Pulso 309

DIRECTORIO

UNAM

Dr. Enrique L. Graue Wiechers Rector

Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Secretario General

Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria Secretario Administrativo Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda Secretaria de Desarrollo Institucional

Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo Secretario de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria Dr. Alfredo Sánchez Castañeda Abogado General Mtro. Néstor Martínez Cristo Director General de Comunicación Social

CCH

Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director General Mtra. Silvia Velasco Ruiz Secretaria General

plantel naucalpan Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director

Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General Mtra. Teresa Sánchez Serrano Secretaria Administrativa Ing. Damián Feltrín Rodríguez Secretario Académico

Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Secretaria Docente Biól. Guadalupe Hurtado García Secretaria de Servicios Estudiantiles Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz Secretaria de Atención a la Comunidad Lic. Isaac Hernán Hernández Hernández Secretario de Arte y Cultura

C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Ing. Carmen Tenorio Chávez Secretaria Técnica del Siladin Lic. Reyna I. Valencia López Coord. de Gestión y Planeación Mtra. María Guadalupe Peña Tapia Jefa de la Oficina Jurídica departamento de comunicación

Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral Jefa del Departamento de Comunicación y Medios Digitales

Mtro. José Alberto Hernández Luna Corrector de Estilo Lic. Isabel Alcántara Carbajal Reportera

Lic. Fernanda González Mejía Community Manager

Lic. Mariela Samanta Padrón Ramírez Apoyo a Proyectos

C. Víctor Hugo Casquera Bautista Servicio Social departamento de impresiones y proyectos editoriales

Mtro. Miguel Ángel Muñoz Ramírez Jefe del Departamento

Los ejercicios de integración de la comunidad de CCHN empiezan en las aulas y se extienden más allá de ellas: los pasillos, explanadas, auditorios, canchas, biblioteca, e inclusive en espacios externos al plantel. En una sinergia que a veces echan a andar los docentes, y en otras los propios estudiantes, vemos aparecer eventos que destacan por la calidad de sus contenidos, la organización de sus programas y el alto impacto que tienen en quienes integramos la población de CCH Naucalpan, tal es el caso del Festival Medieval, del Otaku Fest y más de una competencia deportiva donde nuestros alumnos ponen en alto el nombre de su institución (y de las cuales damos cuenta en este número). Al menos en ellos, la iniciativa y participación de estudiantes de los distintos semestres es imprescindible para gestionar actividades que conecten con sus compañeros (por conocer y vivir sus propios contextos), lo cual se constata en la respuesta que los distintos eventos recibieron. En ese sentido, en este número 309 (con el cual despedimos el semestre 2023-1), celebramos e instamos a seguir por el camino del trabajo conjunto, teniendo en mira la sana convivencia y la digna representación del CCH Naucalpan.

Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece todos los lunes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400.

• Historia de vida

Juan Manuel Santamaría Miranda

Ana Lydia Valdés

Los Estudios Técnicos Especializados (ETE’s) han abierto las puertas laborales a muchos exalumnos que decidieron tomar una carrera técnica a la par de su bachillerato; pero también han sido el motor que empuja a los alumnos a decidir su campo profesional. Así lo señaló Juan Manuela Santamaría Miranda, Coordinador del Departamento de ETE’s en el plantel Naucalpan desde 2017. “Hoy tenemos egresados que son médicos, químicos, farmacólogos o bioquímicos diagnósticos y a mí me hace sentir muy feliz ser parte de ese crecimiento”, asentó el entrevistado. “Soy exalumno de la Generación 94 y tuve la fortuna de que el entonces director, Rafael Familiar, fuera mi maestro de Biología. Aprendí mucho de él, me gustó su carácter y la forma de dirigir a la comunidad”. Por eso, agregó, el día que mi propusieron dar clases lo acepté de inmediato y así devolver a la institución lo mucho que me dio.

El entrevistado acaba de cumplir 15 años de docencia en las asignaturas de Análisis Clínicos y Banco de Sangre y coordina a los 19 docentes que imparten las 17 Estudios Técnicos que ofrece el CCH Naucalpan.

Semillas adolescentes

Para Santamaría Miranda el alumno es prioritario. “Es una pequeña semilla que a mí como académico me toca cuidar. Soy el jardinero en cada generación y me corresponde darle riego, es decir conocimiento y llevarlo al buen camino del aprendizaje. Y si elije la carrera de sus sueños por mis enseñanzas, sentiré que esa pequeña semilla me dio los frutos que esperaba”, compartió. Añadió que algunos alumnos que se inscriben a los ETE’s no tienen promedios altos, “son de media tabla para abajo, pero al tomar una carrera técnica encuentran la forma de cambiar su vida”. El docente dijo no sentir pena de decirles a sus alumnos: “su maestro se quedó un año más. Pero se quedó un año más y lo aprovechó hasta finalizar tres Estudios Técnicos. Y cuando un alumno reprueba una materia le digo: ´no te sientas mal, no te sientas la peor cosa del mundo, es normal, es parte del proceso de crecimiento y queda un aprendizaje y se puede recapacitar…´”

Santamaría Miranda se dijo muy orgulloso de los éxitos de sus exalumnos en el campo de la química y la farmacología, “aquellos que son propietarios de un laboratorio clínico y otros que, incluso, me han pedido asesoría para montarlo. Me hace sentir muy feliz ser parte de ese crecimiento”.

El alumno es una pequeña semilla que me toca cuidar.

Profesor Juan Manuel Santamaría

Nos pegó la pandemia

El entrevistado lamenta el encierro de dos años por la pandemia de COVID-19. Año con año el departamento de ETE’s muestra los aprendizajes alcanzados. El evento se torna un escaparte de difusión de los aprendizajes técnicos, donde cada especialidad aporta servicios a la comunidad. Por ejemplo, los chicos de recreación hacen actividades lúdicas en la Explanada, los de Análisis Clínicos realizan estudios como la glucosa; Banco de Sangre determina grupos sanguíneos a quien lo solicita. Esto hacía que el alumno de tercer año se motive y se inscriba en el siguiente ciclo escolar. En tiempos de pandemia no se pudo y disminuyeron las inscripciones. “Ahora de regreso en la presencialidad se prevé montar el Día de Opciones Técnicas en febrero de 2023 para que los alumnos vean que además de ser una herramienta laboral, los ETE´s son una herramienta propedéutica que les da seguridad a la hora de elección de carrera”, señaló Santamaría Miranda.

Gracias UNAM

El profesor agradeció a su familia, a sus padres, a su primera y segunda esposa, porque han sido parte de sus triunfos en materia académico-administrativa. “A Dios le doy las gracias porque por algo estoy aquí y creo que lo estoy haciendo bien. Agradezco al CCH-N porque me dio el bachillerato y tres diplomas de carrera a nivel técnico. Soy egresado de Análisis Clínicos, Banco de Sangre y Laboratorio Químico.

El Colegio me dio la formación y la madurez para llegar mejor preparado a la carrera de Químico Farmacobiólogo y enfrentar los pequeños baches que da la vida”, compartió Santamaría Miranda. Y reconoció que el momento más exitoso de su labor académica fue cuando logró la definitividad: “Los exámenes de oposición abierto son difíciles y complicados y para mí fue una satisfacción enorme, así como la oportunidad de estudiar la Maestría en Administración Hospitalaria”.

En la recta final de esta entrevista, agradeció el trabajo colaborativo que lleva a cabo con los colegas de diferentes áreas. “Formo parte del Seminario de Biología en el que apoyo con Estudios de Laboratorio; también imparto cursos para alumnos y profesores con maestros de CCH Sur y CCH Oriente, y con Jóvenes Hacia la Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales de CCH-N se realizan videos informativos como material de difusión de los ETE´S para que cada día haya más alumnos inscritos”, terminó el maestro.

Segundo Concurso “El top ten de la ciencia” en CCH Naucalpan

El 22 de noviembre se llevó a cabo la premiación del Segundo Concurso Top Ten de la ciencia, organizado por Gabriela Govantes Morales, docente del Á rea de Ciencias Experimentales, de las asignaturas Biología I-IV, y jefa de los laboratorios de creatividad (Crea), en el Sistema de laboratorios para el desarrollo y la innovación, Siladin, de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan. Durante la ceremonia, ocurrida en el auditorio Antonio Lazcano, se encontraron presentes la coordinadora del concurso, la secretaria técnica del Siladin, Carmen Tenorio Chávez, y el director del Plantel, Keshava Quintanar Cano.

Este concurso se originó en la pandemia, ya que la docente y el equipo del Siladin consideraron que el video fue una herramienta indispensable para sobrellevar el aislamiento impuesto a partir de la aparición a nivel mundial de la Covid-19. Se trata no solo de un recurso emergente, sino básico en el aprendizaje remoto por la modalidad de educación virtual.

El objetivo del concurso fue que el estudiantado participante realizara videos cortos donde se mostraran videos científicos a manera de top ten con información relevante, curiosa o que simplemente llamara la atención de los creadores de los contenidos. La realización de un video implica, señaló Govantes Morales en entrevista para Pulso, investigación, edición, selección de imágenes, selección de información de acuerdo con la temática desarrollada, etc. Si bien el tema era libre, se solicitó fuera una temática científica de cualquier área.

Isabel Alcántara Carbajal

Participaron 14 videos y 4 jurados del Á rea de Ciencias Experimentales. De entre los videos, seleccionaron dos menciones honoríficas: “Albert Einstein” de Aarón Alexis Estrada Mendoza y “Las pandemias más letales” de Paola Michel García Cruz. La convocatoria cerró el 28 de octubre y los resultados fueron revelados el 18 de noviembre en la página de Facebook del Siladin, donde también se publicaron las cápsulas ganadoras.

La premiación se llevó a cabo en un ambiente de alegría y regocijo por parte del alumnado participante. Sin embargo, señaló la organizadora, es necesario reforzar la búsqueda de información porque la comunidad estudiantil suele recurrir a las fuentes inmediatas que aparecen en internet y no se cercioran de la fiabilidad. Este, insistió, es un área de oportunidad que beneficiará a nuestro estudiantado en toda su trayectoria académica.

• Primer lugar: “Eurekas de la ciencia” de Luis Alexis Gómez Téllez

• Segundo Lugar: “Galaxias más cercanas a la vía láctea” de Brenda Alondra Del Ángel Hernández

• Tercer Lugar: “Esponjas carnívoras” de Melanie Amairani Hernández Rosas.

Alumna de CCHN presente en los equipos representativos de Red Puma

Isabel Alcántara Carbajal

Raquel Yaretzi Sánchez Cilia es alumna del tercer semestre y practica Karate, estilo Shito-Kai, desde hace casi ocho años. En entrevista para Pulso, señaló que la experiencia en la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan ha sido lo mejor que le ha pasado en la vida, pues ha encontrado docentes determinantes en su trayectoria académica para solucionar problemáticas en sus clases, pero también porque ha hecho grandes amistades.

Forma parte de los equipos representativos de Red Puma, los cuales tienen como objetivo: Ofrecer a los alumnos universitarios, cuyas cualidades, capacidades y habilidades deportivas les permitan integrarse a los equipos representativos, la atención, orientación, promoción y desarrollo integral, garantizando un alto nivel del rendimiento deportivo, así como brindarles las mejores condiciones de participación en competencias estatales, regionales, nacionales e internacionales.

Raquel forma parte de los Representativos de CCH Naucalpan y el 19 de noviembre compitió contra representantes de la Escuela Nacional Preparatoria 5, 4, 9 y 3, además del CCH Sur. Resultó ganadora en la disciplina y obtuvo una medalla para el plantel Naucalpan. Dicha presea la obtuvo por ganar el primer lugar en las katas (las cuales definió como un combate imaginario).

Sus senséis, Andrés Guzmán y Juan Carlos Álvarez Ramírez (este entrena en el ex reposo de Ciudad Universitaria), forman parte de la UNAM y son quienes le informan sobre los eventos universitarios. El primero de ellos, Andrés Guzmán, tiene un dojo en Ecatepec, donde Raquel entrena seis horas entre

semana y dos horas los sábados en Ciudad Universitaria con Álvarez Martínez. Raquel expresó estar muy agradecida con ambos porque es gracias a ellos que ha asistido a las competencias y logrado cada una de sus participaciones y triunfos, así como la cinta; gracias a sus exigencias ha obtenido un buen desempeño académico y en el deporte.

El karate ha acompañado y ayudado a la alumna en distintos aspectos. Para ella se trata de una disciplina que le ha permitido controlar su impulsividad y de esta forma controlar su ira, sus emociones. Gracias a este deporte se siente una mejor persona por pensar las cosas antes de hacerlas y por ser más organizada: ejemplo de ello es la forma en que ha logrado acoplar sus horarios de entrenamiento, clases extras de inglés y en el CCH. También reconoce la influencia directa del karate en su trayectoria académica, pues su senséi está muy al pendiente de su desempeño en la escuela; cuando va mal, le ayuda a reforzar y le asigna trabajos más intensivos hasta que saque la materia.

En ocasiones anteriores participó en el Campeonato Estatal del Estado de México y en el Torneo Nacional Goyukensha, organizado por dicha institución. En esta ocasión, representar al Colegio en la Red Puma, en la Facultad de Estudios Superiores Aragón, primero le intimidó por la cantidad de gente de las Preparatorias, pero después su senséi le acompañó y apoyó. Se sintió muy bien por ganar y poner en alto el nombre del CCH Naucalpan.

Representativo de Lima Lama de CCHN cosecha medallas y trofeos

Javier Ángel Hernández Escareño

Las artes marciales no se tratan acerca de aprender cómo pelear, sino acerca de cómo construir el carácter.

Bo Bennnet

Después de dos años de no celebrarse de manera presencial, a causa de la pandemia mundial que se vivió, el pasado viernes 25 de noviembre del 2022, en las instalaciones de la Alberca Olímpica Universitaria se celebraron los Juegos Universitarios 2022, donde se convocó a participar en la disciplina de Lima Lama a los alumnos de nivel medio superiory superior de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), por lo cual hizo acto de presencia el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), plantel Naucalpan, el cual, a pesar de las adversidades, trajo excelentes resultados.

Esta competencia, a diferencia de otras a las que han asistido, fue muy diferente y dura, ya que nuestros alumnos vivieron experiencias que a lo largo de su trayectoria jamás habían pasado, como las categorías en las que participaron, entre las cuales se encuentran Pelea Continua, Forma Estricta y, por primera vez, las cintas con grados mayores realizaron una categoría nueva y especial de Defensa Personal. Otro motivo por el cual fue difícil para los jóvenes fue que por falta de participantes de otras escuelas a nivel media superior, la

mayoría tuvo que enfrentarse con sus compañeros de entrenamiento, para poder traer medallas a casa. Sin embargo, esto no impidió que asistieran 23 de nuestros alumnos, entre los cuales se encuentran:

Abigail Romero, Gabriel Emanuel Hernández Espinosa, Alan Nieto Martínez, Saul Nieto Martínez, Metzli Almanza Martínez, Daiana Naomi Martínez Suárez, Méndez Ramírez Vanesa Mariel, Omar García López, Delgado Vázquez Elizabeth, Frida Ubertina Sevilla Islas, Martínez Santiago Carlos Daniel, Karen Marlene Vargas Pérez, Cruz Chávez Mario, Mia Valdés Consuegra, Martínez Luz Isaías Jafet, Alonso López Ramírez, Sergio Tonatiuh Rodríguez Santillán, Juan Carlos Herrera García, Ximena Herrera García, Valeria Yamiley González Rios, Samantha Hernández Huchín, Julianne Alexa Murguia Agundis, Ángel Gabriel Olmedo Serapio.

Todos ellos con ánimos, ganas y esperanzas de traer consigo buenos resultados para su Colegio. Otros de nuestros alumnos, con los grados de cintas más grandes, desde verdes hasta negras, se pasaron del otro lado del área de competidores, dándose a la tarea y viviendo por primera vez la experiencia de ser parte del equipo de jurado. Señalaron que fue una experiencia demasiado nueva para ellos, esta vez no eran los que estaban siendo evaluados, sino los que tenían la última palabra y decisión de quién se llevaba cada lugar a casa. Además, dijeron, fue muy difícil y duro, ya que tenían que adquirir una postura totalmente parcial y justa ante sus propios compañeros.

Cabe mencionar que a pesar de no haber sido él el organizador de este evento, si fue el primer torneo de nuestro profesor (encargado de impartir el taller de Lima Lama en el colegio) Javier Ángel Hernández Escareño, quien es presidente de la Asociación de Lima Lama de la UNAM (ALLUNAM), quien orgulloso llevaba en alto el nombre del CCH Naucalpan, con su trabajo y el de sus alumnos, al ser el profesor a nivel media superior con más alumnos, sin omitir que también llevaba alumnos de nivel superior de diferentes facultades de la UNAM. “Estoy muy orgulloso del trabajo que todos nosotros hicimos, desde los padres, los directivos del CCH Naucalpan que nos han apoyado, y por supuesto el compromiso y esfuerzo de los alumnos, que a pesar de haberse enfrentado entre ellos, presentaron el trabajo que habían hecho durante meses y trajeron consigo grandes resultados. Vamos a trabajar más duro para subir el rango y nivel con el que hasta ahora hemos trabajado, y traer tantos lugares como sea posible para nuestro Colegio”, declaró el profesor y presidente Javier Ángel Hernández Escareño.

Finalmente, cada torneo es diferente, adquieres nuevas experiencias, amistades y enseñanzas, no solo en el área de combate, sino también fuera, sobre cómo se manejan los torneos y también las injusticias que muchas veces se cometen en estos. Medallero.

1er lugar: 15

2do lugar: 11

3er lugar: 9

Total: 35 medallas.

“La verdadera ciencia de las artes marciales significa practicarlas de tal forma que sean útiles en cualquier ocasión y enseñarlas de tal forma que sean útiles en todoslos caminos.”

Miyamoto Musashi

El pasado 18, 19 y 20 de noviembre del presente año se llevó a cabo el Campeonato Nacional de Lima Lama Tlatoani Cuauhtémoc 2022. Dicho torneo se celebró en el Auditorio Miguel Barragán, en la ciudad de San Luis Potosí. En él participó el equipo representativo del Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Naucalpan, junto con FES Acatlán; se obtuvieron buenos resultados y a pesar de las adversidades que se presentaron durante el campeonato, los alumnos demostraron de qué están hechos y con todo esto trajeron excelentes resultados a casa. Es por eso que el equipo deportivo se esfuerza en seguir mejorando y aumentar su nivel, pues se ha demostrado todo el esfuerzo que cada integrante del equipo pone en sus entrenamientos y sobre todo en las competencias.

No obstante, los chicos participaron en diferentes categorías en las que se encuentra Forma Estricta, Forma con Armas y Pelea Continua. En cada presentación, ya sea en casa o fuera de casa, a lo largo de la trayectoria del equipo se han obtenido buenos resultados; sin embargo siempre ha sido y será un trabajo en equipo: con el profesor Javier Ángel Hernández Escareño, los padres de familia que apoyan este deporte, y los alumnos que se esfuerzan día a día, poniendo pasión en la práctica del arte marcial Lima Lama.

En este camino hacia la victoria se han aplicado varias técnicas de disciplina, constancia y dedicación, pues no es fácil salir de casa temprano e ir a otro estado para competir a nivel nacional y representar a tu escuela; sin embargo es

algo que el equipo de Lima Lama está dispuesto a hacer. Por otro lado, cada integrante puso en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de su trayectoria deportiva, todos y cada uno de los participantes dieron lo mejor de sí, demostrando así que el entrenamiento antes de dicho torneo rindió frutos y como consecuencia se obtuvieron grandes resultados. A continuación se presentan los nombres de los alumnos que hicieron honor a nuestra comunidad UNAM: Ernesto Vargas, Alan Nieto Martínez, Samantha Hernández Huchín, Julianne Alexa Murguía Agundis, Omar García López, Saúl Nieto Martínez, Carlos Daniel Martínez Santiago, Alonso López Ramírez y Abigail Romero López.

¡Felicidades al equipo por llevar en alto el nombre de la UNAM!

En cada torneo en el que participa el equipo representativo se viven nuevas experiencias, bastante bellas, como por ejemplo socializar con gente de otros estados, crear un lazo más fuerte con el equipo al permitir la convivencia sana; cada torneo se presenta como la oportunidad de conocerse a sí mismo a través de otra persona, se gana experiencia y se hace énfasis en lo que hace falta mejorar para aumentar el nivel del equipo.

Concluyendo con la presentación del Torneo, podemos concluir que el equipo dio lo mejor de sí y que todos los logros se trabajan en conjunto. Gracias al Profesor Javier Ángel Hernández Escareño; al director del plantel, Mtro. Keshava Quintanar Cano; al secretario de Arte y Cultura, Isaac Hernández; y al jefe de Difusión Cultural, Édgar Sierra, por el espacio que nos otorgan para seguir mejorando.

Medallero.

1er lugar: 7

2do lugar: 8

3er lugar: 2

Total: 7 trofeos y 10 medallas.

Gana equipo de Lima Lama de CCHN 7 trofeos y 10 medallas en el Torneo San Luis Potosí 2022

Junta de tutoría con madres y padres de familia

Carlos Ruelas Hernández (coordinador del PIT)

El miércoles 30 de noviembre, la tutora y profesora de talleres, Leticia Carrillo Fernández, convocó a padres y madres de familia del grupo 350 a una junta de tutoría en la que les brindó información importante sobre el cierre de semestre, así como recomendaciones importantes para el inicio del siguiente y las alternativas de regularización y apoyo a la trayectoria escolar de sus hijas e hijos.

Entre otros temas de suma importancia, se abordó el autocuidado y la prevención de adicciones en adolescentes, así como diversos programas y áreas del Colegio en los que pueden apoyarse para mejorar su formación integral y reforzar su trayectoria académica.

De esta manera, se destacó el Programa Institucional de Asesorías (PIA) como el principal recurso para apoyar la regularidad académica, tanto de manera preventiva como remedial, al ser un acompañamiento para

la presentación de exámenes extraordinarios, por ejemplo. De igual modo, resaltó la importancia del contacto con la tutora y el programa de tutoría para reforzar el acompañamiento y seguimiento de sus hijos en su tránsito por el bachillerato.

Cabe destacar que a esta cita acudieron más de 40 madres y padres de familia, que en todo momento estuvieron atentos a las indicaciones de la tutora y participaron con gran interés en los temas abordados. Por mencionar un ejemplo, la tutora compartió con cada padre de familia una autoevaluación que cada alumna y alumno hizo acerca de su desempeño en las asignaturas del semestre que estaban por culminar. Esto ayudó a generar una mejor comprensión y confianza en la comunicación con sus hijos.

De esta manera, el Programa Institucional de Tutoría (PIT), a través de la invaluable labor de sus tutoras y tutores, promueve la vinculación y trabaja de manera conjunta con padres de familia para reforzar la trayectoria y desempeño escolar de las y los estudiantes.

La tutoría en acción: micro talleres para mitigar el estrés y la ansiedad

El estrés y ansiedad presentes en los jóvenes estudiantes se ha convertido en la segunda pandemia por su alta incidencia y el impacto negativo sobre la calidad de vida y de los aprendizajes. Este tema en la tutoría ha comenzado a tomar más importancia por su alta incidencia y la manera en que dificulta la forma en que se desarrollan las actividades académicas en el aula. Por tal motivo, la Coordinación de Tutorías ha implementado micro talleres dirigidos a los estudiantes para prevenir y mitigar la presencia de problemáticas asociadas con el manejo inadecuado del estrés y las emociones. Las actividades se fundamentan en que los estudiantes reconozcan al estrés y la ansiedad como dos entidades ligadas pero diferentes, que al incrementar el estrés y perder el control, nos lleva a generar estados de ansiedad que se convierte en un estado permanente, tanto a nivel fisiológico como mental, impidiendo responder de forma adecuada ante las exigencias del entorno. La sudoración, mareos, vértigo, falta de la respiración, opresión en el pecho, pérdida de la esperanza en el futuro y la imposibilidad para la resolución efectiva de conflictos, son signos y síntomas clásicos de un ataque de pánico, que es muy común en los jóvenes que tienen malos hábitos de alimentación, de sueño, mala gestión de las emociones y baja tolerancia a la frustración.

La interacción con los estudiantes es punto clave para poder desarrollar los talleres y lograr que les signifique para que puedan entender la importancia de cuidar la salud en general, tener

Mtro. Carlos Ruelas Hernández (coordinador del PIT)

mejores hábitos y buscar estrategias para mitigar los efectos del estrés, “ya que el estrés no desaparece, se le minimiza”.

En esta ocasión, al finalizar cada sesión del micro taller, a los estudiantes se les aplicó una evaluación, la cual nos ha permitido tener un termómetro de las actividades y determinar cambios en las mismas para mejorar su efectividad. La evaluación hasta el momento nos ha mostrado la buena acogida que los micro talleres han tenido en la población, la cual ha sido de 147 estudiantes, tanto de primero, tercero y quinto semestres. Muestra de dichos datos hasta el momento son los siguientes:

La Coordinación de Tutoría para el siguiente semestre redoblará esfuerzos, para lo cual seguirá ofertando estos talleres y otros más con temáticas semejantes, con el fin de apoyar la acción tutorial encaminada a disminuir el rezago académico y la deserción.

Micro talleres del Programa Institucional de Asesoría impartidos en noviembre

En las semanas de noviembre, el Programa Institucional de Asesoría (PIA) realizó 2 micro talleres para las asignaturas de Química y Filosofía, así como uno orientado a la comprensión lectora.

Taller: Equilibrio Químico Los días 14, 15 y 17 de noviembre se realizó en taller Equilibrio Químico, enfocado para los alumnos de Química III, e impartido por la profesora Adriana Jaramillo, quien explicó los principios básicos relacionados con el manejo de actividades químicas con reactivos, y al que se inscribieron 15 alumnos.

Micro taller: Pensamiento Crítico

Este micro taller fue impartido por el profesor Luis Alberto Salas, de Filosofía, donde revisó planteamientos y conceptos relacionados con la Unidad 2 Pensamiento Crítico de Filosofía I. En esta ocasión fue de manera presencial el miércoles 23 de noviembre a las 12:30 horas en el salón 12, contando con la asistencia de 86 alumnos.

Es importante mencionar que el año anterior, en el semestre 2022-1, el índice de reprobación de los alumnos fue de 14.2% para Filosofía I, además, en ese mismo periodo, se registraron 68 asesorías de Física para los alumnos en PIA, mientras que

en lo que va del semestre 2023 se han registrado 208 asesorías. Lo cual señala el incremento, el interés y la importancia por reforzar los conocimientos de la materia, especialmente de manera preventiva.

Micro taller: Comprensión lectora Mientras tanto, los días 7, 8 y 9 de noviembre se impartió el micro taller Comprensión lectora a tres grupos de primer semestre de la profesora Verónica Hernández, de Historia Universal, por lo que se tuvo una cobertura de 115 alumnos. Dicho taller fue impartido tanto por el profesor Rogelio Aurelio Rojas Reyes, coordinador del PIA, como por Miguel Ángel Quintero, alumno de servicio social que colabora con el Programa, egresado de nuestro plantel y de la Facultad de Filosofía y Letras.

En el taller se brindaron herramientas básicas a los alumnos para que puedan desarrollar su habilidad de comprensión lectora, tales como la identificación del texto, de sus ideas principales y el subrayado de estas. Este taller está a disposición de los profesores que lo soliciten para sus alumnos con el objetivo de reforzar las técnicas de estudio que permitan elevar la calidad académica.

Cabe recordar que los micro talleres forman parte de la estrategia de asesorías preventivas con el objetivo de reforzar el conocimiento que el alumno ha adquirido en clase y evitar que se rezague en los temas estratégicos de la asignatura y que ello eleve el riesgo de reprobación o deserción.

Rogelio Aurelio Rojas Reyes

Interculturalidad entre humanos y seres no humanos. Antecedentes

En el Taller de Lectura Redacción e Iniciación a la Investigación Documental de I a IV, de acuerdo con los programas vigentes, se aborda el Enfoque Comunicativo, el cual se desdobla en cuatro habilidades que se desarrollan a lo largo de dos años, a saber:

Leer, Escribir, Hablar, Escuchar

Las dos primeras parten de la tangibilidad a partir de los soportes que las contienen y éstas puedan ser desde el papel hasta ahora la escritura y lectura electrónicas que actualmente realizamos.

En segundo lugar asistimos a la intangibilidad, que en la época analógica caracterizó el hablar y escuchar, procesos que, gracias a la digitalización, han cambiado su perspectiva, pues asistimos a grabaciones electrónicas que permiten escuchar múltiples veces lo dicho.

Taller de Comunicación

El Enfoque Comunicativo propio de TLRIID I a IV en Taller de Comunicación adquiere otra dimensión, pues esta asignatura parte de ver las capacidades comunicativas como un fenómeno, es así que los cuatro procesos abordados en los primeros semestres del bachillerato del Colegio, en el caso de la asignatura que nos ocupa, se instalan como un binomio, veamos:

Para poder adentrarse en las capacidades comunicativas que todos los seres vivos realizamos es importante dimensionarlas por sus características, a saber:

• Capacidades de percepción= leer y escuchar

• Capacidades de representación= escribir y hablar

Si bien es cierto que las capacidades comunicativas descritas se ubican en la esfera humana, es también oportuno reconocer que los seres vivos son capaces de percibir y representar.

Interculturalidad entre humanos y seres no humanos Para corroborar lo anterior, se invita a ubicar en el cuadro siguiente las percepciones que tanto los animales como las plantas son capaces de realizar y, como resultado de ello, cómo es que realizan sus representaciones ambas partes de la cultura propia de cada especie:

Seres vivos Percepciones

Plantas

Animales

Representaciones

Las respuestas resultantes están ubicadas, en todos los casos, en la esfera de la comunicación no verbal que nos ocupa. Respuestas:

Seres vivos Percepciones

Representaciones Plantas Agua, luz, minerales Producción de alimento

Animales

Pulsión y apareamiento Cortejo de cada especie

Rafael de Jesús Hernández Rodríguez

Enseñar a transgredir, un acto de responsabilidad cecehachera

“El placer por enseñar es algo que sí podemos darnos, es un acto de resistencia que contrasta el aburrimiento y que jamás debemos perder”.

Guillermo Solís Mendoza

El Seminario de Profesores de Reciente Ingreso del CCH Naucalpan tuvo su cuarta reunión correspondiente al semestre 2023-1 presentando la ponencia “Enseñar a transgredir, un acto de responsabilidad cecehachera”, la cual estuvo a cargo de la Mtra. Rita Antonia Refugio Lugo, jefa del Á rea de Talleres de Lenguaje y Comunicación del plantel. Ante más de 30 docentes pertenecientes a las cuatro áreas disciplinares, y luego de ser presentada por el quien esto suscribe, responsable del Área de Formación para profesores, la Mtra. Rita Refugio abrió la sesión indicando que “el CCH es un ejemplo de transgresión, surge de la rebeldía, de transgredir, de romper un orden en cierto momento de la historia. Ahora, 50 años después, esto mismo lo vamos a aplicar desde la visión de una maestra representante del feminismo negro, Gloria Jean Watkins, mejor conocida como bell hooks, quien incluso escribe su nombre en minúsculas como ese acto de rebeldía, y defensora del aula como espacio de libertad”.

La profesora de Taller de lectura, redacción e iniciación a la investigación documental indicó que “la propuesta de bell hooks como primera instancia y como elemento transgresor es la emocionalidad en el espacio áulico”, y para profundizar en este enfoque presentó los principios básicos del ideario pedagógico de la feminista:

• La pedagogía en el aula debería ser un lugar emocionante, apoyándose de estrategias pedagógicas que intervengan, alteren e incluso perturben la atmósfera.

• Debatir el papel de la emoción en la educación superior.

• La emoción puede co-existir con el compromiso intelectual o académico.

• Interés en escuchar la voz del otro, en reconocer su presencia.

• La emoción se genera a través del esfuerzo colectivo.

• El placer de enseñar es un acto de resistencia que contrasta el aburrimiento.

• Para cambiar los paradigmas, así como la manera en que pensamos, escribimos y hablamos.

• El aula sigue siendo el espacio de posibilidad más radical del mundo universitario.

• Conocimiento sobre cómo vivir en el mundo.

• Las y los profesoras deben comprometerse a un proceso de autorrealización que promueva su propio bienestar para poder enseñar de una manera que infunda poderío a las y los estudiantes.

• El éxito personal íntimamente ligado a cuestionar la escisión mente-cuerpo que con tanta frecuencia se da por sentada.

• Las y los estudiantes quieren conocimientos significativos, que ofrezcan información que conecte con lo que están aprendiendo y sus experiencias de vida en general.

De esta forma la invitada recalcó que “a los alumnos los debemos involucrar en esa dinámica emocional, es decir, la emocionalidad no solo la voy a gestionar yo como docente, sino también lo tienen que hacer los estudiantes o con quienes estemos interactuando, es un trabajo que nosotros dirigimos pero que al final el conocimiento emocional lo generamos entre todos”.

Otro aspecto que subrayó la invitada, quien además ha sido consejera académica en varias ocasiones, fue el relacionado al placer, y lanzó a los participantes del seminario el siguiente cuestionamiento: “No sé si se lo han preguntado, lo han vivido o lo han experimentado a través del cuerpo ¿cuándo fue la última vez que sintieron placer por enseñar, o porque su clase les quedó padrísima, o simplemente fluyó? Independientemente de las circunstancias exteriores (me refiero a sociales, económicas, políticas: lo que está fuera de nuestro alcance), el tema del placer es algo que sí podemos darnos, es un acto de resistencia que contrasta el aburrimiento y que jamás debemos perder”.

La Mtra. Rita Refugio Lugo, ya en la conclusión, invitó a los profesores del seminario a promover una pedagogía comprometida, que necesariamente valore la expresión estudiantil, escuche la voz del otro, sea empática, pero que además involucre a la emoción en una coexistencia con el compromiso intelectual y como un producto colectivo, que lo hacemos docentes, estudiantes, funcionarios y trabajadores.

Primer Festival Medieval del CCH N

Con el objetivo de ofrecer una mirada a aspectos que nos vienen de una herencia cultural europea, se llevó a cabo el Primer Festival Medieval del CCH Naucalpan, el cual ocurrió el viernes 18 de noviembre en las instalaciones de nuestro plantel. Las distintas actividades buscaron, por un lado, contemplar qué tanto de ello aún sigue ocurriendo en la academia, desde materias como: Filosofía, Literatura, Latín e Historia; por otro lado, también se pretendió indagar qué tanto perdura en términos académicos, culturales, sociales o antropológicos de esta etapa de la historia de la humanidad. En el Festival participaron profesores del plantel, desde la agrupación de la compañía de San Juan de Acre, participando en combates escénicos; pero también tuvo una destacada presencia el alumnado de CCH-N, quienes han incursionado fuertemente para organizar eventos sobre temas que le interesan, tal es el caso de este Festival, pero también el Otaku Fest, entre otros.

Redacción Pulso

Basiliscus presente en el Festival Medieval Víctor Hugo Casquera Bautista

En una entrevista realizada el 18 de noviembre, con la banda medieval Basiliscus, traída al reino del CCH Naucalpan por el equipo de Difusión Cultural y Juan de Acre, quién les invitó a tocar para la comunidad universitaria, frente a las letras distintivas del plantel, en la explanada. En un horario de 13:00 a 14:00 se deleitó al público con combates y un concierto medieval, desde lo visual hasta lo sonoro formaron parte de la remembranza de la época medieval, los referentes formaron parte del imaginario del público y de un momento a otro, al grito de amarillo y rojo el imaginario de lo medieval tomó forma y contagió el espíritu de los presentes; todos caracterizaron su papel medieval con cada grito de apoyo a su caballero respectivo, lo que con el combate se separó en dos bandos, la música de Basiliscus volvió a unificar.

Al finalizar el concierto se tuvo la oportunidad de entrevistar a los miembros del grupo. Salem, bajo su nombre artístico y desde su papel medieval, declara ser uno de los integrantes de la banda, quien en compañía de Fer Dunkel y el señor Doctor Fierro, también integrantes de la banda, denotan la ausencia de cuatro integrantes más, que de acuerdo a Salem, se trata de tres gordos y un trol. Salem recibió la invitación directa por San Juan de Acre, quien es amigo suyo desde hace ya mucho

tiempo atrás, le conoció cuando ambos ya estaban inmersos en espacios donde la temática medieval se vivía con intensidad. Acre les invitó motivándolos y enfatizando lo épico que sonaban estando todos juntos, así que se decidieron a tocar por diciembre del 2021, encontrándose más organizados para el 2022, por el mes de enero. Salem declara que el culpable de toda esta magia es el Doctor Fierro, porque tuvo la iniciativa de contactar a todos los miembros por WhatsApp y Facebook, Basiliscus tiene actualmente unos mil cien seguidores, con casi mil me gusta en Facebook y una página de YouTube, Tick Tock y demás redes sociales, disponibles desde la siguiente página https://basiliscvs.org/ Con una agenda aventurera programaron y compartieron la organización de uno de sus eventos, para el pasado 26 y 27 de noviembre tuvieron un viaje redondo que tenía como punto focal una visita a Guadalajara. Eventos de esta índole requieren de organización de viajes redondos; van desde el Estado de México, después pasan a CDMX; eventualmente recorrieron lugares de Querétaro y finalmente llegaron a Guadalajara. Se quedan un lapso de tiempo para disfrutar y regresan pasando por Guadalajara, Querétaro y CDMX. Viajes de este tipo tiene un costo de 1600 pesos y lo pueden revisar en la página oficial, incluso pueden viajar junto a todo el equipo, conviviendo entre carcajadas. Una vez llegan a los puntos de encuentro organizan camping, tiro con arco, tiro

de hacha, concurso de disfraz, ambiente Vikingo. También hubo concurso de bebida, concurso de aventar troncos, y obviamente tocaron música medieval y vikinga, con el set completo, por alrededor de 45 minutos.

Entrevistando a otro miembro de la banda, nos compartió que antes no le gustaba para nada la temática medieval, casi no tenía mucho interés, pero después de convivir y relacionarse con sus amigos de una banda, de una generación pasada, es que surgió ese gusto. El camino de dos generaciones se separó y dio inicio al proyecto de Basiliscus; fue idea de sus amigos. Él se inició con la Gaita Asturiana y la Gaita Gallega; actualmente toca un instrumento que parte de la misma familia, pero con diferentes estilos de Folklore, del tipo europeo, lo cual no distó demasiado de lo medieval, ya que a final de cuentas comparte una base similar. Cuando su amigo lo incorporó a él le empezó a gustar cada vez más y más; al llegar el sexto mes adquirió una Gaita Española de tipo medieval y se propuso pulir sus habilidades para interpretar más fielmente el género, lo cual ocurrió alrededor del 2006.

Entrevistando al tercer miembro descubrimos que tenía muy corta edad, estando en secundaria con 13 o 14 años. Comenzó un interés gradual, con tendencia creciente hacia el gusto por lo medieval. Con el paso del tiempo se incorporó con Basiliscus, la idea surgió porque de pronto quiso armar una banda, sumado a que también tenía esa idea en común con Carlos, quién junto a sus otros tres amigos decidieron contactarse. Posteriormente se contactó a Salem, acto seguido se reagruparon; estando allí la conexión entre el grupo fue tan fuerte, estrecha, que inclusive al tocar por primera vez, la gente comenzó a decirles que parecía que ya habían tocado desde hace ya muchos años. Además, les han preguntado por el tiempo que ya tenían tocando. Finalmente se integraron otros tres miembros. Basiliscus se considera la primera banda del estilo medieval pesado, no tan purista, que va a juego con su máscara y su rol; el estilo apela a un sonido tosco, las máscaras deben denotar el desastre que se avecina tras escuchar

la primera Gaita. En enero cumplirán su primer año y esperan que se les vuelva a invitar al reino del CCH Naucalpan, donde seguramente el público les recibirá como en su casa, seguramente entre ovaciones y demandando la presencia de nuestro caballero y director Keshava Quintanar (peleando del lado amarillo, por supuesto).

Testimonio del escudero naucalpense Jordan Jordan Ariel Ferrera García, alumno escudero del tercer semestre y apasionado Vikingo, estuvo dejando el alma con cada grito desgarrador que sus cuerdas vocales emitieron, con tal de otorgar todo su apoyo y reconocimiento a su equipo amarillo. Al grito de ¡desmiémbralo, córtale una extremidad!, enardeció a la tribuna, misma que estaba a la espera del campeón de la contienda. Su experiencia en el festival medieval le encantó, pues le pareció muy divertido caracterizar al personaje; pensarse como vikingo sin ser acreedor de prejuicios hacia su persona le dio la confianza de mantenerse entusiasta, incluso recibió elogios de quienes admiraban su vestimenta. El concierto lo disfrutó a lo máximo, ver gaitas le parece algo poco común. En cuanto a su experiencia en este tipo de eventos, comparte que ya ha participado en otras ocasiones en contiendas abiertas.

Eventos así, dónde se caracterizan y dan acompañamiento sonoro, le parece algo sumamente interesante porque es fácil para él acoplarse a un ambiente totalmente Vikingo, le es nuevo más no ajeno. Además, ver cómo los caballeros y escuderos peleaban de forma escénica le pareció admirable porque él también hace eso, lo cual facilitó la caracterización y vestimenta. Jordan declaró que el combate escénico es muy divertido: poder golpear sin lastimar a alguien se vuelve genial. Finalmente, agradeció a los organizadores del evento y compartió un mensaje con todos sus lectores, y es la invitación para que hagan lo que les gusta, sin importar opiniones contrarias, porque lo único que importa es la meta y el deseo que tienes por hacer lo que realmente te apasiona.

Leer como juglares: lectura en voz alta durante el Festival Medieval de CCH Naucalpan

Este 18 de noviembre se celebró el primer Festival Medieval de CCH Naucalpan, en el cual se llevaron a cabo diversos eventos académicos y culturales en torno a esta época. Al pensar en la Edad Media es imposible pasar por alto la literatura, ya que la de esta época es el origen de muchos productos culturales que consumimos hoy en día. Es importante pensar que en aquellos tiempos de caballeros y castillos el libro era un objeto carísimo y exclusivo, de ahí que las historias se compartían a través de la oralidad y la lectura tenía lugar en comunidad de la manera en que las letras adquieren su verdadera forma: en voz alta.

Acorde a este espíritu medieval, dentro de las actividades de la explanada cultural se realizó una lectura en voz alta por parte de las y los integrantes de los talleres literarios de nuestro plantel. A la par de una muestra de combate y las bodas al estilo celta, los talleres Tinta Derramada, Modelo Para Armar, Cuando despertó el poema todavía estaba ahí y Desde Tu Ronco Pecho dieron voz a textos medievales. Con una lectura al estilo juglaresco, alumnos y alumnas leyeron desde formas poéticas como el romance y la redondilla, textos míticos como fragmentos de la Edda Menor donde se explica el origen del mundo según la cosmovisión vikinga y la descripción de criaturas fantásticas contenidas en bestiarios antiguos.

El Festival Medieval es un evento que da la oportunidad de pensar en el momento donde la cultural occidental toma forma a la vez que nos divertimos. Esperamos que en la siguiente edición la lectura en voz alta prevalezca, ya que es una actividad literaria fundamental y, si la pensamos desde lo medieval, sólo haría falta que también ocurriera en un banquete.

Gustavo Estrada

Charlas académicas durante el Festival Medieval

Como parte de las actividades culturales del primer Festival medieval de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Naucalpan, la labor académica, actividad sustantiva de la institución, se llevaron a cabo ocho charlas en torno a distintos aspectos del pensamiento, la cultura y los imaginarios medievales. Docentes del plantel y especialistas externos compartieron sus conocimientos con la comunidad cecehachera naucalpense desde las 8:00 horas y hasta las 18:00 del viernes 18 de noviembre.

Algunas de las charlas presentadas se encuentran aquí reseñadas. Sin embargo, hacemos una cordial invitación a nuestras y nuestros lectores para que disfruten de las charlas en su totalidad, las cuales se encuentran en la página de Facebook de Difusión Cultural CCH Naucalpan.

La enseñanza del latín en la Nueva España Hilda Julieta Valdés García presentó esta ponencia que incluyó un repaso por el contexto histórico desde el siglo XV y hasta el XIX. También algunos de los actores principales en el proceso y sus obras. Entre ellos destacó el movimiento jesuítico renovador y la obra de Francisco Javier Alegre, Francisco Javier Clavijero y Diego José Abad. La ponencia continuó con algunos ejemplos de textos latinos y cerró con la bibliografía utilizada por la ponente.

Historia de la Filosofía medieval Eduardo Hidalgo Olea y Juan Carlos Salazar comenzaron con una problematización del concepto “filosofía medieval”, así como la complejidad que implica el estudio de este periodo y

Isabel Alcántara Carbajal

su pensamiento. EL ponente citó información de San Agustín y su dicotomía entre el mundo terrenal y el de Dios. Para el ponente Hidalgo Olea, este es el pensamiento crucial: la distinción entre la filosofía como el estudio del mundo terrenal y la teología como el estudio del mundo de Dios. Por tanto, ante esta edición, el pensamiento medieval intentará unir el estudio de ambos mundos. En otro momento de la charla, el profesor Carlos Salazar abordó la Hagiografía como modelo narrativo para la historia, pero también para moralizar.

El arma ideal y su relación con el héroe Beowulf Gustavo Estrada Naranjo habló de la importancia de la figura del héroe en la literatura y la relación que tiene con un arma, pues en muchos casos éstas se vuelven determinantes para que el personaje cumpla su misión. Posteriormente, Estrada Naranjo se enfocó en la obra particular Beowulf, la cual a decir de Borges es el cantar de gesta más importante para pueblo inglés: la obra es sobre un guerrero godo quien busca vencer a un ogro y sólo logra ese cometido gracias al apoyo de un arma. Finalmente, la influencia del arma en el personaje, así como su heroicidad. Estrada naranjo concluye: “Entre las características importantes de la relación entre el arma ideal y el héroe están: la adquisición del arma, reafirmación de las virtudes del héroe, el avance en la empresa gracias al arma, el arma ideal como símbolo del favor divino hacia el héroe; pero el arma ideal no sólo define al héroe, también está en función de su enemigo, debe poseer las características adecuadas para poder vencer al monstruo, de tal manera que se observa la ya mencionada relación héroe-arma-monstruo, donde le arma es el eje central.”

Ingenio y artificio de las mujeres: el caso de las poetisas medievales en el Al-Andalus Karla Alejandra Flores, quien es Licenciada en Lengua y Literaturas Hispánicas por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, donde cursó la Maestría en Letras (españolas). Hizo una estancia de investigación en el Departamento de Estudios

Semíticos, en el Área de Estudios Hebreos, en la Facultad de Filosofía y Letras de la UGR. Es Maestra en Estudios Judaicos en la Universidad Hebraica. La ponencia giró en torno a la obra de 50 mujeres hispanoárabes poetas como Uns Al-Qulu, una esclava cantora; Hassana at-Tamimyy, la poetisa árabe más antigua de la que se tiene historia, hija del poeta Abu l-Husayn; A’isha bint Ahmad b. Qadim, copista del Corán y otros libros; Aisa Bint Ahmad Al-Qurtubiyya, Asma al-Amiriyya, Butayna Bint Al-Mutamid, Hafsa Bint Al-Hayy Ar-Rakuniyya y Walada eran mujeres libres, pertenecientes a familias nobles; Nazhun Bint Al-Qala, mujer granadina muy ingeniosa, entre otras. La ponente destacó la poca documentación sobre las mujeres poetas en contraste con la de los varones.

Religión y arte Ángel Emmanuel Chaparro Herrera abordó la inclusión de los elementos de la tiara y su evolución, las llaves y el cordón en la heráldica papal como un símbolo de legitimización del poder del papado en la tierra. Para darle hilo a su ponencia, Chaparro Herrera habló de la heráldica como “la ciencia del blasón, es decir la ciencia que estudia todo signo, emblema o figura, con la cual se distinguen unos de otros los reinos, provincias, ciudades, pueblos, asociaciones y corporaciones, familias e individuos. También es una ciencia auxiliar para la historia ya que es considerada “el arte de explicar, describir y representar las armas o escudos de armas…”. Para cerrar, el ponente expresó su agradecimiento a los profesores Carmen Eugenia Reyes Ruiz, Miguel Ángel Cerón Ruiz, Gina Gabriela Castillo Ramírez, Benjamín Macedo García y Jorge Reyes Romero.

Otras de las charlas fueron: “El imaginario de Tolkien”, impartida por Isaac Hernández y Carlos Salazar; “La figura de Merlín y los libros de magia (grimorios)”, por Ana Carolina Abad López; “Historia de la comida y las cocinas en la antigüedad clásica y tardía en la Nueva España” por Ana Carolina Abad López y “De brujas y mujeres en la época medieval” por Morgana Carranco.

オタク祭り: Primer Otaku Fest en CCH-N

Beatriz Adriana Díaz Ugalde, Celia Berenice Bello Rodríguez, Desireé Aislin Analiz Romero Jaimez y Leslie Zelene Valle Martínez (alumnas de 1er. semestre, grupo 120)

El Otaku Fest fue un evento organizado por la Secretaría de Arte y Cultura del CCH Naucalpan y el comité organizador (formado a su vez por estudiantes de este plantel). se llevó a cabo durante los días 1 y 2 de diciembre de 2022, gracias a la participación y contribución de muchas personas, todo lo cual le deparó mucho éxito.

En este festival, la comunidad de CCHN pudo conocer un poco más sobre la cultura japonesa, desde comida, el idioma, al igual que el anime y el manga, lo cual fue muy atractivo y bien recibido por los jóvenes, quienes pudieron convivir en las diversas actividades con otros estudiantes que compartían esta afición.

A lo largo de los dos días se planearon alrededor de 16 actividades, entre ellas: Conversatorios, presentación de mangas, recital de piano, concurso de Cosplay, taller de comida japonesa, taller de Yu-gi-oh, torneo de Mortal Kombat X, besos de Pockys, conversatorio de Yaoi y Yuri, taller exprés de Fanfic, proyección de películas, muestra de Lima Lama.

En los conversatorios los estudiantes pudieron escuchar a Yohei Sakai con una introducción al idioma japonés, así como a Zirta y Juanele, quienes les hablaron de los artistas del anime y cómic en México.

En biblioteca, muchos chicos pudieron asistir a la presentación de la Colección de Manga y Cómic Invierno 2022, la cual consta de más de 180 títulos para que los estudiantes puedan disfrutar de estas novelas gráficas. En otro momento, en la sala de cine, la comunidad pudo emocionarse con las películas que fueron proyectadas estos dos días, como lo fueron La leyenda de Hei, Amor de gata, Mi vecino Totoro, El niño y la bestia, La tumba de las luciérnagas, Akira, Paprika, El increíble castillo vagabundo, El regreso del gato, La chica que saltaba a través del tiempo, El viaje de Chihiro, My Hero Academy Two Heroes, títulos que fueron muy bien recibidos por el público quienes llenaron la sala en más de una ocasión.

De parte de los talleres culturales se compartieron con todos una muestra de sus actividades, como lo fue el recital de piano, donde muchos alumnos deleitaron a su público con música de sus películas y animes favoritos; también el taller de lima lama presentó una muestra de su excelente desempeño en pelea y formas; y el taller de Yu-Gi-Oh organizó duelos entre los alumnos.

Ganadores del concurso de Cosplay

Primer lugar: Alexis López

Segundo Lugar: Elena Guadalupe González

Tercer lugar: Andrea Alba Ibarra

Mención Honorífica: Lía López

Hubo otras actividades, como lo fue el Concurso de Cosplay, donde participaron más de 10 estudiantes, quienes sorprendieron a todos con su presentación. Hubo tres ganadores: primero, segundo y tercer lugar, además de una mención honorífica. El taller de comida japonesa, impartido por Usagi Yhoalibeth Lara Pérez y Beatriz Adriana Díaz Ugalde, donde más de 30 estudiantes pudieron divertirse y realizar onigiris. Los besos de pockys, el conversatorio de Yaoi y Yuri (que moderaron Usagi Lara y Evelyn Yamilet Gonzáles Ortíz), el torneo de Mortal kombat X donde hubo chicos que demostraron su gran habilidad en este videojuego, el taller exprés de fanfic (que impartió Citlalli Mendoza Rivera), donde los asistentes adquirieron las bases para poder redactar su propia historia.

Este fue un evento muy esperado por la comunidad estudiantil, la cual disfrutó de las actividades que se llevaron a cabo, al igual que fue aclamado por los exalumnos, quienes compartieron su opinión a través de comentarios en redes sociales donde expresaban su sorpresa y el deseo de haber tenido un evento similar en su generación (ya que este fue el primer Otaku fest realizado en el plantel).

Cómic y Manga llegan a la Biblioteca

Josué David Sánchez Hernández

El pasado 1 de diciembre fue inaugurado en nuestro plantel el Otaku Fest 2022. El festival estuvo lleno de sorpresas, pero también de algunos eventos que nos tuvieron en vilo durante todo el semestre.

Uno de ellos fue la presentación de la colección de Cómic y Manga para el invierno del presente año. La cita tuvo lugar en la Sala de Murales de la biblioteca Dr. Ignacio Renero Ambros, recinto en el cual los presentadores y presentadoras dieron todos los detalles acerca de cómo se materializó esta gran iniciativa.

En representación del director de CCHN, el secretario de Arte y Cultura, Isaac Hernández, celebró que la biblioteca se hubiese unido a los festejos con un regalo tan valioso para los cecehacheros y cecehacheras, como lo es poner al alcance de sus manos una buena cantidad de mangas y cómics. Además, compartió cómo tuvo lugar el proceso de selección de los títulos que integrarían esta primera entrega para la biblioteca, el cual involucró al director, a la Coordinación de la biblioteca, a lectores de la comunidad estudiantil y a varios maestros y maestras expertos en el tema.

Por su parte, los bibliotecarios Maritza Serna y Jorge Vite compartieron con los asistentes cómo se lleva a cabo el proceso de preparación de los libros recién llegados a la biblioteca e invitaron a los estudiantes a preservar cada uno de los materiales que se resguardan en las bibliotecas.

En otro momento, las invitadas especiales, Beatriz Ugalde y Usagi Lara, dedicaron unos minutos para recomendar algunos títulos para los lectores poco familiarizados con el género, tales como Death note, Demon Slayer, Claymore, Jojos y One punch man. Otros títulos elogiados fueron los cómics The Sandman, Punk Rock Jesus, Injustice, Batman y otros más.

La colección, que por ahora solo estará disponible para consulta interna en la Sala de Murales, también incluye dentro de sus más de 180 títulos disponibles a la historieta mexicana La familia Burrón y el imprescindible Paquete Mafalda , de Quino.

Ya para el cierre, quien esto suscribe, responsable de la biblioteca, defendió la integración de narrativas como el cómic y el manga a los acervos del bachillerato apelando a un enfoque pluralista. Citando a la escritora española Irene Vallejo, consideró que el recinto de CCH Naucalpan comulga con la idea de que las bibliotecas deben ser el lugar por excelencia para la democratización del conocimiento, por lo que fomentar lectores diversos y dar un lugar a múltiples expresiones narrativas constituyen tareas básicas para lograr este fin.

Después de agradecer la participación de los asistentes, trabajadores y autoridades involucradas en la realización del evento, el coordinador de la biblioteca invitó a la comunidad a seguir de cerca los círculos de lectura y las futuras presentaciones de materiales de reciente adquisición, entre las que destacan la colección de Literatura Japonesa, la Enciclopedia Jurídica de la Facultad de Derecho, la Colección de Temas de Género y Feminismo, la colección El Mundo es Matemático, entre otras más.

Exposición de Materiales y obras de Filosofía

El 1 de diciembre de 2022, desde las 11:00 hasta las 15:00 horas, se llevó a cabo una exposición de Materiales y obras de la Filosofía en la explanada cultural del CCH-Naucalpan. Para ello, se solicitó con antelación el apoyo de Difusión Cultural de este mismo plantel para contar con la divulgación apropiada, con el espacio permitido y con las herramientas adecuadas, tales como mesas, sillas, carpas, etc. La organización fue hecha por quien escribe lo presente, a saber, Eduardo Daniel Hidalgo Olea, profesor de Filosofía I y II y de Temas Selectos de Filosofía I y II, quien contó con el auxilio y gran trabajo de los siguientes grupos: 515, 530, 507, 503, 518, 705 y 772. Todos los alumnos de estos grupos participaron de una u otra manera en la exposición: prestando sus trabajos, pegando sus dibujos, imprimiendo ensayos, fotos, moviendo las sillas, las mesas y las mamparas, explicando los trabajos o generando algunas dinámicas, entre otras formas de participación. En suma, fue un trabajo colectivo y de convivencia entre estudiantes y profesor.

Algunas ideas que orientaron esta exposición son las siguientes: en primer lugar, que los alumnos mostraran y demostraran los conocimientos obtenidos en el curso de Filosofía I, explicando algunas corrientes de la filosofía, algunos autores y algunas formas de pensar; en segundo lugar, que se conocieran los diferentes materiales y obras que se pueden generar a partir de la filosofía, pues comúnmente se tiene la mala idea de que esta disciplina no genera nada o no lo puede hacer. La exposición fue un intento de combatir este prejuicio. En tercer lugar, que esta presentación de materiales y obras fuera un incentivo para que otros alumnos y profesores hicieran algo similar, pues

Eduardo Daniel Hidalgo Olea

no es común ver ferias o exposiciones de filosofía en el plantel. En cuarto lugar, que se diera cuenta y razón que la filosofía puede trabajar muy bien con otras disciplinas y que puede servir esta materia de modelo para el trabajo multi, trans e interdisciplinario. Por último, que los alumnos de reciente ingreso en el CCH-N tuvieran desde su primer semestre y tercer semestre un acercamiento a la filosofía y supieran la importancia que tiene ésta dentro del modelo educativo. Tal vez con ello se consiga que la filosofía tenga todavía más presencia de la que tiene y se valore como debe ser, pues, ciertamente, la filosofía, bien orientada y manejada, puede provocar grandes acciones de personas magnánimamente virtuosas; los alumnos tienen muchas posibilidades de convertirse en los grandes ciudadanos virtuosos que puedan generar grandes acciones y grandes cambios en el mundo.

Las obras y materiales que se expusieron fueron los siguientes: pinturas, dibujos, maquetas, bustos, obras de cera, ensayos escritos y publicados por estudiantes, loterías, serpientes y escaleras, adivina quién, líneas del tiempo de la historia de la filosofía, rompecabezas y memoramas. Había obras y materiales sobre lugares importantes de la filosofía, sobre libros filosóficos, sobre filósofos, sobre pinturas características de la filosofía y sobre algunas formas de pensar. Cabe señalar que se mostraron más de 150 memoramas de Filosofía y que cada uno de estos fue entregado a cada uno de los estudiantes, de preferencia de primer y tercer semestres, siempre y cuando participara en una dinámica que consistía en contestar tres preguntas, a saber: 1) ¿qué es la filosofía para ti?, 2) ¿por qué piensas que la filosofía es importante?, 3) ¿por qué consideras que la filosofía debe estar dentro de las materias obligatorias del modelo educativo de CCH? Los materiales y obras pre -

sentados fueron tan bellos y tan bien hechos que algunos estudiantes pensaron que se trataba de alguna exposición de Artes o de Taller de Expresión Gráfica. Se sorprendieron al saber que se trataba de una exposición de Filosofía y tuvieron muchísima curiosidad por mirarlas, tomarse fotos y conseguir algún memorama. Esto último es elemental, pues contribuye al perfil que se debe tener en filosofía, esto es, actitud de curiosidad intelectual y de cuestionamiento. La curiosidad y el preguntar son fundamentos básicos para aprender por cuenta propia.

Con lo anterior, se puede vislumbrar algo más, que también forma parte de las finalidades de la exposición. Se vislumbra que no sólo se pueden lograr los objetivos del curso de Filosofía I con los medios tradicionales, por ejemplo, exámenes u ensayos, sino también por otro tipo de medios no tradicionales, como lo son las obras artísticas, los juegos o las dinámicas lúdicas y colectivas. El alumnado se siente bien y se siente libre con estas formas de trabajar, pues expresa sus ideas de otras maneras, con otras herramientas, y logra ser capaz de actuar en el mundo, de provocar una impresión o un cambio, porque realmente eso es lo que se logró. Los estudiantes de los primeros semestres fueron provocados, mediante el asombro y la curiosidad, por las obras y materiales que hicieron los alumnos de Filosofía. Quizás alguna pintura alegró a algún estudiante que tuvo un mal día; tal vez algún dibujo hizo sonreír a algún estudiante que se sentía triste; tal vez un memorama hizo pasar un buen rato a un grupo de estudiantes o a una familia, etc. En fin, la exposición, por lo que aquí se describe, ambicionó ir acorde a los principios del CCH: aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir. Ojalá que esta ambición, que este deseo, se haya cumplido. ¡Infinitas gracias a mis amados estudiantes!

Asiste a Lxs Bibliotecarixs de Babel

Cada viernes, en algún momento del día, en alguna sala de la biblioteca Dr. Ignacio Renero Ambros, con ayuda de algunos dispositivos electrónicos y tras atestiguar la desaparición de ciertos libros de las estanterías que aparecen después sobre cualquier otra mesa, se da la bienvenida a los asistentes a una nueva reunión del Círculo

El Círculo al que nos referimos no expresa, necesariamente, un ordenamiento espacial de dichas reuniones, pero sí una regla constructiva. Para trazar un círculo, mínimamente se requieren dos puntos, A y L . El primero de ellos, llamado centro, puede ser un autor, una autora, o un libro; el segundo punto no puede ser idéntico al primero, debe ser un otro u otra, alejados de A por el idioma o la época, simplemente otro lugar de enunciación o resonancia al que se le suele llamar lector o lectora. Esta cláusula es crucial porque impide la existencia de círculos de radio cero, es decir, círculos formados por lectores de sí mismos.

Para que otro punto cualquiera O pertenezca al Círculo, basta con conocer, querer saber, haber leído o haber escuchado algo sobre A, en voz de cualquier otro D, pertenezca este último o no al Círculo. No se descarta que algunos O, en un futuro, devengan en un A y formen sus propios Círculos.

Una vez dentro del Círculo, todo O se compromete a que A no desaparezca del discurso, que A resurja en las discusiones cotidianas y no desaparezca de la memoria, porque al terminar cada sesión, el Círculo es completamente borrado y es necesario buscar una nueva pareja (A,L) para garantizar la existencia de una sesión futura. El tiempo en el Círculo es tal que todos los asistentes a una sesión sospechan que ésta

no ha sido la última, pero son incapaces de demostrarlo, por ello, al morir, la riqueza de cada L está en función del número de Círculos al que perteneció en vida.

Nada fascina más al Círculo que los compromisos ontológicos derivados de sus reglas de construcción. Se acepta la existencia de Círculos cuyo centro es indetectable (en donde se discuten solamente las obras anónimas), pero al mismo tiempo rechazan la existencia de obras escritas a más de dos manos, porque ello implicaría aceptar Círculos con dos centros. Los místicos de algún Círculo han conjeturado la existencia del lector-dios, definido como aquel punto donde concurrirían todos los círculos que han existido y existirán. Los evolucionistas niegan esa posibilidad apoyados en la tesis de que todo L , después de asistir a un número suficiente de Círculos, terminará por convertirse inevitablemente en un autor, luego entonces, a éste se debería la creación del único Círculo al que él mismo no podría pertenecer. Los probabilistas suponen que, dada la cantidad de libros que se han escrito, es imposible que exista un punto de concurrencia de todos los Círculos que no sea, a su vez, centro de otro Círculo. Por su parte, los idealistas se suman al argumento probabilístico afirmando que el número de libros que no han sido escritos, pero que han sido imaginados, supera al número de los que se pueden encontrar en todas las librerías del mundo.

Los historiadores del Círculo saben que éste ha tenido diferentes nombres, dependiendo de la época o posición geográfica. Sus integrantes son incontables como insospechadas sus emergencias. En este momento se hacen llamar Lxs Bibliotecarixs de Babel. Puedes seguir sus reuniones por Pulso Tv y cualquier maestro o maestra puede solicitar una sesión grupal para formar un nuevo Círculo.

Asiste, si te defines como un leyente-ser.

Josué David Sánchez Hernández

Sylvia A. González Mondragón

En otoño, las familias canadienses y estadounidenses se reúnen para conmemorar un día enfocado en la unión, la comida y el agradecimiento. Este día se llama Thanksgiving Day o Día de Acción de Gracias.

En Canadá, este día se celebra el segundo lunes de octubre, y en los Estados Unidos se celebra el cuarto jueves de noviembre. Aunque sus orígenes son religiosos, actualmente es un día de celebración familiar en el cual se pasa tiempo con los seres queridos, se comparte una gran cena y se expresan gratitudes por el año que ha pasado.

En relación con lo anterior, los alumnos y alumnas del grupo 310B participaron en la elaboración de acrósticos en su clase de Inglés III. Un acróstico es una estructura poética que expresa un mensaje o una palabra en forma vertical con o sin rima. Estas composiciones fueron escritas usando palabras relacionadas con Thanksgiving en inglés y se centraron en expresar agradecimiento en diferentes aspectos de la vida. El tema fue abierto, sin embrago, podemos destacar que las y los estudiantes en su mayoría expresaron agradecimiento por las amistades y el tiempo que han podido compartir con sus seres queridos.

Thanksgiving, oportunidad para fomentar la creatividad en la expresión escrita

Nueva generación del Taller de Danza Folklórica del CCH Naucalpan

En una entrevista realizada a la profesora Beatriz Elena Tejeda, nos compartió que ya tiene 29 años de dirigir el Taller de Danza Folklórica del CCH Naucalpan. Comentó que cada generación, dentro de lo diversa que es, tiene talentos particulares, no obstante lo que permanece perenne es la satisfacción de apoyar el desarrollo y crecimiento de los alumnos. Para ella ese quehacer va más allá de lo académico y lo profesional, lo cual se percibe en cada comentario de sus exalumnos que regresan porque extrañan la danza y el ambiente de plenitud y comodidad que encontraron en el taller; hay quienes incluso han decidido estudiar la carrera de danza, ya sea para ser bailarines o porque también les apasiona la docencia.

Talleres como este son una iniciación artística para que los alumnos decidan lo que realmente quieren ser. Finalmente, la formación artística que desarrollaron en el taller les permite obtener disciplina y desarrollar otras potencialidades, talentos, que posiblemente no percibían en sí mismos desde un inicio. Como docente y tallerista, la maestra Tejeda se siente orgullosa y agradecida con exalumnos y alumnos que se dan la oportunidad de participar en el taller. Cada uno suma un granito de arena para seguir retroalimentando a las artes: para entenderse a sí mismos completamente, las artes son necesa-

Víctor Hugo Casquera Bautista

rias. En ellas es posible canalizar la vocación u orientación de los alumnos, involucrándolos para que conjuntamente promuevan espacios donde la motivación crea atmósferas seguras, oportunas para desarrollar sus talentos.

Representar al Taller de Danza Folklórica, señaló, significa estar comprometida completamente con estas nuevas generaciones, también representa un sueño profesional. Para ella, estar a cargo y dirigir el taller es satisfactorio porque es un sueño que se cumple día con día, “no obstante en ocasiones los padres no apoyan suficiente a los alumnos, diciendo que es una carrera precaria donde la remuneración es escasa”, indicó. Desde su vivencia percibe que en México puede ser que no sea tan remunerada, no obstante le permite llevar una vida digna y de satisfacción, de plenitud por superar las adversidades de la vida. Finalmente, Tejeda Lima dio gracias por todo, porque sigue haciendo lo que más le gusta, enseñando a la comunidad naucalpense, plantel donde ella hizo su bachillerato.

Respecto a la participación de la comunidad, lleva ya 3 aniversarios con alumnos y exalumnos; en tres diferentes momentos, cuando cumplió 15, 20 y 25 años de dirigir el taller se animó a convocar a exalumnos, de quienes recibió respuesta favorable; no siempre son los mismos pero encuentros intergeneracionales siempre arrojan resultados positivos que retroalimentan y conectan a generaciones de antaño con las nuevas. Los alumnos se motivan y contemplan la maestría de quienes llevan más tiempo en la danza, les resulta impactante, inspirador y llena de alegría percibir que hay oportunidad de crecimiento en la danza; a su vez apoya a no abandonar la danza como vocación y profesión.

Después de la pandemia existieron impedimentos desde la virtualidad, lo cual resultó ser complicado porque el sonido y la imagen viajan a diferente velocidad. Desde la virtualidad se cumplieron con algunos alcances, no obstante, aun desde el modelo híbrido ha sido complicado llevar a cabo el taller; pese a que los objetivo se cumplieron apenas se conocieron los integrantes del taller cuando tuvieron espacios físicos disponibles. Finalmente, dijo, se reconoce el esfuerzo que las chicas

hicieron, ya que decidieron quedarse y afrontar dificultades, que se mencionan a continuación: la apatía generada por la escasa interacción en pandemia, el escaso trabajo en equipo o disposición hacia esta forma de trabajar (ya que uno de los principios que se pretendían fomentar apuntaban hacia la cohesión).

Testimonios de alumnas “Me siento plena al danzar, ya que años atrás mi hermano también formó parte del grupo. Ya sea de modo consciente o inconsciente se me inculcó ese gusto por la danza. Incluso desde pequeña participé con algunos pasos y movimientos en compañía de mi hermano. Lo que me apasiona es poder vivir la danza día con día, no solo de una forma virtual. Después de trabajar de manera híbrida me resultó reconfortante saber que aun desde la distancia se puede mejorar, inclusive aún más; ahora ya puedo presentarme y mostrar con pasión y goce todo lo aprendido”. Muñoz Núñez Frida Lorena

Valentina Álvarez García pertenece al grupo 327A. Declara que al ser parte de la nueva generación de danza le ha resultado gratificante, es un honor; por medio de la danza ha podido tener un espacio de esparcimiento y autoconocimiento. La danza le ha ayudado a sentirse mejor, y el que esto sea dentro de su escuela hace que sea una experiencia aún más increíble, además ha incrementado sus capacidades psicomotoras que nunca han estado muy pulidas. Declara que ha tenido la oportunidad de bailar sólo en una ocasión, pero también cree que integrarse a un grupo de folklore ha sido de las mejores experiencias que ha tenido; a raíz de la convivencia han quedado huellas en su ser que dan muestra del gran trabajo y esfuerzo que conjuntamente han realizado en la mayoría de las clases; desde aprender datos históricos y culturales de danza y de México. Se siente agradecida por la gran maestra que imparte el taller porque con su guía ha mejorado muchísimo.

Lizet Abril Aguilar Olmos declara que desde siempre le ha gustado la danza folklórica y que previamente la había practicado. Cuando se enteró que había danza en CCH se emocionó. Inició la primer semana del semestre, para los de nuevo ingreso, ninguna de las compañeras que tuvo continuó practicando la disciplina. Personalmente le gusta practicar la danza y aunque declara que se le ha complicado seguir el paso de la profesora, le agrada la convivencia y la disciplina que se requiere para estar en el taller, también considera que es una gran forma de aprovechar su tiempo libre y le encanta porque sabe que es el único grupo de folklore donde la aceptarían por sus piercings. Finalmente, considera que los aplausos siempre son reconfortantes después de una presentación; el arreglarse, portar la vestimenta típica de cada danza, involucrar el folklore en cada aspecto de la danza le hace sentir muy feliz; pertenecer a la generación resiliente tras dos años de pandemia es un honor.

Fátima Fernanda Gómez Flores señaló que la experiencia que ha tenido en el taller de danza folklórica durante la pandemia fue un poco difícil debido a la distancia y las diferentes complicaciones que surgían durante las clases en línea; muchas veces quiso abandonar, pero gracias al apoyo de su familia y el deseo y la proyección de estar presente en un escenario con público real, le permitió continuar en lo que más ama, la danza. También declara que tuvo la oportunidad de bailar con alumnos de generaciones pasadas; ellos lograron cultivar en ella, cuál si fuese una flor, la semilla de interesarse por trabajar en equipo y fortalecer su habilidad. Le mostraron una visión completamente distinta, el que fuese presencial y ver lo que generaciones anteriores lograron la motivaron para que no abandonase su amor por la danza. Orgullosamente pertenece a una nueva generación de danza folklórica que se mantuvo resiliente a la pandemia y continuó con el espectáculo, de pie, danzando.

Joselyn Valencia Sotero es alumna de primer semestre. Declara que formar parte del taller le mostró que por medio de la danza se pueden crear vínculos, valores y pulir habilidades. Ser parte de esta nueva generación le hace sentir feliz porque al aprender nuevos conocimientos sigue conociendo excelentes personas. Personalmente se siente contenta de formar parte una nueva generación, espera lograr grandes cosas junto a todo su equipo.

Espacios Puma

Del espacio llegan nuestros astronautas, el Ingeniero Juan Fernando Bravo Dávila y José Pablo Figueroa Martínez (este alumno de tercer semestre). Ambos forman parte del plantel Naucalpan y del Programa Espacios Puma. Junto a estos viajeros hubo alrededor de 543 registros de alumnos que pudieron recrearse lúdicamente con diversión de otro planeta. Aquello que comenzó con el lanzamiento de la convocatoria, un 19 de septiembre, tuvo su primera sesión formal un 11 de noviembre, con el personal ya capacitado. A través de diversos juegos, como lo son el Mini Golf, Twister y Tiro Upupam. La comunidad universitaria se mostró participativa y recibió gratamente el programa. Durante algunas sesiones se contó con la presencia del director del plantel, Keshava Quintanar Cano, y la secretaria general, Berenice Ruiz Melgarejo, incluyendo la participación de algunos miembros del cuerpo directivo, profesores, trabajadores e hijos de trabajadores, quienes también se animaron a recrearse por algunos momentos.

De acuerdo con breves pláticas, testimonios, intercambios de diálogos con alumnos y alumnas, se compartió una discursiva que denotaba interés por ampliar espacios así, incluso preguntaban por competencias que próximamente se realizarán; en ellas se podrán proclamar como los mejores jugadores de primer, de segundo o de tercer año, incluso podrían coronarse como el campeón absoluto del CCH Naucalpan en Mini Golf, Tiro Upupam, Twister, Croquet, tabla Puma, Frisbee Ultimate; incluso podrían coronarse como el campeón absoluto del CCH Naucalpan, por medio de torneos escalonados.

Víctor Hugo Casquera Bautista

Jose Pablo Figueroa Martínez es alumno de segundo año; día con día acompañó y monitoreó las actividades lúdico-recreativas que sus colegas universitarios hacían; con mucho ánimo invitó a toda la comunidad universitaria a participar y jugar en las actividades que el programa puso a su disposición. José se la pasó increíble en los Espacios Puma, allí aprendió diferencias entre lo lúdico y lo recreativo, desarrolló habilidades y dedicó parte de su tiempo a recrearse durante tiempos de ocio. Soy testigo del crecimiento de José, quién no sólo desarrolló habilidades de liderazgo, también aprendió a identificar y orientar los esfuerzos efusivos que sus compañeros en ocasiones tenían para motivar su competitividad. José se lleva toda la alegría, emoción y buena vibra que el programa de Espacios Puma le dejó, se queda con una grata experiencia que le permitió activarse físicamente mientras jugaba y conocía a toda la comunidad naucalpense.

De acuerdo con el testimonio de José, un día estaba transitando por la explanada de las letras, frente a dirección, tenía tiempo libre y mucha energía; pasó, vio a su profesor jugar Mini Golf enfrente de la dirección y se puso a jugar con él, después de dos visitas más con el Ingeniero se comprometió con la participación en el programa. José ha tenido muy buena convivencia con los chicos, se ha desempeñado de manera grata; le gusta ver cómo los rostros de los chicos cambian de un estado negativo a sonrisas felices; comparte que él ha experimentado esa misma sensación y le gusta provocar ese cambio de estado de ánimo en los demás. El papel de José consistió en monitorear las actividades del programa, siempre actuó bajo su máxima, dando lo mejor de él, siempre sonriente y platicador.

Al igual que José, si un día descubres el gusto por los juegos, no dudes en integrarte al programa y ser un astronauta más de los Espacios Puma, divirtiéndote como en otro planeta; sólo necesitas estar al pendiente de la convocatoria y tener una actitud de disposición y entusiasmo. Si tienes gusto por los juegos, eres creativo o tienes interés por los espacios recreativos, en Espacios Puma se pueden apoyar algunas de tus propuestas lúdico-recreativas. También puedes traer a tus amigos, para competir y divertirte junto con ellos. Como profesor también puedes pedir una sesión exclusiva para jugar y aprender junto a tu grupo; aplicable en actividades con contenido complicado de enseñar o para mejorar la dinámica grupal, fortalecer vínculos en pro de la armonía y la sana convivencia; el juego, aplicado desde un enfoque recreativo, puede maximizar o potenciar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Circuito Físico Múltiple Recreativo

Víctor Hugo Casquera Bautista

El miércoles 30 de noviembre se llevó a cabo la clausura del semestre 2023-1 con un Circuito Físico Múltiple Recreativo, coordinado por el Departamento de Educación Física del turno vespertino: Rafael Guerra Aguileta y su equipo docente: Enrique García Rangel presente en la estación dos, Mario Alberto Vergara Román en la estación cuatro, Edred Adonhiram Caneda Martínez desde el sonido y apoyo con fotografías, Armando Covarrubias Juárez apoyó desde la estación uno. Durante el evento participaron 77 alumnos: 40 chicos y 33 chicas. El circuito fue de eliminación directa y el requisito indispensable ser alumno del plantel Naucalpan y vestir con ropa deportiva. El evento se llevó a cabo por la clausura de semestre, con la finalidad de recrear a los alumnos en un espacio deportivo dónde pusieron a prueba sus capacidades y habilidades. Se vivió con mucha energía, con mucha alegría y efusividad. Algunos competidores, al ser eliminados, pasaron a ser parte de las porras que apoyaron de principio a fin a todos los participantes del evento.

¿Cómo se estructuró el evento?

En una entrevista realizada al profesor Guerra Aguileta, declaró que la actividad se planeó desde inicios del semestre, organizándose las estaciones con modificaciones pertinentes; al ser una actividad programada año con año el recorrido se ha estado innovando en función de lo visto durante el

semestre. Apuntó que por la pandemia no se pudo continuar con la competición, no obstante no es la primera emisión de esta competencia por medio de un rally, la idea está presente desde que el profesor Enrique García estaba en acondicionamiento físico.

El circuito estuvo compuesto de la siguiente manera: nueve estaciones, cada una con una actividad distinta de la otra; en la primera de ellas cada contendiente jaló una llanta, para después correr con ella y dejarla en el punto inicial; en la segunda estación cada competidor arrojó el balón de baloncesto a la canasta, tratando de encestar; en la tercera estación habían vallas metálicas como obstáculos para pasar; acto seguido en la estación cuatro por medio de un voleo, la pelota de voleibol debía de encestar; en la siguiente estación había que lanzar y clavar un aro de plástico a un cono de práctica; en la estación seis había que meter un gol a una de las dos porterías disponibles; en la séptima estación se lanzó un balón de americano por el centro de una llanta; en la estación ocho se dio una vuelta transportando un costal, pasando de una banca a otra; finalmente en la estación nueve se tenía que pasar por encima de la ballena.

¿Quiénes fueron los ganadores?

El profesor Rafael también declaró que algunos de sus alumnos le comentaban que previo al evento se fueron preparando para participar en la competencia; no obstante, al momento de la verdad, quienes se alzaron como campeones serían solamente seis estudiantes: tres varones y tres mujeres, que durante el recorrido mostraron una concentración absoluta, al mismo tiempo una sonrisa al concluir exitosamente cada una de las pruebas. Finalmente, un semblante de serenidad, tranquilidad y alegría desbordada al saberse ganadores del circuito recreativo. A continuación, los nombres de los ganadores del evento.

En la categoría varonil, Alex Rodríguez ocuparía el primer lugar; Carlos Ochoa tendría el segundo; y Carlos Díaz ostentó el tercero. En la categoría femenil, las alumnas destacadas fueron Alexa Danae Villa, con el primer lugar, seguida de Ashley Mesa con el segundo y finalmente Vanessa Reyes con el tercero. Se destaca su participación por tan increíble esfuerzo realizado, donde dieron muestra de lo aprendido durante la asignatura de educación física.

Finalmente, el Departamento de Educación Física queda con una grata imagen de cierre de semestre, ya que la participación de los alumnos superó las expectativas. Los integrantes del departamento se sienten agradecidos por la participación y colaboración de todo su equipo. Agradecen también la participación de los alumnos que se atrevieron a participar.

• Una piedrita

en el zapato

Miranda Balmori

Me quedé dormido mientras esperaba a que regresaras a casa. La luz se quedó prendida, justo como ahora; yo dormía sobre las cobijas, justo como lo haces tú ahora; también eran las 4:45 de la madrugada, pero aquella

reflejo de la luz en tu piel opalina. Aún había hielo en tu cabello y cuando te acercaste pude sentir un aura fría rodeándote. Siempre sonreías. Te quitaste el abrigo, la blusa y los jeans, la ropa térmica, la playera y el corpiño, te enfundaste la pijama de franela y después de obligarme a meterme bajo la cobija te metiste conmigo.

La luz del cuarto me recordaba una película de gángsters que vi en mi juventud. Me gustaba esa sensación de estar en el borde entre el sueño y la vigilia, te daba

Ámbar

Mi hermana como mi madre

Citlalli Xóchitl Méndez Hernández (alumna de quinto semestre)

De no ser por Hera, mi querida hermana mayor, yo no sería nada, pues, aunque solo nos llevamos por cuatro años en edad, ella siempre fue la que dio en parte por mí lo que nuestra madre casi no dio. Hera siempre tomó el rol de dos, padre y hermana a la vez. Estudiaba, me hacía las comidas, me ayudaba en los estudios, me aseaba y a la vez jugaba conmigo. Esto lo hizo desde que yo tenía tres y ella siete.

Mamá trabajó siempre, aun así el sustento económico a duras penas alcanzaba; se hundía siempre en botellas. Jamás recuerdo haber visto la cara mi papá, pues cuando se fue a Miami fue detenido y jamás regresó; Hera es la única que lo recuerda, tan poco y a la vez nada.

Así crecimos ambos. Durante mi pubertad, cuando yo ya tenía catorce y ella dieciocho, se convirtió en una muchacha deslumbrante y admirable entre muchos. Mi madre falleció atropellada mientras estaba ebria unos meses antes de que mi hermana tuviera su mayoría de edad. A mí me empezaron a atraer las chicas y una que otra a gustarme tanto; sin embargo, había algo en eso, pues solo sentía atracción por chicas que tenían un pelo negro ondulado, labios delgados y complexión fina… pero con algo de atractivo en el cuerpo.

Comencé a tener novias a la edad de quince años y había algo que no me gustaba, pues siempre que andaba con una apenas duraba mínimo tres días y máximo dos meses con ellas; terminaban acusándome de engañarlas siempre y yo no sabía nunca por qué. Hasta los dieciocho decidí ya no tener ninguna por la mala suerte que tenía de siempre ser acusado de engaños o, incluso, todas pasaban de ser ángeles puros a ser como el vil diablo en persona. Estuve dolido muchas veces por esto, pero nunca llegó a gravedad, ya que Hera me compadecía y me daba caricias afectuosas que me hacían olvidar muchas tristezas y penas. Sus dulces palabras están siempre en mi corazón:

-Zeus, no estés triste pequeño mío, mamita te hará sentir bien como siempre -me decía siempre con sus delgados labios mientras el olor a cereza de sus negro y largo cabello se impregnaba en mí. -Hermana, eres el único ser que parece atacar todos los males del mundo y hacer que todo aquí esté lleno de gloria -digo yo siempre, mientras veo sus ojos brillantes y dominantes, gozosos y felices tras tomar su famoso jugo que desde siempre me prepara. Así, ella siempre fue mi sustento diario emocional, económico, incluso moralmente.

Actualmente tengo una sobrina, que entre Hera y yo llamamos Perséfone, por idea de ella, y Hebe como primer nombre por idea mía. Ningún problema fue el apellido, pues sigue siendo igual. ¡Pobrecita mía, luchando con la hemofilia!, y yo, siempre obediente de mi superior, Hera.

La ostra

Basel Bâtard

Ocurrió unos días antes de Navidad, en alguna carretera oscura y helada de Países Bajos. Lo había vigilado durante varias noches seguidas y no podía negar que una preocupación creciente se iba apoderando de mí. Lo conocía desde que éramos prácticamente unos niños. Siempre me había gustado su forma de conducirse por el mundo, a duras penas comprensible para los demás. En nuestra localidad natal, era todo un personaje: desataba burlas e incomodidad por doquier. Las chicas no querían salir con él y ningún chico quería ser su amigo. Yo era el único que se sentía a gusto con él, quizá porque era un poco parecido. Nunca me lo mencionó, pero durante todos los años que hicimos música juntos, sé que siempre tuvo en mente que no había en toda la Tierra un alma gemela para él, como lo era yo.

Yo aprendí a tocar el bajo por mi cuenta. Él tocaba la guitarra y componía la mayoría del material; aunque nadie lo decía abiertamente, él era el líder. Yo componía también, pero sobra decir que no en la cantidad que él lo hacía. Sin embargo, no hubo una sola vez que yo cuestionara sus composiciones o él las mías, al contrario, nos complementábamos para mejorarlas. Claro, nada de eso evitaba que hubiera fuertes discusiones al respecto de otras cuestiones que involucraban a la banda; la entrada y salida de varios miembros atestiguan que yo era el único capaz de entender y tolerar su mando dictatorial en su totalidad.

Esa noche invernal fue la primera gran prueba contundente que Arthur me presentó, por supuesto que le seguirían muchísimas más… Arthur tomaba Valium desde hacía años. Le habían diagnosticado TDAH cuando tenía doce. Su mente era un lugar complejo, a menudo impenetrable. En los años que llevábamos de conocernos, yo había aprendido a sobrevivir a ello y a valorarlo, sin tratar de cambiarlo.

Aunque yo me consideraba fuera de lugar como él, mis ambiciones diferían un poco de las suyas: no quería ser típicamente un rockstar, pero quería viajar, tocar miles de conciertos y adquirir cierta fama. Me alcoholizaba emocionado noche tras noche en el autobús con los demás miembros del grupo, pensando en nuestro brillante futuro, mientras él se arrinconaba meditabundo en una esquina alejada. Ni siquiera estando borracho le quitaba el ojo de encima, y sabía que algo no andaba bien, aunque él no quisiera decírmelo.

Esa noche, acabábamos de dar uno de nuestros conciertos. Arthur había estado fenomenal, frenético, eufórico, su guitarra y su voz habían sonado de maravilla. Yo había tocado el bajo hasta que los dedos me sangraron y, en general, toda la banda había estado increíble. Todo parecía augurar grandes cosas

para nosotros y no podía esperar por ellas. Pero una vez terminado el concierto, Arthur volvió a su actitud atípicamente seria, alejada, sólo que esta vez parecía más intensa que las noches anteriores. Redoblé la vigilancia sobre él.

Ya en el autobús, las botellas de cerveza, los cigarros y la comida comenzaron a circular. Arthur estaba en una esquina, con los ojos muy abiertos, pálido, parecía una estatua. Los otros chicos no notaron su comportamiento, yo guardé silencio y no le quité los ojos de encima. De repente, como si un botón lo hubiera activado, violentamente saltó de su lugar y corrió hacia el conductor. “¡Déjeme bajar, déjeme baja!”, le exigió. Afuera el frío era brutal, nevaba fuertemente y los amplios campos parecían un mar de oscuridad pese a toda la nieve. El autobús frenó de golpe y Arthur, histérico, corrió hacia los campos. “¿Qué diablos le sucede? Hace noches que está de un humor patético”, dijo muy molesto nuestro guitarrista líder, Erick. No dije nada. Me levanté con una velocidad desmandada y corrí dificultosamente tras Arthur a través de esos jodidos campos hasta que me punzaron los pulmones. “¡Arthur, Arthur!”, le grité con un terrible dolor en el pecho. Arthur estaba a unos veinte metros de mí, había caído de rodillas y lo escuchaba sollozar desesperadamente. “¡Arthur!”, volví a gritar, pero cuando estaba a punto de llegar a él, corrió de vuelta hacia el autobús, cubriéndose el rostro con las manos, llorando angustiosamente. Sin pensarlo dos veces y pese al inefable frío que se había instalado en mi pecho y mis dientes, corrí de regreso tras él.

Arthur había llegado al autobús y se había acostado en uno de los asientos traseros, estaba hecho bolita, me recordó a una ostra. Estaba llorando como si fuera un chiquillo, aun cuando tenía ya 26 años. El resto de la banda estaba molesto. “¿Cómo se le ocurre? ¡Mañana estará resfriado y no podrá cantar! ¿Qué pasa con él?”. “Cierra la boca, Timothy”, le dije al baterista mientras me aproximaba lentamente a Arthur, como si estuviera acercándome a un animal peligroso. “¿Arthur?”, lo llamé a mitad de una punzante tos. “No puedo, no puedo, no puedo”, repetía una y otra vez sin deshacer la postura en la que estaba. “¿Arthur?”. “No puedo…”, sollozó otra vez. “¿Qué es lo que no puedes?”, me hinqué a su lado sin realmente esperar una respuesta, porque la conocía más que bien. “No más giras. Estoy harto. No quiero hacer otra presentación. No es lo que quiero. Ya no. Tantas personas. Noche tras noche. No puedo. No entiendo para nada al mundo.” No necesité que me dijera nada más…

Todo ese válium después de tantos años, su mente tan diferente a la de cualquier persona a la que haya conocido… Él quería hacer música por el placer de hacerlo, sin importar si habría un impacto posterior o no. Timothy, Erick y yo queríamos eso, tanto como saber a dónde podríamos llegar públicamente. ¿Qué hacer? “Lo que tú digas estará bien por nosotros, Conrad, pero piénsalo bien”, resolvió Erick tras una breve discusión, cuando me senté de nuevo con ellos y les conté lo sucedido.

Arthur se había quedado profundamente dormido, no me moví de su lado hasta que eso ocurrió. “Mira, Conrad, tú tienes tantas características de líder como él y tus composiciones son casi tan buenas. Cantas, tienes buena voz, tocas el bajo. Arthur no está bien…”, agregó Timothy, sugiriendo que quizá sacarlo de la banda sería lo mejor. En mi mente repasé, no la posibilidad de sacar a mi mejor amigo y tomar el mando, sino todo lo que había vivido con él y todo lo que sabía de él: la madre en el psiquiátrico, ser hijo único, los rechazos, las filosofías, las preguntas, los chistes, las metas, todo, todo. Siempre soñé con ser como Jack Bruce de Cream, hacer tours por todas partes y ser conocido en cada lugar que pisara, pero al mismo tiempo quería que nuestro grupo tuviera un sonido único y persiguiera la autenticidad por encima de lo demás: hacer lo que queríamos hacer por el simple placer de hacerlo. Arthur era una gran parte de ese sueño, porque lo compartíamos y era nuestro motor principal.

Pero ahora, todo eso se dibujaba difuso en mi mente; lo que más importante me parecía, era que él estuviera bien.

Arthur dormía en los asientos traseros del autobús. Estaba todo torcido y tenía pequeños espasmos cada tanto. “No”, resolví, “la banda dejará de hacer giras, eso es lo mejor”. Erick y Timothy me miraron, entre sorprendidos y pensativos. “¿De verdad crees que es lo mejor?”, me preguntó Timothy golpeadamente. “Nunca podría seguir tocando con alguien que

no estuviera bien. Ese maldito nos necesita más que nunca. Además, ¿qué es lo que quieren?, ¿nadar en millones?, ¿salir con súper modelos?, ¿tocar en estadios?, ¿aparecer en comerciales?, ¿tener mil mansiones? Debemos reconsiderar nuestras verdaderas prioridades como músicos”, les dije. “Yo creo que para empezar no veremos ningún dinero si no salimos de gira”, argumentó Erick luego de un silencio reflexivo.

“Vamos, Conrad, es que ¿cómo nos convertiremos en un gran grupo si la gente no puede vernos?”. Guardé silencio y me empiné la botella de whisky. Los tragos avanzaron. El tema inicial se desvió poco a poco hasta que terminamos hablando de otras cosas. Timothy y Erick creyeron que, por esa razón, me habían convencido de deshacernos de Arthur. Yo pensé en cómo durante toda mi vida me había tenido que guardar mis propias opiniones, mi actitud ante la vida y mis ideas contrarias en torno a casi todo, en cómo mis padres habían esperado que tomara un lugar en aquella gran siderúrgica y obtuviera el éxito que ellos no obtuvieron, en cómo no tenía ni la menor idea de cómo acercarme a una chica: inevitablemente, todos mis caminos se cruzaban con los de Arthur.

“Díganme la verdad, ¿es que nunca alguna vez se han sentido como Arthur?”, los cuestioné saliéndome de repente de la línea de conversación, luego de que tomáramos varios tragos, tras analizar en lo profundo de mi mente toda la situación. Erick y Timothy no respondieron, se limitaron a beber y

bajar sus miradas. Arthur aparentemente dormía, roncaba, aún hecho bolita.

“No realmente…”, enunció Timothy.

“Conrad, Arthur tiene un problema, amigo, y nosotros no podemos atenderlo, pero sí podemos evitar que eso nos frene. Ese chico no es normal, necesita ayuda”, agregó Erick.

Reflexioné un instante.

“¿Qué si yo también la necesito?”, añadí, “¿qué si tampoco soy normal? Arthur nos necesita y sacrificaría lo que fuera para verlo trabajar de nuevo.”

Erick y Timothy se miraron entre ellos. Habían entendido cuál era la tirada, no me molestaría en explicarles más.

“No”, miré a Arthur y pensé en la profunda unión que teníamos, “definitivamente no somos normales, y nunca vamos a serlo. ¿De qué nos servirá la fama entonces? Hacer buena música es todo lo que tenemos, ¿no? No necesitamos hacer giras”, finalicé.

Timothy y Erick, notoriamente decepcionados, siguieron bebiendo, pero al final y tras un silencio ensordecedor, ambos dedicaron una mirada a Arthur, luego posaron sus ojos en mí y casi al unísono dictaron un único “de acuerdo”. Yo asentí en agradecimiento por su camaradería.

Me levanté, borracho, el cabello se me cruzaba frente a los ojos. Trastabillando, avancé con las manos en los bolsillos hasta Arthur. Lo miré como una madre. Me hinqué y me le quedé viendo dormir fijamente.

“Gracias por estar conmigo siempre, Conrad”, despertó con dificultad, con una sonrisa adormilada dibujada en su rostro: entre sueños nos había escuchado hablar.

“No es por ti, imbécil”, sonreí, “es por lo que haces que uno vea dentro de sí mismo”, le respondí.

“Nunca pensé en las exigencias que se requerían para ser músico. No quería arruinar sus sueños, compañero”, comentó limpiándose la saliva de las comisuras con la manga de su suéter. Estaba apenado como un niño.

“Nadie las pensó, y no es que realmente importen si de verdad queremos hacernos llamar músicos. Podemos hacer las cosas diferentes. Sé que Erick y Timothy se darán cuenta”, le contesté.

Arthur, aún recostado, se carcajeó ahora más animado, todavía tenía los ojos húmedos, “¿Sabes?, somos el par de idiotas más inadaptados de la Tierra”, dijo.

“Vaya que sí”, sonreí. “Nunca dejarás de hacer música conmigo sin importar lo que pase, ¿verdad, camarada?”.

“Nunca”, le respondí, palmeándole torpemente el hombro.

En sus ojos me reconocí. Los dos estábamos tan fuera de lugar de todo, que lo único que teníamos era el uno al otro y el ridículo mundo que habíamos construido gracias a nuestras canciones. Estábamos jodidos. Éramos peor que ostras, pero gracias al cielo, Arthur lo había sabido siempre.

Nicole Andrea Hernández Galicia (alumna de quinto semestre)

La organización Mundial de la Salud define la violencia como el uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho, o como amenaza, ya sea contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, lo cual causa o tiene muchas posibilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones. La violencia ha estado presente en toda la historia del ser humano, tal vez en algunas ocasiones con mayor o menor intensidad, pero al final siempre hemos ocupado la violencia en algún momento de nuestras vidas.

En el relato “El confidente”, de Joseph Conrad, se menciona la frase: “Sólo se puede reformar a la humanidad mediante el terror y la violencia”, dicha desde la perspectiva de Mister X , quien se caracteriza por ser un rebelde y un anarquista. Lo cual nos hace dudar un poco sobre esa frase y su verdad, pues decir una cosa como esa y hacer algo así se consideraría inhumano. Pero ¿de verdad se puede decir que un acto de violencia es inhumano? El filósofo confusionista Hsun-tzu (298-238 a. C.) decía que “el hombre era malo por naturaleza”, debido a la influencia que la envidia y la ambición tiene en

él. Aunque también existen quienes piensan lo contrario, un ejemplo es Rousseau, para quien el hombre no nace siendo malo ni violento, sino que todas esas ideas se las va construyendo la misma sociedad. Hay una controversia muy grande y de muchos siglos sobre si el humano es o no es violento por naturaleza.

La violencia puede relacionarse con los deseos humanos. Según Hegel, hay dos tipos de deseos, el deseo humano y el deseo animal, donde el primero no desea lo que un animal desearía (que usualmente es comida para sobrevivir), sino que desea deseos de otras personas. El humano desea ser reconocido, tener poder, ser líder, lo que nos lleva a la violencia, que es una manera de conseguir todas estas cosas; pero jamás el humano está satisfecho, por lo que siempre estará buscando a alguien nuevo o incluso que se rebelen en contra de uno mismo, por la satisfacción de poder ser reconocido por alguien que también busque lo mismo o, mejor dicho, ser reconocido por alguien fuerte.

Volviendo a citar a Hegel, nos dice que el humano tiene dos opciones: ser amo o esclavo. ¿Cómo se define cada rol? El amo será aquel cuyo deseo de ser reconocido sea mayor que su miedo a morir; y el esclavo será aquel cuyo deseo de morir sea mayor. Un ejemplo sobre esto lo podemos ver en la película Good bye Lenin, donde aparece el muro de Berlín. En un lado de este está el lado capitalista, forma

¿La violencia mejora o empeora las cosas?

de gobierno donde la industria se clasificaría como el amo de las demás personas, debido a que tiene el control sobre ellas (que sobreviven por ella). En el caso del comunismo (el lado opuesto) se observa que hay un gobierno donde predomina el control y la violencia, el partido actúa como el amo de las demás personas, mientras que estas viven con terror e incluso con violencia: vemos en la película que, en caso de manifestación, las autoridades comienzan a usar la violencia física.

Otro ejemplo de la relación del deseo con la violencia es el “Unabomber”, quien fue un chico destacado por su inteligencia en las matemáticas y que creía que el origen del mal estaba en la tecnología y las ciencias: atacó con 16 bombas a universidades, científicos e incluso aerolíneas. Al final terminó siendo encontrado y capturado. Es pues un ejemplo de que aun con miedo y terror las personas siempre buscarán la manera de salir de una situación donde se sientan mal.

En la lectura “El gran inquisidor”, de Fiodor Dostoyevski, la propuesta principal es controlar a las personas mediante el engaño y el deseo del ser humano de no ser totalmente independiente; aquí más que nada se toca el tema de la religión. Se menciona que el humano no sabe ser independiente, ya que si Dios demostrara su poder y le diera todo lo que el ser humano quiere, ellos lo seguirían sin dudar; sin embargo, al contrario de lo que se esperaría que dijera sobre la libertad del humano, nos menciona que Dios es egoísta, pues él pudiendo demostrar sus poderes y tener al humano dependiendo de él, al diciéndonos qué hacer y qué no hacer, Dios decide dejar al humano ser independiente, cuando de esta forma sufre de una

manera más grande, por no saber cómo decidir, los errores que se cometen, etc. Entonces, el inquisidor comienza a decir que él sí lo hará, él demostrará y les dará a los humanos lo que quieren, la dependencia y ser mandados por alguien, así ya no sufrirán por no saber qué hacer, de ahí que le pida a Dios que ya no vuelva al mundo a querer salvar a los hombres, pues estos aman el ser sometidos.

Aunque esta idea suena mejor que la de ser controlado mediante la violencia, no durará mucho, pues el humano es una especie que, como lo había mencionado Hegel, solo desea deseos, los cuales son infinitos. Mientras el ser humano logra tener algo que deseó por mucho o poco tiempo, luego comienza a desear otra cosa, así infinitamente.

El ser humano simplemente no podrá ser controlado de ninguna manera: si es independiente buscará la forma de ser dependiente de alguien o algo, y al revés; si el humano consigue algo, comenzará a buscar de nuevo. Lo mismo pasa con la violencia o un engaño como el de “El gran inquisidor”. Puede que se retenga por un tiempo a la comunidad, pero se formarán nuevos rebeldes.

Mencionado lo anterior, puedo decir que el humano no nace siendo malo ni bueno, simplemente no hay una sola situación. Claro que la sociedad va construyendo una parte de nosotros, sin embargo, cada uno decide cómo va a ser. El ser humano tiene deseos, pero aprender a manejarlos será parte de la solución para construirnos. Y sí, la violencia es inevitable en todas las especies, pero eso no puede ser utilizado siempre para reformar a la comunidad (como menciona Mister X), simplemente jamás se podrá tener el control de todo.

Fin y preocupación

afuera de la rutina me espera la rutina Alberto Hernández

La vida tiene su fin y su culminación, no hay forma de desembarazarse de ello o de evitarlo. Cada cosa, según su tiempo y su orden, tiene su propio fin: los animales dejan la vida, las hojas caen y las estrellas desaparecen. Pero ni los animales, ni las hojas, ni las estrellas se preocupan porque esto suceda así. Sólo al ser humano le parece preocupante que las cosas acaben y que su vida precisamente tenga un fin. Es sospechoso e intrigante que le preocupe esto. Ante ello, la principal pregunta sería: ¿por qué el fin es algo preocupante para el ser humano? Esta pregunta podría dividirse en dos preguntas, a saber: ¿qué es el fin?, y luego: ¿qué es lo preocupante del fin?

De manera somera, el fin podría entenderse como un límite, una conclusión o una frontera. Los límites entre las cosas o los objetos son de suma importancia para distinguirlos, separarlos e identificarlos. También hay ciertas fronteras que no se pueden traspasar, por ejemplo, una abeja no puede convertirse o transformarse en un hongo ni una roca en una planta. Estas fronteras ayudan a que las cosas se mantengan en lo que son y no cambien de manera espontánea. Los fines,

en este sentido, ayudan a conocer las cosas y reconocerlas. Sin embargo, también los fines pueden indicar el término o la culminación de algo. Toda cosa culmina o llega a su fin. Pero que algo culmine o tenga su fin no refiere necesariamente a que esa cosa muera o deje de existir. Son conceptos muy distintos el fin y la muerte de algo. Cuando se dice que una cosa ha llegado a su culminación o terminación, lo que se intenta decir es que ha cumplido su meta, su objetivo o su máxima potencia. Por ejemplo, cuando alguien expresa que ha terminado algún deber o trabajo, no está indicando que ha muerto su trabajo o que ha muerto su deber, sino que lo ha logrado, es decir, que lo ha hecho y acabado con éxito. Por lo tanto, que algo finalice no significa que algo muera, aunque, en el fondo, así se sienta y se considere. El fin tiene relación con que algo se haya hecho de la mejor manera posible. No es extraño que Aristóteles haya dicho que “la felicidad es la culminación de toda una vida”, pues, ciertamente, pequeños rastros de felicidad existen cuando por fin se logra algo y se hace bien.

La muerte por sí misma no es un fin, al menos que el ser humano así se lo proponga, pero puede causar bastante preocupación. En principio, la muerte causa preocupación porque no se sabe si es un fin, o no se propone como un fin, y esto da bastante miedo; en segundo lugar, causa preocupación porque, en caso de que la muerte se proponga como un fin, no se sabe si tal acto se ha hecho bien, esto es, no se sabe si se ha hecho con honor y dignidad, de tal forma que provoque felicidad. Tal vez sea raro sugerir que la muerte pueda provocar felicidad, pero frente a la sabiduría antigua y frente a la duda filosófica,

Eduardo Daniel Hidalgo Olea

sería totalmente plausible. Sólo un sabio podría confirmar esto u objetarlo. No obstante, hay personas que cuando les llega su momento de morir, con tranquilidad y paz, sonríen y se alegran, dejando una buena y agradable sensación, despidiéndose con cierta felicidad de sus seres queridos. Este tipo de personas pareciera que se hubieran propuesto como meta morir bien, sin turbación y sin miedo, afrontando lo que se da de manera necesaria.

Con lo anterior en cuenta, quizás se pueda contestar a la segunda pregunta, a saber, ¿qué es lo preocupante del fin? Primeramente, lo que le preocupa al ser humano es no poder conocer algo en su plenitud. Le preocupa que algo tenga límites y que se distinga de algo más, porque eso le dificulta su conocimiento. La confusión y la mezcla son muchísimo más placenteras que la claridad y la exactitud. Sin embargo, distinguir entre las cosas es mucho más complejo, pues requiere de cierta habilidad y esfuerzo. También, a decir verdad, necesita de reconocimiento sobre lo desconocido, es decir, admitir que hay cosas que no se pueden conocer en su totalidad y que tienen que quedar guardadas u ocultas. Pero que algo quede oculto o en secreto molesta, puesto que la tendencia de la mayoría de los humanos es que todo salga a la luz, que todo sea conocido y que todo esté al descubierto. Lo preocupante de los fines es que haya secretos y que no puedan ser develados, por eso se intenta, por todos los medios, tratar de descubrir los secretos que hay en el mundo. El ser humano es, por antonomasia, un descubridor de secretos, o, equivalentemente, un desconfigurador de límites.

Lo segundo preocupante respecto a los fines es que las cosas que se hacen tengan que culminar sin vuelta y sin re-

torno. ¿Cuántas veces un artista ha querido cambiar su obra artística culminada? ¿Cuántas veces no ha querido el escritor volver a escribir lo que ha escrito? ¿Cuántas veces no se ha querido regresar el tiempo para vivir mejor la vida que ahora se vive? ¡Qué tanto no se daría por volver al inicio! ¡Pero eso es imposible! De allí que lo segundo preocupante del fin es que no haya regreso y que lo que se ha hecho mal ya no pueda volverse a intentar para hacerlo bien o mejor. Uno no puede cambiar lo que ya ha hecho. Eso seguirá allí, envolviéndose, escondiéndose, pero permaneciendo.

Cuando algo termina o llega a su última realización, preocupa mucho, porque uno no sabe si realmente ha dado su máximo esfuerzo, si tendrá la oportunidad de hacerlo mejor o si lo que se ha hecho verdaderamente es lo que se deseaba. Preocupa más esto cuando se trata sobre la vida, quiero decir, cuando se trata de la vida vivida: si la vida que hasta ahora se ha llevado ha sido la correcta, la deseada o la mejor, si ha tenido algún sentido u orientación. Tal vez, pensando con profundidad las cosas, todo hubiera podido ser mejorable, desde las propias decisiones hasta las acciones. Lo desdichado de esto es que ese hubiera queda ya muy lejos de este “es”, de este presente, y que lo que hubiese sido mejorable ahora ya no es posible mejorarlo. La preocupación y la tristeza de verdad llegan cuando algo concluye, porque siempre queda la duda de si lo que se ha hecho pudo haberse hecho mejor. Pasa mucho cuando el tiempo pasa, pasa que la vida se consume y tiene su fin, y que si no se ha aprovechado el tiempo, hay mucho arrepentimiento. El fin ya desde siempre será una preocupación humana, tan sólo el filósofo se esfuerza en convertir su preocupación en amor y en vivir su vida sin fin.

Diversidad Sexual

1 de diciembre: tres avances más esperados en la lucha contra el VIH/sida

Miguel Ángel Muñoz Ramírez

Recordemos que el 1 de diciembre es el Día Internacional de Lucha contra el Sida, y quienes luchan con el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) han aseverado que yo no es una sentencia de muerte como hace unas décadas y se puede vivir con toda normalidad. Según cálculos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), el año pasado cobró la vida a 450,000 personas y 1.5 millones contrajeron el virus. Actualmente, la OMS estima que 38.4 millones viven con VIH, de esta cantidad más de dos tercios se encuentran en África.

Por esta razón, es que de vital importancia un diagnóstico a tiempo, y el acceso a los medicamentos en varias partes del mundo lo ha convertido en un problema de salud crónico tratable. Incluso existen países que están cerca de erradicarlo.

En esta colaboración, conmemorando el Día Internacional contra el VIH/sida, te describo los tres avances más significativos para combatirlo:

Antirretrovirales más eficaces (y cómodos)

El VIH ataca el sistema inmunitario y debilita las defensas contra muchas infecciones y determinados tipos de cáncer que las personas con un sistema inmunitario más fuerte pueden combatir más fácilmente. A esto se le puede hacer frente con terapia antirretroviral o TAR. Desde 2016 la OMS recomienda proporcionar TAR de por vida a todos aquellos que tengan VIH, incluidos niños, adolescentes y mujeres embarazadas con independencia de su estado clínico. Como consecuencia, el año pasado había en el mundo 28,7 millones de personas infectadas por el VIH en tratamiento con antirretrovíricos. Esta combinación de fármacos no cura la infección, pero inhibe la replicación del virus en el organismo y permite que el sistema inmunitario recobre fuerza. Un tratamiento eficaz reduce el riesgo de transmisión en un 100%: cuando una persona tiene una carga viral indetectable no le puede transmitir el VIH a nadie, y ese es un elemento vital, no solo para combatir la enfermedad sino el estigma asociado a ella.

Además, en los últimos años ha habido avances importantes en lo que a estas terapias se refiere. La situación ha cambiado mucho desde los años 90 o principios del 2000, cuando los pacientes debían tomar múltiples pastillas al día y tenían muchos efectos adversos. Hoy el tratamiento consiste en una píldora al día y no provoca mayores complicaciones. Aunque

se sigue innovando en ese campo, investigando en terapias de larga duración. El año pasado la Administración de Alimentos y Medicamentos de Estados Unidos (FDA, por sus siglas en inglés) aprobó el primer tratamiento de acción prolongada, una inyección bimensual compuesta de dos fármacos. Esto resulta significante para aquellos que han estado atados a una pastilla diaria durante décadas. Igualmente, se está investigando sobre tratamientos alternativos para pacientes con resistencia a los antirretrovirales.

Medicamentos preventivos exitosos

En el tratamiento se han dado grandes pasos, pero la verdadera revolución ha venido por el lado de la prevención. Me refiero a la profilaxis previa a la exposición, mejor conocida como PrEP. Si se toma a diario la PrEP consigue reducir en más del 90% las posibilidades de contraer el virus que causa el sida a través del sexo o en un 70% por el uso de agujas no esterilizadas o utilizadas por múltiples personas.

La farmacéutica estadounidense Gilead Sciences la empezó a comercializar en 2012 bajo la marca Truvada. Y, tres años después, la OMS comenzó a recomendar su uso para prevenir el VIH entre los colectivos con alto riesgo de contraerlo, como los homosexuales, los hombres bisexuales y sus parejas femeninas, los trabajadores sexuales o las parejas de alguien infectado con este virus. Pero si bien sus resultados ya se ven en países desarrollados, el alto precio de este tratamiento lo ha mantenido alejado de las zonas más vulnerables.

Recientemente, también se han probado y aprobado PrEP inyectables de larga duración. Se trata una inyección de liberación prolongada llevado a cabo en Sudáfrica y que resultó ser un gran éxito: eliminaba casi por completo el riesgo de que las

participantes contrajeran VIH y era 88% más eficaz que las pastillas que se tomaban todos los días. La cuestión se impuso en la Conferencia Internacional sobre Sida, una reunión anual de investigadores, legisladores y activistas celebrado en Montreal, Canadá, a finales de julio y principios de agosto pasado. En los últimos años, la tasa de contagios de VIH se ha estabilizado y el PrEP inyectable es el primer medicamento de tecnología nueva que parece un buen presagio en la prevención del VIH en mucho tiempo.

Las investigaciones para una vacuna A pesar de cuatro décadas de investigación, aún no existe una vacuna contra el VIH. Los esfuerzos más recientes para desarrollarla incluyen un ensayo clínico de tres vacunas experimentales basadas en la tecnología del ARN mensajero (ARNm) sintético, usada ya en algunas vacunas contra la covid-19. Se ha demostrado que hallar una vacuna contra el VIH es un desafío científico abrumador. Con el éxito en el desarrollo de vacunas seguras y eficaces contra la covid-19, tenemos hoy una excitante oportunidad para saber si puede obtener resultados similares contra la infección por VIH. Se han conocido casos de pacientes que, se cree, han conseguido sanarse, o al menos llevan meses libres del virus. Pero estos casos son el resultado de tratamientos novedosos y experimentales que no son de fácil aplicación para todos los afectados. Además, no todos los países se benefician de los avances científicos en este campo.

La igualdad en el acceso a la salud y a un tratamiento seguro no es algo que se haya conseguido a nivel global. Por tanto, no importa cuánto se avance en las intervenciones biomédicas, si no se consigue la igualdad de acceso, no veremos el fin del VIH.

El ratón Miguelito era Alemán

Alejandro Valdés Barrientos

Sí, Alemán pero no de Alemania, Alemán con mayúscula por su apellido. Así rememora en su espléndida trilogía Tragicomedia mexicana José Agustín al presidente Miguel Alemán Valdés, el famoso cachorro de la revolución, el primer presidente civil surgido tras la revolución de 1910, el hombre que se mandó a hacer una estatua de siete metros en nuestra ciudad universitaria y fue dinamitada por el buen gusto de algún criminal iconoclasta.

¿Por qué le decían el Ratón Miguelito al presidente Alemán?, pues porque era un ratero. Tan evidentes eran sus negocios al cobijo del poder que se dio en llamar a su grupo de amigos los “tan prontistas” pues “tan pronto” entraban al gobierno salían de sus humildes casas en zonas populares para irse a vivir en mansiones de las Lomas de Chapultepec y manejar los entonces divinos e inalcanzables Cadillacs de los años 50.

¿Y a qué viene todo esto en una columna que versa sobre temas de audiovisual? Pues se debe a que al Ratón Miguelito, como solía suceder con todos los presidentes de México (o casi todos), cada vez que veía burro se le antojaba viaje, y ese fue el caso de la época en que le tocó dar la primera concesión de televisión en nuestro país.

La circunstancia era que Emilio Azcárraga, ya por entonces líder indiscutible de la radio comercial, era considerado por el presidente Alemán un adversario, pues en su momento apo-

yó a Juan Andrew Almazán, un candidato de oposición; por eso el Ratón Miguelito decidió hacer esperar un año a su adversario y quedarse con el negocio de la televisión para sí mismo. Claro que no lo hizo directamente sino a través de dos prestanombres que sólo tenían uno: Rómulo O’Farril (padre e hijo).

De esa manera, en septiembre de 1950 fue lanzado el primer canal de televisión de la esfera hispanohablante y toda América latina: XHTV canal 4 y, fíjense lo que son las cosas, el programa con el que dio inicio la aventura televisiva fue –casualmente- el cuarto informe de gobierno del Ratón Miguelito.

Años más tarde, Miguel Alemán Velasco empezaría a figurar en la nómina de Telesistema Mexicano (antecedente de Televisa), primero como un humilde colaborador y periodista y más adelante como accionista, vicepresidente y hasta presidente de la empresa en la ausencia de Emilio Azcárraga Milmo durante una aventura de conquista en suelo estadounidense.

Hoy en día el nombre Miguel Alemán ya no goza de la fama y fortuna que tuvo en la época del Ratón Miguelito. La tercera generación así denominada (Magnani de apellido materno) ha caído en desgracia y hasta una orden de aprehensión fue emitida en su contra por malas prácticas financieras. Tanto que se habla hoy de casas grises en renta y tan poca memoria para los auténticos despojos y abusos de los poderosos del pasado.

¿Qué tanto sabes sobre tu auto? Parte 19 de 20

Julio Navarro

Ahora, hablemos de la seguridad en general en el automóvil. Parte fundamental es la revisión de los puntos de seguridad tradicionales: llantas, frenos y motor; complementariamente, suspensión y revisión ocular inferior. Se pueden encontrar fallas que no sabíamos que estaban ahí, como un cable suelto de alguna luz, una fisura en el tubo de escape o en el convertidor catalítico, algún escurrimiento de algún sello roto o avejentado, una tolva de metal o de plástico rota o semi desprendida, que nos puede causar un dolor de cabeza a medio trayecto si salimos de vacaciones. Es común que las piezas laterales que sostienen la facia delantera se rompan o se deterioren cuando el automóvil pasa por algún bache o hay algún objeto en el camino que produzca deformaciones mecánicas en la facia, con esto, se puede desprender a medio camino por viento o charcos. Esto en cuanto a la seguridad mecánica.

Por supuesto, se recomienda llevar lo necesario para cambiar un neumático y revisar el estado de la llanta de refacción. Los procesos de revisión incluyen ver el estado de las bandas de accesorios en el motor y su correcta tensión, el desgaste de las mismas y si es necesario sustituirlas, pero también las bandas de distribución, pues algunas tienen ciclos de vida específicos. Las gomas de las plumas del limpiaparabrisas pueden estar demasiado secas y si nos sorprende la lluvia puede ser muy peligroso, en especial de noche. Incluso hay apps para Android e IOs que permiten tener el control del mantenimiento, combustible y otros parámetros desde el teléfono celular, como aCar, Simply Auto, Torque o Car Expenses Manager.

Ahora vamos con la seguridad pasiva, esto es, la alarma, la copia de la llave, los plásticos adhesivos que se colocan en los vidrios para evitar que se desmoronen (anti-asalto). Es típico que los dueños de los vehículos no sepan todas las funciones con que cuenta la alarma, sea esta de fábrica o instalada posteriormente, porque no leen los instructivos, los pierden o no las usan; con un botón o dos se puede evitar el pequeño chasquido de la bocina que implica que la alarma ha quedado activada o, al contrario, al desactivarla. Esto es valioso para no

molestar a los vecinos si llega muy tarde del trabajo o sale muy temprano. El modo de valet parking donde se cambia la función de la alarma para que evite los sonidos de la alarma en su totalidad y también como regresar al modo de operación normal. También, en algunos casos, se puede abrir la cajuela remotamente, o entrar en el modo anti-asalto, cuando el vehículo ya está en movimiento y de detiene para esperar el cambio en la luz del semáforo, alguien abre una puerta y se activará el cortacorriente que apaga el vehículo más adelante, recuperar de este estado es complicado si no se conoce la combinación de acciones y la secuencia para hacerlas. Hay también el modo de pánico que activa la alarma al toque de un botón. En lo que respecta a seguridad pasiva, hay chicotes de acero empotrado para evitar el robo de espejos laterales, lunas, facias, parrillas, faros y cuartos, incluso hay soluciones especializadas para cada modelo. También se puede “tatuar” con ácido el número de serie en cada pieza, lo que desalienta a los ladrones.

En los últimos 5 años el robo de computadoras de coche ha sufrido incrementos de más del 280%

Lo mismo pasa con las baterías, por lo que un candado para cofre se hace indispensable, pues muchos ladrones han aprendido a abrir con facilidad muchos vehículos en segundos y muchos no tienen detección de alarma en esa parte, por lo que no se activa. Además, quitan o perforan tolvas laterales de llantas delanteras para meter la mano y jalar el chicote que abre el cofre.

Por supuesto también hay seguros para batería y para algunos modelos de computadora, pero lo mejor es mandar a hacer con un herrero una protección a la medida. Los adhesivos para vidrio, en la medida de su grosor y calidad, pueden mantener unidos los trozos de vidrio en el caso de un asalto, pero en un accidente en el que haya que salir por una ventana el proceso también se complica para el usuario.

Algunos autos de lujo tienen sistemas especializados que nos monitorean los ojos y si el nivel de cansancio es peligroso, le avisa con advertencias sonoras que no puede controlar el usuario.

• Crónicas cecehacheras

Sol Sarahí Villaseñor Morales

Sol Sarahí Villaseñor Morales (alumna de tercer semestre)

ucha gente está detrás de nosotros y cuando dejan de estar hacemos lo que no nos permitieron; aun así, tenemos el poder de decisión entre lo que debemos hacer y lo que queremos hacer”.

“M

Estábamos en pandemia cuando presenté el examen COMIPEMS con otros cuatro amigos. Mientras daban los resultados hicimos llamadas entre nosotros para calmar los nervios. Una mañana entré a la página oficial y apareció que tenía 90 aciertos, los necesarios para entrar a CCHN. Fue un alivio, pues a pesar de que tomé un curso durante todo un año, en el examen sentí que me habían fusilado. Me preparé mucho con el apoyo de amigos de universidad; sin embargo, pensaba que todo había sido en vano. Afortunadamente, el esfuerzo dio frutos y fuimos a festejar. Mis amigos me abrazaron y me dijeron que se sentían orgullosos de mí. Pero sé que ese logro no es solamente mío sino de las personas que estuvieron atrás y me brindaron su apoyo.

No fue fácil Tengo parálisis cerebral. Al momento de nacer lamentablemente mis neuronas murieron. Esto provocó que no tuviera ni apoyo ni equilibrio en la parte motriz. Pero estoy convencida de que si no se desarrolló la mitad de tu cerebro también genera cualidades… Conocí el plantel Naucalpan en noviembre de 2021 cuando fue la entrega de credenciales. A mis compañeros los conocía por mensaje, pero ahora los vería en persona. Recuerdo que entramos por el estacionamiento de abajo y dije “¡Oh no!, son muchas escaleras”. Para mí fue un reto. Afortunadamente me pusieron un ayudante para escaleras y rampas, pero sinceramente me sentía incómoda. “Que la gente vea tus debilidades desde el primer encuentro no es la primera impresión que quieres dar a tus compañeros y maestros”.

En clases

Cuando iniciaron las clases presenciales en agosto 2022 me costó mucho trabajo acoplarme al sistema del CCH. Aquel primer día estaba muy nerviosa. Por no quererme mostrar como soy me caí como tres veces. La convivencia con mis compañeros tampoco fue tan fácil; la verdad es que he tenido algunos rechazos. Por ejemplo, hubo una ocasión en la que yo estaba platicando con una amiga y entré tarde al salón. Me preguntaron por qué coreaba y eso me hizo sentir incómoda y me cuestioné por qué no aceptan mi incapacidad. A la hora de

hacer equipos no se fijaron en mí, igual por la discapacidad lo ven como un reto que no saben cómo llevar. Era un semestre de cuatro meses y sentía que todo iba muy rápido y, de pronto, hay paro y luego no hay clase…

No más rechazos

Entré a tercer semestre y lo único que pedía es que respetaran mi situación de incapacidad. Como el año anterior sufrí rechazo de mis compañeros, el nuevo año fue complicado para mí porque me di cuenta de que no tengo la capacidad, como los demás, de independizarme de mis padres. Algún día tendré que empezar a ser independiente, pero por más que quisiera sigo siendo dependiente de ellos y es algo difícil de aceptar. No todo ha sido tan malo, he encontrado personas muy buenas que me han ayudado y este semestre me la he llevado mucho más relajada. Ha sido más fácil porque llegó una amiga que me escucha y me comprende. Cierto que también hubo caídas y malentendidos con personas del plantel, no tanto con mis compañeros, pero sí con algunos que piensan que camino así porque estoy borracha…

Estoy por elegir carrera entre Psicología y Contabilidad, áreas muy distintas. También podría tomar una Opción Técnica para tener una visión más amplia de ambas carreras. Por lo pronto voy a meter Contabilidad como materia para decidir si aguanto ver números todo el día y no se me hace tedioso; porque al final, es algo que me va a dar de comer toda mi vida.

¿Trato justo?

No me he puesto a pensar si en CCH he recibido un trato justo, pero de mis compañeros creo que sí. Al final, la discapacidad no solamente la rechazan en una escuela, es un rechazo de la misma sociedad, ya sea motriz, psicológica, de visión o auditiva. Es un tema que hay que tratarlo como sociedad y siempre habrá rechazos, pero también personas a las cuales puedas aferrarte.

Libertad, lo que más me gusta Varias cosas del Plantel me gustan, entre ellas su fauna y, del Modelo Educativo, la libertad. Vengo de estar en una escuela de gobierno desde los seis años. La libertad que me ofrece CCH me ha servido para decidir, para aprender a elegir y para crecer con autonomía. Aquí tienes libertad, pero también mucha carga de trabajo y tú decides si entregas la maqueta, el ensayo o la exposición o, por el contrario, si decides irte de fiesta e ignorar el deber académico. Al final, toda decisión trae consecuencias, pero creo que a los 16 años es una buena edad para empezar a tomar decisiones. Mucha gente está detrás de nosotros y cuando dejan de estarlo hacemos lo que no nos permitieron hacer y, aun así, tenemos el poder de decisión entre lo que tenemos que hacer y lo que queremos hacer.

Asesora: Maestra Ana Lydia Valdés Moedano

Trabajadora de la semana María del Rosario Damián Niño

“Esto me llena, es mi segundo hogar; sin mi CCH no sé qué haría”.

Redacción Pulso

Antes de que María del Rosario Damián Niño, mejor conocida como Chayito Damián, compartiera su trayectoria laboral en CCHN, quiso agradecer a los dos grandes amores y motores de su vida: a Yael Alejandro Vázquez Damián y Giovani Bibiano Camacho, su hijo y sobrino, respectivamente, quienes son su razón de vivir. Acto seguido, señaló que su estancia en el CCH Naucalpan inició un 12 d e enero de 1995, tiempo en el cual contaba apenas con 18 años. “El CCH Naucalpan siempre fue mi dependencia desde el inicio. Y sigo aquí. Amo este Plantel y la verdad estoy aquí por el gusto de servir en diversas actividades”, indicó Chayito. Además, dijo, disfruta mucho el tener la oportunidad de apoyar a la gente, pues ha hecho mucha amistad con toda la comunidad del CCH Naucalpan, desde trabajadores, profesores, alumnos y personal de confianza. En el Plantel todos la conocen, le encanta llevarse bien con todos, no tiene enemistad con nadie. El sentimiento que todos transmiten al ver a Chayito es de mucho cariño, es muy querida en el Plantel y a su vez ella también quiere a muchas personas aquí en la escuela, la cual es parte de su vida.

Otra cosa que también le gusta mucho son los quehaceres sindicales, tiene una pasión por la política, principalmente la que involucra a sus compañeros trabajadores. En su experiencia ha sido adjunta de la Secretaría del Trabajo del STUNAM, del comité ejecutivo, el cual desarrolló ya hace varios años en el sindicato; ha formado parte de muchas subcomisiones aquí en el

Plantel con el propósito de servirle a sus compañeros trabajadores, como ha sido en deportes, acción para la mujer, capacitación, entre otras. Ha sido delegada año con año al Congreso General Ordinario del STUNAM, el cual se lleva a cabo todos los años por votaciones y ella siempre ha salido en los primeros lugares y ha ganado. Po ello, agradeció a sus compañeros el apoyo y la simpatía que tiene hacía ella, razón por la cual se siente muy orgullosa de representarlos en el sindicato y, sobre todo, a su plantel CCH Naucalpan.

Otra experiencia más que ha tenido es ser trabajadora a contraturno de las barras de cafetería de alimentos del Plantel, razón de más para ser muy conocida, ya sea entre compañeros, maestros, alumnos y hasta exalumnos que hasta la fecha vienen a visitarla (incluso ya con sus familias), razón por la cual se siente muy satisfecha con la vida que ha llevado en CCHN.

Todas y cada una de sus experiencias le han permitido un gran conocimiento del plantel, como ella misma lo menciona: “Conozco mi plantel, conozco mi CCH, conozco la historia de esta escuela: desde mis 18 años he visto cómo ha ido creciendo, cómo se ha ido transformado y avanzando. Ahora tenemos una Sala Telmex, un SILADIN, esos terrenos que estaban vacíos, y hasta el edificio de PIA. He vivido todas esas modificaciones, he sido testigo de cómo vamos creciendo en esta escuela”.

Chayito Damián dijo sentirse muy afortunada al contar con muchas amistades entre sus compañeros, porque en ella tienen una amiga, una compañera, una trabajadora responsable, a la que le gusta mucho estar aquí en el CCH. “El CCH es parte de mi vida, es mi casa; aquí está mi familia, desde mi papá que fue fundador de este colegio desde 1975, y ahora después de 29 años de que él falleció, le agradezco mucho por haberme dado la oportunidad de estar aquí”.

Cerca del final de esta entrevista, Damián Niño recordó a los directivos con los que ha trabajado desde que llegó: primero con Rafael familiar, seguido de Angélica Galnares, Víctor Garcés, Beatriz Cuenca, Benjamín Barajas, y ahora el Maestro Keshava Rolando Quintanar Cano, los cual le ha permitido ver pasar mucha historia. Por ello, quiso aprovechar la oportunidad para agradecerles a cada uno de ellos todo el apoyo que le han brindado en el aspecto laboral, expresándoles un gran cariño.

Chayito agradeció a su familia, a su papá (†), su mamá (quien trabaja aquí también y quien ya está próxima a jubilarse), sus hermanos (que también son laboratoristas), compañeros y jefes. Para cerrar, mencionó reiteradamente: “Esto me llena, es mi segundo hogar, y sin mi CCH no sé qué haría”.

Consulta el Informe de Trabajo del Plantel Naucalpan 2021-2022

Clima en Naucalpan de Juárez

Nuestro “Solecito Cecehachero” nos anuncia una semana con madrugadas frías y muy ligeras nubosidades; no olviden cargar paraguas o gorra para evitar rayos UV, suéter; no olviden el uso de doble cubrebocas, pues se presentarán enfermedades respiratorias, como influenza, gripes, COVID; no olvidar dar saludo de puñito o un ¡Holi! Pumitas en general: recuerden usar protector solar, ya que la intensidad de los rayos solares sigue siendo extrema.

LUNES 12 Dic 3% 0.3 mm 23° / 5° 7 - 23 km/h

MARTES 13 Dic 3% 0.1 mm 24° / 7° 16 - 37 km/h

MIÉRCOLES 14 Dic 2% 0.1 mm 25° / 6° 15 - 35 km/h

JUEVES 15 Dic 1% 0.2 mm 25° / 6° 13 - 33 km/h

• Máxima temperatura: 23° durante el día

• Mínima temperatura: 5° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 3%

• Cantidad de precipitación: 0.3 mm

• Racha de vientos: 7-23 Km/hr

• Rayos UV: 11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Salir con paraguas o gorra para protegernos de la radiación solar

• Salir con protector solar

• Ten un botiquín de emergencias y despensa en casa, en caso de un sismo

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Grupos sensibles: considerar reducir actividades físicas vigorosas

• Población en general: puede disfrutar de las actividades físicas al aire libre

Carga con jabón o alcohol y lava tus manos con regularidad.

Personas con gripe: prohibido preparar alimentos, y si los preparas ponte cubrebocas y guantes.

La calidad del aire que nos reportó nuestro dispositivo Purple Air estará en un rango de (25-45).

VIERNES 16 Dic 2% 0.2 mm 23° / 6° 10 - 34 km/h

• Máxima temperatura: 23° durante el día

• Mínima temperatura: 6° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 2%

• Cantidad de precipitación: 0.2 mm

• Racha de vientos: 10-34 Km/hr

• Rayos UV: 6-11 (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 24° durante el día

• Mínima temperatura: 7° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 3%

• Cantidad de precipitación: 0.1 mm

• Racha de vientos: 16-37 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 25° durante el día

• Mínima temperatura: 6° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (Lluvia): 2%

• Cantidad de precipitación: 0.1 mm

• Racha de vientos: 15-35 Km/hr

• Rayos UV: 8-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 25° durante el día

• Mínima temperatura: 6° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 1%

• Cantidad de precipitación: 0.2 mm

• Racha de vientos: 13-33 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

SÁBADO 17 Dic 3% 0.3 mm 21° / 5° 9 - 28 km/h

DOMINGO 18 Dic 3% 0.2 mm 21° / 6° 9 - 28 km/h

• Máxima temperatura: 21° durante el día

• Mínima temperatura: 5° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 3%

• Cantidad de precipitación: 0.3 mm

• Racha de vientos: 9-28 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 21° durante el día

• Mínima temperatura: 6° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 3%

• Cantidad de precipitación: 0.2 mm

• Racha de vientos: 9-28 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

• Calidad del Aire (PM 2.5):(25-45)

Atentamente: Coordinación de Estaciones Meteorológicas CCH-N Diciembre 2022

Invitación a Curso

¿Te transportas en moto a la escuela?

¿Quieres mejorar tus habilidades como piloto y además conocer a más miembros de la comunidad con la misma afición a las dos ruedas?

Si contestaste sí a alguna de las preguntas, entonces estás listo para ser parte de la primera generación de los:

Bikers Puma por la seguridad

Primer grupo de motociclistas organizados en el Plantel Naucalpan

Será un curso teórico-práctico en donde abordaremos temas como frenado de emergencia, uso adecuado del casco, reducción de accidentes por conducción defensiva, entre otros.

Requisitos de inscripción

- Traer motocicleta y equipo de protección.

- Permiso o licencia de conducción.

- Ser alumno inscrito del Plantel Naucalpan.

La inscripción será en Sala de Cómputo con el Prof. Fernando Gallo, de 13:00 a 14:00 hrs., del martes 22 de noviembre al martes 6 de diciembre de 2022.

¡Apresúrate, los lugares son limitados!

Atentamente: Centro de Cómputo Noviembre 2022

Periodo Intersemestral 2023-1

Escuela de Invierno

Del 10 al 31 de octubre de 2022

Registro de Cursos o Talleres Locales para profesores

El registro de cursos locales se realizará a través de la página del plantel, en la sección de profesores –> Cursos –> Solicitud de IMPARTICIÓN de cursos Naucalpan.

Del 10 de octubre al 18 de noviembre 2022

Registro de Cursos para alumnos en el marco de la Escuela de Invierno

Solicitar el formato de registro en la Secretaría Docente al correo: apoyodocentecchn@gmail.com Enviar el formato de registro de Curso o Taller debidamente llenado, así como el diseño y materiales correspondientes al mismo correo.

A partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs.

Del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022

Inscripción de profesores asistentes a Cursos o Talleres Locales

Los profesores interesados en asistir a alguno de los Cursos o Talleres Locales deberán inscribirse desde la página del Plantel a partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs. y hasta el viernes anterior al inicio del curso.

Inscripción de alumnos asistentes a Cursos de la Escuela de Invierno

Los alumnos interesados en asistir a alguno de los Cursos de la Escuela de Invierno deberán inscribirse desde la página del Plantel, en la sección de alumnos, del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022.

Del 28 de noviembre al 16 de diciembre de 2022 y del 9 al 20 de enero de 2023.

Del 9 al 20 de enero de 2023

Impartición de Cursos y Talleres Locales para profesores

Del 5 al 9 de diciembre de 2022 se llevarán a cabo los cursos organizados por la Dirección General del CCH.

Impartición de Cursos de la Escuela de Invierno para alumnos

Estos cursos estarán disponibles para todos alumnos sin importar el semestre.

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Llenado de Informe y Ficha de Evaluación por parte de los impartidores de Cursos o Talleres Locales para profesores

Los impartidores deberán realizar el llenado de Informe y Ficha de evaluación a más tardar el 10 de febrero de 2023, posteriormente, deberán enviar dichos documentos al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Del 2 de diciembre de 2022 al 10 de febrero de 2023

Elaboración y entrega de Informe por parte de impartidores de Cursos de la Escuela de Invierno

Los impartidores deberán enviar el informe y la lista de alumnos acreditados a más tardar el 10 de febrero de 2023 al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Evaluación de Cursos Locales para profesores por parte de los asistentes

Realizar la evaluación correspondiente al término del curso y hasta el 10 de febrero de 2023, desde la página del plantel, en la sección de profesores.

Atentamente: Secretaría Docente Octubre 2022 - Febrero 2023

Calendario de actividades

Periodo Intersemestral

2023-1

Del 10 de octubre al 15 de noviembre de 2022

Del 10 de octubre al 18 de noviembre 2022

Registro de Cursos o Talleres Locales para profesores

El registro de cursos locales se realizará a través de la página del plantel, en la sección de profesores –> Cursos –> Solicitud de IMPARTICIÓN de cursos Naucalpan.

Registro de Cursos para alumnos en el marco de la Escuela de Invierno

Solicitar el formato de registro en la Secretaría Docente al correo: apoyodocentecchn@gmail.com Enviar el formato de registro de Curso o Taller debidamente llenado, así como el diseño y materiales correspondientes al mismo correo.

A partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs.

Del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022

Inscripción de profesores asistentes a Cursos o Talleres Locales

Los profesores interesados en asistir a alguno de los Cursos o Talleres Locales deberán inscribirse desde la página del Plantel a partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs. y hasta el viernes anterior al inicio del curso.

Inscripción de alumnos asistentes a Cursos de la Escuela de Invierno

Los alumnos interesados en asistir a alguno de los Cursos de la Escuela de Invierno deberán inscribirse desde la página del Plantel, en la sección de alumnos, del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022.

Del 28 de noviembre al 16 de diciembre de 2022 y del 9 al 20 de enero de 2023.

Del 10 al 31 de octubre de 2022

Impartición de Cursos y Talleres Locales para profesores

Del 5 al 9 de diciembre de 2022 se llevarán a cabo los cursos organizados por la Dirección General del CCH.

Impartición de Cursos de la Escuela de Invierno para alumnos

Estos cursos estarán disponibles para todos alumnos sin importar el semestre.

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Llenado de Informe y Ficha de Evaluación por parte de los impartidores de Cursos o Talleres Locales para profesores

Los impartidores deberán realizar el llenado de Informe y Ficha de evaluación a más tardar el 10 de febrero de 2023, posteriormente, deberán enviar dichos documentos al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Elaboración y entrega de Informe por parte de impartidores de Cursos de la Escuela de Invierno

Los impartidores deberán enviar el informe y la lista de alumnos acreditados a más tardar el 10 de febrero de 2023 al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Del 2 de diciembre de 2022 al 10 de febrero de 2023

Evaluación de Cursos Locales para profesores por parte de los asistentes

Realizar la evaluación correspondiente al término del curso y hasta el 10 de febrero de 2023, desde la página del plantel, en la sección de profesores.

Atentamente: Secretaría Docente Octubre 2022 - Febrero 2023

Calendario de actividades

Calendario de Actividades 2023-2 de las Secretarías Académicas del CCH

de octubre al

17 de noviembre

del 17 al 22 de noviembre

del 22 al 23 de noviembre

24 de noviembre

28 de noviembre

29 de noviembre al 9 de diciembre (3° y 5°) 23 de enero al 3 de febrero de 2023 (1°)

Los profesores de Asignatura Definitivos e Interinos envían, vía correo electrónico, a la Secretaría Académica de su Plantel sus documentos para la actualización de la Lista Jerarquizada.

La Secretaría Académica del Plantel publica en la página web las Listas Jerarquizadas para ser revisadas por los profesores.

Los profesores solicitan aclaraciones a la Lista Jerarquizada, vía correo electrónico, con copia a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

Respuesta a las solicitudes de aclaración a la Lista Jerarquizada.

La Secretaría Académica del Plantel entrega a la Secretaría de Informática las Listas Jerarquizadas.

La Secretaría Académica de la Dirección General publica las Listas Jerarquizadas en la página del Colegio, las Secretarías Académicas las publican en la página Web de su plantel.

Los profesores de asignatura entregan informe de docencia del semestre 2023-1 (en el caso de los planteles que así lo hacen)

Fecha límite para que los profesores entreguen solicitud de licencias y permisos*.

Fecha límite para que las Direcciones de los Planteles, en coordinación con la Dirección General, definan las comisiones para el semestre 2023-2. *

Las Secretarías Académicas de los planteles entregarán el listado de profesores con comisiones, licencias y permisos a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

Las Secretarías Académicas de los Planteles publican las prórrogas en las páginas web de los planteles

Publicación del primer boletín en las páginas web de los planteles, con copia a la representación de la AAPAUNAM del plantel correspondiente.

La Secretaría Académica del Plantel publica la asignación de grupos del primer boletín en la página web del plantel, con copia a la representación de la AAPAUNAM.

Los profesores presentan por escrito inconformidades a la asignación de grupos a la Comisión Mixta Local de Horarios.

La Comisión Mixta Local de Horarios da respuesta a las inconformidades de la asignación de grupos.

Invitación al profesorado

El PUB en tu comunidad Curso: “Bases de Bioética”

Objetivo: Analizar y reflexionar desde el punto de vista bioético los dilemas en la relación humano-animal-ambiente.

Dirigido a: Profesorado interesado Sede: Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Naucalpan

Duración: 20 horas de las cuales 10 horas serán sincrónicas divididas en 5 sesiones y 10 horas de actividad asincrónica

Fecha y horario: 16 al 20 de enero de 2023 de 10:00 a 12:00 h.

Lugar: Auditorio Antonio Lazcano, Edificio SILADIN

Cupo limitado: 50 personas

Organiza: Programa Universitario de Bioética (PUB) de la UNAM.

Contacto: Elizabeth Téllez, difusionculturalpub@unam.mx

Fecha Tema Objetivo Docente

enero Fundamentos de Bioética Conocer los fundamentos y contexto de la bioética. Distinguir entre moral, ética y bioética.

enero La zooética y la responsabilidad humana con los animales de la relación con los animales no humanos.

enero La ética ambiental y nuestro compromiso ante la crisis climática papel del ser humano como ciudadano de la Tierra ante la crisis climática actual.

Téllez

Lic. Lezly Rico

Dr. Ángel Alonso Salas 20 enero La ecophronesis frente a los problemas ambientales

19 enero El cuidado de sí después de la pandemia Comprender los principios bioéticos y su relación con el cuidado de uno mismo y de los otros.

Analizar el caso del tren maya a partir de la ecophronesis desde su dimensión éticopolítica.

personas que entren después de 30 minutos deberán hacerlo sin distraer a los demás y no tendrán asistencia ni retardo, y perderán la evaluación del día.

Las lecturas se les proporcionarán en formato electrónico en una carpeta de Dropbox

Aprobar con un promedio mínimo de 8 los trabajos asincrónicos.

Dr. Jonathan Caudillo Lozano

Dra. Elizabeth

Ballesteros

Romero

Dra. Jacqueline Alcázar Morales

Convocatoria 4to del

Saber Matemático

EL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL NAUCALPAN Y LA COORDINACIÓN DE LA BIBLIOTECA

Invitan a todos los docentes de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, académicos universitarios y estudiantes a participar en la siguiente

CONVOCATORIA

número de la revista Saber Matemático cuyo eje guía será:

y la filosofía Las matemáticas

Algunos subtemas de interés son:

• Intersecciones entre filosofía y matemáticas • Influencia de las matemáticas en corrientes de pensamiento • Filósofas y filósofos con intereses matemáticos • Filosofía de las matemáticas • Lógicas clásicas y no clásicas • Propuestas interdisciplinares para el aula • Papel de la paradoja y la contradicción en las matemáticas.

Los participantes podrán contribuir con artículos de divulgación, ensayos, discusiones, propuestas pedagógicas para el aula, biografías, resolución de problemas o reseñas.

Los textos recibidos serán sometidos a dictaminación y deberán contar con las siguientes características:

• La extensión de los escritos es de 2 a 6 cuartillas, Se aceptará una extensión mayor en los casos que el comité editorial lo considere pertinente.

• Los textos deben estar escritos en Word, fuente Times New Roman 12 puntos e interlineado 1.5 y referencias en formato APA.

• Todos los textos deben ser inéditos y dirigidos a estudiantes y académicos del Colegio. La dictaminación se llevará a cabo en un plazo no mayor a 30 días posteriores a la recepción.

• Los trabajos serán enviados al correo revistasabermatematico@gmail.com, con atención al profesor David Sánchez.

• Se deberá incluir un resumen del trabajo escrito no mayor a 10 líneas y una síntesis curricular que no exceda las 5 líneas.

• La fecha límite de recepción de trabajos es el 28 de febrero de 2023.

Atentamente: Comité Editorial Diciembre 2022

C O N V O C A T O R I A

El Consejo Editorial de Mediaciones. Revista de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades

INVITA

A la comunidad docente del Colegio de Ciencias y Humanidades y a los interesados en el campo de conocimiento de la comunicación y su enseñanza en la Educación Media Superior y Superior, a participar en el número SIETE de la revista, con el tema:

COMUNICACIÓN, CONVERGENCIA Y REDES SOCIODIGITALES

* Las colaboraciones deberán ser inéditas.

* Los escritos podrán ser: artículo académico, ensayo, reseña o reporte de investigación.

* Tener una extensión mínima de cinco cuartillas y máxima de ocho en el caso de artículos, ensayos y reportes de investigación.

* Deben estar escritos en letra Arial 12 puntos, a 1.5 de interlineado.

* Las referencias deberán integrarse en el cuerpo del documento con base en el sistema APA.

* La lista de fuentes deberá incluirse al final con base en el sistema APA.

* Se debe agregar un archivo Word con los siguientes datos: síntesis curricular de 3 a 4 líneas, correo electrónico y entidad académica de adscripción.

* Se les notificará por correo electrónico el resultado de la evaluación de su escrito.

* La recepción de las colaboraciones no implica su aceptación para ser publicada.

* Los textos recibidos serán evaluados por pares.

Fecha límite para recibir los textos será el 20 de enero de 2023 a través de https://mediacionescch.com

Enseñar y aprender lengua y literatura

Convocatoria

El tercer número tendrá como tema central:

Comprensión y producción de textos orales

Bases

de la convocatoria

Puede ser abordado desde algunos de los siguientes ángulos:

Las prácticas de la oralidad en las aulas del bachillerato. Géneros académicos y sociales.

La planificación y la evaluación de la comprensión y la producción oral.

La función comunicativa formal e informal de la oralidad.

La oralidad como un mecanismo fundamental para el debate.

La oralidad como estrategias de aprendizaje y socialización.

Repertorios y registros de los hablantes adolescentes.

El desarrollo de la oralidad en el bachillerato. Enseñanza de destrezas y saberes orales asociados al aprendizaje escolar.

Los textos recibidos serán sometidos a evaluación por el comité editorial y deberán contar con las siguientes características:

1. La extensión de los textos es de cinco a diez cuartillas para todas las secciones.

2. Deben estar escritos en fuente Arial de 12 puntos, interlineado de 1.5 y serán enviados en formato .doc.

3. Todos los textos deben ser inéditos y serán sometidos a dictamen de doble ciego. A partir de la entrega del escrito, el comité editorial tendrá un plazo no mayor a 30 días naturales para evaluar el trabajo.

4. Los textos deben incluir un resumen (no mayor a 300 caracteres).

5. Enviar en un segundo archivo .doc una síntesis curricular que no exceda de cinco líneas (300 caracteres) y que incluya un correo electrónico.

6. La fuente de las citas textuales debe indicarse con base en el sistema: el primer apellido del autor; el año de la publicación y el número de página de donde se extrajo la cita. Ejemplo: Beuchot (2009: 23).

7. Las referencias bibliográficas, con el formato, se anotarán al final del documento de la siguiente forma: Beuchot, M. (2009). La hermenéutica en la Edad Media. México: unam, iif

8. Todos los textos deberán enviarse al correo electrónico: ensenarlengua.cch@gmail.com

Los contenidos de las aportaciones deberán situarse en alguno de los siguientes rubros:

1. Apoyos Didácticos:

a) Estrategias o secuencias didácticas.

b) Actividades en el aula.

c) Uso didáctico de tic y tac.

d) Uso de aplicaciones digitales.

e) Instrumentos de evaluación del aprendizaje.

2. Sobre la didáctica específica, problemas del aprendizaje de la lengua y de la literatura, el rol del docente, el rol del alumnado para construir aprendizajes.

3. Apoyos a la actualización disciplinar en el área, así como textos de análisis crítico sobre la inclusión de temas transversales relacionados con los aprendizajes de la lengua y de la literatura.

4. La presente convocatoria estará vigente desde su publicación y hasta el

NOTAS:

1. Artículo Académico: es el escrito original elaborado hasta por dos profesores, publicado en una revista especializada, que esté relacionado con el área de conocimiento o con la práctica docente del profesor y que aporte ideas o reflexiones sobre su disciplina, la didáctica del área o algún aspecto de la vida institucional. Deberá tener una extensión mínima de cinco cuartillas, en su texto original.

2. Cualquier asunto no previsto en la convocatoria será resuelto por el comité editorial.

La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades invita a las y los docentes del Área de Talleres del Lenguaje y Comunicación a participar en la revista Enseñar y aprender lengua y literatura.

Estimadas

profesoras, profesores, trabajadoras y trabajadores de base del Plantel Naucalpan:

En vísperas de culminar este 2022, les deseamos un cierre de año lleno de satisfacción y metas alcanzadas, así como de salud, amor, paz, alegría y trabajo para ustedes y sus seres queridos.

Somos parte de esta maravillosa Institución, compartimos la convicción de que la educación de calidad y la formación son determinantes para formar estudiantes críticos, profesionistas de alto rendimiento y ciudadanos participativos.

Concluimos un año de coyuntura; gracias a nuestro esfuerzo en conjunto y a la suma de conocimientos, vivencias, saberes, creatividad, pasión, entrega, actitud positiva y el deseo de lograr una sociedad más equitativa, hemos logrado un regreso histórico y lograremos un 2023 de éxitos.

Les invito a disfrutar de esta temporada junto a su familia, amigos y seres queridos, para que, con el inicio del año, trabajemos juntos, en una misma dirección, como el gran equipo que somos.

Contribuyamos, como lo hacemos cada día, a la transformación de nuestro país, a través del saber, el conocimiento y la empatía.

Felices estas.

Atentamente:

Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director del Plantel Naucalpan

¡Felices fiestas!