Artigo Profissional Investigador ou Practitioner inquirer

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Ana Paula Rocha 1 PROFISSIONAL-INVESTIGADOR (PRACTITIONER-INQUIRER): CONTRIBUTOS PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

PROFISSIONAL-INVESTIGADOR (PRACTITIONER-INQUIRER): CONTRIBUTOS PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL Citar este artigo: Rocha, A. P. (2015). Profissional-Investigador – PractitionerInquirer. Almadaforma. Revista do Centro de Formação da Associação das Escolas de Almada. A Formação Contínua na Melhoria da Escola, nº 9, abril 2015, pp. 19-23.

RESUMO Tomando como ponto de partida o conceito de professor-investigador, procura-se aqui compreender a sua relação com o desenvolvimento profissional. Estabelecem-se as afinidades com o processo de reflexão crítica e aponta-se como uma cultura de investigação da própria prática é fundamental, com vista ao desenvolvimento de competências e atitudes problematizadoras da praxis, assumindo-se a importância da formação que proporcione contextos para a investigação realizada pelo próprio professor.

O QUE DEFINE PROFISSIONAL?

DESENVOLVIMENTO

É recorrente que os professores, concluído um período de formação contínua, realizado através da oferta de um Centro de Formação, refiram nos seus relatórios de reflexão como constatam ter-se verificado o seu desenvolvimento profissional, resultante da intervenção formativa em que se envolveram. Porém, o que entendem por desenvolvimento profissional? Será que o conceito teria

Ana Paula Rocha *

enquadramento idêntico para todos? Quererão dizer que se sentem na posse de novos conhecimentos e que estes foram úteis? Pensarão que algo mudou na sua capacidade de intervenção na própria prática? Ou creem ter ultrapassado mais uma etapa formativa que culmina no momento de avaliação com carácter classificativo do seu desempenho, naquele contexto concreto? No entender destes profissionais o conceito englobará tudo o que aqui se referiu, ou algo distinto? Por sua vez, os formadores, nos seus documentos de avaliação de todo o processo, subscrevem essa evidência e sublinham os seus efeitos através de descrições dos benefícios que todos obtiveram, considerando-a o desfecho natural e incontornável da ação formativa na qual foram agentes ativos. Natural? Incontornável? Será que todas as ações de formação, sejam quais forem os conteúdos e estratégias utilizados, conduzirão, espontaneamente, ao desenvolvimento profissional dos formandos? Selecionámos um investigador que nos ajuda a compreender o que diversos autores, por ele selecionados, entendem por desenvolvimento profissional, consistindo, segundo os referenciados, em formação contínua (Darder, 1988); aperfeiçoamento dos docentes (Martínez, 1983; Vázquez, 1976); crescimento profissional do professor (Joyce, 1980; * Professora, Formadora de Formação Contínua de Professores e Investigadora na área das Ciências da Educação. Membro colaborador na Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.


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