Ana Paula Rocha & Wim Simoens 1 Pontes colaborativas no contexto educativo europeu e internacional
Pontes colaborativas no contexto educativo europeu e internacional Ana Paula Rocha * Wim Simoens ** RESUMO Este artigo visa dar conta das vantagens do estabelecimento de pontes colaborativas no contexto educativo entre parceiros transcontinentais e europeus. No caso específico do Programa IberoAmericano de Mobilidade Docente, o qual se propõe implementar uma rede de partilha de informação, o acesso a dados atualizados e a produção de conhecimento em diferentes domínios que têm implicações nas formas de vida produzidas na escola - designadamente: o desenvolvimento curricular, a formação de professores, a administração escolar, a relação educativa e informal que se vive nas escolas as experiências ocorridas em Portugal contribuíram para o fortalecimento do conhecimento, a compreensão mútua, a integração e a solidariedade entre os membros envolvidos. No tocante à colaboração entre o CFAE Almadaforma e o Belga Eekhoutcentrum, não esquecendo as peculiaridades e idiossincrasia dos países envolvidos, o intercâmbio que tem vindo a ocorrer na área do conhecimento em educação, permite perceber como tem sido possível integrar códigos de modernidade revalorizando a identidade educativa e cultural dos envolvidos numa simbiose enriquecedora.
PROGRAMA
IBERO-AMERICANO
MOBILIDADE
DOCENTE,
DE
2014-2017.
REFLEXÃO SOBRE A EXPERIÊNCIA Para aqueles que abriram as páginas desta publicação e a folhearam no intuito de compreender as mais-valias que decorrem de experiências inovadoras, no contexto de um programa de mobilidade docente, irão, seguramente, ficar elucidados quanto às atividades que decorreram em Portugal e como foram enriquecedoras. Nas iniciativas, constituídas pelo parceiro europeu português - o CFAE Almadaforma foi possível identificar a importância da interação
estabelecida
no
âmbito
generalizado da educação e aprendizagem de adultos. As dinâmicas geradas no encontro, em Abril e Maio de 2014, maximizaram o impacte da cooperação transcontinental, encorajando sinergias e dando relevo a métodos de formação que se
justificam
pelas
necessidades
da
educação, em benefício da melhoria das escolas. * Professora, Formadora de Formação Contínua de Professores e Investigadora na área das Ciências da Educação. Membro colaborador na Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Doutorada em Educação. (Centro de Formação Almadaforma - Almada, Portugal). aplrocha@gmail.com ** Conselheiro Pedagógico para a Educação no Ensino Secundário da Flandres, Bélgica, e dirigente internacional sénior. Mestre em Ciências da Engenharia. Pós-graduação em Línguas e Letras. Pós-graduação em Gestão Escolar. (Centro de Formação Eekhoutcentrum - Kortrijk, Bélgica). wim.simoens@telenet.be
Ana Paula Rocha & Wim Simoens 2 Pontes colaborativas no contexto educativo europeu e internacional MOBILIDADE MELHORIA
DOCENTE DA
PARA
A
Nos encontros formativos verificou-se a
LIDERANÇA
E
real confluência de três factores: a predisposição para a aprendizagem, um
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR O tema agregador - liderança e organização escolar
-
visou
a
disseminação
e
intercâmbio de informação, assim como experiências potenciadoras de estratégias educativas
e
oportunidades
de
aprendizagem para formandos adultos.
ambiente de aprendizagem dinâmico e diversificado e a presença de agentes fomentadores das aprendizagens, através da intervenção dos formadores e das experiências que estes proporcionaram aos formandos.
Sabe-se hoje como as mudanças sociais atingem as organizações escolares e a sua cultura específica, rica em valores. A formação de líderes, com capacidade transformadora do contexto escolar e que possa
torná-los
eficazes
gerando
ambientes acolhedores, constitui um dos contributos mais relevantes para uma atuação que seja promotora do ensino qualificado. Projetos, com a natureza do ibero-americano de mobilidade docente, concorrem para a profissionalização dos professores, designadamente aqueles com responsabilidades de liderança, permitindo promover a sua ação para que, diante da
Podemos destacar as vantagens deste projeto, para a mobilidade de docentes oriundos
sistemas de
ensino
e
formação distintos, elencando alguns dos pontos, que são multifacetados nos seus efeitos:
mudança, da incerteza e da instabilidade, as escolas, rapidamente se repensem,
em
Reforçar a aprendizagem ao longo da vida através do diálogo intercultural;
Apoiar
o
desenvolvimento
de
reajustem e recalibrem para procederem
pedagogias
em situação (Alarcão, 2001).
através de conteúdos articulados com
promova o desenvolvimento profissional dos envolvidos a fim de melhorar as
uma perspectiva educativa, social e cívica.
práticas inovadoras,
as TIC (Tecnologias de Informação e
Com efeito, o programa aspira a que se
aptidões e competências, no quadro de
e
Comunicação)
para
aumentar
as
oportunidades
de
intercâmbio
e
networking;
Promover a criatividade e elevados níveis de desempenho educativo;
Ana Paula Rocha & Wim Simoens 3 Pontes colaborativas no contexto educativo europeu e internacional
Estimular a melhor divulgação possível
efeito
de processos inovadores em educação;
especialistas no domínio que, em muitos
Garantir
casos,
o
intercâmbio
de
boas
foi
convocada
uma
desenvolveram
de
workshops
práticas no domínio do ensino, com o
aprofundados
propósito de melhorar a qualidade no
espaços
sector da educação e da formação;
conhecimentos e debateram-se soluções
Incentivar
a
aprendizagem
em
e
rede
específicos.
partilharam-se
Nestes
experiências,
práticas para uma variedade de cenários.
contextos de diversidade linguística;
Nos workshops examinou-se, por exemplo,
Criar um sentimento de cidadania
a
transcontinental baseada no respeito e
desenvolvimento
profissional,
compreensão pelo Outro.
diferentes
de
relação
entre
modos
formação
trabalho
e os em
formação, o desenvolvimento ao longo da trajetória profissional, os fatores que o influenciam, as dificuldades e desafios da formação, para mencionar apenas alguns temas. Foram, igualmente, implementadas formas inovadoras de partilha de conhecimento, como relato de histórias, representação de Os benefícios não se esgotam nos pontos
papéis e simulações. Para ampliar os
que aqui destacamos, pois, com efeito, a
efeitos do saber disseminado as sessões
rede de saberes que foi promovida,
foram filmadas e fotografadas, com muito
alicerçada nas valências de um projeto
do conteúdo a ser disponibilizado através
integrador de contributos diversos e
de plataformas online. A interação entre os
heterogéneos, estende-se muito além das
especialistas e os indivíduos proporcionou
parcerias
a
estabelecidas,
permitindo
partilha
de
ideias,
experiências,
construir conhecimento novo com base
documentação e a transferência do saber
nessa partilha.
para as situações individuais e específicas dos formandos.
CONSTRUIR
O
CONHECIMENTO
NA Os momentos formativos não se reduziram
PARTILHA E DIVULGAÇÃO.
a um mero dispositivo de análise, ou de Os seminários que ocorreram em Portugal cobriram
essencialmente
a
área
do
desenvolvimento profissional. Para este
observação, produção
tendo-se de
constituído
na
conhecimento
contextualizado na, e para, a vida nas
Ana Paula Rocha & Wim Simoens 4 Pontes colaborativas no contexto educativo europeu e internacional escolas. Os sujeitos puderam vivenciar
do ensino em equipa, da avaliação que seja
contextos e experiências sob suportes
apreciativa e formativa interpares, de
diversos,
numa
processos de tutoria, coaching, da leitura e
ao
discussão de publicações científicas e
incluindo
abordagem
as
TIC,
caleidoscópica
educacionais, de discussões em grupo, ou
conhecimento “em situação”.
da construção partilhada na planificação de um projeto educativo. Na
Europa
a
maioria
dos
sistemas
educativos confrontam-se com a evolução e crescimento de novas realidades que representam desafios, designadamente:
a digitalização do conhecimento;
a digitalização e globalização da
INTRODUZIR A MUDANÇA NA EDUCAÇÃO EM PAÍSES PARCEIROS
comunicação;
a diversidade nas salas de aula (de
Na sociedade em mudança, o sistema
línguas, religiões, valores, género,
educativo encontra-se na urgência de se
etnicidade,
adaptar e ajustar à nova realidade. Esta
atitudes..);
circunstância apresenta implicações para as
políticas
educacionais,
educativas bem
organização
e
e
como
estruturas para
a
desenvolvimento
profissionalização
carece
lacunas
entre
o
sexual,
sistema
socioeconómico e a pobreza; as exigências do ensino superior, da indústria, do mercado de
profissional dos professores. A
as
orientação
trabalho; de
ser
encarada, por isso, como uma oferta de um vasto espectro de iniciativas, conduzindo a
ou a introdução de competências contextualizadas na sociedade do conhecimento e tecnologia.
uma melhor compreensão dos processos
Tentando enfrentar estes desafios cada
de ensino e aprendizagem e a uma
país europeu tem vindo a definir as suas
melhoria da praxis na sala de aula.
estratégias de abordagem. Estas, contudo,
Não deveria consubstanciar-se e limitar-se à
formação
profissionalização
contínua, em
ou
serviço,
à
alicerçam-se maioritariamente na tradição e legislação existentes.
mas
E é neste âmbito que a internacionalização
cumprir-se, também, através do feedback,
da escola pode ser um poderoso meio de
Ana Paula Rocha & Wim Simoens 5 Pontes colaborativas no contexto educativo europeu e internacional profissionalização e desenvolvimento dos
Estabelecer contactos com grupos
professores. Ao proporcionar a docentes o
de pares e colegas, os quais
distanciamento do contexto que lhes é
podem,
mais
familiar, estes podem redimensionar a sua
recursos
acessíveis
condição e distanciar-se da zona de
contributo para o desenvolvimento
conforto.
profissional e da escola;
As
experiências
que
se
enquadram neste objetivo podem ocorrer através
da
frequência
de
cursos
internacionais, estabelecendo parcerias em
tornar-se
e
fornecer
Adquirir melhor conhecimento de outros sistemas escolares;
projetos internacionais, organizando visitas de estudo ao estrangeiro ou aderindo a
tarde,
Desenvolver
competências
em
línguas estrangeiras;
Melhorar o uso das TIC, não
estágios internacionais de observação de
exclusivamente como meio de
práticas profissionais de outros professores
comunicação,
(job shadowing e internship). Tratam-se,
essencialmente, como instrumento
portanto, de iniciativas que poderão
com aplicação ao ensino.
mas,
conduzir os profissionais num caminho de descoberta que os ajude a operar e interagir fora do campo de ação familiar, realizando avanços, melhorando o seu desempenho, no trabalho ou vida pessoal. Vejamos as vantagens que estas ações podem representar, ao introduzirem a mudança na educação dos países parceiros que estabelecem contacto internacional:
Alargar a mente e visão sobre outras abordagens ou soluções
Partilhar
novas
COLABORATIVAS
ideias
e
ENTRE
O
CENTRO DE FORMAÇÃO ALMADAFORMA (PORTUGAL)
para a própria prática;
PONTES
E
O
EEKHOUTCENTRUM
(BÉLGICA)
metodologias;
Concluímos com algumas palavras sobre as
Contextualizar a própria situação
iniciativas, estabelecidas pelo português
num
educativo
CFAE Almadaforma e o Eekhoutcentrum,
obtendo melhor compreensão para
um centro de formação na Flandres
a mesma;
(Bélgica),
vasto
meio
especializado
no
apoio
a
professores, educadores e diretores. Este
Ana Paula Rocha & Wim Simoens 6 Pontes colaborativas no contexto educativo europeu e internacional centro organiza anualmente 876 cursos
através do curso Erasmus+ “Teach, Learn
nacionais nos domínios da administração
and Quality”, o qual voltará a ocorrer, em
escolar, liderança e gestão de sala de aula.
Maio de 2016, na sua quinta edição. O
Encontra-se,
na
curso foi, entretanto, acreditado pelo
aprendizagem didática e pedagógica dos
Conselho Científico e Pedagógico de
professores e educadores.
Formação Contínua, passando a constituir-
ainda,
envolvido
Completam-se, presentemente, cinco anos, ao longo dos quais o Eekhoutcentrum tem vindo a estabelecer ações internacionais e de enérgica interação com o Almadaforma. Entre estas duas organizações instituíramse pontes colaborativas com alcance sustentável. O envolvimento de ambas, em projetos diversos da União Europeia, no contexto da Aprendizagem ao Longo da Vida e Erasmus +, tem tido como principal objetivo
responder
às
solicitações
formativas das escolas e contribuir para o desenvolvimento
e
ampliação
do
conhecimento pedagógico dos professores. A parceria entre os dois centros iniciou-se em 2010, com o projeto “Teach, Learn and Quality”,
tendo
culminado
numa
se como uma oferta formativa de maior interesse para os professores associados ao Almadaforma. Recentemente, estes dois centros uniramse a outros parceiros europeus para constituir o projeto “Keycoach”, visando melhorar a qualidade e inovação do ensino profissional através da formação de tutores e professores do ensino profissional em técnicas e implementação regular de programas de coaching. www.keycoachproject.eu/pt Neste momento, encontram-se numa fase preparativa
os
internacionais
mais que
recentes
serão
cursos
organizados
conjuntamente em território europeu e português. www.erasmusplus-ist.eu
conferência final, ocorrida na Costa da
É
Caparica, com a participação de 125
benefícios desta cooperação. Assentam no
profissionais oriundos em dezasseis países.
suporte mútuo e no intercâmbio de ideias
O
e metodologias de profissionalização do
objetivo
primordial
deste
projeto
centrou-se na proposta de um método para introduzir um sistema de qualidade na escola. www.tlqproject.eu/por/index_por.html
já possível salientar os melhores
corpo educativo. Aos festejarmos os primeiros cinco anos da parceria e colaboração portuguesa e belga reconhecemos como é cada vez mais
Desde então o Eekhoutcentrum e o
importante
que
estes
organismos
Almadaforma prolongaram a sua parceria
educativos e de formação se relacionem,
Ana Paula Rocha & Wim Simoens 7 Pontes colaborativas no contexto educativo europeu e internacional compartilhando
recursos,
conhecimentos,
e
experiências,
que
se
poderão
desenvolver
Neste
projetos de sucesso e evoluir em direcção à
sentido, as parcerias são uma opção
melhoria da escola e do seu corpo docente.
estratégica
de
viabilizando
a
tecnologias.
win”),
elevado
potencial,
complementaridade
de
Referências:
serviços, numa perspectiva de obtenção de
ALARCÃO, I. (org.). (2001). Escola Reflexiva e
resultados
Supervisão. Porto: Porto Editora.
comuns.
Com
efeito,
acreditamos que será através de uma relação de confiança entre parceiros transcontinentais
e
europeus,
numa
perspectiva de “ganho-ganhas” (“win-
Este artigo foi escrito ao abrigo do novo Acordo Ortográfico.