Producto milagro

Benemﾃｩrita Escuela Normal Manuel ﾃ」ila Camacho

PRODUCTO MILAGRO

Bases psicolﾃｳgicas del aprendizaje Licenciatura en Educaciﾃｳn Preescolar

Rafael Alejandro Zavala Carrillo

JUEGA CON LAS MATEMÁTICAS

DESCRIPCIÓN: Es un programa interactivo que permite a los niños reforzar los conocimientos que adquieren en el entorno escolar, así como en el familiar, en el área de las matemáticas. Lo que les ayuda además en poder iniciarse en el uso de la computadora gracias al diseño que posee.

Dicho programa es recomendado para niñas y niños que inician o cursan sus estudios en el nivel de educación primaria, permitiéndoles adentrarse en contenidos de fracciones, geometría, medida y problemas aritméticos a través de diferentes juegos que los conllevan además a conocer, comprender y reconocer cuatro de las culturas antiguas de la historia, abarcando así las correspondientes a Grecia, Egipto, la Atlántida y la Azteca.

De esta manera, el juego se basa en un viaje quien realiza el usuario, el cual será acompañado por el viejo gruñón y amigos de éste, los cuales explican algunos datos históricos de las civilizaciones. En donde el propósito es responder a cada uno de los acertijos que se presentan en el juego para con ello evitar que sean destruidas cada una de las épocas por dos humanos que se andan robando piezas y objetos de cada uno de los paisajes que se muestran.

El juego cuenta con cuatro niveles de dificultad basados en problemas del mundo real, en donde se deben poner en práctica las habilidades y conocimientos para poder obtener puntajes y así lograr seguir avanzando en el viaje por las civilizaciones.

EFECTIVIDAD: El juego logra ser efectivo, y estimulante, si el niño que lo emplea conoce los elementos y conceptos básicos de las matemáticas. Ya que a pesar de que cuenta con varios niveles de dificultad acorde a la edad en las que se encuentran los usuarios, es necesario saber lo elemental para dar respuesta de manera acertada a las situaciones que se presentan para poder seguir avanzando en cada una de las opciones (civilizaciones).

TRASFONDO: El juego interactivo “juega con las matemáticas” tiene un cierto grado de conductismo, debido a que utiliza un estímulo-respuesta en cada una de las actividades que se le presentan. Es decir, el niño llega a obtener un premio al momento de contestar correctamente la pregunta; el cual es el acumular puntos para seguir avanzando de nivel para viajar a cada una de las civilizaciones y así lograr obtener al final los conocimientos necesarios para salvar a cada una de las regiones en las que se encuentra inmerso. Así, lo que no se permite es el error, debido que al cometer ciertos intentos se destruye el paisaje por lo que hay que volver a iniciar nuevamente, y por ende recorrer cada una de las etapas de cada una de las civilizaciones.

Al mismo tiempo se encuentra inmerso el humanismo, ya que cada uno de los personajes, característicos o representativos de cada uno de los paisajes, animan con comentarios positivos a los usuarios permitiéndoles creer en sí mismo, en sus capacidades y en sus conocimientos que posee.

BENEFICIO: El beneficio que se obtiene al interactuar con este juego, es que ofrece la posibilidad de que cada uno de los usuarios pongan en práctica sus conocimientos en relación al área de las matemáticas con el objetivo de que potencien tal saberes, así como estar en contacto con situaciones que le resulten familiares en el medio en el que se encuentra, y por ende les resulten más fácil resolver.

IMPLICACIONES: Las implicaciones que posee tal juego es que durante el juego puede llegarse a sentirse un grado de frustración o desesperación en el momento de resolver las actividades, debido a la dificultad en las que se encuentran diseñadas. Asimismo, a consecuencia de que para poder darles una solución se cuenta con tiempo limitado.

Aunado a ello, está en que al momento de perder te regresan al nivel anterior, provocando así un cierto sentimiento de enfado a causa de que se tiene que repetir cada una de las etapas para poder seguir avanzando, así como para recuperar los puntos.

EFECTO EN EL AULA: En el aula puede resultar eficaz, y eficiente, si todos los alumnos se encuentran en un cognitivo adecuado, ya que para resolverlas es necesario que el usuario ponga en juego sus conocimientos previos. Así como también que tenga la disposición necesaria para poder darle solución a las actividades, debido a que ello implica concentración e interés para continuar con el juego. Si no por el contrario, en el aula se presentara distracción, así como un grado de desesperación por no lograr resolver las situaciones que se proponen.

RELACIÓN CON LA I Y II UNIDAD DE APRENDIZAJE El concepto de educabilidad hace referencia a la capacidad que tiene el individuo para formarse, es decir, para lograr desarrollarse así como adquirir nociones significativas que le servirán para desempeñarse de manera adecuada en el entorno. Pero no sólo hace referencia a ello, sino que abarca la disposición, interés y motivación por parte del sujeto para que llegue a enfrentar, asimilar y atender las acciones que se implementen en el medio educativo, así como en el fuera de éste, de manera significativa y así lograr obtener un valor de ello que le servirá para la construcción sistemática de saberes que van más allá de seguir aprendiendo.

De esta manera el concepto de educabilidad no sólo hace referencia a la adquisición de capacidades, sino que abarca el conocimiento y reconocimiento que posee la persona para identificar lo que sabe, lo que sabe hacer y lo que puede hacer, es decir, con ello logra conocer su potencia; aquello que lo identifica como un ser capaz lo que le favorece en ir adquiriendo nuevas habilidades.

Por lo que al comparar tal concepto con el juego se percata que al momento en el que el alumno está interactuando con las actividades se llega a denotar, y en caso que exista un ambiente de aprendizaje adecuado, el interés y disposición para poder seguir aplicando conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales en base a medios estratégicos que se proponen para poder mejorar sus procesos de aprendizaje.

Así, se muestra la capacidad que poseen los usurarios (alumnos) para potenciar sus saberes, destacando de esta forma las habilidades para poder seguir aprendiendo en relación a una temática determinada (en este caso relacionado a las matemáticas), y por ende seguir desarrollándose de manera integral y adquiriendo nociones significativas que le ayudan en poder reconocer y conocer elementos de la vida cotidiana; los cuales al enfrentarlos le ofrecen la posibilidad de encontrarle un significado, es decir, un por qué y un para qué lo hace. Lo que se evita de esta manera enfocar al alumno como un individuo que sólo recibe saberes, y que al mismo tiempo los reproduce para resolver una situación sin encontrarle un sentido.

De esta forma, permite al alumno en estructurar, reestructurar o eliminar concepciones erróneas entorno a un tema con el objetivo de que se llegue alcanzar un nivel cognitivo pertinente.

TEORÍAS IMPLÍCITAS Teoría directa Se llega a presenciar debido a que se centra en el resultado que obtenga el alumno en el juego, es decir, en el puntaje que vaya obteniendo. En donde lo que interesa es ello, sin importar a un que haya un aprendizaje.

Teoría interpretativa Se llega a presentar, debido a que en ocasiones se centra en los procesos que los alumnos realizan para resolver las situaciones que se proponen. Debido a que en ocasiones pregunta la manera en la que se hace el procedimiento, pero enfocándose en llegar a darle solución a la problemática de manera correcta.

Teoría constructiva Se presenta, debido a que retoma los conocimientos previos de los alumnos que con base a los que se les presenta (nuevos) va construyendo su aprendizaje.

Teoría posmoderna Se presenta, debido a que a partir de los intereses de los alumnos y acorde a su desarrollo guían por si mismos sus proceso de aprendizaje para poderle dar su solución a las actividades que se proponen.

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y MODELOS PEDAGÓGICOS. La manera de entender el aprendizaje, y en base al juego, depende en sí de la concepción que tenga el docente que lo aplique. Debido a que el juego se presta, o bien, está diseñado en relación a varias vertientes, en donde a base del uso que se le dé va hacer la forma de aprovechar este recurso para el proceso de aprendizaje de los alumnos que logren interactuar con él. Por lo que se puede percatar diferentes modelos pedagógicos: - El aprendizaje es un proceso en el que el alumno asimila y acomoda sus saberes a través de un desequilibrio el cual es producido por las actividades que se proponen, y que al momento de resolverlas a través de lo que conocen favorecen a que exista un reequilibrio en ello. (Psicogenética) -Es un proceso en donde el alumno retoma los conocimientos previos, incorporando así nuevos a través de la experimentación con nuevas actividades (los cuales son representadas a través de diferentes grados de dominio en el área de matemáticas) que le producen un reto, lo que le favorecen en construir su aprendizaje a través de la manipulación (Constructivista) -Es un proceso en el que el alumno aplica lo que sabe a través de un estimulo-respuesta, y ello es a partir de premios (puntajes) que le permitan seguir avanzando de nivel para evitar que se destruyan las civilizaciones.

(Conductismo) -Es un proceso en el cual le permite al alumno darle un sentido significativo a los contenidos que se abordan, es decir, le favorecen en darle utilidad para seguir aprendiendo a través de los ejemplos que se explicitan en las actividades que se proponen, lo cual lo puede encontrar en el medio en el que se encuentra. (Cognoscitivismo) - Proceso que favorece la adquisición de nuevos habilidades y conocimientos, respetando el ritmo de cada uno de los alumnos. Por lo que el juego respeta la manera de proceder, apoyándolos acorde al nivel cognitivo en el que se encuentran, así como ofreciéndoles posibilidades de poder seguir avanzando de manera autónoma. (Humanismo)