Ana Paula Rocha 1 Turmas XL – Aprendizagens em risco?
TURMAS XL – APRENDIZAGENS EM RISCO? Citar este artigo: Rocha, A. P. (2013). Turma XL - Aprendizagens em risco. Almadaforma. Revista
do Centro de Formação da Associação das Escolas de Almada. Políticas e Práticas Educativas, nº 2, setembro 2013, pp. 25-29.
Ana Paula Rocha * RESUMO As condições nas escolas têm vindo a refletir as mudanças na sociedade, constituindo matéria de reflexão para todos os agentes educativos e investigadores na área das Ciências da Educação. O presente artigo visa abordar a questão que se prende com a tendência de composição de turmas de maior dimensão e as consequências, que estas podem trazer, para as aprendizagens e resultados dos alunos que as integram. Apresenta ainda algumas propostas, as quais permitirão, a professores e encarregados de educação, superar os constrangimentos sentidos pelos alunos pertencentes a turmas XL, de modo a promover condições que facultem aprendizagens de qualidade.
De como a dimensão das turmas XL interfere nas aprendizagens e resultados. A investigação na área das Ciências da Educação tem vindo a demonstrar, um pouco por todo o mundo, como a dimensão das turmas tem efeitos na eficácia e na qualidade do ensino, assim como na aprendizagem dos alunos. Os dados empíricos vão também dando sinais da enorme dispersão e sobrecarga de trabalho, sentida e vivida efetivamente na classe docente, a qual provoca a consciência de que as obrigações e expectativas se intensificaram sem que se perspectivem alterações no futuro. As condições de trabalho em sala de aula, com a mudança da composição das
turmas, ao torna-las um microcosmo da realidade social e dos seus problemas, coloca desafios aos professores e diretores das escolas, os quais se veem responsabilizados pela gestão e impelidos a dar resposta a uma maior diversidade de comportamentos, aptidões, condições sociais e afetivas. Constata-se que, salas de aula de maior dimensão, colocam desafios acrescidos a todos os agentes ligados à educação. Esta é uma temática de enorme relevância, pois as condições do ensino que a investigação tem vindo a demonstrar serem as mais adequadas à melhoria da qualidade das aprendizagens e, consequentemente, dos resultados dos alunos, não tem sido o guião orientador das reformas. Hopkins, West & Beresford (1998) já apontavam, na década de noventa, como havia necessariamente seis condições, as quais, uma vez respeitadas, proporcionariam uma maior aprendizagem a todos os alunos em contexto de sala de aula. Em primeiro lugar destacaram a relevância de relacionamentos autênticos e de qualidade na sala de aula. Em segundo lugar, a importância do estabelecimento de regras e limites que enquadrariam um melhor desempenho e comportamento dos alunos. Em terceiro lugar assinalaram como era de valorizar a capacidade dos * Professora do Ensino Secundário, Formadora de Formação Contínua de Professores e Investigadora na área das Ciências da Educação. Membro colaborador na Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.