Pulso 310

DIRECTORIO

UNAM

Dr. Enrique L. Graue Wiechers Rector

Dr. Leonardo Lomelí Vanegas Secretario General

Dr. Luis Álvarez Icaza Longoria Secretario Administrativo Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda Secretaria de Desarrollo Institucional

Lic. Raúl Arcenio Aguilar Tamayo Secretario de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria Dr. Alfredo Sánchez Castañeda Abogado General Mtro. Néstor Martínez Cristo Director General de Comunicación Social

CCH

Dr. Benjamín Barajas Sánchez Director General Mtra. Silvia Velasco Ruiz Secretaria General

plantel naucalpan Mtro. Keshava R. Quintanar Cano Director

Mtra. Verónica Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General Mtra. Teresa Sánchez Serrano Secretaria Administrativa Ing. Damián Feltrín Rodríguez Secretario Académico Mtra. Angélica Garcilazo Galnares Secretaria Docente Biól. Guadalupe Hurtado García Secretaria de Servicios Estudiantiles Mtro. Miguel Ángel Zamora Calderilla Secretario de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo Lic. Mireya Adriana Cruz Reséndiz Secretaria de Atención a la Comunidad Lic. Isaac Hernán Hernández Hernández Secretario de Arte y Cultura

C.P. Ma. Guadalupe Sánchez Chávez Secretaria de Administración Escolar Ing. Carmen Tenorio Chávez Secretaria Técnica del Siladin Lic. Reyna I. Valencia López Coord. de Gestión y Planeación Mtra. María Guadalupe Peña Tapia Jefa de la Oficina Jurídica departamento de comunicación

Lic. Erika Yosselin Neri Mayoral Jefa del Departamento de Comunicación y Medios Digitales

Mtro. José Alberto Hernández Luna Corrector de Estilo Lic. Isabel Alcántara Carbajal Reportera

Lic. Fernanda González Mejía Community Manager

Lic. Mariela Samanta Padrón Ramírez Apoyo a Proyectos

C. Víctor Hugo Casquera Bautista Servicio Social departamento de impresiones y proyectos editoriales

Mtro. Miguel Ángel Muñoz Ramírez Jefe del Departamento

El fin de semestre (y del año) nos dejó una serie de estampas sobre el trabajo realizado en las materias curriculares y en actividades propias de cursos y talleres que complementan a las asignaturas. En todas ellas destaca la dedicación y creatividad de docentes y estudiantes. Mención aparte merece lo hecho a propósito del fin de año y la navidad, festividades que suelen congregar a toda la comunidad cecehachera. En este número ofrecemos un recuento de esas vivencias, justo como preámbulo al semestre 2023-II que ahora arranca y del cual esperamos grandes experiencias y resultados en los retos que nos propongamos. ¡Bienvenidos de vuelta! ¡Goooya! ¡Universidad!

Pulso se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Pulso aparece todos los lunes publicado por el Departamento de Comunicación del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan, y sirve como medio de difusión. Los artículos e imágenes aquí contenidos son responsabilidad de sus autores. La impresión se realiza en los talleres del Colegio de Ciencias y Humanidades Naucalpan. Calzada de los Remedios número 10, colonia Los Remedios, Naucalpan, Estado de México, CP 53400.

Mariana Mercenario Ortega

Ana Lydia Valdés

Una de las docentes más reconocidas por su actividad académica en el Colegio de Ciencias y Humanidades es Mariana Mercenario Ortega. A lo largo de su carrera académica ha sido acreedora a múltiples distinciones, entre las que destacan la Medalla Sor Juana Inés de la Cruz y la Cátedra Especial Maestra Rosario Castellanos. Sin embargo, su gran proyecto académico han sido los alumnos.

Mercenario Ortega llegó a CCH Naucalpan hace 24 años, en septiembre de 1996, cuando ya había iniciado el semestre. “Era recién egresada de la carrera de Letras y, aunque ya tenía mi beca para la Maestría, era importante que yo tuviera al menos un grupo”, comentó emocionada. En aquel entonces le asignaron un grupo de 6 a 8 pm y lo aceptó. “Nunca pensé que fuera tan agradable la experiencia con los adolescentes”, compartió la docente.

Con una sonrisa, la entrevistada describió el gran impacto que le provocaron los jóvenes: “me enamoraron su visión, sus risas, sus apodos, su manera de trabajar, la naturalidad o la ingenuidad con la que ellos se movían; pero también su gusto por querer aprender”. Por ello, dijo, fue aquí en CCH-N donde encontró su vocación, diciéndose: “puedo mostrarles un mundo que enriquezca su cultura, que les parezca divertido y se involucren con él. Y tal vez, uno que otro alumno terminará apreciando la literatura, la escritura o le gustará reflexionar…”.

Los alumnos no quieren trato de niños

Como docente, apuntó la también profesora de Carrera de CCHN, ha aprendido mucho de los alumnos. “Ellos no quieren ser tratados como niños, sino como personas en crecimiento”, expuso. Lo anterior, dijo, es posible cuando el docente tiene veintitantos años (como cuando ella inició), pero se vuelve difícil cuando se cuenta ya con 50 o más, pues “resulta complicado no amargarse”. Ante todo, su consejo es entender la forma de pensar de los estudiantes: “Su espíritu está marcado por la premisa de que mañana o al rato la vida va a ser mejor. A veces me parecen individualistas, convencidos de un mundo egoísta donde no es necesario saludar, convivir o participar; pero ser profesor significa no ser egoísta. En contraste, me sorprenden por su generosidad, por ellos mismos identificada, con relación al aprecio a sus compañeros. No dudan en enterar a los profesores de qué tal compañero tiene problemas y auxilian al más débil, sea de manera física o en conocimientos”.

Gracias al destino porque sólo sabía que me gustaba leer y desde muy pequeñita jugaba con mis muñecos y yo era la maestra.

Profesora Mariana Mercenario

CCH-N ha sido mi vida Además de los alumnos, señaló la docente, el ambiente en el Plantel le fascinó, a pesar de que cuando llegó el ambiente entre compañeros le resultó un poco hostil y con algunas diferencias entre los grupos de profesores de los turnos de la mañana y la tarde. “Yo nunca me quise relacionar, pero quien rompió con esto fue el Dr. Benjamín Barajas Sánchez. Ahora hay una convivencia insuperable entre colegas. Los otros planteles, me parece, tienen mucho que aprender de nuestra manera de respetarnos y reconocernos…”.

Mercenario Ortega tuvo la oportunidad de impartir clases tanto en licenciatura como es posgrado, sin embargo eligió quedarse en CCH para siempre. Cuando tuvo la oportunidad de reemplazar a un profesor en la licenciatura pudo observar que los alumnos “son menos felices, más individualistas, buscan competir frente al profesor, muestran soberbia o los invade la apatía. Eso era lo que más me dolía de dar clases en la licenciatura”. En otro momento debió reemplazar a un profesor a nivel maestría y el comportamiento de los alumnos no distó mucho de lo anterior: “Entiendo que más allá de ser estudiantes son jóvenes y, por lo tanto, no les robo esa parte de su crecimiento. Pero cuando me enfrento con estudiantes universitarios con pocas ganas de aprender o dedicarle tiempo al estudio, me da mucha tristeza y es por eso que nunca me quedé allí ni pretendo regresar jamás”.

Para la profesora del Área

Talleres

Lenguaje y Comunicación, hoy más que nunca el Modelo Educativo está vivo y es flexible; sin embargo, considera que podría mejorarse la recursividad práctica de los programas de estudio. “Siguen estando muy llenos de contenidos y los aprendizajes requieren de dos o tres sesiones para su cobertura y eso no fortalece al alumno en ninguna habilidad ni en ningún procedimiento. El Modelo está más vigente que nunca, pero, en el momento en el que estamos, los programas tienen que cambiarse”, insistió la docente, y reconoció que la pandemia para los alumnos no fue un tiempo fácil, pues permanecer encerrados y quedarse en la computadora frente a la información tampoco fue útil: “Ellos viven haciendo, discutiendo entre pares, siendo orientados por el docente, pero crecen aquí en el Plantel y les gusta crecer aquí”.

Gracias al destino Mercenario Ortega manifestó un sincero agradecimiento a Dios y a la vida por estar en CCH. “Gracias al destino porque sólo sabía que me gustaba leer y desde muy pequeñita jugaba con mis muñecos y yo era la maestra. Era una vocación que yo no sabía que tenía. Intenté tener otras profesiones, pero el destino te llama a pesar de los enojos de los papás, de las diferencias con los hermanos o del tiempo para divertirte… La vocación siempre llama”, concluyó la maestra.

El Modelo Educativo está vivo

de

de

3er Concurso de Piñatas Científico-Navideñas

Isabel Alcántara Carbajal

El viernes 2 de diciembre de 2022 a las 12:30 horas se llevó a cabo la premiación del tercer concurso de piñata científico-navideña del Sistema de laboratorios para el desarrollo y la innovación, Siladin. Esta edición tuvo la fortuna de ocurrir por primera vez de forma presencial y contó con la asistencia del director del plantel, Keshava Quintanar Cano, así como de algunos integrantes del jurado. Este último estuvo conformado por siete docentes de las distintas áreas, quienes evaluaron el desempeño de los participantes gracias a las evidencias recibidas. Entre estas evidencias, solicitadas en la convocatoria, las y los concursantes proporcionaron la piñata misma, una ficha técnica donde también se explicaba el concepto (el cual amalgamaba elementos científicos con elementos navideños), imágenes y videos sobre el proceso de creación, así como del producto final.

A partir de las evidencias proporcionadas, el jurado puntuó la originalidad, la creatividad y la pertinencia de cada trabajo. Este tipo de eventos, señalaron las organizadoras (la secretaria técnica del Siladin, Carmen Tenorio Chávez, la jefa de los laboratorios Crea, Gabriela Govantes Morales, y el jefe de los laboratorios Lace, Taurino Marroquín Cristóbal), proporcionan al estudiantado la oportunidad de desarrollar proyectos creativos, pero también implican un desafío de lectura cuidadosa de la convocatoria y cumplimiento de los requisitos en tiempo y forma.

Esta tercera edición del concurso se llevó a cabo por fin de forma presencial, pues el evento fue concebido durante la pandemia, dos años atrás. La secretaria técnica, Carmen Tenorio, destacó la importancia del trabajo interdisciplinario desde cada una de las ramas y disciplinas de la ciencia. Por ello extendió la invitación a toda la comunidad a participar en los concursos siguientes.

Las y los ganadores se enlistan a continuación:

Primer lugar

• Ruiz Villa Axel Fabián (Jaguarcito)

• Guerra Salas Rubí (Polea de Atwood)

Segundo lugar

• Ruaro Gutiérrez Ángel Uriel (Cabeza de jaguar)

• Cervantes Martínez Melanie Melissa (Péndulo de Newton)

Tercer lugar

• Gómez García Rosa Lizbeth (Agujero negro)

• Macías Trejo Mahomi Malinalli (Fósil navideño)

• Maya Huerta Víctor David (Batalla científica)

• Ramírez García Frida Sofía (Prisma de Newton)

Mención honorífica

• Amezcua Pérez María José (Einstein)

• Gómez Fones Zaid (Bobina de Tesla)

• Sarmiento Torres Saraí (Arbolito navideño científico)

• Lemus Herrera Omar (Prisma)

• Hernández Rosas Melanie Amairany (Satélite navideño)

• Salas Vera Juan Pablo (Isaac Newton)

• Elizarrarás Soto Eloisa (Ajolote navideño)

• Sánchez Lemus Ariadna Nicole (Satélite reno)

• Gutiérrez Sánchez Alin (Árbol de navidad con sistema solar)

Preparación del Arbolito cecehachero

Ante la convocatoria a toda la comunidad del CCH Naucalpan mediante las redes sociales oficiales del plantel para adornar el Arbolito de Navidad, varias alumnas, alumnos, funcionarios y docentes acudieron a los pasillos entre el edificio de Audiovisual y el “K” para presenciar y cooperar en el montaje del mismo.

Desde tempranas horas, el martes 6 de diciembre llegaron cajas con esferas, escarcha, muñecos navideños, ganchos y series de luces para comenzar a adornar. A los pocos minutos, la atención del alumnado se centró en dicha actividad, sumándose a las y los que ya se encontraban en el punto de encuentro para decorar el árbol natural que se encuentra en el pasillo. La participación se realizó con mucho entusiasmo. Después de un par de horas un grupo de alumnas permaneció hasta el final para terminar de colocar todos los elementos. Gracias al éxito de la convocatoria, se extendió una segunda para agregar al pie del árbol los regalos y el nacimiento.

Fernanda González Mejía

El jueves 8 de diciembre, con la participación activa de la comunidad, se logró concluir la actividad, teniendo como resultado un luminoso Arbolito de Navidad en el CCH Naucalpan, hecho que motivó al estudiantado a escribir y compartir su carta de deseos navideños.

Agradecimientos especiales a las áreas y alumnas que se registraron para apoyar continuamente con el montaje de nuestro Arbolito de Navidad:

Nombre

Beatriz Adriana Díaz Ugalde 120 Desireé Aislin Analiz Romero Jaimes 120

Perla Ollintzin Santiago Canela 135

Zahira Ximena Granados Ramírez 135

Keyla Janel Narváez Gaspar 135 Laura Alejandra Domínguez Labrada 135 Rocío Ameyaltzin Bernal Martínez 135

Verónica Berenice Ruiz Melgarejo Secretaria General Mireya A. Cruz Reséndiz

Secretaria de Atención a la Comunidad

Maribel García Villanueva Coordinadora de PROGÉNERO

Raquel Colín Jiménez Secretaria asistente en SAC Mariela Samanta Padrón Ramírez Coordinadora de Pulso TV Fernanda González Mejía Community manager

Grupo / Cargo y área

Diseñan tarjetas y esferas navideñas en el Santa Crush

Con motivo de las fiestas de fin de año, el viernes 2 de diciembre, la Secretaría de Apoyo al Aprendizaje y Cómputo de CCHN, a través de los departamentos de Librería y Laboratorios Curriculares D, llevó a cabo la actividad llamada El Santa Crush, consistente en la elaboración de tarjetas y esferas navideñas. El objetivo, de acuerdo con el equipo organizador, fue fomentar el acercamiento y la integración entre estudiantes y docentes de las distintas áreas y departamentos del plantel.

Para Patricia Guerrero, jefa de Librería, se trató de una actividad lúdica recreativa enfocada en elaborar un producto cuyo destinatario sería el crush, de ahí que lleve por nombre El Santa Crush, el cual pudo ser un amigo o, de no ser el caso, simplemente por el hecho de querer hacer una tarjeta o una esfera navideñas. Entre los materiales utilizados destacaron hojas de opalina, ojos movibles, naricitas para renos, pingüinos, ositos, pegamento silicón, lentejuela, diamantina… entre otros materiales de manualidades. “Todo lo ofrecemos a los alumnos, quienes sólo deben preocuparse por poner la creatividad”, señaló Guerrero.

El Santa Crush se empezó a organizar desde principios de noviembre, justo cuando terminaron los eventos por el Día de Muertos, indicó Patricia Guerrero. “Lo platiqué con los colegas de Laboratorios Curriculares, en específico con Óscar González, Patricia Gómez y yo. Los tres organizamos esto. También

Alberto Hernández

hay que mencionar a los chicos de servicio social que están en la librería; son tres chicas de contabilidad y un chico que es de creatividad. Ellos adelantaron el trabajo y los alumnos nada más llegaron y pegaron. Sus nombres son Daniela, Majo, Meli y Diego. Están desde que empezó el semestre en Librería y ahorita aquí”, compartió Guerrero. Por su parte, Óscar González Déciga, integrante de los laboratorios curriculares, añadió que los alumnos pudieron llevarse la tarjeta o esfera realizada, además de que recibieron un gorro navideño por participar en la dinámica.

Testimonios de estudiantes

“Fue divertido porque me gusta la navidad. Para mi tarjeta puse un reno, la decoré con un árbol, adornos, con una ventana, arbolitos y muñecos de nieve en la portada. Es para mí”. Mauricio Flores García, 1er semestre.

“Me gusta todo este tipo de actividades. Es una experiencia muy bonita, nos permite conocer gente de todos los semestres. Mi tarjeta es de un arbolito de navidad en el lado derecho y en el otro unas esferas. Se la dedicaré a mi mamá”.

Luz Camila Ríos Alvarado, 1er semestre.

“Ha sido una experiencia muy divertida. Tenía tiempo que no hacía algo parecido. Quiero ponerle un osito adentro con un árbol. Se la dedicaré a mi hermanito, porque está chiquito y quiero que conozca este tipos de cosas”.

Lluvia, 1er semestre.

Actividades Navideñas en Atención a la Comunidad

Rosa Ivet Vázquez Vázquez

La Secretaría General lanzó la convocatoria para adornar el árbol navideño del CCH Naucalpan, lo cual ocurrió desde las 9 h en el pasillo entre Audiovisual y el Edificio K, el día 6 de diciembre de 2022. Por ello, la Secretaría de Atención a la Comunidad (SAC) se dio cita y en conjunto con 35 integrantes del alumnado, trabajadores y funcionarios nos dimos a la tarea de decorar el árbol de Navidad. También hubo una copiosa participación para dejar un adorno alusivo en él. Entre diversión, risas y suspiros logramos concretar esta ya tan esperada tradición.

Algo faltaba para completar esta bella actividad: los regalos al pie del árbol, por lo que SAC convocó a la comunidad a donar regalos (en realidad solo cajas decoradas), agregar una dedicatoria, o bien dejar su carta con la lista de deseos a Santa o a los reyes magos. El día 8 de diciembre con materiales reciclados, en SAC se colocaron mesas y, entre recuerdos, anhelos y sueños por cumplir, la magia se materializó en cajas

y bolsas navideñas, las cuales se sumaron a las que algunos trajeron ya hechas. Se generaron 44 regalos y 244 cartas, con un total de 670 solicitudes o deseos a Santa y los reyes magos, con diversos temas: académicos, sociales, afectivos, salud, familiar, económicos, etc.

Crea tu copo de nieve

En el Departamento de PROGÉNERO, el 13 de diciembre de 2022, se realizó la actividad “Crea tu copo de nieve”, cuyo objetivo fue fomentar la imaginación y la creatividad como una forma divertida de compartir y estar con nuestros amigos o compañeros, ya que en estas épocas no siempre nos sentimos a gusto o no todos tienen los mejores recuerdos de esta época. Por ello se invitó a crear un momento agradable llevando al límite la imaginación, creando con hojas de papel y tijeras hermosos copos para decorar y tener un momento de magia y felicidad. 25 personas participaron en esta actividad.

Gracias a quienes voluntaria e involuntariamente hicieron posible estas bellas actividades para gozo y disfrute de toda nuestra comunidad.

Xmas Carols Medley 2022 en CCHN

Ana Yáñez

Como parte complementaria de la Clase Cultural de Halloween 2022 (octubre/noviembre) los alumnos tuvieron que cantar un fragmento de una canción propia de la festividad. Así surgió la inquietud sobre cuáles serían las actividades que realizaríamos para Navidad. Es por esto por lo que nos enfocamos en trabajar la pronunciación con la interpretación de un popurrí de villancicos. La selección de las canciones se basó en su popularidad: “Rudolph the Red-Nosed Reindeer”, “Santa Claus Is Coming to Town”, “Winter Wonderland”, “Jingle Bell Rock” y “Holly Jolly Christmas”.

La maestra Sylvia Alejandra González Mondragón se encargó de la elaboración del popurrí. La Profesora Ana Laura Yáñez Piñón se encargó de la solicitud del espacio, el apoyo técnico por parte del Departamento de Audiovisuales y el contacto con Pulso para elaborar y compartir la invitación. Los alumnos de los grupos 101B, 102A, 104B y 127A participaron con mucha disposición y entusiasmo durante los ensayos, con todos los detalles de su vestuario y la presentación de sus villancicos impresos. La actividad consistió en presentar el popurrí para la comunidad del Plantel como cierre del semestre 2023-1 en la Explanada del Edificio E.

Entre la religión y las miches

El pasado miércoles 30 de noviembre del 2022 se llevó a cabo la pastorela Entre la religión y las miches, organizada por la profesora Ana Mitzi Hernández Ochoa, en la sala de teatro, en colaboración con las y los alumnos de grupo 701. El evento tuvo gran aceptación por la comunidad naucalpense, ya que llenaron la sala en todas sus funciones. Los espectadores quedaron fascinados con la participación de sus compañeros; algunos capturaban recuerdos con apoyo de sus teléfonos para guardar el momento en que participaron sus amigas y amigos. Entre risas y aplausos la pastorela dio muestra del éxito que alcanzó el equipo de dirección y producción de la obra. Por medio de una serie de entrevistas, podemos ver cómo es que se llevó a cabo la organización del evento.

Ana Mitzi Hernández es la profesora de asignatura del Taller de Comunicación I y tuvo bajo su orientación a dos grupos: el 701, quienes presentaron la obra, y el grupo 513. Es su primer año como profesora del plantel Naucalpan y dijo sentirse muy agradecida por la disposición, el entusiasmo y el talento que sus alumnos tuvieron para presentar la pastorela. El objetivo fue que los alumnos reforzarán los conocimientos del taller, sobre todo los de la última unidad referente a la comunicación grupal. Para los alumnos el reto a superar era llegar a acuerdos y organizarse para presentar una obra de teatro, de allí surgieron objetivos particulares (como lograr mayor cohesión en el grupo, debido a que los alumnos que ya están por egresar tienen otras preocupaciones). La pastorela fue la

Víctor Hugo Casquera Bautista

oportunidad idónea para recuperar conocimientos previos de la segunda unidad y darle continuidad a esa manera de evaluar para cerrar el semestre; además, los alumnos sintieron agrado al ser evaluados mediante una propuesta que incorporaba el uso de elementos didáctico-teatrales. Aprovechando la época navideña se acordó realizar una pastorela.

Estéfani González, alumna de quinto semestre del grupo 701, fue parte del equipo de producción y dirección. Participó con mucho entusiasmo desde la segunda unidad. Ella comenta que primero elaboraron un guion, después distribuyeron los tiempos entre cada uno de los actos, posteriormente utilizaron la estructura del guion para cortar o alargar ciertos segmentos de la pastorela, sin aburrir al público. Una vez elaborado el guion, comenzó la distribución de las actividades donde cada integrante del grupo elegía si quería ser actor, o ayudar en iluminación, sonido, maquillaje o en el diseño y la incorporación de elementos, tanto para el vestuario como para el escenario. Una vez con los roles asignados comenzaron los ensayos. Practicaban en el salón de clase hasta que formalmente solicitaron el uso de la sala de teatro. Pese a que durante algunos momentos las preocupaciones y ocupaciones de egresar aquejaban al elenco, supieron mostrarse resilientes y con disposición.

Estéfani considera que la logística y la difusión del evento fueron claves para llenar la sala de teatro. Para ello se creó un grupo de difusión encargado de presentar la propuesta en Pulso, después se compartió por medio de las redes sociales; también algunos miembros del grupo transmitieron el en vivo de la pastorela. Adicional a ello se estuvieron repartiendo algunos volantes en la escuela. La comunicación fue la clave para llegar a acuerdos en la redistribución de los tiempos para los ensayos y de las demás tareas. Finalmente quedó satisfecha con los resultados obtenidos, le pareció una actividad divertida. El esfuerzo realizado en horarios extemporáneos a la clase fue retribuidos.

Alejandro V. también es alumno de quinto semestre del grupo 701, también fue parte del equipo de producción y dirección. Confiesa que pensar en la estructura de una obra es un arduo trabajo, requiere de compromiso para llevarlo a la práctica. Participar en algo así tuvo muchos beneficios, sobre todo porque pese a que el grupo no se llevaba muy bien (a inicios de año) pudieron colaborar en actividades con un trabajo de equipo con resultados sólidos. Alejandro comentó que no le fue fácil, ya que al cerrar la convivencia con su grupo social, y evitar mostrar apertura a otros elementos que difieren de sus gustos, no le permitía identificarse con los demás.

Comentó que con esta actividad se generó un compañerismo significativo, porque lo ha sentido “muy bonito y puro”. Considera que sus compañeros son personas muy amables, dedicadas al trabajo, aunque en ocasiones no sea muy visible todo el trabajo que hay tras bambalinas. Finalmente señaló que la pastorela los unió más, le permitió conocer gustos y aficiones, formas y modos en los que sus compañeros pueden trabajar.

Por su parte, el alumno Sergio Fernando Herrera, también del grupo 701, consideró que fue crucial promover un ambiente de trabajo comunicativo. Con esa finalidad pusieron en práctica los conocimientos y las habilidades adquiridas no solo en la unidad, sino aquellas adquiridas durante todo su trayecto de vida. El tipo de comunicación fue multidireccional y multirreferencial: dividir al equipo en distintos sectores, cada uno con un objetivo en común, permitió hacer más eficiente el trabajo, pese a la ambivalencia de emociones que permeó durante la organización de la pastorela. Lo que Sergio rescató de su experiencia como director fue el aprendizaje obtenido a la par de las emociones evocadas con la pastorela. Finalmente, nos dijo que para ser director de la obra hay que tener liderazgo; por ello conocer la opinión de los demás es fundamental para obtener los mejores resultados posibles.

Instauran Sócrates Café en el plantel Naucalpan

Alberto Hernández

El 28 de noviembre se llevó a cabo la instauración del Sócrates Café en nuestro plantel, contando con la presencia del Dr. Christopher Phillips. El evento tuvo lugar en la Sala de Juntas de la Dirección, y en él se dieron cita, aparte del invitado especial, las maestras Berenice Ruiz Melgarejo, secretaria general; Angélica Garcilazo Galnares, secretaria docente; así como los profesores Alfonso Flores Verdiguel, organizador de la actividad, y Marcela Rojas Valero.

En palabras de Flores Verdiguel, quien ha sido colaborador de este semanario en temas filosóficos, la finalidad de traer al plantel Naucalpan el proyecto Sócrates Café es para recuperar la investigación y el diálogo sobre temas que nos incumben como sociedad, pues lo común es caer en la opinión fácil y el desprestigio de la conversación con argumentos, lo cual más que posibilitar la interculturalidad, a menudo erige muros entre las personas y las sociedades. Justamente, la invitación al Dr. Phillips fue porque él ha sido el pionero en este tipo de proyectos. Es fundador y director de la Society for Philosophical Inquiry, organización dedicada a promover el método socrático de aprendizaje en varias partes del mundo, en sitios como cárceles, escuelas para sordos, orfanatos y otras entidades. Phillips es autor de varios libros, entre los que destacan, por su popularidad: Sócrates Café, un nuevo sabor de la filosofía; Seis preguntas de Sócrates: un viaje moderno de descubrimiento a través de la filosofía mundial; La filosofía de ser niños; y Sócrates enamorado: filosofía para un corazón apasionado

La actividad, que congregó a una gran cantidad de docentes y estudiantes, giró en torno a una presentación del invitado, a la cual siguió una intensa ronda de preguntas que le hicieron los asistentes. Entre las interrogantes destacaron

la posibilidad de una filosofía desde la visión del mundo de los pueblos originarios. A esto, el Dr. Phillips recuperó su estancia en la región de Chiapas, donde acompañó a su esposa en actividades de docencia, apuntando que una filosofía de la sana convivencia puede desprenderse de la manera, por ejemplo, como los tzeltales abordan la vida diaria. En ese sentido, muchas intervenciones solicitaron consejos para identificar conocimiento profundo en el día a día y en lugares que no son considerados centros avalados de saber, como la calle, las cantinas u otros; además de poder discernir entre conocimiento verdadero del banal.

En la recta final, docentes de la Academia de Historia invitaron al Dr. Phillips a acompañarlos en sus proyectos sobre temas filosóficos, como “La caminata filosófica”, en el cual integran a estudiantes para abordar temas de esta asignatura. El invitado recibió con alegría la propuesta y se comprometió a estar muy pronto de nueva cuenta en CCHN. Para cerrar, la Mtra. Ruiz Melgarejo agradeció el acompañamiento del Dr. Christopher Phillips en esta presentación, así como la presencia del público asistente.

Estudiantes debaten sobre diversas adicciones a través del cine

Guillermo Solís Mendoza

La Secretaría de Servicios Estudiantiles, a través del Programa de Estilos y Vida Saludable, y la Secretaría Docente y el Área de Formación para Profesores, organizaron durante el semestre 2023-1 el evento académico “Cine Debate por una Vida Saludable”, en el que se proyectaron 11 trabajos audiovisuales de diversas partes del mundo, para que la comunidad estudiantil y docente reflexionaran sobre distintos tipos de adicciones.

El ciclo de películas se programó los viernes en dos horarios, uno dirigido al turno matutino a las 11:00 horas, y otro para el vespertino, a las 18:00 horas, en la sala de conferencias del plantel. A lo largo de la programación, comprendida del 2 de septiembre al 25 de noviembre, los espectadores pudieron ver trabajos fílmicos que abordaban temas como la drogadicción, el alcoholismo, la ludopatía, la ingesta compulsiva o trastorno por atracón, la bulimia y el trastorno de hipersexualidad.

Cuestionamientos como ¿por qué una persona genera dependencia?, ¿cuáles son las señales de que alguien está atravesando por un problema así?, ¿qué es una recaída?, ¿cómo afecta a las relaciones sociales y familiares una adicción?, ¿cómo ayuda (o no ayuda) la relación que se construye en la familia para que las personas conviertan en una necesidad prioritaria la actividad adictiva?, ¿cómo ayudar a una persona que tiene un problema de salud, física o mental, como las presentadas en la selección de películas del ciclo?

La Mtra. Dolores Peñaloza Castro, responsable del Programa de Estilos y Vida Saludable (PROESA) en el plantel, y organizadora del evento, explicó que “el cine es una forma de acercarse a la complejidad de la vida de las personas. Sus emociones, sus relaciones con otros y con el mundo. En el caso del cine-debate, nos permite ver diferentes ángulos de una misma problemática y la forma de acercarnos a ella es vivencial, involucra nuestras emociones y nuestro pensamiento. El debate sobre películas nos permite una profunda y compleja reflexión en que, sin necesidad de experimentar vivencialmente, estamos inmersos en la trama como espectadores”.

Por su parte, quien esto suscribe, responsable del Área de Formación de Profesores, y también organizador del ciclo, explicó que “esta actividad también contó con la participación de algunos docentes, que comentaron las películas y participaron con sus opiniones a través de las sesiones y con algunos comentarios en las redes sociales, teniendo así, un conjunto de miradas sobre las temáticas de las películas que nos enriqueció y favoreció para promover un juicio informado”.

Las películas que integraron el ciclo fueron 1 4 días más, de Rodrigo García. 2 Regresa a mí, de Peter Hedges. 3 Beautiful boy (Siempre serás mi hijo), de Felix Van Groeningen. 4 El casamiento de Raquel, de Jonathan Demme. 5 A los trece, de Catherine Hardwicke. 6 Malos hábitos, de Simón Bross. 7 Sid & Nancy, de Alex Cox. 8 Sin límites, de Neil Burger. 9 Inocencia interrumpida, de James Mangold. 10 Una mirada a la oscuridad, de Richard Linklater. 11 Don Jon, de Joseph Gordon-Levitt.

A lo largo del ciclo participaron cerca de 400 alumnos y 11 docentes, quienes pudieron socializar las diversas temáticas abordadas en cada uno de los largometrajes, invitando no solo a la reflexión y sensibilización sino también a brindar propuestas estratégicas de cómo, desde el entorno escolar y familiar, abordar con los adolescentes estos temas y promover su difusión para reducirlos o eliminarlos cuando se convierten en un verdadero problema.

Muestra de Talleres Culturales del semestre 2023-1

Cecilia Silva Campos, Éder Vega y Gustavo Estrada

Los talleres culturales son espacios donde la comunidad cecehachera encuentra la oportunidad de llevar a la práctica sus inquietudes artísticas. Talleres de música, literatura, dibujo, danza y hasta disciplinas físicas son ofrecidos al estudiantado para que se dé la oportunidad de explorar sus habilidades en el arte de su preferencia. Durante todo el semestre, a cargo de profesores y estudiantes, los talleres trabajan arduamente para llevarse conocimientos prácticos y teóricos que marcarán un antes y un después en su formación artística. Con la intención de dar cuenta de todo el esfuerzo de las y los talleristas, desde Difusión Cultural se coordina la Muestra de Talleres Culturales, en la cual una parte significativa de los talleres organiza conciertos, declamaciones, videos y todo tipo de material para compartir los resultados de su entusiasmo y esfuerzo a lo largo del semestre.

Talleres literarios

Los talleres literarios son un espacio donde los y las estudiantes con interés en poesía, cuento, ensayo o cualquier género literario pueden dar rienda suelta a su creatividad en comunidad con sus colegas apasionados por las letras. Este semestre se abrieron tres talleres de creación literaria: “Cuando despertó, el poema todavía estaba ahí…”, impartido por la profesora Xochipilli Hernández y “Modelo Para Armar” y “Tinta Derramada” impartidos por Gustavo Estrada. Para hacer gala de la habilidad literaria de los y las talleristas del área de literatura se coordinó un evento de lectura en voz alta donde nuestras plumas noveles dieron voz a las creaciones que trabajaron a lo largo del semestre.

El espacio que se dio para la lectura de las creaciones fue sumamente valioso, ya que escritores y escritoras del plantel pudieron conocerse y comentar su obra. Cabe destacar que para muchos participantes fue la primera vez que leyeron un texto suyo en voz alta, un acto de valor que les celebramos de pie y les ayudará en su formación artística. En la muestra de talleres literarios se leyeron cuentos y poemas de todo tipo: desde terror, drama, amor, desamor y muchos más. La obra literaria de nuestro estudiantado se caracteriza por su creatividad imparable.

En CCH Naucalpan la literatura es una de las artes más queridas por el alumnado y funge como una herramienta de catarsis de suma importancia para los jóvenes. Desde Difusión Cultural y la Secretaría de Arte y Cultura nos honra poder ofrecer espacio para que las letras sigan fluyendo en nuestro plantel, donde nunca faltarán estudiantes con ganas de escribir.

Talleres de Danza

Ori Tahiti Tiamaraa Varua

En este taller se trabaja alrededor de una temática por ciclo. Durante este semestre, el taller de Ori Tahiti centró su obra en un concepto muy peculiar: la muerte. Diversos aspectos sobre la cosmovisión tahitiana que giran en torno a este tema, en particular, sobre lo que sucede después de la muerte, se vieron reflejados en una producción final, en la que a través de la danza nos guiaron en un recorrido representando el camino que sigue el espíritu para llegar a su lugar de descanso eterno en el inframundo, llamado el Hawaiki.

A diferencia de otros semestres, esta vez hicieron uso de diferentes escenarios naturales dentro del CCH para crear una atmosfera más cercana a la tierra y la naturaleza (lo que es una característica propia de este tipo de danza), obteniendo como resultado un video más dinámico, en el que se intercalaban diálogos entre cada coreografía para llevar al espectador de la mano en la historia.

En total nos presentaron cuatro coreografías distintas: dos oteás (que son danzas enérgicas que siguen el ritmo de las percusiones), siendo la primera una Ote´a Rahiri que es una danza de preparación y purificación, seguida de una ote´a aroha, en la que se saluda, agradece y da la bienvenida; seguidas de dos aparimas (un baile más sutil que sigue una melodía más suave y cuyo centro de expresividad son las manos), la primera fue una aparima mehura, que es un estilo más contemporáneo, y la segunda fue una aparima vava (muda), que es un estilo antiguo en el que el aspecto principal es que se trabaja en piso, es decir, las bailarinas realizan esta danza sentadas.

Danza folklórica

El Taller de Danza Folklórica de CCH Naucalpan impartido por la profesora Beatriz Tejeda es uno de los talleres más longevos de nuestro plantel, con 27 de años de ofrecer un espacio para el desarrollo dancístico de nuestro estudiantado. Este taller se enorgullece de representar cuadros dancísticos de varios estados de la República, entre ellos, Jalisco, Chiapas y Sinaloa.

Semestre a semestre, la presentación del Taller es infaltable en la Muestra de Talleres de Difusión Cultural. En cada presentación es posible ver el avance de los alumnos, ya sea del nivel principiante, intermedio o avanzado, dando cuenta así del trabajo dancístico realizado a lo largo del semestre. Con integrantes de todos los semestres, se monta una pieza distinta cada muestra, lo que hace que cada emisión sea única. En esta ocasión, el tema de la muestra fue danza prehispánica, las piezas montadas fueron: “El águila blanca”, “Danza de sol” y “La paloma”. El desempeño de las y los integrantes del taller fue implacable, dándon os una muestra de taller excepcional una vez más.

Talleres de Música

Los talleres de música son muy queridos por el estudiantado de nuestro plantel. El furor musical en CCH Naucalpan es imparable; no son pocos los estudiantes que tienen un poderoso interés por entrar en el mundo de las artes musicales y expresarse mediante un instrumento. Las muestras de los talleres musicales consisten en un concierto donde los y las talleristas hacen gala del conocimiento musical adquirido durante el semestre en un concierto donde interpretan canciones de todo tipo. Este semestre contamos con la muestra de los talleres musicales de Canto, impartido por el profesor Édgar Sierra; Ensamble musical y guitarra básica, impartido por el estudiante Carlos Flores; y el Taller de Piano, impartido por David Guadalupe López.

El taller de canto interpretó piezas seleccionados por las y los estudiantes, las canciones fueron desde rancheras, rock y baladas. Estudiantes que llevan varios semestres en el taller y quienes acaban de empezar pudieron demostrar los avances logrados en su técnica de canto. En el taller de piano se interpretaron fragmentos de música clásica, adaptaciones de canciones pop y hasta openings de anime. Por su parte, en la muestra de Ensamble musical y guitarra básica se interpretaron boleros y canciones de artistas como Caifanes. Este último taller al ser generado por estudiantes tiene un espíritu muy especial, ya que dialoga con el carácter autodidacta de los estudiantes de nuestro plantel.

Talleres de creación audiovisual Durante el semestre 2023-1 la Secretaría de Arte y Cultura, a través del departamento de Difusión Cultural, gestionó varios talleres relacionados con la creación audiovisual, como fotografía, cine y video.

En el área fotográfica se realizaron tres talleres y un club: Fotografía Básica para Principiantes, impartido de manera virtual por Axl Salvador González Martínez de Escobar, cuyo objetivo fue que los alumnos aprendieran sobre composición fotográfica, reglas básicas y los tipos de fotografía; para el mismo los participantes no requerían tener una cámara réflex profesional, pues podían realizarlo con cualquier cámara que tuvieran a su disposición. El taller se impartió de manera presencial los viernes de 1 a 3 pm.

El Taller de Fotografía 1 y 3, impartido por el profesor Juan Fernando Velázquez Gallo, tuvo como objetivo aprender a usar una cámara réflex. Se impartió los lunes y miércoles de 1 a 2 pm en el Salón 40 del Edificio K, y los viernes en la sala de ensayos. Cabe mencionar que este taller, cuyo nombre oficial es Taller de Fotografía Manuel Álvarez Bravo, cuenta con varias cámaras réflex que están a disposición de los alumnos. Este semestre concluyó sus actividades con una exposición titulada El Studium y el Punctum en el vestíbulo de la Biblioteca Dr. Ignacio Renero Ambros.

Otra opción para los alumnos que gustan de la fotografía es el Taller Básico de Fotografía e Iluminación que impartió el profesor Cristian Eder Vega Reyes, cuyo objetivo es aprender los fundamentos de la fotografía digital, así como reglas de composición, términos de iluminación y dar un acercamiento

a los alumnos para realizar sus primeras sesiones de retrato con equipo de iluminación. El taller se impartió de manera presencial los jueves de 12 a 2 pm, en la planta baja de la Biblioteca del CCH Naucalpan. Para la muestra de talleres culturales, realizó un video con una selección del trabajo de sus alumnos participantes.

Por iniciativa del alumno Óscar Eduardo Martínez Díaz, que se acercó al Departamento de Difusión Cultural con la idea de abrir un espacio para que los alumnos compartan la pasión por el arte de la foto, se creó el Club de Fotografía, al que nombró “Captura Tu Mundo”, que tuvo su sede en la Sala de Piano los viernes de 11 a 1 pm.

En el área de creación de video se impartió el Taller de Cine, coordinado por el profesor Netzahualcóyotl Soria Fuentes, cuya finalidad fue enseñar a los alumnos a crear un producto audiovisual de ficción, desde la preproducción (guion, storyboard), la producción (grabación de escenas, dirección, fotografía), hasta la posproducción (edición, efectos especiales). Y tuvo lugar en el Edificio D Salón 99, los jueves de 2 a 4 pm.

Lima Lama

El taller de Lima Lama, coordinado por Javier Ángel Hernández Escareño y sus estudiantes, es uno de los talleres más prolíferos del plantel. Con más de 7 años en actividades, ha generado grandes apasionados y apasionadas de este arte marcial, a tal grado que han participado en varios eventos locales e internacionales, en los cuales siempre se llevan varias medallas gracias a todo su esfuerzo. Para los integrantes de este taller, Lima Lama trasciende hasta aspectos de su vida como el estudio, dándoles un sentido de la disciplina que les ha marcado profundamente.

El fruto del esfuerzo del taller de Lima Lama queda registrado en las Muestras de Talleres. Cada semestre presentan combates amistosos, posturas libres, movimientos con armas y coreografías de combate. Es notable la gran destreza de quienes conforman este taller; entre sus filas hay estudiantes desde cinta blanca hasta cinta café y cada integrante demuestra habilidades forjadas a fuerza de constancia y disciplina.

Broadcasting Impartido por la Mtra. Ana Lydia Valdés, el taller de Broadcasting es un espacio que ha potenciado las habilidades comunicativas de los estudiantes inscritos a este. Con diversos ejercicios y dinámicas para mejorar su discurso en grabaciones, los integrantes del taller desarrollan las cualidades necesarias para la locución en cualquier tipo de medio. Quienes se inscriben a este taller aseguran tener una gran mejoría en su forma de hablar, lo cual les ayuda en su seguridad.

La aportación del taller de Broadcasting a la Muestra de Talleres Culturales consistió en seis capsulas informativas en las cuales se explican diferentes secciones de la biblioteca de nuestro plantel. Con una soltura admirable, las y los integrantes del taller de Broadcasting explican los contenidos de diversos libros y la naturaleza de cada sección. Un aporte invaluable para la Muestra de Talleres, pero aún más importante, para la formación de nuestro estudiantado.

Tapipumas hace entrega de cientos de kilos de ayuda

Isabel Alcántara Carbajal

El 13 de diciembre, una de las propuestas altruistas surgidas en el plantel en el semestre 2023-1 logró concretarse al realizar la entrega de 54 mil 189 tapas de plástico al Banco de Tapitas A.C., para apoyar a personas que enfrentan padecimientos por cáncer. La alumna organizadora de la propuesta Tapipumas, Daniela Harumy Salinas Villar, de tercer semestre, se mostró entusiasmada y feliz de la respuesta que dio la comunidad cecehachera naucalpense a la convocatoria que lanzó y con la cual lograron juntar 123.58 kilos de tapas de plástico contenidas en bolsas, botellas y costales.

A la entrega en la sede del Banco de Tapitas A. C. asistió personal del Colegio, así como la alumna organizadora y la secretaria de Atención a la Comunidad, Mireya Cruz Reséndiz, no sin antes recibir el agradecimiento y reconocimiento del director del plantel y la secretaria General, Keshava Quintanar Cano y Berenice Ruiz Melgarejo, respectivamente.

Gracias al nivel de respuesta, el proyecto de recolección pasó de ser temporal a permanente, por lo cual Harumy se mostró muy agradecida e invitó a las generaciones a seguir apoyando.

“Cuando íbamos hacia el banco de tapitas iba pensando en varias cosas, ya que estas últimas semanas no me he sentido tan bien, pero volví a pensar en que mi problema es muy pequeño al lado de lo que viven las personas con cáncer e incluso sus familiares; volví a ver las tapitas y me di cuenta de que, aunque no conozco a las personas que serán beneficiadas, me hacen sentir feliz, ya que de alguna manera les podré ayudar y también se sentirán felices.

Después de reflexionar durante el camino, llegamos al Banco y entre todos empezaron a bajar las tapitas, estaban dos personas y una chica nos dijo que pesáramos las tapitas, la maestra Mireya las pesaba y yo sumaba, dieron un total de 123.58 kilos, me volví a emocionar.

Fue una experiencia muy bonita, me dio nostalgia pensar en cómo inicié y ver que se logró aún más de lo que imaginaba. Espero que todas esas tapitas ayuden mucho y les agradezco a todos por el apoyo que dieron, tanto en empezar el proyecto como quienes donaron, aunque sea una tapita.”

Otra de las personas que participó de forma muy activa en el proyecto fue Daniela Abarca Pacheco, asistente de procesos en el área de Personal, cuya familia colaboró con la recolección de tapas de plástico, pues es una práctica regular que implementan en la tienda de su propiedad y con personas allegadas. Fue invitada por parte de la maestra Mireya Cruz. El gusto por ayudar a las personas le ha llevado a colaborar de manera continua en la recolección para el Banco de Tapitas A. C. a donde dirigen la recolección, o bien, también han realizado donaciones de estos materiales a personas con la necesidad de tratamientos contra el cáncer.

Encuentro deportivo rumbo a los Intra CCH

El pasado 16 de noviembre se llevó a cabo el Encuentro deportivo rumbo a los Intra CCH, en donde participaron los planteles de Naucalpan, Azcapotzalco y Oriente, teniendo como sede justamente a nuestro plantel. El certamen incluyó las categorías varonil y femenil en los deportes de basquetbol y volibol.

Este encuentro permite que miles de estudiantes puedan contar con un espacio deportivo para la interacción entre pares, y para muchos alumnos es su primer acercamiento a la competencia deportiva.

Los Juegos Deportivos Intra CCH buscan ser un medio que además de ofrecer beneficios a la salud de los estudiantes, fomente la convivencia y el trabajo colaborativo, promueva la tolerancia y desarrolle hábitos de disciplina, además de fortalecer la voluntad y el alcance de objetivos.

Se dio inicio al primer partido de basquetbol a las 10 am, en la categoría varonil, entre Oriente y Naucalpan; simultáneamente arranco el de volibol, del cual solo hubo un juego, puesto que únicamente había equipo femenil de Azcapotzalco y Naucalpan (de los cuales ganó la selección del plantel de Azcapotzalco).

En total se jugaron 6 partidos: 3 varoniles (de los cuales la selección del plantel Oriente salió victoriosa) y 3 en la rama femenil (en donde la selección del plantel Azcapotzalco resultó ganadora).

En el siguiente enlace puedes consultar parte de este Encuentro deportivo rumbo a los Intra CCH: https://youtu.be/ RJxW38vOKoI

Samanta Padrón

El diluvio

Teresa Lamadrid

El mito del diluvio universal es una historia que sorprendentemente encontramos en muchas religiones y en muy diversas culturas, incluso distantes y sin ninguna posibilidad de haber tenido contacto (¡hay más de 400 mitos diferentes!). En Europa, encontramos los mitos griegos, celtas y nórdicos; en Asia, los relativos a la cultura sumeria, así como la de Filipinas, China y la India; en África, los del Congo; en América, los creados por los incas, mayas y los nativos de Norteamérica, como los topis; ¡hasta en las tribus aborígenes del sur de Australia hay mitos relativos al diluvio!

El motivo de esta gran inundación generalmente es el exterminio de la humanidad para volver a empezar desde cero. A veces se debe a que se desea castigar a los hombres por algo que hicieron, pero otras veces es un intento por destruir las

primeras versiones de los humanos (podríamos decir que los “borradores”), para elaborar una versión “definitiva”. Esto sucede en la cultura maya, en la que los dioses crean primero a los hombres de barro, luego de madera, después destruyen a ambos durante el diluvio, para finalmente, formar hombres hechos de maíz.

Para explicar la coincidencia de mitos en diferentes culturas, el psicólogo y psiquiatra suizo, Carl Gustav Jung, habla de arquetipos, es decir, de símbolos ancestrales que forman el inconsciente colectivo del hombre y que se encuentran en toda la mitología universal. El diluvio refleja, de esta manera, las grandes inundaciones catastróficas que se dan periódicamente en varias partes del mundo.

En esta entrega, mostramos lo difícil que fue para Dios tomar la decisión de destruir su creación y los problemas que se le presentaron a Noé, tanto para la construcción del arca, como para la elección de los animales que iba a embarcar con él y con su familia.

1. Arrepentimiento

Dios lleva días metido en su cama, sin comer y apenas bebiendo un poco de té de tila para calmar sus nervios. ¡No puede creer que los hombres hayan salido tan malvados! ¡Pero si él los hizo a su imagen y semejanza! ¿Será que él también es irascible y pendenciero? A veces se le sube la sangre a la cabeza, pero de ahí a ser irascible... No entiende por qué los seres humanos se siguen matando entre sí y por qué siguen adorando a otros dioses, en lugar de a Él.

2. Una decisión

Dios sufre de depresión: se siente viejo, cansado y decepcionado. ¿Y si se jubilara? Pero ¿cómo dejar a los hombres solos si todo lo arruinan? Necesitan un guía, una autoridad, alguien que los premie y los castigue. De pronto toma una decisión: va a destruir todo y a empezar de cero. A ver si esta vez le sale mejor el asunto. Ante esta decisión, siente que agarra su segundo aire y hasta que rejuvenece. ¡Ya le hacía falta un nuevo proyecto!

3. Noé

Dios pasa revista a los numerosos descendientes de Adán y Eva. Va anotando sus nombres en una lista y al lado derecho, sus debilidades y sus fortalezas. Analiza quiénes tienen un carácter más fuerte, quiénes no se desploman ante el primer percance, y también, quiénes le han mostrado más obediencia y fidelidad. De entre todos ellos, se decide finalmente por Noé, un hombre honesto, trabajador, temeroso y obediente de Dios, y también con poca iniciativa.

4. Comunicado

Una vez tomada la decisión, solo resta comunicársela a Noé. Dios le ordena construir un arca en donde va a embarcar a toda su familia —esposa, hijos, nueras y nietos—, pero también animales “puros” e “impuros”. En los primeros, se encuentran los toros, las vacas, las ovejas, los corderos y las cabras. Pero, en los últimos, están los reptiles, los insectos y muchos de los carnívoros. Los nietos de Noé lloran desconsolados: ¡no quieren abandonar a sus seis perros y a sus tres gatos!

5. El arca

Noé lleva ya varios meses tratando de construir el arca que Dios le pidió. ¿Pero qué pensaba el Señor?, ¿que él era ingeniero o arquitecto?, ¿o acaso armador de barcos?, ¿diseñador gráfico?, ¿albañil?, ¿maestro de obras? Él no sabía nada de construcción de barcos ¡y menos de uno que va ir lleno de animales! Además, para colmo de males, se ha tenido que mudar, junto con sus hijos, a un pueblo cerca del mar, donde no conoce a nadie. Queda un pequeño problema por resolver: ¿cómo va a construir el arca ”en secreto”?, ¿en qué lugar se puede ocultar un barco de ese tamaño?

6. Los animales puros

Por fin Noé y sus hijos terminaron de construir el arca. ¡La cantidad de árboles que tuvieron que talar para que quedara de las medidas impuestas por el Señor! Ahora están abocados a la segunda tarea, la de buscar a los animales “puros”, bajo las condiciones expuestas por Dios: “todo animal de casco partido, pezuña hendida y que rumie”. Es un trabajo extenuante y a Noé y a sus hijos ya les duele la espalda, de tanto caminar agachados, observando las patas de los animales.

7. Los animales impuros

Noé pensó que no iba a haber animales impuros en el arca, pero no, Dios lo pensó mejor y autorizó que llevaran algunos. Entonces, han tenido que estar recolectando camellos, caballos, conejos, ratones, topos, liebres y comadrejas. También algunas aves que no habían considerado, como búhos, avestruces, gaviotas, cisnes, garzas, patos ¡y hasta murciélagos!

8. Los reptiles

Cuando -¡al fin!- habían logrado reunir el número solicitado de animales de cada especie, a Dios se le ocurrió que siempre sí quería llevar a los reptiles. ¿No que eran animales impuros? La verdad, fue la primera vez que Noé estuvo a punto de rebelarse ante los designios del Señor. ¿Llevar serpientes y otras alimañas?, ¿y en el mismo barco? Hubo que construirles un área especial, completamente cerrada, a la entrada de la cual colocaron un letrero: “Prohibido el paso” y una calavera, con dos huesos atravesados, para alertar del peligro, tanto a los humanos como a los animales iletrados.

9. Distribución

Una vez elegidos los animales que van a viajar en el arca, Noé y sus hijos proceden a distribuir los camarotes, de acuerdo al tamaño y al número de los pasajeros. ¡Qué dolor de cabeza!

¡Qué animales tan caprichosos y tiquis miquis! ¡Parecía que estaban pagando el viaje! Querían saber con quién les tocaba compartir camarote, si éste tenía vista al mar o solo al interior del barco. ¡Muchos no querían viajar por no salir de su zona de confort! Por fin, Noé y su equipo lograron reunir el número requerido de cada especie, aunque sus hijos hicieron una pequeña trampa: muchas de las hembras van embarazadas.

10. Almacenamiento

Noé y sus hijos se dan a la tarea de almacenar comida para todos, pues no pueden permitir que los animales se coman unos a otros. ¡Llegarían sin ninguno! La comida debe de ser saludable, fácil de almacenar, no perecedera y de dos tipos: para carnívoros y para vegetarianos. Respecto a los ratones con que se va a alimentar a las serpientes, hubo que solicitar un permiso especial para que no fueran considerados en el rubro de “animales”, sino en el de “comida”.

11.

La comida

¡Ya está! Noé y sus hijos construyeron un pequeño huerto en el arca para poder estar renovando la provisión de frutas y verduras. En cuanto a la carne para los animales carnívoros y para los seres humanos, una parte la salaron y otra, la ahumaron. Va a ser necesario que la guarden en una despensa,

bajo tres llaves. ¡Si no, no va a alcanzar ni siquiera para la mitad del diluvio!

12. Embarque “No hay plazo que no se cumpla, ni deuda que no se pague”. Por fin ha llegado el día de la partida. ¡Todos los animales están emocionadísimos! Sí, incluso las serpientes que agitan la cola y alzan la cabeza. Los leones rugen, los asnos rebuznan, las ovejas balan, los perros ladran, los gatos se encrespan y bufan ante tanto ruido, los monos hacen payasadas, las jirafas estiran sus largos cuellos para tratar de ver hacia dónde se dirigen. ¡Van a la aventura! ¡A lo desconocido! Noé toca el silbato para que empiecen a formarse los grupos que van a embarcar.

13. Partida

Van subiendo los animales al arca, por grupos. Los hijos de Noé los esperan arriba para conducirlos a su camarote y encerrarlos, no sea que se arrepientan de irse, o que anden dando vueltas por todo el barco, perdidos o asustados. Previamente se había embarcado a las serpientes en el serpentario y a las aves en el aviario. Cuando ya están todos arriba, Noé hace sonar tres veces el silbato, intercambia un gesto de asentimiento con sus hijos y levan anclas para partir a fundar un nuevo mundo.

Algunas ideas sobre el sentido de la Navidad

La Navidad dice: Dios ha venido a nosotros, de tal manera que puede habitar en el mundo y en nosotros con su esplendor terrible y glorioso. Karl Rahner

Tal vez se piense que la Navidad es una fiesta, gozosa y espléndida, en donde se dan regalos, se come, se pasa un buen momento y se brinda, ¿pero es únicamente eso la Navidad? ¿Acaso ese calor apacible y entrañable que llena el espíritu de cada uno de los que en esa fiesta se reúnen es sólo materialidad? ¿No es extraño que precisamente por esas fechas la gente sienta como deber el ser bueno y ser caritativo para con el semejante? ¿No significa algo más profundo y más intenso el festejo navideño?

¿Qué pasaría en cada uno de esos espíritus suaves y cálidos si no hubiese Navidad? ¿Cómo se sentirían? ¿Qué sería para ellos la vida, el tiempo, la espera y el don sin Navidad? Seguramente la monotonía y la tristeza les invadirían. Muchas de sus acciones perderían sentido y la historia sería totalmente vacía y sin razón, totalmente plana y sin sorpresas. Todo inicio perdería su fin, así como todo impulso, su esperanza, porque justamente es el nacimiento lo que da cabida a la clausura. Tampoco habría momentos alegres y bonitos, no habría sonrisas de niños y abrazos de abuelos, sino sólo repetición incansable de un eterno aburrimiento. No habría ilusión ni paz, tampoco comunidad ni santidad. La Navidad guarda algo profundo, cual tesoro, que sólo la humanidad puede verdaderamente apreciar y querer, pues se trata de un regalo.

Pero antes de profundizar en el sentido de la Navidad, es imprescindible hacer algunas apreciaciones. El término navidad proviene del latín nativitas, que quiere decir nacimiento, ya que el motivo de la navidad, es decir, la razón de su importancia, radica en que se celebra el nacimiento del niño Jesús,

hijo de Dios. El nombre de Jesús es bastante interesante, pues su significado en hebreo es salvador, ישוע. Asimismo, Jesús es el cristo, χριστός, es decir, el elegido o ungido, de allí el nombre de Jesucristo. Teniendo esto en cuenta, es bastante gratificante pensar hondamente lo que implica celebrar el nacimiento de un niño salvador elegido, dado que muchos significados se ponen al descubierto; tal vez en este pensar se encuentre una buena medicina para la tristeza del alma.

A decir verdad, siempre hay algo nuevo bajo el Sol, y siempre hay una nueva esperanza y una nueva oportunidad, porque existe la Navidad. No existe un eterno retorno de lo mismo o un tiempo de lo igual, simplemente no existe, porque existe la Navidad. La Navidad es el festejo del nacimiento de un niño divino y eterno, del hijo de Dios. Podría considerarse que se está festejando no a un santo, no a una divinidad como tal, sino a un niño y a un hijo en su eternidad. El niño es un nuevo milagro, pronostica un nuevo futuro, una nueva oportunidad y un nuevo mundo. El niño, como bien lo indica el nombre de Jesús, tiene algo de salvador. Nietzsche hablaba del niño como el creador de valores. El niño es eso: apertura y creencia para la creación de valores. Nuevos valores vendrán y nuevos horizontes habrán. El nacimiento de Jesús no sólo significa la alabanza y la reverencia hacia la niñez, sino, además, la constante y eterna fe en la proyección de nuevos ideales y dádivas. Estar constantemente festejando la Navidad es estar constantemente alabando la niñez y lo que ella involucra.

Pero no sólo es la niñez lo que está implicado en el festejo navideño, sino también la hermosura y el brillo de un hijo, de un ser muy cercano y, a su vez, muy amado. El hijo no solamente es la nueva esperanza, la nueva oportunidad y el mejor futuro posible, sino además es el ser amado, el ser elegido, el ser con el que se comparte sangre, costumbres, formas de pensar, de actuar y, en definitiva, de ser. El hijo es el víncu-

Eduardo Daniel Hidalgo Olea

lo más personal y más intenso, en él está todo el amor y todo el misterio. Sin hijos, la Navidad tendría poco sentido. Ella reclama que se reúnan padres, madres e hijos, porque es donde se da el encuentro entre pares, entre seres semejantes, entre un “yo” y otro “yo”. Cuando se está festejando al hijo de Dios, se está celebrando al hijo que es de todos. Por esa razón es que en la Navidad no se hacen distinciones o diferencias, más bien, todos se consideran como iguales, ya sea como padres o como hijos, todos sienten ese ardiente amor en el pecho que se tiene hacia el hijo y ese respetable y venerable cariño que se tiene hacia el padre y hacia la madre Ciertamente, el hijo es el reflejo del padre, mientras que el niño es el espejo del adulto. Esto es importante reconocerlo y saberlo. El niño es el que más se ilusiona con la Navidad, el que más anhela que sea ese día, pero sólo un adulto puede proporcionarle esa ilusión y ese anhelo. El niño festeja su propio acontecer y su propio estar: algo sumamente bello. El hijo, por otro lado, tiene sus recuerdos más valiosos en estas fiestas, ya que es cuando convive significativamente con sus familiares. De sus recuerdos que tenga con ellos se formará y crecerá. Por eso es cardinal que un hijo tenga navidades entrañables y brillantes, pues de ahí tomará imágenes para ser como sus familiares, en especial como sus padres. Se juega mucho en la Navidad, se juega mucho en ese festejo, se juega la niñez y el parentesco, por lo que hay que festejar muy bien ese d ía, hacerlo caluroso y cariñoso, para que así esos nuevos valores sean valores santos y justos. Por tanto, la Navidad es el nacimiento de la niñez y del hijo, es decir, de la esperanza y del amor, por eso en esa celebración, de forma a veces muy secreta, otras veces muy visible, reina el amor y la esperanza.

Mas hay algo más sobre este festejo, un sentido más profundo y más encantador, tal vez hasta prometedor. Una nueva vida, de niño y de hijo, se celebra en Navidad, vida que, por cierto, tiene por destino, por elección divina, ser salvadora, pero… ¿a quién salva el niño? ¿De qué se le puede decir

que es salvador? ¿Acaso sólo se salva a sí mismo? ¿No sería eso bastante egoísta y de poca gracia para el padre? Entonces: ¿es el hijo quien verdaderamente puede redimir al padre, quien le da aliento y expectativa? ¿Es el niño quien libera al adulto de sus preocupaciones? Salvar quiere decir volver a la salud. Y si esto es así, ¿cómo es el que el nacimiento de un niño puede devolver la salud al padre? ¡Sencillamente parece ser un caso bastante reservado!

En Job, libro poético del Antiguo Testamento, se dice que la vida del ser humano es efímera y terrible, como si fuera una planta que crece pero que se marchita enseguida. No obstante, la vida del humano no es del todo así, se marchita, ¡sí!, pero también otras plantas crecen y dan vida. Los niños y los hijos son como plantas que dan seguimiento a las vidas breves anteriores, como si fueran segundas vidas o extensiones de vidas pasadas. Las vidas humanas no mueren sin más, se expanden y se extienden en los niños y en los hijos. No parece ser que la vida humana individual sea sólo nacer, crecer y morir, sino que hay algo más. Hay algo que la hace perdurar y permanecer. Quizás la razón de su permanencia sea desconocida, pero no se puede ignorar. Es posible que el festejo de Navidad revele algo más que sólo la esperanza en la niñez y el amor hacia el hijo, es posible que también sea una fuente de fe, de firmeza, de confianza. Tal vez el misterio del nacimiento del niño y del alargamiento de la humanidad en vidas posteriores sea una prueba de que hay una vida que habita en nosotros, un espíritu perpetuo que nos cuida y nos protege, o probablemente un padre celeste o un adulto espiritual que nos quiere preservar. El hijo le da cierto grado de salud al padre porque le da la ilusión de creer en una vida posible más allá de la humana o terrenal. Es posible que la Navidad sea el festejo de un descubrimiento maravilloso y bendecido, de un regalo querido y acariciado: el descubrimiento de un dios que está allí. Y si un dios ya desde siempre está aquí, ¿acaso también hay un propósito?

Falsa navidad

Kiria Abdelarrague Alumna de 6to. semestre

Calidez, rojo, verde, regalos, inocencia, amor, felicidad, armonía, paz, perdón, familia, convivencia; un árbol decorado, aromas ricos en cada rincón; una delgada capa blanca de nieve que cubre todo a su paso de forma uniforme, todo el día en pijama por un frío abrasador, estar cerca de una chimenea que emana calor de forma que es lo suficiente como para calentarse y no morir congelada (pero no demasiado como para empezar a sudar); siempre estar con ropa cómoda y abrigadora en cualquier parte, dar regalos a las personas que amas, a los seres queridos que te rodean, pasar tiempo al hacer cosas para ti y otras personas por aquello que llaman “espíritu navideño” (aunque si somos sinceros esa cosa nos carcome por dentro debido a la culpa creciente en todo año por las malas acciones que hicieron siendo conscientes del dolor que le causarían a otras personas). Según Instagram no puede faltar una bebida caliente que suele ser el chocolate caliente con malvaviscos y una rica cena en nochebuena.

La navidad perfecta para algunos está plasmada en mentiras, pero si somos sinceros es una condena para otros. Las redes sociales son medios de comunicación que ayudan a difundir cualquier cosa, por ejemplo, Instagram difunde mentiras sobreexplotadas (como las vidas falsas…); trata de vender momentos falsos repletos de felicidad, paz y amor en todo su esplendor. Normalmente una persona al ver cualquier tipo de felicidad o perfeccionismo trata de imitarlo y de hacer notar que es igual de perfecto, perdiendo su esencia; y cuando alguien más lo ve simplemente se forma una cadena que alimenta mi ser, pues otra persona lo ve y lo imita, compartiendo mentiras, momentos de soledad y desilusión, disfrazándolos con momentos dulces. Navidad es la fecha perfecta para que todos se fuercen a querer mentir ante los ojos de otros que creen que los van a juzgar, cuando simplemente soy yo tomando mi lugar y destruyendo la felicidad.

Les apuesto a que todos estuvimos incómodos por estas fechas y la verdad es que estoy empezando a ser más fuerte. Mi presencia se ha ido disparando a través de los años, los rumores y el contar cosas no bastaron… Yo sabía que mi momento iba a llegar para apoderarme de todos, pues yo siempre he estado ahí; yo lo sé porque yo soy parte de cada quien, estoy siempre y solo espero el mejor momento para

lucir; soy la protagonista que pues actúo en las sombras para telones que tendrán impacto más allá del futuro y ayudarán a saciar mi ham bre del ahora. Aunque dedo admitir que siento un increíble menosprecio, pues todos me niegan cada que aparezco, se incomodan con mi presencia y algunos sobrepiensan; yo soy el egoísmo, soy la niña malcriada, soy muy rencorosa, soy parte de la envidia, soy la incomodidad, soy un ser de “malos”, aunque hay diferentes perspectivas y por eso mejor llamémosle “necesarios sentimientos combinados”, pues siempre estoy presente, todo el tiempo en cada persona, a veces reluzco más que otras -he de admitirlo- y siempre me han sentido. Esta navidad les apuesto que todos me sintieron pues la verdad he crecido gracias a la idealización de cada persona según el cómo hay que hacer las cosas. Yo empiezo a tomar fuerza más y más y la razón del por qué en esta Navidad la mayoría estaba actuando falsamente era porque me alimentaba de ustedes, los drenaba poco a poco con sus “buenas intenciones”. Espero hayan disfruta de esta última cena, pues ahora que soy más fuerza tengo nombre y apariencia, puedo ir de ahí para allá puedo estar y no estar: aparecer y jamás irme, esa es mi meta; y esta será la última navidad más pura que podrán vivir, pues poco a poco consumo todo lo que hace que la “Navidad sea un momento para estar en familia”. A decir verdad, ¿saben qué más los une como una verdadera familia?: un funeral; y esos sí me gustan, me hacen vivir. No saben lo delicioso que es beber

lágrimas de tristeza combinadas con unas cuantas de dolor, esos sentimientos me mantienen viva y lo seguirán haciendo porque, repito: siempre he estado y siempre estaré. Odio cualquier palabra que pueda definir la navidad. No… no la dio: la aborrezco, pues lo tomo como un complot contra mí, es como un intento para matar algo tan bello como lo es mi creación. Siempre soñé con poder gobernar el mundo con ser algo imparable, algo enorme y, ahora, incluso pienso hacer más obras dedicadas a mí, a la dulce melancolía, al odio puro, al enojo, a la cara de la traición y a todo lo que me represente. Crearé una oda para alabarme cada mañana y reinaré en cada persona de este mundo y si llegan nuevos no habrá problema alguno, pues ustedes mismos estarán llenos de mí y los obligaré a drenar cualquier esperanza o rayo de luz que iluminé su rostro de algo que no sea grisáceo u opaco como yo. Mataré sus ilusiones y sueños… Y lo haré a una temprana edad con los nuevos… No, mejor dejaré que maduren un poco para que así creen ellos sus propias fantasías y tenga algo más grande que cultivar. Tendré a todos a mis pies rogando por piedad. Realmente ansío que llegue la siguiente navidad, porque en estas fechas es cuando más tratan de encajar y cuando hacen eso su esencia se pierde y las mentiras empiezan a brotar y mi poder empezará a reinar como un eterno invierno donde cada uno de ustedes será mi títere y yo seré la mejor titiritera para el público que siempre había estado esperando este glorioso momento. Déjenme recordarles que jamás habrá otra navidad más real como la anterior.

Navidad en el cine

Un rasgo cultural característico de la posmodernidad es la ironía. Cuando un grupo de personas de nuestra época se sienta a pensar en “ideas creativas” uno de los caminos comúnmente transitados va en esa dirección (me consta, he trabajado un cuarto de siglo en los medios y, por mucho que deteste las generalizaciones, no hay mucho espacio para dónde hacerse).

El presente artículo explora la manera en que el efecto de aculturación por vía del entretenimiento ha ido deformando algunos símbolos (cuestionables o no) de la cultura occidental, específicamente en el caso que nos ocupa el de la historia de la navidad y sus celebraciones asociadas. Considerada por muchos como el génesis de “la historia más grande la humanidad”.

En fechas recientes se celebró el nacimiento de Jesús de Nazaret y lo que originalmente buscaba ser una época de reflexión espiritual a través del símbolo del recién nacido como figura del impacto renovado entre el dios Yahvéh y la humanidad es transubstanciado (válgaseme la gracejada) a productos de entretenimiento que subvierten el sentido original de la historia.

Así es como desde inicios de siglo hemos venido conociendo una serie de películas que abordan la fecha desde perspectivas obscuras como El extraño mundo de Jack o El Grinch , en las que técnicamente los protagonistas cabrían mejor en el arquetipo del antihéroe o el héroe caído que en el del héroe a secas.

Llama la atención que el año pasado (2022) se lanzaron tres películas en Hollywood que coincidían en la descripción de su protagonista: un Santa Clos asesino. Las cintas en cuestión son Violent Night, The mean one y Christmas Bloody Christmas

Por supuesto que a nadie extraña que la imaginación mórbida de los productores de Hollywood apueste por el escándalo y la controversia de convertir un personaje mágico tradicionalmente asociado con la bondad y la entrega de juguetes a los niños con su antítesis: un asesino serial que les roba la vida.

Sin embargo, no deja de ser digno de análisis y de cuestionamiento. En la medida en que la idea de un Santa Clos que asesina en vez de dar regalos avance en el imaginario colectivo, ¿se genera algún beneficio cultural? (Ojo: esto no elimina la importancia de cuestionar si la propia idea tradicional del cocacolesco Santa Clos y su trineo volador jalado por renos voladores es culturalmente benéfica o no.)

Me parece que aquí viene mucho a cuento una idea que leí recientemente y que propone que todo dispositivo cultural que no forma parte de una estrategia integral debe ser considerado como energía caótica y que sus posibilidades de éxito comunicativo deben considerarse de pronóstico reservado.

En conclusión, me parece que estamos ante un proceso de aculturación que conduce a otro de neoculturación que no es resultado de la socialización de saberes que se vuelven comunitarios, sino de la imposición mediatizada de las ideas de un grupo de gente que pasa sus días en torno a la alberca de su mansión y a la que se le hizo simpático transformar un índice de la cultura en algo exactamente opuesto, con meros fines de escandalizar y atraer público a la taquilla.

Sólo el tiempo lo dirá.

Alejandro Valdés Barrientos

Adoración de los Reyes Magos

Pedro Berruguete España, 1450-1503

Adoración de los Reyes Magos Óleo sobre tela

Finales del siglo XV Museo Nacional de San Carlos

Netzahualcóyotl Soria

Así como en Europa no hay pirámides, de este lado del Atlántico no tenemos arte grecorromano ni medieval. Tenemos arte renacentista (poco, es cierto) porque, cuando llegaron, los españoles vivían su Renacimiento. Y lo propio de la colonia es el arte barroco, del que tenemos miles de obras, y también, por supuesto, tenemos arte neoclásico y romántico.

Precisamente en un espléndido edificio neoclásico con un pie en el Romanticismo, se halla el Museo Nacional de San Carlos, diseñado por Manuel Tolsá, responsable también del Museo Nacional de Arte y del caballito que está enfrente, en la plaza que lleva su nombre. El Museo de San Carlos está en la avenida que todavía llamamos Puente de Alvarado o Ribera de San Cosme o México-Tacuba, y que ahora se llama México-Tenochtitlan, absurdamente (porque México es Tenochtitlan, o sea que la avenida va de México a México), a unos pasos del Monumento a la Revolución en la colonia Tabacalera.

Parece que me desvié de tema, pero no. Mencionaba que naturalmente no tenemos arte medieval (que, por cierto, se divide en románico y gótico), y afortunadamente podemos ma-

tizar esta afirmación con un casi. Casi no tenemos arte medieval, pero en el Museo Nacional de San Carlos hay una breve y extraordinaria colección de arte gótico, que es un verdadero tesoro. Se trata de una veintena de cuadros y retablos de tema religioso, entre ellos la bellísima Adoración de los Reyes Magos que presentamos hoy.

Pedro Berruguete es un pintor bisagra, el último medieval y el primer renacentista de España. El arte gótico no era naturalista, importaba más dar una idea (casi siempre religiosa) que reproducir lo que el ojo ve, que fue la gran conquista del Renacimiento. Por eso le falta perspectiva, iluminación, y en general, realismo. En este cuadro podemos ver un uso muy renacentista de esos elementos, que ayudan a crear una narrativa: se ve el camino por el que los reyes llegaron a presentar sus obsequios al recién nacido. A María quizás le falta dulzura, aunque su sombra revela lo mucho que sabía Berruguete de iluminación. Los rostros de José y de los reyes son sumamente expresivos, y la combinación de verdes, ocres y rojos da una calidez excepcional al cuadro. Eso sí, la figura de Jesús sigue siendo inequívocamente medieval. Definitivamente, antes de Leonardo nadie sabía dibujar bebés.

Crónicas Cecehacheras

Alexa Fernanda Murillo Rivera

Aún recuerdo del 2020 el d ía en que supe que había sido aceptada en el CCH, en mi primera opción; mi papá me llamó para que fuera con él a ver un “video” en su celular, pero en realidad eran los resultados. Al darme cuenta de mi puntaje y la escuela, lloré de la emoción, era una experiencia muy satisfactoria, no lo podía creer.

Ese año estaba la pandemia por el COVID y la vida para todos ahora era desde casa; jamás imaginé que mi ingreso a la prepa sería en línea. Era algo estresante y aburrido estar siempre en casa, sabiendo que me perdía de mucho al no poder asistir a la escuela, pero mi primer año fue genial a pesar de las circunstancias: mis clases eran entendibles y accesibles para todos, mis profesores eran agradables y muy dedicados con lo que hacían por nosotros, los amigos que hice son personas maravillosas (hasta la fecha seguimos siendo amigos y es tan lindo haber coincidido con ellos en mi primer año; jamás los olvidaré).

Para mi segundo año en el CCH, la modalidad seguía siendo en línea, mi grupo y profesores habían cambiado, fue un poco difícil el socializar con gente desconocida y volver a hacer amigos nuevos. Mi grupo era muy diferente de unos con otros y llegamos a tener muchas diferencias y problemas. Si bien mis clases seguían siendo virtuales, el interés de mi parte y de mis profesores por avanzar siempre estaba. En este punto, ya empezaba a fastidiarme un poco más la rutina de estar en casa todo el día. A principios del 2022 comenzaron las clases hí bridas y yo a asistir al plantel, en donde al fin conocí a mis amigos de ese semestre y a los del año anterior. Comencé a conocer personas de otros semestres y otros grupos, era más fácil socializar estando en el plantel, y fue ahí cuando empecé mi amistad con mi

actual grupo de amig@s, quienes han estado para mí en todo momento, en las buenas y las malas, quienes me enseñaron lo bonito de una verdadera y leal amistad, que eso sin duda ha sido lo mejor que me dio el estar en CCH. Han sido miles de risas, de compartir cosas en común, de aprender unos de otros, es algo sorprendente lo mucho que te aporta personalmente rodearte de buenos amigos Para este año en curso, mis clases ya son 100% presenciales, mis profesores son buena onda y accesibles. Con todos mis compañeros y maestros tengo una buena relación, he ido conociendo a mas personas y hemos compartido buenos e inolvidables momentos. Mi grupo de 5 amigos es genial y son un gran apoyo en esta etapa de mi vida, al igual que mi familia y profesores, que han creído en mí y en lo mucho que tengo por dar para mí misma y mi futuro Gracias al CCH he ido conociéndome y creando experiencias que me ayudan a aprender y ser mejor, y aunque no ha sido del todo fácil, mi empeño en la escuela sigue en pie, estoy esforzándome d ía con d ía por cumplir mi meta, he mantenido mi buen promedio. Es irreal y muy triste saber que me queda solo un semestre en CCH, el tiempo se pasó volando y, aunque he estado poco tiempo en el plantel debido a la pandemia, he disfrutado tanto este proceso, he aprendido y me llevo lo mejor. En mi corazón siempre llevaré a las personas tan lindas que he conocido y las emociones que he experimentado a lo largo de mi paso por el plantel.

Ahora me dedicaré en seguir dando lo mejor de m í este último semestre que me queda; quiero disfrutar y apreciar las situaciones y personas que me rodeen, y me esforzaré por concluir esta etapa con un buen promedio para poder ingresar a la carrera de Derecho en Ciudad Universitaria o la FES Acatlán, deseando seguir creciendo como persona, tal como lo he podido hacer gracias al CCH Naucalpan.

Alexa Fernanda Murillo Rivera (alumna de sexto semestre)

Trabajadora de la semana Maricela Niño Bibiano

“La Universidad es todo, estoy muy agradecida porque gracias a ella pude sacar a mis hijos adelante”

Redacción Pulso

En este número agradecemos el tiempo que nuestra compañera Maricela nos brindó para compartir parte de su trayectoria dentro del CCH Naucalpan. Motivo de asombro fue constatar que ella recuerda perfectamente el primer día que se presentó a laborar en el plantel: un 5 de octubre de 1993, a las 2pm, inició su historia dentro del departamento de intendencia, en el turno vespertino. Aquel día le dieron el edificio N, en el cual -según recuerda- había una folletería en la planta baja, y donde actualmente se encuentra la librería.

Niño Bibiano señaló que desde sus primeros días le alegraba mucho encontrarse con un plantel “lleno de flores, de vegetación muy verde, con jardines y muchas flores, se oía el canto de los pajaritos”. En aquel entonces “era la época del gis, no había plumones, no había pizarrones de los que hay ahora, antes era diferente…, se barría con escobas de varas las áreas”.

Desde sus inicios siempre se ha sentido a gusto y apoyada por sus superiores, a los cuales recuerda con aprecio y respeto. Durante sus ya 29 años de antigüedad, apuntó, no ha tenido ninguna falta ni retardos; con ese sentido de responsabilidad es que ella está por jubilarse, calificada con la categoría C, la

máxima en calidad y eficiencia. A lo largo de nuestra conversación con la trabajadora de base pudimos conocer a una mujer incansable, la cual disfruta su trabajo.

¿Cómo llega Niño Bibiano al CCH Naucalpan? De acuerdo con ella, se le cedió una plaza de solidaridad después de la lamentable pérdida de su esposo, el señor David Damián Zavala, quien era vigilante y trabajador fundador del Colegio. Esta oportunidad le brinda la seguridad y estabilidad necesaria para poder sacar a sus cuatro hijos adelante: Chayito (la mayor), David, Juan Carlos y Maricela, la más chica. “La Universidad es todo, estoy muy agradecida porque gracias a ella pude sacar a mis hijos adelante, siendo yo la cabeza de la familia; le debemos mucho”, compartió Maricela.

Ahora que está por jubilarse, expresó que va a extrañar el plantel, a sus compañeros, a los maestros, a los alumnos, y a todos con los que convivió durante todo este tiempo. “He visto muchas generaciones de alumnos salir de aquí…, pero ahora sí tengo que irme a otras actividades y disfrutar de mis hijos y mis nietos, que son nueve”, comentó la trabajadora.

Por último, y con un profundo sentimiento de pertenencia, Maricela Niño Bibiano se refirió al CCH Naucalpan como su Plantel o, como también lo llama, “su segunda casa”.

Clima en Naucalpan de Juárez

Nuestro Solecito Cecehachero nos anuncia una semana con madrugadas frías y muy ligeras nubosidades. No olviden cargar con gorra o sombrero para evitar rayos UV, suéter y el uso de cubrebocas. Se presentarán enfermedades respiratorias, como influenza, gripes, COVID, por ello no olvidar dar saludo de puñito o un ¡Holi! Pumitas en general: recuerden usar protector solar, ya que la intensidad de los rayos solares sigue siendo extrema.

Carguen con jabón o alcohol y lava tus manos con regularidad. Personas con gripe: prohibido preparar alimentos, y si los preparas ponte cubrebocas y guantes. La calidad del aire que nos reportó nuestro dispositivo Purple Air estará en un rango de (25-45).

LUNES 23 Ene

3% 0.1 mm 24° / 6° 18 - 38 km/h

• Máxima temperatura: 24° durante el día

• Mínima temperatura: 6° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 3%

• Cantidad de precipitación: 0.1 mm

• Racha de vientos: 18-38 Km/hr

• Rayos UV: 11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

• Salir con paraguas o gorra para protegernos de la radiación solar

• Salir con protector solar

• Ten un botiquín de emergencias y despensa en casa (en caso de un sismo)

Calidad del Aire (PM 2.5):(25-45)

• Grupos sensibles: considerar reducir actividades físicas vigorosas

• Población en general: puede disfrutar de las actividades físicas al aire libre

• Máxima temperatura: 25° durante el día

• Mínima temperatura: 5° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia) 2%

• Cantidad de precipitación: 0.1 mm

• Racha de vientos: 8-26 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

Calidad del Aire (PM 2.5):(25-45)

• Máxima temperatura: 19° durante el día

• Mínima temperatura: 5° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 5%

• Cantidad de precipitación:0.2 mm

• Racha de vientos: 14-39 Km/hr

• Rayos UV: 6-11 (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

Calidad del Aire (PM 2.5):(25-45)

SÁBADO 28 Ene 5% 0.1 mm 18° / 2° 9 - 28 km/h

VIERNES 27 Ene 2% 0.2 mm 23° / 6° 10 - 34 km/h MARTES 24 Ene 2% 0.1 mm 25° / 5° 8 - 26 km/h

• Máxima temperatura: 18° durante el día

• Mínima temperatura: 2° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 5%

• Cantidad de precipitación: 0.1 mm

• Racha de vientos: 9-28 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

• Máxima temperatura: 24° durante el día

• Mínima temperatura: 7° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 5%

• Cantidad de precipitación: 0.1 mm

• Racha de vientos: 16-36Km/hr

• Rayos UV: 8-11+ (Intensidad extrema) (10:00-16:00 h)

Calidad del Aire (PM 2.5):(25-45)

• Máxima temperatura: 24° durante el día

• Mínima temperatura: 6° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 5%

• Cantidad de precipitación: 0.1 mm

• Racha de vientos: 15-40 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

DOMINGO 29 Ene 5% 0.1 mm 19° / 3° 7 - 25 km/h JUEVES 26 Ene 5% 0.1 mm 24° / 6° 15 - 40 km/h

• Máxima temperatura: 19° durante el día

• Mínima temperatura: 3° durante la madrugada

• Probabilidad de precipitación (lluvia): 5%

• Cantidad de precipitación: 0.1 mm

• Racha de vientos: 7-25 Km/hr

• Rayos UV: 7-11+ (Intensidad alta-extrema) (10:00-16:00 h)

Calidad del Aire (PM 2.5): (25-45)

Atentamente: Coordinación de Estaciones Meteorológicas CCH-N Enero 2023

¡Descarga ya tu

Pulso App 2.0!

Con esta herramienta estarás al día sobre lo que pasa en el CCH Naucalpan a través de notificaciones sobre avisos y eventos, podrás descargar las publicaciones semanales o periódicas del Plantel, además de simular exámenes como herramientas de estudio.

¡Infórmate! Aprovecha los eventos académicos, artísticos, culturales y deportivos que te ofrece el plantel, ¡PONTE PUMA!

Si quieres saber más sobre la Aplicación, para qué sirve y cómo usarla, mira la presentación en el siguiente código QR:

PROGRAMA DE APOYO NUTRICIONAL CICLO ESCOLAR 2023-2

Consiste en brindar un desayuno o comida, durante los días hábiles del semestre 2023-2 a los alumnos en condiciones económicas adversas con promedio menor o igual a 7.99 y/o alumnos irregulares.

El apoyo nutircional se realiza a través de un Sistema de Boletaje mediante el cual las y los beneficiarios presentan un boleto (Código) cada día, ya sea en dispositivo móvil o impreso, en la cafetería asignada para este fin en el plantel, el código se escanea y se proporcionan los alimentos.

¿Cómo me inscribo?

Consulta los requisitos de la convocatoria en (https://www.becarios.unam.mx)1, si cumples con ellos, puedes registrarte en el Sistema INTEGRA (https://www.integra.unam.mx)2

Proporciona tu usuario y contraseña, llenar la solicitud y responde el cuestionario socioeconómico, hasta “Finalizar” la solicitud del apoyo.

Las solicitudes del estudiantado serán consideradas siempre y cuando el Plantel de origen realice la validación del cumplimiento de los requisitos en el Sistema INTEGRA y adicionalmente, cumpla con los requisitos de acuerdo con lo reportado por la Dirección General de Administración Escolar.

Portal del Becario

Calendario de actividades

Periodo Intersemestral

2023-1

Del 10 de octubre al 15 de noviembre de 2022

Del 10 de octubre al 18 de noviembre 2022

Registro de Cursos o Talleres Locales para profesores

El registro de cursos locales se realizará a través de la página del plantel, en la sección de profesores –> Cursos –> Solicitud de IMPARTICIÓN de cursos Naucalpan.

Registro de Cursos para alumnos en el marco de la Escuela de Invierno

Solicitar el formato de registro en la Secretaría Docente al correo: apoyodocentecchn@gmail.com Enviar el formato de registro de Curso o Taller debidamente llenado, así como el diseño y materiales correspondientes al mismo correo.

A partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs.

Del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022

Inscripción de profesores asistentes a Cursos o Talleres Locales

Los profesores interesados en asistir a alguno de los Cursos o Talleres Locales deberán inscribirse desde la página del Plantel a partir del 21 de noviembre de 2022 a las 13:00 hrs. y hasta el viernes anterior al inicio del curso.

Inscripción de alumnos asistentes a Cursos de la Escuela de Invierno

Los alumnos interesados en asistir a alguno de los Cursos de la Escuela de Invierno deberán inscribirse desde la página del Plantel, en la sección de alumnos, del 28 de noviembre al 14 de diciembre de 2022.

Del 28 de noviembre al 16 de diciembre de 2022 y del 9 al 20 de enero de 2023.

Del 10 al 31 de octubre de 2022

Impartición de Cursos y Talleres Locales para profesores

Del 5 al 9 de diciembre de 2022 se llevarán a cabo los cursos organizados por la Dirección General del CCH.

Impartición de Cursos de la Escuela de Invierno para alumnos

Estos cursos estarán disponibles para todos alumnos sin importar el semestre.

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Llenado de Informe y Ficha de Evaluación por parte de los impartidores de Cursos o Talleres Locales para profesores

Los impartidores deberán realizar el llenado de Informe y Ficha de evaluación a más tardar el 10 de febrero de 2023, posteriormente, deberán enviar dichos documentos al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Del 23 de enero al 10 de febrero de 2023

Elaboración y entrega de Informe por parte de impartidores de Cursos de la Escuela de Invierno

Los impartidores deberán enviar el informe y la lista de alumnos acreditados a más tardar el 10 de febrero de 2023 al correo: apoyodocentecchn@gmail.com

Del 2 de diciembre de 2022 al 10 de febrero de 2023

Evaluación de Cursos Locales para profesores por parte de los asistentes

Realizar la evaluación correspondiente al término del curso y hasta el 10 de febrero de 2023, desde la página del plantel, en la sección de profesores.

Atentamente: Secretaría Docente Octubre 2022 - Febrero 2023

Convocatoria 4to del

Saber Matemático

EL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL NAUCALPAN Y LA COORDINACIÓN DE LA BIBLIOTECA

Invitan a todos los docentes de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, académicos universitarios y estudiantes a participar en la siguiente

CONVOCATORIA

número de la revista Saber Matemático cuyo eje guía será:

y la filosofía Las matemáticas

Algunos subtemas de interés son:

• Intersecciones entre filosofía y matemáticas • Influencia de las matemáticas en corrientes de pensamiento • Filósofas y filósofos con intereses matemáticos • Filosofía de las matemáticas • Lógicas clásicas y no clásicas • Propuestas interdisciplinares para el aula • Papel de la paradoja y la contradicción en las matemáticas.

Los participantes podrán contribuir con artículos de divulgación, ensayos, discusiones, propuestas pedagógicas para el aula, biografías, resolución de problemas o reseñas.

Los textos recibidos serán sometidos a dictaminación y deberán contar con las siguientes características:

• La extensión de los escritos es de 2 a 6 cuartillas, Se aceptará una extensión mayor en los casos que el comité editorial lo considere pertinente.

• Los textos deben estar escritos en Word, fuente Times New Roman 12 puntos e interlineado 1.5 y referencias en formato APA.

• Todos los textos deben ser inéditos y dirigidos a estudiantes y académicos del Colegio. La dictaminación se llevará a cabo en un plazo no mayor a 30 días posteriores a la recepción.

• Los trabajos serán enviados al correo revistasabermatematico@gmail.com, con atención al profesor David Sánchez.

• Se deberá incluir un resumen del trabajo escrito no mayor a 10 líneas y una síntesis curricular que no exceda las 5 líneas.

• La fecha límite de recepción de trabajos es el 28 de febrero de 2023.

Atentamente: Comité Editorial Diciembre 2022

Número 30 : CONCIERTOS

Fanátika, la revista musical del CCH, Invita a docentes y estudiantes a participar en su número 30, que tendrá como tema central Conciertos, Festivales y Música en vivo.

Podrán participar con crónicas, ensayos, artículos, cuentos, poesía, fotografías, cómics e ilustraciones. Los textos podrán tener una extensión de hasta 4 cuartillas en arial 12, espacio y medio. Las citas (en caso de que las hubiera), deberán hacerse en formato APA. Los textos e imágenes deberán ir acompañados de los siguientes datos: nombre, plantel, fotografía, una breve semblanza y datos de contacto. Se recibirán las colaboraciones en el correo electrónico revistafanatika@gmail.com hasta el 10 de febrero de 2023.

Comité editorial de Fanátika

Puedes consultar todos los números de Fanátika aquí

CONVOCATORIA

PROGRAMA DE APOYO NUTRICIONAL CICLO ESCOLAR 2023-2

PROCEDIMIENTO PARA RENOVAR O INGRESAR AL PROGRAMA

REQUISITOS

a)Estar inscritas(os) en la UNAM, en el semestre o año vigente de acuerdo con calendario de cada plantel, en el sistema escolarizado.

b)No contar con otro beneficio de tipo económico o en especie, para el mismo fin, otorgado por otro organismo público o privado para su educación al momento de solicitar el apoyo y durante el tiempo que reciba el beneficio del programa, a excepción de los permitidos en la compatibilidad de la presente convocatoria.

c)Provenir de hogares cuyo ingreso familiar sea igual o menor a seis salarios mínimos mensuales (máximo $37,339.20).

d)Alumnas(os) irregulares (que no han cursado ni acreditado las asignaturas conforme a lo establecido en el plan de estudios en el que se encuentra inscrita(o), sin considerar promedio.

e)Alumnas(os) regulares con promedio menor o igual a 7.99.

f)Alumnas(os) de primer ingreso al nivel licenciatura, que ya cuenten con inscripción ordinaria en el plantel de licenciatura y hagan la solicitud del apoyo, en el Sistema INTEGRA, asociada a dicho plantel.

g)Contar con una cuenta de correo electrónico, con la Clave Única de Registro de Población (CURP) y con un número telefónico donde puedan ser localizados.

h)Registrar la solicitud de ingreso al Programa a través del Portal del Becario en el Sistema INTEGRA (https://www.integra.unam.mx).

RESTRICCIONES

a)No haber sido sancionadas(os) conforme a lo establecido en la Legislación Universitaria.

b)Alumnas(os) de renovación:

•Haber hecho uso efectivo del servicio en el semestre anterior 2023-1.

c)Las solicitudes de las/los alumnas(os) serán consideradas, siempre y cuando la Facultad o Plantel de origen realice la postulación (validación del cumplimiento de requisitos) del alumno(a) en el Sistema INTEGRA y adicionalmente cumpla con dichos requisitos de acuerdo con lo reportado por la Dirección General de Administración Escolar.

CARACTERÍSTICAS DEL APOYO

El apoyo consiste en proporcionar a las(los) beneficiarias(os) del programa un alimento (desayuno o comida) otorgado de manera gratuita durante el semestre 2023-2 conforme al calendario oficial de la UNAM, a partir de la fecha de publicación de resultados de la presente convocatoria.

COMPATIBILIDAD

El apoyo es compatible con las becas: Conectividad (modem), Tablet con Conectividad, Beca para disminuir el Bajo Rendimiento Académico.

CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN PARA LA ASIGNACIÓN:

a)Alumnas (os) que no cuenten con ninguna beca o apoyo. b)Alumnas(os) inscritas(os) a partir de tercer semestre o segundo año de la carrera, es decir, que ya presenten historia académica con promedio y que cumplan con los requisitos establecidos en la presente convocatoria. c)Alumnas(os) irregulares de renovación que cumplan con los requisitos de la presente convocatoria. d)Alumnas(os) que pertenezcan a las áreas de estudio 1 y 2. e)Alumnas(os) con mayor necesidad económica (Sistema de Estimación del Ingreso Familiar SEIF) f)Alumnas(os) irregulares con mayor promedio. g)Alumnos regulares con promedio menor o igual a 7.99 ordenados de mayor a menor. h)La asignación de los apoyos, así como la distribución por plantel será dictaminada por el Comité Técnico del Programa, con base en el cumplimiento de los requisitos y estará sujeta a la disponibilidad presupuestal del programa, otorgando hasta 10,700 apoyos.

1.Las (os) interesadas (os) en solicitar el apoyo deberán ingresar a la página de la DGOAE (https://www.dgoae.unam.mx) o al Portal del Becario (https://www.becarios.unam.mx) para leer la convocatoria y posteriormente realizar el registro en el Sistema INTEGRA (https://www.integra.unam.mx), proporcionar usuario y contraseña, así como, llenar la solicitud oficial de ingreso al apoyo, respondiendo el cuestionario socioeconómico, hasta “Finalizar” la solicitud del apoyo.

2.La recepción de solicitudes será a partir del 18 enero y hasta las 23:59 horas (tiempo de la Ciudad de México) del 25 de enero de 2023. Este período es improrrogable.

3.Las facultades, escuelas, planteles, centros e institutos de la UNAM deberán “postular”, a través del módulo “validar la postulación”, en el Sistema INTEGRA, las solicitudes de los aspirantes que se encuentren inscritos y que no cuenten con una beca y/o apoyo (para el mismo fin o las excepciones marcadas en las compatibilidades), así como el cumplimiento de los requisitos establecidos en la presente convocatoria. Lo anterior, del 18 al 27 de enero de 2023. Las(os) alumnas(os) que no sean postuladas(os) en tiempo y forma, no podrán ser consideradas(os) para continuar en el proceso de selección de beneficiarias(os).

4.La DGOAE revisará las solicitudes registradas de los aspirantes y presentará la información al Comité Técnico del Programa para la selección de las/los beneficiarias(os).

5.El Comité Técnico del Programa realizará la selección de beneficiarias(os). 6.Cualquier situación no prevista en la presente convocatoria será analizada por el Comité Técnico del Programa.

PUBLICACIÓN DE RESULTADOS

El Comité Técnico del Programa publicará los resultados del proceso de selección de beneficiarias/os el 06 de febrero de 2023, a través del Sistema INTEGRA (https://www.integra.unam.mx).

AL RESULTAR BENEFICIARIO O BENEFICIARIA DEBES:

Las(os) alumnas(os) beneficiadas(os) deberán seguir el procedimiento que su FACULTAD O PLANTEL les indique, para poder iniciar sus consumos.

Los consumos se realizarán a través del Sistema de Boletaje del Programa. Es indispensable que las y los beneficiarias (os) presenten el boleto (Código) del día, ya sea en dispositivo móvil o impreso, en la cafetería que la facultad o plantel le haya asignado, para que dicha cafetería lo escanee y le proporcione el servicio.

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS Y LOS BENEFICIARIAS (OS)

Las(os) beneficiarias(os) tendrán derecho a:

•Recibir la notificación de la asignación del apoyo a través de INTEGRA.

•Recibir el servicio en la cafetería indicada con la periodicidad estipulada en esta convocatoria.

•Recibir un alimento balanceado (es obligación del responsable del Programa en las Facultades y planteles verificar este punto).

Para el caso de renovaciones, las y los beneficiarias (os) deberán responder la encuesta de evaluación semestral del Programa Apoyo Nutricional en el Módulo "Encuesta" del Sistema INTEGRA. (https://www.integra.unam.mx) del semestre 2023-1.

CANCELACIÓN DEL APOYO

•En caso de que la/el alumna(o) no concluya el trámite en tiempo y forma.

•Cuando la/el beneficiaria(o) proporcione declaraciones o datos falsos.

•Por baja temporal o suspensión de estudios.

•En caso de que la/el alumna(o) no realice consumos durante 10 días en el mes correspondiente (lo cual debe ser notificado por el Enlace de Becas de la facultad o plantel, para realizar la baja del alumno en INTEGRA).

•Cuando la/el beneficiaria(o) no responda la encuesta semestral de evaluación del Programa referente al servicio de la cafetería.

PARA CONTACTO: apoyonutricional@unam.mx

La Universidad Nacional Autónoma de México y la Secretaría General, con el apoyo de Fundación UNAM y Fundación Carlos Slim, a través de la Dirección General de Orientación y Atención Educativa (DGOAE), convoca a la comunidad estudiantil de nivel Licenciatura y CCH Naucalpan en circunstancias económicas adversas a participar en el Programa de Apoyo Nutricional que consiste en brindar un desayuno o comida, durante los días hábiles que dure el semestre 2023-2 a partir de la publicación de resultados de la presente.

Enseñar y aprender lengua y literatura

Convocatoria

El tercer número tendrá como tema central:

Comprensión y producción de textos orales

Bases

de la convocatoria

Puede ser abordado desde algunos de los siguientes ángulos:

Las prácticas de la oralidad en las aulas del bachillerato. Géneros académicos y sociales.

La planificación y la evaluación de la comprensión y la producción oral.

La función comunicativa formal e informal de la oralidad.

La oralidad como un mecanismo fundamental para el debate.

La oralidad como estrategias de aprendizaje y socialización.

Repertorios y registros de los hablantes adolescentes.

El desarrollo de la oralidad en el bachillerato. Enseñanza de destrezas y saberes orales asociados al aprendizaje escolar.

Los textos recibidos serán sometidos a evaluación por el comité editorial y deberán contar con las siguientes características:

1. La extensión de los textos es de cinco a diez cuartillas para todas las secciones.

2. Deben estar escritos en fuente Arial de 12 puntos, interlineado de 1.5 y serán enviados en formato .doc.

3. Todos los textos deben ser inéditos y serán sometidos a dictamen de doble ciego. A partir de la entrega del escrito, el comité editorial tendrá un plazo no mayor a 30 días naturales para evaluar el trabajo.

4. Los textos deben incluir un resumen (no mayor a 300 caracteres).

5. Enviar en un segundo archivo .doc una síntesis curricular que no exceda de cinco líneas (300 caracteres) y que incluya un correo electrónico.

6. La fuente de las citas textuales debe indicarse con base en el sistema: el primer apellido del autor; el año de la publicación y el número de página de donde se extrajo la cita. Ejemplo: Beuchot (2009: 23).

7. Las referencias bibliográficas, con el formato, se anotarán al final del documento de la siguiente forma: Beuchot, M. (2009). La hermenéutica en la Edad Media. México: unam, iif

8. Todos los textos deberán enviarse al correo electrónico: ensenarlengua.cch@gmail.com

Los contenidos de las aportaciones deberán situarse en alguno de los siguientes rubros:

1. Apoyos Didácticos:

a) Estrategias o secuencias didácticas.

b) Actividades en el aula.

c) Uso didáctico de tic y tac.

d) Uso de aplicaciones digitales.

e) Instrumentos de evaluación del aprendizaje.

2. Sobre la didáctica específica, problemas del aprendizaje de la lengua y de la literatura, el rol del docente, el rol del alumnado para construir aprendizajes.

3. Apoyos a la actualización disciplinar en el área, así como textos de análisis crítico sobre la inclusión de temas transversales relacionados con los aprendizajes de la lengua y de la literatura.

4. La presente convocatoria estará vigente desde su publicación y hasta el

NOTAS:

1. Artículo Académico: es el escrito original elaborado hasta por dos profesores, publicado en una revista especializada, que esté relacionado con el área de conocimiento o con la práctica docente del profesor y que aporte ideas o reflexiones sobre su disciplina, la didáctica del área o algún aspecto de la vida institucional. Deberá tener una extensión mínima de cinco cuartillas, en su texto original.

2. Cualquier asunto no previsto en la convocatoria será resuelto por el comité editorial.

La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades invita a las y los docentes del Área de Talleres del Lenguaje y Comunicación a participar en la revista Enseñar y aprender lengua y literatura.

Consulta el Informe de Trabajo del Plantel Naucalpan 2021-2022

Convocatoria Ingreso a MADEMS 2024-1

El Programa de Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, MADEMS, es uno de los más de 42 posgrados que ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México, su principal es formar profesores altamente calificados para ejercer la docencia en el bachillerato (Educación Media Superior).

El programa

El programa de la Madems consta de 10 asignaturas que se cursan en 4 semestres. Hay tres tipos de asignaturas: 4 de docencia, 3 de la disciplina y 3 de integración.

Campos de conocimiento

Nuestra maestría no consiste en un programa dedicado a la educación en general, sino que está conformado por varios campos de conocimiento correspondientes a las distintas disciplinas. Para algunos campos, nuestro programa ofrece dos modalidades: presencial o a distancia. Además, los cursos no se imparten en solo lugar, sino en las escuelas y facultades relacionadas con la disciplina que corresponda. En la tabla que aparece enseguida, se muestra esta información.

Campo Modalidad Entidad académica

Biología P P/D P

F Ciencias FES Iztacala ENES Morelia

Ciencias de la Salud P F Medicina

Ciencias Sociales P P F Ciencias Políticas y Sociales ENES Morelia

Español D FES Acatlán

Español P P P

F Filosofía y Letras FES Acatlán ENES Morelia

Filosofía P P F Filosofía y Letras FES Acatlán

Física P P F Ciencias ENES Morelia

Francés D FES Acatlán Geografía P F Filosofía y Letras

Historia P P P

Atentamente:

F Filosofía y Letras FES Acatlán ENES Morelia

Dr. Plinio Jesús Sosa Fernández, Coordinador, UNAM Ciudad de México, 17 de enero de 2023

Campo Modalidad Entidad académica

Inglés D FES Acatlán Letras Clásicas P F Filosofía y Letras

Matemáticas D P P P

FES Acatlán F Ciencias FES Acatlán ENES Morelia

Psicología P P F Psicología FES Iztacala Química P P P

F Química FES Cuautitlán ENES Morelia

P = Presencial; D = A distancia FES = Facultad de Estudios Superiores; ENES = Escuela Nacional de Estudios Superiores

Modalidades de graduación

Nuestro programa ofrece cuatro modalidades para la obtención del grado: - Tesis - Reporte de práctica docente - Informe académico por experiencia o práctica profesional - Y artículo científico o docente publicado en revista especializada en educación.

Invitación

A toda aquella (aquel) que desee formarse o terminar de formarse como una (un) docente altamente calificada (o), la (lo) invitamos encarecidamente a inscribirse en esta interesante y muy provechosa Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, MADEMS. Consulta la convocatoria en el siguiente QR: