Impulso informativo impreso 03 mayo 2017

BUAP : Tercera universidad con más solicitudes de invención ante el IMPI

impulsoinformativo.net

UNAM BUAP

BUAP Nuño

Publica Se presenta los nombres el librode aspirantes La Reforma a laCultural Rectoría

Sancionarán a maestros La recibe reconocimiento de la SCT porfaltistas su gestión Conectado porMéxico 2 de octubre

Anáhuac UDLAP A la vanguardia temas Prepara a líderesen indígenas de emprendimiento como emprendedores sociales

Puebla, Puebla,Miércoles Martes 26 03 de de Abril Mayodede2016 2017

SNTE 23 y 51 entregan 1,700 basificaciones y 6 mil laptops

Súper maestros y súper maestras

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Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

Abren convocatoria para concursar por Becas Tesis Concytep 2017

Cabe destacar que en esta ocasión se disponen de 50 becas para licenciatura, 40 para maestría y 10 de doctorado.

Porque informar, es educar Director

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Los interesados deben ser estudiantes y egresados de instituciones educativas del estado de Puebla de nivel licenciatura, maestría y doctorado, que busquen titularse mediante defensa de tesis y que pertenezcan a una de las siguientes áreas del conocimiento:

La documentación será revisada por un comité evaluador que seleccionará a los becarios, quienes recibirán un apoyo económico que dependerá del nivel de estudios que hayan concluido.

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Mtro. Alejandro García Limón

Con el objetivo de apoyar la formación y capacitación de recursos humanos orientados a la investigación científica y tecnológica, la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través del Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Puebla (CONCyTEP), emitió la convocatoria “Becas Tesis CONCyTEP 2017″.

Tecnologías y ciencias médicas Tecnologías y ciencias de la ingeniería Tecnologías y ciencias agropecuarias Ciencias exactas y naturales Ciencias sociales y humanidades Ciencias económicas y administrativas Como parte del proceso, los aspirantes deberán presentarse en las instalaciones del CONCyTEP, ubicadas en avenida 13 Poniente 2904, segundo piso, para entregar el protocolo de investigación de su tesis, así como el resto de los requisitos que se establecen en la convocatoria.

Impulso - Editorial

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García

La convocatoria permanecerá vigente hasta el 14 de julio y los resultados serán publicados el 6 de octubre en el sitio web: www.concytep.pue.gob. mx.

Para mayor información, se encuentra disponible la página de internet antes mencionada, el correo electrónico becastesis@gmail.com y los números telefónicos (222) 249 76 22 y 231 58 07, extensión 105.

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L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García

Agencias informativas

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Impulso - Educación

Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

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SNTE 23 y 51 entregan 1,700 basificaciones y 6 mil laptops Por: Marco Antonio García Limón Con hechos concretos las secciones 23 y 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) celebrarón en Puebla la conmemoración del “Día del Trabajo. Este día primero de mayo las dirigencias sindicales del magisterio poblano entregó mil 700 basificaciones y computadoras portátiles a más de seis mil profesores de educación básica.

Conmemoración del “Día del Trabajo” en Puebla, que demuestra, aseguró el representante del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, Agustín Avilés Noguera, la unidad del magisterio y su lucha por una educación de calidad con equidad.

“No es asunto menor la lucha de los trabajadores por preservar sus conquistas. Cómo tampoco la lucha de un magisterio unido por preservar el Articulo Tercero Constitucional y la defensa de la escuela pública. . . el SNTE mantiene una lucha de gremio que no es de intereses y si de ideologías y de una educación al servicio del pueblo”, precisó el representante del líder nacional, Juan Díaz de la Torre.

Los retos del sindicalismo El secretario general del SNTE 23, Alejandro Ariza Alonzo, en su mensaje precisó que los retos que actualmente enfrenta el sindicalismo son los sucesos económicos a nivel mundial, la pobreza, el desempleo, la desigualdad, la discriminación, la inseguridad, “además de la poca accesibilidad a los avances tecnológicos. Por otro lado, es necesario recuperar la credibilidad a nuestra dirigencia, mejorar la comunicación, modernizarnos y estar acorde a los nuevos tiempos de constante transformación”.

Agradeció la presencia de las estructuras sindi-

El SNTE mantiene una lucha de gremio que no es de intereses y si de ideologías y de una educación al servicio del pueblo”, aseguró Agustín Avilés Noguera Alejandro Ariza Alonso convocó a realizar un análisis de las conquistas de más de 70 años del SNTE que se está obligado a preservar y superar Jaime García Roque llamó a valorar la realización de marchas para que la sociedad conozca que el magisterio tienen demandas y rezagos que no se han cumplido” cales del magisterio de todas las regiones de la entidad y por fortalecer la unidad del SNTE. Ariza Alonso convocó a realizar el análisis de las conquistas de más de 70 años que se está obligado a preservar y superar.

“Los trabajadores de la educación nos sumamos a ésta conmemoración como un acto de independencia y de justo reclamo de las demandas no atendidas. Sobre todo, un total desacuerdo de las tendencias privatizadoras que enfrenta algunos sectores de la sociedad”.

En su mensaje el secretario general del SNTE 23 aseguró que se enfrentan los nuevos retos con responsabilidad y prestos a la defensa de las conquistas salariales y prestacionales, “sobre todo se ha reconquistado el respeto y el reconocimiento social por los trabajadores de la educación. . . por eso en este día se hace entrega de un documento que da certeza laboral y la asignación de una laptop a los que se inscribieron en la convocatoria del programa “Tecnologías Educativas”, que son un apoyo al trabajo que día a día realizan a favor de la educación de la niñez y juventud poblana”, Reunidos en conocido centro social del sur de la ciudad, los maestros poblanos y su dirigencia sindical rechazaron enérgicamente todo acción que atente contra los intereses laborales y las legiti-

mas demandas del magisterio en el país, “por eso exigimos al Gobierno el respecto irrestricto a los derechos adquiridos en las secciones 23 y 51 del SNTE, a la negociación nacional única, dignificación y cambio de planes de estudio de las Escuelas Normales, mejoras en la calidad de los servicios, un instituto de seguridad social independiente, mayores pensiones y vivienda digna”.

Hoy más que nunca el SNTE debe representar los intereses del magisterio Jaime García Roque, secretario general del SNTE 51 afirmó que hoy más que nunca el SNTE debe representar los intereses del magisterio y de solicitar al Gobierno del estado un trato digno para todos los maestros en Puebla, “debemos de preservar esta unidad que nos garantice ante todo las conquistas laborales. . . hemos venido acordando con las autoridades de la SEP estatal el derecho a la seguridad laboral de los trabajadores de la educación, por eso hoy entregamos las basificaciones que durante muchos años estuvieron archi-

vadas. Hoy entregamos simbólicamente 200 documentos de basificación de plazas”.

García Roque afirmó que el SNTE hoy está más firme que nunca y se pronunció, por el derecho que tienen todos los trabajadores por salir a las calles, “esto lo tenemos que valorar. Valorar la realización de marchas para dar a conocer a la sociedad que el SNTE está vivo y se manifiesta. . . es importante que la sociedad conozca que tenemos demandas y rezagos que no se han cumplido”.

Conmemoración del “Día del Trabajo” que contó con la presencia de exsecretarios generales de las secciones 23 y 51, autoridades de la Secretaría de Educación Pública y del CEN del SNTE y que convocó a cerca de tres mil representantes delegaciones y centros de trabajo de la estructura sindical del magisterio poblano.

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Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

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La reforma educativa se implantó al revés: primero lo laboral y luego lo pedagógico La reforma educativa que el gobierno federal implantó se inició al revés: primero se establecieron las nuevas reglas para regular la relación laboral entre profesores y el Estado, y cuatro años después la Secretaría de Educación Pública (SEP) piensa en el contenido pedagógico, señalaron especialistas universitarios.

Hace unos días se realizó el cuarto panel de los foros universitarios La UNAM y los desafíos de la nación, donde se abordó el tema educativo. Ahí, expertos apuntaron que si bien se ha avanzado en la expansión del sistema, al mismo tiempo hay una distribución desigual, ya que la media nacional es que los habitantes de 15 años y más tienen nueve años de escolaridad; sin embargo, si se compara por estados hay grandes disparidades, por ejemplo, en la Ciudad de México el promedio es de 11 años de instrucción,

mientras en Chiapas es de apenas 7.3 años. Ángel Díaz Barriga, del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM, señaló que cuando se habla de reformas educativas no se sabe a qué se refieren: a política, al sistema educativo, curricular, o es solamente la primera parte de una reforma laboral.

La actual, dijo, primero implantó nuevas relaciones laborales entre los docentes y el gobierno y después pensó en el modelo educativo; además de que la tarea pendiente para este sexenio será establecer un proyecto para las escuelas normales.

Criticó los procesos de evaluación, como la prueba del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (Pisa), pues no conforma un

sistema de retroalimentación, y sólo permite un escándalo social que señala el lugar que ocupan los alumnos mexicanos con respecto a los otros países, pero ni siquiera se ha hecho un taller para preguntarnos a qué se deben esos resultados y qué podemos hacer al respecto.

Su análisis se basó en el nivel superior, el cual debe transformarse al igual que la universidad pública, y esto se debe hacer aquí y ahora, sobre todo porque en unos años la educación me-

dia superior será obligatoria, y esto generará tensión, pues será un reto para el sistema universitario dar cabida a todos los egresados del bachillerato.

Adrián Acosta, de la Universidad de Guadalajara, indicó que no existe un sistema nacional de educación superior, sino un conglomerado no articulado de instituciones que ofrecen servicios y espacios en condiciones desiguales.

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Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

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Súper maestros y súper maestras De acuerdo con disposiciones gubernamentales transmitidas por el encargado del despacho educativo y por sus empleados en la Secretaría de Educación Pública Federal (SEP), el nuevo modelo educativo se aplicaría en las escuelas de educación básica y media superior, al inicio del ciclo escolar 2018–2019, a tan sólo 16 meses de que concluya la actual administración. Reformas van y reformas vienen, modificaciones totales y/o parciales a planes y programas de estudio, cuya aplicación en los salones de clase, recaería en las maestras y los maestros de las escuelas públicas y privadas. Empero, los tiempos avanzan. Si la palabra de los funcionarios de segundo y tercer nivel, no fuese cuestionada por algún interlocutor de fuerza mayor, como es previsible que lo harán mentores cercanos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y la propia organización, los nuevos planes y programas de estudio aludidos, se darían a conocer en el transcurso de siguientes 90 días, entre los meses de mayo, junio y julio del año en curso, “y a partir de éstos se elaborarán 33 documentos que son el perfil de los maestros para poder capacitarlos sobre los nuevos planes y programas de manera más eficaz” (goo.gl/QyV1nz).

El discurso es ambicioso, la SEP pretendería contar en breve y en un plazo máximo 16 meses, a partir del 1 de mayo, con un ejercito de un millón 200 mil “maestros excelentes”, para educar según los cánones de la nueva doctrina, a una multitud de 26 millones de “alumnos excelsos” (goo.gl/zD7uaQ).

El sistema educativo nacional requeriría, de acuerdo al criterio oficial, de maestros y maestras que abandonasen el rol de ser sólo transmisores de conocimiento y se convirtieran “en agentes capaces de discernir sobre la aplicación del currículo frente a estudiantes con –características heterogéneas–. Súper mentores y mentoras que dominasen “los tres componentes que estructuran el currícu-

lo de educación básica –los campos formativos, el desarrollo personal y social y la autonomía curricular–, desarrollo de habilidades socioemocionales”, entre otras cuestiones (goo.gl/tOhPPr). Personal docente “capaz”, que construyan “ambientes que propicien el logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes”. Súper docentes que, sustituyendo al Estado y a la sociedad, se infiere del apartado III (Formación y desarrollo profesional de los maestros y III.1 Desafíos de los docentes en el siglo XXI) del documento denominado Modelo Educativo, preparados para formar a “personas” –alumnos y alumnas– que tuviesen la capacidad“para aprender permanentemente nuevas habilidades”.

Meritorios, maestras y maestros, se encontrarían permanentemente sujetos al escrutinio de las autoridades educativas, personajes que secuestran un instrumento base para la definición de la “ruta de mejora continua” en las escuelas y que, en los términos en los que se encuentra planteado, niega los propósitos que le dan origen (cuestión cuyo trato se aparta del propósito de la nota). El apartado III.3 del modelo educativo, señalaría que el principal “motivo” de la función docente sería la de acompañar “los procesos de formación continua de los estudiantes para lograr los aprendizajes esperados y guiar su formación continua” reconociendo la heterogeneidad en el origen de los y las alumnas y en la diversa formación inicial del personal docente en funciones. Para ser maestros y maestras excelentes, pertinentes de acuerdo con el nuevo modelo educativo, requerirían del dominio de los componentes y ser facilitadores de los aprendizajes clave (lenguaje y comunicación, ingles, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social), del logro del desarrollo personal y social de los alumnos (desarrollo artístico y creatividad, desarrollo corporal y salud, el desarrollo emocional) y del ejercicio la autonomía curricular (entre los que resaltan; contenidos

regionales y locales, nuevos contenidos relevantes y el impulso a proyectos de impacto social).

Los súper maestros y maestras, que acuerdo a los planteamientos oficiales requiere el nuevo modelo, transitarían por dos ejes. En primera instancia por la formación inicial, cuestión que dependería de la transformación de los planes y programas de estudio de las instituciones formadoras de docentes, tarea de largo plazo que impactaría anualmente sólo a una parte marginal de quienes se incorporan a la tarea; y en segundo término, se capacitarían, mediante las alternativas que el propio modelo y las autoridades consideran. Eje que requerirá de una alianza coordinada entre quienes emiten los lineamientos específicos –autoridades federales–, los que ofrecerán las alternativas académicas –instituciones de educación superior– y quienes operarán los procesos de actualización y capacitación del personal docente en las entidades –autoridades educativas locales–. Y es aquí, en la concreción de la capacitación, en donde la puerca tuerce el rabo.

Y lo tuerce por varios motivos. El primero, concerniente al tiempo y a la modalidad que la autoridades educativas federales presuponen es el adecuado para capacitar a los súper maestros y a las súper maestras y el segundo, relacionado con los recursos destinados a los proceso de formación continua de los y las docentes en servicio. Mediante dos cursos en línea de 40 horas respectivamente, estiman Javier Treviño Cantú, subsecratario de Educación Básica y la SEP, destinados a 500 mil maestros y maestras cada uno, los “capaci-

tarían” en cuestiones tan disímiles como “el lenguaje de comunicación, el pensamiento matemático, exploración de las ciencias naturales y sociales, pero también el desarrollo de habilidades sociales y emocionales (goo. gl/QyV1nz), a quienes se encuentran frente a grupo. Trascendente para quienes deciden sobre cuestiones de política educativa, a la que le apuestan, el rubro formación docente destina a la capacitación tan sólo mil pesos por maestro y maestra por año. Rubros vinculados al mismo concepto, sufrieron decrementos hasta de 37 por ciento y otros, como el de inclusión digital, de plano desaparecieron. Ya ni la burla perdonan, pero eso sí, quieren maestros excelentes pero que no les cuesten.

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Escenario de la nueva presidencia del INEE El lunes pasado se dio a conocer el cambio en la presidencia del INEE al concluir el periodo de Sylvia Schmelkes del Valle.

Resultó electo por la Junta de Gobierno del INEE el consejero Eduardo Backhoff Escudero, quien ocupará el cargo a partir del próximo primero de junio, y hasta por un máximo de tres años. Sin embargo hay una condición singular en el relevo: el periodo para el que fue designado Backhoff en la Junta de Gobierno del INEE vence el año próximo, precisamente el 30 de abril de 2018. Por ello, en sentido estricto, la designación de Backhoff tiene como fecha de vencimiento el periodo anual. La ley indica que los integrantes de Junta pueden ser reelectos para un segundo periodo, en cuyo caso se sigue el mismo procedimiento que para la renovación de los integrantes del colegiado, es decir lo definido en la fracción IX del artículo tercero constitucional, reformado en 2013. ¿Cómo procede la renovación de la Junta? Conforme a la preceptiva constitucional se debe cumplir el siguiente procedimiento: Para cada vacante, el Ejecutivo Federal designa una terna y la somete a la consideración del Senado. El órgano legislativo, previa comparecencia y valoración de méritos de las propuestas, designa al candidato que a su juicio es idóneo. Al validar la elección debe cumplirse el supuesto de una votación calificada del quórum del pleno, o bien de la Comisión Permanente, en el evento en que la deliberación ocurra durante alguno de los periodos de receso del Senado.

Como los recesos de la cámara alta van del 16 de diciembre al 31 de enero, y del primero de mayo al 31 de agosto de cada año, es de esperarse que los primeros reemplazos o confirmaciones en la Junta de Gobierno sean aprobados en la permanente, lo que eleva la probabilidad de un acuerdo

entre los partidos. Hay dos supuestos adicionales: si el Senado no concluye el proceso de decisión en un plazo de treinta días, o si rechaza la totalidad de la terna, entonces el Ejecutivo tiene la prerrogativa de seleccionar cuál de los integrantes ocupará la vacante.

La Comisión Permanente se integra por 37 legisladores, de los cuales 19 son diputados y 18 senadores, y para su funcionamiento se organiza en tres comisiones. Una de éstas atiende los temas de Relaciones Exteriores, Defensa Nacional y Educación Pública, y a ella correspondería, en su caso, la responsabilidad de elegir o ratificar a los consejeros salientes. En la primera selección de consejeros, la de hace cuatro años, los quince candidatos invitados por el secretario Chuayffet presentaron sus proyectos ante la Comisión de Educación del Senado (17 de abril de 2013). Previo dictamen y votación calificada, los seleccionados por dicha comisión fueron ratificados por el Pleno (25 de abril de 2013), justo a tiempo antes del receso del órgano legislativo.

Pero en 2018 el proceso será diferente y todo apunta a que la decisión correspondiente proceda mediante un acuerdo simple entre los partidos o entre estos y la SEP. Desde luego el escenario es riesgoso para la protección de la autonomía del INEE. Para ejercer una presidencia de tres años, además de ser reelecto como miembro de la Junta de Gobierno mediante el procedimiento descrito, Backhoff tendría que ser ratificado presidente de la Junta por este órgano colegiado, lo que es posible pero es también complicado porque requeriría que la Junta se abstuviera de designar presidente en lo que transcurre el proceso de renovación descrito, o bien que, mediante una interpretación más bien forzada del artículo 37 de la Ley del INEE, que indica que

la ausencia temporal del presidente será suplida por el consejero que la Junta determine.

Por lo dicho, tiene la nueva presidencia un horizonte temporal de un año, en que las acciones, medidas y reformas que Backhoff proponga y consiga consensuar en la Junta de Gobierno -no sobra recordar que el INEE se rige bajo el principio de una dirección colegiada-, proyecten una ruta de mayor amplitud, en la que cabría aspirar, de manera realista, al diseño e implementación de soluciones que enfrenten los problemas con los que ha topado la conducción del Instituto.

Entre 2018 y 2020 el resto de los integrantes de la Junta de Gobierno (Margarita Zorrilla en 2018, Teresa Bracho y Gilberto Guevara en 2019, y Sylvia Schmelkes en 2020) deben someterse al procedimiento de reelección o desafiliación de la Junta. Este periodo atraviesa por una aduana de gran incertidumbre: las elecciones federales de 2018, las definiciones de política educativa del gobierno entrante, y la correlación de fuerzas partidarias en el Senado. Anticipar cualquier cosa en tal coyuntura sería especular sin fundamento. No obstante, el INEE está obligado a calcular sus próximas acciones (planes, proyectos y programas) y posicionamientos en la diversidad de opciones políticas del futuro inmediato.

El INEE compete jugar un papel relevante en la definición y redefinición de las políticas educativas, en especial las que involucran procesos de evaluación de actores y procesos, así como de diagnóstico de la realidad educativa del país. Para cumplir

con su encomienda, y para evitar la colonización de su estructura directiva por la SEP o el SNTE, el Instituto debe reforzar, en la medida de sus posibilidades y recursos, sus áreas de competencia técnica, sus procesos de gestión interna, y sus facultades de coordinación del Sistema Nacional de Evaluación.

En la coyuntura resulta entonces relativo el dilema de continuidad o cambio. El Instituto está formalmente obligado al desempeño de funciones asignadas por las normas educativas que le dieron lugar, pero también debe arriesgar posiciones públicas para renovar legitimidad. Sobre todo con los maestros, sobre todo.

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Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

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¿Modalidades de titulación en Normales?

En esta ocasión, he querido abordar un tema que se me hace de lo más pertinente en estos momentos, dado que las instituciones educativas de todos los niveles, se acercan a la culminación de un ciclo escolar más. Como parece obvio, me referiré de manera específica a las escuelas normales y a las modalidades de titulación que tienen contempladas las licenciaturas en educación preescolar y primaria, en su Plan de Estudios, las más de 200 escuelas públicas de mi México querido.

Para iniciar, deseo comentar que así como he señalado en reiteradas ocasiones (en este mismo espacio), que la Secretaría de Educación Pública (SEP) y sus titulares, han mantenido en el olvido a las normales del país; ésta, la reforma que sufrió el Plan de Estudios de normales en el año 2011 – primero en escuelas piloto – y, posteriormente, para todas las instituciones a partir del 2012, fue un acierto. Y fue un acierto que operó la Dirección de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), instancia encargada de estas escuelas.

Como seguramente tendrá conocimiento, los planes de estudios 1999 y 1997 de las licenciaturas en educación preescolar y primaria, respectivamente; tenían contemplado una única modalidad de titulación, el documento recepcional. Éste, era un ensayo mediante el cual el estudiante normalista, con base a sus argumentaciones derivadas de la experiencia obtenida de sus jornadas de prácticas profesionales durante el último año de su carrera, construía un documento con cierto rigor teórico-metodológico, en el que plasmaba dichas vivencias relacionadas con su trabajo docente en los jardines de niños y escuelas primarias, mismas que eran el resultado de la puesta en marcha de una propuesta pedagógica.

Se pensaba en ese entonces, que al interior de las aulas en las que el practicante ponía en juego sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, los problemas se encontraban en sus alumnos, en sus aulas, en sus escuelas, no así

profesionales, y un portafolio de evidencias.

Modalidades que los alumnos pueden elegir al momento que culminan el 5º semestre.

en el ejercicio de su práctica profesional.

Años pasaron y tal propuesta de titulación llegó a “pulirse” en las escuelas normales de tal manera, que los temas recurrentes bajo los cuales se titulaban los estudiantes – y que los docentes asesoraban –, estaban relacionados con el desarrollo de un juego, una propuesta didáctica, el seguimiento de un caso, el análisis de la gestión escolar; en fin, de aquellas situaciones que aludían a la propuesta, seguimiento y análisis de una problemática en particular.

Para el logro de este propósito, los docentes que fungían como asesores, integraban sendos colegiados en los que, bajo una estructura que año con año se “renovaba”, diseñaban todo un esquema de trabajo que les permitiera orientar a sus estudiantes. Así, todos los docentes – éste es un supuesto porque en los hechos no acontecía de esta manera por las dinámicas institucionales – podían participar en el proceso de titulación como asesores.

Con el Plan de estudio 2012, la estructuración de una malla curricular, las normas de control escolar, y las orientaciones para la elaboración del documento de titulación, la cosa cambió; la DGESPE, dio un salto monumental en la forma en que podrían titularse los estudiantes normalistas. Su propuesta radicó en tres modalidades: tesis de investigación, informe de prácticas

Sobre la primera modalidad no abordaré mucho, considero que sabemos lo que significa elaborar una tesis a partir de los enfoques y de la metodología que la misma investigación ofrece. Lo importante a rescatar aquí es que tal modalidad, plantea la enorme necesidad de generar conocimiento sobre los distintos fenómenos que en el campo educativo acontecen día con día. A diferencia del documento recepcional, en la construcción de ésta, el rigor científico y metodológico, es fundamental para el logro de tal objetivo.

Por lo que respecta al informe de prácticas profesionales; éste, sienta sus bases en la investigación-acción, necesaria para analizar el proceso de enseñanza y de aprendizaje pero, sobre todo, del ejercicio o de la práctica docente. La idea de que los problemas se encontraban en los niños, el aula, la escuela, la comunidad, quedó atrás. Pensar y repensar la función y práctica educativa en esta modalidad, lleva a los estudiantes – a decir de la DGESPE –, a poner en marcha una propuesta que le permita atender sus debilidades y fortalecer aquellos elementos de su quehacer en el ámbito educativo, específicamente, en el aula en la que realiza sus prácticas profesionales.

Finalmente, el portafolio de evidencias – escasamente seleccionado en estos días por los estudiantes en las normales –, plantea la posibilidad de demostrar el desarrollo de las competencias adquiridas a los largo de los seis semestres que antecedieron al inicio del proceso de titulación. Como parece obvio, el alumno, recaba todas aquellas evidencias de aprendizaje con las que construye un documento a través del cual, da cuenta de los logros alcanzados pero, también, de aquellas áreas de oportunidad que tiene para mejorar su quehacer docente.

Para el logro de estas tres modalidades de ti-

tulación, resulta fundamental el trabajo previo que los docentes de las normales, tuvieron que haber desarrollado con sus alumnos. La malla curricular, ofrece cinco trayectos formativos y varios cursos que le permiten al estudiante y al profesor, ese acercamiento para que los aprendizajes y experiencias, se vean plasmados en su documento de titulación.

Por ello, y por las características de la nueva propuesta de titulación, a las normales se les estableció – normativamente – que aquel profesor que deseara ser asesor de titulación, contara con maestría a fin al campo educativo. Asunto más que importante si consideramos que una licenciatura debe estar a cargo de docentes con un grado superior de estudios.

Las bondades que tienen consigo dichas modalidades de titulación, son muchas y muy variadas. No obstante, también existen ciertos problemas en su implementación, pero esas cuestiones serán motivo de otra entrega, más por falta de ganas, de espacio en estos momentos.

De esta forma mi apreciable lector, culminó estas ideas expresando lo que al inicio señalé con claridad: así como he marcado ciertos errores en los que ha incurrido la SEP en varios rubros relacionados con la educación normal, éste, por parte de la DGESPE, ha sido y es un acierto.

Ahí tenemos los normalistas, motivo de investigación para el desarrollo de proyectos vinculados con los procesos de titulación en la educación normal que nos arrojen luz y conocimiento para la toma de decisiones.

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Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

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Movilizaciones magisteriales de este mes no deben afectar las clases: Nuño

Maestros reciben basificaciones y computadoras en el Día del Trabajo

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, confió en que las demandas e inquietudes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) que realizarán este mes, no afecten a los niños y las niñas.

En el marco de la del Día Internacional del Trabajo, las secciones 23 y 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) entregaron mil 700 basificaciones y computadoras portátiles a más de seis mil profesores de educación básica.

Sostuvo que los integrantes de la CNTE tienen derecho a manifestarse y dar a conocer sus puntos de vista, sin embargo la movilización del 1 de mayo y la que muy probablemente harán el 15 de mayo, no deben alterar las clases de los estudiantes.

En entrevista con Despierta con Loret, el funcionario dijo que quienes falten de manera injustificada se les descontará su sueldo y si llegan a tener tres consecutivas serán dados de baja, como lo marca

la ley.

Nuño Mayer mencionó que en los estados Chiapas, Guerrero, Michoacán yOaxaca se ha avanzado con los normalistas.

En Chiapas ya se evaluaron; en Guerrero ya se hizo en la totalidad; en Michoacán más de la mitad que ya aprobaron, el gobernador les entregó sus plazas de adscripción y en Oaxaca se entregarán en breve a quienes la obtuvieron por concurso.

Puntualizó que la reforma es para ayudar a los profesores que puedan hacer una carrera, hay buenas señales tangibles de que vamos avanzando y podemos hacerlo más en los próximos días.

Al acto protocolario, que se llevó a cabo en el Salón Country, ubicado en la colonia San Manuel, asistió Agustín Avilés Noguera como representante del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE y de su líder Juan Díaz de la Torre, quien destacó que el magisterio mexicano debe estar unido para preservar el artículo Tercero Constitucional y defender a la escuela pública.

“El SNTE mantiene una lucha de gremio que no es de intereses, sino de ideologías y de una educación al servicio del pueblo”, destacó.

Por su parte, el secretario general del SNTE 23, Alejandro Ariza Alonso precisó que los principales retos que actualmente enfrenta el sindicalismo en México son la pobreza, el desempleo, la desigualdad, la discriminación y la inseguridad, por eso es necesario modernizarse y estar acorde a los nuevos tiempos, pues sólo así la ciudadanía recuperará la credibilidad en sus

dirigencias.

Tras agradecer la presencia de las estructuras sindicales del magisterio de diversas las regiones de la entidad, Ariza Alonso convocó a los docentes poblanos a aprovechar este Día del Trabajo como el momento propicio para hacer un análisis de las conquistas laborales de más de 70 años.

“Los trabajadores de la educación nos sumamos a esta conmemoración como un acto de independencia y de justo reclamo de las demandas no atendidas. Sobre todo, un total desacuerdo de las tendencias privatizadoras que enfrenta algunos sectores de la sociedad”, añadió.

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Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

La ASPABUAP se solidariza con la marcha del Día del Trabajo y exige más apoyo a la Universidad Pública instituciones son favorables para nuestros sindicatos sin embargo estamos reclamando al gobierno federal que se hagan los análisis para que pronto tengamos un programa de recuperación salarial.”

Escrito por Janet Jiménez Soy Universitario aime Mesa Mújica, secretario general de la Asociación Sindical de Personal Académico de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (ASPABUAP) resaltó que la presencia de los sindicatos universitarios en el Desfile del Día del Trabajo es para mostrar solidaridad y compromiso de unidad con los demás sindicatos.

J

Con un contingente de alrededor de 500 académicos pertenecientes a distintas escuelas, facultades y complejos regionales de la BUAP, Mesa Mújica, dijo “estamos pendientes de que los recursos que llegan a la universidad pública sean constantes, suficientes y oportunos. Las condiciones en nuestras

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Gali suma esfuerzos con trabajadores de Puebla

E

l gobernador Tony Gali se reunió con líderes sindicales para conmemorar el Día del Trabajo, donde reiteró su compromiso con el sector laboral para mejorar las oportunidades y condiciones de los trabajadores.

Agregó que hace unas semanas los sindicatos que integran la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (CONTU), en el que se encuentran sindicatos académicos y administrativos se reunieron en la ciudad de Xalapa, donde acordaron que en este mes de mayo harían un pronunciamiento al gobierno federal, en el que se señalarán cuáles son sus necesidades y el por qué requieren de más subsidio.

En el encuentro, el mandatario destacó que la colaboración entre sindicatos, empresas y gobierno permitirá lograr acuerdos a favor de las familias poblanas; entre los asistentes se encontraba el secretario general de la ASPABUAP, Jaime Mesa Mújica.

Concluyó que la ASPABUAP, está dentro de la comisión a cargo de las reclamaciones y reuniones que se realizarán próximamente con las autoridades federales por lo que después de ello, se hará un pronunciamiento nacional y después se reproducirán en cada estado.

“Ese es el trabajo de ustedes, el trabajo de hombres y mujeres que han luchado por lograr estas garantías y el respeto a los derechos individuales y humanos de nuestros compañeros de trabajo”, comentó.

En el desfile del Día Internacional del Trabajo, los sindicatos poblanos salieron otra vez a las calles a favor de los derechos de los trabajadores y a protestar por la desigualdad laboral, por el modelo económico actual que ha generado desempleo, más pobreza e incertidumbre a los trabajadores.

Representantes de agrupaciones sindicales, jubilados y pensionados, organizaciones sociales, populares y campesinas afiliadas a la Unión Nacional de Trabajadores (UNT), estuvieron en el mitin realizado frente al monumento a Benito Juárez, para después desfilar por las calles de la ciudad hacia el zócalo, reclamando mayor igualdad y seguridad en el trabajo ante una crisis económica que sigue afectando a los trabajadores.

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Señaló que en el estado se ha fortalecido el desarrollo económico, en este sentido, informó que en los últimos seis años la entidad recibió 5 mil 147 millones de dólares de inversión directa.

Tony Gali reconoció a los representantes de los trabajadores porque desde su ámbito buscan empleos formales bien remunerados, con seguridad y previsión social.

El Ejecutivo aseguró que seguirá impulsando la capacitación, las inversiones y el fortalecimiento de las cadenas productivas para construir un estado de progreso y añadió que será facilitador para la apertura de nuevos

negocios en las siete regiones de Puebla.

El Secretario de Competitividad, Trabajo y Desarrollo Económico, Michel Chaín, mencionó que se reportaron cifras históricas durante los primeros dos meses del gobierno de Tony Gali, con 577 mil 120 trabajadores asegurados ante el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), organismo que además reportó la creación de nueve mil 337 empleos formales registrados.

Informó que existe una tasa de desocupación del 2.5 por ciento en Puebla, la más baja desde que se comenzó a publicar este indicador en 2005, de acuerdo a la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) y enfatizó que la entidad presenta cero huelgas de jurisdicción local en los últimos años, según la Secretaría del Trabajo y Previsión Social.

Carlos Montiel Solana, Presidente del Consejo Coordinador Empresarial (CCE), subrayó que el trabajo conjunto es la clave para desarrollar mejores políticas en pro de la calidad de vida de todos los ciudadanos. En este contexto, recordó que gracias a la apertura de Tony Gali se firmó un documento con 20 acciones por la economía de las familias poblanas, el cual se construyó con diálogo y consenso.

En su mensaje, Asunción Jaramillo, Presidente del Congreso del Trabajo, señaló que gracias al movimiento de los obreros se realizaron diferentes reivindicaciones sociales a favor de la clase trabajadora.

En el evento estuvieron presentes Javier Lozano, Jefe de la Oficina del Gobernador; Vanessa Barahona, delegada federal del Trabajo en Puebla; los Secretarios Generales Leobardo Soto, de la FTP-CTM; Rosa de Lourdes García, de la Federación de Sindicatos de Trabajadores al Servicio del Estado y René Sánchez, de la FROC. También Rey David García, del Sindicato Independiente de Trabajadores de la Industria Automotriz Volkswagen; Rosalía Barranco, del Sindicato de Trabajadores al Servicio de los Poderes del Estado; Álvaro López, del Sindicato Independiente de Trabajadores de la Industria Automotriz Audi; Mario Arroyo, de la CROC; Constantino Sánchez, de Confederación Sindical Republicana y Carlos Contreras, Secretario Interior de la Confederación de Sindicatos de Obreros y Campesinos del Estado de Puebla, entre otros.

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Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

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Universidad ITP destacó en el 4to Concurso de Ciencias Básicas

Marcha el SITBUAP por el Día del Trabajo

Escrito por Janet Jiménez Soy Universitario rabajadores no académicos del SITBUAP participaron en el desfile del Día del Trabajo, conmemoración que se realizó con un mitin frente al monumento de Benito Juárez, al que se dieron cita agremiados de diferentes agrupaciones sindicales, afiliadas a la Unión Nacional de Trabajadores (UNT).

T

El secretario general del Sindicato Independiente de Trabajadores No Académicos de la Benemérita Universidad Autónoma de

Puebla (SITBUAP), Francisco Javier Palestino García, dijo que para los trabajadores administrativos es importante unirse a la marcha del Día del Trabajo, para manifestar ante la sociedad la exigencia y respeto a sus derechos laborales, además pedir al gobierno federal mejores presupuestos a las universidades públicas.

Resaltó la importancia de mejorar el presupuesto a la Universidad Pública, porque este incremento presupuestal beneficia a los trabajadores en salario y prestaciones, por ello solicitan al gobierno no más recortes a la educación, “queremos que vea a la educación como una inversión no como un gasto.”

Asimismo, señaló que han tenido acercamientos con representantes de la Secretaría de Hacienda y de la Secretaría de Educación Pública para manifestar estas peticiones, por lo que estas autoridades han manifestado su interés en llegar a acuerdos y reconocer el trabajo del personal no académico en las universidades.

Puntualizó la solidaridad con los jubilados y pensionados, por lo que éstos se unieron hoy a marchar con el contingente del SITBUAP, quienes son parte fundamental de la lucha laboral y sindical de la organización que defiende los derechos de todos sus agremiados.

A

lumnos de la carrera de Ingeniería del Instituto Tecnológico de Puebla obtuvieron el segundo y tercer lugar en física y química en el Cuarto Concurso de Ciencias Básicas organizado por la Asociación Nacional de Facultades de Ingeniería (ANFEI), que se realizó del 26 al 28 de abril pasado en la Facultad de Ingeniería de la BUAP. Destacó la participación del alumno Emilio Iván Escobar Castro del ITP que logró obtener un diploma de reconocimiento por lograr la mejor calificación global en la etapa eliminatoria y para finalizar el Instituto Tecnológico de Puebla también obtuvo un premio de 10 mil pesos y un diploma al obtener el tercer lugar global como mejor equipo de alumnos.

Soledad Baez Rojas, estudiante de Ingeniería Eléctrica; David Iván Morales Huerta de Ingeniería Mecatrónica y Emilio Iván Escobar de Ingeniería Electrónica del ITP, acompañados de su asesor Josue Olivares Ramírez, mencionaron que este logro fue la consecuencia de una preparación académica durante todo un año con el apoyo de sus profesores y asesor, que les permitió obtener los resultados logrados.

Lo cual es muy satisfactorio porque compitieron con equipos de instituciones universitarias del norte del país que siempre se han distinguido por el alto nivel de competencia en este tipo de concursos.

Pero se sintieron seguros ya que la preparación que han logrado ha sido buena ya que obtuvieron el segundo y tercer lugar en ciencias básicas, pero se seguirán preparando para colocarse en el puntero de la competencia.

Mencionaron que el ITP tiene 32 ediciones de participar en otros concursos dentro del sistema nacional de tecnológicos que les permite lograr una vinculación con otras instituciones y se espera que este tipo de concursos se realicen a nivel internacional para medir su nivel de preparación.

Los alumnos fueron felicitados por Dante Real Miranda, presidente de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), el director de la FIBUAP, Fernando Daniel Lazcano Hernández y el secretario académico, José Ángel Juárez Torres, el así como por profesores y directivos del ITP.

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Puebla, Miércoles 03 de Mayo de 2017

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Universidad La BUAP celebra a los más jóvenes de su familia bienestar de la niñez en el mundo, Esparza Ortiz extendió su reconocimiento a la labor de quienes día a día brindan una formación integral y llena de cuidados a los hijos de los trabajadores de la BUAP, a los miembros del Círculo Infantil, “un lugar que se ha caracterizado por brindar desde hace muchos años servicios médicos, psicológicos y educativos de calidad, tanto a lactantes y maternales, como a preescolares”.

C

on una semana de fiesta y diversión, la BUAP celebró a los más jóvenes de su familia: los niños y las niñas del Círculo Infantil, donde el rector Alfonso Esparza Ortiz asistió al último día de festejos con motivo del Día del Niño. Allí convivió y se contagió de la alegría de los pequeños y reiteró su compromiso de apoyar a este importante centro educativo que incide en la confianza y tranquilidad de los trabajadores universitarios.

“Para los padres no hay mayor preocupación que el bienestar de sus hijos. El Círculo Infantil ha mantenido el 97 por ciento de satisfacción, indicador que es la mejor prueba de cómo se lleva a cabo la labor educadora de este centro. Todos contribuyen a que este espacio sea motivo de tranquilidad y armonía para los padres y de orgullo para los universitarios. Sigamos en este esfuerzo”, alentó el Rector en el bullicio de la risa y alegría de los menores.

Tras recordar que este día fue instaurado por Naciones Unidas para garantizar la seguridad y el

Asimismo, destacó que el Círculo Infantil cuenta con personal capacitado y con el certificado ISO 9001 2015, lo que significa que cumple con los indicadores de calidad para asegurar la mejor atención a los menores. Recordó que recientemente fueron parte de una revisión, a partir de estos estándares, de la cual tuvieron cero recomendaciones. “Esto habla de un seguimiento del compromiso de las educadoras y su personal directivo, a quienes felicito por su notable esfuerzo”.

Tras convivir y saludar a los pequeños, acompañado de las directoras del Círculo Infantil, Margarita Trujillo Landa, y de Recursos Humanos, María del Carmen Vera Delgado, el rector Alfonso Esparza entregó de manera simbólica regalos a los niños, quienes en compañía de sus educadoras, algunos en brazos, se acercaron felices a recibirlos.

Mientras el rector los saludaba, muchos de los niños y las niñas ahí presentes sonreían y bailaban entre ellos, bromeaban y conversaban, otros suplicaban a sus maestras -muchas disfrazadas de héroes de acción, princesas o legos- ir al parque, donde les esperaba la feria, con juegos mecánicos y de destreza incluidos, que la BUAP y sus padres organizaron en su honor.

El intercambio académico fortalece la cultura de la comunidad universitaria

M

ediante un espacio de convivencia e integración, la Dirección General de Desarrollo Internacional celebró el término de cursos de los estudiantes de intercambio que tomaron clases en las unidades académicas de la BUAP durante el periodo de Primavera 2017.

Quentin Boulat Riou, titular de esta dependencia, señaló que para la Institución la presencia de los estudiantes de intercambio significa un enriquecimiento cultural en las aulas, así como el fortalecimiento de los lazos de cooperación académica con las instituciones que cada uno representa.

En el Centro de Convenciones del Complejo Cultural Universitario, agradeció a los jóvenes por la confianza de haber elegido a la Máxima Casa de Estudios en Puebla para realizar su estancia académica. La BUAP, agregó, “es ahora

también su casa y espero que durante ese tiempo hayan encontrado buenos compañeros, amigos, profesores comprometidos y un país que tiene como tradición acoger con cariño y cordialidad a sus visitantes”.

Durante el periodo de Primavera 2017, la BUAP abrió sus puertas a 402 jóvenes, de los cuales 257 cursan sus estudios en diversas instituciones de México, mientras que 145 pertenecen a universidades de países como Alemania, Argentina, Colombia, China, Ecuador, España, Francia y Japón, entre otros.

De igual forma, Boulat Riou reconoció el trabajo de los lobomentores que acompañaron a los estudiantes de intercambio a lo largo de su travesía académica en la universidad y que, además, los apoyaron a conocer parte de la cultura, gastronomía y tradiciones de Puebla y México.

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Universidad

Sustentabilidad, humanismo y justicia social, retos del Diseño Textil se encuentra inmerso en lo que se ha dado en llamar Modernidad Tardía –Posmodernidad-. Y Con cuyo proceso de industrialización entramos en la época de los productores en la que sólo importaba producir cuanto más mejor.

Ante esta realidad inminente, Fernando Fernández Font, rector de la IBERO Puebla inauguró el Congreso, y ahí comentó que al hablar de diseño y de textil en el mundo en el que estos conceptos se desarrollan, pareciera que automáticamente estuvieran inevitablemente vinculadas a estereotipos como la moda, el comercio, la belleza, la explotación, entre otros.

“En este sentido, nos alejan de los principios más fundamentales que constituyen y le dan verdadero cuerpo a los seres humanos, para acercarnos a la superficialidad y al individualismo de una sociedad neoliberal, que para nada abona a la reconstrucción de un tejido social que hoy se nos impone con extrema urgencia”, señaló el rector de la IBERO Puebla.

Asimismo, Fernández Font puntualizó en la importancia de resignificar los elementos más esenciales del diseño y del textil y en todo aquello que como sociedad e individuos, nos obligue a repensar en la armonía de estos elementos.

H

oy en día, el ser humano se encuentra inmerso en una sociedad de consumo, donde ni la amenaza del cambio climático ni el agotamiento de los recursos naturales o las inquietantes cifras demográficas o las diferencias sociales que continúan presentes y marcadas, consiguen frenar la fascinación que ejerce el consumo sobre los individuos.

de Representantes (CER) de la Licenciatura en Diseño Textil de la IBERO Puebla, llevaron a cabo el congreso internacional Tela de donde cortar, el cual tuvo como finalidad mostrar que existe un sinfín de posibilidades que no han sido exploradas en el ámbito textil, y que a través de herramientas innovadoras estas áreas puedan desarrollarse de manera responsable.

Bajo este escenario, el Consejo Estudiantil

Explica Bauman que el hombre actualmente

“Como estudiantes de una universidad jesuita no necesitamos crear más productos que continúen propiciando enriquecimientos mediante la explotación de las mayorías”, expresó Fernando Fernández.

Por su parte, Aurora Berlanga Álvarez, directora del Departamento de Arte, Diseño y Arquitectura (DADA) de la IBERO Puebla, agradeció el esfuerzo conjunto que realizaron los alumnos

del CER y la coordinación de la Licenciatura.

La Directora del DADA, invitó a los presentes –no sólo diseñadores textiles sino al público en general- a reflexionar sobre lo que traemos encima, pues no se trata sólo de estética ni comodidad, sino de ver qué hay atrás de todo este proceso, es decir, si existe un trabajo justo y equitativo, así como una comercialización social sin dañar al medio ambiente.

Finalmente, Mariana Plauchud, alumna de la Licenciatura y presidenta del CER, subrayó que la responsabilidad social depende enormemente de uno mismo y no de la industria y sus reglas. “Empecemos a crear vínculos entre universidades y diseñadores. En donde no compitamos y podamos ser uno solo. Compartamos conocimientos, experiencias y seamos agentes promotores de cambio”.

De igual manera, Plauchud Díaz exhortó a los jóvenes universitarios a reconocer al otro y sus necesidades, mismas que pueden ser igual a las propias. “Somos diseñadores en formación y necesitamos aprender a movernos por nosotros mismos. Encontrar nuestro lado humano en todo lo que hacemos”.

Durante dos días de actividad se presentaron diversas conferencias que abordaron el tema de consumo responsable, así como la impartición de talleres por parte de expertos en la materia.

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Cine y Comunicación UPAEP se unen a Café con Cine E

l Video blog Café con Cine se transmite por el canal de YouTube desde hace 5 años los días viernes, sábado y lunes. Es una plataforma que surge con el propósito de hablar sobre las producciones no comerciales y analizarlas junto con un público interesado por el cine de calidad, el análisis y por la profundización del mismo, aseveró Mtro. Enrique Delfín productor del programa.

Café con Cine, es un proyecto de crítica cinematográfica, que tiene el objetivo de formar públicos y difundir el cine de propuesta, alternativo, independiente e internacional, que suele no tener la mayor cobertura publicitaria en México. Café con Cine es creado y producido por Víctor Rodríguez, y tendrá su relanzamiento este sábado 29 de abril de a las 9:00 de la noche en la misma red virtual.

De igual forma dijo que gracias a estas plataformas como YouTube y las redes sociales que permiten hacer este tipo de proyectos sin la necesidad de estar limitado por el tiempo o algún canal de televisión para poderlo producir.

Dentro del programa Café con Cine, los conductores habituales son Enrique Delfín y la escritora Gaby Puente, que siguen como pilares en pantalla, acompañados de “Mafer” Herrera y “R” experto en cine de terror.

Asimismo Delfín enfatizó que en la actualidad

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cuentan con más de 1 millón de reproducciones, y ha surgido la necesidad de hacer de este proyecto algo más grande y en coordinación con Carlos Trujano y en vinculación con la UPAEP a través de su Agencia de Producción Audiovisual, se busca generar nuevas condiciones de producción para dar paso a programas de mayor calidad y llegar a un público más amplio y hacer de la crítica cinematográfica algo más profesional.

plataforma que establece vínculos con realizadores o actividades de formación, por ser un programa que tiene una visión muy particular, fomentando la cultura cinematográfica en Puebla, afirmó Iván Contreras, coordinador de Cinefilias del IMACP.

Por su parte, Carlos Trujano, director de Voyeur Films se une también como conductor productor en esta nueva etapa, que trae consigo un fuerte impulso para ampliar el público “cafeinómano” cinéfilo cautivo a través de convenios con las distribuidoras ND Mantarraya, Cine Caníbal Nueva Era Films, así como con la plataforma Film In Latino y la de IMCINE.

Representa la oportunidad de poner en práctica sus conocimientos de una manera profesional, además de invitar a estudiantes de otras carreras de la universidad a vincularse con el programa.

Y por la UPAEP a través de la Licenciatura en Comunicación con el apoyo de Jaime Ruiz y la Agencia de Producción Audiovisual, coordinada por el productor Eduardo San Martín, que apoyados con estudiantes de Comunicación y Cine y producción Audiovisual, harán posible la realización del nuevo formato de Café con Cine.

Eduardo San Martín, productor de la Agencia de Producción Audiovisual de la UPAEP, manifestó que comenzó como seguidor del proyecto y ahora participa en la coproducción, involucrando a estudiantes de las licenciaturas de Comunicación y Cine y Producción Audiovisual.

En ese sentido, dijo que este proyecto tiene la intención de reactivar la producción televisiva en la universidad pues se grabará en el foro de la UPAEP, con la recién creada agencia.

Cabe señalar que el Instituto Municipal de Arte y Cultura de Puebla apoya a Café con Cine a través del Programa de Fomento a la Cultura Cinematográfica,

Café con Cine cuenta con Diego Salazar, estudiante de la Facultad de Comunicación de la UPAEP, quien se desempeña como Floor Manager del programa.

Café con Cine, tiene como una nueva visión ser un

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referente de alcance nacional, ya que su contenido, que es el más vasto de habla hispana en la web de su tipo, tiene seguidores en Colombia, Brasil, Venezuela y otros lugares del mundo, pero aún con la misión de llegar a todos los interesados en cine dentro de nuestro país.

Se puede seguir al canal de YouTube y página de Facebook como café con cine y en Twitter como @cafeconcine, donde podrán estar enterados de lo mejor del cine con un análisis ameno y objetivo, entrevistas a realizadores y organizadores de eventos de la industria, además de nuestras dinámicas y sorteos para Premieres, pases dobles, suscripciones a Film In Latino y muchas sorpresas que están por venir.