Pulso 308

Ellos son nosotros: antología de poesía Chicana en CCH N

DIRECTORIO

UNAM

Dr. Enrique L. Graue Wiechers Rector

Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Secretario General

Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria Secretario Administrativo Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda Secretaria de Desarrollo Institucional

Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo Secretario de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria Dr. Alfredo Sánchez Castañeda Abogado General Mtro. Néstor Martínez Cristo Director General de Comunicación Social

CCH

Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director General Mtra. Silvia Velasco Ruiz Secretaria General

plantel naucalpan Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director

Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General Mtra. Teresa Sánchez Serrano Secretaria Administrativa Ing. Damián Feltrín Rodríguez Secretario Académico Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Secretaria Docente Biól. Guadalupe Hurtado García Secretaria de Servicios Estudiantiles Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz Secretaria de Atención a la Comunidad Lic. Isaac Hernán Hernández Hernández Secretario de Arte y Cultura C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Ing. Carmen Tenorio Chávez Secretaria Técnica del Siladin Lic. Reyna I. Valencia López Coord. de Gestión y Planeación Mtra. María Guadalupe Peña Tapia Jefa de la Oficina Jurídica departamento de comunicación

Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral Jefa del Departamento de Comunicación y Medios Digitales

Mtro. José Alberto Hernández Luna Corrector de Estilo Lic. Isabel Alcántara Carbajal Reportera

Lic. Fernanda González Mejía Community Manager

Lic. Mariela Samanta Padrón Ramírez Apoyo a Proyectos

C. Víctor Hugo Casquera Bautista Servicio Social departamento de impresiones y proyectos editoriales

Mtro. Miguel Ángel Muñoz Ramírez Jefe del Departamento

Conocer las manifestaciones culturales que dialogan con la nuestra más allá de las fronteras físicas-trátese de la historia, costumbres o idiomanos ayuda a ponderar la importancia de los aprendizajes revisados en las distintas asignaturas. Si bien podríamos creer que aplica en especial para las Humanidades, lo cierto es que también desde las disciplinas científicas vemos un constante intercambio de experiencias y talentos que enriquecen la visión que se pueda tener de ellas. La presentación en nuestro plantel de una antología de poesía chicana en voz de sus autores mostró justamente esos cruzamientos entre el español y el inglés, entre los héroes propios de la identidad nacional y esos otros que se han fraguado en suelo estadounidense, entre un arte que busca concebirse desde lo tradicional y otro que apunta hacia lo más actual y tecnológico. En ese sentido, puede decirse que traer al plantel el debate que se fragua en otras latitudes (aquí puede sumarse la conferencia sobre antisemitismo impartida por una persona afectada casi de forma directa) nos permite avizorar que nuestros problemas no son solo nuestros, sino que afectan a todas los grupos humanos, lo cual puede ser un aprendizaje esencial de cara al propósito del Colegio de caminar hacia una comunidad intercultural donde la unidad se logre sin menoscabo de las diferencias.

Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece todos los lunes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400.

Historia de Vida

Mauricio Bravo Calvo

Ana Lydia Valdés

Uno de los docentes más reconocidos en el á rea de Física es Mauricio Bravo Calvo. Inició su carrera académica en CCH Oriente en 1984 y llegó al plantel Naucalpan en octubre de 1986. Ha sido jurado en varios concursos de oposición, definitivi dades y plazas de carrera en los planteles del CCH Oriente, Vallejo y Sur. En la actualidad es Profesor de Carrera titular Asociado “C” y Consejero Académico del Bachillerato.

“No tengo claro cómo medir el éxito, cuando veo las calificaciones después de hacer un examen o una práctica y son buenas siento que tuve éxito porque los alumnos aprendieron”, asentó el docente. En entrevista, Bravo Calvo detalló que los auténticos destellos de éxito que considera significativos han sido cuando los jóvenes regresan como exalumnos. “Vienen a visitar el plantel y pasan a verme y dos o tres de ellos me han dicho: gracias a su curso me fue bien en los primeros semestres de la carrera. Para mí eso es tener éxito”. Lo demás, dijo, es cumplir con mis clases y les doy a los alumnos mi mejor esfuerzo. “Conmigo no va a haber problema de que yo no le eche ganas. Yo quiero pensar que si aprenden sería una buena medida de tener éxito. No sé qué tanto de lo que yo les enseño y ellos aprenden se les quede…”

Las generaciones cambian

El docente recordó que en la primera generación a la que le dio clases había alumnos que tenían dos o tres años menos que él y lo trataban con mucho respeto. Y en el cuarto turno tenía alumnos mayores. “Era gente trabajadora que venía a cursar su bachille rato y me resultaba muy simpático que personas de cierta edad me hablaran de usted, pues era un chamaco de apenas 22 años”. Puntualizó que siempre ha tenido alumnos muy respetuosos, pero de un tiempo para acá, los celulares o las tabletas se han vuelto una monserga para él y entiende que suceda lo mismo con otros colegas. “Lamento mucho que ya no quieran ir a la biblioteca. Antes, tenían claro que para obtener información había que ir a la biblioteca, mientras que en la actualidad todo lo quieren sacar de la red de internet. Es necesario guiarlos y orientarlos sobre qué tipo de información deben buscar”, señaló.

El alumno no es un ente misterioso De acuerdo con Bravo Calvo, antes que nada, los alumnos son per sonas, no son entes misteriosos o insustanciales. “Son personas a las que se les debe proveer todo el respeto que merecen. Para algunos docentes, son personas en formación y uno como profesor se tiene la oportunidad de incidir en su formación académica, su educación y su forma como persona. Cuando he podido contribuir en algo a la educación le insisto a los alumnos que lo que hagan, bueno o no,

Los alumnos son personas en formación a las que se les debe respeto.

Profesor Mauricio Bravo

tiene consecuencias que inciden en su futuro”, apuntó. Aunado a ello, dijo que junto con el respeto está el apoyo, pero no siempre en un sentido académico, no siempre en términos de la Física, sino cuando tienen algo que compartir con nosotros. “A lo largo del tiempo, me he encontrado muchachos que se abren conmigo y me cuentan sus problemas personales y cuando puedo darles un consejo que les sirva pues se los doy y cuando veo que supera mis capacidades los reenvío con los profesionales que tenemos en el Plantel”.

Mujeres en la física

En términos de asistencia a la clase de Física, el profesor compartió que en tercer y cuarto semestre la proporción de mujeres es mayor que la de hombres “porque no hay otra opción”. Aunque, dijo, ya en quinto y sexto semestre se reduce el número de mujeres. Señaló que en la actualidad sólo tiene a una alumna. “No sé si es la materia o mi forma de enseñanza. No obstante, la persona que me dejó huella por su capacidad para trabajar en mis 33 años de docencia fue una alumna. Me impresionó su capacidad intelectual y su capacidad de razonamiento y que obtuvo los mejores resultados en la materia. Años después supe que estudió informática y está en la iniciativa privada”.

No estaba preparado

El maestro del Área de Ciencias Experimentales ponderó que al llegar la pandemia no estaba preparado, además de que estaba en su año sabático cuando empezó. “Estaba totalmente desconectado, no tenía ni libros y de pronto me dicen que mis clases serían en línea. Con el tiempo fui ajustando los esquemas de trabajo digital, pero la base siempre fue trabajar los temas de manera sincrónica. Utilicé la plata forma Teams como medio de comunicación y el correo electrónico, pero los resultados no fueron como en años pasados y terminamos con deficiencias. Además vino un paro en el primer año. Tuve que buscar la manera de negociar con los alumnos para que asistieran y entregaran trabajos. Al segundo año en línea ya tenía más armas y dimos mejores resultados”, señaló Bravo Calvo. Posteriormente, consideró que el programa de estudios de su asignatura tiene muchos contenidos que son imposibles de cubrir de la mejor manera. “Hay que hacer ejercicios por tema, recapitular el tema y dejar una lectura sobre el tema y eso se aprovecha solo por tres o cuatro alumnos. Nosotros los físicos creemos que todos los contenidos son importantes y seríamos los primeros en protestar si quitaran algún tema, sin embargo ahora se tendría que considerar su reducción”.

Gracias UNAM

En el cierre de esta entrevista, Mauricio Bravo externó sus agradeci mientos: “la primera a la que tengo que agradecer es a mi mujer, por aguantarme. En segundo término, le agradezco a la UNAM porque tengo una buena vida y se debe a que el trabajo que he hecho se me ha reconocido y, en tercer lugar, quiero agradecer a las distintas generaciones con las que he trabajado. No sólo es el aprendizaje que yo les dejo a los alumnos, sino lo que he aprendido de ellos a lo largo de los años. Entre muchas cosas he aprendido a ser mejor persona. Mi carácter ha cambiado con los años y eso se debe mucho a la interacción con mis alumnos”, concluyó el docente.

Antisemitismo y derechos humanos

Alberto Hernández

El miércoles 16 de noviembre, la Secretaría de Atención a la Comunidad presentó la conferencia magistral Anti semitismo y derechos humanos, la cual fue dictada por el Dr. en Ciencias Sociales y Jurídicas, Yaacov Levi. Ante un auditorio Antonio Lazcano completamente lleno, el ponente compartió con la comunidad una serie de fotografías que ha podido recoger en sus investigaciones sobre el tema del Ho locausto, además de otras que obtuvo de forma exclusiva en un viaje realizado a los que fueron los principales campos de concentración o de extermino en el este de Europa.

Yaacov Levi, quien dijo ser israelí por haber nacido en Tel Aviv, y judío por practicar el judaísmo, dejó claro que el propósito de su charla era subrayar los acontecimientos in humanos que padecieron no sólo los judíos en Europa, sino también personas gitanas u otras con la que no simpatizaba la ideología nazi, sobre todo frente a ciertas tendencias revi sionistas que tratan de negar lo ocurrido.

En el inicio de la charla, el ponente dejó claro que existieron campos de concentración y otros de extermino, siendo la dife rencia que en los primeros la gente sobrevivía un poco más de tiempo. A ello sumó la aseveración de que el Holocausto fue la primera vez que se realizó una matanza de seres humanos de forma sistemática y con el apoyo de la tecnología, dejando ver los monstruos que pueden concebir ciertas ideologías que llegaron a considerar como “enemigos del estado” a infantes que no alcanzaban siquiera los 10 años de edad.

Tras concluir su presentación, Yaacov levi invitó a la au diencia a formular sus dudas o preguntas, abriéndose un espacio que estudiantes y docentes asistentes aprovecharon para entablar un diálogo que ayudó a despejar temas como los juicios de Nuremberg, las todavía vigentes muestras de intolerancia frente a la comunidad judía en algunas partes del mundo y de nuestro país, entre muchos otros.

En la recta final, el ponente dejó claro que todo argumento puede aceptarse, siempre y cuando sea capaz de probar sus soportes. Además, apuntó, es muy difícil modificar la historia, pues esta se basa en hechos y no en sentimientos.

Yaacov Levi radica actualmente en El Salvador y se ha propuesto ser la voz de quienes no la tuvieron y así ayudar a difundir los terribles hechos ocurridos a su pueblo para que estos no pasen al olvido. La maestra Mireya Cruz Reséndiz, titular de la Secretaría de Atención a la Comunidad, agra deció al conferencista por acudir a CCHN a compartir sus experiencias desde su país de residencia, dejando abierta la puerta para que se repita en el futuro.

Premio Contacto Banxico 2022

El Premio Contacto Banxico 2022 es un con curso anual del Banco de México dirigido a estudiantes de Bachillerato con la finalidad de desarrollar trabajos escritos o videos sobre di ferentes temas económicos-financieros, propuestos en cada edición. Desde su creación hace 14 años han participado instituciones de todo el país y en promedio se inscriben cerca de 50,000 estudiantes de todos los Estados de la República Mexicana.

Este año el Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Naucalpan contó con la participación de 41 estudiantes de quinto semestre, alumnos de la asignatura optativa Economía I, de los grupos 562, 563, 564, 565 y 761. Conformaron 12 equipos y desarrollaron trabajos escritos y videos bajo la temática: ¿Qué hace que funcione el dinero tanto en efectivo como electrónico? La confianza.

Como parte de las bases del concurso, los estu diantes tuvieron que presentar un examen filtro de conocimientos básicos sobre macroeconomía y cómo se conforma el sistema financiero mexicano,

para lo cual se apoyaron en todos sus compañeros de grupo, por lo cual se desarrolló un trabajo en equipo completo. Adicionalmente, el Colegio les proporcio nó herramientas y locaciones para la grabación de sus videos, cuyos guiones fueron cuidadosamente elaborados siguiendo la bibliografía sugerida.

Noches sin dormir y esfuerzo colectivo les hicie ron clasificar a la primera ronda de participantes seleccionados, por lo cual quedaron dentro de los primeros 150 trabajos a nivel nacional, motivo de orgullo para el plantel.

Sin duda, la experiencia de participación en estos eventos académicos es de interés para los estu diantes y les permite llevar la teoría a un entorno práctico donde también se desarrollan otras habi lidades como el trabajo en equipo, la disciplina, la resiliencia, la confianza, paciencia, perseverancia. También es el principio de un semillero de futuros investigadores quienes, arropados por su Univer sidad, llegarán tan lejos como se lo propongan.

Agradecemos al Maestro Keshava Quintanar Cano por el apoyo incondicional que le dio a los estudiantes participantes en el concurso.

Paola Andrea Melo Cepeda

Algunos testimonios de estudiantes participantes:

“Fue una experiencia muy padre, también un poco estresante pues el tiempo fue un poco limitado. Aún así nos divertimos mucho haciendo la actividad. Las risas no faltaron, aprendimos mucho y contamos con todo el apoyo de la escuela también.”

Verónica Gómez Vega

“La experiencia fue buena, aunque nos despertamos muy temprano. Está cool conocer nuevos temas so bre Banxico y fue un buen trabajo en equipo.”

Víctor Servín Silverio

“Me pareció una experiencia muy interesante. Me encantó porque así aprendimos mucho sobre economía.”

Ángel Aguilar Santillán

“El trabajo de Banxico fue un reto, la verdad. Todo mi equipo nos desvela mos para hacerlo y fue linda la expe

Nombre del alumnado

César Pérez Angeles

Cristian Leonardo Reyes Galvez

Samuel Yosafat Paxtian Rivera

Venelly Montiel Barragán

Margarita Alexa Hernández Torres

Cassandra Molina Guerrero

Alin Michelle Roa Rodríguez

Ximena Torres Sánchez

Fernando Cortés Santiago

Fernando Camacho Hernández

Melanie Yareli García Garcia

America Betzuah Miranda Villaseñor

Agustin Hernández Rodríguez

Jennifer García Chino

Luis Amilcar Hernández Hernández

José Luis Zenteno Ramírez

Manuel Isaac Silva Mendoza

Rogelio Compeán Casasola

Katherine Itzel Ramírez Silva César Gustavo González Castro

Joel Efrain Nava Centeno

Verónica Gómez Vega

Santiago Orozco Hernández

Jaqueline Arlete Levya Reyes

Jesús Enrique Díaz Mondragón

Isaac Eli Cruz Peralta

Victor Ignacio Servin Silverio Osvaldo Vázquez Vázquez

riencia cuando nos reunimos; después de las clases en línea, una experiencia así fue divertida y nos quedamos muy contentos porque, de entre los 150 me jores, quedamos nosotros.”

Luis Ángel Segundo Ramírez

“Fue un reto para mí porque nun ca había hecho un reto así y menos para un premio tan grande. Se me hizo muy divertido porque lo hice con personas que me caen muy bien y convivimos bastante, por lo que fue muy interesante.”

Katherine Itzel Ramírez Silva

“Para mí estar en el premio Contacto BANXICO fue una experiencia muy grata porque lo hice junto a mis com pañeros. Se sintió bien porque fue una competencia de la que nos enteramos en poco tiempo, así que corríamos contra reloj. Aún así logramos hacer un buen trabajo, siempre orgullosos de representar al CCH.”

Isaac Eli Cruz Peralta

Nombre del alumnado

Emily Isabel Hernández Casas

Kevin Alfredo Angeles Rodríguez

Deisy Joana López Morales

Valeria López Martínez

Ángel Aguilar Santillán

Guillermo David Jiménez Reyes

Alan Ricardo Guillen Ortiz

Santiago Alvarado Morales

Luis Ángel Segundo Ramírez

Martín Ramírez Gómez

Cristian Benajamín Sánchez Santos

Johan Francisco Luna Gutiérrez Zaira Yamile Cortez León

Nombre del alumnado

Ellos son nosotros: antología de poesía Chicana en CCH Naucalpan

El martes 15 de noviembre, el CCH Naucalpan se convirtió en la primera sede del ciclo Desfornterizxs: encuentro de poesía chicana en la Ciudad de México –Homenaje a Gloria Anzaldúa–, que se realizó del 15 al 19 de 8 noviembre del 2022. Otras de los puntos de encuentro fue la FES Acatlán o la Casa de la Universidad de California en la CDMX. Teniendo entre sus organizadores a los profesores Eva Daniela Sandoval Espejo y Efraín Refugio Lugo, del Área Histórico-Social, el colectivo de artistas invitados llevó a cabo, a su vez, la presen tación de la Antología de poesía Chicana. Ellos son nosotros, publicada por el sello editorial de CCHN, la cual acerca a la comunidad una serie de expresiones de la comunidad mexi cana en Estados Unidos, sobre todo en poesía y artes visuales.

En el prólogo de la referida antología puede leerse que “se compone por poemas de autores consolidados, como Norma Cantú, Luis Rodríguez, Gabriella Gutiérrez y Muhs, y por textos de escritores jóvenes que comienzan a ser un referente en la narrativa estadounidense como Matt Sedillo y David A. Romero […[ Los textos están acompañados por la obra del ar tista visual, promotor cultural y educador mexicano radicado en el sur de California, José Antonio Aguirre”. Justamente, en el momento de la presentación, el Mtro Keshava R. Quintanar Cano, expresó su beneplácito por poder albergar a este colec tivo de artistas que nos ofrece una visión sobre ese México que florece más allá de las fronteras físicas, visión que ahora podrá consultarse desde nuestra biblioteca al haberse logrado un acuer do para su publicación en el sello editorial Naveluz de nuestro plantel. Ante un auditorio Antonio Lazcano del SILADIN de CCHN totalmente lleno, el directivo también agradeció a los

Alberto Hernández

organizadores por estrechar los lazos entre la Universidad y otros centros de promoción y difusión de la cultura, en este caso el Instituto Mexicano de Cultura de Los Ángeles, California, lugar desde donde se ha fraguado el movimiento Chicanos sin frontera, antecedente de la Antología de poesía Chicana. Ellos son nosotros. Celebró que el encargado de este instituto sea un excecehachero, ya que José Antonio Aguirre pasó por el CCH Azcapotzalco antes de emigrar hacia Estados Unidos.

Entrevistada al respecto, Sandoval Espejo señaló que la iniciativa surgió a partir del contacto con Alfonso Vázquez Pérez, quien es iniciador de un proyecto llamado Chicano sin fronteras, cuya misión es difundir la cultura y los procesos transculturales de los chicanos. “Él los conoce y el CCHN participó trayéndolos para mostrar a la comunidad una parte de la contracultura estadounidense. Al final, ambos países somos vecinos y tenemos muchos fenómenos híbridos, como es el caso de los chicanos”, apuntó la docente.

Entre las poetas que nos visitaron destaca la figura de Nor ma Cantú, quien es docente en la Universidad de Trinity, en San Antonio Texas. Se dijo muy contenta de que sus poemas aparezcan publicados, ya que hasta ahora permanecían in éditos. “Como poeta es un privilegio que las obras se lean, se escuchen y tengan un impacto en los lectores”, apuntó. Cuestionada sobre lo que es chicana, señaló que “Ser chicana es algo muy especial, porque está en medio de dos países: mi madre es texana y mi papá mexicano, así que soy mestiza. Nací en Nuevo Laredo, pero desde los 3 años me crie en USA, así que es una cultura muy híbrida, muy rica, con muchos recursos culturales”.

José Antonio Aguirre, un muralista excecehachero en Estados Unidos Otro visitante distinguido a la presentación de la Antología de poesía Chicana. Ellos son nosotros, y quien aporta el material que ilustra el ejemplar, fue José Antonio Aguirre. Él, actual mente, se encuentra al frente del Instituto Cultural Mexicano en Los Ángeles, el cual tiene 35 años de existencia. En entrevista para Pulso dijo estar encantado con la visita a CCH Naucalpan, pues uno de su hermano estudió aquí, además de que él hizo su bachillerato en CCH Azcapotzalco. Planteó que la idea de visitar la UNAM nace del deseo del poeta Matt Sedillo, quien tiene la intención de organizar algo en conjunto con la UNAM. Así, se proyectó una gira que empieza en el Centro Cultual Tijuana (CECUT) desde principios de noviembre, pasa por la UNAM y termina en la Casa de la Universidad de California (ubicada al sur de la CDMX). La intención, dijo, es crear un lazo entre arte chicano mexicoamericano, un cruce binacional.

Aguirre perteneció a la 2da generación del CCH Azca potzalco, escuela que recuerda con cariño por la formación recibida. Posteriormente, ingresó a estudiar a la Facultad de Música de la UNAM, conocida como “Mascarones”. Sus in tereses estaban puestos en la guitarra clásica y composición. Justamente, con la intención de acudir a algunos conciertos

de rock y comprarse una guitarra, hace un viaje a los Estados Unidos. Encuentra la oportunidad de laborar en los 3 meses que le permite su visa y la toma. Decide permanecer un tiempo más con la intención de aprender inglés e, incluso, estudiar allá alguna carrera. Todo esto en la ciudad de Chicago, donde llega a vivir con algunos familiares.

José Antonio se matriculó en el Conservatorio Americano de Música, el cual, increíblemente, está situado justo enfrente del Instituto de Arte de Chicago (Artic, en inglés). Entre sus compañeros músicos de dan cuenta de sus coqueteos con el dibujo y la pintura y a menudo lo invitan a trasladarse al edi ficio de enfrente (al Artic). Aguirre compartió que desde niño se sintió atraído por el dibujo y su padre lo ayudaba a hacer sus primeras copias de las figuras de Disney, luego tomó algunas clases en la secundaria y en el CCH, pero no fue sino hasta que conoce a Memo Bermejo y su familia que convive con gente dedicada a la creación artística de tiempo completo. Con ellos observará la interacción entre distintas expresiones artísticas.

En una ocasión, recordó Aguirre, debió visitar el Artic con el fin de utilizar uno de los tres sintetizadores musicales existentes en ese país en aquel entonces, y que se hallaba ahí. El observar todo lo que hacen los estudiantes, desde la escultura, pintura, fotografía, grabado… lo deja encantado. ¿Por qué había ahí un sintetizador? “Porque los artistas se proponían hacer arte con sonido, en este caso electrónico, pero también había un estudio a la antigua”, señaló el entrevistado.

Aguirre pues decidirá cambiar su anhelo de ser músico por las artes visuales. La escuela le prometía una formación profe sional que recuperaba a los mismos clásicos renacentistas, la cual, dijo, después complementará con los experimentos que se hacían en el Instituto de Artes de California.

Un muralismo chicano José Antonio recordó que trabajaba para el dueño de un pe riódico hispano llamada La Raza, en Chicago, quien al ente rarse de sus intereses por los murales lo conectará con Casa Aztlán, donde se estaba gestando el muralismo de esa ciudad, dirigida por Óscar Moya (originario de la CDMX): “hacían ya un muralismo con otra narrativa: una pirámide es un platillo volador, o con temas rockeros, lejos ya de la iconografía na cionalista”. A partir de aquí él empieza a hacer murales con elementos más chicanos, como el pachuco.

De acuerdo con él, la influencia de muralistas mexicanos en Estados Unidos es grande, sobre todo de Diego Rivera y David Alfaro Siqueiros. De este último, el entrevistado señaló que llegó a Los Ángeles por invitación para pintar murales. Uno de ellos es América tropical, el cual se ubica en la Plaza Olvera de esta ciudad californiana. Em él destaca la presen cia de elementos industriales como la pistola de aire, que ya era empleada por algunos estudios de Hollywood para sus películas. En ese mural, compartió José Antonio, participa un hermano del famoso pintor Jackson Pollock, quien luego se integrará también, recuperando de aquí la técnica de la

pintura que se escurre (o chorrea). Y es que, de acuerdo con Aguirre, entre los muralistas mexicanos (Rivera y Siqueiros) podía apreciarse un desacuerdo: recuperar la pintura al fresco de forma tradicional o con el añadido de los nuevos productos de la industrial (además de las temáticas de la modernidad). Siqueiros se inclinaba por lo segundo, “anhelaba más movi miento y vanguardia, algo que se llamará multiperspectivismo, cuyo ejemplo vivo es el Polyforum, edificio concebido expro feso para sus intenciones: integrar todo y que uno se sintiera parte de la obra”. Ambos, dijo, habían recorrido iglesias en Europa para recuperar el fresco renacentista. En el afán de Rivera de pintar de acuerdo con un estilo tradicional, será uno de sus ayudantes quien le hable de la pintura cáustica (pues se da cuenta que eso ya lo hace la gente para pintar sus casas). Con ello renace la pintura al fresco.

Desde niño, Aguirre tuvo cierta fascinación por los mu ralistas: “Cuando visitaba a mis abuelos en Guadalajara los frecuentaba, también acudía a verlos en el barrio mexicano de Chicago”. Añadió que en Chicago ya había gente que hacía murales, “Se trata de un movimiento mexicanista que surge por inspiración de las luchas por los derechos civiles de la comunidad afroamericana, la cual lo utiliza para educar a la gente. Se inspiran a partir de héroes mexicanos como Zapata, Juárez y, sobre todo, Villa. No eran tan profesionales, sino más informales e interesados en la demanda social”.

Llegada a Los Ángeles

Aunque él tuvo deseos de ir a Europa, su ilusión se ve truncada por el sismo del 85, que lo obliga a emplear sus ahorros en otras cosas. Tuvo la intención de moverse a Nueva York, pero un amigo o invita a no abandonar sus ideas artísticas, y que

acuda a alguna ciudad del sur de Estados Unidos. Es así como llega a Los Ángeles, donde queda impactado por sus murales, algunos, como el de Siqueiros en Plaza Olvera, ya censurados. “Acudo a una entrevista laboral en un nuevo centro de en tretenimiento tipo Disney, que contrata artistas para trabajos de restauración. Dado mi portafolio de trabajo, me piden que haga un mural con temática festiva y con mosaico bizantino, a finales de 1986. Aunque nunca había hecho algo semejante, acepté”, indicó el artista. Posterior a ello, acudió con algunos conocidos, quienes le hablan de algunos contactos. A través del directorio encuentra el número de un artista que había publicado un libro al respecto. Lo visita y se lleva la desalen tadora respuesta de que el mosaico bizantino solo se exporta desde Italia y debe ser en pedidos grandes, pues los árabes suelen acapararlo. Como sea, este artista le venderá restos del material que tenía en su taller, además de que lo invita a buscar un libro suyo sobre el tema para que aprenda a trabajarlo.

“El mosaico es padre porque es fácil de restaurar y no se puede destruir tan fácilmente. En general, en mi obra trato de hablarle al espacio donde va a erigirse y a su comunidad. Por ejemplo, en Tarzana hablo de Tarzán, porque este es impor tante ahí donde se ubica”, apuntó Aguirre al ser cuestionado sobre sus trabajos con este elemento. Por último, ponderó que se considera más “Chicalango”, pues los mexicanos no lo aceptan por no ir a Europa, y en Estados Unidos por no ser tan mexicanista. “Como sea, el arte de California está recu perando lo perdido en la guerra de 1857; somos la segunda población más grande de mexicanos después de la CDMX. Estamos sacando lo bueno de USA sin olvidar nuestra cultura y raíces. Con ellos ofrecemos una explicación a las nuevas generaciones, esos son sus héroes”, terminó José Antonio.

Experiencias docentes en torno a la realidad intercultural

En el marco del Congreso Nacional de Lectura e Inter culturalidad que organizó la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, del cual nuestro plantel fue una de las sedes, el martes 15 de noviembre se llevó a cabo el conversatorio Experiencias docentes en torno a la realidad intercultural en la Sala de Conferencias de la Dirección. La mesa de reflexión congregó a cinco docentes con una amplia trayectoria académica, así como un conocimiento profundo de los planes y programas de estudio del CCH y de las ini ciativas para lograr ser una comunidad más intercultural, ellos fueron: María Isabel Gracida Juárez, Mariel Alejandra Robles Valadez, Silvia Hernández Ángeles, Ángel Alonso Salas y Arcelia Lara Covarrubias. En la moderación se encontró el profesor Fernando Martínez Vázquez.

Como punto de partida, el moderador planteó a la mesa el siguiente par de preguntas: ¿cómo se entiende el concepto de interculturalidad?, y ¿por qué es necesaria su reflexión en lo local e internacional? La primera en atender las inte rrogantes fue Gracida Juárez, para quien el Colegio ha sido intercultural desde sus inicios, acaso un poco a tientas, pero ahora se ha planteado la exigencia de “mirarnos en el otro”. En ese tenor, Robles Valadez planteó que no debe confun dirse interculturalidad con otro concepto más próximo: la multiculturalidad, ya que esta última sólo reconoce la exis tencia de distintos grupos culturales, pero no los relaciona.

En ese sentido, dijo, la primera puede entenderse como “una herramienta analítica que ayuda a subsanar las relaciones de poder asimétricas de la sociedad”. En su momento, Lara Covarrubias apuntó que la UNAM busca la unidad sin bo rrar las diferencias; planteó también que las identidades se determinan por lengua y creencias, de ahí la importancia de las asignaturas relacionadas con el lenguaje dentro del Colegio. Para Hernández Ángeles, el tiempo ha permitido una mayor uniformidad en la sociedad con respecto a di ferencias que eran más marcadas en décadas pasadas. La primera ronda cerró con la participación de Alonso Salas, quien adelantó que “podemos caminar juntos, aunque seamos diferentes”. Como encargado del Programa de Bioética en la UNAM, subrayó que la interculturalidad ayuda a gestionar los derechos humanos y de salud para brindar servicios de acuerdo con la identidad de las personas.

El segundo cuestionamiento planteado a la mesa de exper tos fue ¿cómo aplicar la interculturalidad al CCH? Ante ello, la maestra Gracida Juárez recordó que don Pablo González Casanova ya vislumbraba un bachillerato intercultural y que

bien podría hacerse una resignificación de lo que se proponía desde la Gaceta amarilla, pues “la realidad no es la misma, aunque nos gane la melancolía”. Por su parte, Mariel Alejandra propuso continuar desarrollando el pensamiento crítico, el análisis en la historia, pues esta se entiende desde el aquí y ahora. Lara Covarrubias retomó la filosofía del Área de Talleres que, al enfocarse en los textos, es por sí misma intercultural: cada texto es una asimilación distinta de las experiencias humanas. En ese sentido, el canon debe estar abierto a lo di verso. En su momento, Hernández Ángeles invitó a conocer los paradigmas, pues a través de ellos podemos entender las formas como las distintas culturas se acercan a la realidad. A ella la secundó Alonso Pérez, quien apuntó que convivimos con símbolos en nuestra vida cotidiana, como ejemplo puso los distintos logotipos y escudos que dan identidad a cada plantel y, por tanto, a sus integrantes.

La mesa de reflexión cerró con una intensa tanda de pregun tas por parte del público asistente, así como el agradecimiento por parte de las autoridades del plantel por compartir con la comunidad cecehachera sus conocimientos.

Conversatorio sobre Lógica y Literatura

Eduardo Daniel Hidalgo Olea

El día 14 de noviembre de 2022 se llevó a cabo el conversa torio Lógica y Literatura. Los razonamientos que se tejen en los poemas sobre/ en/ durante/ por la migración en el Siladin, Auditorio Sarukhan, del plantel Naucalpan. Este conver satorio se presentó en dos sesiones: de 16:45 a 18:00 y de 18:15 a 19:30. Esto fue posible gracias a la iniciativa del profesor Roberto Sanz Bustillo, quien organizó e invitó a los participantes, quienes fueron: Roberto Sanz Bustillo, Juan Carlos Salazar Vidales y quien registra esto, Eduardo Daniel Hidalgo Olea. Cabe agregar que quien inauguró el conversatorio y presentó a los ponentes fue el jefe del Colegio de Historia, a saber, José Efraín Refugio Lugo, a quien se agradece en demasía su participación.

El profesor Roberto Sanz Bustillo comenzó el conversatorio justificando la prudencia del mismo, señalando que es impor tante revisar los tipos de razonamiento, ya que forman parte del temario de la Unidad II de Filosofía I. Asimismo, comentó que muchas veces se tiene el prejuicio de que en los poemas no hay razonamientos, cuando, a la verdad, sí los hay, sólo que no son de carácter lógico. De allí la necesidad de un conversatorio acerca de cómo se relaciona la poesía con el razonamiento. Continuó con una definición general acerca del razonamiento, esto es, que razonar es hilar razones en torno a un pensamiento. Por lo tanto, en los poemas se pueden encontrar diferentes razones en torno a una idea. Para ello, detectó algunos razonamientos, por ejemplo, proximidad o sentido común, causalidad, razonamien to temporal y razonamiento emocional. Estos razonamientos los fue ejemplificando con el poema Unos espectros recorren Europa, de Niki Giannari. Este poema también sirvió para hablar someramente sobre la migración.

Posteriormente, participó quien suscribe esto, Eduardo Daniel Hidalgo Olea. Inicié con un recorrido general acerca de la vida de Constantino Cavafis, autor griego del siglo XX. Después, justifiqué la elección de mi poema, a saber, La ciudad, un poema que habla acerca de cómo, a pesar de que vayamos de una ciudad a otra o de un pueblo a otro, la ciudad en la que nacimos y vivimos nos va a marcar para siempre. Finalmente, hice un análisis general del poema, en donde enmarcaba la argumentación de Cavafis dentro de la argumentación socrá tica-platónica, ya que muestra una especie de diálogo y, a la vez, una enseñanza de maestro a discípulo, es decir, hay un ejercicio mayéutico. Para Cavafis, al igual que para los antiguos griegos, la mejor forma de vida se logra sólo cuando se logra un cambio interior, no exterior.

Al final, el profesor Juan Carlos Salazar Vidales seleccionó un poema de Paul Celan, titulado Cristal de aliento. En prin cipio, habló de la vida y el contexto histórico de Paul Celan, los cuales son de suma relevancia para comprender el poema y, además, para entender las razones por las cuales Paul Celan puede decir mucho sobre la migración. A juicio del profesor Carlos Salazar, el poema de Celan manifiesta una característica esencial del ser humano, a saber, que es un ser temporal, que habita diferentes tiempos, el pasado, el futuro y el presente; por eso siempre está en búsqueda de algo y, a su vez, se siente perseguido de algo. Para el profesor, todo ser humano es un migrante del tiempo.

Este conjunto de poemas provocó inquietudes a los estu diantes, generando incógnitas y comentarios bastante inte resantes. Quizás con estas manifestaciones de entusiasmo se hayan cumplido los objetivos del conversatorio, quizás se haya borrado un poco el prejuicio que se tiene de la poesía desde la filosofía. Quizás un poco de esto y aquello. Pero lo que quedó claro para los ponentes es que también se puede filosofar desde la poesía, pues hay mucha filosofía en la poesía y mucha poesía en la filosofía.

Primer Encuentro de Jóvenes Escritores organizado por el Seminario Institucional de Apoyo a Jóvenes Escritores

(SIAJE)

Jorge León Colín

El Seminario Institucional de Apoyo a Jóvenes Escritores (SIAJE) llevó a cabo la actividad académica denominada Primer Encuentro de Jóvenes Escritores, cuya sede fue la Sala de Teatro del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) plantel Naucalpan, los días 8 y 9 de noviembre de 2022, con un horario de 14 a 16 horas y de 11 a 13 horas, respectivamente.

La actividad consistió en dar a conocer los artículos de opinión y de investigación sobre temas de actualidad: libertad de expresión, la moda, las identidades binarias, la historia de las mujeres, el caso Ayotzinapa, el aborto y otros que giran en torno al feminismo, la diversidad sexual, los derechos civiles y políticos; todos ellos elaborados por alumnos de 1º, 3º y 5º semestres.

El objetivo de este evento fue invitar a las y los estudiantes de nuestro plantel a reflexionar, opinar, investigar y participar de manera escrita en los temas señalados y que están sumamente presentes en nuestro entorno social. El propósito también buscó que las y los estudiantes fueran los protagonistas de este primer encuentro; así como fomentar en ellos la preparación de escritos con una estructura académica, contando con la asesoría de los profesores y profesoras integrantes del SIAJE.

En los 19 trabajos presentados por las y los estudiantes, algunos de ellos elaborados de forma conjunta (lo cual hizo un total de 28 alumnos y alumnas), se hizo patente el esfuerzo de investigación, reflexión y ordenación de ideas que fueron plasmadas en sus escritos. Es importante resaltar que los traba jos leídos en la Sala de Teatro fueron atentamente escuchados por el público estudiantil asistente.

Los profesores Bartolo Mazaba Xólot, Desiree Cuestas Flo res, Jorge León Colín, Mario Alejandro Rojas Vasavilbaso y Oliva Ivonne Ramírez Oliveros se encargaron de dirigir, revisar y seleccionar los trabajos a presentar para este encuen tro. Aunado a ello, en la organización del evento colaboró la profesora Elizabeth Celinda Ramos Rodríguez.

A continuación se detalla qué alumnas y alumnos presen taron sus trabajos.

Artículos de opinión que se presentaron en el Primer Encuentro de Jóvenes Escritores organizado por el SIAJE 8 de noviembre de 2022 9 de noviembre de 2022

Andrea de Jesús Ortega: Apropiación cultural en la moda.

Asesor: Profesor Jorge León Colín

Karen Alejandra Tellez Olea: Identidades trans no binarias.

Asesor: Profesor Jorge León Colín

Ingrid Itzel Zarza Estrada: El acoso sexual. Asesor: Profesor Jorge León Colín

Aldo Valentín Beltrán y Enrique Reyes Ramírez: Hermila Galindo Acosta, innovadora visión del futuro femenino. Inicios de la lucha sufragista. Asesora: Profesora Desiree Cuestas Flores

Luna Alexia Rubio Quintero: Libertad de expresión y censura en CCH Naucalpan.

Asesor: Profesor Jorge León Colín

Gustavo Adolfo Reyes Ríos y Aldo Ignacio Beltrán Vázquez: Las mujeres sufragistas en México. Asesora: Profesora Desiree Cuestas Flores

Alejandro Torres Ramírez y Katia Elisa Matías Jiménez: La revolución de las mujeres (reseña). Asesora: Profesora Desiree Cuestas Flores

Ingrid Yoselin Tinoco Ruiz: Las mujeres de México 1968. Asesora: Profesora Desiree Cuestas Flores

Osmar Solís Ramírez: ¿Qué hay detrás de una tragedia? Asesora: Profesora Oliva Ivonne Ramírez Oliveros

Yael Dannae Ramírez Arellano: México, feminicidio, autoridades… ¿justicia?

Asesora: Profesora Oliva Ivonne Ramírez Oliveros

Ximena Salazar García y Yosselyn Flores Hernández: ¿Quedarte dentro de tu institución es seguro?

Asesora: Profesora Oliva Ivonne Ramírez Oliveros

Gabriela Itzel Joaquin Aceves: El caso de los 43 estudiantes de Ayotzinapa: del porqué se debe considerar un crimen de estado. Asesor: Profesor Bartolo Mazaba Xólotl.

Diana Rodríguez Badillo y Quetzalli González Trejo: Ayotzinapa: desenterrando mentiras.

Asesor: Profesor Bartolo Mazaba Xólotl.

Andrea Escobar López y Karla Sofía González Soto: Feminismo: a favor del aborto.

Asesor: Profesor Bartolo Mazaba Xólotl.

Caleb Ayala Rodríguez y Leonel Ibarra Vidal: Otro cuento de incertidumbre del gobierno… Ayotzinapa.

Asesor: Profesor Bartolo Mazaba Xólotl.

Christian Daniela Vega Mendoza: Violencia de género. Asesor: Profesor: Bartolo Mazaba Xólotl.

Anuar Álvarez Sánchez: Violencia, cosa “normal”. Asesora: Profesora: Oliva Ivonne Ramírez Oliveros

Angela Gabriela Guillén Ambriz y Jimena Jessury Mendoza Gudiño: Historia de las mujeres de 1968.

Asesora: Profesora Desiree Cuestas Flores

Fidel Samuel May Serrano y Emiliano Martínez Jiménez: Las mujeres de 1968.

Asesora: Profesora Desiree Cuestas Flores

Estudiantes de Física I presentan experimentos desarrollados en el semestre

Alberto Hernández

Los días 18 y 19 de noviembre, estudiantes de la materia Física I de los profesores Rogelio Benites Esquivel y For tino del Carmen Cervantes presentaron en la explanada de las letras de CCHN los experimentos desarrollados durante el semestre 2023-I. La finalidad de la actividad, señalaron los docentes, no es sólo que alumnado mostrara lo revisado en clase, sino también que perdieran el miedo a exponer frente a sus pares “porque ya enfrente es diferente a exponerlo nada más en el salón”. Cabe señalar que estas exhibiciones cuentan con una larga tradición de por lo menos 10 años, siendo la explanada del edificio E donde solían mostrarse

De acuerdo con el profesor Fortino del Carmen, los experimen tos expuestos en esta ocasión tienen que ver con la energía térmica, la física clásica, su historia, sobre lanzamiento de cohetes, la ley de la gravitación universal y de equilibrio. Benites Esquivel, por su parte, añadió que los estudiantes hicieron en el ciclo escolar pasado una exposición de carteles sobre la historia de la Física, a la cual se suma la de sus experimentos desarrollados en este semestre. “Con ello se pretende que se acerquen al estudio de la Física, desarrollen el hábito del estudio y se diviertan un poco con actividades lúdicas, además de que puedan mostrar sus trabajos. Ellos lo organizan y nosotros apoyamos”, apuntó el docente.

En efecto, quienes estuvieron al frente de los experimentos y atendieron las dudas de sus compañeros fueron los mismos alumnos. En sus prototipos exhibidos pudimos apreciar el ingenio y la correspondencia con los conceptos y leyes de la física, mostrando que la educación científica es importante para desarrollar la creatividad, pero también para concebir nuevos instrumentos tecnológicos que puedan aplicarse a los problemas de la vida cotidiana.

“Nuestro equipo presenta dos cohetes elaborados durante el semestre. Cada integrante apoyó en su realización. En el ex perimento se aplican las leyes de Newton, la presión del aire, las leyes de la aerodinámica, además de hacerlo por nosotros mismos. Estos prototipos pudieran llegar a la atmósfera si contáramos con otros materiales. Por ahora, lo más que hemos logrado es pasar el techo del Siladin…, o sea, ya casi”.

Axel Núñez Espina, Alan Enrique Casas González y Yatzil Zoé Casas.

“Estamos exponiendo el centro de gravedad y de equilibrio. Nuestro experimento consiste en cruzar los dientes de dos tenedores y entre ellos poner un palillo (que a su vez se sostiene de otro que está en un corcho). Queremos explicar que este último soporta el peso de ambos tenedores y del otro palillo, todo gracias a una ley del equilibrio, por cierta proporciona lidad. Todo cuerpo tiene un punto intermedio que le da un equilibrio. En este caso, buscamos ese centro”.

Fátima Ruiz Padilla y Belmaris Zeferino Gutiérrez.

“A través de este experimento quisimos explicar la diferencia entre energía potencial, cinética y mecánica. Cuando se contrae la liga genera una energía en potencia, la cual se despliega al soltarla, generando la cinética. De esas dos energías es que nace la energía mecánica”.

Paloma quintero Vázquez y Andrea Carrera.

Feria de Sexualidad

El seminario de Género, Inclusión y Diversidad; la Secre taría de Atención a la Comunidad (SAC); y el Programa de Género, Equidad, Diversidad e Inclusión (PROGÉ NERO) del Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Nau calpan llevaron a cabo la “Feria de Sexualidad” el día 17 de noviembre del presente año.

El objetivo de la Feria fue promover una cultura de salud, cuidado y bienestar para nuestras alumnas y alumnos del plantel. El programa de actividades estuvo conformado por 4 stand donde participaron la fundación Marie stope, la cual mostró la forma correcta de usar los preservativos, así como diferentes métodos de protección de las Infecciones de trans misión sexual (ITS). También nos acompañó la fundación Funda-sida, la cual regaló preservativos para el cuidado de los que son sexualmente activos, así como brindar la infor mación del virus de inmunodeficiencia humana (VIH): cómo se contagia y la forma de detectarlo. Estuvo presente también la fundación Menstruación Digna con el colectivo CADENA, quienes compartieron la importancia de una menstruación digna, el poder tener acceso productos menstruales, de limpie za, así como el promover que se realice sus propias toallas. Por último, otro de los stand estuvo conformado por el Programa de Diversidad Sexual de la Facultada de Estudios Superiores Iztacala, a cargo de la maestra Rosalba Hernández, el cual nos compartió algunas dinámicas para preservar la salud sexual, así como el obtener condones.

Por otro lado, se realizaron 3 conferencias: la primera se realizó a las 11:00 am, con la sexóloga Karen Tovar. Llevó por título ¿Sexo inteligente? Hablando de los derechos sexuales que

Maribel García Villanueva

tenemos. También nos acompañaron los maestros Adriana Jaramillo y Guillermo Platas. Ellos analizaron la serie de Sexify donde se abordó la importancia de conocernos, cuidarnos y respetar los procesos o el tiempo de cada uno de iniciar su vida sexual para poderla disfrutar y conocer, no cayendo solo por el momento. Finalmente, la última conferencia se trató de desconstrucción del amor romántico, con el ponente Sinuhé Rebattú, donde se abordaron las ideas que se tienen del amor por lo que creemos que debe ser bonito o tenemos expectativas que en la vida real pero al cambiar consideramos que son mitos.

Todas las anteriores actividades permitieron visualizar a los estudiantes del Plantel Naucalpan la necesidad de crear y ejecutar estrategias promotoras de salud y resiliencia ante los problemas sexuales, así como su cuidado o prevención y los métodos anticonceptivos para el auto cuidado de las y los adolescentes. Por lo tanto, el planteamiento de dichas estrategias es fundamental para gestionar adecuadamente y cultivar una cultura de cuidado de la salud.

En este evento participaron más de 2,500 integrantes de nuestro plantel, estudiantes y profesores que asistieron para generar un espacio de cuidado y apoyo para su salud sexual.

Organizadores

• Maribel García Villanueva

• Guillermo Solís Mendoza

• Guillermo Itzamna Platas Jiménez

• Rebeca Rosado Rostro

• Adriana Jaramillo Alcantar

• Jesús Medina

• Valeria Isabel Cuellar

• Roberto López García

• Mireya Adriana Cruz Reséndiz

“¿Y ahora qué hago con mi dolor?” Proceso del duelo para comunidad del CCH N

Isabel Alcántara Carbajal

El sábado 19 de noviembre de 2022 a las 9:00 horas, se llevó a cabo un webinar para dar a conocer a la comunidad de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humani dades plantel Naucalpan el proceso del duelo y los distintos pasos que atraviesa una persona para superar el dolor de una pérdida. El ponente fue el Mtro. Alejandro Villacorta de la asociación civil Viafam. Durante la charla estuvo presente la secretaria de Atención a la Comunidad, Mireya Cruz Reséndiz, coordinadora del evento.

La charla tuvo como objetivo principal acercar herramien tas a toda la comunidad del CCH Naucalpan para enfrentar circunstancias complicadas que rebasan o vulneran la esta bilidad emocional, además de generar un espacio de sana ción conjunta. Durante la sesión estuvieron presentes con los organizadores integrantes de la comunidad: estudiantes, docentes, madres y familiares de los primeros.

Ante un público ávido de conocimiento sobre el tema, el ponente expuso que hay distintos temas que atraviesan el do lor y el duelo, es decir, son tan singulares como cada persona y cada circunstancia. A través del uso de una metáfora, el proceso del duelo fue descrito como una ola que trae consigo inestabilidad e impacta con nuestro sistema de creencias. Tras el evento traumático, vienen momentos de negación, euforia,

depresión, negociación y aceptación. Cabe señalar que cada una de estas fases no tiene un periodo exacto de duración y pueden darse en distintos momentos.

Debido a que el proceso de duelo no es lineal, podría parecer que la aceptación y la resignación son lo mismo. Sin embargo, destacó, es posible que haya sanación, pero también cicatrices capaces de evocar el evento traumático. Aceptar es brindar un nuevo sentido a lo ocurrido, incluida la muerte. Por ejemplo, al morir un ser querido, nos deja físicamente, cada quien le da vida y así queda resignificado. Señaló que en este proceso ayudan mucho las constelaciones familiares, pues permiten resignificar nuestro lugar en ellas.

Además de invitar al estudiantado a agradecer el tiempo pasa do con las personas, lugares o relaciones, señaló la importancia de asistir a clases y poner atención en determinados términos y aprendizajes que coadyuvan a un buen proceso de duelo. La invitación fue a aprovechar mientras haya vida, abrir el camino y buscar ayuda profesional siempre que sea necesario. Agregó que es necesario aceptar la responsabilidad de vivir la vida desde la certeza de que hay cosas que no se pueden cambiar, pero sí se pueden acomodar para que tengan sentido.

Al cierre de la sesión, el especialista en el tema destacó la importancia de continuar acercando estas herramientas de gestión de emociones a la comunidad, por lo que propuso nuevas intervenciones para abordar distintos aspectos del duelo y del dolor.

Autocuidado y detección de Infecciones de Transmisión Sexual

Samanta Padrón

El 16 de noviembre, el plantel Naucalpan contó con la presen cia de Juan Carlos González Gutiérrez y Jorge Yáñez López, quienes dictaron la conferencia Salud Sexual y detección de Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), en la cual reflexionaron sobre la importancia de los derechos sexuales y reproductivos que van relacionados con la libertad de las personas a decidir sobre su sexualidad y el ejercicio libre de la misma. Los ponentes enfatizaron que dichos derechos son parte de los derechos huma nos contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, además de otras leyes como la Ley General de Salud.

En otro momento, se invitó a los jóvenes a tener una cultura de autocuidado, que es definida por la Organización Mundial de la Salud como “el conjunto de acciones que se toman para proporcionarnos salud mental, física y emocional”. Cuidar se a sí mismo, subrayaron, es identificar y tomar mejores decisiones sobre nuestras necesidades físicas, emocionales, mentales, financieras y espirituales. Para hacer esto, se debe comenzar con el reconocimiento de la responsabilidad que tenemos sobre nuestro bienestar y, también, de las acciones que podemos realizar para estar saludables.

Las Infecciones de Transmisión Sexual, como su nombre lo indica, se transmiten por medio de las relaciones sexuales (anales, vaginales u orales) y pueden ser causadas por bacte rias, virus, hongos, parásitos y protozoos. La mayoría de los casos en los que hay una infección de transmisión sexual no aparecen síntomas o son poco expresivos, lo cual facilita la transmisión de la infección y, si no se instaura el tratamiento adecuado, pueden aparecer complicaciones como esterilidad, embarazo extrauterino, cáncer genital u otros.

En la recta final, los expertos hicieron la invitación a hacer una prueba gratuita en nuestro plantel los días 22 y 23 de noviembre, para apoyar a fomentar el cuidado de la salud y prevención de las ITS, ETS o algún embarazo no deseado.

Primera Jornada de detección de Infección de Transmisión Sexual (ITS)

El martes 22 y miércoles 23 de noviembre se llevó a cabo la Primer jornada presencial de Detección de Infección de Transmisión Sexual (ITS). De manera previa, el 16 del mismo mes se ofreció de manera virtual una plática con el objetivo de obtener el consentimiento de los padres de los alumnos para que se pudiese llevar a cabo la jornada. Por me dio de la responsiva de los padres o en su defecto mostrando identificación oficial de elector, se acreditaba el consentimiento para solicitar la aplicación de la prueba. Durante la jornada se contó con la presencia de la secretaria de Apoyo a la Comuni dad del plantel Naucalpan, Mireya Adriana Cruz Reséndiz; el equipo de Expo Orgullo Ciudad de México en colaboración con Trodos Círculo de Masculinidad, quienes hicieron posible la detección de ITS, mostrando tanto la disponibilidad como la responsabilidad de su comunidad.

El objetivo de la Jornada fue generar conciencia, confianza y vislumbra las diferentes opciones que hay para detectar ITS, ya que no son ajenas a la vida sexual activa de las personas. Al iniciar la actividad sexual hay un riesgo latente de contagio, por ello es de suma importancia ser responsables, no solo del placer sexual y afectivo que una relación íntima implica, también hay que tener cuidado de la salud sexual, tomando las medidas pre ventivas pertinentes para promover prácticas sexuales seguras.

Juan Carlos Gutiérrez y Jorge Yáñez López están al frente del colectivo Expo Orgullo Ciudad de México. Ellos se encar gan de apoyar a pequeños emprendedores en diversos temas con relación al VIH, distintas preferencias sexuales, así como identidades. Expo Orgullo tiene como eje principal el apoyo

Víctor Hugo Casquera Bautista

al pequeño emprendedor de la diversidad sexual o incluyente, por medio de distintos foros y eventos. En cuanto al segundo rubro, se encuentran las infecciones de transmisión sexual (ITS), como VIH, Sífilis, gonorrea, hepatitis, entre otras. Se les puede contactar a través de su página oficial de Facebook https://www.facebook.com/SeParteDeExpoOrgullo o mandar mensaje al teléfono: 5586982578, donde recibirán atención personal del presidente de Expo Orgullo para asesoramiento penal, en salud o psicológico, para después dar una oportuna canalización según sea el caso.

¿Cómo se vivió la detección de ITS en el plantel Naucalpan? “Es la manera de romper con algunos tabús en torno a la sexualidad, que aún existen. No obstante, la respuesta por parte de la comunidad ha sido satisfactoria; el evento que se supone terminaba hasta las tres, dio cierre después de las cuatro; rebasando hasta por hora y media la atención opor tuna que se ofreció. Se presentaron personas interesadas de distintos sectores; maestros, alumnos, trabajadores. Para ser un primer intento se tuvo un alcance estupendo, dónde no sólo se quedó en la prueba, además se ofrecieron cortesías como

condones y lubricantes, durante el proceso de detección de ITS. La interacción con cada miembro de la comunidad que se animó tuvo de remate una retroalimentación; sumando conocimientos específicos a través de información sintetizada, por parte de los expertos. Se espera contar con este tipo de pruebas para el siguiente semestre”.

Mireya Adriana Cruz Reséndiz

“El primer encuentro con los jóvenes ha sido sorprendente, ya que, desde la mirada del colectivo, se comparte un enfoque incluyente. Muchos alumnos se acercaron a tomarse la prueba, sin mostrar temas tabús. Se realizaron hasta 220 pruebas veinte minutos antes de finalizar con la jornada, denotando el éxito obtenido en dos días. Los resultados obtenidos mostraron que muchas mujeres, más que los hombres, tienen mayor interés por su salud sexual, asimismo, se obtuvieron resultados que denotan la preferencia sexual de la población que se animó a realizar la prueba, presentándose muchos resultados de bi sexualidad y pansexualidad; lo cual resultó ser algo sorpresivo y sorprendente”.

Juan Carlos Gutiérrez

Feria de la Salud 2023

Buscar que los estudiantes cecehacheros tengan acceso a información para el cuidado integral de su salud y pro mover una vida saludable es parte fundamental de las actividades que realiza la Secretaría de Servicios Estudiantiles (SSE); el medio ideal para ello es la Feria de la Salud 2023, lle vada a cabo el miércoles 16 de noviembre de las 12:00 a 16:00 horas en la zona del pasillo central del plantel. Esta actividad fue promovida por la Secretaría de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria, la Dirección General de Atención a la Salud (DGAS), el Centro de Integración Juvenil (CIJ); y la propia SSE del CCH Naucalpan (junto con los programas PIT y PIA). En ella se compartió información a través de actividades lúdicas, el obsequio de artículos y materiales promocionales. Esto fue posible con el apoyo de instituciones de la UNAM como la DGAS; gubernamentales, como es el caso del IMSS; y no gubernamentales, como fue el CIJ. Tosas unieron esfuerzos para ofrecer un abanico de posibilidades donde el cuidado de la salud sexual, métodos de control natal, prevención de enfermedades de trasmisión sexual, combate de las adiccio nes, cuidado de la salud bucal, entre otros muchos temas, se compartieron con los estudiantes, quienes participaron de forma entusiasta en las dinámicas para hacerse acreedores a promocionales enfocados en el cuidado de su salud.

Carlos Ruelas H. (Coordinación del PIT)

Cabe resaltar que la Dirección General de Atención a la Sa lud compartió con todos los estudiantes los diferentes servicios que se ofrecen en el Centro Médico Universitario, ubicado en CU, que van desde medicina general, odontología y servicios especializados como traumatología, psiquiatría y psicología. Por su parte, el IMSS promovió estrategias de salud repro ductiva evitando las enfermedades de transmisión sexual que son muy comunes al no tener cuidados o protección durante el ejercicio de la sexualidad en la adolescencia y la juventud. Por último, el Centro de Integración Juvenil y CONADIC, promovieron los apoyos a través de diferentes programas que brindan dichas instituciones en materia de prevención de adicciones, apoyos para quienes están por desarrollar una adicción o dependencia a las droga, tabaco o alcohol.

En la presencialidad, estas actividades generan un mayor interés en los jóvenes cecehacheros, impactando de mejor ma nera para influir en sus actitudes vinculadas específicamente sobre el cuidado y prevención de la salud.

Y tú... ¿qué conoces de Psicología?

El martes 15 y miércoles 16 de noviembre de 2022, en la explanada de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan, se llevó a cabo una feria de difusión de temas abordados por estudiantes de dis tintos grupos de quinto semestre, quienes cursan la asigna tura Psicología I con las profesoras Alicia Arriola Rodríguez, Margarita Norma Herrera Orozco y María del Rocío Zaldívar Maldonado. El evento se llamó “Y tú… ¿qué conoces de Psi cología?”. Su objetivo principal fue brindar conocimiento a la comunidad del CCH Naucalpan sobre dicha ciencia, cuál es su diversidad teórica, los métodos empleados, así como sus aplicaciones en diversas áreas y escenarios.

El evento tuvo distintas actividades, como carteles, juegos, exposiciones, destinadas a la enseñanza de la Psicología. Otro de los objetivos era desmitificar la figura del psicólogo como una persona que sólo da terapia. Durante el evento participó principalmente la matrícula estudiantil de quinto semestre, aunque incluyó al resto del estudiantado quien se mostró muy abierto a escuchar y a participar en todas las dinámicas. Como una novedad, en esta edición, se incorporaron charlas de alumnos para alumnos y de esta forma permitir una empatía y cercanía mayor al transmitir los conocimientos.

La docente del plantel María del Rocío Zaldívar Maldonado se mostró entusiasta y alegre debido a que sus expectativas al retomar esta actividad interrumpida años atrás fue reba sada. Destacó el trabajo previo de los grupos en cuanto a la preparación de los materiales, a la organización, pero sobre todo en el manejo de los temas. Consideró que se trata de una

Isabel Alcántara Carbajal

experiencia valiosa para dar a conocer lo que se trabaja en el aula y llevarlo a otros espacios para sí reconocer el valor de la Psicología en la vida cotidiana. Celebró la disposición al trabajo por parte del estudiantado para presentar su trabajo y así aprender y divertirse.

El evento resultó gratificante y didáctico por parte de los alumnos, quienes se esforzaron en preparar actividades y temas para transmitir conocimientos adquiridos en las aulas. Fue una actividad que abordó todo el temario de la asignatura y, por tanto, para la profesora Alicia Arriola Rodríguez, resultó un evento exitoso. Durante la actividad se organizaron alrededor de 20 grupos divididos en los dos días que duró.

En general las experiencias de las y los estudiantes de los grupos de psicología fue muy agradable; todos destacaron la importancia de estos eventos donde participan entre pares.

“Mi grupo se organizó con el tema de la psicología forense desde hace una semana y media: empezamos con un juego didáctico con el cual damos información sobre la psicología forense: el juego consiste en girar un dado y dependiendo del número, elige el tema que se explicará, al finalizar se hará una pregunta y con eso se define si ganas un dulce o no. Es una experiencia muy grata porque estamos participando con la mayoría de nuestros compañeros y han sido muy amables y hemos logrado dar información. Es un evento muy didáctico y divertido, ayudan a conocer mejor los temas y convivir con los compañeros.”

«Mi tema fue: “sensación”, en específico los cinco sentidos. La organización nos llevó alrededor de tres semanas. Estar aquí es una experiencia muy agradable, pues es la primera vez que participo en un evento. Me parece una actividad de suma importancia para incluir a mis compañeros y aprender de diversos temas sobre esta materia.»

María Fernanda Rosales, quinto semestre.

Blanca Angelie López Juárez, quinto semestre.

Carpa de la Ciencia: Invernaderos

El 18 de noviembre de 2022, desde las 10:00 horas, se llevó a cabo en la explanada del edificio E de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan la Carpa de la Ciencia correspondiente al mes de noviembre. Estos eventos, coordinados por la secretaria técnica del Sistema de laboratorios para el desarrollo y la innovación, Siladin, Carmen Tenorio Chávez, tienen como objetivo prin cipal difundir las actividades realizadas en dicho espacio al tiempo que convierte al estudiantado en agente del proceso de enseñanza aprendizaje.

En esta ocasión, se presentaron proyectos derivados del Seminario de Formación de profesores enfocados en cultivos orgánicos y sustentables. Tal es el caso del profesor Gustavo Ayala Robledo, docente de Biología III y IV, quien trabaja junto a sus alumnos cultivos sustentables en hidroponía. El suyo es un proyecto extracurricular y consiste en el sembradío de lechugas en tubos de PVC con una solución nutritiva para el desarrollo de estos ejemplares (sistema NFT): en este ejercicio se sintetizan conocimientos de Físi ca, Química y Biología, con lo cual se cumple la propuesta del modelo educativo del Colegio de transversalidad del conocimiento, pero también de llevar estos saberes más allá de las aulas. Aunado al objetivo académico, este tipo de proyectos tiene un impacto sobre el medio ambiente al mitigar el efecto de las actividades antropogénicas de los cultivos a cielo abierto.

Las actividades presentadas iniciaron con el semestre, sin embargo, al enterarse de su participación en la Carpa de la Ciencia, adaptaron el sistema para poderlo trasladar y exponer en un espacio más pequeño. Ayala Robledo destacó,

Isabel Alcántara Carbajal

además la importancia del espacio, también la eficiencia en cuanto a los tiempos, que se reduce a la mitad.

La profesora marina Mendieta Saavedra imparte la asig natura de Biología, lleva alrededor de ocho años traba jando en los invernaderos del Colegio, durante los cuales han cultivado una amplia variedad de ejemplares como orquídeas, melón, pepino, plantas carnívoras, sandía, ca labacita, chícharo, entre otros. Al inicio se enfocaban en los cultivos hidropónicos; sin embargo, con el paso del tiempo han diversificado sus intereses. Actualmente tra baja la lombricomposta y la composta en montón con las cuales nutren sus cultivos. El objetivo de este proyecto es la reutilización de los desechos en los hogares de las y los participantes: hojas, cáscaras, etc. Se ha realizado desde inicios de semestre y tuvieron interesantes hallazgos, como la reducción de la preparación a la mitad.

El profesor Óscar González Déciga participó con un pro yecto de plantas carnívoras. Se trata de una comparación entre cultivos con lámparas y cultivo con invernadero para saber qué especie se desarrolla mejor. El docente se encuentra ads crito al Seminario de Profesores del Siladin con las maestras Diana y Marina, quienes brindaron el apoyo institucional para cobijar este proyecto el cual surgió del interés personal del maestro. González Déciga lleva 3 años cultivando plan tas carnívoras y el objetivo principal de su propuesta es dar a conocer los cuidados que requieren estos especímenes, así como las diferencias entre ellos, pues cuentan con plantas de África, Estados Unidos, Canadá, Australia Europa y México. En su proyecto participan desde septiembre 5 alumnos, quie nes trabajan con sendas especies y han mostrado interés tanto por adquirir el conocimiento como por ponerlo en práctica. Algunos han llevado ejemplares a sus hogares y reportan el proceso de desarrollo.

La profesora María Patricia Chalico Maciel, integrante del seminario desde hace 7 años, imparte la asignatura de Bio logía I en el turno matutino. El proyecto que presentó junto a su grupo fue el cultivo orgánico de fresa sobre los cuales

aplicaron 3 tratamientos: lombricomposta, lixiviado 1-10 y lixiviado 0.5-10 para determinar cuál de los tratamientos tiene mejor rendimiento, para ello se compara el número de hojas, número de flores y número de frutos, sobre los cuales también se mide la cantidad de agua, solutos y acidez que contiene. El proyecto inició con la investigación documental por parte del alumnado de cuatro grupos y posteriormen te con la aplicación de tratamientos sobre los cultivos. La contabilidad de flores, hojas y algunos frutos es realizada por estudiantes en los invernaderos del plantel. La profesora espera que el proyecto se presente en la jornada estudiantil Feria de las Ciencias, pues trabajan en coordinación con el PEMBU para la medición de variables como humedad y temperatura. La docente señaló que este tipo de proyectos tienen un impacto directo sobre la comunidad estudiantil, pues forman científicos que ingresan a las licenciaturas de Agronomía y Biología.

El estudiantado participante se mostró entusiasta, por ejemplo, el equipo conformado por Dulce María Alba, Mi guel Ángel Rodríguez presentaron un proyecto que habla de la Delphnium grande o Espuela de caballero. Él se integró hace tres meses al proyecto de forma voluntaria, pues en su hogar cultiva suculentas y cactus: se enteró del mismo a través de redes sociales. Además, mostraron distintos tipos de sustrato y la función para las plantas. A pesar de ser la primera vez que participan en la Carpa de la Ciencia, sus habilidades en la oratoria le facilitaron explicar e invitar al estudiantado a involucrarse en los proyectos del Siladin, el trabajo realizado en los invernaderos y las oportunidades que ofrece la Universidad.

Valeria Olvera Camarena, Sofía Contreras Uribe, Valeria Itzel Trejo Moreno, alumnas de tercer semestre, realizaron una exposición sobre la lavanda, lavandula angustifolia, con el apoyo carteles realizados por ellas mismas. Su trabajo for mó parte de las actividades y aprendizajes de la asignatura Biología I. A pesar de los nervios por no estar acostumbradas a exponer ante un público tan grande, trataron de disfrutarla

para compartir la información con otras personas y generar interés en los cultivos, pues ellas también cultivan una lavanda en los invernaderos del plantel.

El equipo de Fernanda Nicole Rojas Sánchez, Pablo Váz quez, Alexis Yael Corriente Villanueva y David Azael Muñoz Solís, de tercer semestre, presentaron un proyecto sobre polinización con énfasis en el fruto sandiíta o sandía ratón (melothria scabra). El objetivo de su proyecto es generar conciencia sobre los polinizadores naturales en contraste con los artificiales, destacando la importancia de los primeros en todos los ecosistemas del planeta. Para ello realizaron una exposición y ofrecieron los frutos con los cuales trabajan. El equipo mostró un gran entusiasmo por participar Por Pri mera Vez en un evento de esta naturaleza tras el aislamiento provocado por la pandemia.

Maricruz Gudiño Oropeza es egresada del CCH Naucalpan. Actualmente estudia la licenciatura en Bioquímica diagnóstica en Campo I de la FES Cuautitlán y realiza su servicio social en el plantel. Durante el evento apoyó a estudiantes de quinto y primer semestre en su proyecto del circuito NFT de hidropo nía. para Maricruz fue una experiencia única volver al Colegio en este contexto: “como egresada siento que el CCH aún me abraza por esta oportunidad de confirmar mis conocimientos con los chicos; además al estar en la licenciatura y sabiendo lo que esto implica es bonito ver cómo se divierten y cómo apren den: explican muy bien y lo disfrutan mucho”. La egresada estudió en su segundo año la opción técnica Propagación de plantas y alimentos, sin embargo, fue en línea y, a pesar de ello, la entonces alumna logró tener un huerto en casa. También formó parte del Programa de Apoyo y Talento, PAUTA, del Siladin, dónde trabajó hidroponía. Gudiño Oropeza afirmó sentir bonito, pues evoca su etapa de cecehachera, la cual fue determinante para elegir su carrera.

Primera etapa de actualización y adaptación de los laboratorios de Ciencias de CCHN

El 10 de noviembre se llevó a cabo una jornada de trabajo para los laboratorios de ciencias por las áreas de competencia, la cual es apenas una primera etapa. En ella se logró la migra ción y cambio físico de las unidades de almacenamiento en los laboratorios 27 y 28 sin eventualidades mayores. Lo anterior tuvo en cuenta los mecanismos para la adquisición del equipo, y contó con el trabajo de los técnicos académicos de los laboratorios de ciencias: Jorge Andrés González Torres, del plantel Naucalpan, y Gabriel Mendoza Nieves, de CCH Azcapotzalco.

En cada uno de los planteles del Colegio se cuenta con los laboratorios de ciencias, mismos que fueron desarrollados por la CCADET de la UNAM, en 2008. Estos laboratorios trabajan mediante una arquitectura cliente-servidor para que los equipos de cada uno de los laboratorios puedan ejecutar los diversos programas que se tiene instalados.

Tomando en cuenta que las unidades de almacenamiento de los laboratorios de ciencias han sido una pieza funda mental, mismas que llevan trabajando desde los inicios de los laboratorios las 24Hrs del día y casi los 365 días del año, puede entenderse que los equipos requerían de manera urgente para continuar con su uso lo que denominamos migración de datos. En este proceso siempre se corre el riesgo de perder información, por ello es un tema delicado aun más cuando se habla de servidores.

Jorge Andrés González Torres

Al ir pasando los años se requieren algunas actualizaciones en los equipos de los laboratorios de ciencias, de tal forma que continúen dando el servicio. Por ello se requiere la adecuación y actualización en medida de lo posible de algunas de sus partes, tanto lógicas como físicas, por lo que desde unos meses antes de la pandemia se comenzó esta etapa. De primera instancia se cambiaron el 100% de los Hubs USB que contienen las mesas de cada uno de los equipos de los estudiantes, terminales que con el uso diario conllevan un desgaste físico, las cuales venían funcionando desde el arranque de los laboratorios.

Para iniciar este año, por necesidad de una gran mayoría de académicos que realizan diversas actividades en su labor, se instalaron cables HDMI en cada uno de los 6 laboratorios, de tal manera que ahora pueden videoproyectar sin la necesidad de los equipos base. Así mismo, se adquirieron diversos con vertidores, para que el video no solo se proyecte con laptops, sino también con tabletas, entre otros; herramientas que han sido aprovechadas por gran parte de los usuarios de estos laboratorios de ciencias.

Como parte de los cambios del equipo físico requerido, en cada uno de los laboratorios se instalaron nuevas fuentes de abastecimiento de energía ininterrumpibles, sustituyendo los equipos descompuestos, de tal forma que los servidores continúen su labor de trabajo las 24 hrs y el desgaste o pérdida de datos por cambios de voltaje sea eliminado.

De esta manera se continuará con la segunda etapa de actualización y adaptación de los laboratorios de ciencias del CCH Naucalpan.

La Tutoría en Acción, analizada por sus actores

Carlos Ruelas H. (Coordinación del PIT)

En el marco de los micro talleres mensuales sobre tópicos de la Tutoría, se llevó a cabo la cuarta reunión con el tema: “JBA, intervención y acción vinculante”. Esta sesión inició con la exposición, por parte de la Coordinación del PIT local, sobre la información obtenida en la pasada Jornada de Balance Aca démico relacionada con los aspectos como: el Bajo Rendimiento Académico, Deserción, Dificultades Actitudinales y Conductuales y Problemas de Salud o condiciones especiales relacionadas con la neuro-diversidad; siendo estos factores los que pueden influir de forma significativa en la trayectoria Escolar de los Estudiantes. Esta información sirvió para comenzar a analizar, proponer y exponer las diferentes estrategias de intervención que los tutores han implementado a partir de los datos que se proporcionaron por los maestros de los grupos, estableciendo estrategias para mitigar cada uno de los factores identificados y vincular a las instancias del colegio como PIT, PIA y Psicopedagogía.

Prioritaria la capacitación docente en manejo socioemocional

Los tutores destacaron la importancia de que los docentes en general cuenten con las herramientas suficientes para aten der las necesidades que se han venido presentando en los estudiantes en tiempos de pos-pandemia, el manejo de las emociones, la tolerancia a la frustración, toma de decisiones,

asertividad entre otros aspectos socioemocionales que están cobrando presencia en la comunidad estudiantil. Así mismo, se puntualizó sobre la importancia de sensibilizarnos ante las situaciones que implican el manejo de las emociones y el estrés, para evitar entre los estudiantes los cuadros de ansie dad que cada vez son más comunes en el aula. Con relación a estos temas la coordinación local de tutorías presentó una amplia oferta de micro talleres desarrollados con la finalidad de atender estas demandas, donde se abordan temas como: el manejo del estrés y la ansiedad, promover las habilidades socioemocionales, toma de decisiones, resolución de conflictos, comunicación efectiva y autonomía.

Replantear la Tutoría ante los nuevos retos Dentro de las propuestas de los tutores, cada una de ellas apuntaron hacia replantear a la tutoría y colocarla en el con texto actual, considerando las necesidades que imperan para lograr con ello ser mucho más efectivos en la acción tutorial. Del mismo modo y para tal efecto se destacaron temas como:

• El rezago educativo de los estudiantes durante las clases a distancia y las acciones para mitigarlo.

• Establecer prioritariamente un acercamiento y canales de comunicación efectivos entre docentes y estudiantes para realmente establecer contacto y facilitar nuestra la bor Tutorial.

• Buscar alianzas estratégicas del Colegio con los padres de familia o tutores legales de los estudiantes para reforzar los esfuerzos en ambos contextos.

• Fomentar desde la acción tutorial las relaciones humanas fundadas en los valores, respeto, tolerancia, equidad, jus ticia, que nos permitan como comunidad mejorar nuestro entorno y a su vez permitir interacciones efectivas.

• Promover una cultura del cuidado de la salud de forma integral, para alejarse del consumo de alcohol, cigarro o

sustancias adictivas que alteran sus capacidades cognitivas y emocionales.

• Atender y ofrecer alternativas por igual para poder man tener o recuperar la salud psicológica y socioemocional de los docentes, tutores y estudiantes.

• Generar los mecanismos que permitan el desarrollo de una Tutoría desde la transversalidad, donde las acciones de intervención estén incluidas en los contenidos acadé micos sin la necesidad de recurrir a tomar tiempo de las clases para ejercer la labor tutorial.

Por último, se puntualizó que la tutoría no puede ser la misma antes y después de la pandemia, debido a que son situaciones inéditas en la vida humana que solo pueden ser vistos cada 100 años y que tienen un impacto global. Si la vida en el planeta se vio modificada, por qué no las formas en que los seres humanos establecemos vínculos, la convivencia y por ende la labor tutorial.

Friendsgiving Rally

Para conmemorar el Día de Acción de Gracias (Thanks giving) que se celebra en los Estados Unidos, el equipo de Mediateca se dio a la tarea de organizar por primera ocasión un rally de actividades culturales con respecto a ese tema, teniendo como objetivos complementar el aprendiza je de Inglés como lengua extranjera, así como promover el conocimiento histórico y cultural. Cada año se impartían talleres sobre el tema en cuestión, pero en esta edición se de cidió organizar el Friendsgiving Rally, con el objeto de darle un espacio más representativo frente a nuestra comunidad.

Participaron cinco asesores, cada uno de los cuales adecuó y diseñó una actividad lúdica con el fin de que los participantes pudieran aprender jugando. Los usuarios se inscribieron en equipos de cuatro integrantes mediante un formulario de Google en la página de Mediateca, asignando un nombre a su equipo. Los integrantes de cada equipo debieron de completar cada una de las actividades asignadas por el asesor, las cuales debían firmarse una vez terminadas. Todos los equipos participantes se hicieron acreedores a un presente de manera individual al momento que presentaban las cinco actividades firmadas.

Las actividades realizadas fueron sobre aspectos históri cos y de idioma; de la misma manera, llevaron a cabo una manualidad donde diseñaron su propio pavo (turkey), donde escribieron en inglés cinco frases sobre aquello de lo que están agradecidos en su vida. El Juego de la Oca también se hizo presente en el rally, pidiendo que cada equipo fuera comple tando distintas frases para obtener información cultural. Finalmente, el equipo completo participó en un Karaoke.

Está pensado que cada año se lleve a cabo este tipo de rally para fomentar el conocimiento sobre la cultura e historia de aspectos en Estados Unidos.

Ana Laura Yáñez Piñón (Coordinadora de Mediateca CCHN)

Encuentro amistoso deportivo rumbo a los Intra CCH´s

El pasado miércoles 16 de noviembre, a las 10:00 de la mañana, se llevó a cabo un encuentro deportivo rumbo a los intra CCH’s. En la inauguración estuvo presente el director del plantel Naucalpan, Keshava R. Quintanar Cano, así como la secretaria de Servicios Estudiantiles, Guadalupe Hurtado García. El evento se realizó en las canchas deportivas. Durante la realización de los juegos se contó con el trabajo conjunto del equipo docente del Departamento de Educación Física del turno matutino, que coordina la profesora Daria Ca macho Heredia. A lo largo de las 4 horas que duró el encuentro, este equipo supervisó que se llevara a cabo de manera correcta y fuera acorde al objetivo que se planeó: promover la sana convivencia entre las selecciones de básquetbol y voleibol de los distintos planteles, que en esta ocasión fueron Naucalpan, Azcapotzalco y Oriente. Durante el encuentro, las porras de los alumnos correspondieron al esfuerzo mostrado por los equipos. El evento se vivió con efusividad.

¿Cómo se vivió el encuentro?

De acuerdo con Camacho Heredia, el evento se planeó en conjunto con la coordinación de Educación Física de CCH Azcapotzalco, Sonia Lilia Rangel. Los encuentros de esta índole que involucran a los demás planteles del CCH, dijo, requieren de diversos trámites. Todo se realizó con un mes de anticipación. Por parte de los equipos, cabe mencionar que se prepararon con antelación: cómo portar el uniforme que los caracteriza, así como el tiempo que dedicaron para conocerse entre sí y coordinar su juego en equipo.

Víctor Hugo Casquera Bautista (Servicio Social en el departamento de Comunicación)

Para decidir quién sería el equipo vencedor en básquetbol, tanto para femenil como para varonil, el criterio de selección fue el enfrentamiento de todos contra todos, coronando na turalmente como ganadores a los equipos que vencieron a sus rivales en sus dos enfrentamientos, resultando vencedor el equipo de CCH Oriente en el básquetbol varonil y el de CCH Azcapotzalco en el básquetbol femenil y Voleibol.

Durante el encuentro, las ovaciones mostraban emociones a todo lo que daban los pulmones de la comunidad espectadora; se veían algunos carteles de apoyo acompañados de señas y gritos de que demostraban estar en todo momento con su equipo. Cada uno de los saques tenía una energía increíble; desde el otro extremo de la cancha se veía la pelota como una estrella fugaz, impactando con los deseos y manos de la solidaridad de los equipos. Todas las jugadoras se lucieron de manera increíble, mostrando que cada una de ellas tenía porra que la alentaba a seguir dando lo mejor de sí.

La coordinadora de Educación Física de CCHN señaló que la convivencia que se generó fue enriquecedora, pues se pudo contemplar y admirar todo ese amor que los y las deportistas demostraron en la cancha, tanto por el básquetbol cómo para el voleibol; toda esa adrenalina presente en cada canasta, triple, doble, en cada pase, en cada gambeteo, en cada saque o remate resultó ser algo contagioso que se propagó por las fibras sensibles y colectivas de los que estuvieron presentes. Finalmente, a Daria Camacho le gustaría que más alumnos participen y se integren a todos los eventos que el departa mento organiza.

Sueños dislocados 3

Teresa Lamadrid

Actualmente, los seres humanos estamos acostumbra dos a soñar cada noche (o casi). Varía la frecuencia con la que recordamos nuestros sueños, a pesar de que —según el psicoanálisis— soñamos diario. Y también la frecuencia con que tenemos pesadillas. A pesar de que a veces nuestros sueños se asemejan intensamente a la realidad, es poco probable que creamos que pueden hacerse realidad o que nos están mostrando nuestro futuro.

Antiguamente, era todo lo contrario, los humanos, espe cialmente los que se encontraban en puestos de poder y de toma de decisiones, confiaban —más o menos ciegamente— en

la infalibilidad de los sueños y para ello designaban a gente preparada para interpretarlos, como adivinos, nigromantes y astrólogos.

En la Biblia, los sueños de Jacob y de José ocupan un lugar preponderante, pues el primero sueña que Dios le revela el destino glorioso de Israel como el pueblo elegido y el segundo se gana el favor del emperador, al ayudarlo a enfrentarse a siete años de hambrunas, sequías y pestes.

En los microrrelatos que presento a continuación, los per sonajes duermen, sueñan y despiertan, a veces para encontrar que su realidad es mejor que el sueño, pero otras veces para darse cuenta con horror que están inmersos en una realidad todavía más trágica.

Sueños dislocados 6

Es de noche y empiezan a caer las bombas sobre Beirut. El hombre re úne rápidamente a su familia para dirigirse hacia el refugio antiaé reo más cercano. Sale a la calle y echa a correr, seguido de su esposa e hijos. De repente, se da cuenta que está solo y que no son bombas lo que oye, sino cohetes para celebrar el cumplea ños de la Virgen de Guadalupe. El año que viene se tiene que mudar a una casa lejos de la Basílica. Y ojalá pueda ser antes del 12 de diciembre.

Sueños dislocados 7

Escalar el Everest había sido el sueño de su vida, y ahora después de cuarenta días, al fin lo estaba logrando, solo le faltaban algunos metros para llegar a la cima. Se despertó y vio que se había quedado dormido en las escaleras del edificio donde vivía. Se había descompuesto el elevador y todavía le faltaban cuatro pisos para llegar a su casa. ¡Con razón no había encontrado otros alpinistas!

Sueños dislocados 8

Va en el vuelo de Nueva York a Dubai en primera clase. ¡Estos aviones de Emiratos son tan elegantes! Están sirviendo la cena y le ofrecen champaña. Cuando la está saboreando, le avisan que el avión tiene que hacer un aterrizaje de emergencia en Ate nas, en Grecia. Está disfrutando la brisa proveniente del Medite rráneo cuando se despierta, al oír que el capitán les está informando que acaban de ser secuestrados por terroristas islámicos.

Sueños dislocados 10

Se despierta de la anestesia y el doctor le anuncia que acaba de tener trillizos. —¡No puede ser! —exclama la mujer asustada, antes de desmayarse de la impresión. Se vuelve a dormir y sueña que ella es la doc tora y que le anuncia a otra mujer que acaba de tener trillizos. Esta sueña que es una doctora y que... A ver si de tanto pasar la información, se “descompone el teléfono” y en lugar de trillizos, le anuncian que se acaba de sacar trillones en la lotería.

Sueños dislocados 9

El hombre oye el pitido del aparato que controla sus signos vitales. Piensa tristemente: “Voy a morir cuando deje de sonar”. Se hace el silencio y el hombre deja escapar una lágrima. De pronto, se vuelve a oír el sonido más fuerte y más fuerte. Se despierta, aturdido, pero sigue oyendo un ruido ensordecedor. ¡Uf, no lo dejan a uno dormir una siestecita! ¡Qué escándalo hacen los automovilistas con sus cláxones a media tarde! ¡Todavía no se resignan con estoicismo a los embotellamientos en el Viaducto Miguel Alemán!

Sueños dislocados 11 ¡Es año nuevo! ¡En unos minutos se v a a iniciar la cuenta regresiva! Uno, dos, tres, cuatro... ¿Qué pasó con la cuenta regresiva? Cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Abre brevemente los ojos y ve cómo el árbitro mueve los brazos para declarar el nocaut y después levanta el brazo de su oponente. ¡Ya no alcanzó a pedir los doce deseos!

El primer recuerdo de la niebla

Miranda Balmori

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Los síntomas siempre han estado ahí, pero no nos percatamos de ellos hasta que llegan a alterar nuestra vida. Recuerdo un día cuando tenía unos 9 años que esperaba pacientemente a que mi padre despertara para llevarme a la escuela. Eran casi las 8 de la mañana y yo no me atreví a despertarle, preferí esperar en una silla al lado de su cama. Ese acto que yo consideraba de respeto a él y a su sueño era en verdad una manifestación temprana de esta “niebla” que ahora me abraza, una niebla que me decía que el sueño de mi padre era más importante que yo; no importaba si era una responsabilidad mía el ir a la escuela y suya el llevarme, no importaba que a mí me gustara mucho ir a la escuela, no importaba que él tuviera la oportunidad de regresar a dormir... Finalmente se despertó, se puso la sudadera café con el trifolio y 10 minutos después yo estaba en mi salón, justo a tiempo. No pasó nada. Él sólo dijo que debí despertarlo sin esperar.

Este es el recuerdo más antiguo que tengo de la poca im portancia que durante años le di a mi persona y que disfracé de respeto, de atención a los demás, de sacrificio y de otros conceptos que no son equivocados en sí mismos pero que jus tificaron mi desvalorización. Este es el recuerdo más antiguo que tengo de la niebla manifestándose en mi cabeza.

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Asumí que así era yo, que mi temperamento tranquilo, retraí do y silencioso, así como mi personalidad introvertida, eran características normales de mi persona. Y es posible que sí lo fueran, pero nunca tuve a nadie con quien platicarlo y darme cuenta de que en mí esas características se conjugaban de forma tóxica con una baja autoestima, una percepción infra valorada de mi persona y las certezas de que yo no hacía las cosas lo suficientemente bien, que tenía un hermano que era mejor que yo en todo, que mi familia no era lo suficientemente buena y que ser víctima de abuso sexual era normal durante los primeros años de vida.

Finalmente, esta personalidad introvertida y un sentimien to de intranquilidad que creció durante mi adolescencia me llevaron a preguntarme muchas cosas. ¿Por qué era yo así? ¿Por qué no podía tener relaciones de amistad con nadie? ¿Por qué todos eran mejor que yo? ¿Por qué me dolía el alma (lo que sea que eso sea)? ¿Por qué no podía salir adelante? ¿Por qué nadie me quería? ¿Por qué seguía viviendo una vida que no valía nada?

Y las respuestas no llegaron, pero encontré un bálsamo en el arte. Me refugié en una cueva llena de libros, mandé a la chin gada a las religiones y me quedé con Shakespeare y Kundera, Goethe y Borges, Platón y Camus, Joyce y Rulfo, con Schiele y Varo, con Tarkovsky y Kieslowski, con Cerati y Piazzolla, Glass y Stravinsky; me quedé con la lógica y la estética, con la ciencia y la matemática, con la filosofía y el arte...

• Una piedrita en el zapato

Réquiem por Keith Levene

Basel Bâtard

¿Quién disparará el mortífero láser ahora?

¿Quién afilará la brillante cuchilla?

¿Quién cortará los tejidos con elegancia hip nótica?

Ningún cerebro te merece ahora. Eres dema siado, demasiado.

En la amargura solitaria te pavoneaste: ibas tú hasta adelante sin ningún estandarte, sólo escupías en silencio y te dabas la vuelta, el único rastro que dejabas era el miedo que provocaban tus habilidades de ronin.

¿En qué bosque de sombras te ocultas ahora, agridulce adicto filo, con tu violencia intacta?

Los perdonas a todos por no ser temerarios. Los perdonas a todos por no empuñar la daga. Nunca nadie jamás lo hará como tú. Nunca... jamás...

Aprendo de ti gracias a los huesos rotos, gracias a las heridas punzantes, gracias a las palizas sonoras, incluso el viento te teme...

¿A dónde vas ahora, recluso incurable de los procesos brutales? Te sigo en sueños por las señales sanguinolentas que dejaste con tus propias manos, pero a donde tú vas sólo las deidades magulladas llegan: el panteón de los anti-todo sin antídoto. Eres el enemigo que siempre quise ser, el que, sediento, desmembró a los ídolos.

Sin los cortes de tu cuchilla se agotan todas las sendas. Los héroes perdieron a su némesis.

El mundo no llora lo que no conoce, lo que teme: Qué cortes tan finos, qué violencia tan perfecta.

Ningún cerebro te merece ahora, eres demasiado, demasiado. Trazaste tu camino, nos pulverizaste, nos dejaste sangrando, mu tilados, inestables, sin entender.

¿Y a dónde vas ahora en silencio?

Nadie tiene un ataque semejante, ya nadie puede desmembrarnos. ¿A dónde vas ahora?

¿Quién perpetrará el santuario?

¿Quién disparará el mortífero láser ahora?

¿Quién afilará la brillante cuchilla?

¿Quién cortará los tejidos con elegancia hipnótica?

Sobre la libertad y la esclavitud en el pensamiento filosófico

Una actitud reflexiva debe comenzar por evitar postular una pertenencia o un fin determinado en el momento en que comienza a existir e intenta definirse.

Gilbert Simondon

Eduardo Daniel Hidalgo Olea

El quehacer de la filosofía es tan libre y tan autodeter minante que se encuentra esclava de los contenidos de otras disciplinas. La filosofía, a decir verdad, no tiene contenidos propios, pero tampoco tiene calificativos. Una filosofía “calificada” es una filosofía que esconde una ideo logía, es decir, una postura social y política ante la realidad. Las filosofías calificadas como “marxista”, “cristiana”, “exis tencialista”, etc., son filosofías que defienden o sustentan un poder. Filosofar no es tener poder, se filosofa para conocer, para contemplar, no para dominar. La filosofía no consiste en hacer ideologías e imponerlas, tampoco en el poder y en la dominación. Filosofar es algo más.

La filosofía trabaja con ideas, aunque algunas veces esas ideas tienen la premonición de convertirse en ideales. No son ideales los que piensa y expone el filósofo, sino ideas, ideas que nacen libres y sin sujeciones. Cuando las ideas se estiman o se transforman en ideales, entonces las ideas contienen intereses que bien pueden ser de orden político, social, económico, entre otros. Los ideales no son más que ideas interesadas, esto es, no son ideas que importen por sí mismas y que basten con conocerlas, pensarlas o contemplarlas, sino que en ellas se busca alguna finalidad práctica y útil. Las ideas, en este aspecto, tienen que servir de algo. Las ideas, en consecuencia, se vuelven serviciales. Los ideales siempre son prácticos y útiles, pues le dan esperanza a una persona, a una comunidad

o a una nación; de allí que los políticos conviertan las ideas de los filósofos en ideales y consi deren que tal o cual filosofía va acorde con su partidismo. Sin embargo, el verdadero filósofo no tiene partido, ni tampoco hay una filosofía partidista. Eso sería absurdo, porque va en con tra de lo que busca y de lo que anhela: la verdad.

Hasta aquí todo bien. Pero afirmar que el filósofo trabaja con ideas es tanto como decir que el científico trabaja con la materia del mundo, es decir, no hay nada claro, porque no es lo mismo un físico que un biólogo o un biólogo que un químico, aunque todos estos trabajen con la materia del mundo. Muchas personas trabajan con ideas, al igual que lo hace el filósofo. Por lo tanto, ¿cuál sería la especificidad del filósofo, lo que hace que su trabajo sea propio y único? El filósofo trabaja con ideas que son de todos y, a la vez, de nadie.

Es evidente que las ideas deben surgir de algún lado. El surgir de una idea debe ser algo inspirado, algo que procede del interior. Pero el interior no es algo vacío, oscuro y hue co, cual hoja en blanco, sino un cúmulo de experiencias y vivencias, de recuerdos y aprendizajes. La inspiración surge porque hay algo dentro de la persona, no surge desde la nada. La idea que emerge así es interés propio y exquisito de la filosofía. Filosofar es, de cierta manera, estar inspirado, tener siempre por dentro una idea emergiendo. Pero dicha idea no es algo original y sin vínculos o raíces. Toda idea está enmaraña de experiencias, aprendizajes y recuerdos. Por eso, aunque el filosofar sea algo que libera, la filosofía siempre estará en deuda con lo que se vive y se aprende día con día, en la vida diaria y ordinaria.

La filosofía no está desprendida y suspendida de la realidad; por el contrario, ella desde siempre está sujeta a la realidad y a

lo que ésta le pueda aportar. Mas esa idea que está sujeta por todas partes y que nace de la inspiración no es algo que forme parte de un conocimiento especial o de un saber particular, sino que es una mezcla de todo lo que se ha aprendido y vivido. La idea inspirada no es de este o aquel saber o ciencia, sino que es de este, de aquel y de alguno más. La idea pertenece en parte a algún saber, pero en su totalidad no pertenece a ningún saber. Cuando se filosofa o se piensa con profundidad, no se habla de un único conocimiento, sino un poco de todos. De allí que algunas veces se considere que la filosofía habla de todo y de nada, pues precisamente su especificidad consiste en que puede hablar de todo sin estar inmiscuida en nada; de allí que la filosofía no pueda tener calificativos, pues decir que tal o cual filosofía es de esta o aquella manera es tanto como decir que pertenece a algún conocimiento especial o técnico, lo cual sería desatinado.

Lo anterior puede parecer una contradicción, ya que la especificidad de la filosofía es no tener especificidad, a saber, no especializarse en ningún conocimiento único y técnico. Pero no es ninguna contradicción, porque no especializarse en nada es lo que vuelve a la filosofía tan especial y tan libre, es lo que torna a la filosofía tan versátil y tan adecuada a toda clase de conocimientos. No es extraño que casi todas las ciencias naturales y sociales tengan sus orígenes en los Diálogos de Platón, pues Platón fue un pensador que pensó de

manera conjunta y total, esto es, pensaba en todo y se dejaba inspirar por ideas de diversos pensadores, por ejemplo, de Heráclito, de Parménides, de Empédocles, de Gorgias, entre otros, y sobre todo de Sócrates. El pensamiento platónico es el atrevimiento de abarcar todos los conocimientos posibles a partir de los más destacados sabios antiguos.

No obstante, para que la filosofía obtenga su libertad y se pueda filosofar con la suficiente plenitud, debe contener y estar sujeta a otros contenidos, bien sea el derecho, la física, la historia, la biología o las experiencias de la vida común. Es decir, para que el filosofar realmente sea un saber liberador se requiere de obedecer y acatar los contenidos de los otros sabe res y ciencias: el filósofo es un atento alumno que intenta, por medio de la escucha y la pregunta, ser maestro. Esto también puede apreciarse como una contradicción, pues es un asunto bastante extraño que la persona que hace el ejercicio que da más libertad, el filósofo, tenga que ser un esclavo obediente de los demás saberes y de los que portan estos saberes. El filósofo no puede desprenderse de ser siempre un humilde aprendiz que nunca aprende bien y con exactitud, sino que sólo aprende a sorbos de saberes y sin llenarse. Pero así es esto, quien pre tenda tener la libertad para pensar y ser filósofo, a saber, ser un inspirado de ideas, debe tener en claro que primero debe ser esclavo de los saberes de otras ciencias y de la vida: al fin y al cabo, toda libertad oculta una esclavitud.

Julián Hernández, cine de “temática” y Mil nubes de paz…

Miguel Ángel Muñoz Ramírez

Recuerdo que cuando empezaba a tener una afición ci nematográfica cimentada en gustos personales, por supuesto el cine internacional de diversidad sexual era de mis preferidos. Películas como Teorema (1968), Pink Flamingos (1972), El show de terror de Rocky (1979), La jaula de las locas (1980), Maurice (1987), y particularmente Las aventuras de Priscilla, la reina del desierto (1994), por men cionar solo algunas, llenaron esos vacíos que no encontraba en el cine nacional, con las grandes excepciones de El lugar sin límites (1978) y Doña Herlinda y su hijo (1985).

Una carencia que tenía el cine nacional es precisamente la representación de una comunidad sexo-genérica afectiva diversa. Bueno, la carencia sigue siendo un problema, y una oportunidad para nuevos creadores cinematográficos. En los años noventa, el llamado “Nuevo cine mexicano” empezó a incluir personajes de la diversidad sexual, pero siempre eran el amigo solitario, melancólico; el travesti que tenía un final trágico; la mujer lesbiana que viv ía con su amiga; etcétera. Apenas se vislumbraban oasis de representación.

Mil nubes de paz cercan el cielo, amor, jamás acabaras de ser amor (2003)

Sin embargo, está el director de cine Julián Hernández, a quien considero el creador más prolífico en las historias de hombres homosexuales y la forma en que se relacionan (o no) sexual y afectivamente. Él se especializó en guion y dirección en el Centro Universitario de Estudios Cinematográficos (CUEC). Ha realizado varios cortometrajes de ficción y ha participado en el área de fotografía de documentales y distintas producciones. En 1996 fundó la Cooperativa Cinematográfica Morelos, con la que ha puesto en pie los siguientes cortos: Lenta mirada en torno a la búsqueda de seres afines (1992), Por encima del abismo de la desesperación (1993), La sonrisa inútil de quien ha nacido para un solo destino (1997), Hubo un tiempo en que los sueños dieron paso a las largas noches de insomnio (1998), La vida es tan hermosa aún (2000), “Rubato lamentosos” (2000), El dolor (2001), Los ríos en tiempo de lluvias (2002). Mil nubes de paz cercan el cielo, amor, jamás acabarás de ser amor (2003) es su primer largometraje, el cual resultó ganador del Premio Teddy del Festival Internacional de Cine de Berlín; y Rabioso sol, rabioso cielo (2009), ganador del mismo Premio en 2009. Otros títulos de largometrajes de Julián Hernández incluyen El cielo dividido (2006), Yo soy la felicidad de este mundo (2014) y, el más reciente, Rencor tatuado (2018). Hernández también ha dirigido, entre otros,

los cortometrajes Bramadero (2007), Vago rumor de mares en zozobra (2008), Atmósfera (2009), Nubes Flotantes (2013), el cortometraje documental Muchacho en la barra se masturba con rabia y osadía (2015) y Causas corrientes de un cuadro clínico (2016).

Uno de los intereses de Hernández en sus películas es incluir personajes que no solo tengan una representación amplia, sino también entrecruzar la orientación sexual con la raza y la clase. En sus películas no sufren por ser homosexuales, sino por circunstancias específicas. Dentro de este realismo, el director también ha fabulado en sus películas un mundo posible.

Mil nubes de paz…

Su primer largometraje Mil nubes de paz cercan el cielo, amor, jamás acabaras de ser amor (sí, así se llama), del año 2003, fue -en lo personal- una bocanada de aire nuevo, de nuevo cine mexicano real. Una historia visual contemplativa, en blanco y negro, sin estereotipos en sus personajes, con escenarios de la capital y su periferia. Escrito y dirigido por Julián Hernández, y producido por Roberto Fiesco, Mil nubes de paz… se estrenó en el Festival Internacional de Cine de Berlín, ganando el Premio Teddy 2003 a la Mejor Película LGBT. Fue la primera película mexicana de la diversidad sexual vista por una generación ávida de representación. Retrata a la Ciudad de México en una época más homofóbica y menos inclusiva que ahora, además de traer al encuadre del cine zonas y personajes marginalizados o nunca presentados en el cine nacional.

La película se desarrolla en las barrancas de la alcaldía Álvaro Obregón, alrededor del metro Oceanía, e inmedia ciones de la ex empresa Sosa Texcoco, que se encontraba en Ecatepec, Estado de México. Cuenta la historia de dos homosexuales que no parecían el hombre gay prototipo de aquel momento. Esta película ha sido desde su estreno un hito en la historia del cine nacional y en la identidad visual de una generación LGBT.

Nuevamente, en lo personal, debo decir que esta película abrió una brecha que sigue sin ser explorada. Observar(me) en una cinta nacional, aquello que pudiera sucederme, luga res que quizá haya conocido, la forma en que se relacionan los personajes sin sentir culpa por ello, experiencias que solo ahí vi, fue lo que marc ó un enorme afecto por esta película y una admiración por su audaz director. Si te in teresa poder ver esta propuesta cinematográfica, la puedes encontrar en dos plataformas de streaming , con un pago mínimo de renta.

¿De dónde saca sus ideas Disney?

Alejandro Valdés Barrientos

l sueño de Walt (2013, John Lee Hancock) es una pelí cula que relata la historia de cómo Walt Disney logró convencer (le tomó 20 años) a la autora P.L. Travers de que le vendiera los derechos de su obra literaria enfocada al personaje Mary Poppins. Al final de la historia se nos muestra que la sociedad entre ambos artistas terminó en un desen cuentro en el que la autora se sintió defraudada pues no se respetó su visión creativa respecto a cómo fue plasmado en celuloide el personaje que surgió de su imaginación.

Por supuesto que el enorme cheque que recibió Travers en algo le habrá ayudado a olvidar sus penas.

Otra historia similar es la de George Lucas, creador del Star Wars.

En un determinado momento de su vida, el cineasta que en realidad buscaba revivir las aventuras de Flash Gordon se dio cuenta de que sus ideas deberían sobrevivir sin él y ser expandidas y aumentadas por las mentes más brillantes del medio cinematográfico y entonces confió en que The Walt Disney Company era la mejor empresa para continuar con su legado.

Sin embargo, Disney jamás hizo caso de ninguna de las ideas que Lucas dio para la tercera trilogía de la saga. Al autor le pareció que lo habían traicionado.

Por supuesto que el enorme cheque que recibió Lucas en algo le habrá ayudado a olvidar sus penas.

Disney se ha caracterizado desde siempre por adquirir propiedades intelectuales de distintas partes del mundo y más específicamente por obtener de manera agresiva los derechos para realizar en sus cintas ideas que provienen desde el folclor, las leyendas, la mitología y la cultura de distintos pueblos.

Baste mencionar el caso del insultante intento de la compa ñía de registrar como marca propia de sus registros autorales el concepto del día de muertos a través de Pixar, una com pañía que, por cierto, también fue comprada por el estudio del ratón Mickey.

Afortunadamente, esa apropiación cultural no sucedió y, en vez de eso, Pixar le regaló al mundo la espléndida cinta Coco, un sentido homenaje a la tradición mexicana de recordar a sus familiares muertos.

Pero hay un caso excepcional en el que la santa voluntad de Walt Disney no pudo arrebatar a un artista sus creaciones. Se trata de alguien que a pesar de la gran fama y poder del estadounidense simplemente no se dejó seducir por el dinero y la labia del dibujante pues, en sus propias palabras, su legado cultural había sido diseñado para las familias mexicanas. Y simplemente, Disney se tuvo que conformar con un palmo de narices.

Te estarás preguntando: ¿un mexicano se le impuso al crea dor de Mickey Mouse…?, ¿y quién es ese señor?

Ah, pues muy fácil: El grillo cantor.

Efectivamente, Francisco Gabilondo Soler, sin duda una de las máximas estrellas del firmamento artístico de hispanoamé rica en la segunda mitad del siglo XX recibió una oferta para vender sus personajes y sencillamente él declinó.

Y no sólo eso, como parte del acercamiento entre ambos creativos surgió una colaboración (probablemente la única) en la que Disney trabajó para una película que no le pertenecía: Cri Crí, el grillito cantor (Tito Davison, 1963) con la famosa secuencia animada de los tres cochinitos, al ritmo de la canción de los cochinitos dormilones.

A la distancia del tiempo la anécdota parece hablarnos sobre la distancia que media entre la fama y el éxito comercial en contraste con la dignidad.

Al día de hoy todavía es común ver al heredero legal de Francisco Gabilondo Soler en algunos lugares vendiendo personalmente copias de los libros que la empresa Gabsol imprime con los personajes de su padre.

Reseñaré aquí, a manera de complemento, la ocasión en que me tocó encabezar una negociación con ese heredero para realizar una película sobre la vida de su famoso padre: por toda respuesta obtuvimos un “déjenme pensarlo” y un número de teléfono que estuvo desconectado por meses.

Y es aquí en donde la pregunta se vuelve más poderosa: ante la posibilidad de que existiera un juego mecánico en Disney World basado en la canción de “El chorrito” o visitar el castillo de dulce de Bombón I, la tentación empieza a jugar con nuestra imaginación, especialmente por el triste semi ol vido en que han caído las hermosas melodías del compositor veracruzano.

Ópera de Bellas Artes en el CCH Naucalpan

Édgar Sierra Zamora

El pasado lunes 14 de noviembre la Sala de Teatro de nuestro plantel se engalanó con la visita de grandes maestros de la ópera y de la música clásica, como parte del programa “Bellas Artes en la UNAM” el cual es organizado por la Coordinación Nacional de Música y Ópera del Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (INBAL) y cuyo pro pósito a presentarse en la Escuela Nacional Preparatoria y en los cinco planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades.

Como preámbulo escuchamos la explicación de las piezas por parte del comentarista Alfonso Navarrete quien fuera cantante protagónico como tenor en más de 23 óperas en México, Estados Unidos y Bulgaria. Nos habló del drama de la Traviata, del amor de Carmen, de la traición de Rigoletto, del engaño de La Viuda Alegre, de la picardía de La Tempranica y la intriga de La Tabernera del Puerto, así como también nos relató las historias detrás de la canción culta de las cuales tuvimos la oportunidad de escuchar varias.

Primero tuvimos la oportunidad de escuchar a la soprano Alicia Cascante, quien es una leyenda en la ópera en México además de dominar otros géneros como la zarzuela y el oratorio, desde el barroco hasta la canción contemporánea. Ha interpre tado más de 12 papeles principales en la Ópera de Bellas Artes, entre los que destacan Micaela en Carmen, de Bizet; Zerlina en Don Giovanni, de Wolfgang Amadeus Mozart; Musetta en La bohème, de Giacomo Puccini; Lauretta en Gianni Schicchi, de Puccini; Salud en La vida breve, de Manuel de Falla; Antonia en Los cuentos de Hoffmann, de Jacques Offenbach, y Pami na en La flauta mágica, de Mozart. La maestra Cascante nos maravilló con su interpretación del Vals de Musetta y Calla el Labio, además de su repertorio de canción culta.

Luego, nuestros oídos fueron endulzados con la voz me lodiosa de la mezzosoprano/contralto Ana Caridad Acosta, quien es reconocida como una de las cantantes de ópera más importantes de su generación. Ganadora de múltiples concur sos de canto operístico y de nombramientos como “Primer Contralto de América”, quizá su título más importante el del Concurso de Canto Carlo Morelli donde fue elegida por una nimidad y es la única contralto en ostentar dicha presea. La Cortazarense es licenciada en canto por el Instituto Cardenal Miranda y realizó estudios en la Hochschule für Musik de Viena y ha cantado en los recintos más importantes de México, España, Estados Unidos, Austria y Japón. La maestra Acosta nos hizo vibrar con la interpretación sublime de la Habanera de Carmen que nos dice que el amor es un pajarillo rebelde que nadie puede dominar, además de otras piezas de zarzuela y canción de concierto.

Intercalando sus participaciones con las voces femeninas también nos honró con su presencia el tenor español Luis María Bilbao, quien después de debutar a los 18 años en el Teatro de la Zarzuela en Madrid ha llevado una prolífica carrera como miembro de la Ópera Nacional de Israel y del Teatro Nacional de Santo Domingo. Ha actuado en escenarios de México, como el Palacio de Bellas Artes, y en Estados Unidos, en el Carnegie Hall de Nueva York y otros en Texas y California. Se ha presentado ante personalidades como el príncipe Carlos del Reino Unido, la reina Noor de Jordania y el rey Hassan II de Marruecos y actualmente pertenece al grupo Solistas Cantantes de Ópera del INBAL. El maestro Bilbao destacó en la interpretación de “La Donna è Movile” de la ópera Rigoletto en la cual el personaje del Duque de Mantua habla con desdén y de forma irónica en contra de las mujeres, excusando las atrocidades que hace diciendo que las mujeres son volubles como pluma al viento. Después nos cautivó con la interpretación de “No puede ser” de la Tabernera del puerto en donde Leandro se lamenta de no reconocer a Marola después de haber sido utilizado por ella para llevar a cabo la peligrosa misión de rescatar de los acantilados un fardo lleno de cocaína.

Todos ellos fueron acompañados magistralmente al piano por el maestro James Demster quien además de pianista es

director de orquesta y ha conducido bajo su batuta como di rector invitado la Orquesta Sinfónica Nacional de México, la Orquesta del Teatro de Bellas Artes, la Filarmónica de la Ciudad de México, la Camerata de las Américas, la Orquesta Sinfónica de las Américas, la Orquesta de Cámara de Bellas Artes, la Orquesta Carlos Chávez, la Filarmónica de Setagaya en Tokio, la Orquesta Juvenil de Chiba-ken; las orquestas principales de Xalapa, Monterrey, Guadalajara, Guanajuato, Mérida, Oaxaca, Morelia, Aguascalientes, Chihuahua, Acapulco y Culiacán; dis tintas orquestas en Alemania, la República Checa, Guatemala, El Salvador, Nueva York y Florida. Además, el maestro Demster ha actuado como director concertador de la Compañía Mexicana de Zarzuela, preparador musical en la Compañía Nacional de Ópera de Bellas Artes, Director del Coro del Teatro de Bellas Artes, Director del coro de cámara Solistas Ensamble de Bellas Artes, Director Artístico del Coro de Madrigalistas de Bellas Artes y profesor de la Escuela Superior de Música del INBA.

Los estudiantes asistentes disfrutaron del concierto y al final se tomaron fotos con los músicos y platicaron un poco acerca de cómo llegaron hasta donde están. Sin duda esta vivencia ha sido positiva para nuestra comunidad en la cual tenemos la opor tunidad de vivir de primera mano la experiencia de escuchar la música de los grandes compositores en nuestros recintos.

¿Qué tanto sabes sobre tu auto? Parte 18 de 20

Julio Navarro

Muchos elementos del automóvil que requieren ener gía eléctrica están protegidos por un fusible o se activan a través de un relé (elemento que controla grandes cantidades de corriente con una corriente pequeña que se aplica a un bobinado de cobre). Todos estos elementos se concentran en uno o dos lugares específicos (conocidos como caja de fusibles). Cuando tenemos un problema sim ple, a veces lo interpretamos como grave y llevamos el auto al mecánico, aunque la falla era tan simple como cambiar un fusible o un relé. Para comprobar el estado de un fusible, primero hay que localizar la caja de fusibles. Hay ocasiones en que, por diseño y economía, hay dos cajas de ellos en el vehículo, en especial en camionetas o SUVs, en el interior; generalmente se encuentra del lado del conductor, abajo del volante, en la parte cercana al frente de la rodilla izquierda (cuando está sentado en el asiento del conductor). La tapa est á simulada como parte inferior del tablero, se remueve con facilidad con la punta de una llave o con una moneda delgada y así queda al descubierto para poder trabajar en la revisión de sus componentes. A veces, tiene grapas giratorias a modo de seguros que al girarlas permiten remover la tapa. En algunas ocasiones en la parte interna de la tapa viene una hoja pegada con la descripción de la función que protege cada fusible: bomba eléctrica, marcha, luces delanteras, cuartos traseros, claxon, alimentación de accesorios del tomacorriente, encendedor de cigarros, ventilador del radiador alta y baja, desempañador trasero, motor del limpiaparabrisas, o de la chisguetera, etc. También, puede venir grabado en el propio plástico de la tapa, como se ve en la figura 1.

La manera normal de probar los fusibles es con un probador, pero es más común usar un multímetro digital de los más económicos para verificar que no esté abierto. El selector de funciones del multímetro se coloca en el símbolo de bocina o diodo o de ohms y al conectarlo se debe escuchar un pitido el multímetro, lo cual significa que el fusible está en buen estado. Si el multímetro no tiene pitido, se puede ver una lectura de casi cero ohmios en la pantalla. Pero primero hay que quitar el fusible (figuras 2 y 3).

Figura 4

A menos que sea una emergencia, hay que sustituir el fusi ble que se identifique dañado por uno de la misma capacidad de corriente original para evitar accidentes graves, como un incendio, para esto, hay un número impreso en el mismo fusible que indica la cantidad de corriente máxima que puede manejar. Si el fusible recién sustituido se vuelve a abrir, significa que probablemente hay un cortocircuito en el elemento que protege y hay que revisarlo. Muy cerca de la caja de fusibles se encuentra también el conector OBD II (on board diagnostics versión 2), que sirve para comunicarse con la computadora de a bordo y verificar el reporte de errores y estado de ésta. La comunicación se hace con un scanner. Hay unos muy económicos que se enchufan en el puerto OBD II y que se comunican al teléfono celular o laptop mediante bluetooth; también hay los que tienen un puerto USB y también los que tienen interconstruida su propia pantalla y son totalmente in dependientes. Si no se desea gastar en una revisión, el servicio de diagnóstico es gratuito en las tiendas Autozone de todo el país. Ellos dan una impresión del problema y si se requiere reemplazan algún componente; lo ofrecen ahí mismo, e incluso hasta la herramienta te prestan. En la figura 4 se muestra el aspecto del puerto OBD.

En las figuras 5 y 6 se pueden ver los escáneres más popu lares. Algunos de ellos requieren de una suscripción de paga para actualizar los datos de los modelos más recientes de vehículos y sus capacidades incluyen la consulta y el borrado de códigos de error (cuando se ha reparado alguna falla); con esto, la señal de check engine deja de aparecer en el tablero. Los códigos y sus significados pueden consultarse en alguna aplicación o programa de consulta en el caso de celulares o laptops y en el caso de escáneres stan alone (autónomos) se actualizan mediante puerto usb o bluetooth. Para estas ac tualizaciones se modifica el firmware del scanner.

Muchos talleres mecánicos ofrecen el servicio de escaneo con un costo y junto con el diagnóstico también ofrecen un presupuesto para la reparación; esto nos puede dar una idea clara de qué reparar y si es algo sencillo ahorrarnos algunos miles de pesos.

Figura 5

Jesús Salim Solís Aviña

Jesús Salim Solís Aviña (alumno de quinto semestre)

Días antes del regreso a clases presenciales hubo dos visitas guiadas al plantel Naucalpan, pero no vine por la lejanía. No soy de aquí, soy de Acapulco, Guerre ro, y resultaba muy complicado venir al CCHN. El encierro empezó en marzo de 2020 y me fui a mi tierra donde cursé primero, segundo, tercero y cuarto semestre en línea. Conocí el Plantel el 5 de agosto de 2022 para cursar quinto semestre y ha sido una experiencia diferente si la comparo con los dos años de pandemia.

Al llegar me puse muy nervioso pues los dos años que estuve encerrado en casa no tuve contacto con nadie. La convivencia con los compañeros y maestros fue complicada, ya que llegó un punto en el que me acostumbré a la soledad: sólo veía a mi familia. El regreso a las aulas ha sido difícil y estresante. Pero estoy tratando de ser como era antes y eso es lo positivo. Para nosotros los jóvenes es muy importante la convivencia a diario con gente de nuestra edad. Las clases en línea me sirvieron para subir mi promedio, pero aprendo más con un maestro cara a cara, así puedes preguntarle dudas. Me gusta estar en CCH-N, pero hay días en que me siento triste porque a mis 18 años ya debería estar en la Universidad. Muchos amigos y amigas ya están en la carrera y en ese aspecto creo que voy un paso atrás, pero reflexiono y digo: “la puedo armar fácil porque llevo 9.5 de promedio y con ello podré ingresar a la carrera que quiero que es Ingeniería Civil”. También me gusta la política social, pero en el último año le he metido muy duro a Matemáticas, especialmente a cálculo, además disfruto estudiar y aprender.

Me llamaban Acapulquito

Antes de la pandemia era una persona muy sociable, ale gre y extrovertida; todo mundo me conocía y me llamaban “Acapulquito”. Durante el encierro me alejé de todo y llegó un punto en el que borré todas mis redes sociales. Mi per sonalidad cambió mucho y relacionarme con los demás me cuesta trabajo, además en mi familia hubo pérdidas y no es fácil afrontarlo, pero se aprende a vivir con ello. Ahora me gustaría retomar lo de antes: mis contactos, mis redes sociales; me gusta tener amigos y salir. He buscado hablar con más personas, pero a veces es complicado porque las presiones escolares no te dejan. No me gustan las fiestas, me divierto de otra manera. Al día de hoy, 8 de noviembre, después de tres meses de estar en clases presenciales, no podría decir que las

relaciones con los demás sea prueba superada. La pandemia nos dejó muchas enseñanzas, pero también secuelas que van a tardar mucho en sanar. Claro que andar solo te permite disciplinarte; yo me pongo a leer y me gusta mucho hacerlo, pero la convivencia social es un extra que te lleva a echarle más ganas a la vida y sentirte más motivado a estudiar. Por dos años no tuve amigos, amigas, novia, estaba solo y, como no tenía motivación, tenía pocas ganas de levantarme de la cama y agarrar la computadora para meterme a una clase en línea. Ahora, el hecho de ver diario a las amistades ha sido un incentivo para estudiar.

Más que inteligente, soy responsable Hace poco hubo un concurso de Cálculo Diferencial e In tegral y vinieron alumnos de otros planteles. Después de la eliminatoria pasé a la final. De 400 quedamos 25, creo que ahí se ven los frutos de la dedicación. No es por halagarme, pero reconozco que soy responsable más que inteligente. A veces me gana la pereza, pero estoy convencido de que la clave para ganar está en la constancia y la dedicación más que en la inteligencia. Me gustaría ser ingeniero civil, pues me llama mucho la atención hacer estructuras y construir. Soy pragmá tico y sé que en lo económico me va a dejar más esta carrera que Ciencias Políticas, aunque no la descarto del todo. Vivo en Coyuca de Benítez, donde hay zonas bonitas, pero también hay mucha marginación. Mi idea es terminar una carrera y tal vez la maestría y quedarme aquí en la capital a ejercer mi profesión en una empresa privada. Pero no descarto la idea ayudar a la gente de mi comunidad cuando tenga recursos. Por lo pronto, mi objetivo es conservar el promedio que llevo y tener amigos…

Gracias Club de Matemáticas

Quiero agradecer a mi maestro de Cálculo, Javier García Sánchez, quien también es parte del Club de Matemáticas. Cierto que es un poco duro, porque para aprobar con él te presiona para que te acostumbres. Hay que pasar al 100% el examen, pero es una manera de incentivarnos día tras día a estudiar más, no sólo en su materia, sino en todas. Y es que como somos jóvenes tenemos muchas distracciones, muchas cosas que nos impiden ver el camino claro y, aunque parezca duro, a veces eso es lo que te ayuda.

Quiero agradecer también a mi madre, porque ella es la que me ha apoyado desde que estoy aquí en la Ciudad de México. Ella está en Acapulco y también es maestra y por ser tan estricta me ayuda mucho. No fue fácil venirse a estudiar acá, a una ciudad que no conocía y menos a los 14 años. No ha sido fácil, insisto, pero ella ha sido la única que me ha apoyado. Vivo solo, rento y ella me sigue apoyando de manera económica porque gasto mucho dinero en todo lo que pago.

Maestros asesores: Ana Lydia Valdés Moedano y Miguel Ángel Muñoz Ramírez

Trabajadora de la semana Margarita Ocaña Lizárraga

“Todo lo que yo les puedo dar es gracias a la UNAM”.

Redacción Pulso

En este número agradecemos la confianza de Margarita Ocaña Li zárraga, quien nos compartió par te de su trayectoria dentro de la UNAM. Compartió que todo empezó hace 29 años cuando se integró al departamento de intendencia. Tras un tiempo, tuvo la oportunidad de ascender de puesto a laboratorista. Para esto último le fue de mucha utilidad la carrera de análi sis clínicos, de la cual es pasante, pues le brindó los conocimientos necesarios para poder desempeñarse con éxito en su trabajo.

Recordó como un evento afortunado el poder asistir a un curso de laboratoris ta al CCH Sur, pues al pasar su examen recibió la oportunidad de integrarse al área de laboratorios, dónde después de vencer el temor natural que implica un nuevo puesto, hoy se mueve como pez en el agua.

A nuestra compañera la caracteriza un gran entusiasmo y enorme sentido de la responsabilidad, que refrenda día a día trabajando con los Profesores y alumnos que desarrollan sus prácticas de la materia de Química.

Lo que la motiva a dar lo mejor en su puesto son sus dos hijas, a las cuales ha sacado adelante, y a pesar de la Pande mia y de haberse enfermando, ella no se ha rendido nunca. Compartió que ella enfermó de COVID-19 justo en el periodo

de regreso a las actividades presenciales y después de muchos cuidados regresó y volvió a agarrar su rutina de trabajo con el mismo compromiso de siempre, el cual es reconocido por los profesores y profesoras que trabajan con ella.

Margarita Ocaña nos compartió que uno de sus sueños era estudiar Medicina, pero la vida le dio la oportunidad de entrar a la UNAM de lo cual está muy agradecida, y como tiene ese espíritu y don sanador nos confesó que le gusta la aromaterapia, los remedios naturales y que incluso algunas personas la buscan para pedirle algún consejo o remedio natural, pero el mejor consejo que les da es seguir el tratamiento médico y combinarlo con algo natural para tener mejor efecto, y esto refleja lo que ella quería ser.

Señaló que su estancia en CCH ha sido muy afortunada porque también le ha dado la oportunidad de seguir aprendiendo o reforzando sus conocimiento gracias a los cursos que ha tomado y a la expe riencia que ha adquirido, para ella trabajar en el laboratorio implica mucho cuidado, orden y respeto; ya que manejan tomas de gas, los materiales e instrumentos, las substancias químicas, entre muchas otras acciones de cuidado que debe tener.

Algo que la caracteriza es su actitud de cooperación, servicio y gran compromiso con sus compañeros, profesores y alumnos.

Cerro la charla con un agradecimiento: “Todo lo que yo les puedo dar es gracias a la UNAM” .

Atentamente: Secretaría de Servicios Estudiantiles Noviembre 2022

Se les hace la más cordial invitación a integrarse a la Lista de Difusión de WhatsApp (WA) de docentes del CCH Naucalpan, en la que recibirán información institucional (calendarios, convocatorias, gacetas, comunicados, etcétera).

Podrá hacer su registro en el siguiente formulario: https://forms.gle/szpcWSX65hXVTbSi6

El formulario estará disponible desde el viernes 25 de noviembre de 2022 y hasta el 08 de diciembre de 2022.

*Esta es una invitación abierta, no es obligatorio el registro.

**Este número será exclusivamente para el envío de información institucional.

***Si ya realizó su registro en la convocatoria anterior, no es necesario volver a enviar sus datos.

****En caso de tener dudas favor de enviar un correo a secr.acad.nau1@gmail.com o acercarse a la oficina de la Secretaría Académica ubicada en el edificio A planta alta.

Atentamente: Secretaría Académica Noviembre 2022

Clima en Naucalpan de Juárez

Nuestro “Solecito Cecehachero” nos anuncia una semana con lige ra nubosidad; se podrían presentar algunos intervalos de chubascos leves por las tardes-noches, noches y madrugadas frías. No olviden cargar paraguas, suéter y usar correctamente el cubrebocas; se pre sentarán enfermedades respiratorias, como influenza, gripes, COVID; por ello, no olvidas dar saludo de puñito o un ¡Holi!

LUNES 28 Nov 40% 0.2 mm 23° / 10° 15 - 30 km/h

MARTES 29 Nov 30% 0.2 mm 22° / 9° 5 - 27 km/h

MIÉRCOLES 30 Nov 20% 0.1 mm 23° / 10° 9 - 31 km/h

JUEVES 01 Dic 20% 0.2 mm 21° / 10° 10 - 26 km/h

• Máxima temperatura: 23° durante el día

• Mínima temperatura: 10° durante la madrugada.

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 40%

• Cantidad de precipitación: 0.2 mm

• Racha de vientos: 15-30 Km/hr

• Rayos UV: 11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Salir con paraguas o gorra para protegernos de la radiación solar

• Salir con protector solar

• Ten un botiquín de emergencias y despensa en casa, en caso de un sismo

• Carga con jabón o alcohol y lava tus manos con regularidad.

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Grupos sensibles: considerar reducir actividades físicas vigorosas

• Población en general: puede disfrutar de las actividades físicas al aire libre

Pumitas en general: recuerden usar protector solar, ya que la intensi dad de los rayos solares sigue siendo extrema. La calidad del aire que nos reportó nuestro dispositivo Purple Air esta rá en un rango de (25-45).

VIERNES 02 Dic 18% 0.2 mm 21° / 7° 13 - 33 km/h

• Máxima temperatura: 21° durante el día

• Mínima temperatura: 7° durante la madrugada.

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 18%

• Cantidad de precipitación: 0.2 mm

• Racha de vientos: 13-33 Km/hr

• Rayos UV: 6-11 (Intensidad alta- extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 22° durante el día

• Mínima temperatura: 9° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 30%

• Cantidad de precipitación: 0.2 mm

• Racha de vientos: 5-27 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 23° durante el día

• Mínima temperatura: 10° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 20%

• Cantidad de precipitación: 0.1mm

• Racha de vientos: 9-31Km/hr

• Rayos UV: 8-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 21° durante el día

• Mínima temperatura: 10° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 20%

• Cantidad de precipitación: 0.2 mm

• Racha de vientos: 10-26 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

SÁBADO 03 Dic 20% 0.3 mm 21° / 8° 16 - 41 km/h

DOMINGO 04 Dic 10% 0.1 mm 21° / 8° 17 - 44 km/h

• Máxima temperatura: 21° durante el día

• Mínima temperatura: 8° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 20%

• Cantidad de precipitación: 0.3 mm

• Racha de vientos: 16-41 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 21° durante el día

• Mínima temperatura: 8° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 10%

• Cantidad de precipitación: 0.1mm

• Racha de vientos: 17-44Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

Atentamente: Coordinación de Estaciones Meteorológicas CCH-N Noviembre / Diciembre 2022

Invitación profesoras y profesores

edición 7ma

TALLER VIRTUAL DE SENSIBILIZACIÓN PARA DOCENTES EN LA EDUCACIÓN INTEGRAL PARA LA

SEXUALIDAD

28, 30 de noviembre, 2, 5, 7 y 9 de diciembre

Horario de 9:00 a 13:00 horas.

Los temas que se abordarán son:

Panorama de la Educación Integral en Sexualidad. Perspectiva de Género. Salud menstrual. Diversidad sexual y orientación sexual. Atención y Acceso sin Discriminación a los Servicios de Salud Sexual y Salud Reproductiva. Infecciones de Transmisión Sexual.

Métodos anticonceptivos. Sexting. Orientación y consejería como una herramienta para la prevención en la salud sexual y reproductiva.

El marco jurídico en la Interrupción Legal del Embarazo y servicios de Interrupción Voluntaria del Embarazo CDMX. Prevención de la violencia de género. Masculinidades.

Se brindará constancia de participación, con el 80% de asistencia. Cupo limitado.

Para facilitar el registro hemos habilitado ea siguiente formulario. Escanea el código QR.

Cierre de registro: 22 de noviembre 18:00 horas.

Le pedimos de la manera más atenta llenar todos los campos. Para cualquier duda puede escribir al siguiente correo: brendarh@dgaco.unam.mx

Invita la Dirección General de Atención a la Comunidad de la UNAM, el Programa de Prevención de Embarazo en Adolescentes de la Facultad de Medicina de la UNAM y Servicios Públicos de Salud de la Ciudad de México.

Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles Noviembre 2022

Jueves 1 de diciembre

11:00 - 12:00 hrs.

Viernes 2 de diciembre

Conversatorio “El anime en Latinoamérica” Karina Juárez Morales | en línea facebook: @dicucchn

12:00- 13:00 hrs.

Presentación de mangas de reciente adquisición | Sala de los Murales, (planta baja de la Biblioteca).

Recital de piano openings de anime | Sala de Piano

12:00- 13:00 hrs., jueves y viernes | Explana Cultural

- Concurso de Cosplay - Taller de comida japonesa - Taller de manga - Taller de Yu-Gi-Oh!

- Torneo de Mortal Kombat X

14:00- 15:00 hrs.

- Karaoke - Torneo de Jutsu - Besos de pockys - Taller de cartas

Conversatorio Yaoi / Yuri | Sala de Piano Artistas del anime y cómic en México (Zirta, Juanele) | en línea facebook: @ dicucchn

14:00- 16:00 hrs.

Taller expres de Fanfic | Sala de Música

7:00- 20:00 hrs., jueves y viernes | Sala de Cine

- La leyenda de Hei - Amor de gata

- Mi vecino Totoro

-El niño y la bestia

-El cementerio de las luciérnagas - Akira

- Paprika

- El increíble castillo vagabundo - El regreso del gato

- La chica que saltaba através del tiempo - El viaje de Chihiro - My Hero Academy Two Heroes

Invitan: Secretaría de Arte y Cultura, Difusion Cultural y Comité Organizador Estudiantil

Yano hace Falta

Iniciativa feminista encargada de implementar productos de higiene femenina a través del intercambio, dentro de todos los sanitarios de mujeres del plantel CCH Naucalpan.

La propuesta se basa en la instalación de cajas (utilizando como material el plástico) de intercambio en los sanitarios de mujeres bajo la demanda:

Si te hace falta una tómala, Si te sobra una déjala.

Buscamos el apoyo y mantenimiento de las mismas por parte de nuestras autoridades para que se lleve a cabo de una manera segura, efectiva y respetuosa.

Los materiales serán proporcionados por las mismas alumnas interesadas en participar, como las dos cajas por baño que pretendemos colocar, además de las toallas sanitarias.

También contamos con la participación de alumnas que estarán encargadas del monitoreo del funcionamiento del proyecto.

Por lo que solicitamos a nuestras autoridades escolares el permiso necesario para la adaptación del material en los sanitarios de mujeres de todo el plantel.

Sin más esperamos llegar a un acuerdo con las autoridades escolares encargadas para la realización de tal iniciativa, consiguiendo la difusión y funcionamiento efectivo de la misma.

Atentemente: las representantes de esta iniciativa, alumnas del plantel de ambos turnos y diferentes semestres. Tales como Socorro Montserrat Cruz Rivera, Lizeth Daniela Garzón López, Ivanna Olguín Tamayo, Nohemí Garay Lara, Alin Vazquez Saenz, So a Danae Calderón García, Joseline Danae Mercado Maya.

Ruta de atención para quejas por violencia de género en la UNAM

¿Quién se encarga de atender las quejas por violencia de género en la UNAM? ¿?

- La Defensoría de los Derechos Universitarios, Igualdad y Atención de la Violencia de Género.

- Acércate a la Defensoría (antes de ir a la oficina jurídica de tu Entidad Académica o Dependencia Universitaria).

- Hablar con la defensoría es tu derecho. Nadie te puede amenazar o intimidar si te acercas.

- La Defensoría tiene la obligación de mantener la confidencialidad. Nadie va a saber que acudiste a la Defensoría, hasta que decidas presentar tu queja y se notifique a la autoridad, lo más importante es que recibas orientación sobre tu caso particular.

Paso

1

Solicitud de Atención u Orientación

A través de:

Paso

2

Paso

3

Paso

4

1 2 3

Formulario de atención defensoría.unam.mx

Teléfono: 55-4161-6048 (con 40 líneas)

Opción 1 Derechos Universitarios

Opción 2 para Género

Primer contacto

Presencial, Edi cio D, Zona Cultural Universitaria, Alcaldía Coyoacán, Cd. De Méx.

Es para conocer tus necesidades e identificar las conductas.

Segundo contacto

Atención psicológica:

• Escucha

• Brinda contención emocional

Atención jurídica

• Canalización para servicio de atención psicológica de la UNAM

• Si lo solicitas te canalizará con una abogada directamente

Una abogada te informará sobre los procedimientos al interior de la UNAM.

Formalización de la queja:

Elaboración de tu historia, podrás estar acompañada de la psicóloga y la abogada, se requiere proporciones: cuándo, dónde, con quién y cómo sucedieron los hecho s.

Nota : Si así lo deseas la abogada podrá darte acompañamiento para que denuncies ante Ministerio Público, si se trata de delitos.

Remisión de la queja a la autoridad con:

• Narrativa de tu historia

• Acta de hechos

• Escrito de tus peticiones

La Defensoría solicitará a la autoridad le mantenga informada del asunto hasta su total conclusión.

Aplicación de Medidas Precautorias:

La autoridad de oficio o a petición emitirá Medidas Precautorias a tu favor.

Si terceras personas informan a la Defensoría sobre un hecho relacionado con violencia de género o nos enteramos por las noticias, trataremos de hacer contacto con quien vivió la violencia directamente. Para que los expedientes puedan ser útiles a las autoridades al decidir sobre los procedimientos, es necesario contar con la información de primera mano y la presentación de la queja por la persona afectada.

¡Descarga ya tu

Pulso App 2.0!

Con esta herramienta estarás al día sobre lo que pasa en el CCH Naucalpan a través de notificaciones sobre avisos y eventos, podrás descargar las publicaciones semanales o periódicas del Plantel, además de simular exámenes como herramientas de estudio.

¡Infórmate! Aprovecha los eventos académicos, artísticos, culturales y deportivos que te ofrece el plantel, ¡PONTE PUMA!

Si quieres saber más sobre la Aplicación, para qué sirve y cómo usarla, mira la presentación en el siguiente código QR:

Hacia el fin del semestre. Pide asesorías en línea

Si requieres mejorar tu desempeño académico hacia el n del semestre en las asignaturas de Química, Física, Matemáticas, TLRIID, Cálculo y Estadística, y no puedes acudir a asesorías presenciales, puedes pedir asesorías en línea de 18:00 a 20:00 h. por Teams.

1. Escanea el código para acceder a los horarios y grupos de Teams de cada asesor.

2. Selecciona la asignatura y asesor de tu interés.

Síguenos en Facebook: @PIA Naucalpan

3. Al abrir el grupo de Teams del asesor podrás enviarle un mensaje solicitando la asesoría e indicándole el tema en el que la requieres.

Atentamente Secretaría de Servicios Estudiantiles, Programa Institucional de Asesorías Noviembre 2022

Azoomate a nuestras charlas, el COE CERCA DE TI

Temas asociados a la elección de carrera en reuniones

Espacios de conversación abierta y cercana con Especialistas en Orientación Educativa. Para exponer y resolver todas tus dudas e inquietudes.

Consulta el programa en siguiente QR:

- La duración de las charlas es de 60 minutos. - El acceso estará disponible SÓLO durante los primeros 15 minutos. Usa tu nombre al ingresar a la sala y prende tu cámara.

Invitación a Curso

¿Te transportas en moto a la escuela?

¿Quieres mejorar tus habilidades como piloto y además conocer a más miembros de la comunidad con la misma afición a las dos ruedas?

Si contestaste sí a alguna de las preguntas, entonces estás listo para ser parte de la primera generación de los:

Bikers Puma por la seguridad

Primer grupo de motociclistas organizados en el Plantel Naucalpan

Será un curso teórico-práctico en donde abordaremos temas como frenado de emergencia, uso adecuado del casco, reducción de accidentes por conducción defensiva, entre otros.

Requisitos de inscripción

- Traer motocicleta y equipo de protección.

- Permiso o licencia de conducción.

- Ser alumno inscrito del Plantel Naucalpan.

La inscripción será en Sala de Cómputo con el Prof. Fernando Gallo, de 13:00 a 14:00 hrs., del martes 22 de noviembre al martes 6 de diciembre de 2022.

¡Apresúrate, los lugares son limitados!

Atentamente: Centro de Cómputo Noviembre 2022

Universidad Nacional Autónoma de México, Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Naucalpan, Área Histórico Social

CONVOCA

A los docentes del Área Histórico Social, así como de las distintas Áreas del Colegio de Ciencias y Humanidades, a participar en su primer número con trabajos de investiga ción inéditos en español para su publicación en la revista.

Las colaboraciones podrán ser:

- Artículos académicos.

- Ensayos o avances de investigación.

- Reseñas de publicaciones de interés en general.

- Entrevistas.

Los interesados podrán participar en las siguientes secciones:

1) Análisis teórico

• El nuevo orden mundial.

2) Análisis de coyuntura:

• Conflicto Ucrania Rusia y sus implicaciones.

3) Problemas del presente:

• Desapariciones forzadas en México, siglos XX y XXI.

4) Investigación:

• Avances o resultados de investigaciones realizadas por profesores del Bachillerato.

5) Historia del Bachillerato, pedagogía y didáctica en la enseñanza de las materias de Área Histórico Social.

• Experiencias y retos de los docentes frente a la pospandemia.

6) Sección de novedades: reseñas, entrevistas a alumnos, de alumnos a profesores, de profesores a personalidades, líderes sociales.

Criterios a considerar en la entrega y aceptación de las colaboraciones en la publicación de la Revista.

1. Los artículos deben ser originales y su contenido podrá estar relacionado con uno o más de los ejes temáticos

propuestos en este número. Debe enviarse en formato Microsoft Word. No se aceptarán artículos en formatos PDF o Power Point

2. Los artículos y ensayos o avances de investigación ten drán un mínimo de 5 y máximo 10 cuartillas, incluyendo cuadros y gráficos, fuentes de consulta.

3. Los cuadros y gráficas deberán ser enviados en archivos separados, numerados de acuerdo al orden de aparición en el texto, y con especificidad respecto al lugar de inser ción dentro del mismo. También deberán llevar título y leyenda con la información pertinente al origen.

4. Las reseñas, entrevistas y novedades tendrán una exten sión de mínimo 2 y máximo 4 cuartillas.

5. Los trabajos en su estructura considerarán: abstract (entre 150 y 300 palabras), cuatro palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones, fuentes de consulta, cuadros y gráficas (formato APA 7). Letra en Arial 12 e interlineado 1.5.

6. Los trabajos serán dictaminados por el Consejo Editorial, utilizando el sistema de doble arbitraje ciego.

7. La fecha límite de entrega de trabajos será el 30 de noviembre de 2022. Los trabajos serán enviados al siguiente correo: tlamatinime.naucalpan@cch.unam.mx

8. En el cuerpo del mensaje incluir nombre del autor, título de trabajo, grado, profesión y correo electrónico.

9. Se entregará constancia en calidad de articulista a las y los autores de trabajos aceptados y publicados.

Atentamente: Consejo Editorial Octubre 2022

Periodo Intersemestral 2023-1

Escuela de Invierno

Del 10 al 31 de octubre de 2022

Registro de Cursos o Talleres Locales para profesores

El registro de cursos locales se realizará a través de la página del plantel, en la sección de profesores –> Cursos –> Solicitud de IMPARTICIÓN de cursos Naucalpan.

Del 10 de octubre al 18 de noviembre 2022

Registro de Cursos para alumnos en el marco de la Escuela de Invierno

Solicitar el formato de registro en la Secretaría Docente al correo: apoyodocentecchn@gmail.com Enviar el formato de registro de Curso o Taller debidamente llenado, así como el diseño y materiales correspondientes al mismo correo.

A partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs.

Del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022

Inscripción de profesores asistentes a Cursos o Talleres Locales

Los profesores interesados en asistir a alguno de los Cursos o Talleres Locales deberán inscribirse desde la página del Plantel a partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs. y hasta el viernes anterior al inicio del curso.

Inscripción de alumnos asistentes a Cursos de la Escuela de Invierno

Los alumnos interesados en asistir a alguno de los Cursos de la Escuela de Invierno deberán inscribirse desde la página del Plantel, en la sección de alumnos, del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022.

Del 28 de noviembre al 16 de diciembre de 2022 y del 9 al 20 de enero de 2023.

Del 9 al 20 de enero de 2023

Impartición de Cursos y Talleres Locales para profesores

Del 5 al 9 de diciembre de 2022 se llevarán a cabo los cursos organizados por la Dirección General del CCH.

Impartición de Cursos de la Escuela de Invierno para alumnos

Estos cursos estarán disponibles para todos alumnos sin importar el semestre.

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Llenado de Informe y Ficha de Evaluación por parte de los impartidores de Cursos o Talleres Locales para profesores

Los impartidores deberán realizar el llenado de Informe y Ficha de evaluación a más tardar el 10 de febrero de 2023, posteriormente, deberán enviar dichos documentos al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Del 2 de diciembre de 2022 al 10 de febrero de 2023

Elaboración y entrega de Informe por parte de impartidores de Cursos de la Escuela de Invierno

Los impartidores deberán enviar el informe y la lista de alumnos acreditados a más tardar el 10 de febrero de 2023 al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Evaluación de Cursos Locales para profesores por parte de los asistentes

Realizar la evaluación correspondiente al término del curso y hasta el 10 de febrero de 2023, desde la página del plantel, en la sección de profesores.

Atentamente: Secretaría Docente Octubre 2022 - Febrero 2023

Calendario de actividades

Periodo Intersemestral

2023-1

Del 10 de octubre al 15 de noviembre de 2022

Del 10 de octubre al 18 de noviembre 2022

Registro de Cursos o Talleres Locales para profesores

El registro de cursos locales se realizará a través de la página del plantel, en la sección de profesores –> Cursos –> Solicitud de IMPARTICIÓN de cursos Naucalpan.

Registro de Cursos para alumnos en el marco de la Escuela de Invierno

Solicitar el formato de registro en la Secretaría Docente al correo: apoyodocentecchn@gmail.com Enviar el formato de registro de Curso o Taller debidamente llenado, así como el diseño y materiales correspondientes al mismo correo.

A partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs.

Del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022

Inscripción de profesores asistentes a Cursos o Talleres Locales

Los profesores interesados en asistir a alguno de los Cursos o Talleres Locales deberán inscribirse desde la página del Plantel a partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs. y hasta el viernes anterior al inicio del curso.

Inscripción de alumnos asistentes a Cursos de la Escuela de Invierno

Los alumnos interesados en asistir a alguno de los Cursos de la Escuela de Invierno deberán inscribirse desde la página del Plantel, en la sección de alumnos, del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022.

Del 28 de noviembre al 16 de diciembre de 2022 y del 9 al 20 de enero de 2023.

Del 10 al 31 de octubre de 2022

Impartición de Cursos y Talleres Locales para profesores

Del 5 al 9 de diciembre de 2022 se llevarán a cabo los cursos organizados por la Dirección General del CCH.

Impartición de Cursos de la Escuela de Invierno para alumnos

Estos cursos estarán disponibles para todos alumnos sin importar el semestre.

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Llenado de Informe y Ficha de Evaluación por parte de los impartidores de Cursos o Talleres Locales para profesores

Los impartidores deberán realizar el llenado de Informe y Ficha de evaluación a más tardar el 10 de febrero de 2023, posteriormente, deberán enviar dichos documentos al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Elaboración y entrega de Informe por parte de impartidores de Cursos de la Escuela de Invierno

Los impartidores deberán enviar el informe y la lista de alumnos acreditados a más tardar el 10 de febrero de 2023 al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Del 2 de diciembre de 2022 al 10 de febrero de 2023

Evaluación de Cursos Locales para profesores por parte de los asistentes

Realizar la evaluación correspondiente al término del curso y hasta el 10 de febrero de 2023, desde la página del plantel, en la sección de profesores.

Atentamente: Secretaría Docente Octubre 2022 - Febrero 2023

Calendario de actividades

Calendario de Actividades 2023-2 de las Secretarías Académicas del CCH

de octubre al

17 de noviembre

del 17 al 22 de noviembre

del 22 al 23 de noviembre

24 de noviembre

28 de noviembre

29 de noviembre al 9 de diciembre (3° y 5°) 23 de enero al 3 de febrero de 2023 (1°)

Los profesores de Asignatura Definitivos e Interinos envían, vía correo electrónico, a la Secretaría Académica de su Plantel sus documentos para la actualización de la Lista Jerarquizada.

La Secretaría Académica del Plantel publica en la página web las Listas Jerarquizadas para ser revisadas por los profesores.

Los profesores solicitan aclaraciones a la Lista Jerarquizada, vía correo electrónico, con copia a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

Respuesta a las solicitudes de aclaración a la Lista Jerarquizada.

La Secretaría Académica del Plantel entrega a la Secretaría de Informática las Listas Jerarquizadas.

La Secretaría Académica de la Dirección General publica las Listas Jerarquizadas en la página del Colegio, las Secretarías Académicas las publican en la página Web de su plantel.

Los profesores de asignatura entregan informe de docencia del semestre 2023-1 (en el caso de los planteles que así lo hacen)

Fecha límite para que los profesores entreguen solicitud de licencias y permisos*.

Fecha límite para que las Direcciones de los Planteles, en coordinación con la Dirección General, definan las comisiones para el semestre 2023-2. *

Las Secretarías Académicas de los planteles entregarán el listado de profesores con comisiones, licencias y permisos a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

Las Secretarías Académicas de los Planteles publican las prórrogas en las páginas web de los planteles

Publicación del primer boletín en las páginas web de los planteles, con copia a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

La Secretaría Académica del Plantel publica la asignación de grupos del primer boletín en la página web del plantel, con copia a la representación de la AAPAUNAM.

Los profesores presentan por escrito inconformidades a la asignación de grupos a la Comisión Mixta Local de Horarios.

La Comisión Mixta Local de Horarios da respuesta a las inconformidades de la asignación de grupos.

C O N V O C A T O R I A

El Consejo Editorial de Mediaciones. Revista de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades

INVITA

A la comunidad docente del Colegio de Ciencias y Humanidades y a los interesados en el campo de conocimiento de la comunicación y su enseñanza en la Educación Media Superior y Superior, a participar en el número SIETE de la revista, con el tema:

COMUNICACIÓN, CONVERGENCIA Y REDES SOCIODIGITALES

* Las colaboraciones deberán ser inéditas.

* Los escritos podrán ser: artículo académico, ensayo, reseña o reporte de investigación.

* Tener una extensión mínima de cinco cuartillas y máxima de ocho en el caso de artículos, ensayos y reportes de investigación.

* Deben estar escritos en letra Arial 12 puntos, a 1.5 de interlineado.

* Las referencias deberán integrarse en el cuerpo del documento con base en el sistema APA.

* La lista de fuentes deberá incluirse al final con base en el sistema APA.

* Se debe agregar un archivo Word con los siguientes datos: síntesis curricular de 3 a 4 líneas, correo electrónico y entidad académica de adscripción.

* Se les notificará por correo electrónico el resultado de la evaluación de su escrito.

* La recepción de las colaboraciones no implica su aceptación para ser publicada.

* Los textos recibidos serán evaluados por pares.

Fecha límite para recibir los textos será el 20 de enero de 2023 a través de https://mediacionescch.com

Enseñar y aprender lengua y literatura

Convocatoria

El tercer número tendrá como tema central:

Comprensión y producción de textos orales

Bases de la convocatoria

Puede ser abordado desde algunos de los siguientes ángulos:

Las prácticas de la oralidad en las aulas del bachillerato. Géneros académicos y sociales.

La planificación y la evaluación de la comprensión y la producción oral.

La función comunicativa formal e informal de la oralidad.

La oralidad como un mecanismo fundamental para el debate.

La oralidad como estrategias de aprendizaje y socialización.

Repertorios y registros de los hablantes adolescentes.

El desarrollo de la oralidad en el bachillerato. Enseñanza de destrezas y saberes orales asociados al aprendizaje escolar.

Los textos recibidos serán sometidos a evaluación por el comité editorial y deberán contar con las siguientes características:

1. La extensión de los textos es de cinco a diez cuartillas para todas las secciones.

2. Deben estar escritos en fuente Arial de 12 puntos, interlineado de 1.5 y serán enviados en formato .doc.

3. Todos los textos deben ser inéditos y serán sometidos a dictamen de doble ciego. A partir de la entrega del escrito, el comité editorial tendrá un plazo no mayor a 30 días naturales para evaluar el trabajo.

4. Los textos deben incluir un resumen (no mayor a 300 caracteres).

5. Enviar en un segundo archivo .doc una síntesis curricular que no exceda de cinco líneas (300 caracteres) y que incluya un correo electrónico.

6. La fuente de las citas textuales debe indicarse con base en el sistema: el primer apellido del autor; el año de la publicación y el número de página de donde se extrajo la cita. Ejemplo: Beuchot (2009: 23).

7. Las referencias bibliográficas, con el formato, se anotarán al final del documento de la siguiente forma: Beuchot, M. (2009). La hermenéutica en la Edad Media. México: unam, iif

8. Todos los textos deberán enviarse al correo electrónico: ensenarlengua.cch@gmail.com

Los contenidos de las aportaciones deberán situarse en alguno de los siguientes rubros:

1. Apoyos Didácticos:

a) Estrategias o secuen cias didácticas.

b) Actividades en el aula.

c) Uso didáctico de tic y tac.

d) Uso de aplicaciones digitales.

e) Instrumentos de evaluación del aprendizaje.

2. Sobre la didáctica específica, problemas del aprendizaje de la lengua y de la literatura, el rol del docente, el rol del alumnado para construir aprendizajes.

3. Apoyos a la actualización disciplinar en el área, así como textos de análisis crítico sobre la in clusión de temas transversales relacionados con los aprendizajes de la lengua y de la literatura.

4. La presente convocatoria estará vigente desde su publicación y hasta el

NOTAS:

1. Artículo Académico: es el escrito original elaborado hasta por dos profesores, publi cado en una revista especializada, que esté relacionado con el área de conocimiento o con la práctica docente del profesor y que aporte ideas o reflexiones sobre su disci plina, la didáctica del área o algún aspecto de la vida institucional. Deberá tener una extensión mínima de cinco cuartillas, en su texto original.

2. Cualquier asunto no previsto en la convocatoria será resuelto por el comité editorial.

La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades invita a las y los docentes del Área de Talleres del Lenguaje y Comunicación a participar en la revista Enseñar y aprender lengua y literatura.