Lupita Sánchez Chávez

Convocatoria Ingreso a MADEMS 2024-1

Ana Lydia Valdés

Guadalupe Sánchez Chávez fue pieza fundamental en la construcción operativa del plantel Naucalpan. En esta ocasión, recordamos su larga trayectoria como docente y funcionaria en nuestro plantel, al cual sirvió por más de 30 años, y es que este año decidió ejercer su derecho a la jubilación, pues apuntó que llega un tiempo en que debemos reconocer que ya no se tiene la destreza para transitar camino al trabajo o porque se desea compartir el tiempo con la familia.

Su formación académica inició en el Instituto Politécnico Nacional en la carrera de Contabilidad, para posteriormente tomar distintos cursos sobre administración escolar. Su paso por las aulas fue breve, pero su rol como maestra se extendió a otras áreas. A su cargo tuvo 22 personas a las que capacitó en beneficio del estudiantado. Su interés genuino por el bienestar del personal redituó en la productividad de su departamento por más de 30 años.

En entrevista, Lupita, como la llaman sus compañeros y amigos, reveló que el secreto para tener todo en orden radicó siempre en la disciplina diaria y las ganas de hacer las cosas bien. Recordó sus días cuando arribó al plantel Naucalpan, en 1990, para cubrir una vacante en lo que entonces era Control Escolar: “Me presentaron al exdirector del Plantel, Rafael Carrillo; después me entrevistó el Doctor José de Jesús Bazán Levy, y me contrataron. Poner en orden expedientes de generaciones pasadas y simplificar los trámites escolares fue todo un reto. Hubo que ordenarlo todo y dar seguimiento a una nueva estructura para poder atender de la mejor forma tanto a profesores como alumnos que son la materia del trabajo”.

Docencia, gran satisfacción

Con el tiempo, Sánchez Chávez se dio cuenta de que en otros planteles se impartía Contabilidad con Informática, misma que no había en Naucalpan. “Fui la que empezó con esta asignatura en el plantel. La impartía dentro de Opciones Técnicas de una a tres de la tarde. Los alumnos de aquella época eran de mayor edad. Me gusta dar clases y tuve la oportunidad de convivir con esos tres diferentes grupos de muchachos ya grandes, y para mí fue muy importante”, dijo la maestra. Agregó que los estudiantes aprendieron a tener orden para tomar clase; si bien desertaron dos o tres, siempre terminó los ciclos escolares con grupos casi completos. “En el Cuestionario de Actividad Docente (CAD) obtuve Satisfactorio Alto. Fue una gran experiencia y creo que hicimos un buen equipo de trabajo”, señaló.

Lupita circunscribe el momento más satisfactorio en su paso por la docencia a un 15 de mayo de 1993, en la celebración del Día del Maestro: “El grupo me regaló un portafolio y un pastel, algo que no es muy común entre alumnos y profesores en el CCH. Fue un momento muy emotivo que recuerdo hasta la fecha”.

No obstante, dijo, la carga de trabajo solía ser cada vez mayor: “Era muy reconfortante dar clase, pero tuve que dejarlo porque ya no me daba tiempo. Llegaba de dar clases y ya tenía las ventanas de Control Escolar abarrotadas de alumnos; no había tiempo ni para comer”. A partir de 1993, Sánchez Chávez se dedica por completo a la administración escolar, quedando al frente de la Secretaría de Servicios Escolares.

Un renovado Control Escolar

La funcionaria destacó que la metodología que implementó en Control Escolar fue fruto de la experiencia: “Era cuestión de ver los procesos que se necesitaban y cuál era la forma más adecuada para que fueran expeditos, transparentes y con mejores resultados. Además, fue necesario recopilar la experiencia de todo el personal y en mi caso darle una estructura”, asentó la contadora. En el área administrativa, agregó, “también se aplica el Modelo Educativo del Colegio. El aprender a aprender nos permite modificar las formas de procesar para darle una mejor salida a los trámites”.

De acuerdo con Lupita, una de las áreas donde la administración escolar puso a prueba su creatividad y trabajo en equipo fue en la credencialización : “Fue un proyecto a nivel Colegio, pero a nosotros nos tocó implementar los procesos, desde cómo tomar las fotos y el diseño gráfico de la credencial. Trabajar con el equipo humano es algo muy importante. Participaron las áreas de Sistemas, Planeación y el personal de Servicios Escolares. Todos aprendimos muchas cosas en el proceso”, subrayó. Aunado a ello, apuntó que el secreto de mantener a la gente motivada está en reconocer precisamente el trabajo de cada uno: «Es lo más importante para que todos giremos armónicamente en equipo; sabemos que tenemos que dar atención y dar resultados en cada proceso. No es cuestión de “hoy hago esto y se acabó”, sino “hoy hago esto y algo más” para lograr un fin en la atención al alumnado »

Gracias UNAM

La maestra Guadalupe Sánchez Chávez compartió que es creyente, de ahí que su primer agradecimiento sea para con Dios: “Creo que Él nos da las herramientas para seguir caminando”. Expresó también un reconocimiento a su familia: “porque al final la ausencia pesa: salir de madrugada y llegar hasta en la noche impacta en ellos de alguna manera”. Agradeció a cada uno de los directores que ha tenido el Plantel a lo largo de los 31 años de su trayectoria, pues siempre “Es bueno saber que se cuenta con el respaldo para seguir trabajando en orden”. En la recta final externó su agradecimiento a los trabajadores, que han sido fundamentales. “Hacer equipo no es sólo de aquí para allá, sino de allá para acá también, y estar convencidos de los dos lados. Es gratificante trabajar en equipo. Gracias a la Universidad que me ha acogido y me ha dado la oportunidad de desarrollarme”.

Inauguran los módulos III y IV del Diplomado Didáctica de Matemáticas IV en el Bachillerato

Alberto Hernández

El lunes 9 de enero se reunieron los docentes que integran el Diplomado Didáctica de Matemáticas IV en el Bachillerato para continuar con los módulos III y IV de la 10ª edición de este proyecto. Cabe señalar que el diplomado se compone de 6 módulos (de 20 horas cada uno), los cuales se cursan durante los periodos intersemestrales e interanuales para no perjudicar las actividades curriculares de los profesores. En ese sentido, los módulos I y II se desarrollaron en el periodo interanual del ciclo escolar 2022-2023 y, en las vacaciones más recientes, han tenido lugar los III y IV.

En una reunión vía zoom, se dieron cita los fundadores y coordinadores del Diplomado, los maestros de CCH Naucalpan, Salvador Moreno Guzmán y Ramón Rodríguez; el director general del Colegio, Benjamín Barajas Sánchez; los directivos de los cinco planteles: Martha Patricia López Abundio (Azcapotzalco), Keshava Quintanar Cano (Naucalpan), Maricela González Delgado (Vallejo), Susana Lira de Garay (Sur) y María Patricia García Pavón (Oriente); además de los cerca de 60 inscritos a esta décima edición. El motivo de la reunión fue dar el banderazo de arranque de los módulos III y IV.

Tras unas breves palabras del Dr. Salvador Moreno acerca de los orígenes del Diplomado de Matemáticas, los cuales se remontan al año 2008 (e incluso más atrás, allá por 1980 cuando los coordinadores y fundadores daban cursos para la DGTIC o la DGSCA); origen en el cual el director general del CCH tiene un papel relevante, pues siendo entonces secretario Docente en CCHN apoyó para que el grupo de trabajo contara con un espacio en el plantel, además de que promovió que el Consejo Universitario permitiera al CCH avalar los diplomados (que antes

En su momento, Barajas Sánchez celebró al que consideró “un trabajo de años, del siglo pasado” (en alusión a sus orígenes). También reconoció que el Diplomado reúna no solo a docentes de los cinco planteles del Colegio, sino también de la Nacional

Preparatoria. “Importa dónde empezó, pero más dónde va germinando, dejando huellas”, apuntó el directivo. Por su parte, Quintanar Cano, de CCH Naucalpan, dedicó unas palabras en honor del profesor Jesús Ramírez Vega, del plantel Sur, quien fuera integrante importante del diplomado; además, expresó sus mejores deseos para que los objetivos de los módulos señalados se alcancen a cabalidad. Cabe decir que al final de la sesión de inauguración se dedicó un minuto de aplausos para el profesor Ramírez Vega, a invitación de los coordinadores del Diplomado.

Los temas abordados en los módulos III y IV fueron Funciones con radicales, exponenciales y logarítmicas; así como Las TICs II como herramientas de apoyo para la construcción de conceptos de Matemáticas IV. Los docentes invitados para impartir conferencias en el primer tema fueron el Doctor en Matemáticas por parte del Cinvestav (y docente de carrera del Colegio), Vladimir Camacho Moreno. Y los expositores fueron los profesores María Mónica Guadarrama Crescencio, José Calete Jácome, René Ramírez Ruiz y Roberto Peña de la Rosa.

En el Módulo IV, la conferencia inaugural fue Funciones exponenciales y logarítmicas, a cargo de los maestros Laura Pérez Rosal y Víctor Manuel Ortiz Cadena (ambos de CCH Azcapotzalco). Por otro lado, hubo una plática acerca del Desarrollo de proyectos de investigación escolar, a cargo nuevamente de los profesores expositores del módulo III.

La Secretaría Docente y el Área de formación para profesores, acorde a los lineamientos del Plan de Trabajo para la Dirección del Plantel Naucalpan 2018-2022, difundió durante el periodo intersemestral la oferta de 25 cursos dirigidos a profesoras y profesores, enfocados en alguno de los 6 ejes transversales indicados en el Programa Integral de Formación Docente que busca fomentar en el personal académico del plantel una formación disciplinar, pedagógica y cultural. En este periodo se inscribieron 482 académicos.

Los cursos fueron impartidos y diseñados por docentes del plantel, con el fin de promover los ámbitos disciplinarios, socioafectivos, didáctico-pedagógicos, en TIC’s, TAC, investigación, arte, cultura y vida saludable, para la formación integral del profesorado, a través de diversas modalidades: presencial, a distancia y mixto.

La diversidad de los cursos se distinguió en sus distintos enfoques y en sus variadas temáticas encaminadas a cubrir las cuatro áreas disciplinares. Por ejemplo, para el área de Ciencias Experimentales se llevaron a cabo los cursos: “Manejo adecuado de sustancias peligrosas en la actividad experimental”, “Micropropagación de plantas de orquídeas”, “Análisis del programa de estudio de Química II a través de mapas conceptuales” y “Elaboración de videos de experimentos de física moderna”. Para el área de Matemáticas se dirigieron los cursos “Encriptación de mensajes” y “Taller de estadística para el análisis de datos”; mientras que, para el área Histórico-So- cial destacó el curso “Reflexiones en torno a la conquista de México”, y para el área de Talleres de Lenguaje y Comunicación: “Bob Dylan: Premio Nobel de literatura” y “Cultural exploration of the US: politics, Society and education”.

Cabe destacar la oferta dirigida a todas las áreas curriculares, poniendo énfasis en los ejes transversales de investigación e innovación educativa; habilidades cognitivas, socioculturales y afectivas; y las relacionadas al Plan y programas de estudio, como: “Miradas docentes: encuentros y desencuentros con jóvenes en el espacio escolar”, “Prácticas de cuidados socioemocional para docentes”, “La Netflix…!, una propuesta metodológica y lúdica para implementar en el aula”, “Adolescencia del cerebro: órgano social en etapa de consolidación final”, “Elaboración de material didáctico con enfoque lúdico utilizando Power Point” y “Pedagogías feministas”, entre otros.

De este modo, el CCH Naucalpan promueve la formación de su plantilla docente, con cursos que brindan a las profesoras y profesores, estrategias para diseñar e impartir propuestas teóricas, técnicas y metodológicas, que, a su vez, trascienden en los aprendizajes de los estudiantes dentro y fuera de las aulas.

CCH Naucalpan brinda una formación integral a los estudiantes a través de la Escuela de Invierno Como cada año la Secretaría Docente del CCH Naucalpan ofrece una opción significativa de cursos que apoyan la formación integral del alumnado, a través de la Escuela de Invierno, programa que fomenta habilidades, capacidades y valores que favorecen la trayectoria escolar, el horizonte cultural, las relaciones sociales y afectivas de los estudiantes. Los cursos son impartidos por docentes del plantel o de otras instancias universitarias y se destacan porque trabajan la apreciación artística, la experimentación, la gamificación, la interactividad y lo lúdico.