Cuestionamientos

Benemﾃｩrita Escuela Normal Manuel ﾃ」ila Camacho

Licenciatura en Educaciﾃｳn Preescolar

Cuestionamientos

Acercamiento a las Ciencias Naturales en el Preescolar

Alumno: Rafael Alejandro Zavala Carrillo

Maestra: M. en. E. Virginia Eugenia Lﾃｳpez Escobedo

27 de septiembre del 2014

Cuestionamientos  ¿Crees que debe existir un cambio en la enseñanza de la ciencia en educación preescolar?

Sí, es necesario que llegue a existir un cambio en la enseñanza de la ciencia, pero para poderlo efectuar es esencial “pensar en una propuesta educativa que enseñe a aprender, es necesario pensar en un cambio… que permita una comprensión de la realidad y es aquí donde la construcción del conocimiento y el rol de las ciencias tienen un papel fundamental” (Torres, Ma. Isabel., 2010). Y es a partir de ello en donde toma relevancia las diferentes nociones o enfoques que se han ido permeando a través del tiempo, y que actualmente se encuentra en una vinculación permanente con la finalidad de lograr los objetivos propuestos en el Plan y programas de estudio, lo cual se hace referencia a cada uno de los elementos presentes en la enseñanza y aprendizaje, es decir, la triada pedagógica la cual vincula a los contenidos, maestro y alumnos (SEP, 2011).

Es así, y como lo comentaba anteriormente, dependiendo de las necesidades y transformaciones que se viven en el mundo, se determina los enfoques de la enseñanza de las ciencias. Así, a partir de ello, se deduce que se necesita en la actualidad un cambio en la enseñanza con la finalidad de que responda a tales demandas, y que en ese nivel se llegue adquirir las herramientas necesarias para que se pueda desarrollar en niveles posteriores tales elementos y así logre estar inmerso en la sociedad del conocimiento.  ¿Por qué?

Es necesario que se logre una transformación de la enseñanza de la ciencia en preescolar, debido a que es pertinente y trascendental “que la población en su conjunto posea una cultura científica, que le permita comprender un poco mejor el mundo moderno y sea más capaz de tomar decisiones fundamentadas en la vida cotidiana” (UNESCO, S.F). Esto es que cada uno de los sujetos que ingresan al sistema educativo adquieran, así como desarrollen, los conocimientos y habilidades

relacionadas a las ciencias que le favorezcan discernir entre lo que es correcto y erróneo de la sociedad del conocimiento en el que se encuentra, permitiéndole tener certeza y eficacia en las decisiones que tome ante las problemáticas presentes en la sociedad en la que se encuentra inmerso.

Así, a partir de una transformación de la enseñanza se pretende educar para la vida y la ciudadanía (SEP,2011), es decir, con esa propuesta se favorece a que a partir del desarrollo y adquisición de conocimiento científico le favorezca en poder vivir en conjunto a partir de un desenvolvimiento con valores que le ayuden en poder enfrentar de manera adecuada y axiológicamente aspectos que involucran su participación en el medio en el que se desenvuelve, y ello a través de una actuación eficaz, responsable, pertinente e informada.

Otro de los elementos a considerar en la enseñanza de ciencias, vista desde el punto de actividad humana y como cultura (SEP, 2011). Es que es necesario que el sujeto llegue adquirir los saberes científicos para poderlos aplicar, pero esa actuación es de manera argumentada y fundamentada para llegar a dar solución a un problema de la vida cotidiana. Lo que a la vez le permitirá entender, y comprender, que la ciencia no es sólo de unos cuantos sino que es parte de una cultura. Es decir, la enseñanza debe producir en los alumnos la capacidad de poner en practica mecanismos que hagan que se produzca una actitud positiva a la ciencia y hacia el trabajo científico (SEP, 2011). Lo que ayudará a la participación adecuada y eficiente de cada uno de los miembros de la sociedad, a través de ciertos principios, los cuales son: el saber dónde actuar, el para qué hacerlo, el por qué llevarlo a cabo, y el con qué efectuarlo.

Y el otro aspecto, está

relacionado a la enseñanza de las ciencias en el

preescolar, es basado con los conocimientos de la sociedad del conocimiento (SEP, 2011). Lo cual es relevante explicitar, pues al hacerlo de esa forma le permitirá al individuo llegar a adquirir los elementos necesarios (conocimientos, habilidades y actitudes) que se requieren hoy en día, lo que le favorecerá en llegar a enfrentar situaciones problemáticas que impliquen la movilización de tales aspectos, permitiéndole darle solución de una manera objetiva y no subjetiva. Y es así que

se llega a lograr desarrollar los dos enfoques de la ciencia en la actualidad, es decir uno relacionado a la educación científica y otro a la humana (SEP, 2011)  ¿Cómo podría ser posible este cambio?

Con el objetivo de poder llegar a obtener una transformación en la enseñanza, es necesario que se tengan en cuenta que “es indudable que en todo proceso de cambio o renovación en la enseñanza de la ciencia, los docentes son el componente decisorio, pues son ellos los que deben estar convencidos que se necesita de su innovación, de su creación y de su actitud hacia el cambio” (Ruiz, Francisco., S.F.) Y esto es debido, a que el maestro al ser actor principal de la enseñanza, debe estar seguro, asimismo de acuerdo, que para lograr “satisfacer” o cumplir las expectativas de la demanda actual de la sociedad es pertinente adecuar la didáctica, lo epistemológico, lo social, lo filosófico, y entender lo psicológico que se permea en el currículo para poder hacer adecuaciones pertinentes ante las trasformaciones que se presentan en el medio en el que se desenvuelve el sujeto.

Así, y para poder hacer posible ese cambio es necesario retomar ciertos elementos para diseñar una propuesta educativa eficaz y adecuada a las demandas sociales, es necesario tomar en cuenta las siguientes consideraciones (SEP, 2011): - Áreas de competencia profesional de los docentes - Planeación didáctica y diseño de actividades autenticas - Uso de libros de texto y otros materiales educativos - Evaluación del aprendizaje y de la enseñanza - Comunidades de aprendizaje en el aula.

Cada uno de tales elementos cobra relevancia para el cambio de enseñanza de las ciencias en el preescolar, debido a que a pesar de que poseen ciertos elementos característicos se conjugan en sí para poder llegar a obtener un tipo de enseñanza idónea que se adecue a las transformaciones sociales.

De esta manera, el primer aspecto toma relevancia debido a que es esencial que el docente tenga y desarrolle los elementos necesarios (competencias) para poder responder de manera adecuada a las necesidades de los alumnos. Y por

ende la planificación didáctica toma importancia, pues es ésta la que permite que se tengan en consideración diversos aspectos que ayudan a que se tenga como resultado actividades significativas para los alumnos, es por ello, que tener metas claras, considerar el tiempo requerido, los recursos adecuados, los materiales y diseño de actividades pertinente , así como una evaluación

permite que se

contemplen imprevistos, y por ende se tenga como resultado un aprendizaje significativo de los alumnos en lo relacionado a las ciencias.

En donde para que tenga importancia para el alumno, es fundamental que éste sea participe de las actividades relacionadas al método científico con la finalidad de que pueda adquirir los elementos esenciales para aplicarlos a situaciones de la vida cotidiana que impliquen la movilización y aplicación de recursos cognitivos fundamentados. Al tener como referente ello, es necesario que se utilicen materiales educativos que potencien el contenido, así como las habilidades de los alumnos. Al contar con ello, permite que se tenga la evaluación como un modelo o medio de retroalimentación que favorezca al desarrollo de actitudes y conocimientos que permitan el convencimiento de un sujeto que participa en su propio aprendizaje, esto con la finalidad de que dé cuenta de sus capacidades y obstáculos; además de ello, hacerlo participe de su conocimiento. Así, el alumno construye su propio conocimiento y el maestro es un guía o mediador en ello.

 ¿Qué visión de las ciencias es más pertinente para enseñar los temas relacionados con la ciencia y tecnología en educación preescolar?

En la actualidad “La población necesita de una cultura científica y tecnológica para aproximarse y comprender la complejidad y globalidad de la realidad contemporánea, para adquirir habilidades que le permitan desenvolverse en la vida cotidiana y para relacionarse con su entorno” (Unesco, S.F). Así, y a través de la actividad científica se pretende que el individuo sea capaz de adquirir actitudes favorables hacia los cambios que se presentan, lo que le ayudará en poder llegar a dar solución a problemáticas y decidir de manera ética, así como argumentada.

Asimismo toma relevancia los aspectos que son para la vida y para el ciudadano;

en donde el primero de ellos, le permitirá comprender el medio en que se encuentra y por en entender las trasformaciones sociales mientras que el segundo aspecto, toma relevancia debido que al ser un ser social, lo que haga va afectar a otros, por lo que se busca es que tenga valores de respeto por los demás para desenvolverse de manera adecuada.

Es por ello que la visión de actividad científica toma relevancia, ya que no se trata de aprender ciencias sino de hacer ciencia. Es decir, dentro del contexto escolar los alumnos desarrollarán y enfrentarán problemáticas relacionadas a la de la vida cotidiana lo que les favorecerá en poder desarrollar actitudes, conocimientos y habilidades en base a saberes científicos. Permitiéndole además en poder desarrollar el pensamiento; el cual es necesario para poder llegar a emplear el conocimiento en determinadas situaciones. Además toma en juego el hacer, el cual pone en relevancia la aplicación de los conocimientos, mientras que el hablar es hacerlo acciones de manera argumentada y con fundamentos (SEP, 2011).

Bibliografía Ruiz, Francisco. (S.F). Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales.

Recuperado el 26 de septiembre de 2014 de http://latinoamericana.ucaldas.edu.co/downloads/Latinoamericana3-2_4.pdf SEP (2011). Las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. México: SEP. Recuperado el 21 de agosto de 2012 de http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/materiales/CIENCIAS_web.pdf Torres, Ma. Isabel (2010). La enseñanza tradicional de las ciencias versus las nuevas tendencias educativas. Recuperado el 26 de septiembre de 2014 de http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/1515 UNESCO (S.F). La importancia de la enseñanza de las ciencias en la sociedad actual. Recuperado el 26 de septiembre de 2014 de http://www.unesco.org/education/educprog/ste/pdf_files/curriculo/cap1.pdf