que quienes presentan interés en estos procesos vean cómo se profundiza en el aprendizaje según las asignaturas cursadas.

En general, la Carpa de la Ciencia es un espacio donde el estudiantado canaliza sus inquietudes académicas y realiza sus propios materiales expositivos, sean carteles o ejercicios de otro tipo. La guía de los profesores inicia desde las aulas y al llegar a la explanada devienen agentes en la transmisión y generación del conocimiento de forma creativa.

Premian a ganadores del 35o Concurso Local de Matemáticas

Alberto Hernández

Con una tradición de 35 años, docentes del Club de Matemáticas de CCHN llevaron a cabo el Concurso Local de esta asignatura, con el cual buscan llevar a sus estudiantes a plantear y replantearse los distintos ejercicios y problemas que ofrece la disciplina. El Club realiza sus actividades de forma extracurricular, y los alumnos participan de manera voluntaria, llegando con el tiempo y su esfuerzo a destacar, por ejemplo, en la Olimpiada Universitaria del Conocimiento (donde compiten con sus pares cecehacheros y de la Nacional Preparatoria).

De acuerdo con uno de los organizadores y fundadores del Club, el profesor Héctor García Sánchez, este certamen se lleva a cabo en el primer semestre de cada año. En esta ocasión la participación estuvo por encima de 200 estudiantes, de los cuales 20 resultaron premiados en alguna de las tres categorías que se contemplan, las cuales tienen que ver con el semestre de estudio: primero, segundo o tercero. A ellas se suma otra de equipos, los cuales pueden formarse sin importar el semestre en que se esté inscrito.

El docente apuntó que los reactivos y pruebas a resolver en el concurso son diseñados previamente en el Club de Matemáticas, donde se reúnen y discuten las propuestas para después hacer una selección. También compartió que quienes ganan suelen inclinarse después por alguna carrera relacionada con los números.

Santiago Leonardo Miranda Villaseñor es uno de los alumnos que ganó en la categoría por equipos. Para él este tipo de actividades ofrece una experiencia distinta a la vivida en el salón de clases: “Los problemas son distintos porque hay que elegir el sistema matemático,

en lugar de las clases que ya te dan una fórmula”. Alexander, otro de los integrantes del equipo ganador, compartió que las pruebas realmente no eran tan complejas, aunque sí bastante largas, pero con trabajo en conjunto lograron resolverlas. El concurso duró cerca de 2 horas y contempló ejercicios de álgebra, trigonometría, geometría, entre otros.

En Pulso 216 se puede leer un breve recorrido por la historia de este Concurso, hecho por el profesor Eliseo Landa (otro de sus fundadores), quien apunta que “a finales de 1987, en el plantel Naucalpan, se realiza un primer encuentro de profesores de Matemáticas de los cinco planteles, donde se pone sobre la mesa la realización de un concurso de dicha asignatura en todo el Colegio. Después de varias reuniones, en las que se plantearon caminos y posibles obstáculos, y arriesgando la comodidad de la cotidianidad de la clase en el aula, emprendimos la aventura: diseñar las pruebas en las disciplinas de: Teoría de Números, Álgebra, Geometría y Varios (aquí planteamos problemas de teoría de juegos, probabilidad y otros). Nace así el Concurso Intra CCH de Matemáticas […] En Naucalpan y en los demás planteles, para la participación en los concursos, se invita de manera abierta a los alumnos a los talleres de Asesorías para la resolución de problemas de concurso y también para sus cursos curriculares”.

Ganadores del 35° Concurso Local de Matemáticas

1er semestre

1er lugar: López Pérez Leonardo Alberto

2do lugar: Narciso Cholula Karla Ivón

3er semestre

1er lugar: Asbeury Sánchez Christopher Alexander 2do lugar: Pérez Avendaño Natally 3er lugar: Quemada Evangelista Jesús y Sánchez Santos Vanessa

5to semestre

1er lugar: Rubio Flores Mauricio

2do lugar: Ortega Vázquez Daniel

3er lugar: Meléndez Hernández Adriana

Equipos

1er lugar: Gutiérrez García Felipe de Jesús, Miranda Villaseñor Santiago Leonardo y Asbeury Sánchez Christopher Alexander

2do lugar: Bautista Baustista Astrid Susana, Luna Ordaz Mariana, Bautista Flores Aline, Estrada Hernández Carlos Alexis y García Sánchez Juana Alejandra

3er lugar: Espinoza Torres Julián, Sánchez García María Fernanda y Meléndez Hernández Adriana

“Educación y docencia”. Reflexiones críticas sobre el sentido de la educación en la era post Covid-19

Guillermo Solís Mendoza

En el marco del Día Mundial del Docente, el Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan realizó el conversatorio “Educación y docencia. Reflexiones críticas sobre el sentido de la educación en la era post CO VID-19”, en la que participaron las y los siguientes docentes: María de Lourdes Íñiguez Andrade , del Á rea de Ciencias Experimentales; Sof ía Blanca Estela Salcedo Martínez, del Á rea de Matemáticas; María Isabel Solorza Luna, del Á rea Histórico-Social; Miguel Ángel Galván Panzi, del Á rea de Talleres de Lenguaje y Comunicación; Pablo Jesús Sánchez Sánchez, del departamento de Idiomas; Daria Camacho Heredia, del departamento de Educación Física; y Aureliano Guadalupe Marcos Germá n, del departamento de Opciones Técnicas.

La Mtra. Angélica Garcilazo Galnares, secretaria docente del plantel, agradeció a las y los participantes debido a que “todos ellos, son profesores y profesoras de mucha experien cia en su ramo y por eso les hicimos esta invitación”. Por su parte, el Mtro. Keshava Quintanar Cano, director del CCH Naucalpan, agradeció el abordaje de “un tema tan importante y significativo para nuestro plantel y nuestra comunidad: ¿qué ha ocurrido con la educación y la docencia ahora después de la pandemia? ¿Cómo llegamos de la pandemia? Por eso, es muy importante que nuestros docentes nos compartan sus reflexiones y la critica que se está haciendo al trabajo que estamos realizando, decíamos en algún momento, sin brújula, sin antecedentes. Nunca habíamos regresado de una pandemia a dar nuestras clases después de dos años y medio, utilizando plataformas digitales e internet para mantener

nuestro proyecto educativo, de ahí el gran reconocimiento que les hacemos a nuestros docentes por todo su trabajo, su compromiso, justo ahora, porque estamos abriendo camino, estamos haciendo una tarea para la que no hay precedentes, por eso celebro muchísimo esta iniciativa”.

A lo largo del conversatorio, los y las docentes participantes reflexionaron sobre cómo se puede pensar la educación en el siglo XXI después de la pandemia del COVID-19, a lo que la maestra María de Lourdes Iñiguez respondió que “antes de la pandemia ya se hablaba de una cuarta revolución industrial, que marcaba una tendencia del uso masivo de la tecnología, sobre todo del uso de celulares y la computadora, desde en tonces, esto también repercutió en la educación; sin embargo, con el encierro fue fundamental implementar estrategias para la enseñanza en línea, siendo una necesidad para que todos tuviéramos acceso a las tecnologías y a un equipo de cómputo, acelerando la tendencia que ya se perfilaba desde antes de la pandemia con respecto al uso de la TICS en el campo educativo”.

La académica, que imparte la asignatura de Física, enfatizó que la tendencia de la educación, de acuerdo a este modelo, después de la pandemia, es una enseñanza h í brida, que se puede dar en ambientes presenciales, en línea o mixtos, en una forma sincrónica o asincrónica, tendiente a la transdisciplina e interdisciplina, en donde se combine lo presencial con las alternativas digitales como simuladores, videos y aulas vir tuales, tratando de integrar lo mejor de cada una de ellas para potenciar el aprendizaje del alumnado, en un contexto que sea de su interés, donde adquiera la habilidad para la resolución de problemas, en un contexto real y con ello muestre una actitud reflexiva y critica respecto al cuidado de la naturaleza, el medio ambiente y de la salud”.

Por su parte, la Mtra. Sofía Salcedo, del área de matemáticas, comentó que la pandemia aceleró el uso de la tecnología en la educación. Recordó que la UNAM puso a disposición de toda la planta docente, algunas plataformas digitales como el Moodle, el Microsoft Teams o Zoom, resaltando que “para los profesores que ya tenían conocimientos básicos en su uso cotidiano, ya sea porque tomaron algún diplomado de actua lización docente o porque por iniciativa propia lo hicieron, el proceso fue menos áspero en funcionar la enseñanza a través de medios tecnológicos, pero es importante resaltar que no todos los profesores estaban actualizados en el uso de las pla taformas o de cómo se debe enseñar a distancia. Lo que es un hecho es que la tecnología llegó para quedarse y el reto es que los docentes sepamos utilizarla para que los alumnos logren los aprendizajes, para ello, es necesario diseñar herramientas o materiales adecuados a su nivel”.

Para la Mtra. Isabel Solorza Luna, del Área Histórico-Social, se debe hacer hincapié en que “después de la pandemia ya no podemos concebir la educación sin el apoyo de las herramien tas tecnológicas, sin embargo, considero que los profesores estamos obligados a promover aprendizajes innovadores y a fomentar la creatividad en los alumnos. El docente debe lograr que el alumnado tenga un aprendizaje integrador y que se vea reflejado, precisamente, en el perfil de egreso… Yo escribí una frase que dice que necesitamos inculcar en nuestros estudiantes el que sean innovadores para que pasemos de lo hecho en México, a lo creado y diseñado en México”.

El profesor Miguel Ángel Galván Panzi indicó que “no solo debe pensarse o repensarse la educación escolarizada o no escolarizada, como tales, sino todo; la pandemia ha sido con siderada como un hecho social total, es decir, este concepto lo caracteriza Claude Lévi-Strauss, y de acuerdo con él, expresa la coincidencia, dentro de los actos individuales, de lo sociológico con lo histórico y con lo fisio-psicológico; esta coincidencia es debida, en última instancia, a la naturaleza concreta de la acción individual y a su capacidad para desarrollarse como síntesis real de todos los aspectos que caracterizan a los seres humanos: el físico, el psíquico, fisiológico y sociológico. La índole de totalidad, de cualquier acción total, se deriva en tonces de su capacidad para integrar en lo concreto los ante

riores aspectos mencionados. Resumiendo, y simplificando, la pandemia afectó todos los órdenes de nuestras vidas, y en este sentido, no solo le pegó a la escuela sino a toda la UNAM y al conjunto educativo de nuestro país, por ello, habría que revisar las cifras que hay con respecto a la deserción, al aban dono y las cifras todavía más crueles y dramáticas, que son los referentes a las muertes que hubo durante la pandemia y que afectaron a nuestro Colegio”.

Agregó que “la educación, en caso concreto en nuestra escuela, debería pensarse bajo la necesidad de establecer las formas convenientes para recuperar no solo los aprendizajes perdidos, sino sobre todo el sentido que supone el proceso educativo. Este sentido (creo de por sí ya estaba devaluado desde antes de la pandemia) requiere una reconstitución de su significado: tendremos que apostar por fundamentar y por incentivar la ética, el sentido ético de nuestras vidas, no solo de nuestros estudiantes, empecemos por nosotros; y cuestionarnos qué tanto se han modificado las demandas de conocimiento. Habrá que irlo pensando, no a tan largo plazo. Se requieren las modificaciones de los programas y los planes de estudio, fomentando lo artístico, pero no en eventos, sino en incluir disciplinas artísticas y, por otro lado, reanimar la vida cultural”.

El Mtro. Pablo Sánchez, profesor de la asignatura de Inglés, compartió su “propuesta particular que viene de la lectura de algunos autores en filosofía educativa, como aquella que analiza la nueva realidad, a través del contexto. En este caso hablamos de los macrocontextos, mesocontextos y microcon textos. En el primero están incluidos todos los márgenes corres pondientes a la política, economía, sociedad y, por supuesto, sus combinaciones como las políticas académicas o educativas. En los segundos, que son para mí los más importantes, se refiere a cómo funcionan las agrupaciones, asociaciones, los sindicatos; en el caso particular, haciendo la analogía con el CCH, sería entender cómo funcionan los órganos colegiados, porque recuperando esta noción de aprendizaje perdido, pa reciera que los órganos colegiados siguen evaluando en tér minos de lo que se debe aprender a nivel instruccional, pero no se están tomando en cuenta variables más importantes de mesocontextos, como las variables curriculares. Por último,

en el microcontexto, en el que hay que tomar en cuenta las nuevas tecnologías, las nuevas pedagogías, las nuevas didác ticas, las nuevas formas de interacción con los alumnos, las nuevas negociaciones interaccionales, pero creo que la mayor aportación está en revisar la realidad desde un nuevo punto de vista que nos permita analizar la realidad por esferas”.

Daria Camacho, profesora de Educación Física, detalló que “cada asignatura debe de analizar y generar un cambio en su propuesta educativa, deberá considerar si la huella y el impacto que tienen en los estudiantes realmente les servirá para la realidad que viene: las interacciones sociales, las acti vidades laborales, la vida en general. El COVID, al volverse una enfermedad endémica, no significa que se ha erradicado, significa que debemos a aprender a vivir con ella, nos obligó a modificarnos, a evolucionar, a generar donde no había po sibilidades. Es por esto que yo creo que la educación física, en su primer contacto con la sociedad, en la era COVID y post COVID, tuvo un encargo mayúsculo, sustentado bajo la UNICEF y la UNESCO, en la que pusieron en nuestras manos la vuelta a las actividades físicas. No solo hablamos de la actividad física como ejercicio físico, sino como la que engloba todo movimiento que el ser humano realiza y que muchos dejaron de hacer debido a las afecciones del COVID. La educación física, en esta época, debe proveer a los estudiantes de habilidades motrices y de estimular capacidades necesarias para la cotidianidad, además debe de profundizar en la inte ligencia emocional, interacción social, el trabajo en equipo, la resiliencia y la empatía. Entonces, la propuesta es interactuar y tener mayor estrategia para que el conocimiento no solo llegue desde la virtualidad sino también desde lo presencial”.

El profesor de Opciones Técnicas, Aureliano Marcos Ger mán, afirmó que en este momento nos encontramos en un contexto en el que el educando y el docente deben familiari zarse con las herramientas tecnológicas que efectivamente ya estaban presentes, pero que ahora además dan la posibilidad de crear nuevas cuestiones que orienten y apoyen a otras circunstancias de vida.

Posteriormente, el maestro Galván Panzi, quien también es coordinador del proyecto editorial Almendra, explicó que “la figura del docente debe replantearse de la misma manera

en que deben replantearse nuestras relaciones con los seres humanos, ya sea con los otros o con el medio ambiente. Lo que mostró la pandemia es que nosotros como docentes somos necesarios e imprescindibles, no lo digo desde una postura que pretenda romantizar nuestra imagen, sino desde lo que veo como necesario: hay que retomar el carácter solidario de nuestra profesión. En este sentido, creo que una de las virtudes mayores que debemos aportar nosotros, y que nos lo hizo ver la pandemia, es la solidaridad que debemos asumir con nuestros estudiantes. Debemos establecer relaciones afectivas con ellos”.

Retomando su participación, la maestra Lourdes Íñiguez abundó en que la función del profesor no cambia, “porque nuestra función es ser un guía del aprendizaje de acuerdo al modelo educativo del Colegio, lo que cambia es lo que indica esa función: el ser un guía que implica generar ambientes de interés para el alumno en el que se propicie el trabajo colabo rativo, en donde se fomente la interacción entre iguales, un espacio para compartir experiencias y con ello la construc ción del conocimiento. Sabemos que el profesor debe estar en constante formación y actualización, debe ser un experto en la disciplina que imparte, también debe tener conocimientos de psicopedagogía y de didáctica, y ahora, como resultado de la pandemia y de las formas de convivencia que se establecieron a partir de ello, debe ser sensible para propiciar que el alumno externe o nos dé evidencia de lo que está aprendiendo”.

La profesora Sofía Salcedo particularizó que “más que re plantear la función del docente se deben de replantear las

formas con las que los docentes desarrollan su actividad y enriquecerla con métodos de aprendizaje asistidos por nuevas tecnologías, sin dejar a un lado la presencia del aula. Es muy importante la presencia del profesor para que desarrolle en los alumnos todas las habilidades que en el Colegio se preten den. De igual forma, agregó que “en nuestra función docente debemos revalorar la evaluación, debemos de comenzar en serio la evaluación de habilidades, qué herramientas vamos a utilizar para evaluar, aprovechando las nuevas tecnologías”.

Marcos Germán añadió que “en el Colegio no se busca que el docente sea la figura máxima sino que haya esa oportunidad de interacción para que el alumno sea quien se desarrolle y el profesor vaya impulsando ese desarrollo, de tal manera que esta situación que se nos presentó -la pandemia- lo único que vino a proveernos fue de nuevos recursos tecnológicos y didácticos con los cuales poder seguir realizando esas funciones que ya teníamos claras: apoyar a la formación del educando en todos los sentidos, incluyendo la parte humana”.

En este mismo rubro, el profesor Pablo Sánchez agregó que “debemos preocuparnos actualmente por la literacidad solidaria, la literacidad moral, la literacidad crítica; y lógica mente en el micro contexto del CCH, fomentar la criticidad en el alumnado, que ahora es urgente, no es optativa como antes, ahora debemos preguntarnos ¿cómo enseñamos a nues tros alumnos a ser críticos en el Á rea de Matemáticas o de Ciencias Experimentales? ¿Qué tipo de criticidad hace falta en estos momentos para enfrentar las necesidades del mundo,

no las necesidades de los alumnos de Naucalpan? Por ello, sí considero que debemos replantear la función del docente, sin que eso signifique que dejemos de ser en algunas ocasiones guías, en otras coaches; debemos desarrollar empatía haciendo las cosas con los alumnos, pero también que desarrollemos liderazgo, sabiendo hacia dónde los dirigimos. Yo opino que las cosas sí las debemos cambiar porque debemos promover nuevas culturas, por ejemplo, una cultura sanitaria o una cultura para saciar la sed de humanidad”.

Daria Camacho subrayó que “a pesar de las abrumadoras consecuencias, la pandemia fue un extraordinario momento para el aprendizaje, para innovar, para reinventar, para co nocer, para capacitarnos y adaptarnos; actualmente el papel del docente es en muchos sentidos más difícil que cuando el aprendizaje únicamente fue presencial; considero que hay dos factores cruciales, en primer lugar, las adaptaciones pe dagógicas han resultado fundamentales ya que los modelos tradicionales de enseñanza presencial no se trasladan a un entorno de aprendizaje a distancia, esto debido a que inde pendientemente del medio que se utilice -radio, televisión, celular, la computadora, las plataformas en línea- los docentes hemos tenido que adaptar nuestras prácticas para mantener motivados e interesados a los alumnos y que cada hogar se convirtió en un aula; en segundo lugar, la pandemia ha reca librado la forma en que los profesores dividen su tiempo entre la enseñanza, el compromiso con los estudiantes y las tareas administrativas. Las intervenciones tecnológicas deben facili tar las interacciones entre profesores y estudiantes, mejorando siempre el acceso a contenidos, a datos, a redes, ayudando a los profesores a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. No importa la modalidad de la enseñanza, debemos trazar nuevas rutas al autodescubrimiento y promover el desarrollo de la sociedad; el docente debe fomentar la evolución, la explora ción, el descubrimiento y tener nuevas formas de adquirir el conocimiento”.

En el cierre del conversatorio, quien esto suscribe, res ponsable del Área de Formación para Profesores del CCH Naucalpan, agradeció a cada uno de los participantes e invitó a los docentes del Colegio a seguir contribuyendo en su ac tualización académica y en su constante profesionalización.

Micro talleres del Programa Institucional de Asesoría impartidos en octubre

Rogelio Aurelio Rojas Reyes

Durante el mes de octubre en el Programa Institucional de Asesorías (PIA) se realizaron seis micro talleres para las asignaturas de Química, Física, Matemáticas e Historia Universal. Cabe destacar que las sesiones fueron transmitidas y guardadas en la página de Facebook del Pro grama, https://www.facebook.com/piacchnaucalpan/ donde los alumnos pueden acceder a la información posteriormente.

Estos micro talleres son parte de la estrategia preventiva que permite reforzar los conocimientos que el estudiante revisa y adquiere en sus clases, evitando que se rezague en los temas estratégicos de la asignatura y por tanto contribuye a reducir el rezago académico.

Micro taller: Balanceo de ecuaciones por tanteo y REDOX

El viernes 7 de octubre se realizó el primer micro taller del mes, con el nombre de Balanceo de ecuaciones por tanteo y REDOX, enfocado a los estudiantes de Química I y Química III, y al que se inscribieron 17 alumnos. El micro taller lo impartió el profesor Gerardo Machuca, quien explicó los principios básicos para realizar ecuaciones químicas.

Micro taller: Movimiento Uniformemente Acelerado Este micro taller fue impartido por la profesora María Mar garita Hernández para los alumnos que cursan Física I. En esta ocasión se realizó de manera virtual mediante Zoom el martes 11 de octubre a las 18: 00 horas, contando con la inscripción de 20 alumnos. Por la extensión del tema, el taller se continuó en una segunda sesión.

De joven a joven: Taller de álgebra

El 13 de octubre de 2022 se realizó el micro taller de álgebra que, con la consigna de joven a joven, impartió la estudiante Verónica Noemí Ahuactzin Muñiz, de quinto semestre, quien está certificada por el CONAMAT para impartir clases de aritmética, álgebra, geometría, trigonometría y cálculo dife rencial e integral. Además, da clases, de dichas materias, en la misma institución para los diplomados máster y junior.

En el taller se vieron los temas de productos notables, in cluyendo cuadrado de un binomio, cuadrado de un trinomio, binomios conjugados, productos donde se aplican binomios conjugados, y la aplicación en el cálculo, principalmente a alumnos de primer semestre, lo que representa un interés de ellos por el tema de álgebra.

Micro taller: Primera Guerra Mundial

Por otro lado, el martes 18 de octubre de 14 a 16 horas, se realizó, en el cubículo 38, el micro taller Primera Guerra Mundial, donde se revisaron desde los antecedentes hasta las consecuencias de este acontecimiento histórico, princi palmente a alumnos de primer semestre, que aún no llevan la asignatura de Historia Universal Moderna y Contemporánea II y por tanto tampoco la adeudan, lo que significa un interés genuino en el tema, lo que generó la organización del próximo taller Símbolos bélicos en la Segunda Guerra Mundial por los mismos estudiantes asistentes.

Micro taller: Segunda Guerra Mundial

Finalmente, siguiendo la lógica temática para Historia Uni versal Moderna y Contemporánea II, el 20 de septiembre a las 12:00 horas se realizó el micro taller Segunda Guerra Mundial por la profesora Rosa Ivett Velázquez Velázquez, con la asistencia de 20 alumnos, mismo que tuvo como objetivo el aprendizaje de las etapas y actores de este acontecimiento histórico, así como de las consecuencias hasta la actualidad.

Taller de Cálculo Químico (Estequiometría)

El 24 de octubre inició el taller de Cálculo Químico (Este quiometría) para que en 3 sesiones se revisaran los principales temas y herramientas para realizar operaciones de cálculo con compuestos químicos. El taller lo organizó e impartió la profesora Adriana Jaramillo. Al iniciar el taller, la impar tidora relató que percibió un nivel mayor de conocimientos entre los estudiantes participantes por lo que en lugar de tener una perspectiva preventiva o remedial se realizó como un aprendizaje extracurricular para la asignatura de Química.

Conclusiones

Con las actividades de los micro talleres se han atendido a un total de 233 alumnos, de los cuales 60 fueron en octubre, con una orientación principalmente preventiva, incluso ex tracurricular en algunos casos, pero que beneficia también de manera remedial, principalmente, en este mes, en las áreas de Ciencias Experimentales e Histórico Social.

Estas acciones se suman a los esfuerzos del plantel para ayudar a los estudiantes a mejorar su vida académica y reforzar los aprendizajes y habilidades necesarios para su desempeño escolar, principalmente en el contexto del regreso presencial a clases.

El Seminario de Profesores de Reciente Ingreso de CCHN revisa los hábitos de lectura de los jóvenes

Guillermo Solís Mendoza

El Seminario de Profesores de Re ciente Ingreso del CCH Naucalpan celebró su tercera reunión con la conferencia magistral: La lectura en pla taformas digitales, dictada por el Mtro. Camilo Ayala Ochoa, jefe del Depar tamento de Contenidos Electrónicos y Proyectos Especiales de la Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial de la UNAM.

Ante más de 40 académicos de to das las áreas disciplinares del Colegio, conectados a través de la plataforma ZOOM, el invitado, quien además es historiador por la Facultad de Filo sofía y Letras de la UNAM y teólogo social por la Universidad Pontificia de Salamanca, España, abrió la sesión definiendo lo que las nuevas tecnolo gías han implicado en la generación de nuevas clases de lectura. Detalló que antes de la pandemia, la UNAM hizo una encuesta muy amplia dirigida a miles de estudiantes, titulada “Cuando leo… cuando escribo”, publicada por la Coordinación de Difusión Cultu ral, y en ella se reflejó que los jóve nes prefieren leer libros físicos en un 95% y que solo el 5% prefiere los libros electrónicos; en el caso de revistas se tuvo como resultado que el 75% las leen físicamente y 25% quienes gustan de las revistas digitales; pero en el caso de artículos es al contrario: el 60% opta

por lo electrónico. “Entonces, estamos hablando de comunidades que ya no pueden ser totalmente digitales, pero tampoco pueden ser totalmente con vencionales, hablamos de comunidades híbridas que están acostumbrados a leer en papel pero que también pue den compartir pantallas para realizar sus lecturas en plataforma”, señaló el ponente.

El bibliófilo y promotor de la lec tura continuó destacando que desde antes de la pandemia del COVID-19 surgió el fenómeno de la portabilidad de contenidos y algoritmos genéticos para la creación y resguardo de los tex tos: “hablamos de una tendencia de la portabilidad de la información: ahora un adolescente puede traer su biblio teca en la computadora, en la tableta o en el teléfono celular; esa portabilidad marca una tendencia en usar el ADN como si fuera un disco duro y descargar contenidos por medio de una interface, estableciendo a su vez redes colaborati vas y redes neuronales sobre la lectura, por ejemplo, la Red de Universidades Lectoras, en la que la UNAM es parte, y que a través de ella se analizan textos y varias personas interactúan y hacen comentarios de textos, apoyando en su promoción”.

Camilo Ayala, quien además es fun dador del Centro de Información de Li bros UNAM, señaló que tiempo atrás se ha dado una variación importante de la forma en como la gente se apropia los

textos, y que impactan en sus hábitos de lectura, y se respaldó en el trabajo de Daniel Cassany, retomando su texto Tras las líneas, para explicar “que existen tres dimensiones de la lectura: la lineal o literal, que es leer las líneas; la lectura inferencial, que es la que se hace entre líneas; y la lectura crítica, que significa leer tras las líneas. Hay algunos otros estudiosos que hablan de ir más allá de las líneas, por ejemplo, la investigadora Mónica Márquez Hermosillo, que habla de esta cuestión de ir más allá, interiori zar la lectura y hacer un trabajo no solo de interpretación sino de valoración y correlación”.

Ayala Ochoa, quien se distingue por ser presidente del Consejo Editorial de la colección Quehacer editorial de Ediciones del Ermitaño, explicó que la industria editorial hoy tiene que ser una empresa mucho más colaborativa y permitir diferentes clases de lectura, por ejemplo, “la lectura alquilada de la que hablaba Kevin Kelly en Lo in evitable , relacionada a la adquisición de textos pagando una renta; también se encuentra la lectura distante, de la que nos habla Franco Moret, la que se hace a distancia, así como los histo riadores tienen sus fuentes primarias y secundarias, podemos analizar un fenómeno como la revolución mexi cana a partir de lo que dice Luis Gon zález y González, Enrique Krauze o

cualquier historiador de ese calibre, y hacer una lectura distante; también hay lectura fragmentada, la que vemos en los periódicos con textos informa tivos mucho más breves; otro tipo es la lectura distraída que Daniel Cas sany ilustra con los internautas que leen contenidos de manera distraída, ya que sus movimientos en pantalla propician esos despistes y trata incluso de llenar huecos a esas estructuras”.

Ayala Ochoa, miembro del comité editorial de la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, concluyó manifestando que “ahora hay otra clase de educación y de aprendizaje; las personas no aprenden tanto en las escuelas o en las instituciones, incluso,

las mismas universidades están trans formándose, implementan una especie de aprendizaje por fuera, que se hace sobre todo en internet, tal cual lo nombra Cristóbal Cobo como la educación in formal, ese aprendizaje invisible a través de tutoriales en internet y que propician estas variantes de lectura que bien han adoptado nuestros jóvenes, los estudian tes del siglo XXI. Hablamos ahora de lectores navegantes en el ciberespacio y de productores, pues ellos producen contenidos en las redes y los consumen a la vez, y en ese sentido, debemos estar alertas ante estos fenómenos y nuevos hábitos de lectura, para adaptar nuestras clases, nuestra didáctica, ahora desde esa visión”.

Se realizan reuniones informativas con madres y padres de familia

Como parte de las actividades y las medidas de prevención que implicó el regreso a la presencialidad en la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan, los días 27, 28 y 29 de octubre de 2022 se llevaron a cabo reuniones informativas con madres y padres de familia. En objetivo de dichas reuniones, además de estrechar vínculos con toda la comunidad universitaria de nuestro plantel, fue dar a conocer la investigación: Ansiedad, depresión y riesgo en el consumo de drogas en estudiantes del CCH durante la pandemia por COVID-19, realizada por el Seminario de Inves tigación en Salud Mental del CCH Naucalpan, SEISAMEN, coordinado por la Dra. Rosinna Gómez Moya.

Dicha investigación está publicada en el Pulso investigación no. 6, revista del CCH Naucalpan y de la cual se puede con sultar una nota al respecto de su presentación ante el Cuerpo directivo y funcionarado del plantel (ver nota “Pulso inves tigación No. 6: una herramienta para fortalecer las acciones de atención a la población estudiantil del CCH N” en este mismo ejemplar). Esta acción previa brindó la herramienta indispensable para que las autoridades del plantel tengan el mismo panorama ante la problemática atendida.

Dar a conocer esta investigación durante las reuniones sostenidas con integrantes de las familias de estudiantes de las generaciones 2021, 2022 y 2023 fue de suma importancia debido a que persigue el bienestar tanto físico como socioe mocional del alumnado. Durante estas reuniones, la dra. Gómez Moya estuvo presente para brindar detalles y exponer

Isabel Alcántara Carbajal

los resultados de su trabajo. Tanto la investigadora como personal del cuerpo directivo del plantel señalaron en cada una de las reuniones el impacto de una problemática que, lejos de desaparecer, ha aumentado con el paso de los años y con mayor velocidad durante la pandemia: el consumo de drogas lícitas e ilícitas.

Además de contar con la presencia de Gómez Moya, tam bién asistieron distintos secretarios del plantel: Berenice Ruiz Melgarejo, Secretaría general; Teresa Sánchez Serrano, Secre taría administrativa; Damián Feltrín Domínguez, Secretaría académica; Angélica Garcilazo Galnares, Secretaría Docente; Guadalupe Hurtado García, Secretaría de Servicios Estudian tiles; Miguel Ángel Zamora Calderilla, Secretaría de apoyo al aprendizaje y cómputo; María del Carmen Tenorio Chávez, Secretaría técnica del SILADIN; Guadalupe Sánchez Chávez, Secretaría de administración escolar; Mireya Adriana Cruz Reséndiz, Secretaría de Apoyo a la Comunidad.

Así, al contar con un panorama completo y un análisis certe ro, al socializar la información con las partes más importantes en el desarrollo integral del alumnado, fue posible proponer acciones en conjunción entre Colegio y familia, tales como: fortalecer el Programa de Acompañamiento Emocional y el de Primeros Respondientes en Auxilio Psicológico.

Pulso Investigación No. 6: una herramienta para fortalecer las acciones de atención a la población estudiantil del CCH N

El viernes 4 de noviembre de 2022 a las 11 de la mañana, en la sala de juntas de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, se llevó a cabo la presentación híbrida del Pulso Investigación 6, titulado Ansiedad, depresión y riesgo en el consumo de drogas en estudiantes del CCH durante la pandemia por COVID-19, publi cación disponible para su libre descarga en la sección de Publicaciones de la página del plantel La transmisión se realizó a través de la página oficial de Facebook de Pulso CCH Naucalpan.

En la presentación de dicha publicación se lee lo siguiente sobre su contenido: pre senta un “diagnóstico sobre la sintoma tología depresiva y de ansiedad, así como la prevalencia en el consumo de drogas en estudiantes del CCH Naucalpan em prendido por el SEISAMEN (Seminario de Investigación en Salud Mental) en el ciclo escolar 2020-2021”. En este sentido, los resultados fueron socializados y dis cutidos con funcionarios y docentes del CCH Naucalpan, quienes se mostraron interesados por la información expuesta. Debido a que el estudio se enfocó en una

problemática agravada por la pandemia por COVID-19, la profesora Rosinna Gómez Moya, coordinadora del SEISAMEN, señaló en su participación que las consecuencias y efectos de la depresión y la ansiedad con respecto al consumo de estupefacientes son palpables en las generaciones que circulan actualmente por los pasillos del plantel.

Además de la doctora Gómez Moya, tam bién las docentes del señalado Seminario señalaron que se trata de los resultados de una investigación que tuvo sus orígenes hace cuatro años y de la cual existe ya una primera entrega publicada en el Pulso Investigación 2, que vio la luz en noviembre del año 2020.

En primera instancia, la coordinadora del SEISAMEN esbozó la metodología seguida durante la investigación, dentro de la cual destacó la aplicación de tres instrumentos propuestos por la Organización Mundial de la Salud, OMS. A partir de ellos y con apoyo en otras herramientas, se registraron y detectaron síntomas tanto de depresión como de ansiedad. Una de las situaciones alarmantes que saltan a primera vista, en fatizó la especialista, es que los datos han sido consistentes durante tres años.

Entre las conclusiones obtenidas se en cuentra que las principales sustancias de consumo para mitigar los síntomas de de

Isabel Alcántara Carbajal

presión y ansiedad son: el alcohol, la marihuana, el tabaco y algunos tranquilizantes. Además, señaló que entre mayores son los síntomas, el riego de consumo se eleva considerablemente. Aunado a lo anterior, el componente de la edad de la población analizada, variables sociodemográficas determinantes, más el estado de salud emocional provocan que las y los estudiantes deseen probar dichas sustancias. Finalmente, la experiencia pandémica impactó de forma directa en la salud emocional de la población analizada, poniéndola en un riego mayor de consumo.

Ante el panorama analizado, la también profesora de la asig natura de Psicología en nuestro plantel, Gómez Moya, presentó tres momentos de intervención: la divulgación, la cual incluye la alfabetización, la psicoeducación y las acciones en conjun ción con las familias (escuela para padres); el tamizaje, el cual implica el cribado de la población en riesgo; y la atención donde debe considerarse la implementación de programas de salud emocional con enfoque de género, pues a lo largo de toda la in vestigación fue consistente que las mujeres jóvenes son quienes se encuentran en mayor riesgo de consumo en los niveles críticos.

Si bien la labor del Colegio no puede abarcar todos los niveles de intervención, sí puede fortalecer y generar más alianzas con otras instancias universitarias y externas para divulgar y atender la salud mental de la población estudiantil en riesgo. En contra juega la cultura de poco autocuidado de la salud mental, pues muchas personas diagnosticadas con depresión y ansiedad tardan hasta 15 años en buscar ayuda profesional.

La presentación cerró con una sesión de dudas y respues tas intensa y participativa donde surgieron posibles líneas de investigación para dar continuidad al trabajo, pero también propuestas para for talecer y generar acciones que atiendan la problemática señalada.

El video de la presentación se encuen tra disponible en el siguiente link: https:// fb.watch/gJoZggfehP/

Presentan Pulso App versión 2.0

Alberto Hernández

El jueves 27 de octubre, se llevó a cabo la presentación de Pulso APP a través de una transmisión por la página de Face book de nuestro plantel: Pulso CCH Naucal pan. En ella se dieron cita el profesor Salvador Gómez Moya, desarrollador de la aplicación y de su actualización a 2.0; el director de CCHN, Keshava Quintanar Cano; y la secretaria ge neral, Berenice Ruiz Melgarejo.

De acuerdo con Gómez Moya, quien es inge niero eléctrico por la UNAM, el proyecto de Pulso APP nació con la intención de apoyar a los alumnos que acudían a recibir tutorías y asesorías con él, los cuales no contaban con una herramienta que les permitiera poner a prueba sus conocimientos en simuladores con exámenes lo más parecidos a los que realmente se aplican en los periodos de extraordinarios. Lo anterior dado que por más empeño que hubiera en las sesiones de asesorías, el porcentaje de aprobados era muy bajo. Con ese antecedente, se propuso crear una app que contuviera exámenes reales, proyecto que se hizo acreedor al apoyo de la Ini ciativa para Fortalecer la Carrera Académica en el Bachillerato de la UNAM, Infocab. Al principio, apuntó el docente, se integraron sólo exámenes de las asignaturas de Matemáticas I a IV, mismos que fueron facilitados por sus pares. Los reactivos eran de respuesta abierta, mudando a op ción múltiple con retroalimentación. Esta primera versión 1.0 sólo estuvo disponible para la plataforma Android y contenía información sobre trámites o el mapa del plantel.

A diferencia de una página web, apuntó Gómez Moya, una app debe actualizarse constantemente, es por ello que la que se presentó este 27 de octubre se le conoce como 2.0, pues ahora

ya puede descargarse desde la plataforma IOS (además de Android) y abre la posibilidad de que se incluyan exámenes de todas las materias; también contiene una sección para noticias y publicaciones (se espera que para fines de este semestre puedan consultarse ahí todo el catálo go del sello editorial de CCHN). El docente recordó que la primera versión la desarrolló solo, mientras que en la actualizada ha reci bido el apoyo de una alumna de Matemáticas Aplicadas, quien realiza su servicio social en el proyecto. A su vez, adelantó que ya se está preparando lo que será la versión 3.0.

Gómez Moya hace un llamado a la comuni dad docente de CCHN para que facilite algunos exámenes que ya se hayan aplicado de modo que los alumnos cuenten con ejercicios reales que les permitan saber sobre su preparación a la hora de aplicar los extraordinarios. En la recta final de la presentación externó su agradecimiento al director y a la secretaria gen eral del CCH Naucalpan por el apoyo recibido para desarrollar esta aplicación y su interés en una herramienta que al principio buscó fortalecer las tareas de los programas de Tutorías y Asesorías. Al respecto, Quintanar Cano invitó a difundir Pulso App e instó al cuerpo docente (incluso a padres de familia) a compartir sus materiales para enriquecerla, así como a participar en el proceso mismo de la programación. Agradeció el esfuerzo depositado en el proyecto por parte de Gómez Moya y de sus asistentes, ya que ayudará a mejorar el flujo de información en el plantel, facilitará herramientas al alumnado para sus pruebas y tramites y coloca a CCHN a la vanguardia al contar con este tipo de instrumentos.

Puedes encontrar la app de Pulso en IOS o Android. Recu erda que debe contener los logos del plantel y CCH Naucalpan debe aparecer como el desarrollador.

Descarga Pulso App 2.0

Lesiones más frecuentes en la práctica deportiva y su tratamiento

El pasado 27 de octubre de 2022, se llevó a cabo una conferencia deportiva en el Departamento de Educación Física turno vespertino. Se contó con la presencia del coordinador del departamento y responsable de la discipli na de AFG (Acondicionamiento Físico General), el Maestro Rafael Guerra Aguileta, quien se acompañó por su equipo de trabajo. A través de la voz y experiencia de Priscila Yaneth Galicia Velázquez, quien se encuentra haciendo su servicio social en el referido departamento, se estableció que el objetivo principal de realizar estas charlas con los jóvenes es propagar fundamentos teórico-críticos importantes para aprender a afrontar situaciones de riesgo por medio del aprendizaje de métodos de emergencia dentro de las instalaciones de los CCH y de las preparatorias.

Las conferencias se vienen dando desde el mes de agosto del presente año dentro de los cinco cecehaches. La iniciativa busca que los jóvenes reflexionen sobre la práctica de cualquier tipo de deporte, y no lo hagan solamente por integrarse con los demás o por mimetismo; deben ser conscientes del daño que pueden hacerle a su cuerpo. Galicia Velázquez compartió que al tener bastante familia de la tercera edad, su óptica vis

lumbró el deterioro de sus cuerpos, sumado a las experiencias que ha tenido al trabajar en asilos. En la vejez se tiene una decreciente movilidad de un 4 hasta un 15%, de ahí que los jóvenes deben recibir orientación ahora que están a tiempo de cuidar sus cuerpos.

Priscila Yaneth apuntó que busca transmitir a los jóvenes las herramientas inteligibles que les permitan estar atentos a diversas situaciones de riesgo, como un esguince, una lesión de contractura; ya que si no se reacciona de manera oportuna y se deja pasar o se minimizan los daños recibidos, el dolor en la zona lesionada puede llegar a agudizarse hasta inclu so, eventualmente, el daño acumulado en ciertas zonas de desgaste del cuerpo incrementa la probabilidad de tener una lesión mayor, de algo completamente evitable o controlable. Pese a que existe la rehabilitación, debe de ser contemplada como algo preventivo y no como algo remedial, incluso desde la juventud.

En la charla estuvieron presentes los docentes del Depar tamento de Educación Física turno vespertino; Francisco Martín Pérez Bravo, jefe del Departamento y responsable de baile fitness; Edred Adonhiram Caneda Martínez, responsable de gimnasia; Mario Alberto Vergara Román, responsable de voleibol; Enrique García Rangel, responsable de basquetbol; y Armando Covarrubias Juárez, responsable de fútbol rápido.

Víctor Hugo Casquera Bautista

Presentan proyecto “Fábrica ambiental” a alumnado de Emprendimiento social

El 21 de octubre de 2022, en el auditorio Antonio Laz cano del Sistema de laboratorios para el desarrollo y la investigación, Siladin, de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan de la Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM, se llevó a cabo la charla “Emprendimiento social” coordinada por la profesora Cristina Manjarrez del departamento de Estudios Técnicos Especializados (ETEs). La charla tiene el objetivo de reforzar el desarrollo integral del estudiantado del Colegio.

La docente María Cristina Manjarrez Vargas imparte el ETE de Administración de Recursos Humanos. Ha llevado esta charla tanto al plantel Naucalpan como en el plantel Oriente desde hace 10 años y durante un año y medio en CCH Sur y Vallejo. Fue en este último plantel donde conoció al entonces alumno Uriel Jurado Rogel, quien después estudió en la Facultad de Contaduría y Administración la carrera de Administración. Al contactarlo, el estudiante tenía un proyecto de venta de teléfonos y le solicitó una charla. Poco a poco él inclinó su proyecto empresarial hacia la hidroponía y la atención de cafeterías ambientales.

Para la docente es de suma importancia esta oportunidad que tiene el alumnado de compartir experiencias con al guien que ha vivido situaciones similares, pues gracias a ello logran sentirse apoyados. Además, quienes están inscritos en este Estudio Técnico llevan ya un perfil hacia carreras como Administración, Derecho, Actuaría, Psicología y todo lo relacionado con recursos humanos. Si van a ser patrones o

Isabel Alcántara Carbajal

empleados, es de igual importancia que conozcan sus derechos y obligaciones dentro del marco legal correspondiente: laboral, regional y federal. Finalmente, el tema de la sustentabilidad debe incorporarse en cualquier actividad humana.

Uriel Jurado Rogel tiene un proyecto llamado Fábrica am biental. Durante los ocho años que ha impartido esta charla ha tenido la oportunidad de conocer con cierta cercanía las diferencias con las distintas generaciones. Destacó que la actual generación se caracteriza por una necesidad especial de atención debido a su poca familiaridad con los espacios del bachillerato universitario como consecuencia del aisla miento generado por la pandemia por Covid-19. Las habili dades adquiridas respecto a emprendimiento e innovación son mayores gracias a sus acercamientos por medio de redes sociales y la digitalización de saberes del tema. Para Jurado Rogel y su equipo de trabajo resulta muy nutritiva la interac ción con estudiantes de bachillerato gracias a que les permite presentar una parte teórica junto a ejemplos producto de su propia experiencia en el desarrollo de un negocio. Gracias a este intercambio, el alumnado del Colegio reconoce las po sibilidades de emprender sin que implique el abandono de la formación educativa media y superior.

Más allá de esta retroalimentación teórica, el conferencista señaló que de las aulas del Colegio han surgido iniciativas para devenir en socios empresariales. Además, se han ente rado de otros proyectos de emprendimiento incentivados por sus charlas. Uriel Jurado Rogel destacó la importancia de los ETEs, pues quienes se inscriben dan un extra a su formación básica, además del enfoque humanista que les proporciona el Colegio. Invitó a todo el estudiantado del CCH Naucalpan a que se animen a participar en proyectos propios o de conoci dos, a enfocarse en el plano personal, laboral y profesional, no necesariamente de negocios, pero sí a participar en iniciativas para desarrollar sus habilidades.

Pulso en el Salón Internacional de la Motocicleta 2022

No es algo desconocido para quienes circulamos en las calles de la ciudad que el uso de la motocicleta entre la población mexicana ha venido creciendo año con año. Cada vez las vemos más en los altos, estacionadas en espacios públicos o circulando por calles y avenidas. Según el INEGI, este parque vehicular ha crecido 352 por ciento a nivel nacional en diez años, lo que se traduce en una mayor “convivencia” de parte de la sociedad mexicana con el estilo de vida motociclista. Las razones son varias: costo del com bustible, precio del vehículo en comparación con un auto, así como la constante inseguridad que existe en el transpor te público. Este fenómeno también es visible en el Plantel Naucalpan, donde cada vez hay más alumnos, trabajadores y profesores que utilizan la motocicleta como una alternativa para acortar sus tiempos de traslado, reducir la cantidad de emisiones contaminantes a la atmósfera, además de la gran ventaja que les da el encontrar un lugar de estacionamiento en un menor tiempo.

La mayor cantidad de usuarios es lo que ha potenciado la existencia de eventos masivos en los que la motocicleta es el eje de convergencia, ya sea por reuniones de hermandades moto ciclistas (denominadas “rodadas”), eventos de apoyo social a sectores desprotegidos o por el simple hecho de encontrarse conduciendo uno de estos vehículos.

Entre los eventos que se realizan año con año en nuestro país se encuentra el Salón Internacional de la Motocicleta México (SIMM), al cual Pulso asistió como invitado especial para ser testigo de los nuevos lanzamientos, así como para platicar con los expertos de un tema que nos ocupa mucho: la seguridad.

Fernando Velázquez Gallo

Uno de los principales elementos para evitar un accidente fatal es el casco, el cual cumple tres funciones principales (entre otras): reducir la desaceleración del cráneo (y por lo tanto del movimiento del cerebro) al absorber el impacto. Dispersar la fuerza del choque sobre una superficie más grande, evitando la concentración del golpe en lugares particulares del cráneo y, por último, prevenir el contacto directo del cráneo y el ob jeto sobre el que hace impacto (actuando como una barrera mecánica).

Estas funciones son evaluadas por organismos internacio nales, los cuales certifican que los cascos proporcionen esas seguridades a sus usuarios. Existen dos normas que a nivel internacional son las más conocidas: la DOT (establecida en Estados Unidos) y la ECE (en Europa), las cuales deberán aparecer a la vista del usuario para certificar que el producto ha aprobado con éxito las diversas pruebas. Cuando pienses en adquirir un casco, verifica que cuente al menos con una de las dos normas, esto te ayudará a hacer más seguro tu viaje. Por otro lado, existen varias marcas y modelos de casco con certificación, escoge el que más te agrade en función del diseño, el ajuste que haga sobre tu cabeza, su peso, tipo de broche y, por supuesto, que el costo sea adecuado a tu presupuesto.

No olvidemos que conducir una motocicleta conlleva una gran responsabilidad. El emplear equipo de seguridad siem pre que circulemos reducirá de una manera significativa la posibilidad de salir lastimados en un eventual accidente.

Te invitamos a que lo utilices.

Nigel siguiendo el plan

Basel Bâtard

We’re only making plans for Nigel We only want what’s best for him We’re only making plans for Nigel Nigel just needs that helping hand “Making plans for Nigel” (XTC)

El tiempo que pierdes se mide en cuántas lunas llenas desaprovechas mientras el tráfico corre como sangre contaminada por tus venas. La única respuesta sobre la felicidad que buscas proviene de los ajustes a los engranes que hacen al mundo girar. Tu mundo ha sido sometido, tu plan de vida sigue los patrones, no lo puedes negar, no lo puedes evitar. Todo mundo te dice qué esperar, así sabrás qué tan humano eres, dependiendo de qué tan funcional les muestras que puedes ser. “Te necesitamos”, “te buscamos”, ellos dicen... Y eres feliz, sin sentirlo. Y eres feliz y te mueres feliz, dejas atrás una vida feliz y el molde para alguien más. Ninguna de estas cosas se pregunta, sólo se saben. Tu mundo ha sido sometido, tus planes de vida siguen los patrones, no lo puedes negar, no lo puedes evitar. Estás contento. Vives para el tráfico, para las horas sin dormir, para los músculos tensos, para traer a casa el dinero, para que te digan “bien hecho”, para que te digan “mal hecho”, para hacer rutinario el encanto de vivir y decir “yo contribuyo”. Tú no tienes planes, tú estás contento.

La marioneta y la marionetista

Citlalli Xóchitl Méndez Hernández (alumna de quinto semestre)

¡Oh querido!, sosegado te topas Allí en tu adefesio ser: ¡El!

El pecado habita en las costas Tu vistazo posa en el laurel No es grande es nuestra creación De cualquier santo con admiración Esas cuencas… tan oscuras ¿Me escuchas? Yo sé que me escuchas

La perversidad de tus actos Te perdura en un insano adiós La llama de mi vesania arde ¡El querer de nosotros los amantes! ¡Dame tu regazo! Como cobardes Hemos hecho de esto un paraje Paraje insano

Esta criatura posa ahí mismo, Teniendo sueños tan profundos Sueños que nosotros -Los soñadores experimentadosYa no recordamos por la voluntad La inocencia pura tapada Tapada por una asaz penumbra

Querido, ahora puedes cumplir Cumplir para la falsedad desmentir Permanecerás aquí Con la pureza de nuestro desliz

El filósofo como un actor de teatro: Stanislavski y Sócrates

¿No podrían existir métodos técnicos para la inducción de un humor creativo, de manera que la inspiración pueda aparecer con tanta frecuencia como se quiera?...

Konstantín Stanislavski Eduardo Daniel Hidalgo Olea

Hace poco leía en La génesis de mi sistema, de Konstantín Stanislavski, que el drama artístico, la actuación de un artista, puede ser sometido a reglas y métodos, esto es, puede estar sujeto a un sistema. La persona común pensaría que un buen actor lo es porque sabe actuar y encarna bien su papel: lo hace bien y lo encarna bien porque de verdad siente con su corazón y cuerpo lo que está ejecutando e interpre tando. Los besos más apasionantes y las lágrimas más tristes parecen ser expresiones sinceras del corazón de un actor, y no expresiones perfectamente pensadas y de acuerdo a normas fijas y estudiadas. Cuando un actor ríe o llora, el espectador piensa e imagina que ríe y llora de verdad, no imagina o piensa que está actuando o fingiendo, aunque esto sea lo más obvio; de allí que el mismo espectador se enoje con los villanos y se encariñe con los protagonistas, porque cree en las villanías de los primeros y en las bondades de los segundos.

Es una maravilla este sintético libro. A la verdad, me sor prendí al leer lo anterior en Stanislavski. Me sorprendí, en primer lugar, por mi olvido, pues, ciertamente, algo similar había leído en los autores franceses del siglo XVIII, como en D’Alembert, en Diderot, en Voltaire, en Sade, entre otros, y no lo recordaba. Yo lloro cuando veo a un actor o a una actriz sufrir y lamentarse; río, en cambio, cuando veo a un actor o a una actriz hacer alguna tontería o decir algún chiste. Imagino y pienso que su risa o su llanto son espontáneos, que surgen como lo hacen las buenas bromas o las tiernas lágrimas, pero resulta que no es así. Me desilusiona, hasta cierto punto, saber esto, aunque sé que es verdad y que así trabajan los más gran des actores, haciendo creer a las personas que lo que hacen es real y que su mundo es la realidad. El teatro guarda muy bien sus secretos.

Pero también me sorprendí en mi olvido y, a la vez, en mi recuerdo, un recuerdo muy lindo por cierto, porque volví a disfrutar y a tener el placer de releer a Platón en mi mente. No hay lecturas más bellas que las que se hacen con el recuerdo, sin la necesidad de ir directamente al texto. Recordé a mi amado y bello Platón, el patrono de los filósofos. Lo recordé con cierta añoranza y regresé a amarlo. ¡Ay!, regresar a amar algo es una sensación muy extraña y muy entrañable, es como parar

el tiempo a través de un sentimiento eterno. Pero, en efecto, lo volví a tener en mi memoria y en mi corazón en los mismos instantes en que estaba leyendo La génesis de mi sistema. Recordé que en el diálogo Banquete, una vez que todos los reuni dos han pasado a decir sus discursos sobre el amor y Alcibíades (político y militar ateniense) ha puesto en entredicho el amor que profesa Sócrates a él, a Agatón (trágico griego) y a Aristó fanes (comediante griego), Sócrates comenta lo siguiente: “El hombre sabio debe saber jugar con las máscaras de la risa y el llanto”. Entonces medité: ¿Por qué Sócrates, el modelo ideal de los filósofos, diría algo así? Por otro lado, ¿cómo se sabe jugar con las máscaras de la risa y el llanto? Recordé ese comentario de Sócrates y me puse a pensar arduamente e intensamente en ello. ¡Y sí!, como buen filósofo, no llegué a una respuesta, pero sí intenté recorrer los caminos que hay entre la pregunta y la respuesta, me esforcé en transitar los desarrollos que hay entre la duda y la conclusión. Luego en lugar de respuestas, vinieron más y más preguntas: ¿acaso Sócrates dice eso porque él sabe jugar con esas máscaras? Y si lo sabe, ¿acaso él es un actor? Y si es un actor, ¿entonces es posible que para ser un buen filósofo hay que ser un buen actor? ¿Es eso lo que quiso decir Sócrates? ¿El filósofo debe estar preparado para cualquier situación y manejar los hilos de los personajes y del escenario para saber cómo actuar y cómo disponer a la otra persona, al espectador, para su actuación?

Por lo general, un buen actor queda encerrado en un solo tipo de personaje. Por ejemplo, el que actúa constantemente de villano ya no puede actuar de otra manera, y si lo hace, el público no se la cree, lo catapulta perpetuamente a ser lo que ha querido actuar, a saber, un villano. Lo mismo sucede con el que siempre interpreta a un personaje bueno, muy difícil

mente puede interpretar un personaje malo, pues el público lo ha visto tan tas veces de personaje bueno que no lo toma en serio cuando interpreta otra clase de personaje. Sin embargo, según el comentario de Sócrates, el filósofo no debe ser un actor que se encasille en un único tipo de personaje, sino que debe ser tanto bueno como malo, tanto provocar el llanto como la risa, saber oportunamente los momentos oportunos en los que debe de hacer tal o cual cosa para causar tal o cual impacto. Si esto es lo que hace el filósofo, entonces se puede decir que el filósofo es el mejor actor, el rey de las máscaras.

La filosofía, en este sentido, debería enseñar a actuar con sabiduría en las situaciones tanto buenas como malas que con tinuamente se le presentan al ser humano. Se tiene el prejuicio de que el filósofo es aquel que piensa en demasía, incluso se le compara con la escultura El pensador, de Auguste Rodin, pero que poco o nada sabe actuar. No obstante, parece que es todo lo contrario. El filósofo es el que mejor sabe actuar, y, de hecho, más le vale saber actuar, pues, de otro modo, no podría pensar libremente y sabiamente: quien no se comporta prudentemente y virtuosamente, no vive para pensar, o, como muy bien se dice a veces, no vive para contarla. Pero, por esto mismo, es dificilísimo seguir los pasos del filósofo y poder comprenderlo, porque la mayoría de la gente es impruden te, comete imprudencias cuando no debe de cometerlas. El verdadero filósofo sabe cuándo es prudente ser imprudente y cuándo no, sabe cuándo se debe llorar y cuándo se debe reír. Y si todo esto es así y es verdad, ¿en dónde está el método del filósofo? ¿Cuál es su ciencia? ¿O cuáles son sus reglas y su sistema? ¿Acaso Sócrates tenía un sistema y un método para comportarse como filósofo? Al parecer, la filosofía deja ver todos sus secretos para que nadie los pueda ver…

• Diversidad sexual El baile de los 41

Miguel Ángel Muñoz Ramírez

Ainicios del siglo XX, durante el gobierno de Por firio Díaz, ocurrió uno de los escándalos que más influyeron en la cultura de la diversidad mexicana, el cual fue nombrado por los medios impresos de la época como “El baile de los 41”. Todo empezó con una redada policial (ilegal) que ocurrió en la colonia Tabacalera de la Ciudad de México, cuyo objetivo era un baile de hombres que se estaba realizando en la entonces llamada calle de La Paz. De estos, 21 estaban vestidos de hombre y 21 de mujeres. Sin embargo, solo arrestaron a 41 personas, de aquí el nombre legendario y escandaloso. Aunque el gobierno de Díaz se esforzó por ocultar los acontecimientos, la prensa lo convirtió en un hecho mediático de escándalo, ya que los deteni dos pertenecían a la clase alta de la sociedad porfiriana. Los rumores y deducciones de los medios y la sociedad empezaron a confirmar que la persona que faltaba en los arrestos era el yerno del presidente: Ignacio de la Torre y Mier, esposo de Amada Díaz, hija del presidente. La realización de bailes donde concurrían solo hom bres o mujeres se hacía con frecuencia, tenían que ser de forma clandestina debido a la condena pública hacia la diversidad sexual de finales del siglo XIX e inicios del siglo XX. Cabe aclarar que el ser una persona homo sexual no se consideraba un delito, pero las personas que así se declaraban recibían un trato despectivo y el escarnio público. En aquellos bailes y fiestas desfilaban hombres y mujeres travestidas, aunque se justificaban como fiestas de disfraces. Igualmente, era costumbre que los hijos de la clase alta de la ciudad pasearan por la calle de Plateros, hoy en día la calle de Madero, vis tiendo su ropa de última moda, y fueron conocidos como «pollos» o «lagartijos» (palabras despectivas para «dandi»), quienes comúnmente eran relacionados con el ocio, la vanidad o la holgazanería, y eran hostigados por la policía por parecer o ser afeminados.

La noche del 17 de noviembre de 1901, comenzó una fiesta de forma secreta en una casa alquilada para este fin, en los que eran los límites de la Ciudad de aquel entonces: la colonia Tabacalera. Allí se habían dado cita los 42 invitados en diversos carruajes. Los presuntos organizadores de esta fiesta habrían sido Ignacio de la Torre y Antonio Adalid (este, ahijado de Maximiliano I de México y Carlota de México). Hacia la madrugada

Amada Díaz y Ignacio de la Torre y Mier

del día siguiente, 18 de noviem bre, la policía allanó la fiesta. Así lo reportó una nota periodística de la época:

La noche del domingo fue sor prendido por la policía, en una casa accesoria de la 4ª calle de La Paz, un baile de 41 hombres solos, verificaban vestidos de mujer. Entre algunos de esos individuos fueron reconocidos los pollos que diariamente se ven pasar por Plateros. Estos vestían elegantísimos trajes de señoras, llevaban pelucas, pechos postizos, aretes, choclos bordados y en las caras tenían pintadas grandes ojeras y chapas de color. Al saberse la noticia en los bulevares, se han dado toda clase de comentarios y se censura la conducta de dichos individuos. No damos a nuestros lectores más detalles por ser en sumo grado asquerosos. (Nota informativa)

Solo fueron procesados 41 de ellos por “atentados a la de cencia”. Se rumora que de la Torre y Mier era el 42, pero no fue procesado porque alcanzó a huir, o sus influencias lo res cataron. Las habladurías, sin embargo, tuvieron al “yerno de la Nación”, como también era conocido Ignacio de la Torre, de boca en boca hasta llegar a los oídos del general Díaz. Pero se dice que convenció a su suegro de aquello eran calumnias, envidias; otros afirman que fue su propio suegro quien ordenó su exoneración. A saber. Al final solo quedaron asentados los nombres de tres participantes de aquel legendario baile: Jesús Solórzano, Jacinto Luna y Carlos Zozaya.

Como ya referí anteriormente, en aquellos años la homose xualidad no se nombraba así, sino como señala Carlos Mon siváis en su texto “Los cuarenta y uno y la gran redada”: los gais recibían los motes de sodomitas, raza ninfea, mujerucos, entre otros.

Aquella redada de 1901 mues tra la elevación del prejuicio a la ejecución de la justicia por el Es tado en el que la homosexualidad nunca fue delito, pero sí era un agravante ante cualquier sospe cha legal. Aquella razzia develó un tiempo en que las normas im perantes fueron volteadas, un desafío al sistema social, con sus roles e identidades determinadas, rígidas. Quizás lo que tanto escandalizó fue el vislumbre de una nueva forma de ser, un fantasma que se materializó por vez primera en la prensa nacional, un fantasma con rasgos urbanos, pero que se sabía capaz de mutar.

Buena parte del siglo XX fue una continuación de aquella cultura homofóbica que tomó el número 41 como señal de homosexualidad, un número maldito para la masculinidad en boga. Bromas, albures y canciones usaban ese número para señalar algún hombre como sospechoso de mediar su hombría con la débil, vulnerable, abierta feminidad. El 41 también se mantuvo vivo como el eco remoto que anunciaba la posibilidad de ser uno diferente en el mundo. Uno que por afirmarse así mismo resulta desafiante. Así es como se ha transformado el sentido del número 41, siendo hoy una insignia de la lucha por el reconocimiento de la diversidad.

Fuente de referencia: Monsiváis, C. (2020). Que se abra esa puerta. México: Fondo de Cultura Económica

Recordar es volver a vivir

Alejandro Valdés Barrientos

El título de la presente co laboración es el slogan de una campaña publicita ria que la compañía Kodak1 dio a conocer en los años 80 del si glo pasado en medios impresos y audiovisuales. Era la época de las fotografías impresas en papel, una costumbre que nos resulta cada vez más ajena y que valdría la pena revalorar.

En aquellas épocas imprimir las fotografías se consideraba una cosa muy seria e impor tante. Dejar para después el revelado de los rollos analógicos se consideraba no sólo una irresponsabilidad sino que hasta conflictos internos podía causar en el seno familiar. Todos los integrantes de la casa esperaban con ansia saber si habían salido guapos o no en la imagen. Dicho proceso de entrega del material solía tomar por lo común un par de días (y si era mucha la urgencia, había lugares en los que te entregaban en una hora el rollo revelado -el original del que podías sacar nuevas copias- y las fotos impresas).

Ciertamente, el respaldo físico de la película y la impresión en papel son nada para efectos de la documentación biográfica si se le compara con las estelas de piedra que acaban de ser descubiertas en la península yucateca gracias a las obras del tren maya, lo cual demuestra que los avances tecnológicos no son garantía de ser más perecederos que los métodos docu mentales que los antecedieron; sin embargo, si lo pensamos, la totalidad de las obras del mundo clásico que conocemos nos llegaron a través del papiro.

Lo anterior me lleva a preguntarte: ¿cuántas fotografías digitales has perdido en el cambio de teléfono celular, de dis

1 Una compañía fotográfica que en su momento era tan importante como hoy lo es Apple pero que por miedo a la innovación prácticamente desapareció del mapa.

cos duros, USBs y de compu tadoras portátiles?, ¿decenas?, ¿cientos?, ¿miles? ¿Hay forma de recuperar esa parte de la documentación de tu vida?, ¿cuánto pagarías por recupe rar ese único video que tomó tu tía el día de tu nacimiento pero que se perdió para siem pre porque la pila de su celular ya no aceptaba carga? Tal vez hoy no te importe pero es muy probable que, en la medida que pasen los años, cambies de opinión.

Una de mis canciones favoritas en este mundo es la que yo considero la piedra angular de la obra musical de Francisco Gabilondo Soler “Cri-Crí”. Se trata de Di por qué, una dulce melodía que a quienes crecimos escuchándola nos causa una enorme nostalgia por nuestras abuelas. En la letra, el fantástico compositor escribe en su última estrofa: Di ¿por qué?, frente al ropero Donde hay tantos retratos Di ¿por qué lloras a ratos? Dime abuelita, ¿por qué?

Sería una pena que por ser esclavo de las modas y la falta de previsión, cuando llegues a ser mayor no llores ante los retratos de tus antepasados y los recuerdos materializados de lo que viviste por no haber conservado registro físico de esas vivencias.

Considera la posibilidad de hacer un registro perecedero que te permita plasmar los momentos más importantes de tu vida, tus logros, tus momentos difíciles y la gente que amas y te ama. Te garantizo que cualquier esfuerzo que hagas en torno a esto será tu más valioso tesoro en este mundo.

Sebatiâo Salgado: Amazonia

Netzahualcóyotl Soria

Sebatiâo Salgado es uno de los mejores fotógrafos del mun do. También es un ambientalista comprometido con la selva brasileña. En la exposición Amazonia nos muestra espectaculares paisajes y también escenas cotidianas de la vida de los pueblos que habitan esas tierras, así como retratos que muestran la belleza de aquellas personas.

También está la denuncia de cómo el presidente Jair Bol sonaro ha tratado de destruir la selva y ha despreciado total

Sebatiâo Salgado

Fotografías de la expo sición Amazonia 2022

California Science Cen ter, Los Ángeles

mente a sus habitantes. Su plan es, igual que hace cien años en la selva de Guatemala y Chiapas, quemar los árboles para volver “productiva” la tierra, es decir, volverla de cultivo o para alimentar ganado. Y también, obligar a los pueblos a dejar sus culturas para volverlos asalariados en el sistema capitalista. Ya leímos esta historia en la novela Hombres de maíz (1949) del premio Nóbel guatemalteco Miguel Ángel Asturias, y sabemos que no termina bien.

Afortunadamente, la organización ambientalista creada por Salgado y su esposa Lélia Deluiz Wanick, Instituto Terra, ha reforestado más de 17 acres de selva en los últimos diez años.

La llegada de Milly y su retoño a mi vida

¿Cómo la adopté?

Les presento a mi gatita, se llama Milly. A ella la encontré afuera de mi casa, vagando por ahí cuando tenía aproximadamente, en aquel momento, 6 meses de vida. Yo desde aquel día me enamoré y supe, desde entonces, que esa gatita sería mía, mi primera mascota. Para eso debió pasar un tiempo, debido a que a mi padre nunca le han gustado los animales. Mientras tanto, ella vivía afuera, le pusimos una cajita con una camisa para que no tuviera frío en las noches y pudiera dormir calientita.

En las mañanas, cuando salíamos para la escuela, ella siempre nos esperaba afuera, enfrente de la puerta, esperando que le diéramos un poco de leche y croquetas. Así fue durante unos meses, hasta que nos dimos cuenta de que estaba embarazada (y eso después de que tuvo a sus gatitos). Fue hasta ese momento que por fin pude adoptarla. Desde entonces Milly se convirtió en mi primera mascota (incluyendo a su domingo siete). Fue un maravilloso día.

¿Qué significa para mí?

Para mí, Milly es más que una mascota: yo la siento más como un miembro de mi familia. Para ser más específico: es como si fuera mi hija, ya que, durante todos estos 4 años que ha pasado conmigo la he intentado educar, le he dado amor como si fuera una niña de verdad, y eso es lo que significa Milly para mí, junto con su retoño, claro.

Alan Ramírez (alumno de quinto semestre)

Valeria Alejandra Tinoco Zúñiga

Recuerdo cuando mamá y papá me gritaron para que viera el resul tado de la carta de COMIPEMS. No podía creer el puntaje que tuve y no pude contener mi emoción. Era más de lo que esperaba: estaba por encima de los 100 puntos...

Fue algo nuevo para mí entrar al tur no de la tarde y no me gustó mucho, aunque debo admitir que los profesores eran buenos. A lo largo de mi estancia en el Plantel conocí personas increíbles que quisiera conservar en mi vida para siempre, porque aprendí mucho de ellos. Recuerdo cuando pedíamos prestadas guitarras y cantábamos en los salones o en las jardineras. Mis amigos siempre fueron personas muy talentosas y creativas, todos tenían algo que aportar. Algo que disfruté mucho fue Educación Física. Me encantaban las clases de gimnasia y agradezco mucho a mi profesor por hacer sesiones diver tidas y por enseñarnos tanto. Lo mejor que me pudo pasar es que en CCH Naucalpan conocí al amor de mi vida. Era un chico adorable que también me quiso mucho. Camino a mi última clase, un chico me regaló a mi perrita, a quien le pusimos “Goyita”. Más de una vez tomé clase con ella en mis piernas y regresando a casa me di cuenta de que era de las mejores cosas que me pudo pasar, pues me hacía compañía todo el tiempo. En ella me refugiaba cuando estaba triste.

Esa de rojo

Entre los eventos académicos donde fui más feliz fue en el Taller de Cine. Participé en el cortometraje Esa de rojo gracias a un amigo y pude actuar bajo la dirección de los profesores Nezahualcóyotl Soria y Alejandro Valdés, expertos en pro

Aproveché el tiempo

ducción de cine y televisión. También disfruté mucho trabajar con Denisse, una compañera de otro salón que poco a poco fue destacando por su gran talento en dirección y arte cinematográfico. Viví muchos momentos increíbles hasta que un día llegó la pandemia de COVID-19 y nos llevó al encierro forzoso. Me due le mucho recordar aquellos meses y las clases en línea, pues me había esforzado demasiado para poder estar dentro del CCH y nos separaron del Plantel de un día para otro… Pero no tengo queja, to das mis clases fueron buenas, aunque claro no era la misma dinámica, eso sí, los profesores se esforzaban. Lamento mucho no haber conocido en persona a mis profesores de segundo año, fueron los mejores…

En pandemia no todo fue aburrido. Tomé el curso de Primeros Auxilios Básicos y los profesores se encargaron de hacerlo muy dinámico a pesar de haber sido a distancia. Aprendí muchí simo y eso me permitió llevarme grandes conocimientos a la carrera. Con mi profesor de Matemáticas IV participamos en el Día Pi, donde pude participar en varias actividades. Pero lo mejor fue cuando supe que mi graduación sería de forma presencial. Además, como el regreso a clases presenciales se anunció antes del Día de Muertos, tuve la oportunidad de disfrazarme con mis amigos. El último semestre, sexto, sin duda fue el mejor: volvimos a las aulas, a caminar por los pa sillos llenos de árboles… y sentirse acompañado en clase fue hermoso. Al final cumplí mi sueño, egresé con 9.2 de promedio y logré entrar a la carrera de Médico Cirujano en la Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala. Gracias al CCH hoy soy una alumna dinámica, autosuficiente y autodidacta. Gracias por todo CCH Naucalpan.

Asesora: Maestra Ana Lydia Valdés Moedano

Valeria Alejandra Tinoco Zúñiga (egresada, generación 2020)

Trabajador de la semana Óscar Villegas Aguilar

“Como trabajadores -seamos académicos, de base o de confianza- nos debemos a ellos o tenemos trabajo por ellos… Al final somos un equipo”.

Víctor Hugo Casquera (Servicio social en el departamento de Comunicación)

Con una trayectoria cercana a los 9 años, la cual lo ha llevado por distintos campus universitarios, Óscar Villegas Aguilar ocupa hoy esta sección. Actualmente se encuentra trabajando en Programa Institucional de Ase sorías (PIA). Sus inicios se remontan al 6 de febrero de 2014 cuando tuvo una oportunidad en el área de intendencia. Con sólo seis meses en este cargo, concursó para una plaza en la FES Cuautitlán, logrando incorporarse a su Departamento de Mantenimiento. Otro tiempo después volvió a buscar una oportunidad como vigilante, y el destino lo llevó a la FES Acatlán. Al final, y sin esperarlo, su esposa, quien ha dedi cado también ya 13 años a este Plantel, le comentó sobre una oportunidad nuevamente en CCHN.

Óscar compartió con Pulso sobre su regreso al Plantel Naucalpan: llegó al taller de mantenimiento, donde conoció a Roberto Frausto, su jefe en esa época y a quien recuer da como una excelente persona, compañero y líder. Tres años después obtiene la reclasificación a oficial de servicios administrativos -que es su puesto actual-. Llegó primero a la Secretaría Académica con el profesor Hugo Torres, a quien también recuerda con mucho cariño y respeto, pues lo considera una excelente persona más allá de lo laboral. Villegas Aguilar nos refirió que de la Académica “brincó a PIA”, donde ha estado durante cuatro años a la fecha. Aquí conocerá al Maestro Miguel Zamora, quién fue su jefe pre vio a la pandemia de 2020 por COVID 19; posteriormente, al regresar, se encuentra con la maestra Gabriela González

Mejía y luego a quien es el actual Coordinador de PIA, el profesor Rogelio Rojas.

Durante la entrevista, Óscar continuaba atendiendo a los alumnos y alumnas que se acercaban a pedir información; en este punto, nos explicó cuáles son sus funciones en PIA: “Aquí acompañamos y asesoramos a los chicos para que refuercen sus materias y no las reprueben o no lleguen al extraordinario; o bien, cuando ya llegaron al extraordinario, pues para que puedan salvarlo, puedan trabajarlo, puedan apoyarse con los profesores que están aquí”. El trabajador señaló que “como trabajadores, seamos académicos, de base o de confianza, nos debemos a ellos o tenemos trabajo por ellos; son nuestro motor, nuestros aliados, nuestros cómplices, nuestros compañeros. Al final somos un equipo”.

Villegas Aguilar compartió que lo que más disfruta de su trabajo es estar en contacto con los estudiantes, poderlos apo yar y atender. Ya hacia el cierre de esta entrevista, reconoció a la Universidad como un espacio que le ha brindado seguridad, estabilidad y una mejor vida, además de brindarle demasiadas oportunidades: “Aquí crece el que quiere”, subrayó. Y es que si bien, tras ocho años ha logrado colocarse en su puesto actual aún desea seguir escalando, pues “todo puede alcanzarse a base de trabajo y constancia; y la Universidad te lo permite, te lo facilita, si buscas y haces las cosas como deben de ser tienes una gran oportunidad”, apuntó.

Como mensaje a sus compañeros de trabajo y estudian tes, el trabajador invitó a que “Cuidemos nuestro trabajo, valoremos que estamos en una Institución muy grande y tenemos un sindicato que nos respalda. A los chicos les pido que aprovechen la oportunidad de estar aquí, no cualquiera llega a la UNAM”.

Pulso TV Cuarta Temporada

Programación

“Presentación semanal”: Presentación de Pulso 306

• 08:00 a 09:00 hrs.

14

“Mente y Cuerpo en equilibrio” presenta:

Episodio 11, Temporada 4 Martín Pérez

• 09:00 a 10:00 hrs.

“Lunes de Clásicos” presenta a:

14

TangoZando DiCu

• 13:00 a 14:00 hrs.

14

“Para No Quedar”: Visitamos la mega ofrenda UNAM 2022 Harumy Salinas y Eduardo Martínez

• 17:00 a 18:00 hrs.

“Mitos y Leyendas mexicanas”

El kilómetro 31 Danna Torres y Omar Barba

• 19:00 a 20:00 hrs.

“Música Indiscreta” presenta: Janet Beat con Eder Vega

• 10:00 a 11:00 hrs.

“Las Letras Conectan con Gustavo Estrada” presenta:

Presentación del Libro: “Dímelo en Silencio” Aranza de la Fuente Álvarez

• 17:00 a 18:00 hrs.

“Microconcierto” presenta a:

Autocinema DiCu

• 13:00 a 14:00 hrs.

Semana: del 14 al 18 de noviembre 2022

“Sin tabúes” presenta: ¿Qué tanto conoces de sexualidad? Vaneza Figeroa

• 15:00 a 16:00 hrs.

“Turista histórico” presenta a: presenta: Historia de los delineados Karla Michelle y Hernández Juárez

• 14:00 a 15:00 hrs.

“El Efecto Kuleshov” presenta:

Episodio 14, Temporada 4 con Alejandro Valdés

• 16:00 a 17:v00 hrs.

“Coffee&Books”presenta: Episodio 2, Temporada 4 Melissa Alvarado Torres

• 17:00 a 18:00 hrs.

18

“A qué no sabías…¿Qué?” presenta a:

Nota CCHera Productor Andres Torres

• 12:00 a 13:00 hrs.

18

“Arte en tu Espacio” presenta a: Maris Bustamante DiCu

• 13:00 a 14:00 hrs.

“Explicando el arcoíris” presenta a:

Homosexualidad

Javier Martínez

• 16:00 a 17:00 hrs.

Aviso para alumnas y alumnos

Bolsa de Trabajo

CCH Naucalpan

Para conocer los detalles, acude a la brevedad a la Secretaría de Atención a la Comunidad, Edif C, planta baja.

Oportunidad laboral de contratación inmediata en Cinemex

Características de la oportunidad:

• Fecha de postulación y contratación: 09 al 11 de noviembre 2022

• Horario de entrada flexible, ambos turnos.

Atentamente: Secretaría de Atención a la Comunidad Noviembre 2022

Invitación alumnas y alumnos

La Secretaría de Atención a la Comunidad, realiza una cordial invitación a los estudiantes del Plantel Naucalpan a participar en los Talleres presenciales:

Autocuidado y adolescencia

Miércoles 16 de noviembre de 2022

Imparte: Yaacov Levi, Doctor en Ciencias Sociales y Jurídicas de 9:00 a 11:00 ó de 13:00 a 15:00 hrs.

Recuerda que el uso de cubrebocas será obligatorio en todo momento.

¡No faltes!

Auditorio José Sarukhán Kermés, SILADIN

Invitación alumnas y alumnos

Secretaría de Atención a la Comunidad Noviembre 2022

La Secretaría de Atención a la Comunidad, realiza una cordial invitación a los estudiantes del Plantel Naucalpan a participar a la Conferencia Magistral:

Antisemitismo y Derechos Humanos

Miércoles 16 de noviembre de 2022

Imparte: Yaacov Levi, Doctor en Ciencias Sociales y Jurídicas de 11:00 a 13:00 hrs.

Recuerda que el uso de cubrebocas será obligatorio en todo momento.

¡No faltes!

Auditorio José Sarukhán Kermés, SILADIN

Secretaría de Atención a la Comunidad Noviembre 2022

Atentamente:

Conferencia:

internacional de la eliminación

Sala de conferencia Invitación alumnas y alumnos 12:00 hrs. Viernes 25 de

16:00

hrs.

Programa de actividades

Violentómetro

25 de noviembre Explanada de los edificios D,G y Audiovisual, 9:00 h

Galería y mapa de feminicidios 25 de noviembre Explanada de las letras, 9:00 h

Conferencia

El impacto de la violencia ejercida a mujeres 25 de noviembre Sala conferencias,12:00 h

Cine debate matutino Noche de fuego 25 de noviembre Sala de cine, 9:00 a 11:00 h

3er. Ciclo de videocápsulas Mujeres en la Ciencia

Del 21 al 25 de noviembre @SiladinCCHN y @Pulso TV, 10:00 a 18:00 h

Charlas para la visibilización, prevención de la violencia de género y fomento de la cultura de la denuncia Todo el mes de noviembre Auditorio José Sarukhán Sala de Teatro 7:00 a 20:00 h

Concierto y poemario 25 de noviembre Explanada de las letras 12:30 a 15:00 h

Cine debate vespertino Las 3 muertes de Marisela Escobedo 25 de noviembre Sala de cine, 14:00 h

Obra de teatro

La historia de todas 25 de noviembre Sala de teatro,16:00 h

Taller mixto Rompe el Silencio 25 de noviembre Sala de Conferencias, 18:00 hrs.

Curso-taller Masculinidades.

Conceptos y prácticas esenciales para funcionarios del colegio.

Del 5 al 9 de Diciembre 11:00 a 14:00 h. Semipresencial

Atentamente:

Secretaría General; Secretaría de Atención a la Comunidad; Secretaría Técnica del Siladin; Seminario de Género, Inclusión y Diversidad Sexual de profesores; PROGÉNERO; CInIG CCH Naucalpan y Personas Orientadoras Comunitarias Noviembre 2022

Invitación a toda la comunidad a la:

Invitación profesoras y profesores

edición 7ma

TALLER VIRTUAL DE SENSIBILIZACIÓN PARA DOCENTES EN LA EDUCACIÓN INTEGRAL PARA LA

SEXUALIDAD

28, 30 de noviembre, 2, 5, 7 y 9 de diciembre

Horario de 9:00 a 13:00 horas.

Los temas que se abordarán son:

Panorama de la Educación Integral en Sexualidad. Perspectiva de Género. Salud menstrual. Diversidad sexual y orientación sexual. Atención y Acceso sin Discriminación a los Servicios de Salud Sexual y Salud Reproductiva. Infecciones de Transmisión Sexual.

Métodos anticonceptivos. Sexting. Orientación y consejería como una herramienta para la prevención en la salud sexual y reproductiva.

El marco jurídico en la Interrupción Legal del Embarazo y servicios de Interrupción Voluntaria del Embarazo CDMX. Prevención de la violencia de género. Masculinidades.

Se brindará constancia de participación, con el 80% de asistencia. Cupo limitado.

Para facilitar el registro hemos habilitado ea siguiente formulario. Escanea el código QR.

Cierre de registro: 22 de noviembre 18:00 horas.

Le pedimos de la manera más atenta llenar todos los campos. Para cualquier duda puede escribir al siguiente correo: brendarh@dgaco.unam.mx

Invita la Dirección General de Atención a la Comunidad de la UNAM, el Programa de Prevención de Embarazo en Adolescentes de la Facultad de Medicina de la UNAM y Servicios Públicos de Salud de la Ciudad de México.

Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles Noviembre 2022

¡Descarga ya tu

Pulso App 2.0!

Con esta herramienta estarás al día sobre lo que pasa en el CCH Naucalpan a través de notificaciones sobre avisos y eventos, podrás descargar las publicaciones semanales o periódicas del Plantel, además de simular exámenes como herramientas de estudio.

¡Infórmate! Aprovecha los eventos académicos, artísticos, culturales y deportivos que te ofrece el plantel, ¡PONTE PUMA!

Si quieres saber más sobre la Aplicación, para qué sirve y cómo usarla, mira la presentación en el siguiente código QR:

Yano hace Falta

Iniciativa feminista encargada de implementar productos de higiene femenina a través del intercambio, dentro de todos los sanitarios de mujeres del plantel CCH Naucalpan.

La propuesta se basa en la instalación de cajas (utilizando como material el plástico) de intercambio en los sanitarios de mujeres bajo la demanda:

Si te hace falta una tómala, Si te sobra una déjala.

Buscamos el apoyo y mantenimiento de las mismas por parte de nuestras autoridades para que se lleve a cabo de una manera segura, efectiva y respetuosa.

Los materiales serán proporcionados por las mismas alumnas interesadas en participar, como las dos cajas por baño que pretendemos colocar, además de las toallas sanitarias.

También contamos con la participación de alumnas que estarán encargadas del monitoreo del funcionamiento del proyecto.

Por lo que solicitamos a nuestras autoridades escolares el permiso necesario para la adaptación del material en los sanitarios de mujeres de todo el plantel.

Sin más esperamos llegar a un acuerdo con las autoridades escolares encargadas para la realización de tal iniciativa, consiguiendo la difusión y funcionamiento efectivo de la misma.

Atentemente: las representantes de esta iniciativa, alumnas del plantel de ambos turnos y diferentes semestres. Tales como Socorro Montserrat Cruz Rivera, Lizeth Daniela Garzón López, Ivanna Olguín Tamayo, Nohemí Garay Lara, Alin Vazquez Saenz, So a Danae Calderón García, Joseline Danae Mercado Maya.

Ruta de atención para quejas por violencia de género en la UNAM

¿Quién se encarga de atender las quejas por violencia de género en la UNAM? ¿?

- La Defensoría de los Derechos Universitarios, Igualdad y Atención de la Violencia de Género.

- Acércate a la Defensoría (antes de ir a la oficina jurídica de tu Entidad Académica o Dependencia Universitaria).

- Hablar con la defensoría es tu derecho. Nadie te puede amenazar o intimidar si te acercas.

- La Defensoría tiene la obligación de mantener la confidencialidad. Nadie va a saber que acudiste a la Defensoría, hasta que decidas presentar tu queja y se notifique a la autoridad, lo más importante es que recibas orientación sobre tu caso particular.

Paso

1

Solicitud de Atención u Orientación

A través de:

Paso

2

Paso

3

Paso

4

1 2 3

Formulario de atención defensoría.unam.mx

Teléfono: 55-4161-6048 (con 40 líneas)

Opción 1 Derechos Universitarios

Opción 2 para Género

Primer contacto

Presencial, Edi cio D, Zona Cultural Universitaria, Alcaldía Coyoacán, Cd. De Méx.

Es para conocer tus necesidades e identificar las conductas.

Segundo contacto

Atención psicológica:

• Escucha

• Brinda contención emocional

Atención jurídica

• Canalización para servicio de atención psicológica de la UNAM

• Si lo solicitas te canalizará con una abogada directamente

Una abogada te informará sobre los procedimientos al interior de la UNAM.

Formalización de la queja:

Elaboración de tu historia, podrás estar acompañada de la psicóloga y la abogada, se requiere proporciones: cuándo, dónde, con quién y cómo sucedieron los hecho s.

Nota : Si así lo deseas la abogada podrá darte acompañamiento para que denuncies ante Ministerio Público, si se trata de delitos.

Remisión de la queja a la autoridad con:

• Narrativa de tu historia

• Acta de hechos

• Escrito de tus peticiones

La Defensoría solicitará a la autoridad le mantenga informada del asunto hasta su total conclusión.

Aplicación de Medidas Precautorias:

La autoridad de oficio o a petición emitirá Medidas Precautorias a tu favor.

Si terceras personas informan a la Defensoría sobre un hecho relacionado con violencia de género o nos enteramos por las noticias, trataremos de hacer contacto con quien vivió la violencia directamente. Para que los expedientes puedan ser útiles a las autoridades al decidir sobre los procedimientos, es necesario contar con la información de primera mano y la presentación de la queja por la persona afectada.

INFORMACIÓN IMPORTANTE

Estimada(o) beneficiaria(o)

A partir del 03 de noviembre , deberás de llevar a cabo los siguientes pasos para realizar el consumo de tu alimento como beneficiaria(o) del Programa de Apoyo Nutricional, proporcionado por la Fundación Carlos Slim.

El procedimiento por seguir es el siguiente:

A. B. C. E. G.

A partir del 01 de noviembre, ingresa al sitio web https://www.fundacionunam .org. mx/apoyo_nutricional , ingresa con tu número de cuenta, correo electrónico registrado en INTEGRA y fecha de nacimiento Descarga tu plantilla mensual de boletos

Imprime tu plantilla de boletos o descárgala en algún dispositivo móvil

D. F.

Acude a la cafetería asignada para recibir tu alimento

Presenta en la “caja de cobro de tu cafetería” el boleto del día correspondiente

Tu boleto será escaneado por el responsable de la cafetería

Disfruta de tus alimentos

El apoyo de alimentos sólo te podrá ser otorgado presentando tu boleto impreso o descargado en algún dispositivo móvil, sólo podrán escanearse una vez en el día indicado en el mismo.

Si requieres apoyo podrás comunicarte al correo: becas@funam.mx y apoyonutricional@unam.mx

Hacia el fin del semestre. Pide asesorías en línea

Si requieres mejorar tu desempeño académico hacia el n del semestre en las asignaturas de Química, Física, Matemáticas, TLRIID, Cálculo y Estadística, y no puedes acudir a asesorías presenciales, puedes pedir asesorías en línea de 18:00 a 20:00 h. por Teams.

1. Escanea el código para acceder a los horarios y grupos de Teams de cada asesor.

2. Selecciona la asignatura y asesor de tu interés.

Síguenos en Facebook: @PIA Naucalpan

3. Al abrir el grupo de Teams del asesor podrás enviarle un mensaje solicitando la asesoría e indicándole el tema en el que la requieres.

Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles, Programa Institucional de Asesorías Noviembre 2022

Explanada Cultural

13:00 - 14:00 hrs.

Stage combat Real Compañía de San Juan de Acre

Basiliscus medieval folk band

Handfasting Bodas celtas

Lectura de Poesía Medieval

Talleres: Tinta derramada, Modelo para armar, Desde tu ronco pecho y Cuando despertó el poema seguía ahí

Invitan: Secretaría de Arte y Cultura, Departamento de Difusión Cultural y Comité Organizador de estudiantes

Charlas académicas

Sala de Murales (Biblioteca, Planta Baja)

El imaginario de Tolkien

Conversatorio 8:00 - 9:00 hrs.

Lic. Isaac Hernández y Lic. Juan Carlos Salazar

Historia de la Filosofía Medieval Conversatorio 10:00 - 11:00 hrs. Lic. Eduardo Hidalgo Olea y Lic. Juan Carlos Salazar

El arma ideal y su relación con el héroe en Beowulf

11:00 - 12:00 hrs.

Gustavo Estrada Naranjo

Ingenio y artificio de las mujeres: El caso de las poetisas medievales en al-Andalus

12:00 - 13:00 hrs.

Mtra. Karla Alejandra Flores La figura de Merlín y los libros de magia (grimorios)

13:00 - 14:00 hrs.

Dr. Daniel Gutiérrez Trápaga

Historia de la comida y las cocinas en la Antigüedad Clásica y Tardía y en la Nueva España 14:00 - 15:00 hrs.

Lic. Ana Carolina Abad López

Religion y Arte 16:00 - 17:00 hrs.

Lic. Ángel Emmanuel Chaparro Herrera De brujas y mujeres en la época medieval 17:00 18:00 hrs.

Mtra. Morgana Carranco

Clima en Naucalpan de Juárez

Nuestro “Solecito Cecehachero” nos anuncia una semana con ligera nubosidad. Se podrían presentar algunas lluvias e intervalos de chu bascos leves por las tardes-noches, noches y madrugadas frías. No olviden cargar paraguas, suéter, así como el uso de cubre bocas; se presentarán enfermedades respiratorias, como influenza, gripes, CO VID. No olviden dar saludo de puñito o un ¡Holi!

LUNES 14 Nov 25% 0.3 mm 25° / 9° 7 - 25 km/h

MARTES 15 Nov 40% 0.4 mm 25° / 11° 18 - 41 km/h

MIÉRCOLES 16 Nov 20% 0.3 mm 23° / 10° 11 - 47 km/h

JUEVES 17 Nov 20% 0.2 mm 23° / 7° 9 - 33 km/h

• Máxima temperatura: 25° durante el día

• Mínima temperatura: 9° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 25%

• Cantidad de precipitación: 0.3 mm

• Racha de vientos: 7-25 Km/hr

• Rayos UV: 11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Salir con paraguas o gorra para protegernos de la radiación solar

• Salir con protector solar

• Ten un botiquín de emergencias y despensa en casa, en caso de un sismo

• Carga con jabón o alcohol y lava tus manos con regularidad

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Grupos sensibles: considerar reducir actividades físicas vigorosas

• Población en general: puede disfrutar de las actividades físicas al aire libre

Pumitas en general recuerden usar protector solar, ya que la intensi dad de los rayos solares sigue siendo extrema. La calidad del aire que nos reportó nuestro dispositivo Purple Air es tará en un rango de (25-45), a continuación se mencionará en qué consiste dicho rango.

VIERNES 18 Nov 40% 0.4 mm 22° / 8° 8 - 30 km/h

• Máxima temperatura: 22° durante el día

• Mínima temperatura: 8° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 40%

• Cantidad de precipitación: 0.4 mm

• Racha de vientos: 8-30 Km/hr

• Rayos UV: 6-11 (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 25° durante el día

• Mínima temperatura: 11° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 40%

• Cantidad de precipitación: 0.4 mm

• Racha de vientos: 18-41 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 23° durante el día

• Mínima temperatura: 10° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 20%

• Cantidad de precipitación: 0.3 mm

• Racha de vientos: 11-47 Km/hr

• Rayos UV: 8-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 23° durante el día

• Mínima temperatura: 7° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 20%

• Cantidad de precipitación: 0.2 mm

• Racha de vientos: 9-33 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

SÁBADO 19 Nov 50% 0.3 mm 21° / 7° 11 - 26 km/h

DOMINGO 20 Nov 30% 0.2 mm 25° / 8° 15 - 38 km/h

• Máxima temperatura: 21° durante el día

• Mínima temperatura: 7° durante la madrugada.

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 50%

• Cantidad de precipitación:0.3 mm

• Racha de vientos: 11-26 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 25° C durante el día

• Mínima temperatura: 8° C durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 30%

• Cantidad de precipitación: 0.2 mm

• Racha de vientos: 15-38 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) de 10:00-16:00 h

• Calidad del Aire (PM 2.5): 25-45

Atentamente: Coordinación de Estaciones Meteorológicas CCH-N Noviembre 2022

Conferencias de Semestre 2023-1

Auditorio

Noviembre

17 18

Dr. José Sarukhán Kermez, SILADIN. 24

Conducta suicida en el estudiante universitario Paulina Arenas L. Jueves 17, 12:00 h.

Depresión en el adolescente Karla Suárez Jueves 3, 12:00 h.

El año del murciélago Greco Hernández Miércoles 9, 12:00 h.

El calor de la Tierra, acidi cación de los océanos Rosa Ma. Prol Ledesma Jueves 10, 12:00 h.

24

Luz, entropía y mecánica cuántica Víctor Romero Rochin Viernes 18, 17:00 h.

VIH/SIDA

Itzel Hernández F. Jueves 24, 12:00 h.

Sin luz, no me mido Alberto Caballero Ruiz Jueves 24, 17:00 h.

¿Cómo atrapar el Sol? Tecnologías solares David Riveros Rosas Jueves 10, 17:00 h.

Invitan los profesores:

Área de Ciencias Experimentales: Profa. Iris Alejandra Rojas Eisering chiare10@gmail.com

Prof. Arturo Hernández Guarneros Ingrid González Dorantes galletitadorantes@gmail.com

Prof. Marco Antonio Lagarde Torres ssaalagarde@gmail.com Cel: 04455-3433-8313

Prof. Rogelio Benites Esquivel rogeliobenitese@gmail.com

Sigue la transmisión en: ¡Suscríbete a nuestro canal!

https://www.youtube.com/cienciadistancia

Secretaria Técnica del SILADIN Profa. María del Carmen Tenorio Chávez carmen73iq.cch@gmail.com

Noviembre 2022

Cartelera de Noviembre Biblioteca Dr. Ignacio Renero Ambros

Círculo de literatura, filosofía y cine. Hora: 13:00 pm Sala de murales

Viernes 4

7

Miércoles 9

Círculo de lectura: desde tu ronco pecho. Hora: 13:00 pm Planta alta de la biblioteca

Taller de debate. Hora: 12:30 a 4:30 pm Sala de murales

Círculo de lectura: desde tu ronco pecho. Hora: 13:00 pm Planta alta de la biblioteca

Lxs bibliotecarixs de Babel. Hora: 14:00 am Sala de murales

Martes 8

10

Círculo de lectura Asesinas, brujas y diosas. Hora: 12:00 pm Planta alta de la biblioteca

Taller de cuento. Hora: 12:00 pm Planta alta de la biblioteca

Viernes 4

Martes 15

Círculo de lectura Asesinas, brujas y diosas. Hora: 12:00 pm Planta alta de la biblioteca

Taller de cuento. Hora: 12:00 pm Planta alta de la biblioteca

Viernes 18

Miércoles 23

Lxs bibliotecarixs de Babel. Hora: 14:00 am Sala de murales

Taller de debate. Hora: 12:30 a 4:30 pm Sala de murales

Martes 15

Lxs bibliotecarixs de Babel. Hora: 14:00 am Sala de murales

Taller: tinta derramada. Hora: 12:00 pm Planta alta de la biblioteca

Círculo de literatura, filosofía y cine. Hora: 13:00 pm Sala de murales

Lunes 7

Taller: Cuando despertó, el poema seguía ahí. Hora: 12:00 pm Planta alta de la biblioteca

Martes 8

Taller: tinta derramada. Hora: 12:00 pm Planta alta de la biblioteca

Círculo de literatura, filosofía y cine. Hora: 13:00 pm Sala de murales

Lunes 14

Miércoles 16

Taller: Cuando despertó, el poema seguía ahí. Hora: 12:00 pm Planta alta de la biblioteca

Taller de debate. Hora: 12:30 a 4:30 pm Sala de murales

Círculo de lectura: desde tu ronco pecho. Hora: 13:00 pm Planta alta de la biblioteca

Martes 22

Círculo de lectura Asesinas, brujas y diosas. Hora: 12:00 pm Planta alta de la biblioteca

Jueves 24

Taller de cuento. Hora: 12:00 pm Planta alta de la biblioteca

Círculo de lectura: desde tu ronco pecho. Hora: 13:00 pm Planta alta de la biblioteca

Martes 22

Taller: tinta derramada. Hora: 12:00 pm Planta alta de la biblioteca

Círculo de literatura, filosofía y cine. Hora: 13:00 pm Sala de murales

Viernes 18

Lxs bibliotecarixs de Babel. Hora: 14:00 am Sala de murales

Atentamente: Coordinación de la Biblioteca Noviembre 2022

Lunes

Viernes 18

Viernes 25

Viernes 11

Viernes 4

Viernes 25

Viernes 11

Viernes 18

Jueves

Jueves 17

Universidad Nacional Autónoma de México, Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Naucalpan, Área Histórico Social

CONVOCA

A los docentes del Área Histórico Social, así como de las distintas Áreas del Colegio de Ciencias y Humanidades, a participar en su primer número con trabajos de investiga ción inéditos en español para su publicación en la revista.

Las colaboraciones podrán ser:

- Artículos académicos.

- Ensayos o avances de investigación.

- Reseñas de publicaciones de interés en general.

- Entrevistas.

Los interesados podrán participar en las siguientes secciones:

1) Análisis teórico

• El nuevo orden mundial.

2) Análisis de coyuntura:

• Conflicto Ucrania Rusia y sus implicaciones.

3) Problemas del presente:

• Desapariciones forzadas en México, siglos XX y XXI.

4) Investigación:

• Avances o resultados de investigaciones realizadas por profesores del Bachillerato.

5) Historia del Bachillerato, pedagogía y didáctica en la enseñanza de las materias de Área Histórico Social.

• Experiencias y retos de los docentes frente a la pospandemia.

6) Sección de novedades: reseñas, entrevistas a alumnos, de alumnos a profesores, de profesores a personalidades, líderes sociales.

Criterios a considerar en la entrega y aceptación de las colaboraciones en la publicación de la Revista.

1. Los artículos deben ser originales y su contenido podrá estar relacionado con uno o más de los ejes temáticos

propuestos en este número. Debe enviarse en formato Microsoft Word. No se aceptarán artículos en formatos PDF o Power Point

2. Los artículos y ensayos o avances de investigación ten drán un mínimo de 5 y máximo 10 cuartillas, incluyendo cuadros y gráficos, fuentes de consulta.

3. Los cuadros y gráficas deberán ser enviados en archivos separados, numerados de acuerdo al orden de aparición en el texto, y con especificidad respecto al lugar de inser ción dentro del mismo. También deberán llevar título y leyenda con la información pertinente al origen.

4. Las reseñas, entrevistas y novedades tendrán una exten sión de mínimo 2 y máximo 4 cuartillas.

5. Los trabajos en su estructura considerarán: abstract (entre 150 y 300 palabras), cuatro palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones, fuentes de consulta, cuadros y gráficas (formato APA 7). Letra en Arial 12 e interlineado 1.5.

6. Los trabajos serán dictaminados por el Consejo Editorial, utilizando el sistema de doble arbitraje ciego.

7. La fecha límite de entrega de trabajos será el 30 de noviembre de 2022. Los trabajos serán enviados al siguiente correo: tlamatinime.naucalpan@cch.unam.mx

8. En el cuerpo del mensaje incluir nombre del autor, título de trabajo, grado, profesión y correo electrónico.

9. Se entregará constancia en calidad de articulista a las y los autores de trabajos aceptados y publicados.

Atentamente: Consejo Editorial Octubre 2022

Periodo Intersemestral 2023-1

Escuela de Invierno

Del 10 al 31 de octubre de 2022

Registro de Cursos o Talleres Locales para profesores

El registro de cursos locales se realizará a través de la página del plantel, en la sección de profesores –> Cursos –> Solicitud de IMPARTICIÓN de cursos Naucalpan.

Del 10 de octubre al 18 de noviembre 2022

Registro de Cursos para alumnos en el marco de la Escuela de Invierno

Solicitar el formato de registro en la Secretaría Docente al correo: apoyodocentecchn@gmail.com Enviar el formato de registro de Curso o Taller debidamente llenado, así como el diseño y materiales correspondientes al mismo correo.

A partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs.

Del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022

Inscripción de profesores asistentes a Cursos o Talleres Locales

Los profesores interesados en asistir a alguno de los Cursos o Talleres Locales deberán inscribirse desde la página del Plantel a partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs. y hasta el viernes anterior al inicio del curso.

Inscripción de alumnos asistentes a Cursos de la Escuela de Invierno

Los alumnos interesados en asistir a alguno de los Cursos de la Escuela de Invierno deberán inscribirse desde la página del Plantel, en la sección de alumnos, del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022.

Del 28 de noviembre al 16 de diciembre de 2022 y del 9 al 20 de enero de 2023.

Del 9 al 20 de enero de 2023

Impartición de Cursos y Talleres Locales para profesores

Del 5 al 9 de diciembre de 2022 se llevarán a cabo los cursos organizados por la Dirección General del CCH.

Impartición de Cursos de la Escuela de Invierno para alumnos

Estos cursos estarán disponibles para todos alumnos sin importar el semestre.

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Llenado de Informe y Ficha de Evaluación por parte de los impartidores de Cursos o Talleres Locales para profesores

Los impartidores deberán realizar el llenado de Informe y Ficha de evaluación a más tardar el 10 de febrero de 2023, posteriormente, deberán enviar dichos documentos al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Del 2 de diciembre de 2022 al 10 de febrero de 2023

Elaboración y entrega de Informe por parte de impartidores de Cursos de la Escuela de Invierno

Los impartidores deberán enviar el informe y la lista de alumnos acreditados a más tardar el 10 de febrero de 2023 al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Evaluación de Cursos Locales para profesores por parte de los asistentes

Realizar la evaluación correspondiente al término del curso y hasta el 10 de febrero de 2023, desde la página del plantel, en la sección de profesores.

Atentamente: Secretaría Docente Octubre 2022 - Febrero 2023

Calendario de actividades

Periodo Interanual 2023-1

Registro de Cursos o Talleres Locales para profesores

Del 10 al 31 de octubre de 2022

Del 10 de octubre al 18 de noviembre 2022

El registro de cursos locales se realizará a través de la página del plantel, en la sección de profesores –> Cursos –> Solicitud de IMPARTICIÓN de cursos Naucalpan.

Registro de Cursos para alumnos en el marco de la Escuela de Verano

Solicitar el formato de registro en la Secretaría Docente al correo: apoyodocentecchn@gmail.com Enviar el formato de registro de Curso o Taller debidamente llenado, así como el diseño y materiales correspondientes al mismo correo.

A partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs.

Del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022

Inscripción de profesores asistentes a Cursos o Talleres Locales

Los profesores interesados en asistir a alguno de los Cursos o Talleres Locales deberán inscribirse desde la página del Plantel a partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs. y hasta el viernes anterior al inicio del curso.

Inscripción de alumnos asistentes a Cursos de la Escuela de Verano

Los alumnos interesados en asistir a alguno de los Cursos de la Escuela de Verano deberán inscribirse desde la página del Plantel, en la sección de alumnos, del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022.

Del 28 de noviembre al 16 de diciembre de 2022 y del 9 al 20 de enero de 2023.

Del 9 al 20 de enero de 2023

Impartición de Cursos y Talleres Locales para profesores

Del 5 al 9 de diciembre de 2022 se llevarán a cabo los cursos organizados por la Dirección General del CCH.

Impartición de Cursos de la Escuela de Verano para alumnos

Estos cursos estarán disponibles para todos alumnos sin importar el semestre.

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Llenado de Informe y Ficha de Evaluación por parte de los impartidores de Cursos o Talleres Locales para profesores

Los impartidores deberán realizar el llenado de Informe y Ficha de evaluación a más tardar el 10 de febrero de 2023, posteriormente, deberán enviar dichos documentos al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Del 2 de diciembre de 2022 al 10 de febrero de 2023

Elaboración y entrega de Informe por parte de impartidores de Cursos de la Escuela de Verano

Los impartidores deberán enviar el informe y la lista de alumnos acreditados a más tardar el 10 de febrero de 2023 al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Evaluación de Cursos Locales para profesores por parte de los asistentes

Realizar la evaluación correspondiente al término del curso y hasta el 10 de febrero de 2023, desde la página del plantel, en la sección de profesores.

Atentamente: Secretaría Docente Octubre 2022 - Febrero 2023

Calendario de actividades

Calendario de Actividades 2023-2 de las Secretarías Académicas del CCH

de octubre al

17 de noviembre

del 17 al 22 de noviembre

del 22 al 23 de noviembre

24 de noviembre

28 de noviembre

29 de noviembre al 9 de diciembre (3° y 5°) 23 de enero al 3 de febrero de 2023 (1°)

Los profesores de Asignatura Definitivos e Interinos envían, vía correo electrónico, a la Secretaría Académica de su Plantel sus documentos para la actualización de la Lista Jerarquizada.

La Secretaría Académica del Plantel publica en la página web las Listas Jerarquizadas para ser revisadas por los profesores.

Los profesores solicitan aclaraciones a la Lista Jerarquizada, vía correo electrónico, con copia a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

Respuesta a las solicitudes de aclaración a la Lista Jerarquizada.

La Secretaría Académica del Plantel entrega a la Secretaría de Informática las Listas Jerarquizadas.

La Secretaría Académica de la Dirección General publica las Listas Jerarquizadas en la página del Colegio, las Secretarías Académicas las publican en la página Web de su plantel.

Los profesores de asignatura entregan informe de docencia del semestre 2023-1 (en el caso de los planteles que así lo hacen)

Fecha límite para que los profesores entreguen solicitud de licencias y permisos*.

Fecha límite para que las Direcciones de los Planteles, en coordinación con la Dirección General, definan las comisiones para el semestre 2023-2. *

Las Secretarías Académicas de los planteles entregarán el listado de profesores con comisiones, licencias y permisos a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

Las Secretarías Académicas de los Planteles publican las prórrogas en las páginas web de los planteles

Publicación del primer boletín en las páginas web de los planteles, con copia a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

La Secretaría Académica del Plantel publica la asignación de grupos del primer boletín en la página web del plantel, con copia a la representación de la AAPAUNAM.

Los profesores presentan por escrito inconformidades a la asignación de grupos a la Comisión Mixta Local de Horarios.

La Comisión Mixta Local de Horarios da respuesta a las inconformidades de la asignación de grupos.

C O N V O C A T O R I A

El Consejo Editorial de Mediaciones. Revista de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades

INVITA

A la comunidad docente del Colegio de Ciencias y Humanidades y a los interesados en el campo de conocimiento de la comunicación y su enseñanza en la Educación Media Superior y Superior, a participar en el número SIETE de la revista, con el tema:

COMUNICACIÓN, CONVERGENCIA Y REDES SOCIODIGITALES

* Las colaboraciones deberán ser inéditas.

* Los escritos podrán ser: artículo académico, ensayo, reseña o reporte de investigación.

* Tener una extensión mínima de cinco cuartillas y máxima de ocho en el caso de artículos, ensayos y reportes de investigación.

* Deben estar escritos en letra Arial 12 puntos, a 1.5 de interlineado.

* Las referencias deberán integrarse en el cuerpo del documento con base en el sistema APA.

* La lista de fuentes deberá incluirse al final con base en el sistema APA.

* Se debe agregar un archivo Word con los siguientes datos: síntesis curricular de 3 a 4 líneas, correo electrónico y entidad académica de adscripción.

* Se les notificará por correo electrónico el resultado de la evaluación de su escrito.

* La recepción de las colaboraciones no implica su aceptación para ser publicada.

* Los textos recibidos serán evaluados por pares.

Fecha límite para recibir los textos será el 20 de enero de 2023 a través de https://mediacionescch.com

Secretaría General

DGOAE ING.

PRESEA CONVOCATORIA

BERNARDO

QUINTANA ARRIOJA

La Universidad Nacional Autónoma de México, a través de la Secretaría General y su Dirección General de Orientación y Atención Educativa, en colaboración con la Fundación de Apoyo a la Juventud (I A P ) CONVOCAN

A los estudiantes de nivel medio superior de los planteles de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) y la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) a concursar por la Presea “Ing Bernardo Quintana Arrioja” 2022 en los r ubros de Liderazgo, Patriotismo, Ser vicio, Valor y Excelencia Académica; bajo las siguientes bases:

BASE 1 - ¿Quiénes pueden participar?

Podrán par ticipar alumnos inscritos en alguno de los planteles de la ENP y del CCH, ser alumno regular* , no mayor de 29 años

Los candidatos sólo podrán postularse en una sola categoría de las cinco que integran esta convocatoria

No podrán par ticipar alumnos ganadores de la Presea de concursos anteriores

BASE 2 - ¿Qué necesito para participar?

A) Registrar te en www orienta unam mx/preseaBQA

B) Enviar Curriculum Vitae conforme a la guía de elaboración, la cual podrá ser consultada en www.orienta.unam.mx/preseaBQA/guia (Recuerda que deberás anexar los documentos que avalen tu historial de vida, tales como: cer tificados, historial académico, constancia de actividades, diplomas, y demás que den cuenta de tu trayectoria) **

C) Car ta de exposición de motivos, debidamente firmada por el aspirante o por los terceros que lo propongan (Puedes autopostular te o ser postulado por tus padres, profesores, estudiantes, egresados, organizaciones civiles y/o sociales que te conozcan)

D) Copia simple del acta de nacimiento

E) Copia simple de credencial de estudiante (vigente)

F) Constancia de estudios que avalen la inscripción actual y el promedio escolar general obtenido por el aspirante en el último periodo

G) Autobiografía conforme a la guía de elaboración

NOTA : Es de suma impor tancia consultar la guía de elaboración para que tus requerimientos sean válidos

BASE 3 - ¿Dónde entrego mis documentos?

H) Una vez registrado en www orienta unam mx/preseaBQA, deberás de subir tus documentos de los incisos del B al G siguiendo las instr ucciones y guías de elaboración, con fecha límite del 28 octubre de 2022

I) Imprime tu comprobante de registo y entrega una copia a la Coordinación Cultural en los planteles de la ENP o al Depar tamento de Psicopedagogía en los planteles del CCH, para que mediante oficio firmado del director de tu plantel se envíe copia a la DGOAE

J) No olvides que la fecha límite es improrrogable

BASE 4 - ¿Quiénes pueden ganar la PRESEA?

Las cualidades a premiar por categoría son las siguientes:

EXCELENCIA ACADÉMICA Demostrar aptitud académica en el nivel medio superior con un promedio mínimo de 9; acreedor de evidencia individual o en gr upo de premiación (uno de los tres primeros lugares o en su defecto de Mención Honorífica en trabajos de investigación académica) en cer támenes académicos debidamente registrados ante las autoridades correspondientes a nivel Plantel, Estatal, Nacional e Internacional. Avalar su inter vención como autor o coautor de ponencias en eventos académicos cuyo objetivo constituya el promover la producción de conocimiento y su orientación hacia la solución de los problemas que atañen al país; fomentar el desarrollo de la investigación científica en diferentes sectores de la población; buscar el reconocimiento nacional e internacional de los científicos mexicanos y/o difundir la Ciencia en México

LIDERAZGO Capacidad para crear, dirigir, organizar, promover y orientar actividades en beneficio del entorno o comunidad en la cual se desenvuelve, a través de acciones y proyectos que propicien la promoción de valores y la ocurrencia de cambios a favor de la sociedad y el país, para lo cual tendrá que comprobar su labor realizada en la organización, representación o constitución de gr upos y asociaciones que conjunten sus talentos y aptitudes No se requiere promedio mínimo de calificaciones

PATRIOTISMO. Par ticipar de manera sobresaliente en actividades de índole cultural o deportiva, creando un vínculo de identificación con su comunidad al representarla de forma destacada a nivel nacional o internacional No se requiere promedio mínimo de calificaciones

SERVICIO Poseer una actitud altr uista y de solidaridad hacia la comunidad, a través de la par ticipación desinteresada en tareas de beneficio a la comunidad y de mejoramiento del entorno Por ejemplo: Campañas de vacunación, reforestación, alfabetización, apoyo a damnificados o comunidades marginadas o poblaciones vulnerables, tareas de protección civil, etc No se requiere promedio mínimo de calificaciones

VALOR Poseer determinación para superar situaciones de reto o desventaja ante la vida Compor tamiento valeroso en acciones de riesgo que comprometan la seguridad personal o de algún miembro de la comunidad, y de cuya par ticipación dependa su bienestar o superación, por ejemplo: salvar vidas, enfrentar valerosamente una limitación física, sobreponerse de manera ejemplar de algún contratiempo, periodo de dolor emocional o trauma No se requiere promedio mínimo de calificaciones

BASE 5 - ¿Quiénes decidirán quién gana?

El Jurado Calificador estará integrado por la UNAM: un representante de la Secretaría General, un representante de la Dirección General de Orientación y Atención Educativa, dos representantes de la ENP y dos representantes del CCH Por par te de la Fundación de Apoyo a la Juventud, I A P : un ex ganador de la presea, un miembro de la fundación, un representante de organización juvenil y un académico en materia de juventud, quienes serán los responsables de la adjudicación de la Presea y Menciones Honoríficas

BASE 6.- Del resultado y premiación

El fallo del Jurado será inapelable y se dará a conocer por la UNAM en ceremonia organizada para la entrega de premios Ésta será presidida por autoridades de la UNAM, la familia del Ing Bernardo Quintana Arrioja y directivos de la Fundación de Apoyo a la Juventud, I A P, en la que se entregarán: Presea "Ing Bernardo Quintana Arrioja" y Diploma como alumno ganador en cada r ubro

- La Fundación Apoyo a la Juventud, I A P, otorgará un apoyo económico mensual por 11 meses al alumno ganador Mención honorífica a aquellos alumnos que se considere cuentan con un excelente currículum vitae

Participación en experiencia de aventura y liderazgo "Jóvenes Ejemplares" a un destino ecoturístico nacional, patrocinado por Fundación Royal Holiday (Presea y Mención honorífica)

Constancia de participación a los alumnos par ticipantes

La decisión del jurado es inapelable

La fecha y sede de la ceremonia se notificará vía correo electrónico a los candidatos par ticipantes

BASE 7. . De las sanciones

Los jóvenes que no cumplan con los requisitos establecidos en la convocatoria serán descalificados sin recibir documento alguno que acredite su par ticipación Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por el Jurado Calificador

Ciudad Universitaria, Cd Mx, a 15 de agosto de 2022

*Alumno regular: Es aquel que ha acreditado las asignaturas en tiempo y forma de acuerdo a la organización establecida en el plan de estudios de un determinado nivel de estudios

Glosario de términos para la Administración Escolar julio 2011

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